作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇一

出示白居易的《鳥(niǎo)》詩(shī),。

誰(shuí)道群生性命微,，一般骨肉一般皮。

勸君莫打枝頭鳥(niǎo),，子在巢中望母歸,。

豈止是"子在巢中望母歸",同樣還有"母在巢中盼子歸",古人尚且明白這個(gè)道理，何況我們今天的少年兒童呢,？讓我們一起讀一讀這首詩(shī),，向所有的人發(fā)出"莫打枝頭鳥(niǎo)"呼聲吧！

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇二

1．選擇自己熟悉的動(dòng)物編故事,。

2．引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和習(xí)作興趣。

3．能夠語(yǔ)言通順,、內(nèi)容具體地把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫(xiě)清楚,。

教學(xué)重點(diǎn)。

1．激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的自信心,。

2．把動(dòng)物之間可能發(fā)生的事寫(xiě)清楚。

教學(xué)過(guò)程,。

1．情境激趣,。

2．交流、想象,。

學(xué)生根據(jù)自己的積累講述故事的內(nèi)容和感受,。

1．聽(tīng)故事想象,。

師繪聲繪色地講《螢火蟲(chóng)和小星星》的故事。

師生對(duì)話(huà),、交流,。

話(huà)題之一：你們聽(tīng)到了什么？學(xué)生有的復(fù)述故事,，有的抓住語(yǔ)言,、動(dòng)作和關(guān)鍵詞句說(shuō)故事，有的創(chuàng)造性地說(shuō)出自己聽(tīng)后的感受,。

話(huà)題之二：你們是怎么聽(tīng)的,？說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)的方法。

生：一是聽(tīng)出主人公是誰(shuí),，他們之間發(fā)生了什么事,；二是邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，讓自己頭腦中有一個(gè)鮮明的形象,；三是聽(tīng)出重點(diǎn)和故事說(shuō)明的道理,。

2．編故事想象。

（1）小組互說(shuō),。要求人人都發(fā)言,，說(shuō)出自己與眾不同的創(chuàng)意。

（2）全班交流說(shuō),。小組推選代表在全班交流,，教師組織學(xué)生評(píng)一評(píng),、議一議,。

（3）創(chuàng)造性地說(shuō)。師生可點(diǎn)撥補(bǔ)充,。

1．明確要求,，自主擬題。讓學(xué)生明確習(xí)作要求：（1）選擇自己熟悉的動(dòng)物做主人公,。（2）重點(diǎn)想象它們之間可能發(fā)生的事,。（3）主人公不宜過(guò)多，題目應(yīng)簡(jiǎn)潔,，如：《猴子新招》《小白兔與長(zhǎng)頸鹿》《黑熊爺爺病了》等,。擬題方式僅供學(xué)生參考。同學(xué)們相互交流自擬題目,。

2．自由想象,，完整敘述。（生介紹自己的故事,，其他學(xué)生補(bǔ)充,。）,。

3．放手試作，創(chuàng)新表達(dá),。同學(xué)們把剛才說(shuō)的用筆寫(xiě)下來(lái),，相信你是最出色的童話(huà)大王。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇三

教育,，不僅僅要傳授知識(shí),，更要啟迪智慧。在談及知識(shí)與智慧二者關(guān)系時(shí),，有人說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物,，智慧關(guān)乎人生；知識(shí)是理會(huì)的外化,，智慧是人生的反觀(guān),。”擁有知識(shí)的人只能看到一塊石頭就是一塊石頭,，一粒沙子就是一粒沙子,。同樣，一個(gè)概念就是一個(gè)概念,，一道公式就是一道公式……而擁有智慧的人卻能在一塊石頭里看到風(fēng)景,，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)光輝，在一個(gè)概念里尋覓靈魂,，在一道公式里追索真理……因此,，我們應(yīng)基于知識(shí)，為奠基智慧的人生而教育,。

滲透思想方法我們常說(shuō),，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有兩條線(xiàn)索：一條是很明顯的知識(shí)線(xiàn)索，如概念,、法則,、公式、性質(zhì)等,，這是一條有形的線(xiàn)索,。另一條是隱性的數(shù)學(xué)方法線(xiàn)索，它是蘊(yùn)涵,、滲透在知識(shí)體系中的',，是一條無(wú)形的線(xiàn)索。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智慧,，必須善于揭示知識(shí)中所包含的數(shù)學(xué)思想方法,。數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)生一旦掌握了它,，將終身受益,。學(xué)生擁有了這些數(shù)學(xué)的思想,、數(shù)學(xué)的精神，才會(huì)自覺(jué)地應(yīng)用到生活實(shí)際中去,。

珍視獨(dú)特感受“教育是人的個(gè)性的營(yíng)養(yǎng)缽,。”只有個(gè)性化的學(xué)習(xí),，才能使不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué),，得到不同的發(fā)展。教師有意啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生交流各自的想法,，每一種想法都蘊(yùn)含著一種極富個(gè)性的思維,，這些不同學(xué)生表現(xiàn)出的不同思維過(guò)程，正是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn),，是學(xué)生面對(duì)一個(gè)問(wèn)題最自然,、最真實(shí)的感受。只有讓學(xué)生充分地張揚(yáng)個(gè)性,，彰顯潛能,，我們的教育才稱(chēng)得上是有智慧的教育。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知道曹沖稱(chēng)象的方法以及其中蘊(yùn)含的道理,，感受他的聰明才智，知道只有靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí),，才能想出好辦法,。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,，區(qū)別形近字“象,、像”“稱(chēng)、秤”,，聯(lián)系上下文理解“果然”等詞語(yǔ)的意思,，知道“直,、才”在特定語(yǔ)句中的作用,。

3、會(huì)用“又……又……”和“誰(shuí)帶著什么人去干什么”寫(xiě)句子,。

4,、正確流利地朗讀課文，能復(fù)述曹沖稱(chēng)象方法的具體步驟,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文生字新詞,，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“討論、果然”的意思,。理解3,、4自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解曹沖稱(chēng)象的過(guò)程,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí),。

教學(xué)要求：學(xué)習(xí)字詞，讀通課文,，對(duì)課文初步產(chǎn)生自己的感悟和認(rèn)識(shí),；學(xué)習(xí)課文1—2自然段。

教學(xué)過(guò)程：

一,、談話(huà)揭示課題,，激發(fā)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)興趣。

同學(xué)們,，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?(板書(shū)：稱(chēng)),。

人們稱(chēng)一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重）。

對(duì),，想知道那件東西的重量,。

(板書(shū)：重量)。

師：你們看見(jiàn)別人或知道有人稱(chēng)出大象的重量了嗎?今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事,。(板書(shū)：稱(chēng)象)。

講的就是三國(guó)時(shí)期魏武帝曹操之子—曹沖稱(chēng)出了大象的重量,。師簡(jiǎn)述曹沖：名倉(cāng)舒,，生于公元196年，死于公元208年,，只活了13歲,。當(dāng)時(shí)他只有7歲，卻想出了個(gè)好辦法稱(chēng)出了大象的重量,。你覺(jué)得曹沖怎么樣,？想進(jìn)一步認(rèn)識(shí)曹沖嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字,，實(shí)現(xiàn)對(duì)人物的初步感知,。

1、初讀課文,，要求讀通課文,，讀準(zhǔn)字音，劃出新詞，特別是帶有生字的詞語(yǔ),。

2,、小小組交流檢查。

3,、集體交流：出示帶生字的新詞及文中的新詞,。齊讀—指名讀。

在出現(xiàn)的生字新詞中,，你覺(jué)得哪些字學(xué)起來(lái)有些困難,，提出來(lái)與大家交流，請(qǐng)同學(xué)幫助你,？重點(diǎn)落實(shí)：“宰”,、“微”、“搬”,、“稱(chēng)”和“秤”的區(qū)別,。

4、指讀課文,，哪個(gè)地方你認(rèn)為讀得較為滿(mǎn)意了,，就請(qǐng)你來(lái)展示一下。

5,、讀了課文,，你對(duì)曹沖又有什么感受？

三,、學(xué)習(xí)第1,、2自然段，解決“為什么稱(chēng)象”的問(wèn)題,。

師述：曹沖是個(gè)聰明的孩子,，想出辦法稱(chēng)出了大象的重量，可是為什么要稱(chēng)象呢,？我們一起來(lái)讀1,、2自然段。

1,、學(xué)生齊讀1,、2自然段。讀后回答,。

2,、了解這是一頭怎樣的大象,。

出示句子,，比較：這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子,。

這頭象身子高大,，腿很粗。

這兩句話(huà)哪一句好,，好在哪里,？

讀好這句話(huà)。

四,、小結(jié),。

這么高大的象要把它稱(chēng)出來(lái)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的條件來(lái)講,，確實(shí)不易,，可是小小年紀(jì)的曹沖卻稱(chēng)出來(lái)了，實(shí)在是聰明,，那他聰明具體表現(xiàn)在哪里,，從中又能讓我們感受到什么呢？我們等下節(jié)課再討論,。

五,、作業(yè)。

讀熟課文,。抄寫(xiě)生字詞語(yǔ),。

第二課時(shí)。

教學(xué)要求：了解稱(chēng)象的方法,，能正確評(píng)價(jià)方法的優(yōu)劣,，重點(diǎn)理解曹沖想的方法，說(shuō)清步驟,，明白道理,。

準(zhǔn)備器具：大玻璃缸（代表“河”）、飯盒（代表“船”）,、墨水盒（代表“象”）,、小石子、天平秤等,，演示“稱(chēng)象”實(shí)驗(yàn),。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí),，導(dǎo)入新課,。

1、復(fù)習(xí)生字新詞,。

2,、導(dǎo)入新課：上節(jié)課,，我們知道了稱(chēng)象的原因，是因?yàn)榇蟪紓兛粗@么大的象都想知道它有多重,。大臣們想出了好幾種稱(chēng)象的方法,，但都行不通，最后是聰明的曹沖稱(chēng)出了大象的重量,。這節(jié)課,，我們就來(lái)研究一下，曹沖聰明在哪里,。

二,、學(xué)習(xí)課文，研究怎樣稱(chēng)象,。

1,、自讀課文，劃出你認(rèn)為曹沖聰明的句子,，想想為什么,。

2、交流討論：

（1）???這頭大象如此高大,，曹沖居然想出了稱(chēng)象的辦法,。

（通過(guò)大象的樣子，曹沖的年齡來(lái)領(lǐng)會(huì)）,。

（2）曹沖當(dāng)時(shí)才7歲,，，就能想出稱(chēng)象的辦法,，確實(shí)很聰明,。

出示句子：曹操的兒子曹沖才7歲。

句子中的“才”能去掉嗎,？為什么,？

（3）官員們都想不出讓曹操滿(mǎn)意的方法，曹沖卻想出來(lái)了,。

出示句子：曹操聽(tīng)了直搖頭,。

“直搖頭”表示什么？

官員們提出的稱(chēng)象方法有什么不足,，讓曹操直搖頭,。

（不足：大秤提不起；割象,，象死了,。）。

表演兩個(gè)官員的爭(zhēng)論,。

在兩個(gè)官員爭(zhēng)論的時(shí)候,，你認(rèn)為曹沖在想些什么呢,？

小結(jié)：是呀！官員們的議論,，給了曹沖很大的啟示：砍大樹(shù)造大秤這方法中沒(méi)有人能提得起這桿大秤的不足使曹沖想到了用船來(lái)代替大秤,，用水來(lái)抬船,。宰大象的方法則提示了曹沖想到了用石頭來(lái)代替一塊一塊宰割了的大象,。曹沖能善于總結(jié)別人方法中的不足，另想方法這才是智慧的閃光點(diǎn),。

3,、知道曹沖稱(chēng)象的方法。

（1）稱(chēng)象的方法,，你認(rèn)為可以分成幾步,，清你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

（2）學(xué)生交流,，教師隨機(jī)讓學(xué)生把概括結(jié)果板書(shū)在黑板上：趕大象上船,、船身上畫(huà)線(xiàn)、趕大象上岸,、搬石頭上岸,、稱(chēng)石頭重量。

（3）開(kāi)展模擬實(shí)驗(yàn),，體會(huì)稱(chēng)象過(guò)程,。

（4）根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，黑板上的板書(shū)復(fù)述“稱(chēng)象”步驟,。

4,、拓展思路，引導(dǎo)走進(jìn)生活,。

假如你在場(chǎng),，你還有沒(méi)有更好的辦法？（搬石頭費(fèi)力,，不如改成裝豬,、羊等動(dòng)物；讓人上船,，比趕動(dòng)物更方便……）,。

5、小練筆,。

讀了這篇課文,，你想說(shuō)些什么？（可以是自己的收獲,，也可以是對(duì)曹沖的意見(jiàn),、贊揚(yáng)等）,。

三、總結(jié)課文,。

這節(jié)課,，我們通過(guò)自己的研究學(xué)習(xí)，對(duì)曹沖這個(gè)人物有了自己個(gè)性化的認(rèn)識(shí),。我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)就應(yīng)該結(jié)合自己的獨(dú)特體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),。

四、作業(yè),。完成課堂作業(yè),。

課后反思。

對(duì)本節(jié)課比較滿(mǎn)意的地方：（教學(xué)設(shè)計(jì),、重難點(diǎn),、目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程,、教學(xué)方法,、手段）。

簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)與不簡(jiǎn)單的收獲——〈稱(chēng)象〉教后感,。

《稱(chēng)象》一課,，主要寫(xiě)曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱(chēng)出一頭大象重量的故事。曹沖稱(chēng)象的方法是：把大象趕到一艘大船上,，看船身下沉多少,，就沿著水面，在船上畫(huà)一條線(xiàn),。再把大象趕上岸,，往船上裝石頭。等船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方,，稱(chēng)一稱(chēng)船上的石頭,。石頭一共有多重，大象就有多重,?！安軟_想的辦法是什么樣的？你能不能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō),？”這是我在教學(xué)《曹沖稱(chēng)象》一課時(shí)提出的問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)一次次反復(fù)的練說(shuō)以后，曹沖那聰明機(jī)靈的印象已深深印在每個(gè)孩子的腦海中,。教學(xué)中,，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱(chēng)象的方法后，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法,，是因?yàn)樗⒁庥^(guān)察,，善于動(dòng)腦,。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開(kāi)動(dòng)腦筋,，想出比曹沖更好的方法呢,？”我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維?？蓻](méi)想到這一問(wèn)題一提出,，全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)了！”連平時(shí)好逞強(qiáng)的孩子都是直搖頭,。這真是出乎我的意料,，看來(lái)曹沖在孩子眼里已不是一個(gè)普通的人,。而是成了無(wú)法超越的神了,！這可不行！如何激發(fā)孩子的創(chuàng)新精神,，增強(qiáng)他們的自信心呢,？我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“老師在書(shū)上,，看到有個(gè)學(xué)校的小朋友想出了一個(gè)好辦法,，比曹沖的還要好呢！不知我們班有沒(méi)有同學(xué)能想出來(lái),？”激將法起作用了,，馬上有人舉手了。我接著說(shuō)：“請(qǐng)大家把課文再認(rèn)真讀一讀,，把插圖再仔細(xì)看一看,，討論討論！”學(xué)生的情緒又高漲起來(lái),，有的讀課文,，有的看插圖，有的熱烈地討論,。

不久,，一名學(xué)生興奮地站起來(lái)，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重,，甚至上千斤,。曹沖用石頭稱(chēng)象，結(jié)果的誤差是比較大的,。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上,，再一塊一塊地稱(chēng)，真辛苦,！我用士兵來(lái)代替石頭稱(chēng)象,。一名士兵的體重只有一百多斤,，用士兵代替石頭稱(chēng)，誤差要小得多,。士兵們跑到船上去,，不費(fèi)吹灰之力。最后,，只要每個(gè)士兵稱(chēng)出自己的體重,，全部加起來(lái)，就可以知道大象有多重了,。這樣稱(chēng)不是更快更容易嗎,？　嘿！說(shuō)得真不錯(cuò),！教室里頓時(shí)響起一陣掌聲,。我毫不吝嗇地封給這個(gè)學(xué)生一個(gè)“雅號(hào)”——“賽曹沖”?！斑€可以用糧食代替大象的重量,！”“只要是比較沉，又容易計(jì)算重量的東西都可以,?！边@是我們班一個(gè)挺不顯眼的學(xué)生說(shuō)出的答案?！皩?duì),，你很有概括性?！薄袄蠋?，我能不能用彈簧代替水？放幾個(gè)彈簧然后再在上面放一張結(jié)實(shí)的板子,。這樣就可以代替水的浮力了,。”“你想得很好,，別人都是想辦法替換重物,，你想到了換一種承重工具。非常獨(dú)特,，只是稍微有點(diǎn)不安全,。”這時(shí),，有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師,，我曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一種地秤，連汽車(chē)的重量都能稱(chēng)出來(lái)。我們也可以把大象趕上去,?！焙⒆拥拇鸢甘菍?duì)的，只是他沒(méi)有考慮當(dāng)時(shí)還沒(méi)有地秤這種東西,，但是他的思路也是對(duì)的,，他沒(méi)有一味地從別人已經(jīng)想好的思維角度出發(fā)，而是想另辟蹊徑,。他的這種考慮問(wèn)題的方法應(yīng)該得到老師的鼓勵(lì),，這不正是學(xué)生發(fā)散思維之后得到的成果嗎？“對(duì),！你現(xiàn)在是現(xiàn)代版的小曹沖了,！”“嗨！要是能這么想的話(huà),，直接用計(jì)算機(jī)對(duì)準(zhǔn)大象一掃描,，再運(yùn)用一下專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)軟件不就解決問(wèn)題了嗎！”同學(xué)們聽(tīng)了她的答案都笑了,，我也笑了：“我也沒(méi)有限定這個(gè)曹沖的出生年月呀,？你能這么想很好?，F(xiàn)代技術(shù)很發(fā)達(dá),，這種問(wèn)題已經(jīng)難不倒我們了。但是在三國(guó)時(shí)期,，能解決這個(gè)問(wèn)題可是太不一般了,。所以我們才說(shuō)曹沖是聰明的呀！”就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了,。

我想,，要是當(dāng)時(shí)沒(méi)有想到這個(gè)問(wèn)題，恐怕學(xué)生不會(huì)對(duì)曹沖是怎樣稱(chēng)出大象重量的這個(gè)問(wèn)題掌握得這么牢固,。也正是我通過(guò)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,，去探究更多的稱(chēng)重的方法，使學(xué)生局限在一點(diǎn)上的思維得到了發(fā)散,。使他們學(xué)會(huì)了從不同的角度上去思考問(wèn)題的答案,，學(xué)生答案的豐富超出了我的想像。盡管學(xué)生的創(chuàng)新求異有時(shí)是不成熟的,，或是可笑的,，只要能通過(guò)正確的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生去積極的運(yùn)用大腦思考問(wèn)題，從這里我也知道了學(xué)生其實(shí)是有很大潛能的,。這些潛能就一定能在教學(xué)中被釋放出來(lái),。我們每一位教育者也要多給予學(xué)生掌聲與喝彩，少責(zé)難與批評(píng),，使學(xué)生成為勇于嘗試,，敢于探索,，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開(kāi)拓型人才,。小學(xué)語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，包含著豐富的創(chuàng)新內(nèi)涵。創(chuàng)新是人的素質(zhì)的重要方面,?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才,，人才的成長(zhǎng)*教育?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中,，我們必須結(jié)合聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的訓(xùn)練，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的智慧和能力,，積極、獨(dú)立地思考問(wèn)題,，主動(dòng)探索知識(shí),，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而不斷地提高他們的創(chuàng)新素質(zhì),。是否具有發(fā)散思維能力是一個(gè)人具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志,。我在自己的教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的這一能力作為自己教學(xué)工作的重點(diǎn),，也一直注重利用各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問(wèn)題,。對(duì)于可能有多個(gè)答案的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,、通過(guò)小組之間的交流合作找到更多的解決問(wèn)題的方法,。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生探究問(wèn)題本質(zhì)的能力,，同時(shí)也提高了學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的能力,。這種探究式的教學(xué)方式不僅對(duì)學(xué)生大有用處，也使我這個(gè)語(yǔ)文教師從中感受到學(xué)生思考問(wèn)題的能力提高了,，思考問(wèn)題的角度開(kāi)闊了,，思考問(wèn)題的方式豐富了。在很多時(shí)候，教學(xué)中一個(gè)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)就能使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)和鍛煉,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇五

1,、學(xué)會(huì)詩(shī)中“硯、冕,、乾,、坤”這樣四個(gè)生字，理解“墨梅,、洗硯池,、淡墨痕、好顏色,、清氣,、滿(mǎn)乾坤”等詞。

2,、能借助工具書(shū)自身解釋王冕的《墨梅》,，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

3,、能聯(lián)系詩(shī)人的生平,，感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔、孤傲的胸襟,。

重點(diǎn)能借助工具書(shū)自身解釋王冕的《墨梅》,，體會(huì)詩(shī)中梅的特點(diǎn)和品性。

難點(diǎn)感受詩(shī)人借詠梅來(lái)表達(dá)自身品格高潔,、孤傲的胸襟,。

梅花歷來(lái)是詩(shī)人們吟誦的對(duì)象。一二年級(jí)時(shí),，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級(jí)時(shí)我們讀《雪梅》（齊背）這節(jié)課，我們讀的是元朝著名畫(huà)家,、詩(shī)人王冕的《墨梅》,，說(shuō)到王冕，他還是我們家鄉(xiāng)人呢,？（同學(xué)補(bǔ)充注釋處的內(nèi)容）,。

你對(duì)這個(gè)詩(shī)題“墨梅”是怎么理解的？

王冕一生喜好梅花,，種梅,、詠梅又工畫(huà)梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株,，稱(chēng)為“梅花屋”,。而說(shuō)到“墨梅”，這里還有一個(gè)故事呢，北宋時(shí)候,，有一位叫仲仁的人,，又名華光和尚，一日,，他因月光映梅影于窗紙上而得到啟發(fā),，創(chuàng)作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實(shí)就是用水墨畫(huà)成的梅花,。

王冕畫(huà)過(guò)許多幅墨梅,，畫(huà)家不只喜歡畫(huà)畫(huà)，還喜歡在畫(huà)面空白處題上一首詩(shī),，幾句話(huà),，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的`這首詩(shī)就是王冕留在其中的一幅墨梅畫(huà)的詩(shī),。

1,、齊讀，讀準(zhǔn)確,。

2,、指讀，讀準(zhǔn)確,。

3,、再讀，讀出節(jié)奏來(lái),。

4,、讀出平仄變化來(lái)。

我家——洗硯池——頭——樹(shù),，

朵朵花——開(kāi)——淡墨痕——,。

不——要人——夸——好顏——色，

只留——清——?dú)鉂M(mǎn)乾——坤——,。

1,、王冕畫(huà)中的這株梅花長(zhǎng)在哪里？

2,、為何把池子稱(chēng)為“洗硯池”呢,？（補(bǔ)充：寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)后洗筆洗硯的池子,。王羲之有“臨池學(xué)書(shū),，池水盡黑”的傳說(shuō)。這里化用這個(gè)典故,。）,。

3,、讀著這首詩(shī)，想著畫(huà)中的梅花,，你看到這株梅花了嗎,？喜歡這株梅花嗎？

4,、交流,，在交流中理解古詩(shī)：

“朵朵花開(kāi)淡墨痕”

朗讀表示花開(kāi)色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿(mǎn)乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天,，“坤”即地,，“乾坤”即天地）。

想象你此刻身在何處,，聞到那香氣了嗎,？（在對(duì)話(huà)中體會(huì)“滿(mǎn)乾坤”中無(wú)處沒(méi)有，無(wú)人不知的意蘊(yùn),。）可這樣設(shè)置對(duì)話(huà)：你現(xiàn)在站在小溪頭,，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來(lái)到了林間,，那香氣依然追隨,。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞,。無(wú)論何時(shí),，無(wú)論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味,。

朗讀,，表示梅花的香氣到處都是的情景。

我想問(wèn)問(wèn)大家,，你聞到的是怎樣的梅香,？（在交流中理解“清氣”，聯(lián)系其他植物的香,，如桂花,、梔子花的香，比較體會(huì)其中那種淡淡的,、幽幽的、靜靜的特點(diǎn),，并能用“清”來(lái)組詞,，如“清幽、清淡,、清雅”等來(lái)形容梅香,。）,。

這種梅香，在王安石的詩(shī)中用另一個(gè)詞來(lái)形容,，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）,。

朗讀表示梅香清雅的特點(diǎn)。

小結(jié)：這梅,，色淡,、氣清。

“不要人夸好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩,。

體會(huì)梅花品格的高貴,、高潔，不在意他人的夸耀,，更不需要他人的奉承,。

5、朗讀,，讀出梅花的特點(diǎn),，讀出自身對(duì)梅花的喜愛(ài)。

6,、背誦古詩(shī),。

2、交流,，知道王冕喜歡的是梅的高潔,、清雅，不計(jì)名利的品格,。

3,、補(bǔ)充王冕的生平資料。（詳見(jiàn)和件）,。

4,、讀著這些王冕的生平簡(jiǎn)介，你是否對(duì)王冕,，對(duì)這墨梅有了更深的體會(huì),？

5、交流,，在交流中抓住其中的“淡”與“清”,，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6,、所以同學(xué)們,，王冕寫(xiě)《墨梅》這首詩(shī)，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎,？（不是的,，他更是為了通過(guò)這首詩(shī)來(lái)表述自身的胸懷,，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利,、孤芳自賞的性格,。）。

7,、這首詩(shī)講述的其實(shí)是自身的志趣,，志向。這就是“詩(shī)言志”,。

8,、讓我們?cè)賮?lái)朗讀這首詩(shī)，讀出王冕的志趣和高貴品性來(lái),。

默寫(xiě)古詩(shī),。

寫(xiě)一段評(píng)價(jià)梅花或王冕的話(huà)。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇六

《軍神》這篇課文記敘了劉伯承在德國(guó)醫(yī)生沃克的診所里不打麻醉劑成功地施行眼部手術(shù)的事,。表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志,，也表達(dá)作者對(duì)劉伯承的贊美之情。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是讓學(xué)生品讀人物的言行,，來(lái)體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的,，有著鋼鐵般意志的精神，體會(huì)軍神的含義,。

一,、讓學(xué)生“善問(wèn)”，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

首先要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)遇到不懂的地方要敢于提出來(lái),，然后師生共同梳理問(wèn)題，收集展示問(wèn)題,，引導(dǎo)共同提煉教學(xué)的核心問(wèn)題,，作為探究主線(xiàn)。本課確定“為什么沃克醫(yī)生稱(chēng)劉伯承為軍神,？”為中心問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生從劉伯承的表現(xiàn)及沃克的神態(tài)變化體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志這一中心。

二,、重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

《軍神》一課中劉在手術(shù)中的表現(xiàn)一段描寫(xiě)細(xì)致，教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者著重刻畫(huà)了劉的什么,？當(dāng)學(xué)生知道是動(dòng)作,、神態(tài)時(shí)，再讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞和聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì),。學(xué)生暢所欲言,，深刻地理解了劉伯承忍受巨痛所表現(xiàn)出的鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

三,、從讀到寫(xiě),，重在學(xué)會(huì)表達(dá)。

教學(xué)中,，力求巧妙滲透寫(xiě)作方法的教學(xué),，如，課文的主人公是劉伯承,，卻用了大量篇幅描寫(xiě)沃克醫(yī)生的神態(tài)變化,，這是為什么？這一提問(wèn)使學(xué)生注意到沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化是因劉伯承而引起的：傷勢(shì)嚴(yán)重仍無(wú)比鎮(zhèn)定,，令沃克十分驚疑,；拒絕使用麻醉劑使經(jīng)驗(yàn)豐富的沃克雙手顫抖、不忍心動(dòng)手術(shù),；手術(shù)中以超人的力量忍受著巨痛并清醒地?cái)?shù)出醫(yī)生割了多少刀,，這令沃克大加贊賞。課文以一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生的眼光去看劉伯承的表現(xiàn),，更能體現(xiàn)他堅(jiān)強(qiáng)的意志,。

這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生理解了側(cè)面烘托的好處，也體會(huì)到了課文用了直接描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的表達(dá)方法,，今后運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐,，從而學(xué)會(huì)了表達(dá)。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇七

一,、復(fù)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課。

1.用卡片檢測(cè)生詞,。

2.用卡片檢測(cè)生字,。

3.朗讀劇本(課文)前半部分的內(nèi)容。

二,、感情朗讀,，內(nèi)化語(yǔ)言。

對(duì)話(huà)——,。

大象：真的嗎?……裝的?不會(huì)吧?

1.教師指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順,、流利。

2.注意提示語(yǔ),，理解,、積累詞語(yǔ)“齜牙咧嘴”“著急”“疑惑”。

對(duì)話(huà)——,。

大象：小猴,，你被打……頭歪向一邊,。

(1)重點(diǎn)指導(dǎo)大象與小猴的對(duì)話(huà)，讀出人物的語(yǔ)氣,，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的感受與想法,。一是體會(huì)大象的足智多謀，很巧妙地揭穿了小猴的謊言;二是體會(huì)小猴的單純與謊言被揭穿后的窘相;(這是本課教學(xué)中又一個(gè)難點(diǎn)的地方,，要有多種教學(xué)預(yù)設(shè),，從不同角度進(jìn)行突破，使學(xué)生有豐富情感體驗(yàn),。),。

(2)理解“不假思索”的意思。

(3)“眾人哈哈大笑起來(lái)”,，說(shuō)明大家都明白了事情的真相,。

(4)學(xué)生分角色表演。

三,、討論交流,，適度拓展。

1.“小猴為什么臉紅了”?引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受與想法,。

(做人要誠(chéng)實(shí),，要實(shí)事求是)。

2.我們幫幫小猴吧!通過(guò)大家的幫助小猴又會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?(練習(xí)對(duì)話(huà)),。

四,、練習(xí)背誦“臺(tái)詞”。

(課文的后半部分內(nèi)容),。

五,、指導(dǎo)學(xué)生分角色來(lái)表演，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

六,、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)六個(gè)字。

七,、布置作業(yè),。(略)。

八,、總結(jié),。

同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí),，我們讀通了劇本,，學(xué)會(huì)了生字、理解了新詞，還進(jìn)行了惟妙惟肖的表演,，你們都成為了老師心目中最出色的演員!真棒!如果你們有機(jī)會(huì)參加兒童話(huà)劇表演比賽,，相信你們一定也能獲得特等獎(jiǎng)!

今天，我執(zhí)教了小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《小猴臉紅了》這篇文章,。這是一篇兒童話(huà)劇,，故事中“人物”：小猴、小黑熊,、大象、小兔,、小狗等;地點(diǎn)：林中草地,。故事起因：小狗、小兔等請(qǐng)求大象伯伯講故事,，正在這時(shí)候,，小猴推搡著小黑熊登場(chǎng)。小猴惡人先告狀,，說(shuō)小黑熊把它打了,。小黑熊委屈極了，向大家說(shuō)明真相——原來(lái)是小猴搶它的蜜糕,，不小心自己撞的,。可是小猴還是百般抵賴(lài),，最后大象伯伯想出了辦法,，讓小猴子原形畢露，還小黑熊以清白,。

教學(xué)時(shí),，我沒(méi)有急于下定論，而是讓孩子們分角色以小組形式讀,，自己去體會(huì)故事中的來(lái)龍去脈,。讓孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上自己感悟，從而得出結(jié)論——我們做人要誠(chéng)實(shí),，實(shí)事求是,。

在孩子們分角色讀的過(guò)程中，我一一巡視,。他們忽而讀出小猴子的氣呼呼,，忽而讀出小黑熊的委屈，忽而讀出大象的處世不驚,，忽而讀出眾人的驚嘆......在讀的過(guò)程中,，著實(shí)感受著故事中的情節(jié)，仿佛他們就是當(dāng)事人一樣。

看著,、聽(tīng)著,、品著孩子們的一舉一動(dòng)，作為教者,，我很欣慰,，同時(shí)，我也為他們感到自豪——他們已經(jīng)長(zhǎng)大了,，他們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去處理一些實(shí)際問(wèn)題了：比如閱讀中的對(duì)話(huà)的簡(jiǎn)單處理等,。

相信，在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我們的孩子還會(huì)有更大的進(jìn)步,。

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三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇八

這是一篇淺顯易懂,、生動(dòng)有趣的課文。我在教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生入境,、想象、美讀,、感悟,，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然,，發(fā)現(xiàn)大自然,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

另外在這篇文章的教學(xué)中,，我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫(xiě)作方法,。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段,。學(xué)習(xí)完課文后,，我提出問(wèn)題：這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的的聲音？學(xué)生一下就回答出：2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng),、水,、動(dòng)物的聲音。我又繼續(xù)追問(wèn)：那課文中的哪一段是概括地寫(xiě)呢,？學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了第一自然段,。我啟發(fā)學(xué)生思考：第一自然段和2—4自然段是什么關(guān)系？學(xué)生想了一下便說(shuō)：2—4自然段是圍繞第一自然段來(lái)寫(xiě)的,。我相機(jī)表?yè)P(yáng)他們很會(huì)動(dòng)腦筋,，并告訴他們,，第一段就是這篇文章的餓中心段，而它又是第一段,，在文章的開(kāi)頭,，所以它又叫總起段。接著我又告訴學(xué)生,，這篇課文的2—4自然段中還出現(xiàn)了總起句和中心句,，看看你們能不能找到。學(xué)生的求知欲被激發(fā)了,，他們積極地讀著課文,，思考著，一下就找到了中心句,、總起句,。

三年級(jí)語(yǔ)文教案反思篇九

課堂如期而至，面對(duì)教室后面坐著的專(zhuān)家教授,、教委領(lǐng)導(dǎo)，還有在教室里來(lái)回走動(dòng)的攝像的老師,，我心里邊既有些緊張又有些激動(dòng),。課按照我精心設(shè)計(jì)的流程順利進(jìn)行，師生激qing高漲,，我忐忑不安的心完全放開(kāi)了,，課到最后，心里邊居然還有一種意猶未盡的感覺(jué),！當(dāng)看到聽(tīng)課人們贊許的目光和滿(mǎn)意的笑容,，我心中暗喜：成功了！下來(lái)后,，所有的人給予了我的課高度評(píng)價(jià),，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的臉上也有了光彩！我想說(shuō),，真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次難得的機(jī)會(huì),，無(wú)論成敗幾何，我都會(huì)倍受鼓舞,，都能夠促進(jìn)我在語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)化道路上的成長(zhǎng),！下來(lái)細(xì)思我的這節(jié)課，成功之處主要體現(xiàn)在：

1,、教師飽含激qing,，以情激qing。我喜歡激qing飛揚(yáng)的課堂,，所以無(wú)論是課前的導(dǎo)入語(yǔ)還是激發(fā)學(xué)生感悟作者王冕的思想感情,，我都精心設(shè)計(jì)了充滿(mǎn)激qing的語(yǔ)言和提問(wèn)，如：誰(shuí)來(lái)給我們展示一下你背詩(shī)的風(fēng)采？王冕僅僅是在贊頌梅花嗎,？想想此是的王冕會(huì)是什么樣的神態(tài),？、正是我的激qing走進(jìn)了學(xué)生的心靈,，我用真情撥動(dòng)了學(xué)生的“情感之弦”,，學(xué)生為我的精彩而傾倒，更為詩(shī)人的傲氣所征服,！就這樣,，我便與學(xué)生一起，在課堂上生命互動(dòng),，在我們的課堂上激qing飛揚(yáng),！

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有特色,。竇桂梅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要求上三個(gè)臺(tái)階,，首先是要讀準(zhǔn)確，其次是要有感情,，最后要求讀出韻味,，讀出個(gè)性體驗(yàn)。詩(shī)歌是一種特殊的文學(xué)體裁,，文字雖少,，但蘊(yùn)涵的感情特別的深厚。于是,，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)朗讀《墨梅》時(shí),，我也借鑒了竇老師的做法，激發(fā)學(xué)生讀出內(nèi)心的體驗(yàn),，讀出古詩(shī)的韻味,。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的氣味”的特點(diǎn)讀出“淡淡的”“清香的”感覺(jué),，并把這種感覺(jué)通過(guò)朗讀傳達(dá)給其他同學(xué),，入情入景，使學(xué)生感受朗讀的無(wú)窮魅力,！又如指導(dǎo)學(xué)生朗讀后兩句詩(shī)時(shí),，先讓學(xué)生了解詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，想象詩(shī)人此時(shí)此刻的表情神態(tài)及內(nèi)心情感,，然后通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人那種不貪圖虛榮,、不與世俗同流合污的如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí),，學(xué)生都被詩(shī)人的那種傲氣所折服,，他們激qing高漲,，當(dāng)我鼓勵(lì)他們站起來(lái)朗誦時(shí)，他們個(gè)個(gè)都在座位上默默“醞釀”呢,！見(jiàn)此景,，我也有點(diǎn)情不自禁了，趁火打鐵,，請(qǐng)求示范朗誦一遍,，我的朗讀感染了在場(chǎng)的每一個(gè)人，整個(gè)課堂達(dá)到了高潮,，教室里朗讀聲,、掌聲響成一片。我想：此時(shí)后邊聽(tīng)課的人們也在心里邊暗自默誦呢,！

當(dāng)然,，有成功也有遺憾。我覺(jué)得在揭示詩(shī)人高貴品質(zhì)的時(shí)候沒(méi)能達(dá)到很好的效果,，如果當(dāng)時(shí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)為：這里的“氣”僅僅是說(shuō)的氣味嗎,？學(xué)生便自然會(huì)悟出這里暗含著的更深的含義，那就是詩(shī)人的傲氣,、骨氣,、正氣！這樣,，效果會(huì)更佳。