人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

三年級語文教學(xué)反思篇一

對于三年級語文,，自己盡管教了快一個學(xué)期了，但還是不摸門,，不是很明白,，只是記得黃x老師強調(diào)過自然段和結(jié)構(gòu)段的教學(xué)，而且讀寫結(jié)合在三年級又尤為重要,，我要學(xué)習(xí)的還有很多很多,。但這次自己講《海底世界》，又聽黃老師的評課,，感覺自己只要繼續(xù)這樣講,，就應(yīng)該能找對路,。

我想對于我現(xiàn)在來說，還是要把握教材,?！逗５资澜纭繁M管確實有兩層含義：景色奇異和物產(chǎn)豐富，而且教參上也是這樣講解的,。我沒有準(zhǔn)確把握和分析,，就擅自按照教參的分析教孩子把課文第二結(jié)構(gòu)段分為了兩層，但其實,，課文的寫作意圖是在景色奇異中體會物產(chǎn)豐富,，而物產(chǎn)豐富有寓有景色奇異，這是兩個沒有辦法明確分開的層面,，對于課文我還要更正確地把握,，只有我正確把握課文內(nèi)容了，才能帶領(lǐng)學(xué)生正確理解,，才能教會他們學(xué)習(xí)語文的方法,。

在策略上還要多想，要想盡各種辦法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。講到“海底的動物常常在竊竊私語”,，備教案時是想說一句“看，海底動物的‘竊竊私語’把海洋的寧靜映襯得更鮮明了”,，結(jié)果由于看時間耽誤有些多,，就一著急，忘說了,，學(xué)生光知道海底世界是寧靜的,，而不知道這一自然段寫作的意圖所在了，等于前面的所教沒有讓學(xué)生內(nèi)化成他們的所學(xué),，還是要不停地教給他們方法,。“最”的處理很生硬,，只是讓學(xué)生自己讀,，而黃老師說的用一些資料就能更直觀地讓學(xué)生明白“最大的風(fēng)浪”和“最強烈的陽光”對海底的影響了，這樣學(xué)生也能用這樣的作比較和舉例子把文章寫具體了,。

在讀上還是要注意層次,。我總感覺自己講課說的話特別多，黃老師一點就豁然開朗,，只要注意了層次朗讀,，學(xué)生就能體會到位，講到最難的一個自然段“海底的動物常常在竊竊私語”，第一個層次：先讓學(xué)生自己讀一讀;第二個層次：創(chuàng)設(shè)情境再讀一讀,，“我就是一名潛水員,，我戴著水中聽音器來聽你們的竊竊私語啦”，讀出感情;第三個層次：想像一下,，海底還會有什么小動物的聲音,，簡單說一說;同桌之間交流一下，再寫,，再匯報;第四個層次：再回讀，帶著新的感受和理解,。這樣梳理下來,，感覺比我講得清楚很多，讀的不同層次,，這樣就是讀書的條理,。

我想三年級是一個轉(zhuǎn)變，不僅要擴大識字量,，還要積累閱讀的不同方法,，是一個關(guān)鍵的年段，作為語文教師,，就要多學(xué)習(xí),，多吸收，使自己的課能讓學(xué)生明白,，讓學(xué)生掌握自主閱讀的方法,，我想，這才是我現(xiàn)在最應(yīng)該扎實去做的,。

三年級語文教學(xué)反思篇二

本課作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點,，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時,，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷,。關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視,、等待,、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的,。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠處飛走了,。“蹬開”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說明都是一剎那之間進行的,。這幾個動作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點,。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解,。

、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順,。再進一步弄清楚每一段寫了什么。然后,，通過反復(fù)朗讀,，體會翠鳥小巧、美麗,、可愛的樣子,，以及巧妙、神速地捉魚的動作,。在學(xué)生讀書的過程中,，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考,、想象,。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流,、討論,。同時，結(jié)合形象直觀生動的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系,。

,、指導(dǎo)朗讀、背誦,。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,，于是,，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的,。

另外,，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣,。模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿,。這是因為小學(xué)生受知識,、經(jīng)驗、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯的,。

三年級語文教學(xué)反思篇三

全文可分成兩部分：第一部分主要寫盛老師講故事,。?

課文有兩個顯著的特色：?

我針對本文的特點，取得了以下的教學(xué)效果：?

4,、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過各種形式對詞語的理解得較透徹,。?

通過教學(xué)，我覺得還有一些不足的地方：?

1,、最后的拓展練習(xí)還不夠貼近實際生活,，這樣的事例比較難找。?

2,、有的學(xué)生朗讀的還不夠有感情,。???

今天教學(xué)《爭論的故事》，本課故事情節(jié)生動有趣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃,，因此第一部分的教學(xué)，我就采用抓關(guān)鍵詞講故事的辦法來引領(lǐng)學(xué)生一次又一次地主動接觸文本,，講故事聽故事是孩子的天性所好,，所以這部分教學(xué)輕松、有趣,，效果不錯,！

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三年級語文教學(xué)反思篇四

《剪枝的學(xué)問》是一篇記敘文,，記敘了“我”在桃園看王大伯剪枝并了解到剪枝的原因,，給了我們這樣的啟示：“減少”是為了“增加”，減去又粗又壯的枝條是為了剩下的枝條能更好的吸收營養(yǎng),，更好的生長,；也告訴了我們：生活處處有學(xué)問，我們要做有心人,。這篇課文以事情發(fā)展的順序,，以“我”“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”的心理變化為線索，以輕松活潑的筆調(diào)娓娓道來,。

最后,，“我”的感悟?qū)懙煤钐N藉，雖未一語道破,，但讀者心中自明,。在教學(xué)過程中，我在揭示課題后,，就引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑：王大伯為什么要剪枝,？剪枝是為了干什么？剪枝有什么學(xué)問,？到底要告訴我們一些什么道理,？于是我讓學(xué)生帶著問題初讀課文，并且提出讀書要求,。包括坐姿,、包括聲音,、包括感情，在讀的過程中,，再加以修改,，我覺得在課堂中提出這些要求，往往要比單獨的提出這些要求,，效果要好得多,。

第二、三自然段是課文的重點,，通過邊讀邊想,，主要讓學(xué)生明白：王大伯為什么要剪枝？重點理解王大伯的話,，同時還要從王大伯的剪枝動作中體會他確實是種桃能手,。這一部分學(xué)完之后，可讓學(xué)生分角色朗讀,，再次體會種桃能手王大伯話中所蘊涵的道理,。第四自然段寫得很美，可以讓學(xué)生用多種形式朗讀,。學(xué)習(xí)第五自然段,，可先讓學(xué)生通過默讀、朗讀等形式體會桃子豐收的景象,。最后一句話與王大伯剪枝時說的話遙相呼應(yīng),，進一步印證了王大伯所說的話有道理,。

從而讓學(xué)生感悟到：剪枝里的學(xué)問可真大呀,！在課文教學(xué)之后，告訴學(xué)生：生產(chǎn)勞動中蘊涵著豐富的知識,，各行各業(yè)都有值得我們學(xué)習(xí)的能人,。我們要隨時留心周圍的事物，注意向生活學(xué)習(xí),，向一切有經(jīng)驗的人學(xué)習(xí),。在這篇課文的教學(xué)中，我讓孩子體驗了心理變化的過程,，怎么樣是滿懷好奇,？又怎么樣是一臉疑惑？怎么樣是將信將疑,？怎么樣是又驚又喜,？孩子們在體驗的過程中能夠更加深刻地體會到這一心理變化的感覺，在課堂最后,，我提出了一個問題：“在我們的生活中,，通過你平時的觀察,，你還知道了一些什么樣的學(xué)問呢？”通過對這個問題的討論,，更加堅定了：生活處處有學(xué)問,，我們要做有心人！

我發(fā)現(xiàn),，現(xiàn)在的孩子他們能夠從在生活中發(fā)生的很小的一些事情中得到一些啟示,，從而明白了很多的道理。其實,，在教學(xué)中,，我覺得單純的要引導(dǎo)孩子去留心日常發(fā)生的一些事情是很難的，而這樣的現(xiàn)象也方便了我在教學(xué)中怎樣引導(dǎo)這種思想這樣一個難題,，可以說,，不用我去說，孩子們的生活閱歷已經(jīng)告訴了我們：在生活中,，他們也在做有心人,，留心著生活中的學(xué)問。

三年級語文教學(xué)反思篇五

《趙州橋》是一篇說明文,，向我們介紹了中國古代修筑的趙州橋的雄偉,、堅固、美觀,。它表明了中國人民自古以來就聰明能干,、有能力、有志氣,，贊美了我國古代勞動人民的智慧和才干,。

雖然趙州橋是一篇說明文，但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪,。教學(xué)中我緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,，讓他們通過朗讀表達情感。例如結(jié)合收集的資料：比歐洲同類的設(shè)計早七百年,，并經(jīng)受住了洪水,、地震、風(fēng)雨和使用的考驗,，至今仍然雄姿不減當(dāng)年,，體會它的堅固，感受它的“世界聞名”,。我告訴他們一個數(shù)字往往勝過千言萬語,，從“1400多年”、“五十多米長”,，“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,，體會趙州橋的堅固雄偉,。抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,，做動作體會橋的圖案的傳神,。最后我讓學(xué)生利用不同形式讀趙州橋精美的段落… …此時學(xué)生的情感，老師的情感,，作者的情感,，文本的情感融為了一體。

在這一課的教學(xué)中,，適時運用多媒體突破難點,，效果顯著。

三年級語文教學(xué)反思篇六

這個學(xué)期轉(zhuǎn)眼過去一個月了,，第一次月考的考試也順利結(jié)束了,，看著學(xué)生的成績，讓我看到了自己和學(xué)生的付出沒有了很多回報,。學(xué)生們的成績還是在中等位置,，特別是有些問題明明強調(diào)過，還是不能很好理解,。使我更感到了壓力之大,！要想讓學(xué)生再提高，說句實話,，真的很難,！畢竟學(xué)困生比較多，但是,，學(xué)生的進步又能讓我看到一絲希望,！逐題看過學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題情況,，我針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

1.基礎(chǔ)知識部分

總體上說,，這一部分我們平常訓(xùn)練的很多,，題型都不陌生,，盡管如此，還是出現(xiàn)了一些不該有的錯誤,！

第一,、二題是拼音天地，雖然說這是最簡單的題目,但我感覺學(xué)生還是沒有引起注意,。我仔細數(shù)了一下,，班級里全對的只有全班的四分之一，這不得不讓我重新審視自己的教學(xué),，應(yīng)該做得再細些!

第三題,，詞語闖關(guān),，學(xué)生做得比較好，但是得分不太高,，不過引起我注意的是學(xué)生對于用詞語寫一段話不是組織得很好,，這是可能和平時的語段訓(xùn)練和習(xí)作訓(xùn)練有一定聯(lián)系，在以后的教學(xué)中我會強化這一方面的訓(xùn)練,。

第四題,，詞語搭配也有同學(xué)做錯的，這可以看出學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度問題,。第五題,，按要求完成句子練習(xí)，這部分學(xué)生實在是很不理想,。他們能夠縮句,，但是對于第二小題的仿寫就亂寫一通。這類題目平時的訓(xùn)練是少了點,，第四小題做錯的同學(xué)就是不愿意去好好想想,，純粹是態(tài)度上的問題居多。我想在以后的教學(xué)中,，要加強這方面的訓(xùn)練,！

第六題、第七題,、第八題,，詞語的積累和關(guān)聯(lián)詞的運用、根據(jù)課文內(nèi)容積累名言警句,?？戳艘幌拢e的同學(xué)只在少數(shù),，還不錯,！

閱讀部分

課外閱讀，失分相對教多的是對于文章中心意思的理解,，從平時和這次的測驗來看,，學(xué)生閱讀積累比較少，思維不夠開闊,，只要是老師沒有講到的,，就不敢做，不會做,，做不好,！這也帶給我新的思考！

3.習(xí)作部分

學(xué)生得分比較低，我分析了一下,，一方面是學(xué)生的謀篇布局有待于加強,，另一方面是學(xué)生的書寫需要我繼續(xù)指導(dǎo)好，我想這也是我們不能出現(xiàn)高分的原因,，字寫端正了,，寫認(rèn)真了，我想不僅是習(xí)作分能提高,，更重要的是學(xué)生對待任何事情都會認(rèn)真,！

審視學(xué)生的答題情況，回想這一個月以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題,，今后將從以下幾個方面入手改進：

1,、細化自己的工作，端正學(xué)生的態(tài)度

剛接手這個班級,，就有很多的問題暴露在我面前,，等待著我去試驗、解決,，可能也分解了我的一些精力,。如今一個月的相處，他們大多數(shù)適應(yīng)了我的教學(xué)方式,，不過在他們的身上,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力！考了個60幾分就滿足了,，根本不去看看外面的世界有多大,！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)自己班的學(xué)生明顯缺少了恒心,，不注重細節(jié),，表現(xiàn)為浮躁，令我們科任老師都很著急,！

3,、興趣先導(dǎo)，注重積累,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清,，每課的練習(xí)面批面改！

4,、關(guān)注“后進生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機會,，平時給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進生”。通過輔導(dǎo)我們班的李憲君,、王朝泉和王春蕾,，我發(fā)現(xiàn)他們也有很強的求知欲，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度也很端正,，只是長期不被重視,，沒有科學(xué)的方法，使得他們的基礎(chǔ)很差,，他們也很努力,，面對他們，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo),！面對他們的每一點細微的進步，都及時地給予鼓勵,，盡管他們爬行得很慢,，但作為老師不能對他們喪失信心！

在這次期中考試,，在我所教的班級里很多同學(xué)都比以前有了一定的進步,，特別是幾個基礎(chǔ)非常差的同學(xué)，雖然離平均分還有很大的差距,，但和他們自己比起來,，真的是在進步；但是令我遺憾的是,，也有一小部分學(xué)生的成績在下滑,，就是因為自己的學(xué)習(xí)態(tài)度不好，影響了班集體的平均成績,。

第一次考試已經(jīng)結(jié)束了,，在以后的教學(xué)中，我要重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點,，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

不知不覺間,，四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，我和同學(xué)們又重新站在了一個新的起點上，迎接新的挑戰(zhàn),！透過學(xué)生成績這面鏡子,，讓我看到了自己教學(xué)中存在的漏洞以及不足；也使我更感到了壓力之大,！后期要想讓學(xué)生成績再上一個臺階,，說句實話，真的很難,！第一,，學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)困生較多,。第二,，有潛力可挖的學(xué)生寥寥無幾。但是,，近期有些學(xué)生的進步又讓我看到了一絲希望,！綜觀學(xué)生答情況，針對學(xué)生各方面的掌握情況做以下分析及教學(xué)反思：

一,、試卷特1,、注重語言的積累和運用。本次試卷雖活題較多,，但并未脫離對學(xué)生字,、詞、句基礎(chǔ)知識的考查,，例如,，一至六題均分別從字、詞,、句,、課文內(nèi)容、古詩的積累方面對學(xué)生進行了檢測,。

3,、關(guān)注了學(xué)生課內(nèi)外閱讀水平學(xué)語文必須進行廣泛的閱讀、積累,。

（一）成績分析：本班參考人數(shù)為23人,，人平分72.5分，優(yōu)秀人數(shù)3人,，優(yōu)秀率10,，及格人數(shù)人,，及格率94；無論是優(yōu)秀還是及格人數(shù)都比上一次月考有所提高,。

（二）答題情況分析：

優(yōu)點：從學(xué)生答題情況看,，部分學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握總體上較好,，學(xué)得比較扎實,。如看拼音寫詞語，辨字組詞等題目,，絕大多數(shù)同學(xué)錯誤較少,。基本能認(rèn)真審題,，按要求綜合生活經(jīng)驗來完成作文,，學(xué)生作文離題現(xiàn)象都極少。

不足：（1）基礎(chǔ)知識掌握薄弱,。

從學(xué)生的答題情況看,，有極少數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的不是很扎實。如：看拼音寫詞語,。這一題是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,，但是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識差,，拼音沒過關(guān),，導(dǎo)致不會拼讀，因此詞語不會寫,。（2）漢字書寫潦草凌亂,。從本次閱卷中可看出學(xué)生卷面不整潔，凌亂不堪,。突出表現(xiàn)為有些學(xué)生亂涂亂畫,，龍飛鳳舞，以至于在評卷過程中幾乎是在猜學(xué)生的答案,。此外還表現(xiàn)在學(xué)生間架結(jié)構(gòu)書寫錯誤,，字的大小不勻等方面。（3）善于積累和運用語言文字的能力不夠,。這次試卷的習(xí)作命題,，我是圍繞我校的“養(yǎng)成教育”這一生活話題為主線來擬定的，從學(xué)生的習(xí)作中明顯可以看出語言積累極奇貧乏,。表現(xiàn)在：a,、語言表述不清，反說話,，說半截話,，詞語搭配不當(dāng),，語言蒼白無力等；b有的同學(xué)積累的東西不少,，能靈活運用的卻不多,，不能做到學(xué)以致用。（4）,、體驗感悟膚淺,。新課標(biāo)指出“要結(jié)合自身體驗閱讀語文學(xué)作品”，本次檢測也考查了學(xué)生此方面的素養(yǎng),。但從學(xué)生的答題情況看,，學(xué)生在理解感悟方面的能力還有待強化。

三,、改進措施：審視學(xué)生的答題情況,，回想這半個學(xué)期以來他們在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問題，今后將從以下幾個方面入手改進：

1,、細化自己的工作,，端正學(xué)生的態(tài)度.

學(xué)生雖然已經(jīng)六年級了，將要結(jié)束六年的小學(xué)生涯了,，還是缺少一種自主學(xué)習(xí)的動力,！我想在以后的教育教學(xué)中，如何建立一套科學(xué)的激勵機制,，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被壓轉(zhuǎn)為自主學(xué)習(xí),，是擺在我面前的一大難題！以后一定多向各位同行學(xué)習(xí),！

2,、繼續(xù)加大力度培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的習(xí)慣成就好人生，我發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生和別的班級學(xué)生比較起來,，明顯缺少了細心,，不注重細節(jié)，表現(xiàn)為浮躁,，令我很著急,！

3、興趣先導(dǎo),，注重積累,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的傳授與訓(xùn)練,。努力做到要求默寫的課文和生字一課一清，每課的練習(xí)面批面改,！

4,、關(guān)注“后進生”,，消除他們學(xué)習(xí)上的畏難心理，課堂上多給他們機會,，平時給他們一份關(guān)愛,，想盡一切辦法減少“后進生”。面對他們,，只有反復(fù)練習(xí),，為他們找小老師抓緊輔導(dǎo)！面對他們的每一點細微的進步,，都及時的給予鼓勵,，盡管他們爬行的很慢,，但作為老師不能對他們散失信心,！

在這次月考中，令我遺憾的是,，有些學(xué)生的成績在下滑,，我想是因為他們浮躁的學(xué)習(xí)態(tài)度，影響了成績,。四月份的月考已經(jīng)結(jié)束了,，在后半個學(xué)期的教學(xué)中，我會重點針對出現(xiàn)的問題找到相應(yīng)的解決措施,，同時繼續(xù)以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的首要著眼點,，讓同學(xué)們能夠在我的指導(dǎo)下進行享受學(xué)習(xí)給他們帶來的快樂，讓他們都能以優(yōu)秀的成績踏入中學(xué)的大門,。

三年級語文教學(xué)反思篇七

《孔子拜師》這篇課文講述了我國古代著名思想家,、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué),、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦,、愛護晚輩的品行。

一,、對于整體感知環(huán)節(jié)的處理,。

整體感知環(huán)節(jié)一直是我們比較頭疼的部分，以往經(jīng)常用的方法是讓學(xué)生說說“這節(jié)課講了一件什么事,？”這樣的問題往往會把學(xué)生難住不會收到整體感知的效果,。所以在設(shè)計本節(jié)課時，我引導(dǎo)學(xué)生住抓住主題,，圍繞“拜”字,，大膽提問思考。誰拜誰為師,？為什么拜師,？怎么樣拜師,？拜師的結(jié)果如何？通過這一系列問題引導(dǎo)學(xué)生,，對全文整體感知,。

二、對于課文中重點詞語的處理,。

例如對于“風(fēng)餐露宿”“日夜兼程”“風(fēng)塵仆仆”等詞的理解,，我先讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的情況展開想象，從字詞基本意思著手理解詞語意思,，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,，讓生說說當(dāng)時孔子路途中是怎樣生活的，碰到困難他又是怎樣克服的,。,。這不僅幫助學(xué)生加深理解，更好體會情感,，還使學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法,。

第一，今天的教學(xué)中有些內(nèi)容的設(shè)計,，我只顧自己教的方便,，省事，只是自己做了簡要介紹,，而沒有從教學(xué)達到的目的出發(fā)來設(shè)計,。例如對于孔子、老子,、曲阜的介紹,，我怕學(xué)生談得不夠全面，不夠生動,，只想讓學(xué)生有一個比較完整的認(rèn)識,，沒有把機會留給學(xué)生，讓學(xué)生交流自己收集的有關(guān)資料,，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就無從表現(xiàn),，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不會深刻。我想,，今后在教學(xué)中,，我一定要多從學(xué)生學(xué)的角度設(shè)計教學(xué)，靈活掌握教學(xué),，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲。

第二,，在教學(xué)設(shè)計方面,，欠缺靈活,，本來在重點學(xué)習(xí)第二段對話時，本想設(shè)計小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),，但學(xué)生表現(xiàn)與我預(yù)期不符，表現(xiàn)讓我意外,，因此,，慌亂中只顧按照已定思路進行，而沒有采取能夠及時采取合適的教學(xué)策略,，通過本課的教學(xué),，我認(rèn)識到課堂上應(yīng)隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)的情況，真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù),。

三年級語文教學(xué)反思篇八

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，“寫字是一項重要的語文基本功”，“對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要的作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)”,。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點,。而新教材已關(guān)注到了這個問題，在教材的開始,，不再急于講授課文。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。新學(xué)期初,，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。通過觀察,、模仿,、練習(xí)，教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢,。利用寫字歌：“學(xué)寫字,，要注意，頭要正,，肩要平,，身要坐直，紙放正,，一尺一拳要記清,，手離筆尖一寸高，寫字認(rèn)真要心靜”,，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。要求學(xué)生寫字時,，一定要跟寫字歌進行對照。老師隨時進行督促和指導(dǎo),。一周下來,，學(xué)生寫字時已是個個端坐。除掌握正確的寫字姿勢外,，更重要的是要求學(xué)生寫好字,。每課后的寫字練習(xí)，不可忽視,，每天應(yīng)安排一定的時間讓學(xué)生練習(xí),，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，必須耐心細致,、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練,，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了,。

小語新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”,，因而,，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識,，形成能力,。”孩子的成長基本上得益于自己的學(xué)習(xí),，課堂上的收獲實在是微不足道,。所以，在語文教學(xué)中,，我決心真心實意地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書,，而是要把書讀活,。在接受知識的同時，又要提高學(xué)生的能力,。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧,，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維,、概括,、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說,，無拘無束,，暢所欲言。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ),。在教這類訓(xùn)練時,，要精心組織，重“說”和“演”的訓(xùn)練,。如,，我在教第六課《小攝影師》時，根據(jù)書上的插圖,，實地模擬進行表演,，這樣使學(xué)生的形象感知變得直觀化。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下,，相互之間對起話來,。頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉,，也使學(xué)生感悟了許多道理,。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng),，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷,。言盡之意就是說“名師出高徒”。當(dāng)今,，是高科技的信息社會,，學(xué)生可以通過各種渠道獲取知識，開闊視野,。有時提出的問題，老師也會覺得束手無策,。新教材的內(nèi)容更是從古到今,，包羅萬象。這就要求我們每一位教師要力爭使自己成為一名學(xué)者,。在學(xué)生眼里不僅是知識的傳播者,，更要是智慧的化身，無事無物不曉,。要使自己成為一名學(xué)者,，我認(rèn)為平時應(yīng)該多讀書、多思考,、多實踐,、多總結(jié)。

總之，新教材充滿著時代的氣息,，內(nèi)容上的更新,，要求我們每一位教師在教法上如何去創(chuàng)新。努力幫助學(xué)生從小練好語文基本功,，為他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),，從而體現(xiàn)新教材的真正價。

三年級語文教學(xué)反思篇九

自己是唱著《小燕子》長大的,，《燕子》這篇課文更是熟悉的不能再熟悉了,，經(jīng)過了這么多改革，它還是被留了下來,，證明還是一篇經(jīng)典課文,，怎么教呢？當(dāng)年我的老師是怎么教我的已經(jīng)沒有印象了,！我又會給我的學(xué)生什么樣的感受呢,？對于開學(xué)的第一節(jié)課我自己很重視，想給孩子們耳目一新的感覺,。于是從字詞到標(biāo)點,，從表達方式到生字書寫我都作樂精心的準(zhǔn)備，萬事俱備只東風(fēng)了,。

本文語言清新明快,，描寫準(zhǔn)確生動。燕子可愛的外形,，飛行的輕快,、休息時的優(yōu)雅，都一一躍然紙上,，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情,。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：

1、充分突現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，促進教學(xué)的自主性：

在本課教學(xué)中,，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,，提供了各種吸引學(xué)生個體學(xué)習(xí)、自主參與的機會,。如：在觀賞了春天美景以后,，讓學(xué)生說說自己的感受，并通過自學(xué)的方式,，從文中找到反映春天爛漫的詞句,，通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機。在學(xué)生學(xué)習(xí)第二段課文時，讓學(xué)生自己來說說你是從哪兒看出燕子飛行的輕快的,？并把自己的感受讀出來,。這樣，學(xué)生就能比較靈活地說出自己獨特的見解,，有利于學(xué)生個性的展示,。

2、不斷豐富學(xué)生想象,，鏈接生活實際,，促進學(xué)生的語言積累：

人們常說，文學(xué)作品源于生活,，而又高于生活,。這篇課文是有名的散文，要讀懂它,，必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),，才能學(xué)得靈活，覺得透徹,。如：在理解 “趕集”一詞時,，我讓學(xué)生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集,？為什么這樣說呢,？學(xué)生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多,，給人以熱鬧的感覺,。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識,，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天,；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時,，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,。學(xué)生的思路一下子就打開了。學(xué)生說出了：“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”、“天街小雨潤如酥,，草色遙看近卻無”,、“不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”,、“細雨魚兒出,，微風(fēng)燕子斜”、“綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧”等優(yōu)美的詩句,。這樣不僅拓展了課堂的教學(xué),，更進一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累，也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛,。課文重點段落是寫燕子飛行和憩息的兩段文字,，如何體現(xiàn)新課標(biāo)理念，在語文教學(xué)中喚起情感的共鳴,，最后一自然段我是這樣進行教學(xué)的：

學(xué)生2：它們夢到了自己從南方飛到這兒時所經(jīng)歷的困難??

學(xué)生3：燕子寶寶夢到了,，媽媽剛才是怎樣教自己捉蟲的??

學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，寓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中,。在這一教學(xué)片斷中，我給學(xué)生提供了自由想像,、獨立思考的空間和機會,，喚起學(xué)生與作者與文本情感的共鳴，在教學(xué)中我并不抹殺學(xué)生個性化的見解,，而是讓學(xué)生展開與文本的對話,。我讓學(xué)生想像落在電線上休息的燕子會做怎樣的夢。俄國教育家烏申斯基說：“強烈的活躍的想像是偉大智慧不缺少的屬性,?！痹谌说闹橇Φ幕顒又校胂裾加惺种匾牡匚?。以前,，我在教這一自然段時，學(xué)生往往想像燕子譜的就是贊美春天的歌,。而這次在教學(xué)時,，我讓學(xué)生多次與文本對話，鼓勵學(xué)生聯(lián)系生活,、聯(lián)系已學(xué)知識,、聯(lián)系已學(xué)課文，充分發(fā)揮想像,。不難看出,，在這一教學(xué)片斷中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了很好的鍛煉和發(fā)展,。

學(xué)生有書寫障礙怎么辦,？

在我們的認(rèn)知里，不會寫的是能力問題,，而不寫作業(yè)的絕對是態(tài)度問題,。而對這一類學(xué)生我們是怒其不爭的同時又有些厭惡的,，偶爾會發(fā)出這樣的感嘆：“現(xiàn)在的學(xué)生怎么這么懶呢？”

也許,，有一部分學(xué)生真的很懶,，但很多學(xué)生都有一些學(xué)習(xí)障礙，并不能讓我們以一個“懶”字遮蓋住我們的無能,。是的,，我得承認(rèn)自己沒有這樣的能力，我甚至無法發(fā)現(xiàn)他們究竟是怎樣的學(xué)習(xí)障礙,，我只能以自己的努力一點一點地幫助他們,。至于最后的結(jié)果，誰知道呢,？但,，我相信只要他們在進步，最終會離開我自己也能努力前行吧,！

小苗,，一個山區(qū)的孩子，虎頭虎腦的,，有些憨實,，問起他什么總會瞇著眼羞澀地一笑。他的父母都是農(nóng)民,，父親在外賣保險,，算是村子里的能人，寫了一手漂亮的字,。我從一年級起教小苗的,。拼音部分寫的作業(yè)不多，我沒有在意,。漸漸地,，我就發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)總有些慢吞吞，于是我有意識地減少他的作業(yè)量,，偶爾我會在教室等他寫完作業(yè)再放他離開,。我想不能讓孩子在起跑線上就掉隊吧。在我的嚴(yán)密監(jiān)督之下,，小苗的一年級險險地過關(guān)了,，成績不算很好，也不算很差,。寫作業(yè)慢的原因,，我思考了一下，認(rèn)為是他注意力不集中,，有段時間還查了查感統(tǒng)失調(diào)綜合癥,。但我實在不知道該如何確定他是哪種原因。

二年級,，要學(xué)的字成倍增加,，學(xué)生們很吃力，當(dāng)然也鍛煉了他們,。而我們兩班合為一班,，班級人數(shù)的增多讓我也很吃力，當(dāng)然也鍛煉了我,。但是,，對小苗或者還有幾個學(xué)生我無法再像以前一樣看著他們完成作業(yè)了。后來,，他們的作業(yè)有時是沒完成的,，我有些擔(dān)心，但沒有多余的時間去折騰他們,，也實在不忍心把他們的休息時間也占用了,。畢竟，快樂的童年回憶是那些知識所無法填滿的,。我縱容了自己,，也縱容了他。于是,，付出與回報成正比,，他原本就很難掌握的字崩潰了，提寫20個字能對4個還算是很努力的結(jié)果了,。說實話,，我很吃驚，他就算反應(yīng)較慢,，這也太離譜了,。何況，數(shù)學(xué)老師說他的成績還可以,，不算太好但也不錯,。而他寫的字很顯然是不太協(xié)調(diào)的，與他爸爸的字簡直沒法比,。我想他的家人看到他這樣的字也有些不能接受吧,。

提，直到這一課他全部能聽寫正確,。就這樣,，我給他提了十幾課，他逐漸地能夠?qū)Φ亩嘁恍?，一課的字詞他能在兩次后全部記住了,?？粗男邼男Γ蚁胨歉吲d的吧,。但是,，這樣擠時間，真的會有用嗎,？還是很累的,，因為我畢竟不是只有他一個學(xué)生。他現(xiàn)在對字的畏難情緒減少了些,，但學(xué)習(xí)的動力還遠遠不夠,，尤其是自己學(xué)習(xí)。于是,，我找了個學(xué)生來做我這份任務(wù),，算是讓自己喘口氣。

后來,，我又檢查了他前面提過的字,。大家猜猜結(jié)果？我有些欣慰又有些難過,。這么說吧,，20個字他現(xiàn)在能對6個左右，比原來是進步了,，但我給他提字時可都過關(guān)了啊,。我郁悶極了！不是沒想過遺忘規(guī)律,，可人家寫字他也寫了啊,，怎么就不儲存呢？說實在的挺老實的一個孩子,，原來雖然慢但他從來不少作業(yè)除非我說了,。但現(xiàn)在他不想寫了，誰都可以理解看不到希望的努力太難堅持,，何況他只是個孩子,。但我該怎么辦呢？繼續(xù)下去嗎,？我嘗試給他家里人發(fā)信息讓他們也在家里給他提寫,，還試著讓他們做做感統(tǒng)失調(diào)的康復(fù)訓(xùn)練。但回音卻很少,，或者家里人也很忙,，還很寵他，拗不過他吧,。

面對這種情況,，我不知道自己究竟能夠堅持多久,，我很想不放棄不拋棄，但我的精力也很有限,，另外五十多個也需要我去關(guān)注,。他的字依然很臟，我依然會努力去嘗試,，但我也看不到前方到達的會有多遠，盡管我會微笑著告訴他每學(xué)一點都是進步,，離目標(biāo)更近一步,。或者,，這也是我的心理支撐點吧,！

三年級語文教學(xué)反思篇十

試用修訂版大綱中指出“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟”，“在讀中受到情感的熏陶”,。因此,，我在《小攝影師》閱讀教學(xué)中千方百計地引導(dǎo)學(xué)生進入課文規(guī)定的情境，在感悟語言的過程中,，受到情感的熏陶,。

（一）品析詞語，揣摩情感,。

“吩咐”一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染,，因而也就聽從“吩咐”，任其“擺弄”,。從中足以看出高爾基的童心童趣和對小男孩的喜愛,。如果忽視這一點，則其中所包含的情感是學(xué)生很難體會出來的,。因此,，我在教學(xué)時緊扣“吩咐”一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語言環(huán)境進行理解，再通過說話的方式引導(dǎo)學(xué)生進一步加深理解,，把理解語言和體會情感結(jié)合起來,，揣摩出其中包含的高爾基對小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點,。

（二）朗讀體驗,，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語言文字這一客體之中的,。因此,，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說“吩咐”一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對小男孩的喜愛的話,，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對整個少年兒童的關(guān)心,、愛護,，并且這種情感是那樣的強烈。如何讓學(xué)生感受到這一點,？教學(xué)時,，我沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀,，通過朗讀去體驗,、去感知、去感悟,，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達出來,。高爾基對待記者的冷淡和不見，對待小男孩的熱情和“一定”要見這種截然相反的態(tài)度,，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì),。達到了“在讀中有所感悟”的目的。

（三）激發(fā)想象,，升華情感,。

有了這種體驗和感悟，“高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來”這一問題也就迎刃而解了,。但還不能就此打住,，而是讓學(xué)生再讀全文并進一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生的想象,，進一步把他們引進課文規(guī)定的情境之中,。因為有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間,，學(xué)生會自然地由此想到高爾基還會等待小男孩來嗎,？小男孩再來時會是怎樣的情景，進而進行續(xù)寫的習(xí)作訓(xùn)練,，讓學(xué)生的思維會更加活躍,、更加深刻。在他們積極的思維中,，引起情感的共鳴,，讓高爾基對下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。

我對教育的感覺：看著孩子,，愿意去愛,；面對成長，懂得感動,！教育是美好的,，他需要愛的遷就！步入小學(xué)，我才知道三年級的孩子更需要老師的鼓勵與耐心,，教師的正確引導(dǎo)會開啟孩子的心靈,，三年級的語文教學(xué)需要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，在每堂課中激發(fā)孩子的興趣,，同時注重各種能力的培養(yǎng),，在讀中去感悟、去發(fā)現(xiàn),。