作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇一

本篇課文《一只小鳥(niǎo)》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)(五冊(cè))中第五單元的第二篇主體課文。本文的作者是冰心,。文中主要講了一只羽翼未豐的小鳥(niǎo)每天在樹(shù)枝上唱歌,、孩子們用彈弓大中了小鳥(niǎo)，兩只老鳥(niǎo)接住了小鳥(niǎo)把它帶回巢中,。從此孩子們?cè)僖猜?tīng)不到小鳥(niǎo)的叫聲,。文章批評(píng)了不愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的行為，歌頌了親情的偉大,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇二

《矛和盾的集合》是人教版第五冊(cè)第七單元的第一篇課文,，這一單元安排了幾個(gè)有趣的故事，通過(guò)故事告訴學(xué)生怎樣看問(wèn)題,，怎樣想問(wèn)題,。因此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程,，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就會(huì)是勝利者的道理。

4,、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法,。

其中，理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn),，通過(guò)教學(xué)重點(diǎn)的突破,，讓學(xué)生掌握思維的一般過(guò)程，學(xué)會(huì)善于觀察,，善于思考,，解決生活中遇到的難題，懂得誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身,，誰(shuí)就是勝利者,。這個(gè)道理的理解體會(huì)則是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

如何突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在第一至第四自然段,，這一部分主要寫(xiě)發(fā)明家由比賽這一普通的事情想到矛和盾各自的優(yōu)點(diǎn)與不足，由此發(fā)明坦克的過(guò)程,。這是文本的主體,，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)對(duì)文本的充分接觸,、感悟，才能明白文章解釋的道理,，才能延伸到生活,，主動(dòng)地去觀察、去思考,，學(xué)習(xí)如何解決生活中的問(wèn)題,。

對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì)，在上課之前,，我準(zhǔn)備在一課時(shí)內(nèi)完成,，既了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克，又明白課文揭示的道理,，并且通過(guò)小練筆,，模仿第四和第五自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)生活中還有那些例子也是集合了各自的長(zhǎng)處,，發(fā)揮了新的作用,。既做到讀寫(xiě)結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言,，更加深對(duì)結(jié)尾揭示的道理的理解體會(huì),。

因?yàn)槿萘刻螅栽诮虒W(xué)前我還預(yù)設(shè)了每一環(huán)節(jié)的大致時(shí)間,，便于及時(shí)調(diào)控,，爭(zhēng)取在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成。很多時(shí)候,，事物的發(fā)展是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的,。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)上所花的時(shí)間比較多，因?yàn)槿昙?jí)學(xué)生概括的能力相對(duì)比較弱,，還有課堂內(nèi)隨時(shí)有新的生成,，結(jié)果預(yù)設(shè)的最后一環(huán)節(jié)理解結(jié)尾和練筆則無(wú)法完成。順著鈴聲點(diǎn)到為止,。

現(xiàn)在想來(lái),，也許是歪打正著。我們?cè)谏瞎_(kāi)課時(shí),，往往追求的是設(shè)計(jì)的完美，教學(xué)過(guò)程的完美,，而忽視了學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,，忽視了學(xué)生的接受水平，忽視了學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過(guò)程,。如果按照原先的設(shè)計(jì),，容量很大,。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，要學(xué)會(huì)歸納文章內(nèi)容,，要從故事的講述中了解發(fā)明家的思維過(guò)程,，體會(huì)發(fā)明家善于觀察、善于思考的品質(zhì)是有一定難度的,。何況還要學(xué)生理解文本揭示的含義,，在生活中的應(yīng)用，難度則更大,。全部放在一課時(shí),，只能是草草走過(guò)場(chǎng)。而現(xiàn)在這樣的處理,，我覺(jué)得更科學(xué),，即落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)，又能真正解決教學(xué)的難點(diǎn),。而安排的練筆也能得到真正的落實(shí),。語(yǔ)文是自我感悟的過(guò)程，但對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)講,，是需要我們的指點(diǎn),，需要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)的。

這時(shí)這節(jié)課給我的第一個(gè)啟示是提醒我,，我們的教學(xué)應(yīng)該真正落實(shí)學(xué)生的主體性,，圍著學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。課堂的主人是學(xué)生,，而不是看教師的表演的,。

過(guò)去一直來(lái)教高段語(yǔ)文，總以為詞語(yǔ)教學(xué)是低段的事,。低年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多識(shí)字記字的方法,，在高年級(jí)沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間了。近兩年來(lái),，在與萬(wàn)里學(xué)校羅樹(shù)庚老師,、陸青春老師的接觸中，在不斷的學(xué)習(xí)中,，逐漸改變了這種錯(cuò)誤的意識(shí),。其實(shí)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)很重要,，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)不僅僅是要認(rèn)讀此語(yǔ),，更要理解運(yùn)用詞語(yǔ)，還要掌握一定的方法,?？v觀近幾年的特級(jí)教師的展示課,，我們都能發(fā)現(xiàn)特級(jí)教師的匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)。比如羅樹(shù)庚老師在教學(xué)《小木偶的故事》時(shí),，選擇的是表情詞,。在課前談話時(shí)，他選擇了一些表情詞,，讓學(xué)生通過(guò)做表情來(lái)理解詞語(yǔ),，來(lái)營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，而這些表情詞來(lái)源于文本,，又恰當(dāng)好處地為文本的學(xué)習(xí)作好鋪墊,。在詞語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)里，認(rèn)讀的是13個(gè)表情詞,，因?yàn)樯駪B(tài)描寫(xiě)是本文的一大語(yǔ)言特色,，因?yàn)樯駪B(tài)反映的是人物的內(nèi)心活動(dòng)。而通過(guò)這些神態(tài)詞的認(rèn)讀,，很自然地帶出笑嘻嘻,。然后，羅老師讓學(xué)生找出有笑嘻嘻一詞的語(yǔ)句,，通過(guò)四句話分別講的是誰(shuí)與誰(shuí)的故事,，幫助學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)。而借助笑嘻嘻對(duì)文本的解讀,，讓學(xué)生在同情小木偶遭遇的同時(shí),，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦,。

還記得在十月份的一次教研活動(dòng)中,，寧波江北區(qū)的一名老師說(shuō)，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)高段與低段沒(méi)有明顯的差別,，低段的教學(xué)重點(diǎn)到底在那里,？這句話對(duì)我的觸動(dòng)也很大，也是一直在考慮的,。

因此,，在設(shè)計(jì)本文時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該在字詞上花功夫,。但是,，如果字詞是毫無(wú)規(guī)律地出現(xiàn)去認(rèn)讀，那就違背了語(yǔ)文教學(xué)的方法論,。因此,，考慮按一定的規(guī)律出示詞語(yǔ)。可是,，睜大眼睛，也只發(fā)現(xiàn)有特色的詞語(yǔ)是左抵右擋,，它是由一組反義詞和一組近義詞組成的,。如果當(dāng)堂課積累，怎么引出這個(gè)詞,？要在短時(shí)間內(nèi)馬上例舉這類的詞也是有難度的,。

我望著這些詞語(yǔ)，怎么也感受不到它的靈動(dòng),?？墒菍?duì)于我這樣的年齡很難有這樣的機(jī)會(huì)，總不能輕易放棄,。于是,，我一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)讀下來(lái)，想一想,，再讀再思考,，終于找到了一些規(guī)律：坦克、炮口,、履帶,、龐然大物是描寫(xiě)坦克外形的，雨點(diǎn)般,、左抵右擋,、難以招架是寫(xiě)矛的威力的，合二為一,、大顯神威,、亂作一團(tuán)是來(lái)表現(xiàn)坦克的威力的，戰(zhàn)場(chǎng),、首次,、長(zhǎng)處、烏龜是名詞,，自衛(wèi),、進(jìn)攻、集合,、戳不到是動(dòng)詞,，緊張、固然,、善于是形容詞,。當(dāng)然，這些特點(diǎn)并不要求學(xué)生都知道，能發(fā)現(xiàn)一處,，就能說(shuō)明他有一定的觀察能力和思考能力,，這也是學(xué)習(xí)這篇課文要培養(yǎng)的學(xué)生的情感目標(biāo)。我想,，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該落實(shí)在每一個(gè)環(huán)節(jié)中,，正像陸青春老師告誡我們的，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該經(jīng)常反問(wèn)自己：我要教什么,？為什么教,？怎么教？要讓每一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮它最極致的效度,。

當(dāng)然,，在教學(xué)的方法上還有不少可以思索的。比如,，我讓學(xué)生自讀課文,，自己劃喜歡的詞語(yǔ)和難讀難寫(xiě)的詞語(yǔ)，并通過(guò)自由讀,、指名讀識(shí)記,。這樣安排的目的是讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ),，同時(shí),，通過(guò)大家的讀詞去發(fā)現(xiàn)哪些詞是大家都喜歡的，意圖是引出進(jìn)攻,、自衛(wèi),、合二為一、大顯神威,，為課文下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然過(guò)渡,。但從課堂反饋來(lái)看，這種方法的是否合適還有待于進(jìn)一步探索,。

我是抓住進(jìn)攻,、自衛(wèi)、合二為一,、大顯神威這四個(gè)詞語(yǔ)統(tǒng)領(lǐng)全文,，突破重點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教案的整個(gè)過(guò)程中,，也閱讀過(guò)網(wǎng)上的不少教案,，大多數(shù)從傳統(tǒng)的課文開(kāi)頭入手，順次學(xué)習(xí),。并不是這種方法不好,，但能不能有點(diǎn)特色，加強(qiáng)學(xué)生的記憶呢？我反復(fù)地研讀了課題矛和盾的集合,，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點(diǎn),，它們的優(yōu)點(diǎn)是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi),。怎樣讓學(xué)生明白發(fā)明家在比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點(diǎn),，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西,，使它集合兩者的優(yōu)點(diǎn),，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克,。當(dāng)我再讀文本時(shí),，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威,。這句話其實(shí)就是對(duì)課題的很好的詮釋，也蘊(yùn)含了文本要揭示的道理,。于是想到從這句話入手前后勾連,。那么，如何引入這句話呢,？這時(shí)就想到了這四個(gè)詞語(yǔ),，在詞語(yǔ)教學(xué)中引出這四個(gè)詞，同學(xué)們,，文中有一個(gè)句子,，把這四個(gè)好詞語(yǔ)都用上了，請(qǐng)大家找一找,，認(rèn)真地讀一讀,。這樣的銜接自然貼切。這個(gè)設(shè)計(jì)是我挺滿意的,，也希望得到大家的認(rèn)同,。

現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)提倡讀寫(xiě)結(jié)合，在學(xué)中學(xué)習(xí)如何表達(dá),。我將在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中安排練筆,。在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本揭示的道理以后，延伸到現(xiàn)實(shí)生活,。先讓學(xué)生做幾道做趣味數(shù)學(xué)題,，如矛+盾=坦克，鞋子+輪子=溜冰鞋，電視+電話+攝像頭=可視電話,，再組織我的奇思異想思維訓(xùn)練活動(dòng),，想一想日常生活中，還有哪些這樣的發(fā)明創(chuàng)造,？后來(lái),，又想到還可以讓學(xué)生想一想：生活中還有什么不方便的地方，也可用這樣的方法去解決,？這個(gè)設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生積極參與生活,，培養(yǎng)參與意識(shí)和科學(xué)的探索精神。在此基礎(chǔ)上,，安排練筆：用以上算式模仿第四,、五自然段寫(xiě)一段話，寫(xiě)它新的作用怎樣,。這樣做的目的,，既通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練和寫(xiě)作訓(xùn)練加深對(duì)結(jié)尾含義的理解感悟，同時(shí)在范本中學(xué)會(huì)表達(dá),。因?yàn)槿昙?jí)的寫(xiě)作從段過(guò)渡到篇,，寫(xiě)作的方法就是要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)并逐步掌握。

學(xué)會(huì)歸納是閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),，雖然課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)三上年級(jí)還沒(méi)有這樣的要求,，但我以為作為一名語(yǔ)文老師是不能被課程標(biāo)準(zhǔn)所約束的，適當(dāng)?shù)匕胃唿c(diǎn)要求還是很有必要的,。所以,，在教學(xué)中，我總是有意識(shí)地滲透一些高段的閱讀知識(shí)和方法,。在這堂課中,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生歸納發(fā)明家發(fā)明坦克的過(guò)程,，這也是對(duì)故事內(nèi)容的提煉,。但畢竟是三年級(jí)的學(xué)生，不可能一步登天,，因此,，我設(shè)計(jì)了填空題，幫助學(xué)生如何找到思維的著眼點(diǎn),。只是,，這個(gè)填空題設(shè)計(jì)的還不夠精致，如果能用一定的句式套用,，方法的體現(xiàn)就更為明顯,。

作為一名老師，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)新的生成,，并化被動(dòng)于主動(dòng)。在今天的詞語(yǔ)教學(xué)中,，有幾處生成,。我覺(jué)得自己在這一環(huán)節(jié)中的處理是比較妥當(dāng)也比較人文的。比如男女生分開(kāi)讀,，男生讀得很起勁，有點(diǎn)聲嘶力竭,，于是抓住他們朗讀的最后一個(gè)詞語(yǔ)亂作一團(tuán)，引導(dǎo)他們讀詞語(yǔ)不要喊,。學(xué)生把戳字念成平舌音,，及時(shí)糾正，并告訴學(xué)生可以從部首去理解詞義,，同時(shí)滲透行為教育不能拿東西去戳,。從我對(duì)本班學(xué)生半個(gè)學(xué)期的接觸來(lái)看，學(xué)生理解詞語(yǔ)的能力比較弱,，表現(xiàn)在作業(yè)本上是題目給了意思,，在課文中找相應(yīng)的詞語(yǔ)，錯(cuò)誤率卻不低,。所以，在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生怎樣理解詞語(yǔ),。比如今天的現(xiàn)場(chǎng)造句。學(xué)生讀到長(zhǎng)處,，引出引出前面學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)長(zhǎng)進(jìn)，老師希望每個(gè)學(xué)生在這堂課里都有長(zhǎng)進(jìn),，既復(fù)習(xí)了多音字,，也給了學(xué)生充分的鼓勵(lì)。學(xué)生把大顯神威誤讀成大顯身手,，老師相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)在這堂課里大顯身手,，我們?nèi)?）班大顯神威,，幫助學(xué)生在語(yǔ)境中理解詞語(yǔ),，再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

在本次教研組活動(dòng)中,，我對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)師比較滿意的,。我從課件展示的兩件古代兵器入手,，引出矛和盾，因?yàn)檫@兩個(gè)是生字,，要會(huì)書(shū)寫(xiě),，所以在板書(shū)的時(shí)候,，結(jié)合進(jìn)行字音的教學(xué)和字形的指導(dǎo),。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，說(shuō)一說(shuō)它們的作用,，并分別在矛和盾的下面板書(shū)進(jìn)攻和自衛(wèi),。在學(xué)習(xí)坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一,，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威這一句時(shí),，引出并板書(shū)合而為一和大顯神威。在理清坦克的發(fā)明過(guò)程后,，認(rèn)識(shí)坦克的各個(gè)部件，以及與矛和盾的相同點(diǎn)，引出槍炮口和鐵屋子（有點(diǎn)不好意思，這兩個(gè)詞語(yǔ)后來(lái)不上的，不過(guò)漏洞不是很明顯）,，結(jié)合板書(shū)小結(jié)：盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子,，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大,；矛能進(jìn)攻，改成槍炮,，攻擊的能力更強(qiáng),；再裝上輪子，安上履帶,，會(huì)動(dòng)了,，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn),？板書(shū)：集合,。

最后形成的完整的板書(shū)是：

25矛和盾的集合。

進(jìn)攻自衛(wèi)合二為一大顯神威,。

槍炮鐵屋子坦克,。

這個(gè)板書(shū)很好地立清了文章的脈絡(luò),，也體現(xiàn)了本文的主要內(nèi)容。

給自己說(shuō)了這么多地贊美詞,，也該找找不足點(diǎn)：

聽(tīng)青年教師上課,，最大的感觸是他們的評(píng)價(jià)語(yǔ)很豐富，很切合,，無(wú)論是對(duì)學(xué)生來(lái)講,，還是對(duì)聽(tīng)課的老師來(lái)講，都是很好的精神享受,。而這恰恰是我所缺少的,。想一想，也許是自己平常太吝嗇,，書(shū)到用時(shí)方恨少,，于是，想表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng),，卻囊中羞澀,，這在一定程度上也影響了課堂的教學(xué)氛圍。

二,、教學(xué)語(yǔ)言瑣碎啰嗦,。

因?yàn)楹苌儆袡C(jī)會(huì)上公開(kāi)課，平常上課的隨意性比較大,，所以,，在缺乏監(jiān)控的機(jī)制下，慢慢地養(yǎng)成了說(shuō)話的隨意性,，很多時(shí)候,，要么說(shuō)話不夠嚴(yán)謹(jǐn)，要么重復(fù)的語(yǔ)句很多,。記得上一次上課前,，自己拿了個(gè)mp3錄了音,，然后聽(tīng)一聽(tīng),，發(fā)現(xiàn)短短的一截錄音居然有12個(gè)那么。

三,、朗讀的訓(xùn)練不夠扎實(shí),。

朗讀一直來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)最常用最有效的教學(xué)方法,。因?yàn)樵谧衷~教學(xué)中所花的時(shí)間超出了自己的預(yù)設(shè)時(shí)間,，導(dǎo)致心里有些緊張，于是忽略了對(duì)重點(diǎn)句的朗讀訓(xùn)練,，尤其是遞進(jìn)式的分層訓(xùn)練,，這是很不應(yīng)該的,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇三

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、初讀課文,，讀順課文,，了解文章的主要內(nèi)容。

2,、認(rèn)識(shí)生字新詞,，初步感受讀書(shū)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一,、激趣導(dǎo)入,，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。

教師板書(shū)課題,，指名讀題,。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受?

師：現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二,、自主學(xué)文，整體感知,。

1,、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。找出不理解的詞語(yǔ)，并作記號(hào),。

2,、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)情況。

出示生詞：

文章,、品茶,、糧食、所以,、語(yǔ)文,、犯愁、煮書(shū),、火鍋,、杜甫、誦讀,、否則,、牢記、妙詞佳句、一篇文章,、疑惑不解,、得心應(yīng)手、豁然開(kāi)朗,、讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。

3,、查字典,，理解詞語(yǔ)的意思。

疑惑,、得心應(yīng)手,、豁然開(kāi)朗、疑惑不解,、讀書(shū)破萬(wàn)卷,，下筆如有神。

4,、小組合作,，分段朗讀全文。

5,、自由讀,，思考：讀了課文后你知道了些什么?還有什么不理解的?請(qǐng)做上記號(hào)。

6,、同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文,，邊讀邊想邊畫(huà)。

三,、學(xué)習(xí)課文,，品讀課文第一部分。

1,、指名學(xué)生朗讀第一自然段,。看圖理解：蒼勁有力,。

2,、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺(jué)得奇怪,，疑慮的語(yǔ)氣,。

3,、全班朗讀此段,。

四、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

1,、明確讀詞,，復(fù)習(xí)要寫(xiě)的字。文章,、品茶,、糧食、所以,、語(yǔ)文,。

2、教師范寫(xiě),。請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),。

3、學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě),。

第二課時(shí),。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

理解“煮書(shū)”的含義;知道讀書(shū)的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法,，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個(gè)自然段,。(讀后請(qǐng)全班同學(xué)評(píng)一評(píng))。

二,、品詞析句,，體會(huì)感悟。

1,、學(xué)習(xí)課文第2,、3、4自然段,。

a,、指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶?duì)話。

重點(diǎn)理解：煮熟了,，吃下去才好消化吸收呀!

(現(xiàn)場(chǎng)查字典,，選義項(xiàng);把選出的意思抄在書(shū)上)。

“消化”——食物在人或動(dòng)物體內(nèi),，經(jīng)過(guò)腸,、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C(jī)體吸收的養(yǎng)料,。

理解,、吸收所學(xué)的知識(shí);。

b、小組討論：本課的“煮書(shū)”到底指的是什么呢?

全班學(xué)生,，反復(fù)朗讀第4自然段,。找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)。

(能反復(fù)誦讀品味,，非把書(shū)讀熟讀透不可,。),。

“品味”——咀嚼和體味,，深層次的感悟,，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解,。

c,、同位合作,，反復(fù)朗讀品味爺爺說(shuō)的話,。

2、學(xué)習(xí)課文第5、6,、7自然段,。

a,、分角色朗讀5、6,、7自然段,。

b,、師：大家想重點(diǎn)煮哪一段?(第六段),。

c,、指名讀一讀，第六段,。說(shuō)說(shuō)讀后有什么感受?

3,、分角色朗讀課文。

a,、分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個(gè)同學(xué)讀“我”,，一個(gè)同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白,。

b,、請(qǐng)小組全班交流展示。

c,、評(píng)讀,。進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會(huì)讀的好,。

d,、全班分角色朗讀。

三,、拓展提高,，課外延伸。

1,、在小組內(nèi)交流各自的讀書(shū)方法,。

2,、推薦讀書(shū)方法：

毛澤東——三復(fù)四問(wèn)、不動(dòng)筆墨不讀書(shū),，

魯迅——既要泛覽,，又要專注，“活讀”和“參讀”

華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ),，厚薄讀書(shū)法,。

3、課后收集有關(guān)讀書(shū),、學(xué)習(xí)方法的名言警句,。

教學(xué)反思：

今天上這篇課文之前，我沒(méi)有讓孩子們回家預(yù)習(xí),，我想了解孩子們自學(xué)生字的能力如何,。需要多長(zhǎng)時(shí)間記住課后生字。孩子們?cè)诮涣骰貓?bào)時(shí)可以看出,，比較注意翹舌音與平舌音的區(qū)別,，后鼻音與前鼻音的區(qū)別,。能采用多種方法記識(shí)生字,。在理解詞語(yǔ)意思時(shí)，告訴孩子們可采用多元化的方法：如理解“蒼勁有力”,，可讓孩子們看插圖中的橫幅,，讓學(xué)生直觀感受書(shū)法的藝術(shù)魅力和運(yùn)筆的力量。如：理解“得心應(yīng)手”,，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解,，然后在調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用“得心應(yīng)手”說(shuō)句子,，將詞語(yǔ)活學(xué)活用,。如：理解“疑惑不解”、“豁然開(kāi)朗”,，可以通過(guò)表情演示,、打手勢(shì)的方法，對(duì)比兩種心境的不同,。如：“消化吸收”“誦讀品味”,、“妙詞佳句”等詞語(yǔ),，理解可以聯(lián)系上下文來(lái)。在教學(xué)課文時(shí)，我采用直奔重點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法,。課后題2是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文,，在課本上圈點(diǎn)勾畫(huà)。同桌或前后桌討論,、交流后,，找一部分學(xué)生在全班面前匯報(bào)心得體會(huì)。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式,，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣,，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)在探究中獲得新知識(shí)和能力的樂(lè)趣,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解14個(gè)新詞的意思,。

2,、懂得寫(xiě)日記的意義和格式，學(xué)會(huì)讀日記的方法;理清課文第三自然段按事情發(fā)展寫(xiě)的順序,。

3,、能正確朗讀課文。

4,、感受雷鋒利用休息時(shí)間為人民做好事的精神,，培養(yǎng)熱心幫助別人的品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，掌握14個(gè)詞語(yǔ)。

2,、懂得寫(xiě)日記的意義和格式,。

3、初步弄清第3自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

4,、正確朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)雷鋒把人民服務(wù)當(dāng)作自己快樂(lè)的心情。

第一課時(shí),。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、能通順地朗讀課文,。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，掌握21個(gè)生字,。

3、懂得寫(xiě)日記的格式，初步學(xué)會(huì)閱讀日記的方法,。

4,、能按“誰(shuí)什么時(shí)候到什么地方干什么事”的句式寫(xiě)話。

二,、教學(xué)過(guò)程,。

(一)揭示課題，介紹雷鋒,。自讀課文,，學(xué)習(xí)日記格式。

1,、自讀課文,，說(shuō)說(shuō)從課文中已知道哪些是關(guān)于日記的知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生的回答歸納：第一行中間寫(xiě)幾月幾日和星期幾;所記內(nèi)容(一天中所做的一件事或幾件事);人稱(我);記上時(shí)間和天氣,，目的是便于以后查閱,。

(二)再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,。

1,、學(xué)生自讀課文，想想讀懂了什么?(可以根據(jù)課后的問(wèn)題去想,，也可自由發(fā)揮),。

2、交流反饋：可以是思想認(rèn)識(shí)上的,，也可以是字詞上的,。根據(jù)學(xué)生交流情況選讀課文段落或句子,，矯正生字新詞的發(fā)音,。如：多音字“奔”、“掃”,，可選讀第二段落和第三段落,。

在這里解決讀音和字形。

(三)三讀課文,，說(shuō)說(shuō)你還有什么不明白的地方,。

1、學(xué)生自讀課文,，想想有什么不明白的地方,。

2、提出問(wèn)題,，分層解決,。

(1)、讓學(xué)生了解這篇日記寫(xiě)的是哪一天的事，這一天雷鋒主要做了些什么事?

要求用“誰(shuí),，在哪一天,，到什么地方，去干什么事”的句式介紹,。

如：大年初一,，雷鋒在撫順車站幫老大娘拎包袱，扶她上車,。

大年初一,，雷鋒在撫順車站的候車室打掃衛(wèi)生，幫旅客們倒開(kāi)水,。

大年初一,，雷鋒到撫順車站先幫老大娘拎包袱，扶她上車,，然后到候車室打掃衛(wèi)生,，幫旅客們倒開(kāi)水。

(2),、做課后第六題,。這則日記寫(xiě)的是。

(四)復(fù)習(xí)鞏固,。

1,、讀生詞。

2,、完成練習(xí)一,、二。

第二課時(shí),。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

1,、初步掌握讀日記的方法,。

2、有感情的朗讀課文第3,、4自然段,，初步弄清課文第3自然段是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

3、感受雷鋒為人民服務(wù)的精神,，學(xué)習(xí)樂(lè)于助人的高尚品德,。

二、教學(xué)過(guò)程,。

(一)回顧談話,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

(1)回顧：用句式說(shuō)：“雷鋒在什么時(shí)候到什么地方干了什么事?！?/p>

(2)談話：讀了雷鋒的日記,，我們已經(jīng)知道了雷鋒在大年初一做了許多好事，再讀雷鋒日記,，我們還可以從中學(xué)到更多的東西,，這就需要我們施展自己的本領(lǐng)去學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)第三自然段,。

1,、學(xué)生自讀。

2,、說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道了什么?

3,、作業(yè)：這一段共有句話，是按()順序?qū)懙摹?/p>

(1)圈出“我”表示動(dòng)作的詞,，結(jié)合課文理解“直奔”的意思,。用上動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)雷鋒幫助老奶奶的過(guò)程。

(2)想一想,，這些動(dòng)詞能否調(diào)換?

(3)從這些動(dòng)詞中,，你能想象雷鋒當(dāng)時(shí)的心情嗎?老太太當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?

(4)有感情地朗讀。

(三)學(xué)習(xí)第四段,。

1,、自讀課文，說(shuō)說(shuō)已經(jīng)知道了什么?

2,、還有什么不懂的問(wèn)題?

3,、對(duì)重要的問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)交流。如：本段主要講什么?雷鋒是怎樣想的?

理解雷鋒的兩句話：我覺(jué)得這是自己應(yīng)盡的義務(wù),。(“義務(wù)”是什么意思?雷鋒認(rèn)為自己應(yīng)盡的義務(wù)是什么?)我這樣做,，能使人民群眾更加熱愛(ài)黨，熱愛(ài)毛主席,，熱愛(ài)解放軍,，這就是我感到最幸福的。(同學(xué)們通常認(rèn)為什么是最幸福的?雷鋒感到最幸福的是(),。做作業(yè)第五題。

4,、讀最后一句話,，我們從這段話中看到了雷鋒是一個(gè)()的人。

(四)作業(yè),。

1,、完成作業(yè)本2、4、5題,。

2,、抄寫(xiě)雷鋒思想的兩句話。

第三課時(shí),。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

懂得寫(xiě)日記的意義,，掌握閱讀日記的方法,，進(jìn)一步感受雷鋒利用休息時(shí)間為人民做好事的精神。

2,、聽(tīng)寫(xiě)本課生字新詞,。

二、教學(xué)過(guò)程,。

1,、復(fù)習(xí)入文，閱讀日記的方法是怎樣的?

2,、學(xué)習(xí)1,、2兩段。

(1)自讀1,、2自然段：自己提出問(wèn)題,，學(xué)況交流。

說(shuō)說(shuō)1,、2段的意思,。

一段重點(diǎn)指導(dǎo)總分總句式。

雷鋒覺(jué)得沒(méi)做的事可能是什么?

用橫線劃出雷鋒心里想的話,。讀讀這幾句話,，根據(jù)下文，可見(jiàn)雷鋒此時(shí)已決定了什么?

用雷鋒的口氣接著往下說(shuō)：“這時(shí)候也正是服務(wù)部門和運(yùn)輸部門最忙的時(shí)節(jié),，這些部門是多么需要人幫忙啊,。。

“探家走親戚”是什么意思?這個(gè)時(shí)候是什么時(shí)候?這些部門是什么部門?

“大年初一”是什么日子?“大年初一”跟雷鋒到火車站做好事有什么關(guān)系?

(2)有感情地朗讀,。

3,、從這篇日記中，你知道了什么?鼓勵(lì)學(xué)生多寫(xiě)日記,。

4,、聽(tīng)寫(xiě)新詞。

5,、作業(yè)本第三題,。

《雷鋒日記》本課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)讀13個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。有感情地朗讀課文,，體會(huì)雷鋒精神,。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

雷鋒這個(gè)響亮的名字對(duì)現(xiàn)在的孩子們來(lái)說(shuō)已經(jīng)是陌生的名字了,，他們對(duì)雷鋒的了解并不多,。如何讓學(xué)生動(dòng)情?這是本課首先要解決的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí),，我先出示雷鋒的畫(huà)象,，讓學(xué)生先從感受觀上認(rèn)識(shí)雷鋒，然后再讓學(xué)生講講你知道的雷鋒,。由于是農(nóng)村的孩子,，他們獲得信息的途徑非常有限，無(wú)非是從大人口中或?yàn)閿?shù)不多的課外閱讀中知道一點(diǎn),。所以我在學(xué)生交流后我又對(duì)雷鋒稍做了一些介紹,，最后我還用人們對(duì)雷鋒的評(píng)價(jià)“傻子”雷鋒自己對(duì)這種說(shuō)法的看法，“我要做一個(gè)有利于人民,，有利于國(guó)家的人,。我寧愿做這樣的傻子?！泵C然起敬,。這樣學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了更深的領(lǐng)悟。通過(guò)課件展示法,、情境創(chuàng)設(shè)法,、誦讀感染法等多種方法結(jié)合闖關(guān)的形式引導(dǎo)學(xué)生在激趣中去體會(huì)、去感悟,。

在“掃除障礙關(guān)”環(huán)節(jié)中,，學(xué)生通過(guò)自主識(shí)字，小組合作交流,、集體解決等方式掃除了本課的生字和不理解的詞語(yǔ)障礙,，如：“傻子”、“災(zāi)害”,、“甘心”“省吃儉用”“漂亮話”“無(wú)名英雄”等詞語(yǔ),，為下一關(guān)的順利進(jìn)行做了很好的鋪墊。

雷鋒叔叔助人為樂(lè),、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)在我們身邊閃光,?？?我們身邊也有許多小雷鋒，快來(lái)夸一夸他們吧,。在“夸一夸身邊小雷鋒”這一環(huán)節(jié)中,，開(kāi)始學(xué)生很沉默，沒(méi)人舉手發(fā)言,。我意識(shí)到這可能學(xué)生對(duì)“雷鋒”對(duì)“做好事”還不太理解,。所以我又讓學(xué)生對(duì)這進(jìn)行再一次的理解，又率先夸了班里的小雷鋒,。經(jīng)這一提醒,，學(xué)生開(kāi)始活躍起來(lái)，興奮地講起身邊的小雷鋒,?！澳睦镄枰I(xiàn)出愛(ài)心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里,?！睂?duì)這一句子的理解本來(lái)是課文的難點(diǎn)，但通過(guò)上一環(huán),，再來(lái)理解這句話,，學(xué)生很容易就明白了。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇五

1,、認(rèn)識(shí)本課生字,。能運(yùn)用已知的方法理解，通過(guò)找近義詞,、聯(lián)系上下文等方法理解“逬跳”,、“干涸”、“急中生智”,、“瞻仰”等詞的意思,。學(xué)習(xí)并照樣子積累詞語(yǔ)。

2,、正確朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道為小男孩于連立銅像的原因,。

3,、能照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)；能照樣子能用“凡是......都......”說(shuō)一句話,。

4,、知道于連是比利時(shí)的小英雄。頌揚(yáng)小英雄熱愛(ài)祖國(guó),、機(jī)智,、勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),。

5、能介紹一個(gè)看到過(guò)的雕塑,，或者講一個(gè)小英雄的,。

1、理解文中重點(diǎn)詞的意思,，并照樣子寫(xiě)詞,。

2、通過(guò)朗讀課文,，感悟文章的中心,，知道比利時(shí)人民塑造雕像的原因。

多媒體工具,。

一,、啟發(fā)談話，揭示課題,。

1,、幻燈出示圖片。

師：五百多年前,，比利時(shí)有個(gè)小男孩叫于連,，人們?yōu)榱思o(jì)念他，就塑造了這一座銅像,。

2,、出示課題（集體讀題）。

3,、你能描述一下你看到的.這座銅像嗎,？

4、幻燈出示學(xué)習(xí)課文相關(guān)內(nèi)容,。

二,、整體感知，學(xué)習(xí)字詞,。

1,、聽(tīng)課文錄音。

邊聽(tīng)邊想,，文章寫(xiě)了小男孩一件什么事,？（學(xué)生發(fā)言）。

2,、學(xué)習(xí)生字,、詞語(yǔ)。出示4個(gè)生字，“迸”,、“涸”,、“政”、“瞻”,。要點(diǎn)：“迸”,、“涸”要注意讀音,?！罢啊敝笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)，并理解其意,。用學(xué)過(guò)的方法理解下列意思,。“迸跳”,、“干涸”,、“急中生智”、“瞻仰”,。

3,、集體讀字詞。

三,、學(xué)習(xí)課文,，朗讀感受。

1,、輕聲讀課文,。

思考：

（1）于連在廣場(chǎng)上玩，他當(dāng)時(shí)聞到什么,？看到什么,？

（2）情況十分危急，從什么地方看出來(lái),？

（3）他想出了什么滅掉了導(dǎo)火線上的火花,？針對(duì)上面這3個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你劃出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀,。

2,、指導(dǎo)有感情朗讀這些語(yǔ)句。

3,、體會(huì)小于連勇敢地拯救城市的全過(guò)程,。（讀課文第3節(jié)）。

5,、學(xué)生交流,。

6、出示,。直到今天,，凡是到比利時(shí)游覽的人,，都要去瞻仰這座銅像。理解句意,。練習(xí)用“凡是......都......”說(shuō)一句話,。

7、有感情朗讀,，領(lǐng)悟中心,。

8、有感情地朗讀全文,。

9,、學(xué)習(xí)了課文之后，你覺(jué)得小于連可愛(ài)嗎,？比利時(shí)人民為什么要塑造銅像紀(jì)念他,？

10、交流體會(huì),。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇六

一,、針對(duì)現(xiàn)狀，確定選題,。

描寫(xiě)景物的文章在小學(xué)語(yǔ)文教材中是常見(jiàn)的,，尤其是在中年級(jí)語(yǔ)文教材中開(kāi)始更多地接觸到這類文章和練寫(xiě)小片斷?？墒?，在小學(xué)生的作文中，我們發(fā)現(xiàn)寫(xiě)自然景色的比較少,，成篇寫(xiě)景的更少,，一篇作文中有寫(xiě)景的語(yǔ)句也不多。什么原因呢,？我想,，一是因?yàn)椴簧偃擞X(jué)得寫(xiě)景好像很高雅的事，很難學(xué)好,；二是由于沒(méi)有掌握寫(xiě)景的技巧,。針對(duì)這種現(xiàn)準(zhǔn)狀，我依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平,，選擇學(xué)生比較熟悉的春季景色的描寫(xiě)入手,，以活動(dòng)的形式提高學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立信心,，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物,，抓住特征，寫(xiě)景抒情。

二,、課前準(zhǔn)備,，積極主動(dòng)。

課前做好充分的準(zhǔn)備是上好活動(dòng)課的關(guān)鍵,。學(xué)生是活動(dòng)的主體,，活動(dòng)課首先應(yīng)讓所有的學(xué)生有充分的自主權(quán)利，主動(dòng)參與,、自主地活動(dòng),。活動(dòng)課主題確定以后,，我讓學(xué)生自找資料,，自我準(zhǔn)備，告訴學(xué)生只要平時(shí)注意觀察,，注意積累，就可以在此次活動(dòng)中大顯身手,。學(xué)生興趣盎然,，通過(guò)各種途徑積極準(zhǔn)備，所搜集的資料大部分是課外的,。這些知識(shí)的積累完全是學(xué)生自主的,，充分體現(xiàn)了活動(dòng)課的自主性原則，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和主體意識(shí),。

三,、形式多樣，課堂活躍,。

興趣是最好的.老師,。小學(xué)生情感外顯，好動(dòng),、喜歡豐富多彩形式靈活的各種活動(dòng),。根據(jù)這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)《春天的童話》我采取了循序漸進(jìn),，由易到難,、動(dòng)靜結(jié)合，靈活多樣的活動(dòng)形式,。

首先是進(jìn)行“詞語(yǔ)積累”方面的競(jìng)賽活動(dòng),。這種形式符合小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡自我表現(xiàn)的特點(diǎn),。競(jìng)賽中人人動(dòng)起來(lái),，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,，全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，個(gè)個(gè)情緒高漲。從活動(dòng)效果看,，學(xué)生的詞匯積累相當(dāng)豐富,，寫(xiě)春天的有“乍暖還寒、鶯飛草長(zhǎng),、鳥(niǎo)語(yǔ)花香……”,，在此基礎(chǔ)上學(xué)生背誦古詩(shī)，邊背誦邊感受詩(shī)中意境,，體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力,。接著以組內(nèi)交流形式進(jìn)行“賞析片段”，要求每個(gè)學(xué)生把自己的摘抄的片斷讀給別人聽(tīng),，并投影顯示各組推薦的最佳摘抄片斷進(jìn)行評(píng)議,。

春天組：春天到了，風(fēng)兒輕輕地?fù)崦鴺?shù)姑娘的面頰,，把嫩嫩的柳芽從睡夢(mèng)中引出來(lái),。頓時(shí)，黃綠色的柳芽綻滿枝條,。柳條舒展著它那柔軟的腰肢,，隨著春風(fēng)和諧的音樂(lè)，翩翩起舞,，舞著,、舞著，一片片嫩綠的柳葉伸出頭,，睜大了眼睛,，爭(zhēng)著觀看這奇妙的大世界。

學(xué)生在評(píng)評(píng)議議中領(lǐng)會(huì)了寫(xiě)景的技巧：認(rèn)真觀察,，抓住特征,，寫(xiě)出變化。這種形式讓學(xué)生在活動(dòng)中接受知識(shí),，有力地促進(jìn)了學(xué)生把學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行消化吸收,，從而調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

以上幾項(xiàng)活動(dòng)為學(xué)生開(kāi)闊了視野,，打開(kāi)的思路,，使學(xué)生產(chǎn)生了富有創(chuàng)造性的寫(xiě)作靈感。最后一項(xiàng)活動(dòng)――“練寫(xiě)片斷”也就水到渠成了,，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力,，描繪出美麗的春季風(fēng)光,。

這節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為重心，強(qiáng)調(diào)自我準(zhǔn)備,，自我表現(xiàn),，自我發(fā)揮，使他們?cè)谟淇旌秃献鞯臍夥罩兄鲃?dòng)參與老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng),，提高了學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

四,、運(yùn)用學(xué)生評(píng)價(jià),，積累引入生活。

在交流展示的環(huán)節(jié)中,，教師自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)太多,，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)，對(duì)他人的評(píng)價(jià)太少,。課堂評(píng)價(jià)手段應(yīng)有機(jī)靈活的結(jié)合運(yùn)用,，特別是師生互評(píng)，生生互評(píng)的評(píng)價(jià)方法,，更能起到學(xué)生自我學(xué)習(xí)進(jìn)步的激勵(lì)作用,。古詩(shī)、俗語(yǔ)的積累目的之一也是要在習(xí)作和生活中運(yùn)用,，學(xué)生習(xí)作中恰當(dāng)運(yùn)用得很少，教師應(yīng)作有意識(shí)的引導(dǎo),。

五,、拓展延伸，發(fā)展能力,。

這節(jié)語(yǔ)文實(shí)踐課只是一個(gè)起點(diǎn),，目的是引起學(xué)生的興趣，由此探究下去：如體描寫(xiě)山林原野,、江河湖泊,、花草樹(shù)木、鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)等自然景物,，體會(huì)寫(xiě)景在文章中的作用,。

語(yǔ)文活動(dòng)課以它活潑多樣的形式和內(nèi)容，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料,，為少年兒童提供了集體活動(dòng)的場(chǎng)所，從宏觀的延伸看,，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自身的需要,，根據(jù)實(shí)際發(fā)展情況,，推出新的活動(dòng)方式和組織方式，以活動(dòng)促發(fā)展,，使他們成為當(dāng)今社會(huì)所需要的開(kāi)拓型的,，創(chuàng)造型的人才。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

3.在道德情感目標(biāo)上,，通過(guò)學(xué)習(xí),，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)讀本課2個(gè)認(rèn)讀生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)會(huì)寫(xiě)生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)兒歌內(nèi)容理解詞的意思,，背誦兒歌。

教學(xué)準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)世界各國(guó)的資料,，預(yù)習(xí)課文,，自學(xué)生字遇到不懂的記下來(lái)。

多媒體課件,、生字卡片,。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

同學(xué)們,，把你們搜集的有關(guān)世界各國(guó)的資料展示給同學(xué)們看一看,。

學(xué)生和老師把自己搜集的資料共同展示出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你所了解的內(nèi)容,。

你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己最熟悉的國(guó)家風(fēng)俗,。

人們常把兒童比作祖國(guó)的花朵，世界上不同國(guó)家的少年兒童就像開(kāi)放在世界這個(gè)大花壇中不同顏色的花朵,，你們就是最美麗的那一束,。

齊讀課題。

二,、初讀兒歌,，感知生字、詞,。

自由朗讀這首兒歌,，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。

這些不認(rèn)識(shí)的字可以怎么辦?

自由學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字,，可通過(guò)問(wèn)別人,、查字典,、猜字等一系列方法。

畫(huà)出自己不理解的詞,，和自己認(rèn)為比較好的詞,。多讀幾遍。

師巡視指導(dǎo),。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生,。

出示帶生字的詞，開(kāi)火車讀,。

例如：漆黑,、花冠。

分小節(jié)朗讀兒歌,，讀準(zhǔn)字音,。

學(xué)生分小節(jié)朗讀兒歌，其余學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū),，聽(tīng)一聽(tīng)他們讀得是否正確,，讀音是否準(zhǔn)確，讀后學(xué)生互評(píng),。

三,、創(chuàng)設(shè)情境，以境生情,。

投影出示：課文中的圖,。

1、你看到了什么?課文里是怎樣說(shuō)的?同位互相讀一讀,。

在每一小節(jié)里有沒(méi)有不理解的詞?提出來(lái),。

2、課文中的“你”,、“我”、“他”指誰(shuí)呢?

3,、分組讀,，喜歡怎樣讀就怎樣讀。

四,、再現(xiàn)情境,，讀中感悟，體味語(yǔ)言美,。

拓展延伸,。

讀了詩(shī)歌，你還想到了什么?

五,、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì),。

回家讀兒歌,、并且要背過(guò)，把課文中好詞好句多讀幾遍明白在怎樣用,。

六,、總結(jié)。

一,、采取多種形式的讀,，有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。因本課內(nèi)容通俗易懂,，學(xué)生又很喜歡這樣的兒童詩(shī)歌,，所以在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中,，基本能理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

二、突出本課的重點(diǎn),。

學(xué)生理解課文內(nèi)容之后,，我結(jié)合課文后面的思考題引導(dǎo)學(xué)生思考，理解“最美的花束”及文中的“你,、我,、他”指的是全世界的孩子，而“花園”指的是地球,。

三,、在學(xué)完課文后進(jìn)行了相關(guān)的句式練習(xí)，強(qiáng)化平等的意識(shí),。

我給出例句：“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣,。”讓學(xué)生填空,。有的學(xué)生說(shuō)“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣漂亮,。”“藍(lán)眼睛和黑眼睛一樣能看到美麗的世界,?！钡取Ｎ矣肿寣W(xué)生補(bǔ)充句子：“和一樣,?！庇袑W(xué)生說(shuō)：“男孩和女孩一樣可愛(ài)?！?/p>

本節(jié)課存在的不足有：

一,、雖然課文讀得比較多，學(xué)生也能熟練背誦,，但是在感情朗讀方面還體現(xiàn)得不夠,。

二,、在理解詩(shī)歌后，學(xué)生談今后怎么做時(shí),，因思維局限談得不夠好,。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)平等與尊重的理解還不夠深入。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)生字6個(gè),，理解：“迸跳干涸急中生智瞻仰”等詞的意思。

2,、正確朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，知道為于連塑像的原因,。

3,、照樣子寫(xiě)詞句，用“凡是……都……”說(shuō)一句話,。

4,、知道于連是比利時(shí)小英雄，頌揚(yáng)他熱愛(ài)祖國(guó),、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì),。

5、介紹一個(gè)看到過(guò)的塑像或講一個(gè)小英雄的故事,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、用各種方法理解詞語(yǔ)。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道塑像由來(lái)。

教學(xué)過(guò)程：

一,、導(dǎo)入,。

示題、讀題,。

質(zhì)疑,。

二、整體了解,。

1、自讀課文,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,。

2、交流解疑：

※是怎樣的塑像,？

（1）讀第一節(jié),，指名讀,，齊讀。

(2)用自己的話介紹塑像,。

※為什么建塑像,？

（1）交流。

（2）出示：五百多年前,，比利時(shí)小英雄于連發(fā)現(xiàn),，他，如今,，他的塑像屹立在,，接受人們瞻仰。我覺(jué)得于連,。

（3）理解詞語(yǔ)：屹立急中生智瞻仰,。

三、學(xué)習(xí)課文,。

1,、從什么地方看出于連急中生智,？

自讀課文,，用“”劃出。

2,、交流：

（1）奪目的火星迸跳著,。

理解：迸跳,；奪目迸跳說(shuō)明燃燒快,、情況緊急,。

（2）又長(zhǎng)又粗干涸。

理解：干涸,。

（3）火線連著市政廳地下室的大火藥庫(kù),。

（有可能毀了整個(gè)城市）。

3、這可怎么辦呢,？……來(lái)不及了。

（情況危急）,。

4,、指名朗讀有關(guān)句子,。

智：用小便澆滅了導(dǎo)火線上的火花,。

四、復(fù)習(xí)鞏固。

1,、復(fù)習(xí)字詞,。

2,、完成詞句活動(dòng)室,。

3、齊讀全文,。

4,、說(shuō)說(shuō)小英雄的故事。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇九

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題,，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色,，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么,？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙,，秋天有很多的水果,，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足,，缺少了單張圖片展示,，因此,，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利,。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí),？(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái),，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō),，秋天的氣味方面,，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣,，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味,。

《秋天的雨》是部編本三年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,，寫(xiě)了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象,，還有深秋各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)放在讓學(xué)生以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美,。

一,、注重朗讀的指導(dǎo)。

《秋天的雨》是一篇抒情寫(xiě)景散文,指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn),。在這節(jié)課中,，把“讀”貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀,、指名讀,、配樂(lè)讀、師生合作讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美。特別是在學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候,，通過(guò)簡(jiǎn)短的小詩(shī)與課文內(nèi)容的比較學(xué)習(xí)后,，指導(dǎo)學(xué)生逐句朗讀，然后配上優(yōu)美的音樂(lè)和背景,，讓學(xué)生朗讀第二自然段,，在有感情地朗讀中,，想象畫(huà)面，潛移默化中體會(huì)了課文寫(xiě)具體形象的好處,。

二,、注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

第二自然段有這樣兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇呀扇呀,，扇走了夏天的炎熱?！?、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀,，郵來(lái)了秋天的涼爽,。”在引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美句子的同時(shí),，讓學(xué)生發(fā)揮想象,，并讓學(xué)生在讀中觀察比較這兩個(gè)句子的共同點(diǎn)，然后再入情朗讀,，體會(huì)句子的韻味美,。為了讓學(xué)生掌握并運(yùn)用這個(gè)句式，在學(xué)完第三句后,，出現(xiàn)這樣一個(gè)句式訓(xùn)練：“它把金黃色給了田野,，像（），(搖)啊(搖)啊,，(搖)來(lái)了,。”讓學(xué)生活學(xué)活用,。在學(xué)生充分朗讀,、體會(huì)的基礎(chǔ)上，然后再給出水果和植物的的圖片,，讓學(xué)生看圖仿說(shuō),。由扶到放，給學(xué)生一把拐杖,，降低了說(shuō)的難度,，學(xué)生愿說(shuō)，樂(lè)說(shuō),。

三,、注重關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)。

在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí),，我這樣說(shuō)：“孩子們,，看看,，秋雨過(guò)后，銀杏的黃,、果子的紅,、田野的金黃、菊花的紫紅,、淡黃,、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數(shù)也數(shù)不完,，難怪說(shuō)秋天的雨有一盒（）的顏料,，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀第二段,，在音樂(lè)中想象秋天的美,。

不足：學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少，學(xué)生朗讀缺乏感情,，沒(méi)有把喜愛(ài)之情讀夠,。在今后的教學(xué)中，我還要多尋找方法,，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取上好每一堂課。

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)雨課文,。

秋天的雨課文導(dǎo)入語(yǔ),。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十

《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,，也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情,。下面是小編精心為大家整理的小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《軍神》原文、教案及教學(xué)反思（4篇）,，如果能幫助到您,，小編的一切努力都是值得的。

閱讀是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?！闭n文為師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心與心的交流提供了一個(gè)寬闊的平臺(tái),。通過(guò)多形式的以及個(gè)性化的閱讀與體會(huì)，師生攜手走進(jìn)課文中,，親歷那驚心動(dòng)魄的一幕,，直面人物的心靈,，我將分析、講解與情感上的溝通和交流進(jìn)一步結(jié)合起來(lái),。通過(guò)研究課文內(nèi)容,，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的性格和勇于克服困難的勇氣，這符合新課標(biāo)中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的人文性的思想,。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，充分體現(xiàn)以讀為本,，讀中理解,、讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo),，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境,，讀得更有滋有味,。

本著“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的原則，我在本堂課整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中只設(shè)計(jì)了一個(gè)主干問(wèn)題：為什么稱劉伯承為“軍神”,？學(xué)生通過(guò)閱讀課文提出這個(gè)質(zhì)疑后,，由教師將這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)一步內(nèi)化為可操作性更強(qiáng)的具體問(wèn)題：從文中哪些地方可以體現(xiàn)出劉伯承是一個(gè)真正的“軍神”？通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文,。本堂課的教學(xué)就此展開(kāi)，最終以這個(gè)問(wèn)題的解決而完成課堂教學(xué)的任務(wù),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。”可見(jiàn),，朗讀是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)課文情感的有效途徑,。因此，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀劉伯承忍受劇痛卻一聲也不吭,，把床單都抓破了的句子,，讓他們把自己的感情融入到朗讀中，使學(xué)生和文本產(chǎn)生共鳴,。

在注重朗讀的同時(shí),，我也設(shè)計(jì)了引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)想象情景體會(huì)人物的內(nèi)心世界。指導(dǎo)學(xué)生想象如果自己親眼目睹了這次手術(shù)可能會(huì)看到什么,，可能會(huì)聽(tīng)到什么,，并大膽說(shuō)出自己的想法,。引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心。通過(guò)入情入境的感悟和朗讀,，學(xué)生對(duì)于文章的理解步步深入,，課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題也得到了很好的解決。

但在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些新的問(wèn)題,，例如學(xué)生在感悟文章的時(shí)候,，難以完整的表達(dá)自己的思想，只能在教師的步步引領(lǐng)中“擠牙膏”式的說(shuō)出一個(gè)個(gè)孤立的詞語(yǔ),，難以形成完整的語(yǔ)言,。因此如何培養(yǎng)學(xué)生在讀中感悟文本，并完整地表達(dá)出自己的思想,，將是為一段時(shí)間中日常教學(xué)中的重點(diǎn),。

《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,，也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情,。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行，來(lái)體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的,，有著鋼鐵般意志的精神,，體會(huì)軍神的含義。

一,、讓學(xué)生“善問(wèn)”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),，然后師生共同梳理問(wèn)題，收集展示問(wèn)題,，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題,，作為探究主線。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承為軍神,？”為中心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。

二,、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉的什么,？當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作,、神態(tài)時(shí)，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),。學(xué)生暢所欲言,，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志,。

三、從讀到寫(xiě),，重在學(xué)會(huì)表達(dá),。

教學(xué)中，力求巧妙滲透寫(xiě)作方法的教學(xué),，如,，課文的主人公是劉伯承，卻用了大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,，這是為什么,？這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定，令沃克十分驚疑,；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖,、不忍心動(dòng)手術(shù)；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀,，這令沃克大加贊賞,。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn)，更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處,，也體會(huì)到了課文用了直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法，今后運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐,，從而學(xué)會(huì)了表達(dá),。

上完《軍神》一課后，聽(tīng)課老師普遍認(rèn)為這是新課程理念指導(dǎo)下的一課,，教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)準(zhǔn)確，教學(xué)方法科學(xué)恰當(dāng),，課堂氣氛和諧活躍,，學(xué)生在自主、合作,、探究中學(xué)得輕松,、愉快。課后自我反思,，這節(jié)課我主要是從以下幾方面進(jìn)行研究和教學(xué)的,。

1、在備課的時(shí)候我就考慮到學(xué)生會(huì)對(duì)“為什么把劉伯承稱為男子漢,、軍神,、一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生找出帶有“軍神”一詞的句子,，并讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,，學(xué)生就提出了上面的這個(gè)問(wèn)題，之后讓學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí),，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，與文本對(duì)話,，小組討論等方法,，這三個(gè)問(wèn)題迎刃而解。而后,，我順?biāo)浦?，引?dǎo)學(xué)生針對(duì)沃克醫(yī)生及劉伯承在手術(shù)前、手術(shù)中的語(yǔ)言和神態(tài)的句子來(lái)仔細(xì)琢磨,，體味人物的思想感情,，在字里行間品悟軍神的形象。

2,、在這個(gè)問(wèn)題的展開(kāi)過(guò)程中,，我能注意方法的滲透。比如人物的語(yǔ)言和神態(tài)可以反映人物的性格特點(diǎn),、正面描寫(xiě)在側(cè)面描寫(xiě)的烘托下更能突出主題等,，這些不僅是對(duì)閱讀方法的潛移默化,，還可以對(duì)學(xué)生今后的人物描寫(xiě)產(chǎn)生一定的影響,。這樣的順學(xué)定教達(dá)到了預(yù)期的效果。

在圍繞問(wèn)題展開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候,，我選擇片段的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),，并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀,。在這樣的過(guò)程中，很有效地促進(jìn)了學(xué)生與文本的對(duì)話,，并能夠比較好地進(jìn)行內(nèi)化。整堂課上,，學(xué)生的讀書(shū)時(shí)間還是比較充分的,。通讀、默讀,、朗讀,，齊讀、分角色讀,、多形式,、多遍讀，而且，每一次讀書(shū),，都有比較明確的目的,。閱讀理解感悟，從核心問(wèn)題“讀了你有什么感受,，為什么有這種感受,？”展開(kāi)，在談“為什么”的過(guò)程中,，通過(guò)討論和朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文理解的深化,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。特別是語(yǔ)言的感悟理解,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)逐步走向深化,，從中受到感染。

在課堂中運(yùn)用了這樣一些資料：劉伯承眼部受傷的原因補(bǔ)充,、讓學(xué)生在研讀手術(shù)前的句子時(shí)對(duì)劉伯承不做麻醉的介紹,、手術(shù)中的影片再現(xiàn)、（將電影資料引入到課堂教學(xué)中,，增強(qiáng)了學(xué)生的感觀認(rèn)識(shí),，通過(guò)觀看電影，自覺(jué)地與課文主人公的情感融為一體,。）結(jié)尾的課外拓展等,，都是將文本與課外知識(shí)進(jìn)行合理而有效的鏈接。

語(yǔ)文教育即生活,，教材要讓學(xué)生覺(jué)得感興趣,、有用并與日常生活有關(guān)，必須能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,，把學(xué)習(xí)教材課文與自己的現(xiàn)實(shí)生活感受結(jié)合起來(lái),。如為了讓學(xué)生體會(huì)小傷的痛，我創(chuàng)設(shè)了情境,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們以前受傷的體會(huì),，這樣喚醒他們的生活體驗(yàn)，對(duì)劉伯承受傷的體會(huì)更為深刻,。

第一,，問(wèn)題設(shè)計(jì)的還是有問(wèn)題。例如“讀了以后,，你有怎樣的體會(huì),？為什么有這種體會(huì)？”這是一個(gè)可以使用于任何課文教學(xué)的問(wèn)題,。但是,，就每一篇課文來(lái)講,，還是應(yīng)該設(shè)計(jì)出“個(gè)性化”的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究，這樣,，針對(duì)性會(huì)強(qiáng)一些,。在這里，教師還可以轉(zhuǎn)變角色,，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出問(wèn)題,，和學(xué)生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承,，但寫(xiě)沃克醫(yī)生的文字更多,，這是為什么呢？從學(xué)生的問(wèn)題入手,，用“探究”的方式來(lái)學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出預(yù)期的興趣來(lái)，這樣,，情緒受到感染的指數(shù)也會(huì)高一些,。

第二，朗讀的形式及時(shí)間都比較少,，可以去掉一些齊讀的形式,，多一些個(gè)性化的朗讀。由于上課的倉(cāng)促性,，原來(lái)設(shè)計(jì)的回歸課文整體的分角色朗讀沒(méi)有上,，這不能不成為本課的遺憾。

第三,，過(guò)多地注重了側(cè)面的描寫(xiě),，沒(méi)有轉(zhuǎn)到正面描寫(xiě)上來(lái)，因此就缺少了對(duì)文本中的語(yǔ)言文字再感悟的過(guò)程,，學(xué)生的情感體驗(yàn)大多是教師用激情來(lái)渲染的,。

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三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇十一

上完《稱象》這一課：

師：你想對(duì)曹沖說(shuō)什么?

生1：曹沖真聰明,，我要向你學(xué)習(xí),。?。

生2：曹沖這么小就這么聰明,，長(zhǎng)大了一定很了不起,。

師：嗯,。

生3：曹沖沒(méi)有我聰明,。

師：（微微一怔）哦，還有誰(shuí)說(shuō)嗎？

（接著,，我按照已設(shè)計(jì)好的教案按部就班教學(xué),。）。

反思,。

在我們的課堂中,，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些意外的小插曲，學(xué)生的表現(xiàn)似乎不盡人意,，回答問(wèn)題總也到不了老師心目中既定的標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái),，教師因此感到很失望，教起來(lái)也覺(jué)得很費(fèi)勁,。我覺(jué)得這主要是教師本身教學(xué)觀念上存在著問(wèn)題,，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程”,，學(xué)生只有在與文本,、教師、學(xué)習(xí)伙伴之中不斷的對(duì)話過(guò)程中,，才能加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解和體驗(yàn),，而教師在這一過(guò)程中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者和促進(jìn)者。案例中我發(fā)現(xiàn)了“曹沖你沒(méi)有我聰明,?！边@個(gè)契機(jī)，但沒(méi)有好好引導(dǎo),，讓這個(gè)思維的火花很快熄滅了,，真的是非常遺憾。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解”,，課堂應(yīng)該是生成的課堂，不應(yīng)該是既定的,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，讓他們敢想敢說(shuō),，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角,，主動(dòng)探究知識(shí)，那么就一定要尊重學(xué)生自己的方式,、獨(dú)到的思維和新穎的見(jiàn)解,，教師只有從觀念上徹底放棄“完成教學(xué)任務(wù)觀”,，在課堂上俯下身子，認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的聲音,，抓住契機(jī),，以學(xué)定教，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)充滿生機(jī)與活力,。