每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

學生心理健康教育個案輔導記錄表1篇一

（三）一,、學生基本情況：

1、輔導對象：李廣燁

2,、性別：男

3、年齡：12歲

4,、年級：4年級

5,、個案表現(xiàn)：李廣燁在校成績較差，愛搗亂課堂紀律,，行為不能自控,。

二,、問題行為表現(xiàn)：

1、學習成績較差,。數(shù)學成績保持合格,，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生,。

2、違反課堂紀律,。課堂上有教師在時,，李廣燁時有分心現(xiàn)象。教師不在時,，違反課堂紀律,。受批評后，屢教不改,，帶頭影響全班自修,。

3、作業(yè)完成欠佳,。課堂作業(yè)馬馬虎虎,，應付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做,。

4,、教育無效，反應劇烈。教師對其多次教育,，雖能虛心接受,，卻屢教不改，無心學習,，我行我素,。家長教育后，也是不以為然,。

三,、背景資料調(diào)查：

1、家庭背景：

父母都在本地打工,，父親性格粗暴,，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了，母親性格懦弱,，也不懂如何教育孩子,，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。

2,、學校背景：（1）學校大環(huán)境

黨爾寨小學,，學習風氣濃。學生對自己的學習普遍重視,，要求較高,，學生間能相互尊重、團結友愛,。

（2）班主任,、同伴看李廣燁

班主任認為李廣燁轉入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象,，并屢教不改,。同時，認為李廣燁喜愛表現(xiàn)自己,。教師在教室上課時，表現(xiàn)出非常的配合,。不在時,，和同學爭吵，甚至打架,。經(jīng)批評后,，淚流滿面。但卻屢教不改,。

四,、輔導的對策和干預措施：

1、整體策略

根據(jù)李廣燁的實際情況,，采取綜合性輔導對策,。從李廣燁本人來說,，首先從穩(wěn)定情緒入手，調(diào)整認知,，指導行為,。最主要是從家庭和學校兩個方面入手，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵,。

主要過程：建立關系——調(diào)整認知——助其行為轉變——積極體驗

2,、輔導實施干預的策略

（1）與該生建立良好的咨詢關系。

引導李廣燁傾訴自己的煩惱,，從中了解到李廣燁大量情緒的認知困擾和心理矛盾,。發(fā)現(xiàn)李廣燁對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注,。

說話間,，我發(fā)覺李廣燁常常話語間歇，并伴有焦慮不安的情緒,，由于時間關系,，約定幾天后再談。以后連續(xù)兩天運用機會找他談天,，問他喜歡什么活動,，喜歡看什么樣的電視等，與他建立友善的關系,。

（2）了解該生的有關情況,，助其調(diào)整認知。

與他建立友善的關系后,，我和李廣燁進行了第二次面談,，幫助李廣燁調(diào)整認知。第一,，父母工作忙與不愛他并不矛盾,，應該體諒父母的苦衷，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活,。

第二,，同學不愿意和你交朋友，令人煩惱,。出現(xiàn)此狀的原因是什么,？最根本是自己經(jīng)常跟同學打架鬧意見造成的，也應該找找自身的原因,。

第三,、老師批評教育你說明老師是很在乎你的。希望你能進步，同時,，說明你確實存有不足,，更加應該及時調(diào)整自己的行為。

（3）抓住時機,，助其轉變行為,。

當李廣燁進來時,，告訴我,，他已想通了，也在努力地改變,。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉,。主要表現(xiàn)在：老是跟同學爭吵，該怎么辦,？我和他定了一個“契約”,。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑,。

第一,，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通,，傾述自己的內(nèi)心,，尋求他們的理解與幫助。

第二,，嚴格要求自己，努力學習,，提高成績,。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象,。

五、心育結果與分析：

經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導,，李廣燁的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識，并正努力改正壞習慣,，上課基本能控制自己的行為,，不再搗亂，能聽老師講課了,，與同學能和睦相處,，不再打架鬧事了。（2）他愿意為班集體和同學做好事了,，勞動中不怕臟不怕累,，期末還被評為了“勞動積極分子”。（3）學習方面也主動多了,，上課時也能舉手發(fā)言,，復習比過去自覺，成績有了很大進步,。（4）父母也反映他開朗多了,。

七、輔導小結和啟示：

本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的,。這主要還得感謝李廣燁的家人和其他老師的協(xié)助支持,。本個案的研究結果也引起了我們深深的思考：

1、家庭教育對孩子的影響重大,。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康,，缺少親情的家庭，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象,。對這些孩子,，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當?shù)摹疤钛a”作用,，對孩子的愛要如“春風”,，做到“潤物細無聲”。

2,、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大,。特別是對學習和行為表現(xiàn)不良的同學，不給他們機會,，不肯定他們,，排斥、孤立他們是極為有害的,。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點,，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長,。

學生心理健康教育個案輔導記錄表1篇二

學生心理健康教育個案輔導記錄

一,、學生基本情況：

1、輔導對象：陳某

2,、性別：男

3,、年齡：15歲

4,、年級：八年級

5、個案表現(xiàn)：陳某在校成績較差,，愛搗亂課堂紀律,，行為不能自控。

二,、問題行為表現(xiàn)：

1,、學習成績較差。從四川轉入我校后,，數(shù)學成績保持合格,，語文不合格現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

2,、違反課堂紀律,。課堂上有教師在時，陳某時有分心現(xiàn)象,。教師不在時,，違反課堂紀律。受批評后,，屢教不改,，帶頭影響全班自修。

3,、作業(yè)完成欠佳,。課堂作業(yè)馬馬虎虎，應付老師,。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做,。

4、教育無效,，反應劇烈,。教師對其多次教育，雖能虛心接受,，卻屢教不改,，無心學習，我行我素,。家長教育后,，也是不以為然。

三,、背景資料調(diào)查：

1,、家庭背景：

父母都在本地打工，父親性格粗暴,，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了,，母親性格懦弱,，也不懂如何教育孩子，造成孩子有話不肯跟父母說的局面,。

2、學校背景：（1）學校大環(huán)境

鎮(zhèn)中心小學,，學習風氣濃,。學生對自己的學習普遍重視，要求較高,，學生間能相互尊重,、團結友愛。

（2）班主任,、同伴看陳某

班主任認為陳某轉入本校后,，常有作業(yè)不做現(xiàn)象，并屢教不改,。同時,，認為陳某喜愛表現(xiàn)自己。教師在教室上課時,，表現(xiàn)出非常的配合,。不在時，和同學爭吵,，甚至打架,。經(jīng)批評后，淚流滿面,。但卻屢教不改,。

四、輔導的對策和干預措施：

1,、整體策略

根據(jù)陳某的實際情況,，采取綜合性輔導對策。從陳某本人來說,，首先從穩(wěn)定情緒入手,，調(diào)整認知，指導行為,。最主要是從家庭和學校兩個方面入手,，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵。

主要過程：建立關系——調(diào)整認知——助其行為轉變——積極體驗

2,、輔導實施干預的策略

（1）與該生建立良好的咨詢關系,。

引導陳某傾訴自己的煩惱，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾,。發(fā)現(xiàn)陳某對老師和同學過激的話語很在意,，很希望得到老師和同學的關注,。

說話間，我發(fā)覺陳某常常話語間歇,，并伴有焦慮不安的情緒,，由于時間關系，約定幾天后再談,。以后連續(xù)兩天運用機會找他談天,，問他喜歡什么活動，喜歡看什么樣的電視等,，與他建立友善的關系,。

（2）了解該生的有關情況，助其調(diào)整認知,。

與他建立友善的關系后,，我和陳某進行了第二次面談，幫助陳某調(diào)整認知,。第一,，父母工作忙與不愛他并不矛盾，應該體諒父母的苦衷,，正是父母的辛苦工作才換來了他舒適的生活,。第二，同學不愿意和你交朋友,，令人煩惱,。出現(xiàn)此狀的原因是什么？最根本是自己經(jīng)常跟同學打架鬧意見造成的,，也應該找找自身的原因,。

第三、老師批評教育你說明老師是很在乎你的,。希望你能進步,，同時，說明你確實存有不足,，更加應該及時調(diào)整自己的行為,。

（3）抓住時機，助其轉變行為,。

當陳某進來時,，告訴我，他已想通了,，也在努力地改變,。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學爭吵,，該怎么辦,？我和他定了一個“契約”,。要求他根據(jù)契約要求做，并且提出改變途徑,。

第一,，利用空閑時間，多找老師和爸爸媽媽溝通,，傾述自己的內(nèi)心,，尋求他們的理解與幫助。

第二,，嚴格要求自己，努力學習,，提高成績,。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象,。

五,、心育結果與分析：

經(jīng)過近一學年的心理教育與輔導，陳某的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識,，并正努力改正壞習慣,，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂,，能聽老師講課了,，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了,。（2）他愿意為班集體和同學做好事了,，勞動中不怕臟不怕累，期末還被評為了“勞動積極分子”,。（3）學習方面也主動多了,，上課時也能舉手發(fā)言，復習比過去自覺,，成績有了很大進步,。（4）父母也反映他開朗多了。

七,、輔導小結和啟示：

本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的,。這主要還得感謝陳某的家人和其他老師的協(xié)助支持。本個案的研究結果也引起了我們深深的思考：

1,、家庭教育對孩子的影響重大,。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康，缺少親情的家庭,，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象,。對這些孩子,，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺。應做好適當?shù)摹疤钛a”作用,，對孩子的愛要如“春風”,，做到“潤物細無聲”。

2,、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大,。特別是對學習和行為表現(xiàn)不良的同學，不給他們機會,，不肯定他們,，排斥、孤立他們是極為有害的,。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點,，并加以正面引導，使每個孩子都能健康成長,。

學生心理健康教育個案輔導記錄表1篇三

小學學生心理健康教育個案輔導記錄表

民眾鎮(zhèn)新平小學心理咨詢記錄3 咨 詢 人

三

（一）班 高宇軒

內(nèi)

容 問：“我考試前總是睡不好覺,，甚至一聽到考試就緊張起來，離考試時間越近,，我越擔心自己的能力是否可以勝任這次考試,。”

答：我認為這種擔心是毫無必要,，平時自己一向按照老師的要求認真學習,，以往的考試成績也證明，自己雖無很高的天賦,，但起碼是正常的,。因此，只要認真做好考前的準備工作,，這次考試是完全有可能考好的,，自己絲毫不該為這種無端的憂慮而苦惱。

民眾鎮(zhèn)新平小學心理記錄2 日

期

2006年6月7日

咨 詢 人 六

（三）班

伍青文

內(nèi)

容

問：“我考試前總是睡不好覺,，甚至一聽到考試就緊張起來,，離考試時間越近，我越擔心自己的能力否可以勝任這次考試”,。

答：我認為這種擔心是毫無必要,，平時自己一向按照老師的要求認真學習，以往的考試成績也證明,，自己雖無很高的天賦,，但起碼是正常的。因此，只要認真做好考前的準備工作,，這次考試是完全有可能考好的,，自己絲毫不該為這種無端的憂慮而苦惱。

民眾鎮(zhèn)新平小學小學學生心理健康教育個案輔導記錄表 輔導

對象 李鑫 班級 三（1）班 性別 男 年齡 9 輔導時間 2008.4.15 問題

表現(xiàn)

該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.原因

分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導 對策

及過程 1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.2,講究輔導的方式 平時我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果

通過半學期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長平時對他的關愛,表示要做個文明,守紀的好學生.民眾鎮(zhèn)新平小學小學學生心理健康教育個案輔導記錄表 輔導

對象 李杰 班級 五（4）班 性別 男 年齡 10 輔導時間 2008.4.22 問題 表現(xiàn) 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.原因

分析 個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學科已失去興趣.輔導 對策

及過程

1,建立良好的幫教關系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師,同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!

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對象 楊 班級 四（2）班 性別 男 年齡 10 輔導時間 2008.5.18 問題

表現(xiàn) 上課不遵守紀律,，注意力不集中,，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇。當老師批評他,，同學反擊他時,，毫無不愉快的表現(xiàn)，反而感到高興,；下課時,，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學，偶爾也有偷竊行為發(fā)生,，如翻同學書包,。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意,，感覺到他的存在。

原因

分析

對于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為,，我經(jīng)過仔細調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的，有主觀因素,，也有客觀因素,，主要有以下幾條：

1、沒有理想的家庭教育環(huán)境,；

2,、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為；

3,、同學對他的不友好,、不信任造成了他的逆反心理；

4,、社會的負面影響,。

輔導 對策

及過程

1、改變其家庭教育環(huán)境,。首先,，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白,，孩子的成長離不開良好的家庭教育,。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活。當孩子有錯時，應耐心開導,，而不應用辱罵,、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱,，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境,，使他從中受到一些啟發(fā)。

2,、采取情感導入策略正面轉化,。每個學生都有自尊心，都需要愛,，尤其是丁劍,，平時受到批評、冷落太多,，愛的需要得不到滿足,，當他犯錯時，如果再進行指責,、辱罵,，那只能強化他的負面影響。因此,，針對丁劍的這種心境,，我決心想辦法和他溝通心理。首先用我的熱情來換取他的信任,，對待他的困惑我熱心幫助,，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點進步,，我就在晨間談話上大加表揚,。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感,，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任,。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友,。后來在班級活動中,，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感,，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭,。

3、多給他以榜樣教育,。我采取積極措施,，從身邊的榜樣教育他，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀,，要給他尋找一條做榜樣的途徑,，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4,、和其他任課老師積極配合,。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為，為他創(chuàng)造一個健康,、理想的活動環(huán)境,。

民眾鎮(zhèn)新平小學小學學生心理健康教育個案輔導記錄表 輔導

對象 黃玲 班級 四（3）班 性別 女 年齡 9 輔導時間 2008.6.2 問題

表現(xiàn) 性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.原因

分析 性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導 對策

及過程(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空

民眾鎮(zhèn)新平小學學生心理咨詢記錄 時間：2002、5,、8 地點：

四,、3教室

咨詢學生班級：

四、3

姓名：李麗卿

心理輔導老師：劉玉梅

咨詢的主要問題：我為什么老是考試成績不理想,？ 咨詢過程：

生問：為什么我平時都能聽懂,，但到了考試，成績就不理想呢,？ 師答: 你是不是掌握知識不扎實,？ 生答：我大部分都會，應該沒問題呀,。師問：家長是不是對你有過過激的話語,？ 生答：爸爸打過我，而且很兇,。

師答：那就是了，不過你不用害怕,，那是爸爸恨鐵不成鋼,，只要你盡力去做，放下心理負擔,，放開手去做,，就會有大的改觀。

生答：我試試,。

師鼓勵孩子,。

民眾鎮(zhèn)新平小學學生心理咨詢記錄 時間：2002、10,、8 地點：

四,、3教室

咨詢學生班級：

四、3

姓名：孫慧

心理輔導老師：劉玉梅

咨詢的主要問題：我為什么和同學接觸不好,？ 咨詢過程：

問：同學們?yōu)槭裁磳ξ矣幸庖姡?/p>

答：因為你那些地方做的可能不太好,，使同學們對你有意見。問：那我該怎么辦呢？

答：應該學會謙讓,、寬容,，不要斤斤計較。問：那同學們不接受我呢,？

師：放心,，日久見人心，堅持下去,，大膽一試吧,！生：老師您要提醒我呀。

師：放心,，我會做你堅強的后盾,。

民眾鎮(zhèn)新平小學學生心理咨詢記錄 時間：2003、5,、8 地點：

四,、3 咨詢學生班級：

四、3教室

姓名：石群 心理輔導老師：劉玉梅

咨詢的主要問題:我為什么成績老提不上去? 咨詢過程：

問：我為什么成績老提不上去,？

答：因你注意力不集中,，學習習慣不好。生：怎樣才能提高注意力,？

答：需要你上課認真聽講,不走神,認真回答問題,。上課做到心無雜念。試試,！

生：那我管不住自己怎么辦,？ 師：你愿意么？ 生：當然,。

師：那就好,，要從心里重視，一旦發(fā)現(xiàn)自己走神,，立即提醒自己,，也可請同位幫忙提醒你。但是你要有耐心,，有毅力,。生：我會的。

民眾鎮(zhèn)新平小學學生心理咨詢記錄 時間：2003,、10,、8 地點：

四、2教室

咨詢學生班級：

四,、2

姓名：楊程遠 心理輔導老師：劉玉梅

咨詢的主要問題：爸爸媽媽有時候老不相信我,？

咨詢過程：

問：爸爸,、媽媽有時候老不相信我？

師: 你平時做事能讓爸爸,、媽媽放心么,？ 生：有時候吧。

師：爸爸,、媽媽喜歡你吧,？ 生：當然。

師：那我就明白了：肯定你做得很一般了,。是不是離爸爸媽媽的目標太遠,？ 生：可我就是不愿意約束自己。

師：長大了當然要有高的標準了,，你首先要正視自己,，然后再與家長溝通，談你的感受,，與家長意見達成一致,，不就好辦了？ 生：可我怕他們,。

師：那也不能逃避呀,，我?guī)湍沅亯|一下，你再與他們談,。生：謝謝老師,。

民眾鎮(zhèn)新平小學學生心理咨詢記錄 時間：2004、5,、8 地點：

四,、2教室

咨詢學生班級：

四、2

姓名：梁毅

心理輔導老師：劉玉梅

咨詢的主要問題：我為什么老愿意與同學爭吵,？ 咨詢過程：

問: 我為什么老與同學們斗氣,？ 答: 對別人要寬容。生：可他們老不理解我,？

師：要學會與他人溝通，處理好人際關系,。生：那我怎么辦,？

師：平時要為同學多想一些，多想想別人的好處,！這樣就好多了,。生：好吧，我盡力吧,。師：我會幫你的,，試試吧!

民眾鎮(zhèn)新平小學學生心理咨詢記錄 時間：2004,、10、8 地點：

五,、2教室

咨詢學生班級：

五,、2

姓名：孫榮榮 心理輔導老師：劉玉梅

咨詢的主要問題：我為什么老不大方？ 咨詢過程：

生：我為什么老不大方

師：那你平時放不開,，心理負擔太重,，老怕別人笑話你，對嗎,？ 生：是

師：人首先要自信,，然后別人才能認可你。生：可我老覺得別人比我強,。

師：我不這么認為,，你看你做事認真，心地善良,，關心集體,，這些很多同學都比不過你。我認為你是很優(yōu)秀的,。生：真的,。

師：當然。大膽與大家接觸,，你再看是不是大家都喜歡你,。生：那我試試看。

師：沒問題,，有事盡管說,，我會盡力幫你的。

輔導

對象 尹舉 班級 五（3）班 性別 男 年齡 10 輔導時間 2008.3.12 問題

表現(xiàn) 喜歡管閑事,，喜歡惹人家,，因而大家都不喜歡他。他也經(jīng)常受到眾人的嘲笑,，感到自尊心受到損害,，就喋喋不休地罵罵同學，一旦家長批評,，他會發(fā)脾氣,，罵家長，對家長提出的要求總是討價還價講條件,。

一次課間,，他又去戲弄比他小的同學，同學把這事告訴老師,，老師當著全班同學的面批評了他,，他馬上情緒激動,，暴跳如雷，大嚷嚷起來,，還沖著老師拍桌子,，直到老師讓全班同學評理，他漸漸冷靜下來,。事后,，老師把這事告訴他家長時，他還要在一旁爭辯,。

他經(jīng)常下課大玩特玩,，到了上課時間卻要求去小便。老師不同意,，劉某就在課堂上大吵大鬧,，或是唱歌，吵得大家不能上課,。

原因

分析 從小受到長輩們的百般呵護,，聽慣了好話，習慣了別人讓步,，不良的家庭教育環(huán)境使他養(yǎng)成了“以我為中心”的心理和惟我獨尊,、自由散漫的個性。進入小學后,，因行為習慣不好,，與同學們不能友好相處而經(jīng)常受到批評指責，產(chǎn)生了逆反心理,，并形成了心理障礙,。他感情容易沖動，自控能力差,，只要有一件不如意的事就會使他忘記場合,，忘記對象大鬧一番，以發(fā)泄心中的不滿,。另一方面他思維方式偏激,，心胸狹隘，敏感多疑,，不能正視自己的缺點,，總認為是別人和他過不去，對老師,、同學與家長的批評極為反感，老是懷疑人家說他的壞話,。

輔導 對策

及過程（1）加強家校聯(lián)系：我經(jīng)常打電話或直接與家長交談,，讓家長及時了解劉某在校的表現(xiàn),，共同制定教育策略，并嚴格執(zhí)行,。

（2）講究輔導方式：用尊重,、平等、商討問題的方式與其溝通,。并逐步培養(yǎng)他有話好好說,，心平氣和地與他人交流的習慣。

（3）多表揚鼓勵：全面分析陳某的優(yōu)缺點,，及時發(fā)現(xiàn)他的閃光點,，多給他一些機會參加集體競賽活動，滿足他的自尊需求,。

（4）采取行為分析矯正技術,，幫助夏霖制定階段目標，并督促其實現(xiàn),。如有進步,，馬上給予表揚，推動他改正自己的不良行為習慣,。劉某在老師,、家長的特別關懷下有了一點兒進步。上課專心時,，情緒特別高漲,，能積極舉手發(fā)言，回答問題聲音特別響亮,。有時他不守紀律,，被老師批評也能虛心接受，表示要改正,。與同學之間的摩擦也減少了,。當然，夏霖的許多毛病不是一下子都能改過來的,，經(jīng)常還會反復,。需要我們耐心幫助。我相信在老師,、家長的密切配合下,，隨著年齡的增長，他的心理問題會得到疏解,，他的不良行為會得到矯正,。

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心理輔導員 ： 劉彩

輔導

對象 母波 班級 五（3）班 性別 男 年齡 11 輔導時間 2008.5.11 問題 表現(xiàn)

該生老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來,即使遇到喜事,也毫無喜悅的心情,過去很有興趣去看電影,聽音樂,但后來就索然無味.長期將自己關在房子里面,不敢和其他人接觸.對家人的關心沒有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在學校不喜歡和和老師和同學接觸,喜歡獨來獨往.原因

分析(1)家庭因素

這是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素.其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭負擔非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子;再次,其哥哥一向被認為是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那,一不順心便毆打她.由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當中的一個沒有用的人.(2)學校因素

他在學校中找不到可信任的老師和同學,心中的話無從傾吐,老師不能找到幫助她的根本原因,反而對她的行為感到莫明其妙,對她加以訓斥和批評.導致該生畏懼心理和自卑心理發(fā)展到學校里,這包括對老師的教育方式感到不滿.另外,與同學間的關系不良,班里沒有人與她交朋友,這也導致她缺乏溫暖的主要原因, 青少年階段最需要的是同齡人的關心和幫助,但她正缺乏了這樣的對象.故此,她老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心,老是想哭,但又哭不出來.(3)社會因素

她父母單位在處理她父母親事件時沒有妥善處理好,對于她父母發(fā)生的事情沒有保密好,讓她知道父親全部經(jīng)過,讓她過早涉及社會和成人的事,在她幼小的心靈深處種下不良的陰影.導致她長期憂郁苦悶會傷害身體,但又苦于無法解脫,并逐漸導致睡眠不好,多惡夢,食欲不振,有時很悲觀,甚至想一死了之,但對人生又有留戀.輔導 對策

及過程

(1)家庭探訪,與家人保持聯(lián)系,更深入地了解家庭背景.結合家庭的教育,對她進行必要的幫助.(2)隨時觀察她的上課情況,有意及無意地讓她知道她是被關心和被注意著的.(3)利用同伴的力量,結交益友,讓她感受學校的溫暖.(4)鼓勵她應該建立對社會,家庭的責任感,多體貼父母及家人,不能把父母對哥哥的關心看成是對自己的不公平,要讓她知道關心她的人是很多的.(5)教育她哥哥要疼愛自己的妹妹.(6)建議父母親帶她看專業(yè)的心理醫(yī)生.摸平她留在心理底層的童年陰影.對甫小學學生心理健康教育個案輔導記錄表

心理輔導員 ： 馮琴

輔導

對象 李鑫 班級 三（1）班 性別 男 年齡 9 輔導時間 2008.4.15 問題 表現(xiàn)

該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.原因 分析

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導 對策 及過程

1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.2,講究輔導的方式 平時我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果

通過半學期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長平時對他的關愛,表示要做個文明,守紀的好學生.對甫小學學生心理健康教育個案輔導記錄表

心理輔導員 ： 何群

輔導

對象 李杰 班級 五（4）班 性別 男 年齡 10 輔導時間 2008.4.22 問題

表現(xiàn) 乖巧,能說會道,對人熱情,肯幫助人,尤其喜歡幫老師干活.但容易激動,脾氣暴躁,貪吃貪玩,不吃半點虧.學習怕困難.原因 分析

個人因素:性格放縱,不受約束,性情變化無常為其行為不良的主因.其聰明機靈,善于察言觀色又使之顯得狡猾善辯,不承認,不反省自己的錯誤行為.家庭因素:家長的教育方法不當,缺少家庭溫暖,缺少正確細心的引導和良好的表率作用.學校因素:對案主未能跟蹤教育,老師之間未能達成共識,采取一致的教育方法.案主對大多學科已失去興趣.輔導 對策 及過程

1,建立良好的幫教關系.作為班主任,我經(jīng)常利用上課及課余時間,多與案主接觸溝通.上課時,盡量多提問他,多給他表現(xiàn)和發(fā)言的機會,并對他進行適時的鼓勵和表揚,這樣做,一來讓他感受到老師對他的關注,二來幫他樹立自信心.下課后,還經(jīng)常與他聊天,利用他喜歡幫老師做事的特點,找一些事給他干.在密切的接觸過程中,我遵循一條原則:在幫教關系中,無論是認識還是情感,我都是以忠誠,真摯的態(tài)度對待他,樹立個人的完整性和可信賴性.使自己成為受教育者喜歡的人,成為對受教育者有吸引力的人,消除案主的敵意和戒心,理解老師的善意,這是幫教問題學生最簡單也是最基本的方法.2,系統(tǒng)脫敏訓練.通過導入式或自我想象的方式讓案主去想象犯錯誤后的后果,這樣多次的反復后,自覺地對自己的言行加以控制,降低犯錯率.3,提供學習榜樣.提供可模仿的老師,同學的榜樣示范來增強行為的認知.如把案主跟優(yōu)秀學生編在一起坐,編在一個學習活動小組.4,激勵法.按斯金納的操作條件反射學說的觀點,學生的任何行為都可通過一定的強化物來塑造.在輔導中,我用獎小紅花等方法,只要案主能按教師的規(guī)定去做,就能獲得教師的一次特殊獎勵.如在老師那兒借書,實現(xiàn)他的一個愿望,獎給學習用具,紀念品,或帶他去參加某一項活動,社會實踐等.一次偶然的機會,我曾將案主帶回家中,從此以后,我發(fā)現(xiàn)案主特別喜歡來我家,于是,我就把來我家作為一種獎勵,與他約法三章,只要他做得好,我就把他帶回家中,既可以輔導他功課,又可以加強溝通,一舉兩得!

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心理輔導員 ： 羅珍

輔導

對象 黃玲 班級 四（3）班 性別 女 年齡 9 輔導時間 2008.6.2 問題

表現(xiàn) 性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.原因

分析 性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析,她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導 對策

及過程(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間。

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心理輔導員 ： 梁芹

輔導

對象 楊 班級 四（2）班 性別 男 年齡 10 輔導時間 2008.5.18 問題

表現(xiàn) 上課不遵守紀律,，注意力不集中,，經(jīng)常搞一些惹人注意引人發(fā)笑的惡作劇,。當老師批評他，同學反擊他時,，毫無不愉快的表現(xiàn),，反而感到高興；下課時,，經(jīng)常無緣無故的欺侮同學,，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學書包,。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學生在社會上結幫打架,。所有這一切行為其目的都是為了引起別人對他的注意，感覺到他的存在,。

原因 分析

對于丁劍所出現(xiàn)的攻擊性行為,，我經(jīng)過仔細調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是多方面的,，有主觀因素,，也有客觀因素，主要有以下幾條：

1,、沒有理想的家庭教育環(huán)境,；

2、教師和家長的批評強化了他的攻擊性行為,；

3,、同學對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理,；

4,、社會的負面影響。

輔導 對策

及過程

1,、改變其家庭教育環(huán)境,。首先，我同他的父母和爺爺奶奶進行一次誠懇的談心,。通過談話使他們明白,，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些時間來關心他的學習和生活,。當孩子有錯時,，應耐心開導，而不應用辱罵,、歐打的教育方式,。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學習生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā),。

2,、采取情感導入策略正面轉化。每個學生都有自尊心,，都需要愛，尤其是丁劍,，平時受到批評,、冷落太多,，愛的需要得不到滿足,，當他犯錯時，如果再進行指責,、辱罵,，那只能強化他的負面影響,。因此，針對丁劍的這種心境,，我決心想辦法和他溝通心理,。首先用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助,，對待他的憂思我熱心化解,，偶爾有點進步，我就在晨間談話上大加表揚,。了解了他的這種心理,，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學們的好感，應該用真心和誠實來獲得同學們的信任,。隨后,，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中,，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機會,，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽感，并經(jīng)常把他的進步告訴他的家庭,。

3,、多給他以榜樣教育。我采取積極措施,，從身邊的榜樣教育他,，讓他認識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀,，要給他尋找一條做榜樣的途徑,，鼓勵他爭做別人的榜樣。

4、和其他任課老師積極配合,。改變和他在一起的小伙伴的思想品德行為,，為他創(chuàng)造一個健康、理想的活動環(huán)境,。

學生心理健康教育個案輔導記錄表1篇四

中學學生心理健康教育個案輔導記錄表

心理輔導員：

輔導對象：黃某 班級：八（3）班 性別：女 年齡：16 輔導時間：2009.5.7 問題表現(xiàn)：

性格耿直,脾氣倔強,有些以自我為中心.雖說是一個女孩子,可她的個性卻一點不像女孩子,頑皮,好動,喜歡接老師的話,而且總在當面或背地給同學或老師起綽號.她不像有些同學基礎扎實,但也不像一些同學對學習不感興趣.她想學卻不勤奮,有目標但缺乏毅力.原因分析：

性格在某種程度上講是天生的,或是由于家庭,社會等因素造成的,在短時間內(nèi)是難以改變的.以自我為中心,是一種狹隘的,不健康的心理表現(xiàn),是部分青少年身上存在的普遍現(xiàn)象,而不是個例.其主要原因是沒有樹立正確的理想,價值取向發(fā)生偏差.不守紀,單純地從她身上看,有兩種情況:不是完全的無理取鬧,可能是在認真聽課的前提下發(fā)生的;起綽號也說明他樂于觀察,思考,能較為準確地抓住人的特征,是個聰明的學生.對待學生不能簡單,武斷地下“好與壞”的結論,某些做法也可能是現(xiàn)代青年學生不加分析判斷而追求的另類呢.從情況分析, 她的所作所為只是愛出風頭,賣弄小聰明,迫切想表現(xiàn)自我的一種方式.輔導對策及過程：(一)熱情談心.通過這種方法了解她的思想變化情況,多鼓勵,少打擊,多表揚,少批評,多關心,少冷淡.其目的是調(diào)整心理,平和心態(tài),使她能正確地認識和看待自己及周圍的人,事.首先,我找了幾個平時和她接觸比較多,比較好的幾位同學,進一步了解她在學校,在同學中間的情況,并鼓勵同學要積極,熱情,誠懇地接近她,幫助她.其次,與本人談,通過面對面地坐下談,了解她的全面情況和心理承受能力.我告訴她老師對她的期望是很高的,在老師心目中她占有非常重要的地位.在談心過程中,我一直肯定她的優(yōu)點,鼓勵她充分發(fā)揮自己的聰明才智,同時誠懇地指出她的不足,要求她必須改掉給同學,老師取綽號的壞毛病,上課專心,塌實學習,給予明確的努力方向,希望在潛移默化之中實施教育,引導.再次就是找家長談.了解其在家表現(xiàn)及家長對她的要求和期望,告知老師的幫教措施,并希望每隔一段時間,就和家長溝通,有的放矢地通報其在校表現(xiàn),同時告知在家情況,在老師,家長和同學之間形成一個封閉的幫教鏈.(二)主動幫助.學生的心理壓力和自我感覺,在很大程度上取決于學習成績的好壞,為此我利用業(yè)余時間為她補課,教給她更好的學習方法,激發(fā)她學習的興趣,增強學習的自信心,從而養(yǎng)成自覺學習的良好習慣.同時,由于她頭腦靈活,經(jīng)常耍小聰明,學習中最大的弱點,就是不塌實,情緒波動較大,于是我對她注意觀察,作好預防工作.憑借她的聰明和努力,相信在學習成績上一定還有很大的發(fā)展空間.(三)誠懇激勵.學生的成長進步,我認為不在于批評多少,而關鍵在于激勵多少.針對她的特點,一是在她的聰明勁上做文章.我為她制定了相應的學習計劃,明確學習目標,鼓勵她趕上去,超過去.二是在她愛表現(xiàn)上想辦法.我較多地給她布置工作任務,讓她擔任班干部,為她提供展示自我的空間,。

中學學生心理健康教育個案輔導記錄表

心理輔導員：

輔導對象：李某 班級：九（1）班 性別：男 年齡：16 輔導時間：2009.4.15 問題表現(xiàn)：

該生不適應學校規(guī)章制度的約束,紀律較差,在學校里和老師,同學都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀律以引起他人的注意.原因分析：

不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑,散漫的個性.進入學校后,又因為學習成績,行為習慣較差,經(jīng)常受到批評,指責,產(chǎn)生了逆反心理,變得性格孤僻,行為偏激,自暴自棄而甘居落后.輔導對策及過程：

1,加強與家長的聯(lián)系經(jīng)常性與其家長交談,了解孩子最近在校內(nèi)校外的表現(xiàn)情況,并希望家長改變教育的方法,多加引導,逐漸使他走上正軌.2,講究輔導的方式 平時我對他多加關注,發(fā)現(xiàn)他的閃光點:熱愛勞動,與同學能友好相處等后及時表揚.以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學交流的好習慣.課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀律了.3,幫助制定近期目標 我?guī)椭贫總€階段的近期目標,如有進步,馬上鼓勵,推動他養(yǎng)成愛學習,守紀律的好習慣,并不斷改正其不良的行為習慣.輔導結果

通過半學期的耐心幫助,該生現(xiàn)在在學習上樹立了自信心,能按時完成每天的學習任務,作業(yè)的質量也有所提高.他感受到了老師,同學,家長平時對他的關愛,表示要做個文明,守紀的好學生.初三學生厭學案例

17歲的小蕓自從上高中以來開始出現(xiàn)厭學心理，常常感到焦慮,，興趣也逐漸減少,，變得愛哭，以至經(jīng)常失眠,，因此,，不得不停止了學業(yè)，來尋求心理幫助,。在咨詢過程中,，心理醫(yī)生了解到，小蕓的父親是一所中學的教師,，從小對小蕓的期望就特別的高,，每天叮囑輔導小蕓的學業(yè)；所以自小以來在小蕓那幼小的心靈里學習成績好是天經(jīng)地義的事,；因此,，自從上學的第一天起她就很認真、努力的學習,，功夫不負有心人,，從小學到初中她的學習成績一直名列前茅。老師喜歡她,，父母也一直覺得她是個很優(yōu)秀的孩子,，所以小蕓對自己的要求也越來越高很高；可是,，自從上了高中,，由于要重新編班，開始接觸新的老師,、同學,，又要面對新的環(huán)境，周圍一切的改變和高中學業(yè)的加重,，讓她無從適應,，精神緊張，她每天覺得很累從而開始變得內(nèi)向,、不想說話,，也開始不喜歡讀書,，她感到無助，學習的壓力使她喘不過氣來,。案例分析：

由于她出生在教育家庭,，父母對自己的要求又過高，因此,，從小就養(yǎng)成了刻板和苛求的人格傾向,，做事古板追求完美，要做就做最好,，由于精神過于緊張,，反而使 學習的效率降低；但是,，自己又很難接受成績下降這個現(xiàn)實，導致失眠,，休息不充分又很難完成學業(yè),，這樣就形成了一個惡性的循環(huán)。她害怕給父母丟臉,，同時,，社會壓力、家庭壓力和自己給自己的壓力使她現(xiàn)在已不會放松自己了,，心里只感到壓抑,，對自己的評價降低，興趣減少,，覺得無望,、無助、無用,，生活暗淡無光,，感到自己沒有前途了。醫(yī)生最后診斷小蕓出現(xiàn)厭學心理是因為她處于抑郁狀態(tài),。

心理治療

對于小蕓的厭學心理,，還要逐漸改善，可以采取認知療法,，把學習知識與考試分開看,，建立學習的內(nèi)在目的。

１.學習是為了對知識的獲得,，對人生的體驗和思想境界的不斷提高,。

２.要重視學習的過程，要在學的過程中體驗到快樂,。

３.體驗快樂的方法是能給別人帶來快樂,。

４.做到無為而無不為，順其自然，為所當為,。

５.活在當下,，行動起來。

６.做一個天真活潑,、隨意大度,、自愛自信的人，這樣才能自己會更喜歡自己,，別人也會更喜歡活潑可愛的你,。該生由班主任推薦而來，主要問題為學習成績不理想,，意志力較為薄弱,，雖然對自己有要求，但往往不能堅持自己的學習計劃,。我?guī)退麑ψ约簩W習成績不理想的現(xiàn)狀進行了歸因,，使他找到自己問題的關鍵點，從而進一步有針對性地對其進行學習方法和學習技巧的輔導,，取得了一定的效果,。

該生自愿而來，主要問題為異性交往困惑,，其個性較為內(nèi)向,，在班級中比較沉默，但思想比較成熟,，溝通交流比較順暢,。我對其情況作了一個基本了解，然后對他進行了情緒的調(diào)控,，以及人際交往方式技巧的輔導,，并鼓勵他積極地進行嘗試與實踐。進過輔導后,，該生情緒有較大的改善,，輔導效果良好。

這是該生的第二次來訪,，主要就上次未解決的問題作進一步探討,，并深入到其他方面，諸如學習問題,，師生關系,，親子關系等。在這次面談中,，我們進一步建立了良好的關系,，加強了互動,，該生情緒的該生更為明顯，取得了很好的效果,。

這是該生第三次來訪,，在上次面談結束后，他根據(jù)我的建議,，對自己的行為進行了一些調(diào)整,，取得了一定的效果，這次主要探討對于今后人生規(guī)劃的問題,，他與同齡人比較起來思想較為成熟,，也比較關注自身的發(fā)展問題。通過面談,，我們進一步建立了良好的咨詢關系,，其情緒也達到了良好的狀態(tài)。

這是該生第四次來訪,，原先的問題已經(jīng)基本得到解決,，他本人也看到了比較滿意的效果。這次來訪主要談發(fā)展性的問題,，對于他初三畢業(yè)后的學校選擇以及采取的學習策略進行分析和評價。幫助他了解自身的優(yōu)勢和不足,，使學習動機進一步明確,，奮斗目標進一步落實，并鼓勵他拓展興趣愛好,，注重培養(yǎng)自身的非智力因素,，更好地適應社會。

該生由班主任推薦而來,，起因是他對班中的另外一位同學進行了人身攻擊,，寫了一張精神疾病病例卡，被老師發(fā)現(xiàn),。我讓他描述了整個事件的經(jīng)過,，以及他做這件事的目的。隨后我對他進行了人際交往的輔導,，讓他認識到在同學間發(fā)生矛盾后,，應采取怎樣的處理方法和策略，如何加強自我的控制能力等等,。他也表示接受我的建議,，輔導取得了一定的效果。

學生心理健康教育個案輔導記錄表1篇五

學生心理健康教育個案輔導記錄

一,、學生基本情況：

1,、輔導對象：陳某

2,、性別：男

3、年齡：11歲

4,、年級：五年級

5,、個案表現(xiàn)：陳某在校成績較差，愛搗亂課堂紀律,，行為不能自控,。

二、問題行為表現(xiàn)：

1,、學習成績較差,。從貴州轉入我校后，語文成績及格,，數(shù)學基本不及格,。

2、違反課堂紀律,。課堂上有教師在時,，陳某時有分心現(xiàn)象。教師不在時,，違反課堂紀律,。受批評后，屢教不改,，帶頭影響全班自修,。

3、作業(yè)完成欠佳,。課堂作業(yè)馬馬虎虎,，應付老師。家庭作業(yè)則不做或經(jīng)常少做,。

4,、教育無效，反應劇烈,。教師對其多次教育,，雖能虛心接受，卻屢教不改,，無心學習,，我行我素。家長教育后,，也是不以為然,。

三、背景資料調(diào)查：

1,、家庭背景： 父母都在本地打工,，父親性格粗暴,，對孩子已經(jīng)打罵成習慣了，母親性格懦弱,，也不懂如何教育孩子,，造成孩子有話不肯跟父母說的局面。

2,、學校背景：（1）學校大環(huán)境 鎮(zhèn)中心小學,，學習風氣濃。學生對自己的學習普遍重視,，要求較高,，學生間能相互尊重、團結友愛,。（2）班主任,、同伴看陳某 班主任認為陳某轉入本校后，常有作業(yè)不做現(xiàn)象,，并屢教不改,。同時，認為陳某喜愛表現(xiàn)自己,。教師在教室上課時,，表現(xiàn)出非常的配合。不在時,，和同學爭吵,，甚至打架。經(jīng)批評后,，淚流滿面,。但卻屢教不改,。

四,、輔導的對策和干預措施：

1、整體策略

根據(jù)陳某的實際情況,，采取綜合性輔導對策,。從陳某本人來說，首先從穩(wěn)定情緒入手,，調(diào)整認知,，指導行為。最主要是從家庭和學校兩個方面入手,，其中爭取學校班級的支持作為輔導的關鍵,。主要過程：建立關系——調(diào)整認知——助其行為轉變——積極體驗

2、輔導實施干預的策略

（1）與該生建立良好的咨詢關系,。引導陳某傾訴自己的煩惱,，從中了解到陳某大量情緒的認知困擾和心理矛盾,。發(fā)現(xiàn)陳某對老師和同學過激的話語很在意，很希望得到老師和同學的關注,。

（2）了解該生的有關情況,，助其調(diào)整認知。與他建立友善的關系后,，我和陳某進行了第二次面談,，幫助陳某調(diào)整認知

（3）抓住時機，助其轉變行為,。當陳某進來時,，告訴我，他已想通了,，也在努力地改變,。但跟同學鬧意見的壞習慣改不掉。主要表現(xiàn)在：老是跟同學爭吵,，該怎么辦,？我和他定了一個“契約”。要求他根據(jù)契約要求做,，并且提出改變途徑,。第一，利用空閑時間,，多找老師和爸爸媽媽溝通,，傾述自己的內(nèi)心，尋求他們的理解與幫助,。第二,，嚴格要求自己，努力學習,，提高成績,。少違反課堂紀律，改變老師和同學對自己的印象,。

五,、心育結果與分析：

經(jīng)過近一學期的心理教育與輔導，陳某的表現(xiàn)概述如下：（1）他對自己以往的不良行為已有認識,，并正努力改正壞習慣,，上課基本能控制自己的行為，不再搗亂,，能聽老師講課了,，與同學能和睦相處，不再打架鬧事了,。（2）他愿意為班集體和同學做好事了,，勞動中不怕臟不怕累,，期末還被評為了“勞動積極分子”。（3）學習方面也主動多了,，上課時也能舉手發(fā)言,，復習比過去自覺，成績有了很大進步,。（4）父母也反映他開朗多了,。

六、輔導小結和啟示：

本個案總的來說輔導干預的效果是明顯的,。本個案的研究結果也引起了我們深深的思考：

1,、家庭教育對孩子的影響重大。良好的教育氛圍有助于孩子的身心健康,，缺少親情的家庭,，導致了孩子出現(xiàn)個性偏差的現(xiàn)象。對這些孩子,，我們更應考慮孩子滿足需要的欠缺,。應做好適當?shù)摹疤钛a”作用，對孩子的愛要如“春風”,，做到“潤物細無聲”,。

2、學校教師和同伴群體對學生個體的評價影響巨大,。特別是對學習和行為表現(xiàn)不良的同學,，不給他們機會，不肯定他們,，排斥,、孤立他們是極為有害的。我們應該特別注意尋找這些學生身上的閃光點,，并加以正面引導,，使每個孩子都能健康成長。