通過研修,，全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力,，對我以后的教學起到了一定的指引作用，同時對教育教學工作也有了一種新的理解,。下面是小編整理的關于信息技術應用能力提升工程2.0培訓總結A3的內(nèi)容，供大家參考閱讀,。

信息技術應用能力提升工程2.0培訓總結A3

信息技術應用能力也是教師應具備的基本能力,，教師具有應用多媒體計算機和網(wǎng)絡技術進行學習和工作的能力，能夠幫助教師提高教學能力和教學水平,。這次參加“2021年重慶市武隆區(qū)能力提升工程2.0全員培訓”,，感覺非常有意義,。在網(wǎng)絡研修的日子里，每天上課,、觀看視頻、閱讀文本,、完成作業(yè)、寫反思,、發(fā)評論、瀏覽簡報……已成為的每天的必修課,。通過研修,，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力,，對我以后的教學起到了一定的指引作用，同時對教育教學工作也有了一種新的理解,。

通過本次教育培訓,，收獲甚多,，受益匪淺,，使我真正體會到以前的認識是多么的膚淺,，理論知識是多么的匱乏。現(xiàn)將培訓情況與自己的收獲總結如下:

01一,、學習的前期準備經(jīng)過注冊選課學習幾個階段，除了教研組集體學習的以外,，另外我自選修了三個模塊。

自選的三個模塊分別為：模塊一的核心課程,。有有3個專題,。專題1:技術支持的課堂導入;專題2:技術支持下的學情分析;專題3:學習小組組織與管理,。

模塊二是方法與工具。本專題共有3個專題,。專題1:技術支持的課堂導入;專題2:技術支持下的學情分析;專題3:學習小組組織與管理,。

模塊三是案例課程,。技術支持的課堂導入示范。

(圖片來于網(wǎng)絡)

02二,、網(wǎng)絡研修的三點收獲通過三個模塊的學習，我有以下三點收獲,。

第一，激活了沉寂的思維,。

很多時候可能習慣了一張嘴一支粉筆的教育教學思維,，再加之職業(yè)倦怠,，平時都不愿意主動去接受一些新的教育教學理念，甚至新的教育觀點,，總是憑感覺按自己的套路走。本次雖足未出戶,，卻隔屏增長了見識,，最重要的是激活了沉寂的慣性思維，激起了“死水池”中的絲絲漣漪,。

第二，顛覆了原有的經(jīng)驗,。

自認為自己是一名從教多年的老教師,，憑借自己二十多年積累的教學經(jīng)驗完全可以應付那些學生,。通過本次的網(wǎng)絡研修學習，結果讓自己“大跌眼界”,。平時最常用的就是PPT上課，最近學會了點希沃白板上課,，但基本上都是借鑒別人的資源，然后經(jīng)過簡單的加工(增刪內(nèi)容,。刪除不符合自己學生的知識，增加自己特色和適合自己學生的內(nèi)容),。比如，學習了閆寒冰老師的“技術支持課堂導入”的內(nèi)容后,，才知道自己平時常用的PPT技術導入課堂的常見問題我都不同程度有之,。這些問題表現(xiàn)在媒體表現(xiàn)平庸,，媒體表現(xiàn)缺乏吸引力，用與不用一個樣;限制了學生的想像空間;技術視野有限;技術喧賓奪主;情景缺乏真實性;時間缺乏控制;缺乏學生參與,。更不知道問題導入,、角色扮演導入,、故事導入、游戲導入和頭腦風暴導入等這些課堂導入的方法還能為課堂導入“加分”,。

還有聽了技術支持下的學情分析后也改變了自己傳統(tǒng)的看法。在課堂教學中,，做學情分析往往是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,，以及學生的日常表現(xiàn)，屬于感性認知和經(jīng)驗判斷,。這使得自己對學生情況的了解和把握不是非常到位。

技術支持下的學情分析讓教師認識到使用技術支持學情分析的價值所在,，幫助教師體會使用技術手段輔助學情分析的基本方法,改善傳統(tǒng)的依靠個人主觀經(jīng)驗進行判斷的習慣,，更好地了解學生的情況,，更合理地設計教學活動，更精準地指導學生的學習活動,。

通過對李夢梅老師的學情分析完整案例進行觀看后，明白了學情分析簡單剖析,，展示教學中開展學情分析的一個完整過程,。以實際的教學案例,，知道了在課前、課中和課后等環(huán)節(jié),，如何充分應用技術手段，輔助教學中的學情分析,。

第三,，學習了新的信息應用技術,。

主要是在模塊三的方法與工具中學習到了以下的幾種技術。

一是初識“萬彩動畫大師”

自己平時也通過ev視頻軟件錄制和剪輯視頻用于教學中,，但都是一些簡單的粗糙的技術，根本談不上什么技術,，就是簡單的剪輯拼接,。通過這個網(wǎng)絡研修學習,，初識“萬彩動畫大師”這個軟件的功能無比強大，可以讓角色動畫創(chuàng)作走進我們“草根”的普通教師。

課程結合案例的實際操作進行講解,，通俗易懂，讓每一位零基礎的學員通過課程學習都可以制作酷炫的動畫,，多媒體課件，微課等,。內(nèi)容包括模板編輯場景,、編輯場景之插入場景,、編輯場景之添加圖片(形)和文字等、編輯場景之時間線編輯,、編輯場景之效果添加、編輯場景之鏡頭特效,、添加背景音樂,、過渡動畫,、生成和發(fā)布MG動畫視頻,。

二是云筆記,，記錄成就更好的自己,。這一款軟件平時偶爾在用有道云筆記,，主要用于自己備忘錄、自己的文字寫作和平時偶爾聽課筆記，但用于研究教學方面沒有,。課程以有道云筆記為例,，結合學校的案例情境講解軟件的操作方法講解,。

三是問卷星,，專業(yè)在線調(diào)查問卷,。

課程從問卷星理論知識講解,，對問卷星的功能、操作進行講解，同時通過操作將問卷發(fā)放,、收集,、分析及公眾號的使用方法進行演示,，結合具體案例,，讓我們學習者進一步理解問卷星在日常工作中的便捷之處。

平時參加過不少的在線調(diào)查，自己只是個參與者，反正每次覺得是一件略有點神奇的事,。通過這次學習問卷星,，其實這個東西自己也能制作,。

本課從概述、導入的策略,、技術支持導入的常見問題,、導入方法、技術對導入的支持作用和作業(yè)要求這六個方面展開,。

四是構建知識圖譜的概念圖。

正所謂“好圖勝千言”,，“圖”不僅僅是圖形圖像,，還包括圖示,，概念圖就是一種用節(jié)點代表概念,、連線表示概念間相互關系的圖示方法。概念圖的層級結構,、交叉結構和圖式化特征不僅能提升教師的思維認知，這種可視化的結構還可以作為學生的認知支架,。課程嘗試用概念圖優(yōu)化教師在知識管理、教學設計,、教學反思及概念圖與教學整合等方面的工作,。課程主要包括四方面的內(nèi)容：

(1)見圖知義——概念圖促進教師專業(yè)發(fā)展，介紹概念圖的相關知識背景及如何促進教學專業(yè)的發(fā)展,。

(2)用圖說話——繪制概念圖技術指南，介紹了Inspiration軟件的基本操作,，如何完整繪制概念圖和思維導圖的方法等,。

(3)大展宏圖——拓展應用及技術展望，推薦了新興的在線概念圖工具和移動端的APP 。

(4)賞圖析圖——概念圖應用的總結,，回顧課程內(nèi)容，反思優(yōu)秀概念圖的標準及如何更好地應用于教學工作中,。

五是視頻素材編輯技巧與指南。

隨著信息技術能力提升工程的推進,，技術改變教學的程度也在逐步深入,，微課程作為優(yōu)化課程教學和變革學習方式的重要手段，其制作技巧也是教師應該學會的技能之一,，課程介紹了一種錄制和編輯微視頻的工具，能夠很好地幫助我們教師靈活自如地制作微課程,。該課程的內(nèi)容如下：

1. 知道Camtasia可以錄制屏幕信息，有這樣的意識：利用Camtasia 可以“下載”網(wǎng)上視頻,。

2. 能夠合理選擇屏幕錄制區(qū)域,、聲音來源,，“下載”網(wǎng)上視頻。 3. 能夠合理選擇屏幕錄制區(qū)域,、聲音來源，錄制并生成畫面清晰,、聲音純正的微視頻,。

4. 知道后期編輯的一些常用技巧,，會根據(jù)表達的需要合理運用這些技巧。

5. 熟練掌握刪除視頻片段,、轉場,、背景音樂,、變焦、變速,、加標注等視頻剪輯方法,。

6. 學會多機位剪輯操作技巧,，編輯的視頻合理流暢,。 學會多機位剪輯操作技巧，編輯的視頻合理流暢,。

(圖片來于網(wǎng)絡)

03三,、明白了要樹立“活到老,，學到老”的終身學習觀作為教師，我們的學習不是一般的學習,，而是基于一個教育者的學習,。我們最終的追求是育好人,，為“育人”而學習是教師的天職,。 我們要樹立繼續(xù)學習，使之達到活到老,，學到老的終身學習觀念。應當不斷學習新的教法,，新的教育教學理念,。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學生渴求知識的心田,。

04結束語總之,，通過這次學校組織全體教師的提升工程教師信息技術應用能力提升工程2.0研修，我不斷的認識到自身存在的問題，并學習到了解決這些問題的辦法,。感覺到了這次研修對自身的充實。通過研修,，使我站在一個新的平臺審視自己，也借此明確了自身的工作及學習方向,。使我對自己的教學工作有了更大信心,。只有不斷的通過研修,，才能與時俱進，為將來更好的從事歷史教學工作打好堅實的基礎,。可以通過網(wǎng)絡探討尋找思想的沉淀和共鳴,，使震動讓自己覺醒,，讓反思促進步,。

在新課標的引導下，我們要克服缺點,，通過各種學習，力求解決教學中的實際問題,，切實的提升教學能力和業(yè)務水平,，穩(wěn)步推進自己,。所以在今后的工作中我將更加努力，充分利用好遠程培訓的大舞臺,，結良師益友，探教學天地,，促共同進步,。

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