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單親學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄篇一
一、學(xué)生情況分析
xx是初二年級(jí)學(xué)生,，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣均沒有養(yǎng)成好,。作業(yè)馬虎，寫字潦草,，課堂上說(shuō)話不停,，老師提醒批評(píng)能安靜一下，但堅(jiān)持的時(shí)間很短,。平時(shí)獨(dú)來(lái)獨(dú)往,，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措,。有時(shí)甚至用裝怪或捉弄同學(xué)來(lái)引起大家的注意，可同學(xué)們反而更不喜歡他,。在班上人緣不好,，同學(xué)都不愿意跟他同桌。但勞動(dòng)衛(wèi)生比較積極,，樂(lè)于為班為老師做事情,。
二、學(xué)生家庭情況分析
該學(xué)生為單親家庭,。作業(yè)很多時(shí)候不做,。假期時(shí)候xx基本留守家中，或與其它同齡人活動(dòng),，家長(zhǎng)亦較少監(jiān)管,。
三,、教育方法
為了讓他對(duì)學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，在學(xué)習(xí),、人際交往等方面樹立起信心,，我采取了以下做法：
1.聯(lián)系家長(zhǎng)，家校合作
通過(guò)家訪,，電話聯(lián)系等方式,，勸說(shuō)他父親多與孩子交流，及時(shí)了解他的生活,、學(xué)習(xí)情況,。我把他的學(xué)習(xí)情況、性格,、交往的發(fā)展?fàn)顩r分析給家長(zhǎng)聽,，建議他父親綜合考慮他的實(shí)際情況，適當(dāng)降低要求,，努力營(yíng)造良好環(huán)境,，幫助他實(shí)現(xiàn)提升學(xué)習(xí)、友好交往這些目標(biāo),。要注意觀察他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),，并幫助他及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn),。
2.采用關(guān)愛,，樹立信心。
在一次班會(huì)課上,，我叫他到我辦公室做一套題,。趁此機(jī)會(huì),，在班上與大家約定,，要用愛心感染他，耐心幫助他,，他的缺點(diǎn)要包容,，幫助他克服；對(duì)于他的任何進(jìn)步我們都不要吝嗇我們的贊美,。在辦公室里,，作為教師的我主要扮演導(dǎo)演的角色，盡量與他建立良好的師生關(guān)系,，以和顏悅色的表情和他交談,，用語(yǔ)重心長(zhǎng)的、幽默的和富有啟發(fā)性的語(yǔ)言,，適時(shí)引導(dǎo)他,。首先要接納他,，理解他，更加關(guān)心愛護(hù)他,，并成為他的知心朋友,；然后再適當(dāng)選擇個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧,、輕松,、安全的氛圍中和教師交流，3.創(chuàng)造機(jī)會(huì),，融入集體,。我多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),，增加良性刺激,，使他擺脫自閉心理,，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心,。心靈的交往,，熱情的鼓勵(lì),，溫暖著他那顆冷漠的心，在他從我的表?yè)P(yáng),、同學(xué)的贊許中對(duì)自己充滿自信后,，他的情緒產(chǎn)生了一定的興奮性,，讓他在與他人合作的過(guò)程中學(xué)會(huì)與別人交往,，體驗(yàn)交往的樂(lè)趣,。讓他找到自己在集體中的位置，認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值,，在與同學(xué)的交往中增添信心,。
4.轉(zhuǎn)移重心,，設(shè)立目標(biāo)。
在他走出自我否定的低谷,、重新恢復(fù)自信后,，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，明確地告訴他：學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,，按時(shí)上學(xué),，完成作業(yè)是一名合格的中學(xué)生最起碼的任務(wù),。
四、成績(jī)與效果
在實(shí)施了一系列的措施之后,，他改變了,，已有了一定的信心，課堂上也能較認(rèn)真地聽講,，積極發(fā)言,，比以前進(jìn)步了許多,，偶爾有特殊情況發(fā)生,，也能領(lǐng)悟到并自覺改變。作業(yè)也能按時(shí)完成,。對(duì)其它同學(xué)也熱情友好多了,，能團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體,，受到很多老師的歡迎和關(guān)愛,。
在一次交談中，他講道,，當(dāng)我在遇到困難和挫折的時(shí)候,，是老師幫助了我，讓我要勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí),，并戰(zhàn)勝困難,，讓我消除了自卑的心理壓力，盡管我的基礎(chǔ)很差,，但我相信經(jīng)過(guò)我的努力會(huì)學(xué)好的,，一定不會(huì)讓老師失望。當(dāng)然,，作為教師我相信他所說(shuō)的話是發(fā)自內(nèi)心的,，也相信只要他一直堅(jiān)持下去，他一定會(huì)更加優(yōu)異的,。
單親學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄篇二
學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄
學(xué)生姓名：王江錄
班級(jí)：四年級(jí)
輔導(dǎo)老師：陳鈺
時(shí)間：9月28日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室
自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,，缺乏自信心，一旦受到了挫折,，更加缺乏心理上的承受能力,，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行,，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素
通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)王江錄也抱有許多的幻想,，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,，就產(chǎn)生了挫折,，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、吃穿,、玩玩具等方面,。這樣給他帶來(lái)緊張、恐懼,、憂郁和失望,。他長(zhǎng)期受自卑、羞怯,、焦慮和恐懼等負(fù)面影響,，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2.家庭因素
一段時(shí)間的接觸了解,，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈,。原來(lái)王江錄的爸爸是一個(gè)精神病人，媽媽先天雙目失明,，爺爺做雜工,，王江錄的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭,，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的,。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)孩子的期望也很高,，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍,，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān),，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理,，否定自己,，懷疑自己，不安,、煩惱,、孤獨(dú)、離群等情感障礙隨之而來(lái),。王江錄常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,，于是他漸漸變得性格孤僻,，不愿意與人交往，有時(shí)還抱怨別人不理解自己,，不接納自己,。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn),。3.教師因素
在學(xué)校里,，老師們對(duì)王江錄了解不夠全面，關(guān)注不多,，久而久之,，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感。由于家庭環(huán)境的影響,，不能及時(shí)完成課外作業(yè),，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，甚至是另眼相待,，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平,，也就越來(lái)越不自信,，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外,，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好,，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛,，對(duì)王江錄這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn),。他對(duì)自己缺乏信心,，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺,。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià),，心理承受能力脆弱?？偸侵?jǐn)小慎微,，行為萎縮，瞻前顧后等,。
輔導(dǎo)過(guò)程：
1,、激勵(lì)教育，喚起信心,。
為了消除王江錄的畏懼心理,，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談,。課間讓他幫我拿作業(yè),、發(fā)作業(yè)本,，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他,，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),，在有意無(wú)意中,，全班同學(xué)都能感受到王江錄是我們整體中的一員。漸漸的,，他開始喜歡和我接近了。
2,、樹立信心，激起動(dòng)力,。
記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽,，膽小的王江錄被所在小組選上了,，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì),，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員,，并讓他們一起上,。開始他不愿意,，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)，他上了,。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò),。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容,。從此他變了好多,。對(duì)好多課也有了一定的興趣。她真的開始努力了,，成績(jī)也有了飛躍,。
3,、溝通交流,，轉(zhuǎn)變觀念。
王江錄心理上的自卑,，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式,。因此,，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái)，詳細(xì)地分析王江錄在校的表現(xiàn)及原因,，與他們交流,，反饋情況，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng)，為自卑的王江錄提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),，提高孩子的自理能力，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力,。我專門登門拜訪王江錄雙目失明的媽媽,，勸她樂(lè)觀些、開朗些,，多與兒子交流,，多給兒子關(guān)愛，用自己的行動(dòng)感染兒子,，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè),。同時(shí)，我我拿來(lái)家中的衣褲,、床單,、被套，買來(lái)鋼筆,、本子送給他,，微笑著告訴他：“要想擺脫困境，關(guān)鍵還得自己努力呀,！解決不了的困難找我們,，我們會(huì)一直關(guān)心你，幫助你,！”當(dāng)?shù)弥踅洔惒涣伺恼盏腻X,，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí)，我毫不猶豫地掏出十元錢給了王江錄,，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì),。
4、多元評(píng)價(jià),，促進(jìn)自信,。
開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng)，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案,，每月評(píng)一次,，讓他通過(guò)自評(píng)、小組評(píng),，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái)，在評(píng)價(jià)中,，王江錄從他人的肯定中得到了滿足,，獲得了自信；在自我批評(píng)中,，學(xué)會(huì)反省,，逐步完善自己。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí),，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià),，把王江錄突出的個(gè)人事跡在班集體中、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng),。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性,，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),，迸發(fā)個(gè)人力量，不斷自律,、自信、自強(qiáng)。輔導(dǎo)后記：
面對(duì)王江錄的轉(zhuǎn)變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用,、集體的力量,。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問(wèn)題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí),、生活和人際交往的環(huán)境,。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟,，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤,，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展,。因而,，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急,，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，使之一步步放開自己心緒,，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意,，通過(guò)多元評(píng)價(jià),、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng),。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人,、老師、同伴身上來(lái),，最終消除與所有人的隔閡,，樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于生活,。效果反饋：
點(diǎn)滴的付出,，平等的關(guān)愛，讓王江錄漸漸變了：課堂上,，他開始充滿信心地回答問(wèn)題,；活動(dòng)中，他開始閃現(xiàn)積極的身影,；作文里,，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??
學(xué)生姓名：楊濤 班級(jí)：四年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：10月12日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室 問(wèn)題表現(xiàn)：
上課不遵守紀(jì)律,，注意力不集中,，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他,，同學(xué)反擊他時(shí),，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興,；下課時(shí),，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生,，如翻同學(xué)書包,。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架,。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意，感覺到他的存在,。原因分析：
對(duì)于楊濤所出現(xiàn)的攻擊性行為,，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的,，有主觀因素,，也有客觀因素，主要有以下幾條：
1,、沒有理想的家庭教育環(huán)境,；
2、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為,；
3,、同學(xué)對(duì)他的不友好、不信任造成了他的逆反心理,；
4,、社會(huì)的負(fù)面影響。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程
1,、改變其家庭教育環(huán)境,。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心,。通過(guò)談話使他們明白,，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活,。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí),，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵,、毆打的教育方式,。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境,，使他從中受到一些啟發(fā),。
2、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化,。每個(gè)學(xué)生都有自尊心,，都需要愛，尤其是楊濤,，平時(shí)受到批評(píng),、冷落太多,，愛的需要得不到滿足,，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé),、辱罵,，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此,，針對(duì)楊濤的這種心境,，我決心想辦法和他溝通心理,。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任,，對(duì)待他的困惑我熱心幫助,，對(duì)待他的憂思我熱心化解,，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步,，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng)。了解了他的這種心理,，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感,，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任。隨后,，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友,。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì),，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感,，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。
3,、多給他以榜樣教育,。我采取積極措施，從身邊的榜樣教育他,，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足,，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑,，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣,。
4、和其他任課老師積極配合,。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,，為他創(chuàng)造一個(gè)健康,、理想的活動(dòng)環(huán)境。
學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄
學(xué)生姓名：王彪
班級(jí)：四年級(jí)
輔導(dǎo)老師：陳鈺
時(shí)間：9月18日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室
問(wèn)題表現(xiàn)：
該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因分析：
不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程：
1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果
通過(guò)耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄
學(xué)生姓名：歐金鈺 班級(jí)：五年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：10月15日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室
問(wèn)題表現(xiàn)
乖巧,能說(shuō)會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因分析
個(gè)人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程
1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問(wèn)他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣做,一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來(lái)幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在密切的接觸過(guò)程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠(chéng),真摯的態(tài)度對(duì)待他,樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對(duì)自己的言行加以控制,降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì),我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家,于是,我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得!
學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄
學(xué)生姓名：祝圓圓 班級(jí)：五年級(jí) 輔導(dǎo)老師：陳鈺 時(shí)間：11月4日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室
問(wèn)題表現(xiàn)
性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因分析
性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程
(一)熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠(chéng)懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,。
學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄
學(xué)生姓名：李冬冬
班級(jí)：四年級(jí)
輔導(dǎo)老師：陳鈺
時(shí)間：11月18日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室
問(wèn)題表現(xiàn)
喜歡管閑事,，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他,。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑,，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué),，一旦家長(zhǎng)批評(píng),，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng),，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件,。
一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué),，同學(xué)把這事告訴老師,，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng),，暴跳如雷,，大嚷嚷起來(lái)，還沖著老師拍桌子,，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理,，他漸漸冷靜下來(lái)。事后,，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí),，他還要在一旁爭(zhēng)辯。
他經(jīng)常下課大玩特玩,，到了上課時(shí)間卻要求去小便,。老師不同意，劉某就在課堂上大吵大鬧,，或是唱歌,，吵得大家不能上課。原因分析
從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù),，聽?wèi)T了好話,，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊,、自由散漫的個(gè)性,。進(jìn)入小學(xué)后，因行為習(xí)慣不好,，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé),，產(chǎn)生了逆反心理,，并形成了心理障礙,。他感情容易沖動(dòng),，自控能力差,，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合,，忘記對(duì)象大鬧一番,，以發(fā)泄心中的不滿,。另一方面他思維方式偏激，心胸狹隘,，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn)，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去,，對(duì)老師,、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感,，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話,。輔導(dǎo)對(duì)策及過(guò)程
（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談,，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn)，共同制定教育策略,，并嚴(yán)格執(zhí)行,。
（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重、平等,、商討問(wèn)題的方式與其溝通,。并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō)，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣,。
（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析李某的優(yōu)缺點(diǎn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng),，滿足他的自尊需求,。
（4）采取行為分析矯正技術(shù)，幫助李冬冬制定階段目標(biāo),，并督促其實(shí)現(xiàn),。如有進(jìn)步，馬上給予表?yè)P(yáng),，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣,。劉某在老師,、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步。上課專心時(shí),，情緒特別高漲,，能積極舉手發(fā)言，回答問(wèn)題聲音特別響亮,。有時(shí)他不守紀(jì)律,，被老師批評(píng)也能虛心接受，表示要改正,。與同學(xué)之間的摩擦也減少了,。當(dāng)然，李冬冬的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的,，經(jīng)常還會(huì)反復(fù),。需要我們耐心幫助,。我相信在老師,、家長(zhǎng)的密切配合下，隨著年齡的增長(zhǎng),，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解,，他的不良行為會(huì)得到矯正。
學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄
學(xué)生姓名：胡一寧
班級(jí)：六年級(jí)
輔導(dǎo)老師：陳鈺
時(shí)間：12月10日 地點(diǎn)：學(xué)校心理咨詢室
咨詢者本人主要問(wèn)題概述
1,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能做到舉一反三,，語(yǔ)文和英語(yǔ)做不到，在作文中總是寫一些反面東西,、社會(huì)上的陰暗面，心態(tài)消極,，所以分?jǐn)?shù)總不高,。英語(yǔ)除了每天晚上復(fù)習(xí)白天的東西外，我都想把有關(guān)的語(yǔ)法弄清楚,，但是往往弄不明白,，效果不佳。
2,、曾經(jīng)考過(guò)班級(jí)前幾名,，現(xiàn)在已經(jīng)考到班級(jí)的二十多名了，語(yǔ)文成績(jī)已在班里四十多名了,。我怎樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想,，考上本市的重點(diǎn)高中。
3,、有時(shí)會(huì)嫉妒別人 輔導(dǎo)策略與實(shí)施
1,、輔導(dǎo)策略
該生有很強(qiáng)的自強(qiáng)意識(shí),，通過(guò)疏導(dǎo)法和認(rèn)知悟序法幫助她正確的運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，坦然地面對(duì)學(xué)習(xí)及人際關(guān)系,。
2,、輔導(dǎo)實(shí)施過(guò)程
(1)作文的觀點(diǎn)來(lái)自自己的思想，要多從社會(huì)光明面看問(wèn)題,，多看些優(yōu)秀作文及正面的文章,，了解正面的事物對(duì)樹立正確的世界觀有益處的。
(2)介紹正確的學(xué)習(xí)方法
a.人運(yùn)用的感官越多,，接受的效果越好
b.掌握記憶的方法,，例如遺忘的規(guī)律是先快后慢，即要及時(shí)復(fù)習(xí),。
c．在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下記憶,，可以達(dá)到事半功倍的效果，例如在與同學(xué)討論的基礎(chǔ)上掌握的知識(shí)是容易記住的,。
(3)嫉妒是一種不平衡的心理,，其實(shí)每個(gè)人都是不一樣的，你的先天遺傳與別人一樣嗎,？你父母與別人的父母一樣嗎,？你們生活環(huán)境也不一樣。只有努力去提高自己的學(xué)習(xí)水平,，與人相處的能力,，吸引他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的短處,，創(chuàng)設(shè)最好的自己,，自己就很開心。
（4）改造自己的性格,，要陽(yáng)光一些,。
3、與胡一寧的第二次面談：
該同學(xué)說(shuō)：按照您的方法,，我語(yǔ)文成績(jī)有了提高,，數(shù)學(xué)成績(jī)也有了提高 另外，我定了一個(gè)英語(yǔ)記憶方案表,，請(qǐng)老師幫我看看,，看著她急切的表情，我覺得她的精神狀態(tài)又上了一個(gè)新的臺(tái)階,。
四,、結(jié)果：
近日來(lái)，該同學(xué)自信多了,，見到別人,，總是那么樂(lè)滋滋的,。
見到我的時(shí)候，總是那么開朗的大聲叫著：“老師好”
她的班主任老師評(píng)價(jià)她的學(xué)習(xí)熱情很高,，學(xué)習(xí)的狀態(tài)又一如從前,。
小學(xué)生心理咨詢記錄
學(xué)生姓名:
班級(jí):四（1）班
性別: 男 年齡: 10歲 導(dǎo)緣由: 性格不好,脾氣固執(zhí),時(shí)刻以自我為中心.欺負(fù)同學(xué)，不寫作業(yè),頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),對(duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣.初步分析: 每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段,可塑性很大,只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析,抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,就可以此為突破口,實(shí)施有效的教育方法.從他的情況看,性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從他身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從莫xx的情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo)過(guò)程
在輔導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中,我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn),在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì),在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn),以激勵(lì)為主,批評(píng)教育為輔,從抓住特點(diǎn),抓好重點(diǎn),狠抓難點(diǎn)入手,幫助其克服缺點(diǎn).我主要采取以下三種方法同時(shí)進(jìn)行:
(一)熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和他接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠(chéng)懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解他的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)他的期望是很高的,在老師心目中他占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中,我一直肯定他的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)他充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于他頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)他注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借他的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在他的聰明勁上做文章.我為他制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓他擔(dān)任班干部,為他提供展示自我的空間,并適時(shí)地予以表?yè)P(yáng),讓她品嘗為集體做貢獻(xiàn)時(shí),得到老師,同學(xué)認(rèn)可,贊許的快樂(lè).我認(rèn)為在教育過(guò)程中,要培養(yǎng)學(xué)生積極的心態(tài),始終讓學(xué)生在心里記下“我行,我能”等積極的意念,鼓勵(lì)自己,這樣才能想盡辦法,不斷前進(jìn),直至成功.同時(shí),要經(jīng)常使用激勵(lì)的語(yǔ)言贊美學(xué)生.因?yàn)樵谖铱磥?lái),贊美具有一種不可思議的推動(dòng)力量,對(duì)別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤(rùn),受到贊賞的人能激發(fā)出一股自信與沖勁而引發(fā)出潛力.效果
通過(guò)幾個(gè)星期的幫助,田崇欣的成績(jī)真的有了進(jìn)步.這是前不久的一件事情.在一節(jié)語(yǔ)文課上,我請(qǐng)大家寫一封信給自己最喜歡的老師,他寫給了我.她說(shuō),“閆老師我很喜歡你,我會(huì)記住你的話認(rèn)真學(xué)習(xí)的,不給同學(xué)取綽號(hào)了.”
輔導(dǎo)感悟:
經(jīng)過(guò)這件事情我能深深認(rèn)識(shí)到,只要抓住學(xué)生的特點(diǎn),充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,并通過(guò)各種渠道,方法,共同努力地做工作,那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變.王名蘭,，女,，12歲，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生
來(lái)訪目的： “在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑1500米,，不知道能不能跑下來(lái),？”
該求助者在家里不被寵愛，父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴,，只得順從父母的話,；家長(zhǎng)總是認(rèn)為別的孩子好，自己的孩子不好,，對(duì)孩子不接納,，不認(rèn)可，不鼓勵(lì),。從小爺爺疼愛她,，爺爺在她6歲時(shí)去世，對(duì)她打擊很大,，受到父母的責(zé)備,，就想起爺爺。由于學(xué)習(xí)不好,，脾氣不好,，同學(xué)關(guān)系比較緊張，沒有固定玩伴和要好的朋友,。
具體咨詢過(guò)程：
跑完1500米對(duì)你意味著什么,？（去年跑1500米時(shí)，我跑了2圈就跑不動(dòng)了,，今年我想跑下來(lái)，證明我還行,；想為班里爭(zhēng)光,，老師和同學(xué)看得起我）估計(jì)你這次能跑下來(lái)嗎？（我想試一試,，每天吃完晚飯?jiān)跇窍屡芤慌埽槭裁匆x擇1500米呢,？（這個(gè)項(xiàng)目沒有人跑）
說(shuō)說(shuō)你和同學(xué)的關(guān)系？（我想和同學(xué)玩,，但是他們不愿帶我玩,，我有時(shí)在教室坐著,，有時(shí)打掃衛(wèi)生，有時(shí)找別的班的學(xué)生玩）
你認(rèn)為是什么原因同學(xué)不跟你玩,？（他們叫我聽他們的,，我一說(shuō)反對(duì)意見，他們就不跟我玩了）
你怎么說(shuō)反對(duì)意見的,？父母是怎樣對(duì)你的,？（小學(xué)二年級(jí)時(shí)，爸爸說(shuō)2乘0等于2,，自己說(shuō)等于0,，爸爸說(shuō)你不聽我的話以后不管你了,，最后證明我對(duì)了,，爸爸也不認(rèn)錯(cuò)。
分析：父母簡(jiǎn)單粗暴的教養(yǎng)態(tài)度傳給了他,，并且不會(huì)變通,。）你認(rèn)為，爸爸應(yīng)該怎樣做,？你和同學(xué)有了沖突應(yīng)該怎樣做,？
4、布置咨詢作業(yè)：
1）,、你和同學(xué)有了沖突應(yīng)該怎樣做,？
2）、找出班中最受歡迎的學(xué)生,，你認(rèn)為他為什么受歡迎呢,？ 3）、堅(jiān)持練習(xí)跑步,。
5、咨詢效果評(píng)價(jià)：
咨詢效果是求助者與同學(xué)關(guān)系融洽了,，與同學(xué)有不同意見時(shí),，可以說(shuō)服他們或保留意見，冒犯了同學(xué)能非常誠(chéng)懇地道歉得到同學(xué)的諒解,。
女,，11歲,，小學(xué)六年級(jí)學(xué)生
該求助者在家里不被寵愛，父母教育方式簡(jiǎn)單粗暴,，只得順從父母的話,；家長(zhǎng)總是認(rèn)為別的孩子好，自己的孩子不好,，對(duì)孩子不接納，不認(rèn)可,，不鼓勵(lì),。從小爺爺疼愛她,，爺爺在她6歲時(shí)去世，對(duì)她打擊很大，受到父母的責(zé)備，就想起爺爺。由于學(xué)習(xí)不好，脾氣不好,，同學(xué)關(guān)系比較緊張,，沒有固定玩伴和要好的朋友,。具體咨詢過(guò)程：
來(lái)訪目的： “在運(yùn)動(dòng)會(huì)上跑1500米，不知道能不能跑下來(lái)？”
咨詢目的：1）了解求助者基本情況； 2）建立良好的咨詢關(guān)系； 3）確定主要問(wèn)題； 4）探尋改變意愿,； 5）進(jìn)行咨詢分析,。方法：會(huì)談法 過(guò)程：
1、填寫咨詢登記表,，詢問(wèn)基本情況,；介紹咨詢中的有關(guān)事項(xiàng)與規(guī)則；
2、確定咨詢目標(biāo),；
3,、與求助者交談,，收集臨床資料,，探尋求助者的心理矛盾及改變意愿,；
跑完1500米對(duì)你意味著什么,？（去年跑1500米時(shí),，我跑了2圈就跑不動(dòng)了，今年我想跑下來(lái),，證明我還行,；想為班里爭(zhēng)光，老師和同學(xué)看得起我）
估計(jì)你這次能跑下來(lái)嗎,？（我想試一試,，每天吃完晚飯?jiān)跇窍屡芤慌埽槭裁匆x擇1500米呢？（這個(gè)項(xiàng)目沒有人跑）
說(shuō)說(shuō)你和同學(xué)的關(guān)系,？（我想和同學(xué)玩,，但是他們不愿帶我玩，我有時(shí)在教室坐著,，有時(shí)打掃衛(wèi)生,，有時(shí)找別的班的學(xué)生玩）
你認(rèn)為是什么原因同學(xué)不跟你玩？（他們叫我聽他們的,，我一說(shuō)反對(duì)意見,，他們就不跟我玩了）
你怎么說(shuō)反對(duì)意見的？父母是怎樣對(duì)你的,？（小學(xué)二年級(jí)時(shí),，爸爸說(shuō)2乘0等于2，自己說(shuō)等于0,，爸爸說(shuō)你不聽我的話以后不管你了,，最后證明我對(duì)了，爸爸也不認(rèn)錯(cuò),。分析：父母簡(jiǎn)單粗暴的教養(yǎng)態(tài)度傳給了他,，并且不會(huì)變通。）你認(rèn)為,，爸爸應(yīng)該怎樣做,？你和同學(xué)有了沖突應(yīng)該怎樣做？
4,、布置咨詢作業(yè)：
1）,、你和同學(xué)有了沖突應(yīng)該怎樣做？
2）,、找出班中最受歡迎的學(xué)生,，你認(rèn)為他為什么受歡迎呢？ 3）,、堅(jiān)持練習(xí)跑步,。
5,、咨詢效果評(píng)價(jià)： 咨詢效果是求助者與同學(xué)關(guān)系融洽了，與同學(xué)有不同意見時(shí),，可以說(shuō)服他們或保留意見,，冒犯了同學(xué)能非常誠(chéng)懇地道歉得到同學(xué)的諒解
單親學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄篇三
學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案方案設(shè)計(jì)
一、案主的基本情況：
姓名：楊瀚星
性別：男
年齡：8歲 家庭情況：一家三口
個(gè)性特點(diǎn)：動(dòng)作慢,、不主動(dòng)做事,、愛打游戲機(jī)、在家比較聽話,。
二,、案主的社會(huì)適應(yīng)情況：
1、學(xué)習(xí)：中等,，粗心大意,，老師批評(píng)小動(dòng)作多。
2,、交往：能夠與同學(xué)和好相處,，很合群，有自己的朋友,。
3、品行：嬉皮笑臉,，與人友善,。
4、身體：身材中等,。
5,、心理健康：健康。
三,、當(dāng)前面臨或存在的心理問(wèn)題及表現(xiàn)：
當(dāng)前面臨心理問(wèn)題及表現(xiàn)：對(duì)學(xué)習(xí)比較不上心,，喜歡玩游戲，喜歡看電視,，一批評(píng)他作業(yè)不好就發(fā)脾氣,。
四、診斷分析與輔導(dǎo)對(duì)策：
1,、診斷分析：這名學(xué)生這樣的行為表現(xiàn),，有可能是年齡還比較偏小，還不會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任,。
2,、對(duì)策：不以老師的身份跟他相處，平常的課間多跟他接觸打打鬧鬧,、說(shuō)說(shuō)笑笑也好,，讓他感覺到老師也是可以跟他一起玩的,。在玩中慢慢拉近彼此間距離，讓他喜歡上我,，喜歡上我的課,。
五、輔導(dǎo)過(guò)程的記錄：
第10周：幫助其克服做事拖拉的習(xí)慣,。訂立短期目標(biāo)(如接下來(lái)的第一次測(cè)驗(yàn)要取得多少分),。
第11周：與其分析學(xué)習(xí)上存在的不足，確立“幫對(duì)子”,樹立學(xué)習(xí)上的信心,，使其能認(rèn)真上課,按時(shí)完成作業(yè),。
第12周：與家長(zhǎng)溝通,使其父母能關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,，并訂立明確的學(xué)習(xí)目的,，短期目標(biāo)等階段性目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)。
第13周：與其小結(jié)近段時(shí)間里來(lái)的變化,，增強(qiáng)自信心,，并訂立后半階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
六,、輔導(dǎo)的結(jié)果與反思：
1,、輔導(dǎo)的結(jié)果：比以前有所進(jìn)步了，能夠比較認(rèn)真的和積極的去做好自己的事情,，在作業(yè)方面也比較工整,，錯(cuò)的也耐心修改。
2,、反思：有時(shí)候老師太忙不能每個(gè)學(xué)生都輔導(dǎo)到位,，他毅力也不夠堅(jiān)定，老師稍微忽略了他,，他就很容易打回原形,。
單親學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄篇四
學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案方案設(shè)計(jì)
一、案主的基本情況：
姓名：陳展?jié)?/p>
性別：男
年齡：16歲 家庭情況：父母離異,，隨父住,。
個(gè)性特點(diǎn)：懶散、厭學(xué),、愛打游戲機(jī),、對(duì)自己喜歡或感興趣的事情能做得很好。
二,、案主的社會(huì)適應(yīng)情況：
1,、學(xué)習(xí)：懶散、厭學(xué),、排在全班倒數(shù)的名次,。
2,、交往：能夠與同學(xué)和好相處，很合群,，有自己的朋友,。
3、品行：愛說(shuō)粗口,，略帶攻擊性,，嬉皮笑臉。
4,、身體：身材比較矮小,，長(zhǎng)相像新疆人的孩子。
5,、心理健康：健康,。
三、當(dāng)前面臨或存在的心理問(wèn)題及表現(xiàn)：
當(dāng)前面臨心理問(wèn)題及表現(xiàn)：家長(zhǎng)不抱有希望,，混到畢業(yè)為止,，根本不管不問(wèn)。學(xué)生出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒,，對(duì)老師的勸告不理睬,，也不愿意給老師輔導(dǎo)，擺著“破瓶子破摔”的態(tài)度,，上課時(shí)老是趴著睡覺,，要不就跟同學(xué)來(lái)哦天。
四,、診斷分析與輔導(dǎo)對(duì)策：
1,、診斷分析：這名學(xué)生這樣的行為表現(xiàn),，跟他的父母離異有很大關(guān)系,。從小就得不到完整的家庭關(guān)懷，他對(duì)老師給他的關(guān)愛,，他是表現(xiàn)出很別扭的,，甚至是不理睬。但他性格又不是孤僻的,，他跟同學(xué)很玩得來(lái),。
2、對(duì)策：不以老師的身份跟他相處,，平常的課間多跟他接觸打打鬧鬧,、說(shuō)說(shuō)笑笑也好，讓他感覺到老師也是可以跟他一起玩的,。在玩中慢慢拉近彼此間距離,，讓他喜歡上我,，喜歡上我的課。課堂上偶爾也讓他睡睡覺,，作業(yè)太難的也不要求他一定要完成,，給他一個(gè)相對(duì)比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍。好的方面,，進(jìn)步了的方面及時(shí)表?yè)P(yáng),。
五、輔導(dǎo)過(guò)程的記錄：
第10周：幫助其克服做事拖拉的習(xí)慣,。訂立短期目標(biāo)(如接下來(lái)的第一次測(cè)驗(yàn)要取得多少分),。
第11周：與其分析學(xué)習(xí)上存在的不足，確立“幫對(duì)子”,樹立學(xué)習(xí)上的信心,，使其能認(rèn)真上課,按時(shí)完成作業(yè),。
第12周：與家長(zhǎng)溝通,使其父母能關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活,，并訂立明確的學(xué)習(xí)目的,，短期目標(biāo)等階段性目標(biāo)的獎(jiǎng)勵(lì)。
第13周：加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏,，使其基本能達(dá)到“堂堂清”,，“天天清”，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
第14周：加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏,。
第15周：與其小結(jié)近段時(shí)間里來(lái)的變化，增強(qiáng)自信心,，并訂立后半階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
第16周：加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏，主要是文言文知識(shí)的記憶,。第17周：與其訂立科學(xué)的期末考試復(fù)習(xí)計(jì)劃,，培養(yǎng)自信心，并全面加強(qiáng)其知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)漏,，一般問(wèn)題的解答等,。
六、輔導(dǎo)的結(jié)果與反思：
1,、輔導(dǎo)的結(jié)果：寫作方面是有所進(jìn)步了,，而且寫出來(lái)的東西都是“我手寫我心”，很有真情實(shí)感,。對(duì)古詩(shī)詞,、文言文，由原來(lái)的一點(diǎn)都不記，轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻煺n間一有空就來(lái)辦公室找老師給他解釋意思,，教他背,。
2、反思：有時(shí)候老師太忙不能每個(gè)學(xué)生都輔導(dǎo)到位,，他毅力也不夠堅(jiān)定,，老師稍微忽略了他，他就很容易打回原形,。
單親學(xué)生心理輔導(dǎo)記錄篇五
學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案記錄 學(xué)生姓名 王瀟 班級(jí) 4（4）輔導(dǎo)老師 劉艷華 時(shí)間
地點(diǎn)
學(xué)校心理咨詢室 家庭住址 保盛社區(qū) 父母聯(lián)系方式 *** 個(gè)案分析：
自卑畏怯的心理使得自己缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣,，缺乏自信心，一旦受到了挫折,，更加缺乏心理上的承受能力,，總覺得自己不具備和他人同等的條件，確實(shí)不行,，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,，這種心理障礙是走向成功的大敵。1.個(gè)人因素
通過(guò)觀察,，我發(fā)現(xiàn)小強(qiáng)也抱有許多的幻想,，希望將其變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也會(huì)付出種種努力甚至刻意的追求,。當(dāng)這種需求持續(xù)得不到滿足或部分滿足,，就產(chǎn)生了挫折，多表現(xiàn)在學(xué)習(xí),、吃穿,、玩玩具等方面。這樣給他帶來(lái)緊張,、恐懼,、憂郁和失望。他長(zhǎng)期受自卑,、羞怯,、焦慮和恐懼等負(fù)面影響，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己,。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅,，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中,，嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展,。2.家庭因素
一段時(shí)間的接觸了解，我從少言寡語(yǔ)的他身上看到的是更多的自卑和無(wú)奈,。原來(lái)小強(qiáng)的爸爸是一個(gè)精神病人,，媽媽先天雙目失明，爺爺做雜工，小強(qiáng)的日常生活起居只能由身患嚴(yán)重糖尿病的奶奶照顧,。雖說(shuō)他也出生在獨(dú)生子女家庭,，但他所要面對(duì)的和承受的確實(shí)其他同齡孩子無(wú)法想象的,。奶奶對(duì)孩子的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)力不從心,，爺爺偶爾才過(guò)問(wèn)一下孩子的學(xué)習(xí)情況,，對(duì)孩子的期望也很高，表達(dá)的方式也十分粗暴。爺爺奶奶對(duì)他的望子成龍,，導(dǎo)致他肩負(fù)重?fù)?dān),，過(guò)重的壓力在他未能達(dá)到大人的期望時(shí)，便形成自卑心理,，否定自己,，懷疑自己，不安,、煩惱,、孤獨(dú),、離群等情感障礙隨之而來(lái),。小強(qiáng)常常覺得自己是茫茫大海上的一葉孤舟,，于是他漸漸變得性格孤僻，不愿意與人交往,，有時(shí)還抱怨別人不理解自己,，不接納自己。由此他產(chǎn)生了一種感到與世隔絕,，孤獨(dú)寂寞的情緒體驗(yàn),。3.教師因素
在學(xué)校里，老師們對(duì)小強(qiáng)了解不夠全面,，關(guān)注不多,，久而久之，讓他便逐漸產(chǎn)生失落感,。由于家庭環(huán)境的影響,，不能及時(shí)完成課外作業(yè)，得不到老師適時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),，甚至是另眼相待,，因而否定自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平,，也就越來(lái)越不自信,，自卑感慢慢占了上風(fēng)。另外,，老師對(duì)少數(shù)心目中家境較好,，乖巧可愛的優(yōu)等生，日益產(chǎn)生的偏愛,，對(duì)小強(qiáng)這種狀況的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一個(gè)沉重的壓力。過(guò)多的自我否定產(chǎn)生了自慚形穢的情緒體驗(yàn),。他對(duì)自己缺乏信心,，感到在各方面都不如人,，有低人一等的感覺。在人際交往中對(duì)自己的能力過(guò)低評(píng)價(jià),，心理承受能力脆弱,。總是謹(jǐn)小慎微,，行為萎縮,，瞻前顧后等。輔導(dǎo)過(guò)程：
1,、激勵(lì)教育,，喚起信心。
為了消除小強(qiáng)的畏懼心理,，我在課余經(jīng)常有意無(wú)意的找他閑談,。課間讓他幫我拿作業(yè)、發(fā)作業(yè)本,，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)他,，發(fā)現(xiàn)他有所進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，在有意無(wú)意中,，全班同學(xué)都能感受到小強(qiáng)是我們整體中的一員,。漸漸的，他開始喜歡和我接近了,。
2,、樹立信心，激起動(dòng)力,。
記得有一次班級(jí)舉行小組間的演講比賽,，膽小的小強(qiáng)被所在小組選上了，我知道這是小組成員給他的機(jī)會(huì),，我就發(fā)動(dòng)他的好朋友動(dòng)員,，并讓他們一起上。開始他不愿意,，最后加上家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì),，他上了。而且表現(xiàn)得還不錯(cuò),。我和其他老師都在自己所任課上以他為典型進(jìn)行了表?yè)P(yáng),。他第一次在同學(xué)們面前有了開心的笑容。從此他變了好多,。對(duì)好多課也有了一定的興趣,。她真的開始努力了，成績(jī)也有了飛躍。
3,、溝通交流,，轉(zhuǎn)變觀念。
小強(qiáng)心理上的自卑,，很大一部分原因在于家庭環(huán)境及教育方式,。因此，我把她的爺爺奶奶請(qǐng)來(lái),，詳細(xì)地分析小強(qiáng)在校的表現(xiàn)及原因,，與他們交流，反饋情況,，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法,，建議他們選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞剑瑢?duì)孩子的進(jìn)步要給予充分的肯定和表?yè)P(yáng),，為自卑的小強(qiáng)提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),。適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼黾覄?wù),，提高孩子的自理能力,，從家務(wù)勞動(dòng)中鍛煉與家人交往的能力。我專門登門拜訪小強(qiáng)雙目失明的媽媽,，勸她樂(lè)觀些,、開朗些，多與兒子交流,，多給兒子關(guān)愛,，用自己的行動(dòng)感染兒子，讓他感受到應(yīng)有的溫暖和快樂(lè),。同時(shí),，我我拿來(lái)家中的衣褲、床單,、被套,，買來(lái)鋼筆、本子送給他,，微笑著告訴他：“要想擺脫困境,，關(guān)鍵還得自己努力呀！解決不了的困難找我們,，我們會(huì)一直關(guān)心你,，幫助你！”當(dāng)?shù)弥?qiáng)湊不了拍照的錢,，即將錯(cuò)過(guò)醫(yī)保辦理手續(xù)時(shí),，我毫不猶豫地掏出十元錢給了小強(qiáng)，讓他有了和其他孩子同等的機(jī)會(huì),。
4,、多元評(píng)價(jià),，促進(jìn)自信。開展形式多樣的評(píng)比活動(dòng),，用激勵(lì)的方式使其揚(yáng)長(zhǎng)避短,，我們讓他自主設(shè)立了自己的成長(zhǎng)檔案，每月評(píng)一次,，讓他通過(guò)自評(píng),、小組評(píng)，把自己所取得的進(jìn)步記錄下來(lái),，在評(píng)價(jià)中,，小強(qiáng)從他人的肯定中得到了滿足，獲得了自信,；在自我批評(píng)中,，學(xué)會(huì)反省，逐步完善自己,。為了調(diào)動(dòng)他的自我教育意識(shí),，每個(gè)月都給他以正確的評(píng)價(jià)，把小強(qiáng)突出的個(gè)人事跡在班集體中,、家長(zhǎng)會(huì)上集體表?yè)P(yáng),。這樣充分調(diào)動(dòng)了他的積極性，使他在評(píng)價(jià)中自我激勵(lì),，迸發(fā)個(gè)人力量,，不斷自律、自信,、自強(qiáng),。
輔導(dǎo)后記：
面對(duì)小強(qiáng)的轉(zhuǎn)變,，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用,、集體的力量,。對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問(wèn)題兒童,，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí),、生活和人際交往的環(huán)境,。兒童是在不斷發(fā)展的,，心理還不成熟,，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤,，使他以健康的心態(tài)正視自己,，以積極的行為超越過(guò)去，向好的方面發(fā)展,。因而,，針對(duì)類似的學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上,，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),，使之一步步放開自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想,，將自己融入到集體中去,，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意，通過(guò)多元評(píng)價(jià),、活動(dòng)參與,，使其自信自強(qiáng)。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到家人,、老師,、同伴身上來(lái)，最終消除與所有人的隔閡,，樂(lè)于學(xué)習(xí),，樂(lè)于生活。
效果反饋：
點(diǎn)滴的付出,，平等的關(guān)愛,，讓小強(qiáng)漸漸變了：課堂上，他開始充滿信心地回答問(wèn)題,；活動(dòng)中,，他開始閃現(xiàn)積極的身影,；作文里,，充溢著他對(duì)生活的信心，對(duì)老師和同學(xué)的感激之情??
社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表
心理輔導(dǎo)員：
魏艷紅
輔導(dǎo) 對(duì)象 王某 年級(jí) 四年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo) 時(shí)間 2010.3.3 問(wèn)題 表現(xiàn)
上課不遵守紀(jì)律,，注意力不集中,，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當(dāng)老師批評(píng)他,，同學(xué)反擊他時(shí),，毫無(wú)不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興,；下課時(shí),，經(jīng)常無(wú)緣無(wú)故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生,，如翻同學(xué)書包,。有時(shí)還鼓動(dòng)一些其它班級(jí)中品行較差的學(xué)生在社會(huì)上結(jié)幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對(duì)他的注意,，感覺到他的存在,。原因 分析
對(duì)于王某所出現(xiàn)的攻擊性行為，我經(jīng)過(guò)仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的,，有主觀因素，也有客觀因素,，主要有以下幾條：
1、沒有理想的家庭教育環(huán)境,；
2,、教師和家長(zhǎng)的批評(píng)強(qiáng)化了他的攻擊性行為,；
3,、同學(xué)對(duì)他的不友好,、不信任造成了他的逆反心理；
4,、社會(huì)的負(fù)面影響,。
輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程
1、改變其家庭教育環(huán)境,。首先,，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠(chéng)懇的談心。通過(guò)談話使他們明白,，孩子的成長(zhǎng)離不開良好的家庭教育,。要求他的父母多抽一些時(shí)間來(lái)關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯(cuò)時(shí),，應(yīng)耐心開導(dǎo),，而不應(yīng)用辱罵、毆打的教育方式,。爺爺奶奶不能一味地放縱,，要跟他多講些他們那時(shí)學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā),。
2,、采取情感導(dǎo)入策略正面轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有自尊心,，都需要愛,，尤其是王某,，平時(shí)受到批評(píng)、冷落太多,，愛的需要得不到滿足,，當(dāng)他犯錯(cuò)時(shí)，如果再進(jìn)行指責(zé),、辱罵,，那只能強(qiáng)化他的負(fù)面影響。因此,，針對(duì)王某的這種心境,，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來(lái)?yè)Q取他的信任,，對(duì)待他的困惑我熱心幫助,，對(duì)待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步,，我就在晨間談話上大加表?yè)P(yáng),。了解了他的這種心理，我就適時(shí)地對(duì)他指出不文明的行為和語(yǔ)言不能贏得同學(xué)們的好感,，應(yīng)該用真心和誠(chéng)實(shí)來(lái)獲得同學(xué)們的信任,。隨后，我又對(duì)他說(shuō)老師愿成為你的第一個(gè)朋友,。后來(lái)在班級(jí)活動(dòng)中,，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感,，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭,。
3、多給他以榜樣教育,。我采取積極措施,，從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識(shí)到自已的不足,，讓他體驗(yàn)到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑,，鼓勵(lì)他爭(zhēng)做別人的榜樣,。
4、和其他任課老師積極配合,。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,，為他創(chuàng)造一個(gè)健康、理想的活動(dòng)環(huán)境,。
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心理輔導(dǎo)員：
黃蓮花
輔導(dǎo) 對(duì)象 張某 年級(jí) 三年級(jí) 性別 男 年齡 9 輔導(dǎo) 時(shí)間
2010.3.24 問(wèn)題 表現(xiàn)
該生不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師,同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時(shí)還會(huì)發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意.原因 分析
不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個(gè)性.進(jìn)入學(xué)校后,又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī),行為習(xí)慣較差,經(jīng)常受到批評(píng),指責(zé),產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程
1,加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長(zhǎng)交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長(zhǎng)改變教育的方法,多加引導(dǎo),逐漸使他走上正軌.2,講究輔導(dǎo)的方式 平時(shí)我對(duì)他多加關(guān)注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn):熱愛勞動(dòng),與同學(xué)能友好相處等后及時(shí)表?yè)P(yáng).以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣.課堂上,多加鼓勵(lì)和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問(wèn)題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了.3,幫助制定近期目標(biāo) 我?guī)椭贫總€(gè)階段的近期目標(biāo),如有進(jìn)步,馬上鼓勵(lì),推動(dòng)他養(yǎng)成愛學(xué)習(xí),守紀(jì)律的好習(xí)慣,并不斷改正其不良的行為習(xí)慣.輔導(dǎo)結(jié)果 通過(guò)半學(xué)期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心,能按時(shí)完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù),作業(yè)的質(zhì)量也有所提高.他感受到了老師,同學(xué),家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)他的關(guān)愛,表示要做個(gè)文明,守紀(jì)的好學(xué)生.社區(qū)心理健康輔導(dǎo)記錄表
心理輔導(dǎo)員： 魏艷紅
輔導(dǎo) 對(duì)象 劉某 年級(jí) 五年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo)時(shí)間 2010.4.14 問(wèn)題 表現(xiàn)
乖巧,能說(shuō)會(huì)道,對(duì)人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動(dòng),脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點(diǎn)虧.學(xué)習(xí)怕困難.原因 分析
個(gè)人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無(wú)常為其行為不良的主因.其聰明機(jī)靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認(rèn),不反省自己的錯(cuò)誤行為.家庭因素:家長(zhǎng)的教育方法不當(dāng),缺少家庭溫暖,缺少正確細(xì)心的引導(dǎo)和良好的表率作用.學(xué)校因素:對(duì)案主未能跟蹤教育,老師之間未能達(dá)成共識(shí),采取一致的教育方法.案主對(duì)大多學(xué)科已失去興趣.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程
1,建立良好的幫教關(guān)系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時(shí)間,多與案主接觸溝通.上課時(shí),盡量多提問(wèn)他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機(jī)會(huì),并對(duì)他進(jìn)行適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),這樣做,一來(lái)讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)注,二來(lái)幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點(diǎn),找一些事給他干.在密切的接觸過(guò)程中,我遵循一條原則:在幫教關(guān)系中,無(wú)論是認(rèn)識(shí)還是情感,我都是以忠誠(chéng),真摯的態(tài)度對(duì)待他,樹立個(gè)人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對(duì)受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問(wèn)題學(xué)生最簡(jiǎn)單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練.通過(guò)導(dǎo)入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯(cuò)誤后的后果,這樣多次的反復(fù)后,自覺地對(duì)自己的言行加以控制,降低犯錯(cuò)率.3,提供學(xué)習(xí)榜樣.提供可模仿的老師,同學(xué)的榜樣示范來(lái)增強(qiáng)行為的認(rèn)知.如把案主跟優(yōu)秀學(xué)生編在一起坐,編在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組.4,激勵(lì)法.按斯金納的操作條件反射學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn),學(xué)生的任何行為都可通過(guò)一定的強(qiáng)化物來(lái)塑造.在輔導(dǎo)中,我用獎(jiǎng)小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎(jiǎng)勵(lì).如在老師那兒借書,實(shí)現(xiàn)他的一個(gè)愿望,獎(jiǎng)給學(xué)習(xí)用具,紀(jì)念品,或帶他去參加某一項(xiàng)活動(dòng),社會(huì)實(shí)踐等.一次偶然的機(jī)會(huì),我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來(lái)我家,于是,我就把來(lái)我家作為一種獎(jiǎng)勵(lì),與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導(dǎo)他功課,又可以加強(qiáng)溝通,一舉兩得!
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心理輔導(dǎo)員：
魏艷紅
輔導(dǎo) 對(duì)象 黃某 年級(jí) 四年級(jí) 性別 女 年齡 9 輔導(dǎo) 時(shí)間 2010.5.5 問(wèn)題 表現(xiàn)
性格耿直,脾氣倔強(qiáng),有些以自我為中心.雖說(shuō)是一個(gè)女孩子,可她的個(gè)性卻一點(diǎn)不像女孩子,頑皮,好動(dòng),喜歡接老師的話,而且總在當(dāng)面或背地給同學(xué)或老師起綽號(hào).她不像有些同學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí),但也不像一些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣.她想學(xué)卻不勤奮,有目標(biāo)但缺乏毅力.原因 分析
性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會(huì)等因素造成的,在短時(shí)間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個(gè)例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價(jià)值取向發(fā)生偏差.不守紀(jì),單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無(wú)理取鬧,可能是在認(rèn)真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號(hào)也說(shuō)明他樂(lè)于觀察,思考,能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征,是個(gè)聰明的學(xué)生.對(duì)待學(xué)生不能簡(jiǎn)單,武斷地下“好與壞”的結(jié)論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學(xué)生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風(fēng)頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程
(一)熱情談心.通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵(lì),少打擊,多表?yè)P(yáng),少批評(píng),多關(guān)心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個(gè)平時(shí)和她接觸比較多,比較好的幾位同學(xué),進(jìn)一步了解她在學(xué)校,在同學(xué)中間的情況,并鼓勵(lì)同學(xué)要積極,熱情,誠(chéng)懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過(guò)面對(duì)面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對(duì)她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過(guò)程中,我一直肯定她的優(yōu)點(diǎn),鼓勵(lì)她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時(shí)誠(chéng)懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學(xué),老師取綽號(hào)的壞毛病,上課專心,塌實(shí)學(xué)習(xí),給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實(shí)施教育,引導(dǎo).再次就是找家長(zhǎng)談.了解其在家表現(xiàn)及家長(zhǎng)對(duì)她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時(shí)間,就和家長(zhǎng)溝通,有的放矢地通報(bào)其在校表現(xiàn),同時(shí)告知在家情況,在老師,家長(zhǎng)和同學(xué)之間形成一個(gè)封閉的幫教鏈.(二)主動(dòng)幫助.學(xué)生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞,為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課,教給她更好的學(xué)習(xí)方法,激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.同時(shí),由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學(xué)習(xí)中最大的弱點(diǎn),就是不塌實(shí),情緒波動(dòng)較大,于是我對(duì)她注意觀察,作好預(yù)防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學(xué)習(xí)成績(jī)上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠(chéng)懇激勵(lì).學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,我認(rèn)為不在于批評(píng)多少,而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少.針對(duì)她的特點(diǎn),一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),鼓勵(lì)她趕上去,超過(guò)去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務(wù),讓她擔(dān)任班干部,為她提供展示自我的空間,。
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心理輔導(dǎo)員：
宋嫻茜
輔導(dǎo) 對(duì)象 趙某 年級(jí) 五年級(jí) 性別 男 年齡 10 輔導(dǎo) 時(shí)間
2010.5.19 問(wèn)題 表現(xiàn)
喜歡管閑事,，喜歡惹人家，因而大家都不喜歡他,。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑,，感到自尊心受到損害，就喋喋不休地罵罵同學(xué),，一旦家長(zhǎng)批評(píng),，他會(huì)發(fā)脾氣，罵家長(zhǎng),，對(duì)家長(zhǎng)提出的要求總是討價(jià)還價(jià)講條件,。
一次課間，他又去戲弄比他小的同學(xué),，同學(xué)把這事告訴老師,，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了他，他馬上情緒激動(dòng),，暴跳如雷，大嚷嚷起來(lái),，還沖著老師拍桌子,，直到老師讓全班同學(xué)評(píng)理，他漸漸冷靜下來(lái),。事后,，老師把這事告訴他家長(zhǎng)時(shí)，他還要在一旁爭(zhēng)辯,。他經(jīng)常下課大玩特玩,，到了上課時(shí)間卻要求去小便。老師不同意,，劉某就在課堂上大吵大鬧,，或是唱歌,，吵得大家不能上課。
原因 分析 從小受到長(zhǎng)輩們的百般呵護(hù),，聽?wèi)T了好話,，習(xí)慣了別人讓步，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨(dú)尊,、自由散漫的個(gè)性,。進(jìn)入小學(xué)后,，因行為習(xí)慣不好,，與同學(xué)們不能友好相處而經(jīng)常受到批評(píng)指責(zé),，產(chǎn)生了逆反心理，并形成了心理障礙,。他感情容易沖動(dòng),，自控能力差，只要有一件不如意的事就會(huì)使他忘記場(chǎng)合,，忘記對(duì)象大鬧一番,，以發(fā)泄心中的不滿。另一方面他思維方式偏激,，心胸狹隘,，敏感多疑，不能正視自己的缺點(diǎn),，總認(rèn)為是別人和他過(guò)不去,，對(duì)老師、同學(xué)與家長(zhǎng)的批評(píng)極為反感,，老是懷疑人家說(shuō)他的壞話,。輔導(dǎo) 對(duì)策 及過(guò)程
（1）加強(qiáng)家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長(zhǎng)交談，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解劉某在校的表現(xiàn),，共同制定教育策略,，并嚴(yán)格執(zhí)行。
（2）講究輔導(dǎo)方式：用尊重,、平等,、商討問(wèn)題的方式與其溝通。并逐步培養(yǎng)他有話好好說(shuō),，心平氣和地與他人交流的習(xí)慣,。
（3）多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)：全面分析陳某的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn),，多給他一些機(jī)會(huì)參加集體競(jìng)賽活動(dòng),，滿足他的自尊需求。
（4）采取行為分析矯正技術(shù),，幫助夏霖制定階段目標(biāo),，并督促其實(shí)現(xiàn)。如有進(jìn)步,，馬上給予表?yè)P(yáng)，推動(dòng)他改正自己的不良行為習(xí)慣,。劉某在老師,、家長(zhǎng)的特別關(guān)懷下有了一點(diǎn)兒進(jìn)步,。上課專心時(shí)，情緒特別高漲,，能積極舉手發(fā)言,，回答問(wèn)題聲音特別響亮。有時(shí)他不守紀(jì)律,，被老師批評(píng)也能虛心接受,，表示要改正。與同學(xué)之間的摩擦也減少了,。當(dāng)然,，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過(guò)來(lái)的，經(jīng)常還會(huì)反復(fù),。需要我們耐心幫助,。我相信在老師、家長(zhǎng)的密切配合下,，隨著年齡的增長(zhǎng),，他的心理問(wèn)題會(huì)得到疏解，他的不良行為會(huì)得到矯正,。
