在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇一

在這個(gè)世界上人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注,、關(guān)愛(ài),，在我們的校園里又何嘗不是呢？我們的每一位孩子都渴望得到老師的關(guān)注,、關(guān)愛(ài),。可是由于老師繁忙的工作很難保證給與每一位孩子這樣的“待遇”,。然而,，蘇州大學(xué)教育哲學(xué)博士、特級(jí)老師李鎮(zhèn)西在他的成名作《愛(ài)心與教育》中以手記的形式,，敘述了他教書(shū)育人的感人故事,。李老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)老師愛(ài)的回報(bào),，讓我深為震撼和自省,，書(shū)中的很多處讓我不由得落淚。尤其在書(shū)中讀到他從不忘記學(xué)生的生日,，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物,；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在課余時(shí)間和假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然,；對(duì)班級(jí)的優(yōu)等生,、中等生、差生按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,。李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,。李老師用自己的真誠(chéng)和愛(ài)心為我們刻畫(huà)了崇高的教育也教給了我們?yōu)槿藥煹牡览怼?/p>

愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，而要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),，去了解他們最關(guān)心和感興趣的是什么他們有哪些快樂(lè)與痛苦。當(dāng)我們把愛(ài)心自然而然地給學(xué)生時(shí),，學(xué)生會(huì)不僅僅我們當(dāng)做老師,。擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，是我們教育事業(yè)永不言敗的一道防線(xiàn),。

教育要面向全體學(xué)生,，面向全體學(xué)生就意味著面向?yàn)閿?shù)不少的后進(jìn)生。教育者對(duì)后進(jìn)生的愛(ài),，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,，而是教育者真誠(chéng)情感的自然流露。而當(dāng)我們真正走進(jìn)學(xué)生心靈時(shí),，將是無(wú)比幸福的,，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí)，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场?/p>

要讓學(xué)生感受到幸福,，就要給學(xué)生灌輸正確的人生觀(guān)和世界觀(guān),，如果老師自己都是不知所以，整天渾渾噩噩的過(guò)日子,，只為拿點(diǎn)工資打發(fā)時(shí)間的,，那又怎么談得上教育別人呢？作為教師我們也要經(jīng)常給自己充電,，多看有益的書(shū)籍,，多做有益的事，多思多想,，讓自己作為一個(gè)老師的生活也豐多彩起來(lái)。同時(shí)老師也要有自己理想,，這種理想不要僅僅局限在物質(zhì)方面,，可以更多地多考慮作為一個(gè)老師應(yīng)該有的理想，淡泊名利,，活得開(kāi)心充實(shí)就行,，并且老師也要為自己的理想不懈地追求奮斗著，言傳身教,，給學(xué)生做榜樣,，促動(dòng)學(xué)生們?yōu)樽约旱哪繕?biāo)奮斗。

在這本書(shū)里,，我體會(huì)到了李老師慈母般對(duì)孩子們那種無(wú)私奉獻(xiàn)的師愛(ài),，將自己教育的歷程付諸于筆端，活靈活現(xiàn)的給我們展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)精彩的教育故事。同為教育人,，我的心亦等同于李老師的心,，我們都希望自己能成為學(xué)生前行的明燈，去照亮他們成長(zhǎng)的歷程,。

相

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇二

出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù),，我把李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí),，說(shuō)實(shí)話(huà),，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中,，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主,、真誠(chéng),、人性的教育所折服。就這樣,，我陶醉著,、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反省自身,，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约?，走上講臺(tái)也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己,。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》，我才第一次意識(shí)到,，實(shí)際上所謂的平淡是平庸,，是無(wú)為。

下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點(diǎn)：

李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么,？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感，一切教育都無(wú)從談起,?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被厥资嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程,，我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱(chēng)職的老師，有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生,、了解我的學(xué)生,、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢,？……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現(xiàn)與思考,。

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò),，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué),？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！笔俏疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求,。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木,，也有茂盛的灌木,，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿,，有鮮艷的花朵,，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，他對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不但是愛(ài)優(yōu)秀生,，而且更愛(ài)差生。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng),，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,，這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。

李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：

1,，民主：用心靈贏(yíng)得心靈,；

2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,；

3,，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,，我們要民主地,，科學(xué)地，教育學(xué)生,，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性,。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心,，他們才會(huì)信任你,，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,，所以,，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進(jìn)自己,，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣,，對(duì)于后進(jìn)生,，不要以分?jǐn)?shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn),。

關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：

第一，注重感情傾斜,。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥,。上進(jìn)心。

第二,，喚起向上信心,。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育?！蔽蚁?，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。

第三,，引導(dǎo)集體輿論,。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng),、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)、關(guān)心,、幫助,。

第四，講究有效方法,。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí)，也從這個(gè)事例,，可以看到,，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式,。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：

1.思想比較純正,，行為舉止較文明，自我控制的能力比較強(qiáng),，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象,。

2.求知欲較旺盛，知識(shí)接受能力也較強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,，學(xué)習(xí)方法較科學(xué)，成績(jī)較好,。

3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部,，演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),，在同學(xué)中容易形成威信,。

4.課外涉獵比較廣泛，愛(ài)好全面,，知識(shí)面較廣,。

5.由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,，因而容易自滿(mǎn),，不求上進(jìn)。

6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,，比較自傲自負(fù),，容易產(chǎn)生虛榮心。

7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒,、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。

8.從小就處在受表?yè)P(yáng),、獲榮譽(yù),、被羨慕的順境之中，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生,。

相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一,，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二,，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,。第三，教育“優(yōu)生”保持童心,。第四,，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五,，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。第六，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),，結(jié)出的智慧果實(shí)，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。

對(duì)于學(xué)生青春期教育,，一直是老師們痛的問(wèn)題,，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試,，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病,、性格弱點(diǎn),，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決,，或熱情地教育,，或嚴(yán)肅地批評(píng)，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢,？”李老師的肺腑之言,，也是正是我們憂(yōu)心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師,，更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重,。李老師提出心理教育的途徑與形式：

1，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展,、愉悅,，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展,、愉悅的心靈,，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍,，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境,。

2，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座是一種集體談話(huà)形式,。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,，將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì),。

3,，進(jìn)行個(gè)別談話(huà)，個(gè)別談話(huà)是青春期教育最重要,、最廣泛的一種形式,。這里說(shuō)的個(gè)別談話(huà)是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同,。心理輔導(dǎo)的談話(huà)具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商,。

4，保持書(shū)信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生,，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式,，在這種情況下，書(shū)信便成了師生對(duì)話(huà)的合適途徑,。對(duì)學(xué)生來(lái)講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生）,，這樣做既避免了面談的局促不安,，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對(duì)班主任來(lái)說(shuō),，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系,，意味著贏(yíng)得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功,，更重要的是，通過(guò)師生書(shū)信往來(lái),，教師可以比當(dāng)面談話(huà)更全面,、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化,，從而更主動(dòng),、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),。

5,，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料,，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一,。

6，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系,，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔?。?shí)踐證明，學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一,。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,，看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),，都讓我受益匪淺,，對(duì)比自己的教學(xué)，可以更全面的做好學(xué)生的工作,，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。

李老師的《愛(ài)心與教育》,，是教育界不可多得的珍寶,，也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,，是我學(xué)習(xí)的好榜樣,，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心，讓愛(ài)心掌舵,，揚(yáng)起教育風(fēng)帆,，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,，開(kāi)始幸福快樂(lè)的人生,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇三

整本書(shū)中,，李老師一字一字，一句一句將自己的教育故事溫情講述,，娓娓道來(lái),，真實(shí)樸質(zhì)的文字讓人流連忘返。我被李老師的教育情懷深深折服,，這是何等不凡的教育情懷?。∠啾容^于年輕時(shí)候的李老師與現(xiàn)在的自己,，真是慚愧不已,。步入教育行業(yè)已有18個(gè)年頭，卻仍未想清楚自己為何走上教育之路,。讀到李老師這句“只有童心能夠喚醒童心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”時(shí)，像是突然之間明白了什么……因此,，我想先借用李老師幾句話(huà)拋磚引玉,。

童心與愛(ài)心——“童心是師愛(ài)之源。只有童心才能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心才能夠滋潤(rùn)童心”,。“愛(ài)心”充滿(mǎn)了這本書(shū)的每一個(gè)角落,，我被李鎮(zhèn)西老師的愛(ài)心所震憾,；被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼；被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼,；讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心！”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,，“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)”,；“我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感,，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育，但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。愛(ài)的教育,，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜耍M(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家”。

對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō),，選擇教育,，只是眾多行業(yè)里的一種選擇而已。而在選擇教育之后,，沒(méi)有愛(ài)心,，教育就如同沒(méi)有靈魂。李老師面對(duì)每一屆學(xué)生,，每一位學(xué)生都能傾其所有,，把他們當(dāng)成朋友來(lái)對(duì)待，真正走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心,，讓學(xué)生信任，感激,，實(shí)屬不易,。反觀(guān)自己的教學(xué)，沒(méi)有一點(diǎn)個(gè)性與獨(dú)創(chuàng),。每次上課也是面對(duì)一大班學(xué)生,，上課，下課,，改作業(yè),。對(duì)于步入教育行業(yè)18年的我來(lái)說(shuō)，早已對(duì)這樣的流程感到疲倦,。幸好,，讀到了李老師的《愛(ài)心與教育》，他的教育情懷和課堂把控能力,，深深地打動(dòng)了我,。讓我領(lǐng)悟到在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，要善于運(yùn)用自己動(dòng)人的微笑,，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心，仁愛(ài)之心,，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子！只有這樣我們的學(xué)生也會(huì)因我們的存在而感到幸福。

換位思考——用孩子的眼睛去觀(guān)察,，用孩子的耳朵去傾聽(tīng),，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋,，用孩子的情感去熱愛(ài),。

書(shū)中記錄了李老師對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化,，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),，對(duì)“心理”教育的嘗試，對(duì)“有效”德育的探索,，對(duì)“班干部”的選舉培養(yǎng),，對(duì)“青春期”教育的重視，對(duì)“民族教育”的宣揚(yáng),，難得可貴的是書(shū)中披露了他曾經(jīng)失敗的教育案例,。他提倡“用‘學(xué)生的大腦’去思考，用‘學(xué)生的眼光’去看待,，用‘學(xué)生的情感’去體驗(yàn),，用‘學(xué)生的興趣’去愛(ài)好”，他認(rèn)為愛(ài)的教育不是一種教育,，而是一種生活,，一種常態(tài)的生活；愛(ài)的教育要從細(xì)節(jié)處入手————如學(xué)生生日親自送上一本書(shū),，一張賀卡等等,。這本書(shū)就像一盞明燈，照亮了我們的成長(zhǎng)之路,；更像一位引路人,，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)?；叵胍郧?，面對(duì)個(gè)別學(xué)生的頑劣、松散和不聽(tīng)話(huà),，我總是忍不住會(huì)煩躁,，會(huì)發(fā)怒?？擅慨?dāng)發(fā)過(guò)脾氣,，總會(huì)有一點(diǎn)自責(zé)：他們畢竟還只是孩子！于是,，每次我又都會(huì)找借口親切地同他們聊聊天,，似乎這樣心里才有一點(diǎn)平衡?，F(xiàn)在想起來(lái)，孩子們?cè)?jīng)給過(guò)我多少尊嚴(yán)和寬容??！和他們的愛(ài)比起來(lái)，我們這些老師甚至是大人的愛(ài)附加了太多的東西,，顯得那么單?。?/p>

“在愛(ài)的呵護(hù)下,，創(chuàng)設(shè)自由民主的課堂,，讓同學(xué)因我的而感到幸福”這是我讀完《愛(ài)心與教育》之后最大的收獲,。對(duì)學(xué)生由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。我愿把我的一生都獻(xiàn)給孩子們，用愛(ài)去點(diǎn)燃智慧,；以民主平等的態(tài)度對(duì)待每一位孩子,；做學(xué)生愛(ài)戴的師長(zhǎng)和真摯的朋友，通過(guò)日復(fù)一日平凡的工作,，去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子,！

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇四

看著《愛(ài)心與教育》,，里面樸實(shí)的文字，一個(gè)個(gè)真實(shí)平凡而感人的故事,，無(wú)一不給我?guī)?lái)心靈的震撼,。李老師以手記的形式，敘述了一個(gè)個(gè)教書(shū)育人的感人故事,。汪斌父親的雞蛋,；與寧瑋八年如一日的通信；步行三十多里山路,，來(lái)到伍建勞作的田頭,，齊聲大喊：“伍—建—你—好—”；“后進(jìn)生”萬(wàn)同的轉(zhuǎn)化過(guò)程,；對(duì)一個(gè)個(gè)優(yōu)生的用心培養(yǎng),；和遠(yuǎn)方一群中學(xué)生的通信……這些故事無(wú)一不向我們傳播著李老師的一個(gè)信念——“讓人們因我的存在而感到幸福！”,。

李老師首先提出當(dāng)一個(gè)好老師的基本條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！李老師提到素質(zhì)教育,，首先是充滿(mǎn)感情的教育，一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者,；一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛(ài)心,，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心。離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起,。

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,。而走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，首先就必須把自己當(dāng)作學(xué)生，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。讀罷這一節(jié),，我深深地為我過(guò)去的教育觀(guān)念而愧疚,。我曾經(jīng)非常篤信老師必須和學(xué)生保持一定的距離，一定的威嚴(yán),，學(xué)生就必須要尊重老師,。學(xué)生一看到我就馬上安靜下來(lái)，我曾經(jīng)為這一點(diǎn)多么地自豪“看我把這些小家伙治得多好”,?？墒情_(kāi)心過(guò)后，我卻深知,，他們只是怕我,，而不是敬我。做了媽媽以后的我,，重新站上講臺(tái)后,，一件小事讓我陷入深深的沉思,。

小女兒喜歡聽(tīng)歌,，我每天都會(huì)在她精神好的時(shí)候給她聽(tīng)上一段輕快的兒歌。上課前的一段時(shí)間,，我想學(xué)生上課很累了,，就一些最新的學(xué)生感興趣的歌,，讓他們輕松輕松。就是這么一個(gè)小小的事情,，學(xué)生給我的評(píng)價(jià)是：這老師真好,，上老師你的課很開(kāi)心。一節(jié)課下來(lái),，師生和諧,，教學(xué)愉快。因此我更懂得了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的“平易近人”,，而是應(yīng)該發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài)。

《愛(ài)心與教育》中,，最令我感動(dòng)的是李老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度,，他是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友,，而且是知心的朋友,。在每個(gè)父母的眼中，每一個(gè)小孩都是最棒的,，每一個(gè)小孩都是帶著父母滿(mǎn)心的期待來(lái)到這個(gè)世上的,。換個(gè)角度來(lái)說(shuō)，我們老師如果把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣去教育一個(gè)學(xué)生,，像對(duì)待自己的子女那樣去選擇教育方法,。那我們的學(xué)生根本就不存在優(yōu)生、中等生,、后進(jìn)生,，每一個(gè)都是好孩子。那么你不論是用溫和的勸導(dǎo)還是嚴(yán)厲的批評(píng),，讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)隳欠輷磹?ài)和真誠(chéng)，都會(huì)起到良好的效果,。

（一）與頑童打交道

“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化,，一直以來(lái)是令人頭疼的事，“后進(jìn)生”教育要民主,，用心靈贏(yíng)得心靈,。愛(ài)，是教育的前提,；但是,，對(duì)“后進(jìn)生”來(lái)說(shuō)，這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的,。李鎮(zhèn)西老師對(duì)“后進(jìn)生”萬(wàn)同轉(zhuǎn)化的過(guò)程更像是一個(gè)驚心魂魄的傳奇故事,，最后萬(wàn)同成為我們身邊最可愛(ài)的人,。

信息技術(shù)這門(mén)學(xué)科很特殊，成績(jī)的好壞,，一般和其他科目的成績(jī)是沒(méi)有很大聯(lián)系的,。其他科目的成績(jī)不理想，信息技術(shù)這門(mén)的成績(jī)也可能會(huì)很優(yōu)秀,。我曾經(jīng)遇到過(guò)一個(gè)學(xué)生,，是一個(gè)雙差生，上課的時(shí)候從不注意聽(tīng)講,。后來(lái)我就發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這個(gè)學(xué)生有時(shí)候還是能夠完成我布置的簡(jiǎn)單任務(wù)的。

有一次上課的時(shí)候讓我就他在前面給同學(xué)們做示范,，雖然這個(gè)過(guò)程中他可能不會(huì)做了,，但是中間老師可以提醒他，告訴他,，結(jié)果一堂課下來(lái),，他不但完成了任務(wù)，更重要的是他的自尊心得到了極大的滿(mǎn)足,，因?yàn)樗呀?jīng)在同學(xué)們面前露了一手,。下次上課他還會(huì)爭(zhēng)取下一次機(jī)會(huì)，現(xiàn)在他每堂課都上的很認(rèn)真,，雖然他其他科成績(jī)不好,，但上我的課總是爭(zhēng)取做得更好。同時(shí)其他同學(xué)也會(huì)受到感染,，因?yàn)檫B平時(shí)不認(rèn)真的學(xué)生都在做,，那他有什么理由不做呢？這時(shí)你不但使這個(gè)后進(jìn)生得到了轉(zhuǎn)變,，連整個(gè)班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣都得到了改善,。

教育實(shí)踐告訴我們：愛(ài)是最有效的教育手段，愛(ài)可以點(diǎn)燃學(xué)生的希望之火,，甚至使浪子回頭,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)他的一片愛(ài)心和殷切地期待時(shí)，他們就會(huì)“親其師而信其道”,。

（二）鍛造卓越人格

溫9月4日在北京35中學(xué)教師座談會(huì)上說(shuō)：“教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才,，特別是要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才?！?/p>

改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不僅需要各種各樣的人才,，而且對(duì)人才的要求越來(lái)越高。要立足于現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才的實(shí)際需要,，不斷調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì),，努力培養(yǎng)創(chuàng)新型,、實(shí)用型和復(fù)合型人才，同時(shí)要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和理想信念教育,，培養(yǎng)學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,，報(bào)效祖國(guó)，服務(wù)社會(huì),?！庇纱丝梢?jiàn)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才也是教育迫切的任務(wù),。

“優(yōu)生”的培養(yǎng),，“優(yōu)生”，是指品德,、學(xué)習(xí)和各方面能力都優(yōu)于同齡人的學(xué)生,。李老師在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)先就“優(yōu)生”的特點(diǎn)進(jìn)行分析，然后指出了“優(yōu)生”的培養(yǎng)方法,，指出：激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐,，以發(fā)現(xiàn)自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì)；二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,。優(yōu)生比“差生”學(xué)習(xí)成績(jī)好,，常常受到老師、家長(zhǎng),、同學(xué)的贊揚(yáng),，他們的優(yōu)越感與日俱增，在教育教學(xué)過(guò)程中,，我們往往只重視對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,，但卻忽視對(duì)優(yōu)生的心理障礙的疏導(dǎo)，總認(rèn)為這部分學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng),、智商高,，不用多管也能成才。

但是由于這些中學(xué)生正處于青春期,，容易受各種因素的干擾,，緊張的學(xué)習(xí)、激烈的競(jìng)爭(zhēng),、單調(diào)的生活、成長(zhǎng)的煩惱,，還有來(lái)自家長(zhǎng),、教師及學(xué)生自身過(guò)高期望值等，常常會(huì)誘發(fā)這些學(xué)生的消極情緒,，產(chǎn)生不良的心理現(xiàn)象,。如果我們能對(duì)優(yōu)生因勢(shì)利導(dǎo),，不斷激發(fā)他們的進(jìn)取心，培養(yǎng)他們的積極性,，會(huì)使他們成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,。

“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”

“愛(ài)心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)?！崩铈?zhèn)西老師的一句句真誠(chéng)的話(huà)響徹心頭,，在我心里撞起了千層浪。愛(ài),，讓我對(duì)教師這個(gè)職業(yè),，對(duì)教書(shū)育人這份工作有了更深層的解讀。

我讀了這本書(shū)后,，一定會(huì)好好反思,，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好,！

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇五

“一個(gè)真誠(chéng)的教育者同時(shí)必定又是一位真誠(chéng)的人道主義者。素質(zhì)教育,，首先是充滿(mǎn)感情的教育,。離開(kāi)了情感，一切教育都無(wú)從談起,。這些是我在看李鎮(zhèn)西名著《愛(ài)心與教育》的手記一中所摘抄下來(lái)的句段,。李老師是我最崇敬的名師之一，今讀了他的《愛(ài)心與教育》的手記一,，我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬,。在“手記一”里，李老師所具有的一顆童心令我仰慕,，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼,！學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福,，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”，這是何等的高貴,！

《愛(ài)心與教育》文章里,，沒(méi)有華麗的辭藻裝飾，沒(méi)有驚天動(dòng)地的偉大壯舉,，全是記載著李老師與他的學(xué)生們之間發(fā)生的最平常的事,，可這些事又極其的不平凡！給學(xué)生送上生日祝福,，為貧困學(xué)生捐款,，這些我們大多數(shù)老師也做過(guò)，可是有幾個(gè)能像李老師這樣幾十年如一日地堅(jiān)持下來(lái),？而且我們有幾個(gè)能做到像李老師這樣對(duì)學(xué)生是一種純粹的,、不帶任何功利目的的愛(ài)呢？大多時(shí)候,，我們老師對(duì)學(xué)生的所謂“愛(ài)”,，是否建立在某種“功利性”的成分上呢？這些值得我們好好地去反思,。

放學(xué)了,，孩子們陸陸續(xù)續(xù)背著書(shū)包離開(kāi)教室，我也準(zhǔn)備去辦公室,，子俊卻把我叫住了,，可愛(ài)的小男孩，盡管是班級(jí)中的搗蛋王,，可是我很喜歡他,，天資聰穎，活潑可愛(ài),，瞧他神秘的樣子,，我問(wèn)他有什么事，他卻示意我站到教室門(mén)口的那個(gè)角落里,，還是一副老樣子,，嘻嘻地笑著。我親切地對(duì)他說(shuō)：“孩子,，說(shuō)吧,！”他雙腳不停地搓著地面，天真無(wú)邪的雙眼看著我：“老師,，班級(jí)里安排兩個(gè)班長(zhǎng)行嗎,？”我肯定地回答了他?！澳恰蠋?，我能當(dāng)班長(zhǎng)嗎？我想當(dāng)回班長(zhǎng)呢！”我心里盡管格登了一下,，但我答應(yīng)了他，他鼓足勇氣對(duì)我說(shuō),，我能打擊他的自信心嗎,？但是我如果馬上讓他當(dāng)班長(zhǎng)，同學(xué)們會(huì)接受他嗎,？其他任課老師會(huì)滿(mǎn)意嗎,？說(shuō)起我們班級(jí)的課堂紀(jì)律，所有的老師對(duì)他都搖頭,。

我拉著他去辦公室,，他的小手緊緊攥著我的手，我的心暖暖的,。我愛(ài)牽孩子的手,，小時(shí)候老師牽我的手我覺(jué)得真幸福，我也想把我的愛(ài)傳遞給我的學(xué)生,。他用誠(chéng)懇的眼神看著我,，這次看來(lái)是認(rèn)真的'。也許這一次我能改變他,，我仿佛看到了一個(gè)蓬勃向上的子俊,。我問(wèn)子俊：“平時(shí),，老師和同學(xué)們推薦的班長(zhǎng)具有什么優(yōu)點(diǎn),？”他想了想回答了我，一會(huì)兒就低頭不語(yǔ),。我把他拉到我的身邊,，我猜他對(duì)自己沒(méi)信心了。我在他耳邊低語(yǔ)：“好孩子,，別泄氣,，你有機(jī)會(huì)，老師會(huì)等待,！”“真的,？那就是說(shuō)我還能當(dāng)班長(zhǎng)！”他喜出望外,。

從第二天開(kāi)始,，我在各方面幫助他，鼓勵(lì)他,，提醒他,，每天放學(xué)后都會(huì)耐心地跟他交流一次他一天的學(xué)習(xí)、思想、課堂表現(xiàn),。這一切,，同學(xué)們都沒(méi)有覺(jué)察到。慢慢的,，子俊變了,，跟以前判若倆人，老師和同學(xué)們都改變了對(duì)他的看法,，評(píng)價(jià)越來(lái)越高,。他的紅花本上也開(kāi)滿(mǎn)了鮮艷的小紅花。在學(xué)期第二次評(píng)選班干部時(shí)以最高的票數(shù)摘取班長(zhǎng)的桂冠,。他興奮得蹦呀跳呀：“老師,，我成功了，我終于當(dāng)班長(zhǎng)了,！”我激動(dòng)抱起了孩子,！

高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí),，只有愛(ài)孩子的人,，他才可以教育孩子?！碧招兄舱f(shuō)過(guò)：“真教育是心心相印的活動(dòng),。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的才能打到心的深處?！崩铈?zhèn)西在他的《愛(ài)心與教育》手記四“教育是心靈的藝術(shù)”中用自己的行動(dòng)很精辟地詮釋了這個(gè)觀(guān)點(diǎn),。

徐茵是我們班的漂亮女孩，她有舞蹈天賦,，幼兒園時(shí)一直在學(xué)舞蹈,，一年級(jí)學(xué)了一年的拉丁舞，可是現(xiàn)在她嫌苦,，不管父母和老師的反對(duì)堅(jiān)決放棄,。舞蹈老師深感惋惜。學(xué)習(xí)上也是如此,，作業(yè)丟三拉四,，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)緊皺眉頭，做作業(yè)時(shí)叫苦連天,，盡管我耐心跟她溝通,，可這對(duì)她來(lái)說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事。她的惰性導(dǎo)致她成績(jī)不理想,。這次元旦文藝節(jié)目表演,，我們班級(jí)的是器樂(lè)合奏《親親茉莉花》,，有十位同學(xué)伴舞，茵茵也是其中一位,，她的舞姿最美,。我一直夸獎(jiǎng)她，讓跳舞的幾個(gè)同學(xué)以她為榜樣,。表演前為她換上精心挑選的旗袍,，為她梳了最美的發(fā)髻，第一個(gè)為她化了妝,。高挑的個(gè)兒，羞澀的表情,，高雅的氣質(zhì),，真是太美了。當(dāng)我為其他同學(xué)化妝時(shí),，她湊到我身邊,，悄悄地問(wèn)我：“老師，你為什么對(duì)我這么好,？”我輕輕地告訴他：“因?yàn)槔蠋熛矚g你,，我們是最好的朋友呀！”她恍然大悟的表情,，后來(lái)一直坐在我旁邊,，看我給其他同學(xué)化妝，還不時(shí)給我?guī)兔δ?。我心里暗喜著,。精彩的表演讓我忘卻了排練的辛苦。演出結(jié)束后,，她第一個(gè)奔到我的身邊,，我馬上豎起大拇指，夸她：“好朋友,，你的表演真出色,！”聽(tīng)我叫她好朋友，她開(kāi)心地笑了,。

以后的學(xué)習(xí)生活中,，只要我們單獨(dú)相處在一起，我就叫她好朋友,。課堂上她會(huì)不時(shí)傳遞著她的笑臉,，常常聽(tīng)到她響亮的回答，作業(yè)不再偷懶,，書(shū)寫(xiě)端正了,，我利用課余時(shí)間給她補(bǔ)課,、講故事、一起學(xué)英語(yǔ),，我倆成了無(wú)話(huà)不談的朋友,，她把苦惱向我傾訴。單元測(cè)試?yán)镆髮?xiě)一篇寫(xiě)人的習(xí)作,，寫(xiě)一位班級(jí)里親密的伙伴,，寫(xiě)一件倆人之間值得寫(xiě)的事，同學(xué)們你看我,，我看你,，然后開(kāi)始寫(xiě)作，都寫(xiě)了班級(jí)里的同學(xué),?？伤齾s寫(xiě)了一篇《我的朋友周老師》，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)她寫(xiě)得這么真摯感人的作文,，以前總是三言?xún)烧Z(yǔ),，草草敷衍了事?？山裉焖齾s另要附頁(yè),，她把我鼓勵(lì)的話(huà)記得一清二楚，三年級(jí)的孩子呀,，剛剛練寫(xiě)作,，卻能通過(guò)習(xí)作表白心聲。我知道我們的友誼在不斷升華,，我知道茵茵在以后的學(xué)習(xí)道路上不會(huì)再停滯不前,，一句樸實(shí)的“因?yàn)槲覀兪桥笥选保且槐K幫助她遠(yuǎn)航的啟明燈,，她還跟我說(shuō),，想繼續(xù)去學(xué)拉丁舞，她要把最好的舞姿展示給我這個(gè)好朋友看,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇六

十月份是我們的愛(ài)心主題教育,。“什么是有愛(ài)心的表現(xiàn),？”對(duì)于孩子來(lái)說(shuō),，愛(ài)心就是孩子那種內(nèi)在的、天然的善良,，它是樸實(shí)和美好的,。

但是，當(dāng)看到剛?cè)雸@的這群小娃娃他們的種種表現(xiàn)時(shí),，不禁讓我有種深深的焦慮,，愛(ài)心教育真的是勢(shì)在必行?。?/p>

自由活動(dòng)時(shí)間,，當(dāng)一個(gè)孩子沒(méi)看清腳下,，不小心摔了一跤時(shí)，旁邊圍觀(guān)的孩子哈哈大笑,，有的說(shuō)“摔跤了,，摔跤了”，有的說(shuō)“誰(shuí)叫你不看清楚”,，有的說(shuō)“快起來(lái)呀”……孩子們議論紛紛,，卻沒(méi)有一個(gè)人上前扶一下摔跤的那個(gè)孩子。

來(lái)園時(shí)間,，胖乎乎的小顧在奶奶的環(huán)抱中來(lái)到了班中,，“小顧，你怎么還要奶奶抱呀,？”孩子理都不理我，趴在奶奶的肩上,，賴(lài)著還要抱一會(huì)兒才肯下來(lái),。

看著孩子們的舉動(dòng)，真的讓我覺(jué)得心寒,。每個(gè)孩子都是淳樸稚嫩的,，是非觀(guān)念對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)并不清楚，他們的行為只是下意識(shí)的表現(xiàn),。雖然,，孩子們都能用語(yǔ)言講述與同伴相處要相互幫助，要愛(ài)家人,，要關(guān)心別人,，但是并不能轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)。

我想,，在我們實(shí)施愛(ài)心禮儀教育的同時(shí),，應(yīng)該讓孩子知道“愛(ài)心”不僅僅是一個(gè)詞語(yǔ)，而是真正懂得這兩個(gè)字的背后需要我們有所付出,，有所行動(dòng),。又想，和孩子們朝夕相處在一起的我們,，到底應(yīng)該怎么引導(dǎo),，怎么教育，才能讓我們的孩子在對(duì)待身邊的`人時(shí),，多一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)心呢,？答案應(yīng)該是從每一個(gè)生活的小細(xì)節(jié)開(kāi)始,，也是從每一個(gè)學(xué)習(xí)的小點(diǎn)滴開(kāi)始吧！

十月即將過(guò)去,，但是對(duì)孩子的愛(ài)心教育不會(huì)停止,，它會(huì)永遠(yuǎn)的延續(xù)下去。因?yàn)?，?ài)心教育,，不是一句空話(huà)，不是流于表面的形式,，而是飄蕩在我們幼兒園的一首首歌謠,，它能讓我們的孩子用一顆顆最真實(shí)最誠(chéng)懇的心，來(lái)面對(duì)自己的朋友,、親人以及周?chē)钪械娜撕褪隆?/p>

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇七

《愛(ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師1998年獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記,。以下是小編搜集整理的愛(ài)心與教育教師

讀書(shū)筆記

《愛(ài)心與教育》深入淺出,、親切感人的教育 ，“愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),?！边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn)。書(shū)中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài),，這種愛(ài)充盈著整本書(shū)，也沖擊著我的個(gè)心靈世界,。

李老師在書(shū)中提到：“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈之門(mén)的金鑰匙,。”因此我們應(yīng)該給學(xué)生以愛(ài),，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人,，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí),，我是如此感動(dòng),。作為一個(gè)老師，能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,，我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生",。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹(shù)立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心,。我把李老師書(shū)上提到的馬特洛索夫的一句

格言

在新課程改革的今天,，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造,。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生,。老師們,，不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人，但是,，如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),，“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn)，成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,，“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),，社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。

愛(ài)是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ),。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的,。但只要我們用心感受,，愛(ài)就在我們身邊。作為一名教師,，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》,，我深刻認(rèn)識(shí)到,，教育學(xué)生，需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持,。作為教育工作者,，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,，帶給學(xué)生希望,、力量、光明,、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命,愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!

近日讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》.我想,自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,不是"感動(dòng)",而是"震撼"!

托爾斯泰說(shuō)過(guò):"在這個(gè)世界上,常被別人關(guān)心,愛(ài)護(hù),就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人","我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)".所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,"投桃報(bào)李"不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)嗎 相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的.

這是我一直在尋找的文字:沒(méi)有屠龍的玄虛,沒(méi)有弄巧的文筆,沒(méi)有油滑的高調(diào),沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆:樸素中閃爍著華美,流暢中滲透著憂(yōu)慮,峻急中深藏著思考,舒展中流動(dòng)著智慧…… 這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果,實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,(我一直固執(zhí)的認(rèn)為,能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,怎樣悲觀(guān)的估計(jì)都不過(guò)分,而且到現(xiàn)在,愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素.)在做到這些的同時(shí),又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,就更屬鳳毛麟角!

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀 我以為,應(yīng)該帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀.時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,反觀(guān)自己與鎮(zhèn)西師之間的差距,我們才能走出淺薄,走出自滿(mǎn),走近學(xué)生,走進(jìn)教育!感受很多,難以一一述及,這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷.

如果說(shuō)萬(wàn)同勾起的,是我心中永遠(yuǎn)的自責(zé)與痛,那么寧小燕,則給了我一份沉重的思考. 寧小燕的故事讓我流淚.為什么 我們的教育為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果這樣的慘劇 在我眼里,寧小燕是一把刀子,劃開(kāi)了我們的教育,特別是德育的"偽善"面孔!寧小燕以偽為真,活在一個(gè)虛幻的純凈的世界里,而這個(gè)世界注定要破滅的,這是寧小燕的悲劇,更是對(duì)教育的控訴.我們的教育,從來(lái)不乏善,不乏美,而唯獨(dú)缺少的是一份真!我們的德育不是教育人的,而只是負(fù)責(zé)對(duì)萬(wàn)千現(xiàn)實(shí)進(jìn)行議論,解釋,樹(shù)立無(wú)數(shù)無(wú)人瞅一眼的石像.而在今天,寧小燕們?cè)絹?lái)越少了!因?yàn)橐粋€(gè)孩子,當(dāng)他小學(xué)的時(shí)候,他可能就不會(huì)輕易相信什么了.這才是教育真正的悲劇,比寧小燕更讓人感覺(jué)到悲哀.

當(dāng)正直被嘲笑,當(dāng)美好毀滅,當(dāng)真誠(chéng)被欺騙,當(dāng)高潔死亡,我們的社會(huì)會(huì)變成什么樣子 武漢大學(xué)生賣(mài)淫案,藝校學(xué)生夜總會(huì)實(shí)習(xí)事件,已經(jīng)讓我們看到了偽善的教育,如何導(dǎo)致道德的大規(guī)模塌方!讀李鎮(zhèn)鎮(zhèn)西老師的文章,讓人震撼也讓人憂(yōu)慮!教育,不僅僅要從善開(kāi)始,更要從真開(kāi)始.

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生.了解了他們的愛(ài)好和才能,了解了他們的個(gè)性特征,了解他們的精神世界.蘇霍姆林斯基說(shuō)得好:不了解孩子,不了解他的智力發(fā)展,他的思想,興趣,愛(ài)好,才能,天賦,傾向,就談不上教育.李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人愛(ài)有所不同.我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài).有保姆式的愛(ài),有恨鐵不成鋼式的愛(ài),有施恩式的愛(ài),無(wú)論哪種,總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,這當(dāng)年然也沒(méi)錯(cuò),但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感.而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,學(xué)生在道德上也往往高出教師,這是整部書(shū)中我最以為然的結(jié)論!所以李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,是真正平等的愛(ài),發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),不含任何雜質(zhì)的愛(ài),而更重要的是,這份愛(ài)不是單向的灌輸,而是雙向的互動(dòng)!"春種一粒粟,秋收萬(wàn)顆籽."而李老師時(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),那一刻,難道不是為人師者最大的幸福嗎 什么叫享受教育 這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,提升自己的時(shí)候,他收獲的是人生最大的幸福!這一點(diǎn),李老師多年以前就意識(shí)到了.所以,在愛(ài)心的背后,是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰.而李老師廣博的知識(shí),深厚的學(xué)養(yǎng),更使得李老師的思考超出一般成功教師,而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),特別是德育本質(zhì)的思考,所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,讓我們攜起手來(lái),從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),傳送這份珍貴的薪火,走向真正的教育,充滿(mǎn)愛(ài)心,民主,真誠(chéng),人性的教育!

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“在這個(gè)世界上,，常被別人關(guān)心,、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人”,，“我們應(yīng)該擴(kuò)大內(nèi)心的愛(ài)”,。愛(ài)可以創(chuàng)造新的生命，愛(ài)能創(chuàng)造新的奇跡!愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌!所以我們當(dāng)老師的一定不能讓自己的愛(ài)打折,，在學(xué)生最需要關(guān)心愛(ài)護(hù)的時(shí)候要充分體現(xiàn)自己的愛(ài)心和善舉,，“投桃報(bào)李”不是我們耳熟能詳?shù)睦显?huà)嗎?相信學(xué)生也會(huì)用同樣的愛(ài)心和善舉來(lái)回報(bào)這個(gè)世界的。

《愛(ài)心與教育》這篇文章不是流水線(xiàn)上下來(lái)的機(jī)械拼湊,，不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,，不是講席上的高聲布道，而是從血管里流出來(lái)的文字,，是被汗水浸泡過(guò)的文字,，是蘸著淚水與歡笑的文字，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”,、“良知”,、“這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆,，沒(méi)有油滑的高調(diào),，沒(méi)有剪切的痕跡……這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂(yōu)慮,，峻急中深藏著思考,，舒展中流動(dòng)著智慧…… 這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐枝頭上最美的花!一個(gè)教師,，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,，(我一直固執(zhí)的認(rèn)為，能夠做到這一點(diǎn)的人是相當(dāng)少,，怎樣悲觀(guān)的估計(jì)都不過(guò)分,，而且到現(xiàn)在，愛(ài)心越來(lái)越成為教師身上的稀缺元素,。)在做到這些的同時(shí),，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng)，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,，就更屬鳳毛麟角!

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為,，應(yīng)該帶著自己的心去讀，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀,，帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身，反觀(guān)自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,，我們才能走出淺薄,，走出自滿(mǎn)，走近學(xué)生,，走進(jìn)教育!感受很多,，難以一一述及，這里選兩則印象最深的故事和一點(diǎn)思考,，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生。了解他們的愛(ài)好和才能,，了解他們的個(gè)性特征,，了解他們的精神世界。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：不了解孩子,，不了解他的智力發(fā)展,，他的思想、興趣,、愛(ài)好,、才能、天賦,、傾向,，就談不上教育。李鎮(zhèn)西老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這份愛(ài)總覺(jué)得與其他人的愛(ài)有所不同,。我看到過(guò)不同的老師表達(dá)過(guò)對(duì)學(xué)生的愛(ài)。有保姆式的愛(ài),，有恨鐵不成鋼式的愛(ài),，有施恩式的愛(ài)，無(wú)論哪種,，總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,，這當(dāng)然也沒(méi)錯(cuò),，但我們能夠非常明顯地感覺(jué)到這種居高臨下的態(tài)度,，感覺(jué)到為人師者深藏骨髓的那一份道德優(yōu)越感。而李老師卻不止一次地說(shuō)過(guò),，學(xué)生的心靈往往要比教師純潔得多,，學(xué)生在道德上也往往高出教師，這篇文章給我最以為然的結(jié)論!所以,，在愛(ài)心的背后,，是對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，甚至有對(duì)學(xué)生必要的懲罰。而李老師廣博的知識(shí),，深厚的學(xué)養(yǎng),，更使得李老師的思考超出一般成功教師，而進(jìn)入到了對(duì)教育本質(zhì),，特別是德育本質(zhì)的思考,。

假期里，我完整地通讀了李鎮(zhèn)西老師的這部己經(jīng)打動(dòng)過(guò)無(wú)數(shù)人的教育著作《愛(ài)心與教育》,，書(shū)中的內(nèi)容深深地吸引著我,，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括，不是“感動(dòng)”,，而是“震撼”,。李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生，學(xué)生又怎樣地愛(ài)他,，真是讓人感動(dòng),。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”。尤其是讀了李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》的手記一,，一個(gè)個(gè)感人肺腑的生動(dòng)故事深深地吸引震撼著我,。我更是對(duì)他萬(wàn)分崇敬。

在“手記一”里,，李老師所具有的一顆童心令我仰慕,，李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)心更是令我震撼!學(xué)生生日時(shí)親手送上的一本書(shū)、一張賀卡,、幾句誠(chéng)心的祝福,，為學(xué)生辦生日晚會(huì)，跟學(xué)生一起舉行篝火晚會(huì),，一直關(guān)注高考落榜學(xué)生寧瑋……令學(xué)生感動(dòng)的同時(shí),，也折射出了師者崇高的師德風(fēng)范，然而李老師卻把這一切說(shuō)成是“在還學(xué)生的債”,，這是何等的難能可貴!“春種一粒粟,，秋收萬(wàn)顆籽?！倍罾蠋煏r(shí)時(shí)都在收獲!當(dāng)看到學(xué)生精心準(zhǔn)備的生日禮物時(shí),，那一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎?什么叫享受教育?這就叫享受教育!而當(dāng)一個(gè)教師能夠真正在與學(xué)生的交流中獲益,，提升自己的時(shí)候,，他收獲的是人生最大的幸福!李老師就是這樣的幸福者!

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。對(duì)于工作多年的我來(lái)說(shuō),，也想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我……但我從未想過(guò)，當(dāng)我讀到李老師的教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生,?！笔刮疑钌钫鸷沉耍@是蘇霍姆林斯基的教育思想,。但這已深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)給高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木,，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù),，也有纏繞的藤蘿,，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草……但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī),?！彼褜W(xué)生比作“容器”，要向這個(gè)容器里面注入高尚的道德思想,，美好的情操教育,。讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)啊!

令我印象最深刻的是他講的萬(wàn)同的故事,。萬(wàn)同是書(shū)中的一個(gè)典型的后進(jìn)生的形象,，在李老師對(duì)他所寫(xiě)的近五十頁(yè)的教育手記中，我深深地感到轉(zhuǎn)化一名后進(jìn)生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心與耐心,。教育不是神話(huà)，它給人的影響是潛移默化的,，是漸變的,，甚至?xí)?jīng)常周而復(fù)始地回到原點(diǎn)。在我看來(lái),，我們絕大多數(shù)的教師都是有愛(ài)心的,，然而在這個(gè)急功近利的時(shí)代，稀缺的就是耐心與恒心了,。在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想,，不斷反思自己：假如萬(wàn)同是我的學(xué)生,，我能有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?羞愧無(wú)比!我想我做不到,，我會(huì)傷心、憤恨、絕望,、無(wú)奈,，會(huì)搬出孔夫子的“朽木不可雕也”來(lái)寬慰自己，理直氣壯地把萬(wàn)同清除出我的心靈之外,，因?yàn)榻逃皇侨f(wàn)能的……一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師，能夠長(zhǎng)期像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，難!在萬(wàn)同的身上,，我們看到轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生有多難。更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心,，耐心,，信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，無(wú)論是朝著哪一個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心。而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)的反復(fù),，足以考驗(yàn)最有耐心的老師,，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造這樣的奇跡。

李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》一書(shū)中說(shuō)“教師應(yīng)把更多的關(guān)注,、更多的感情投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,，難以擁有健康,、快樂(lè)、自信,、向上的精神生活,。如果我們能還他們以健康、快樂(lè),、自信,、向上，那該是多好的教育!”是的,，“愛(ài)”只一個(gè)字,，但做起來(lái)談何容易，那需要真心地付出,。

《愛(ài)心與教育》讓我受益匪淺,，不僅知道了怎樣跟學(xué)生怎樣相處，怎樣教育學(xué)生,，同時(shí),，也讓我深深地感受到,，小學(xué)教師在教學(xué)工作中應(yīng)該具備的“三心二意”。三心-------指愛(ài)心,、信心,、耐心;二意-------善意和誠(chéng)意。我讀了這本書(shū)后,，一定會(huì)好好反思,，從身邊的小事做起，時(shí)時(shí)不忘李老師的警句,，把教育工作認(rèn)認(rèn)真真的做好!

再次捧起李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書(shū),，帶給我的依舊是感動(dòng)，是欽佩,。還記得剛拿到書(shū)的時(shí)候,，本想在孩子們午睡時(shí)打發(fā)一些時(shí)間，卻被書(shū)中樸素的語(yǔ)言,、真摯的情感深深吸引,，甚至潸然淚下。

沒(méi)有夸夸其談,，李老師運(yùn)用許多學(xué)生的原話(huà)真實(shí)地寫(xiě)出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他。言語(yǔ)之間,，是一種幸福的味道,和諧的師生關(guān)系,，快樂(lè)的

校園生活

書(shū)中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài),，而這些一般的老師恐怕難以做到,。他從不忘記學(xué)生的生日,，還在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪(fǎng)等等,，讓我由衷地佩服,、尊敬李老師!

書(shū)中寧瑋的經(jīng)歷讓人有一絲遺憾，卻又佩服她的善良與勇敢;萬(wàn)同的反反復(fù)復(fù)讓人揪心,，最后的結(jié)果又讓人舒心;程樺,、楊嵩、黃金濤,、王銅勇于挑戰(zhàn)自我,，克服了自己的弱勢(shì)，不僅學(xué)業(yè)有成,，更是鍛造出了卓越人格,。這些都和李老師的培養(yǎng)是分不開(kāi)的。李老師是那么富有愛(ài)心,、童心,、真心，也正是因?yàn)槭沁@樣的人,，李老師與學(xué)生的交流總是充滿(mǎn)無(wú)限真情,，也正是因?yàn)檫@樣，李老師以愛(ài)回報(bào)愛(ài),，從而使教育獲得最終成功!

從李老師的手記里,，我們還可以得到的“最重要的啟示，首先是認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),，不是一張張的成績(jī)單,，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一級(jí)學(xué)校的錄取通知,，而是活生生的人,，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才,。這樣的人才，不僅要在學(xué)校里讀書(shū),，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí),，更需要終生有讀書(shū)的興趣,，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí),，有能力找到自己所需要的知識(shí),，有能力吸取這些知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,，經(jīng)歷順利和艱難,、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),，更需要有理想,，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì),?！?/p>

李老師的教育手段是特別的，教育成效是卓越的,。李老師的愛(ài)是建立在真正的民主的基礎(chǔ)之上的,，是真正平等的愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài),，不含任何雜質(zhì)的愛(ài),，而更重要的是，這份愛(ài)不是單向的灌輸,，而是雙向的互動(dòng)!

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)給我們一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)!它啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，它們是滋補(bǔ)孩子們心靈的靈丹妙藥,。讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，像李鎮(zhèn)西老師那樣,，用我們的真心,、愛(ài)心和責(zé)任心，在每一位孩子的心田都播下希望的種子,，以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心，包容之心去擁抱我們的事業(yè),，擁抱我們的孩子!

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇八

花了一些時(shí)間,，終于把《愛(ài)心與教育》讀完了，良久無(wú)言,。我想,，自己內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括,，不是“感動(dòng)”，而是“震撼”!這不是坐在書(shū)齋里的玄妙之思,，不是講席上的高聲布道,，而是從血管里流出來(lái)的文字，是被汗水浸泡過(guò)的文字,，是蘸著淚水與歡笑的文字,，每一頁(yè)都寫(xiě)著這樣的字眼：“愛(ài)心”、“良知”,、“思考”,、“責(zé)任”,、“憂(yōu)患”,。

這是我一直在尋找的文字：沒(méi)有屠龍的玄虛，沒(méi)有弄巧的文筆,，沒(méi)有油滑的高調(diào),，沒(méi)有剪切的痕跡這是我所熟悉的文筆：樸素中閃爍著華美，流暢中滲透著憂(yōu)慮,，峻急中深藏著思考,，舒展中流動(dòng)著智慧這樣的文字是生活之樹(shù)上最大的果，實(shí)踐的枝頭最美的花!一個(gè)教師,，能夠做到書(shū)里面所寫(xiě)的這些已經(jīng)相當(dāng)不易了,，在做到這些的同時(shí)，又能夠有豐厚的理論素養(yǎng),，能夠以一種高度的自覺(jué)意識(shí)來(lái)從事教育教學(xué)工作,，就更屬鳳毛麟角!

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀?我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀(guān)自身,，反觀(guān)自己與鎮(zhèn)西師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿(mǎn),，走近學(xué)生，走進(jìn)教育!感受很多,，難以一一述及,，這里選一則印象最深的故事和一點(diǎn)思考，算是給自己交上的一份沉重羞愧的答卷,。

《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么?是每天煮給汪斌的雞蛋,，還是特別感人的生日祝福?是寧瑋帶給我們的感慨,，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)?都是，但是最能打動(dòng)我的,，毫無(wú)疑問(wèn),，是萬(wàn)同的故事。在我眼里,，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，師道中不乏煽情高手，但一個(gè)教師,，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,，難!這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,。在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想,，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)?這么一問(wèn)，羞愧無(wú)比!在萬(wàn)同的身上,，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心,、信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中,。他到底有怎樣的魔力,，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性?這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題,。是啊，一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí),，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生,，讓學(xué)生去敬畏他，喜歡他，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多,。當(dāng)一位老師開(kāi)始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài)，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，去感知他們的苦惱和困惑,，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育,，首先是充滿(mǎn)感情的教育,。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師，一定是一位富有人情味的人,?！?/p>

愛(ài)學(xué)生，不是掛在嘴上的口號(hào),。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界,，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè)。蘇霍姆林斯基曾在《巴甫雷什中學(xué)》中這樣說(shuō)過(guò)：“每個(gè)孩子都引起我的興趣,，總想知道,，他們的主要精力傾注在什么方面,，他最關(guān)心和最感興趣的是什么,，他有哪些快樂(lè)和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天擴(kuò)大,，并且像我以后才意識(shí)到的那樣,，連我不曾教過(guò)課的那些孩子也成了我的朋友和受我教育的了?！彼蜃约盒∨笥讶ψ拥臄U(kuò)大而興奮,，因走到小朋友的心靈深處而帶給他們快樂(lè)，而感到無(wú)比幸福,。這些不是憑借功利性的目的而做教育的人所能真正體會(huì)到的,。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)這樣寫(xiě)道：“我們可以得到一個(gè)樸素的真理——教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!”他所做的一切，證明了這句話(huà)的價(jià)值,。我想說(shuō),，教育者的快樂(lè)也是學(xué)生給的。一個(gè)真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界的人會(huì)把學(xué)生的幸福當(dāng)作自己的幸福,，把學(xué)生的不幸當(dāng)作自己的不幸,。

幾年的教學(xué)，讓我漸漸明白,，老師的行為在學(xué)生們的心里會(huì)種下怎樣的印象,。以前我的兩個(gè)課代表喜歡沖著那些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生大喊大叫，我發(fā)現(xiàn)之后并沒(méi)有當(dāng)著大家的面批評(píng)他們，而是先讓他們停止叫喊,，然后走到這名看似有錯(cuò)的學(xué)生跟前輕輕地詢(xún)問(wèn)緣故,。之后我的課代表意識(shí)到他們的這種做法并不能順利解決問(wèn)題，反而會(huì)把矛盾激化,，她們不但向我承認(rèn)自己做得不夠好,，還提出了創(chuàng)新性的解決辦法。一次日記中,，他們?cè)@樣寫(xiě)道：“長(zhǎng)大之后我也要當(dāng)一名教師,，當(dāng)我的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，我不是先去責(zé)罵他,，而是先問(wèn)明原因,，然后虛心地教給他解決問(wèn)題的正確辦法?！敝赖剿麄兡苓@樣想,，我很欣慰。

在獨(dú)生子女日益成長(zhǎng)為社會(huì)建設(shè)者的同時(shí),，我們才漸漸發(fā)現(xiàn)他們責(zé)任感的缺失和愛(ài)的缺乏,。真誠(chéng)與善良似乎在這個(gè)社會(huì)成了一種無(wú)能的表現(xiàn)?？纯磿r(shí)下充斥的書(shū)籍,，多半是為升學(xué)而準(zhǔn)備的輔導(dǎo)書(shū)，其次是幽默故事書(shū),、漫畫(huà)書(shū),，真正凈化學(xué)生心靈的書(shū)籍少之又少。隨著年齡的增大,，他們懂得如何張揚(yáng)個(gè)性,，而不知如何感恩父母;他們知道要考上大學(xué)，卻不知考上之后該做些什么;他們明白要踏實(shí)工作,，但方向在哪里卻從來(lái)都不明確,。這分明是一種責(zé)任心與愛(ài)心的缺乏。現(xiàn)在國(guó)家意識(shí)到了這一點(diǎn),，開(kāi)始實(shí)施素質(zhì)教育,，我們作為教師恰好可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài),，愛(ài)世界,，愛(ài)國(guó)家，愛(ài)校,，愛(ài)家,，愛(ài)父母,，愛(ài)自己，愛(ài)身邊的每一個(gè)人,。只有在一個(gè)充滿(mǎn)仁愛(ài)的大環(huán)境里,，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié)，學(xué)校才會(huì)更加繁榮,，家庭才會(huì)更加和睦,，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路,。

李老師的教育手記,，讓懂得了理解的微笑，平等的交流,，內(nèi)心的寬容,，真誠(chéng)的關(guān)懷，不僅僅是為了當(dāng)一名好老師應(yīng)該這樣做,，而是發(fā)自心靈深處的愛(ài)的驅(qū)使,，讓他自然而然地去做一切。正如李老師所說(shuō)“愛(ài)心與童心”是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線(xiàn),。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，憑著對(duì)教育的一份執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,，把幸福與快樂(lè)送達(dá)每一個(gè)孩子的心中。我們會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為榜樣,，努力做教育這趟列車(chē)上的愛(ài)心傳遞員,，讓真誠(chéng)、善良,、友愛(ài)陪伴學(xué)生走過(guò)以后的人生旅程。

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