無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

1、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。喜歡朗讀詩歌。理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思,。

3,、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感,。

1,、認(rèn)識(shí)“蛋,、取”等12個(gè)生字,，會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”的意思。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí),。

教學(xué)過程：

方案一：聽音樂導(dǎo)入,。

1、播放《百鳥朝鳳》片段,，讓學(xué)生說說仿佛聽到,、看到了什么。

2,、導(dǎo)語揭題：

學(xué)生齊讀課題,。

方案二：看圖導(dǎo)入。

1、出示插圖：兩只蛋旁邊畫有一只小鳥,。

看見這些你會(huì)想到什么,？

2、教師板書課題：兩只鳥蛋

學(xué)生齊讀課題,。識(shí)記“蛋”字,。（給“蛋”組詞。）

方案三：觀察,、觸摸實(shí)物導(dǎo)入,。

1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物,，有什么感覺,？猜猜這是什么？——鳥蛋

2,、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題,。

1,、自由讀全文,，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍,。

2,、交流：說說你讀懂了什么,。

3,、再讀課文,。自由讀或同桌互讀互幫,。

4、指名在全班朗讀課文,，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn),，糾正其缺點(diǎn),。

5、齊讀全文,。

1,、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想,，有什么好的記字方法,。

2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法,。

3,、用多種方法識(shí)記。

做動(dòng)作識(shí)字：“取,、捧,、抬，連”

聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋,、涼,、輕”

找反義詞識(shí)字：輕

說話識(shí)字：“仿佛、定”

做練習(xí)題,，區(qū)分“向”和“像”,，學(xué)習(xí)“向”。

4,、把生字放回課文——生自由讀課文,。

5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽,?！x后指名評(píng)價(jià)。

6,、分小節(jié)練讀,。指名讀，相機(jī)指導(dǎo),。小組內(nèi)表演讀,，全班表演讀,。

從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛,，對(duì)大自然的熱愛,，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）

把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

【案例】：

平等是增進(jìn)情感,、融洽關(guān)系的柔和劑,，小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色,教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜、受寵若驚之余,更多的是快樂,。他們一定會(huì)抓住機(jī)會(huì),好好地表現(xiàn)一番,。

如：我在讀《在南極的日子》這篇課文前,，我用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：老師要讀課文了,，你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎？孩子們稍加思索,，大膽地說道：我希望老師的聲音要洪亮,。老師讀的時(shí)候要把作者和考察隊(duì)員之間的深厚感情表達(dá)出來,。

我讀完后,，學(xué)生紛紛舉起了小手,，老師讀得很好,，很有感情,。老師的聲音有的地方不夠洪亮。今天,，紀(jì)念標(biāo)揭幕,，智利、蘇聯(lián),、烏拉圭和民主德國的考察隊(duì)的隊(duì)員和孩子們都來了,。這一句中有幾個(gè)國家，我就沒有聽清楚,。我對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,，微笑著說：謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意,。接著,，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了,，他們有的露出了會(huì)心的笑容,，有的豎起了大拇指！因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh,，和自己一起讀書,、一起學(xué)習(xí)了！

【案例分析】：

課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式,，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，更能在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力,！在課堂教學(xué)中,，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣,、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià),，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受,，以激勵(lì)為主,，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),，并及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切,、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,，共同提高,，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。隨著課程改革的深入發(fā)展,，課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體,，在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化,、平等化、科學(xué)化發(fā)展,。

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)10個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語：召集,、大臣,、允諾、廉頗,、抵御,、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍,、完璧歸趙,、負(fù)荊請(qǐng)罪。

2．感情朗讀,。 3．了解故事內(nèi)容,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容,，感情朗讀,，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：正確理解將相不和的原因,。

四、課時(shí)：2課時(shí),。

五,、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、初讀課文,，了解大意

1．聽課文朗讀,，導(dǎo)入新課，邊聽邊想：

（1）“將,、相”分別指誰,？??（2）這篇文章寫了他們之間的什么事呢？

2．自由小聲讀課文,，看看《將相和》是分哪幾個(gè)小故事來寫的,？

完璧歸趙（1一10自然段）?澠池之會(huì)（11一15自然段）?負(fù)荊請(qǐng)罪（16－18自然段）

教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會(huì),、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)小故事的記敘,，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果,。

3．小組學(xué)習(xí)

（1）分別朗讀每一部分,，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順,?；ハ嗉m正其中的錯(cuò)誤。

（2）小組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)生字新詞,。??（3）質(zhì)疑,。

二、了解時(shí)代背景

1．齊讀第一句話,，你是怎么理解的,？???2．教師介紹時(shí)代背景,。

四、交流小組學(xué)習(xí)情況

五,、布置作業(yè)

1．抄寫生字新詞,。?????2．有感情地朗讀課文。

3．思考：你最喜歡文中的哪個(gè)人物,？為什么喜歡,？并用具體事例來說明。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初讀了課文,，理清了文章的敘述順序，知道這篇課文通過講“完璧歸趙”,，“澠池之會(huì)”,，“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事，記敘了廉頗和藺相如由和到不和又到和好的故事,。這節(jié)課我們一起深入地來學(xué)習(xí)這篇課文,。

二、交流自學(xué)情況

引導(dǎo)學(xué)生討論喜歡文中的哪一個(gè)人物,。

2．喜歡廉頗。他知錯(cuò)就改,。

教師總結(jié)：這兩個(gè)人物都具有美好的品質(zhì),，大家都喜歡。但為了交流方便,，下面我們就“完璧歸趙”這個(gè)故事先交流一下你們的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì),。

三、學(xué)習(xí)“完璧歸趙”

（l）藺相如想了一會(huì)兒,，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去,。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他,；如果他不肯交出十五座城,，我一定把璧送回來。那時(shí)候,，秦國理屈,，就沒有動(dòng)兵的理由?！?/p>

（2）藺相如到了秦國,，進(jìn)宮見秦王，獻(xiàn)上和氏璧……秦王聽他這么一說,，就把璧交給了藺相如,。

（3）藺相如捧著璧，往后退了幾步靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看你并不想交換十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里,，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上,！”說著,，他舉起和氏璧就要向柱子上撞。????（看圖,，抓住藺相如的動(dòng)作,、神態(tài)、語言描繪一下,。）

我們讀這一部分的時(shí)候,，就要把藺相如的大義凜然和勇敢機(jī)智的精神讀出來。自由讀,，指讀,。

（4）“藺相如說和氏璧是無價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮,，他才肯交出來,。秦王只好跟他約定了典禮的日期?！?/p>

2．理解最后一句話：“秦王沒有辦法,，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國?！?/p>

師小結(jié)：秦王本想殺了他,，本想愚弄趙國，可是反而被藺相如捉弄了,，他現(xiàn)在是啞巴吃黃連有口說不出了,。這句話僅僅是寫秦王的心理嗎？（突出藺相如聰明機(jī)智）可見作者用詞是多么的巧妙,。

自己練習(xí)讀一讀,，體會(huì)藺相如的聰明才智。

3．藺相如所做的一切是為了什么,？（為了趙國的利益和尊嚴(yán)）

四,、學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”

1．在澠池之會(huì)上藺相如又有什么表現(xiàn)？具體談一談你從哪里看出來的,？

（1）過了幾年,，秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說：“去吧,，怕有危險(xiǎn),；不去吧,，又顯得太膽怯?！碧A相如認(rèn)為不能示弱,，還是去的好，趙王才決定動(dòng)身,，讓藺相如隨行,。

（2）當(dāng)秦王讓趙王鼓瑟，并叫人記下來時(shí),。藺相如非常生氣,，他走到秦王面前，說：“請(qǐng)您為趙王擊缶,?！?/p>

（3）“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng),，我就跟你拼了,。”

最后秦王被逼無奈,，只好為趙王擊了一下缶,。藺相如也叫人記了下來，說在澠地會(huì)上,，秦王為趙王擊缶,。

（如果學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)不下時(shí)，老師可作兩點(diǎn)提示：一,、秦國比趙國力量強(qiáng)大；二是秦王是一國之王,，而藺相如則是趙國的一名大臣,。）

師補(bǔ)充：“瑟”是古代一種弦樂器，聲音悅耳動(dòng)聽,?！绑尽笔枪糯囊环N打節(jié)奏的樂器，形狀像個(gè)瓦罐子,，聲音單調(diào),。這兩種樂器比起來，秦王顯得更丟人,。

過渡：藺相如機(jī)智勇敢地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),，又一次維護(hù)了國家的尊嚴(yán)，為趙國立下了大功,?？梢娞A相如具有卓越的政治才能,。藺相如在這場(chǎng)斗爭(zhēng)之后，被封為上卿,，職位比廉頗高,。廉頗不服，廉頗和藺相如開始不和,，也就引出了課文的第三個(gè)故事“負(fù)荊請(qǐng)罪”,。

五、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請(qǐng)罪”

1．你覺得廉頗是個(gè)什么樣的人,，說說為什么,。

2．你覺得藺相如是個(gè)什么樣的人，說說為什么,。

六,、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲,？

附：板書設(shè)計(jì)

[將相和 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版六年級(jí)下冊(cè))]

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

一石激起千層浪

——一節(jié)公開課后的思考

學(xué)校為了提高教師業(yè)務(wù)水平,，每學(xué)期都組織“周研究課”活動(dòng)。2014年10月,，我作為高二年級(jí)的語文備課組組長(zhǎng),，在這次活動(dòng)中講《滕王閣序》這篇課文。這是一次引發(fā)我很多思考的一次開課,。

對(duì)這篇課文,，我確定的教學(xué)目標(biāo)是： 1．通讀全文，疏通文意,，掌握重點(diǎn)詞語,。2．了解駢文的文體特點(diǎn)，領(lǐng)悟其音樂美,。3．體會(huì)作者復(fù)雜的感情,，理解作者情感。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：賞析名句：落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。在設(shè)計(jì)難點(diǎn)突破時(shí)，我考慮到學(xué)生獨(dú)立賞析難度較大,，給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度：形,、色、聲,、動(dòng),。我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)詩文的美，自己能夠從不同角度揣摩,、品味詩文的藝術(shù)性,。

因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí),，又是面對(duì)全校語文教師的一節(jié)課，所以我先在不開課的班級(jí)上了一課,，在那個(gè)班,，學(xué)生反映很好，我對(duì)教材進(jìn)一步熟悉,，自我感覺不會(huì)有什么問題了,。

開課了，開始的時(shí)候很順利,，誦讀,，理解重點(diǎn)詞語，把握詩人情感,。一切按我原來的設(shè)計(jì)進(jìn)行,。然而到賞析名句這一還節(jié)，雖然我已經(jīng)提示了角度,，但一大部分學(xué)生仍然露出茫然的神情,，感覺無從入手，有些冷場(chǎng),。這時(shí),，我只好另辟蹊徑，用杜甫詩句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”作為范例,，來引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫語句，至此,，學(xué)生才有所領(lǐng)悟,。順利回答。最后歸納：

點(diǎn)面結(jié)合：

作者首先為大家描繪出一個(gè)曠遠(yuǎn)的背景,，水天相連,，浩淼無邊。在這水天一色的一片青碧之中,，點(diǎn)綴以紅霞、野鴨,，一派寧靜祥和,。色彩絢麗：

水天相連，一片青碧而紅霞在天上飄動(dòng),，野鴨在紅霞中翱翔,，造成藍(lán)天上一紅一白的色彩對(duì)照，構(gòu)成的畫面更為明麗鮮活 動(dòng)靜結(jié)合：

比擬修辭：無生命的晚霞與有生命的飛鳥并舉,，賦予畫面以動(dòng)感,。聲韻和諧：運(yùn)用對(duì)偶句,，韻律優(yōu)美。

學(xué)生們終于領(lǐng)悟了千古名句,，所言不虛,。我又在學(xué)生嘖嘖稱嘆時(shí)布置學(xué)生將這兩句擴(kuò)寫為一段散文，學(xué)生們熱情很高,，甚至下課時(shí)還大聲背誦,，有點(diǎn)意猶未盡之感。

第 1 頁

課后,，和幾位同學(xué)同事一起吃飯,、聊天。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本,，側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見,，但我總覺若有所失。我總覺得,，我在上這節(jié)課時(shí),，還是準(zhǔn)備不充分。

作為教師,，上課之前首先要做的是備課,。備什么？備教材,，備學(xué)生,。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,、語文素養(yǎng)是不同的,；同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的，思想,、心態(tài),、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響；第二,，所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分,。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果,。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),，影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣,，我們可以說,，備學(xué)生是需要的，但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì),。所以,，剩下的只能是備教材,，因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了，才能任憑它“八方風(fēng)來,，我自巍然不動(dòng)”,。怎樣算是備好了教材？我覺得一是對(duì)教材爛熟于胸,，從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,，二是要對(duì)所講知識(shí)理解充分，能夠聯(lián)系舊有知識(shí),，讓學(xué)生從淺出入手,，習(xí)得新知。

所以,，我想,，所謂的教學(xué)藝術(shù)，絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖,，而是在充分掌握教材的前提下,，根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié),。這是我想到的第一點(diǎn),。

語文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程，甚至可能比工程還要復(fù)雜,。每一篇課文,、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排，課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建,。大師之所以成為大師,，是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想，而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去,，形成自己的教學(xué)王國,。

所以我想，所謂教學(xué)藝術(shù),，它首先是對(duì)教材通盤熟悉的前提下,，明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),，完成教學(xué)目標(biāo),。

第 2 頁

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

這一節(jié)是第四單元《國之瑰寶-京劇》的第1個(gè)課時(shí)，它對(duì)于激發(fā),、培養(yǎng)、學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的興趣愛好,，以及初步了解京劇的產(chǎn)生,、發(fā)展及其主要代表人物,，有著重要作用。

二,、教學(xué)目標(biāo)分析（三方面）

知識(shí)目標(biāo)：初步了解京劇的產(chǎn)生,、發(fā)展及其京劇大師梅蘭芳與“梅派”藝術(shù)

能力目標(biāo)：掌握鑒賞京劇藝術(shù)的基本知識(shí)與技能

情感目標(biāo)：激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)京劇藝術(shù)的興趣愛好

三,、教學(xué)重難點(diǎn)分析

《京劇大師梅蘭芳》這一課,，教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)了解梅蘭芳及其“梅派”藝術(shù)特征。

四,，教學(xué)的難點(diǎn)

如何引導(dǎo)學(xué)生來欣賞京劇藝術(shù)魅力,。

五，說學(xué)法

六,，教學(xué)過程分析

1,、課題導(dǎo)入 ----問題式導(dǎo)入法

我采用的問題是（你們知道‘世界三大古老戲劇文化’是哪三大嗎？）

對(duì)于高中生,，他們特別喜歡關(guān)注象這樣一類的問題,，而這樣的問題能快速集中他們的注意力，有利于接下來的授課,。

2,、新課知識(shí)

1、介紹京劇藝術(shù)的產(chǎn)生,、發(fā)展及基本常識(shí)

這一部分的教學(xué)設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生先了解一些京劇的基本常識(shí),，并引起他們對(duì)京劇藝術(shù)的初步興趣。

2,、介紹京劇大師梅蘭芳及其“梅派”藝術(shù)

這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),，為了讓學(xué)生對(duì)梅蘭芳有充分的認(rèn)識(shí)，我在教學(xué)上設(shè)計(jì)了三塊內(nèi)容,，分別是生平介紹,、代表作品介紹、“梅派”藝術(shù)特征介紹,。

首先,，介紹梅蘭芳生平，我進(jìn)行了2項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是采用談話法,，‘讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)梅蘭芳先生的認(rèn)識(shí)’，

第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是觀看一段視頻,，來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人物,，從而引出我想讓學(xué)生知道的兩個(gè)內(nèi)容（1梅蘭芳不僅在京劇方面有特殊的造詣，他在繪畫方面也有一定的造詣。2梅蘭芳曾在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間“蓄須明志”,，表現(xiàn)了梅蘭芳崇高的民族氣節(jié),。）

其次，是介紹梅蘭芳先生代表作品,。我同樣進(jìn)行了2項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生回憶‘剛才視頻中提到了哪些梅蘭芳先生的代表作品’

第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是通過看一組圖片，來加深對(duì)梅蘭芳先生代表作品的記憶,。

最后,，是介紹“梅派”藝術(shù)。我進(jìn)行了3項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì),。

第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生聆聽作品《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》和《海島冰輪初轉(zhuǎn)騰》,，體驗(yàn)感受這兩個(gè)唱段不同的音樂情緒及特點(diǎn)。

第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是分析唱腔特點(diǎn),，引出“梅派”藝術(shù)唱腔特征,。

第三項(xiàng)設(shè)計(jì)是學(xué)唱《看大王在帳中和衣睡穩(wěn)》京劇片段，讓學(xué)生再次感受“梅派”藝術(shù)唱腔特征,。

通過以上三部分內(nèi)容的教學(xué),，學(xué)生就會(huì)對(duì)梅蘭芳先生有一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí)。

七,、知識(shí)拓展

介紹梅蘭芳在世界上的影響力,。我進(jìn)行了3項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一項(xiàng)設(shè)計(jì)是采用講授法,，介紹梅蘭芳在國外的一些演出經(jīng)歷,。

第二項(xiàng)設(shè)計(jì)是通過視頻資料，讓學(xué)生了解梅蘭芳在國外的一些情況,。

第三項(xiàng)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生談?wù)劇畬?duì)梅蘭芳在國外影響力’的個(gè)人觀點(diǎn),。

這部分一是為了拓展他們對(duì)梅蘭芳先生的了解，更重要的是為了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)表個(gè)人不同觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

八,、課堂總結(jié)

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

品細(xì)節(jié)，悟真情

——《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)品讀

垣曲中學(xué)

張擁民

《項(xiàng)脊軒志》并不是一篇特別艱澀的文章,，其中的情濃,、文質(zhì)樸，曾感動(dòng)了無數(shù)讀者,。但是作為一篇文言文,，究竟該如何處理，既照顧到了文言文的特點(diǎn),，又能讓學(xué)生真正品文,、悟情,。我希望在這一課有所突破，打破文言文難教,、學(xué)生死學(xué)又不愛學(xué)的怪圈,。恰好那個(gè)時(shí)期，學(xué)校剛剛開展“感恩”教育主題活動(dòng),，布置學(xué)生寫一篇謳歌親情的作文。于是我大膽采用課題學(xué)習(xí)的方式來教學(xué)本課,，并且把“《項(xiàng)脊軒志》細(xì)節(jié)描寫 ”作為了本課的課題,，希望通過品味細(xì)節(jié)，體味那份“難言的傷痛,，不老的親情”,。我把本節(jié)課的目標(biāo)定為了： 通過學(xué)習(xí)文中富有特征的生活細(xì)節(jié)品味鑒賞，來理解感悟作者情感,。

第二步評(píng)價(jià)性閱讀,，說出這處細(xì)節(jié)表達(dá)的思想感情，抒情時(shí)又體現(xiàn)了什么特點(diǎn),；

第三步擴(kuò)展性閱讀,，通過文本精讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀細(xì)節(jié)的興趣,，進(jìn)行擴(kuò)展性閱讀,，進(jìn)而有效指導(dǎo)作文教學(xué)。

目標(biāo)及步驟選定后,，我懷著忐忑的心情試著講授這節(jié)課,，懼怕學(xué)生不說不參與，可是出乎我意料的是,，學(xué)生們表現(xiàn)出了很高的熱情,，在談到大母“喃喃自語”的細(xì)節(jié)時(shí)，班里竟傳出了低低的抽泣聲,。學(xué)生們你一言我一語,，紛紛談自己的感受，整個(gè)課堂被一種濃濃的情感,、深深地文化氣味籠罩,。到這里我不能不先展示一下我的開題過程：

我先背誦了朱自清先生的《背影》父親買柑橘片段，（自認(rèn)為自己的朗讀水平還不至于讓學(xué)生倒胃口）體味細(xì)節(jié)描寫的魅力,。（明確此處狀難寫之意在眼前,，含不盡之意在言外）然后告訴學(xué)生，明確什么是細(xì)節(jié)描寫,。然后聽錄音,，讓學(xué)生找出感動(dòng)自己的細(xì)節(jié),。（第一環(huán)節(jié)）然后要求小組討論：要求找出最動(dòng)人的細(xì)節(jié)，并且針對(duì)一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行鑒賞分析,。（要求：談話要有一個(gè)話題談,，然后做出分析，先必須把自己選取的原句解釋一下）

同時(shí)給出示例：融情于樹,，情深似海

“庭有枇杷樹,，吾妻死之年手植也，今已亭亭如蓋也”翻譯

分析：前文講到他曾與妻子有過一段短暫而又溫馨的生活,，他深愛自己的妻子,，樹市妻子親身所植，因而彌足珍貴,。而今物是人非枇杷樹已亭亭如蓋,，時(shí)光飛逝，人去物在更添悲涼……,，包含一種濃濃的深情,，深沉的憂傷！

（這個(gè)示例非常關(guān)鍵,，它能有效地引導(dǎo)學(xué)生按要求,、按步驟思考回答問題。）

有人想到了自己故去的親人等等,。這里僅整理學(xué)生的幾個(gè)觀點(diǎn),。如:“籬笆變厚墻，籬墻寄喜悲”（255班 盧靜）

先是,庭中通南北為一,。迨諸父異爨,，內(nèi)外多置小門，墻往往而是,。庭中始為籬,，已為墻，凡再變矣,。（翻譯略）

分析：原本是幸福的一家人,，人來人往其樂融融。而今家道敗落,，兄弟分家,，先以籬笆做隔墻，盡管已經(jīng)分開生活,，各自劃定了自己的“地盤”,。但是畢竟透過有縫隙的籬笆還是可以看到彼此，兄弟妯娌還是可以交流,、問候,。墻一旦修起來就大不一樣了,，而且是“往往而是”本身不寬的小院被一堵堵高高豎立起的厚墻徹底分割開來，墻散發(fā)出來的冰冷空氣凍結(jié)了親人的心,，凍結(jié)了每個(gè)冰冷的人,，又夾雜著作者這個(gè)冰冷的人。我們從字里行間仿佛能看到那一堵堵厚厚的圍墻背后,，歸有光沉重的聲聲嘆息?。ɑ叵肫甬?dāng)時(shí)的情景，我深深感覺：這樣的文字并不艱澀,，老師也完全可以通過自己的講解告訴孩子,，也可以不作為重點(diǎn)呈現(xiàn)。如何處理當(dāng)然因人而議,，但效果絕對(duì)有所不同。）

最后我用這樣的話結(jié)束本課：歸有光用了最熟悉的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)最熟悉的親情,，同學(xué)們,，等你們到了老師這個(gè)年齡，你們就更能體會(huì)一個(gè)中年男人的悲涼了,，他少年喪母,，壯年喪妻，家道敗落,，那種切膚之痛啊,，恐怕我們每次讀來，也要“長(zhǎng)號(hào)不自禁”了,。并要求學(xué)生仿造課文寫法寫一個(gè)表現(xiàn)親情的片斷,。

那天課后，許多學(xué)生在自己的積累本上寫下了那天的感悟,，在之后的感恩主題作文征集中,，許多同學(xué)放棄了以往作文假大空的一貫寫法，也不自覺地注意了描寫細(xì)節(jié),，這讓我倍感興奮,。

我深深感覺：這節(jié)課首先在選題有了新突破，打破了課堂的沉悶,；再則

文章的文字不難,，學(xué)生能讀懂，得益于課前的預(yù)習(xí)才有今天的效果,。

同時(shí),，母語教育是一個(gè)民族教育的根本，文言文是我們民族文化的瑰寶,。文言文教學(xué)絕不能成為被抽干了靈魂的古漢語知識(shí)作講解?，F(xiàn)在的學(xué)生不喜歡文言文,，其內(nèi)在原因除了其文字艱深遠(yuǎn)離社會(huì)現(xiàn)實(shí)之外，一定還與教師個(gè)人的教學(xué)理念,、教學(xué)方法有關(guān),。誠然高考只涉及字詞與文段內(nèi)容的考察，寫作技巧很少涉及,，但我們不能一味追求考試,、緊盯考試。為學(xué)生點(diǎn)亮一盞心燈,，消除學(xué)習(xí)文言文的茫然,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，感受文言文的審美價(jià)值,。同樣也是我們不可推卸的責(zé)任,。

另外，文言文教材中的選文都是經(jīng)過挑選的古代典范之作,，是課程標(biāo)準(zhǔn)思想的載體,，它對(duì)學(xué)生人文思想的濡染與美學(xué)熏陶的重要性不可忽視。作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者與組織者,，我們應(yīng)創(chuàng)造性地選擇與運(yùn)用各種教學(xué)設(shè)計(jì),，全面地提高學(xué)生的人文素養(yǎng)與美學(xué)修養(yǎng)。我堅(jiān)信,，只要能不斷地提升個(gè)人學(xué)識(shí)素養(yǎng),，刻苦鉆研教材，相信學(xué)生的潛力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，一定能讓教學(xué)詩意綻放。我們也一定能有更多的收獲,，一定能有更多的課讓我們久久地懷想,！

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

知識(shí)目標(biāo)：

1.積累詞語，包括生字和一些常用詞,，如“方,、倏爾、略,、逝,、文、溯迎,、溢目,、江干”等詞語。

2.了解我國南宋時(shí)期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況,。

能力目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀課文,，對(duì)照注釋,，借助工具書，獨(dú)立翻譯課文,，逐步提高文言文閱讀能力,。

2.提供同題材的不同體裁的作品，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,。

德育目標(biāo)：

本文描寫了錢塘江潮的奇?zhèn)邀悾故玖俗匀坏牟环谗攘?通過描寫弄潮的民俗,，展示了弄潮兒的不凡風(fēng)采,。學(xué)習(xí)它，激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、贊美自然的豪情,，爭(zhēng)做時(shí)代弄潮兒。 教學(xué)重點(diǎn)：精彩的場(chǎng)面描寫,，精巧的結(jié)構(gòu)安排,。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解南宋時(shí)的觀潮活動(dòng)。

教學(xué)方法：

1.誦讀教學(xué)法,。讀—講—讀，以讀代講,，以講促讀,。

2.討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。

課時(shí)安排：1課時(shí)

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

教材分析：

這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況,，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí),。內(nèi)容的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,，搜集資料,，進(jìn)一步全面了解安徒生，認(rèn)識(shí)安徒生,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2.能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過閱讀,，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí),，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人。

策略與方法：

合作交流,，讀中感悟,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料，自學(xué)生字遇到不懂的記下來,。

教師準(zhǔn)備：,、生字卡片。

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們打開書第30課,。

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決,。

2.出示文中的生詞,，指明讀，開火車讀,。

3.用各種形式理解文中詞語,。

如：“白樺”、“毛茸茸”,、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解,。

如：“疏疏落落”、“幻想”,、“描繪”,、“請(qǐng)悠”、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解,。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決,。

4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文。

三,、品讀文本,，感悟文本

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,，讀完課文后,，你知道了什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文,。

a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀。

c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流,。

4.整體回顧全文,，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感。

四,、拓展延伸

同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí),，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí)，有關(guān)這位大師的資料很多,，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面，進(jìn)行童話想象或命題,。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事,。

五、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀本課生字卡片,，組詞，并說句子,。

2.小組討論如何記憶字型,，如何把字寫好看。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫,。

板書設(shè)計(jì)：

安徒生公園：古老美麗

清悠的小河、紅葉的丹楓,、疏疏落落的白樺,、長(zhǎng)條拂水的垂柳、

潔白的天鵝,，馬頭魚身的銅雕，

構(gòu)成童話世界,、豎立一座安徒生銅像

本文來源：

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

{課件出示：“不,，我只看看，不要媽媽買,?！?板書：只看看，不買)}

生:個(gè)別讀,。

師:小男孩怎樣說?搶著說怎么說?

生:通過朗讀表現(xiàn)感悟搶.(個(gè)別讀感悟搶著說話是什么樣子的!)

師:他搶在誰的前面說?(讀讀上下文)和媽媽搶著說?

生:媽媽

生:阿姨

師:讀讀上下文

生:搶在媽媽前面.

師:他為什么搶著說?他真的只是看一看嗎?心里不想買嗎?

這該怎么讀呀?小男孩心里很喜歡,，嘴上卻說——

生:感悟朗讀體悟。

師:為什么不讓媽媽買?

生:孩子家里窮.

生:孩子他爸爸生病了.

師:小男孩家的生活怎么樣?“常年”什么意思?

生:貧困,、生活困難,。

生：常年是指每年每月

師：什么也不讓媽媽買，媽媽口中的什么,，有可能是什么呢?

看練習(xí),，回答問題,。

這次期末考試，小兵考了100分,，媽媽想獎(jiǎng)勵(lì)他(玩具 ),，他不讓媽媽買。

小兵的8歲生日到了,，媽媽想給他買(生日蛋糕 ),，他不讓媽媽買。

(小兵運(yùn)動(dòng)會(huì)上獲得50米跑步第一名 ),，媽媽想給他買(故事書),，他不讓媽媽買。

師：孩子的媽媽說這句話的時(shí)候,，是怎么樣說的?體會(huì)“嘆”

總結(jié)：小男孩的爸爸常年生病,，光給爸爸買藥就得一大筆錢，家里的生活挺困難,，生活的重?fù)?dān)全壓在媽媽那弱小的肩膀上,，多少個(gè)日日夜夜的加班，多少回風(fēng)風(fēng)雨雨的折磨,，一次次腰酸背痛的煎熬,，一遍遍嘗著生活的辛酸。由于常年的勞累,，媽媽的額頭上過早地爬上了皺紋,，烏黑的發(fā)絲綴滿了縷縷白發(fā)，那雙原本嬌嫩的手已變得粗糙不堪,，裂開了道道條紋,。

師：如果你是小兵，會(huì)對(duì)媽媽說什么呢?

生：媽媽我不需要,，把錢給爸爸看病吧!等等

師：小兵什么也不讓媽媽買,，那是對(duì)媽媽的——

生：孝敬、理解,、關(guān)愛,。

師：(小汽車還要不要?生日蛋糕要不要?新衣服要不要?)

生：不要

師：再讀“不，我只看看,，不要媽媽買,。”(把握語速快,，語氣堅(jiān)決)

生：感悟朗讀

[反思]:聶老師緊緊圍繞“不,，我只看看，不要媽媽買?！边@句話,，逐詞逐句，層層深入,，讓學(xué)生真正感悟小兵的內(nèi)心活動(dòng),。聶老師抓住“搶”字，設(shè)疑小兵搶著說了些什么?他搶在誰的前面說?學(xué)生聯(lián)系上下文明白小兵搶在媽媽前面,，他為什么搶著說?他真的只是看一看嗎?心里不想買嗎?學(xué)生說出小兵搶著說的原因有“保護(hù)媽媽的自尊心,、不想讓媽媽丟臉、不想讓媽媽心里難過等等,?！崩蠋焼栠@該怎么讀呀?學(xué)生讀：“不，我只看看,，不要媽媽買,。”進(jìn)一步讓學(xué)生感悟,。引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)語氣速度要稍快,，要讀出孩子不買的決心。從學(xué)生朗讀聲中我們聽課教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得要比第一次有感情,，這次的讀學(xué)生是發(fā)自內(nèi)心的!接著聶老師話：“小男孩的爸爸病著,，家里的生活很困難，小男孩心疼媽媽,，不讓媽媽給他買小汽車,。孩子的媽媽嘆了口氣，說?”出示孩子他媽說的話:{孩子的媽媽嘆了口氣,，說：“他爸爸常年病著,，家里的生活也不富裕，孩子心疼我,，什么也不讓我給他買……”}聶老師憑借文本語言,，設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去理解什么東西不買?巧妙的問：“這次期末考試,，小兵考了100分，媽媽想獎(jiǎng)勵(lì)他( ),，他不讓媽媽買,。小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買( ),，他不讓媽媽買,。( )，媽媽想給他買()，他不讓媽媽買,?！蓖ㄟ^這些具體的事例，學(xué)生對(duì)什么都不買,有了很深的認(rèn)識(shí),已經(jīng)知道小兵為了給爸爸治病,，什么都不要啊!此時(shí)此刻,，老師問:“你想對(duì)小兵說些什么?”學(xué)生都發(fā)自內(nèi)心的說小兵是一位十分棒的小男孩。老師再讓學(xué)生讀：“不,，我只看看,，不要媽媽買?！边@句話時(shí),，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟小兵說“不，我只看看,，不要媽媽買,。”這句話時(shí)的心情和分量了,從孩子的臉上,，我們看到了孩子們已經(jīng)被小兵這懂事,、善良、體貼,、知道心疼媽媽的心思等等品質(zhì)被深深的打動(dòng)了,學(xué)生內(nèi)心深處都洋溢著要向小兵學(xué)習(xí)!

細(xì)細(xì)品位聶老師的教學(xué),大家是否也感受到了教師讓學(xué)生感悟理解 “不,，我只看看，不要媽媽買,?！边@句話時(shí)，是在學(xué)生層層感知,、理解的基礎(chǔ)上,，而發(fā)自內(nèi)心讀書的。其實(shí),在我們的語文教學(xué)中,就是需要學(xué)生在不知不覺中,，感悟文本的魅力,。學(xué)生發(fā)自內(nèi)心深情的朗讀和形式上的做秀完全是不一樣的，發(fā)自內(nèi)心的感悟朗讀不是強(qiáng)加刻意的直白,、宣告,，而是老師潛移默化的引導(dǎo)，層層深入,，學(xué)生融入文本,，靜下心來靜靜地品悟。

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

【教例】一年級(jí)《放小鳥》（蘇教版）

（通過第一自然段的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥的可愛和小鳥不吃不喝時(shí)我的著急心情,。）

師：就在我很著急的時(shí)候,，突然看到了什么？

生：這時(shí),，我看到了窗外飛來一只鳥,。

師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家,，告訴我們：籠子里的小鳥在說什么,？

生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽，你快跑,！這個(gè)小孩要來抓你了,！

生：籠子里的小鳥可能在說：媽媽，媽媽,，你快來救救我呀,！

生：籠子里的小鳥在說：媽媽，媽媽,，你快來救救我呀,！我以后再也不亂跑了。

生：籠子里的小鳥會(huì)說：媽媽,，媽媽,，我好想你啊。我還以為永遠(yuǎn)見不到你了,。

師：那么,，窗外的那只鳥又會(huì)說些什么呢？

生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子,，你怎么會(huì)在這兒呢,？

生：窗外的那只鳥會(huì)說：孩子，我找了你好久好久了,。你怎么在這兒呀,？

生：窗外的那只鳥還會(huì)說：孩子，媽媽找你找了好多地方,。原來,，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎,？你就是的聽話,！

師：這一自然段應(yīng)該用什么語氣來讀呢？

生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語氣來讀,，要讀出這兩只鳥焦急的心情,。

（學(xué)生練讀，指名讀,，師生評(píng)議）

師：于是,，我決定怎么做？請(qǐng)大家一起讀第三自然段,。

（學(xué)生齊讀第三自然段）

師：請(qǐng)小朋友們看圖,，這時(shí)，小鳥離開了籠子,，到了什么地方,？

生：這時(shí)，小鳥離開了籠子,，飛上了藍(lán)天,，飛向了它的媽媽。

師：那么,，小鳥會(huì)對(duì)我說些什么話呢,？

生：小鳥會(huì)對(duì)我說：謝謝你！

生：小鳥會(huì)對(duì)我說：小朋友,，謝謝你放了我,。

師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢,？

生：（齊答）高興,！

師：那么，我會(huì)對(duì)小鳥說些什么話呢,？

生：我會(huì)說小鳥,，我不留你了，你要和媽媽好好地生活,。

生：我會(huì)說：小鳥,，你要多多保重啊,！

生：我會(huì)說：小鳥,，以后我不照顧你了，你要好好聽媽媽的話,。

師：我放飛了小鳥,，小鳥高興，我也高興,，請(qǐng)大家用高興的語氣一起讀第三自然段,。

生：（齊讀第三自然段）

師：小朋友們，課文中的我非常喜歡小鳥,，為什么還把小鳥放了？

生：因?yàn)樾∨笥咽且粋€(gè)好人,，所以他把小鳥放了,。

生：因?yàn)椴环判▲B,，小鳥會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥放了,。

生：因?yàn)樾▲B離不開媽媽,，想和媽媽在一起，所以小朋友要把小鳥放了,。

師：小朋友這樣做對(duì)嗎,？為什么？

生：對(duì),。因?yàn)椴环判▲B,，我、小鳥和小鳥的媽媽都不會(huì)高興的,。

生：對(duì),。因?yàn)樾▲B是我們的好朋友。

生：對(duì),。因?yàn)樾▲B要吃害蟲,，我們要保護(hù)鳥類。

師：是啊,，鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該去保護(hù)它們，愛護(hù)它們,，不應(yīng)該把它們關(guān)起來,。

【評(píng)析】

美國心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣,，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度,。上述教例，充分反映了師生之間的平等,、民主,、和諧的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極,，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家,，各抒已見，暢所欲言,。興趣是最好的老師,。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，活躍課堂教學(xué)氣氛。

古希臘生物學(xué)家,、散文家普羅戈曾說：頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一把需被點(diǎn)燃的火把,。兒童的想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀,，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛,。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過自己的直觀感受去思,、去說，給予他們思維與說話的機(jī)會(huì),，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語言的翻譯家,，使學(xué)生的語言表達(dá)流暢。上述教例,，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力,，而學(xué)生在這不斷參與語言實(shí)踐的過程中，思維將與語言得到同步地發(fā)展,，想到什么說什么,，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說出來。

本文通過敘寫小作者放小鳥的經(jīng)過以及當(dāng)時(shí)的心情,，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥,，但他為了小鳥生活地更加幸福快樂,，毅然把小鳥放了,。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興,，小鳥高興,，小鳥的媽媽也高興，說明我們不能只想著自己,，也要想想別人,。對(duì)于學(xué)生來說，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該保護(hù)鳥類,；對(duì)于教師來說，思想教育水到渠成,，作品讓學(xué)生受到了熏陶,、感染與教育。

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“漿,、耀”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字,，能正確讀寫“應(yīng)接不暇,、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

3.感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

感受大自然和諧之美,，激發(fā)熱愛自然的情趣,。

課前準(zhǔn)備：

1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語,。

2.制作大榕樹,，百鳥飛翔和畫眉的課件。

3.詞語卡片,。

第一課時(shí)

一,、揭題

1.出示“天堂”，提問：這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,，沒有煩惱,，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)

2.那“鳥的天堂”指什么?

二,、出自學(xué)生字,、新詞、試讀課文

1.初讀課文,，不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,，讀不通的地方多讀幾遍。

2.學(xué)生試讀,。

3.交流：你喜歡讀哪一節(jié)?

教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語：

縫隙,、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇,、靜寂,。

三、精讀大椿樹部分

1.學(xué)生自由讀課文,。

2.圖文對(duì)照：欣賞圖畫(課件——大榕樹),，把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上，可以從課文找,，也可以用自己的詞來概括,。

3.我們來看同學(xué)們所寫的詞，有不合適的嗎?井把它劃去。

4.大榕樹的這些特點(diǎn),，都交叉地寫在課文第七,、八自然段，現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,，把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來,，你先自己試試。

5.指名讀,。

我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù),。枝3c5l生根,，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里,。

(1)你為什么這樣讀?

(2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn)，獨(dú)木成林,，盤根錯(cuò)節(jié),。

(3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特,、很壯觀的景象,。

(4)就讓我們把奇特、壯觀,、美麗的榕樹朗讀出來,。

那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面,，不留一點(diǎn)縫隙,，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛,，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng),。這美麗的南國的樹。

(5)讀了這句話,，你最喜歡哪里?為什么?

(7)這么美的大樹,，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀,。

(8)通過剛才的朗讀,，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們?cè)賮碛懈星榈乩首x大榕樹這一部分,。

(9)把你最喜歡的部分背下來,。

第二課時(shí)

四、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí),，我們感受到了大榕樹的奇特,、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥,。第二天清早,，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰,，群鳥紛飛的情景,，你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。

五,、精讀寫鳥部分

1.請(qǐng)大家靜靜地看,，仔細(xì)地看，你感受到了什么?看到了什么?

2.老師指圖,，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

出示課文,，請(qǐng)你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場(chǎng)面?

(2)讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別,，你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成,，你想想怎么讀才能讀出韻味來。

(3)師讀后,，師點(diǎn)評(píng)：

對(duì)呀,，大大小小，各種顏色,，還用了四個(gè)短句子就寫出來了,，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的,。好,，現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的,。

(4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好，試試看。

5.聯(lián)系第九自然段,，生自由談,。

7.所以,，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

抄寫句子，積累語言

把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上，并背誦,。

六,、拓展練習(xí),，讀寫結(jié)合

“鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地，根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料，寫一篇導(dǎo)游詞,。

七,、板書設(shè)計(jì)

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十二

教材分析：

這篇課文主要向人們介紹了坐落在奧登賽的安徒生公園的情況，向人們介紹了童話之外的相關(guān)知識(shí),。內(nèi)容的安排,，意在引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀安徒生的童話作品之后,，搜集資料，進(jìn)一步全面了解安徒生,，認(rèn)識(shí)安徒生,。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,，會(huì)正確書寫10個(gè)生字。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法目標(biāo)：

1.繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字,，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2.通過閱讀,，搜集整理材料使學(xué)生進(jìn)一步的了解安徒生,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，查找資料使學(xué)生深入了解安徒生這個(gè)人,。

策略與方法：

合作交流,，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：查找的資料,，自學(xué)生字遇到不懂的記下來,。

教師準(zhǔn)備：、生字卡片,。

教學(xué)過程：

一,、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們打開書第30課。

二,、初讀課文，自學(xué)生字,。

1.學(xué)生自由讀文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的方式解決,。

2.出示文中的生詞，指明讀,，開火車讀,。

3.用各種形式理解文中詞語,。

如：“白樺”,、“毛茸茸”,、“銅雕”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解,。

如：“疏疏落落”,、“幻想”,、“描繪”、“請(qǐng)悠”,、等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解,。

對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

4.檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文,。

三,、品讀文本，感悟文本

1.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，邊讀邊想,，讀完課文后，你知道了什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受,、印象或看法,。

3.引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的語言文字來理解課文。

a：你認(rèn)為歐登塞美嗎?從文中的語句中找出來?

(引導(dǎo)學(xué)生用美的感情讀出來)

b：小公園里有那些事物與安徒生有聯(lián)系?從文中的語句去找,，你從中體會(huì)到了什么?小組交流指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,。

c：讀完文本的最后一段談?wù)勀愕母邢?學(xué)生交流。

4.整體回顧全文,，美讀中品位所蘊(yùn)涵的情感,。

四、拓展延伸

同學(xué)們通過這一課的學(xué)習(xí)，我們又了解了安徒生作品之外的很多知識(shí),，有關(guān)這位大師的資料很多,，出示安徒生的剪紙《豐富人生》的畫面。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)每幅剪紙畫面,，進(jìn)行童話想象或命題,。最后談?wù)剬懸粚憽段倚闹械陌餐缴贰?/p>

回家以后給父母講一講安徒生的故事。

五,、記憶字形,，指導(dǎo)書寫

1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞,，并說句子,。

2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看,。

3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫,。

4.學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

板書設(shè)計(jì)：

安徒生公園：古老美麗

清悠的小河、紅葉的丹楓、疏疏落落的白樺,、長(zhǎng)條拂水的垂柳,、

潔白的天鵝，馬頭魚身的銅雕，

構(gòu)成童話世界、豎立一座安徒生銅像

任務(wù)群的語文教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十三

一、說教材

1,、教材所處的地位和作用

《最后一課》是人教版七年語文下冊(cè)第二單元的一篇課文，與《黃河頌》等幾篇文章一起構(gòu)成以愛國主義為主題的單元,，成為培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操的重要組件,。這是一篇膾炙人口的短片小說，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗朗士在最后一堂法語課中的見聞和感受,，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民遭受異族統(tǒng)治的悲憤和對(duì)祖國的熱愛,，以及爭(zhēng)取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定意志，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神,。所以,，通過學(xué)習(xí)這篇課文，讓學(xué)生受到愛國主義的熏陶和感染,，從而去愛自己的母語——漢語,，愛自己的祖國，就是順理成章的事,。另外,，小說形象生動(dòng)地塑造了小弗朗士和韓麥爾先生這兩個(gè)人物形象,，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生重點(diǎn)掌握通過外貌、動(dòng)作,、語言等各種描寫方法來表現(xiàn)人物性格的方法,。

2、教學(xué)目標(biāo)

上課前,，我先請(qǐng)學(xué)生預(yù)習(xí)文章,，提出本文他們已經(jīng)知道了些什么，還想知道些什么并擬訂出來,，這樣,，綜合學(xué)生的意見,，依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，再結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)和本課的特點(diǎn)，我最終確定教學(xué)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo) 】

(1),、了解小說文體知識(shí),。閱讀課文后，復(fù)述《最后一課》故事情節(jié),。

(2),、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

(3),、品位作品中的語言,、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫,，把握人物的思想感情,，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jī)蓚€(gè)人物的形象。

(4),、感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神,。

3、學(xué)情分析

以四個(gè)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo),、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,，確定目標(biāo)2,、目標(biāo)3為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。七年級(jí)學(xué)生的理解能力有限,，生活閱歷貧乏,，再加上時(shí)代背景久遠(yuǎn)，因此,，我把熱愛祖國語言是一種愛國的理解作為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

二、說教法學(xué)法

1、說教法

(1)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力,?！币虼宋也捎脝l(fā)式、討論式,、探究式的教學(xué)方式,。在課堂上盡可能多的制造語文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。并且大力提倡小組自由研討，交流意見,。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課件還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶,，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，貫徹寓教于樂,、快樂教學(xué)的原則,。

(3)根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合,，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合,，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,。

2,、說學(xué)法

自主探究學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的,?？梢姡瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是自主,，而學(xué)習(xí)的關(guān)鍵也是自主,，所以，在教學(xué)中采用自主,、合作,、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),，研究性學(xué)習(xí),，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流,，充分地給學(xué)生自由活動(dòng)的空間,，鼓勵(lì)學(xué)生想說,、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見,，小組內(nèi)相互交流,、相互啟發(fā)、相互爭(zhēng)議,，讓學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí),，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

三,、說教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣