無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

愛心與教育讀書筆記摘抄篇一

在這個世界上,，人人都渴望被關(guān)心,、關(guān)注、關(guān)愛,，可是長久的對需要愛的人施之以愛卻不是人人都可以做到的,。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“把整個心靈獻給孩子?！痹凇皭坌暮屯摹边@部分的描述中,，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是：擁有一顆愛學(xué)生的心”，離開了情感,，一切教育都無從談起,。正如書中所言：“感情不能取代教育，但教育必須充滿感情,。”

我們每一位教師,，如果你是愛學(xué)生的,，就必須有一種能力——善于走進學(xué)生的情感世界，要走進學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,，而非頤指氣使,、強行命令。

給我印象最深的是書中“與頑童打交道（后進學(xué)生的轉(zhuǎn)化）”這部分,，其中有這樣三個觀點：

1,、講求民主：點燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時,，也不要讓兒童那種成為“一個好人”的愿望的火花熄滅,。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力。錯誤面前人人平等，優(yōu)生差生一視同仁,，即便是老師錯了也要公開向?qū)W生道歉,，用心靈贏得心靈，用真誠走進“后進學(xué)生的心靈深處”,，被后進學(xué)生真心接納了,，他們就會“因親其師而信其道了”。

2,、講究科學(xué)：把教育的主動權(quán)交給學(xué)生,。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”，更要鼓勵他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,，還要有耐心等待后進學(xué)生循序漸進的拔除自己各種缺點的“雜草”,，讓他們通過自我控制逐漸減少犯錯的次數(shù)。

最令我動容并且引發(fā)我思考的是：

3,、個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄,。

文中談到：沒有健康愉快的精神生活的人，是不幸者,，而我們眼里的“后進學(xué)生”,，幾乎都是這樣的不幸者！由于在智力水平,、行為習(xí)慣,、知識基礎(chǔ)、家族背景等等方面的差異,，“后進學(xué)生”很難在短時間內(nèi)與班集體同步,，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎，上課無法聽懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,，作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付，因此常被各科老師斥罵,，受盡了學(xué)生的白眼,，于是處處與集體作對……多么真實的寫照！

蘇霍姆林斯基這樣說過：“尊敬的教育者們,，請時刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書,、任何教學(xué)方式都沒有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實的精神生活,?！比松嬗谶@個世界上一定都會有其立足于世的天賦，不必千軍萬馬過高考的獨木橋,，對于后進學(xué)生可以根據(jù)他們的個性特點發(fā)展其愛好,，引導(dǎo)他們學(xué)會做人之本、學(xué)會生存之道。

《愛心與教育》這本書就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長之路,；更像一位引路人,，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū)。

從教中,我也深深體會到:擁有一顆愛心,真心付出,也會收獲孩子們對你滿滿的愛心與信任,。我的教育之路已起步六年,回想起來,這六年的教育路似乎很淺薄,好在未來還有漫長的教育旅程可供自己去實踐,、思考、探索,。我會以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,，走出淺薄、走出自滿,，走進學(xué)生,、走進教育。用我的真心,、愛心,、耐心和責(zé)任心,在每一個孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛之心,、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè),。

愛心與教育讀書筆記摘抄篇二

“父母是孩子的第一任老師，老師是學(xué)生的第二任父母,?！边@是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》這本書最大的感受。是的,，李老師的文中沒有教育的豪言壯語,，也沒有高談闊論教育的真諦，他用學(xué)生的原話,，真實的故事,，真真切切地道出了什么是師愛，什么是真正的教育,。

李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員,，而我則是李老師的粉絲之一?？戳似鋾脦妆?，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發(fā)我的思索,。

送生日禮物,，學(xué)生收獲滿滿的愛，老師也收獲沉沉的愛,。由偶然到必然,，李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上，記在心里。生日禮物多種多樣：書,、文具,、生日蛋糕、真誠祝?！恳粯佣Y物都充滿鼓勵,，都代表著老師對學(xué)生深深的愛。而這樣純潔無私的愛必然會贏得學(xué)生愛的回報,。學(xué)生進步了,，班級更和諧，更加充滿了愛,。這就是一種超越三尺講臺的魅力,，這就是愛，真心拿學(xué)生當(dāng)孩子待的愛,。當(dāng)學(xué)生家長對他說：“您對我們的孩子太好了,！”他卻說：“那是因為你們的孩子對我太好了！”多么真誠,，多么無私的語言啊,，它深深得震撼了我的心靈。

把更多的愛投向后進生,。李老師對后進學(xué)生特別關(guān)注,，研究頗深，從產(chǎn)生的原因到具體的教育方法都一一羅列,?？v觀全文，其實最好的方法還是——愛,。文章對后進學(xué)生萬同的故事記載詳細(xì),，從15個連載小故事中，我清晰地看到一個缺少愛,、缺乏教育的孩子,，李老師傾其所有精力去幫助他、感化他,、教育他。不僅關(guān)注他的課堂,，還關(guān)注他的家庭,，甚至于私生活,。慢慢地一步步地讓這樣一個既偷又暴還差,，人人聞而駭之的學(xué)生，得到了大家的認(rèn)可，樹立了自己的目標(biāo),，最后成為了一名軍人,。試想：如果沒有李老師的愛，萬同會這樣嗎,？也許早入社會,，偷雞摸狗,，或許成為一個大惡不赦的混混,，這是多么可怕,！所以，沒有絕對的黑暗,，只要有愛,，光明的希望就在前方。

“程樺,、王銅”這些李老師班級里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心，看似不讓人操心的優(yōu)生,，其實李老師也費盡了大量的心血引導(dǎo)他們,、教育他們，使他們揚長避短,，成為成績,、品德、人格上真正的優(yōu)生,。這又源于什么,？愛。只要有愛,，才會有教育,。

和學(xué)生去旅游，給仰慕者回信……文章的故事太多太多,，文中的愛太多太多……

手捧《愛心與教育》這本書,，感覺自己就像和李老師在對話一般，讓我有所思,、有所悟,，相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花,，我會以李老師為標(biāo)桿，在自己的教育之路上,，好好努力,，也譜寫一曲屬于我的《愛心與教育》。

愛心與教育讀書筆記摘抄篇三

1.教育者的明智和機智,，在于引導(dǎo)“后進學(xué)生”經(jīng)常進行“靈魂的搏斗”,，不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處，更勇于用“高尚的‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的‘我’”,。p60

2.真正的教育是自我教育,。(蘇霍姆林斯基)但是，必須指出,，“后進學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,，相反，這是一個充滿反復(fù)的長期教育過程,?！胺稿e——認(rèn)錯——改錯——又犯錯——又認(rèn)錯……”這是“后進學(xué)生”普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”,、“光說不做”,、“本性難移”等等，是極不公正的,。教育者應(yīng)該容忍“后進學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”,，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中,，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂,，進而增強繼續(xù)進步的信心,。p61

3.從某種意義上講，所謂“轉(zhuǎn)化后進生”,，更多的時候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心,。p65

4. “后進學(xué)生”寫“每日九問”。引導(dǎo)“后進學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣：一問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有;二問今天上課開小差沒有;三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有;四問今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有;五問今天做過什么不文明的事沒有;六問今天說過臟話沒有;七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有;八問今天有進步?jīng)]有;九問今天有什么遺憾沒有,。p66

5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說,，這個星期，你多次主動打掃教室,，同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖;又比方說,，你主動幫同學(xué)修理壞了的椅子，那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠做一個能讓別人感到幸福的人!p69

6. “我給你找了兩位老師,，讓這兩位老師隨時提醒你別違反紀(jì)律,。一位就是你自己——每個人的上進心和意志都是自己最嚴(yán)厲的老師;另一位呢?是你的同學(xué)——我打算給你安排一位‘幫助人’，由這位同學(xué)隨時注意你的表現(xiàn)并提醒你改正,。之所以叫‘幫助人’,，就是說，這位同學(xué)是出于對你的愛護而幫助你進步的,?！蔽?李老師)腦子里轉(zhuǎn)了個彎：與其由我給他指定“幫助人”，不如讓他自己給自己找“幫助人”,，這樣他在教育過程中的主動性更強,，效果可能會更好些。于是,，我說： “這個‘幫助人’,，由你自己在班上找。條件是：1.你最信任的人;2.他比你表現(xiàn)得好;3.他又坐在你附近,。”(李老師：我和萬同的故事)p75

7.離開了對學(xué)生心靈的尊重,，還有什么“教育”可言?p80

8.一個人要改正缺點,，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致,。p88

9.童心可鑒,，淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生，我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者,，還有比自己人格的豐碑鑄在學(xué)生心目中更崇高的榮譽嗎?p102

【是的，有著學(xué)生對老師的不舍,，對老師濃濃的愛,，我想這也是作為一名教師的幸福所在!】

10.激勵“優(yōu)生”超越自我的要點有二：一是盡可能多地讓他們在各個方面實踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒有意識到的潛質(zhì);二是鼓勵他們在日常一點一滴的小事中戰(zhàn)勝自我,。甚至教育者可以有意識設(shè)置一些難題去“折磨”他們,，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中體驗到“人生的樂趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”。p104

11.引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向(立志),，最有效的方法之一,，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物，使“優(yōu)生”把自己放在一個更廣闊的歷史空間和時代背景中認(rèn)識自己的使命,。p105

12.從某種意義上說，教育的魅力就是教育者對學(xué)生的吸引力,。當(dāng)學(xué)生對教育者有了一種發(fā)自內(nèi)心的崇敬甚至崇拜之情時,，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光。p138

13.教育離不開談心,，而讓學(xué)生覺得“夠哥兒們”的談心更能打動學(xué)生的心靈,。從這個意義上講，教育的藝術(shù)有時就是談心的藝術(shù),。p140

14.學(xué)習(xí)上“每天十問”：一問今天在家早讀外語沒有?二問今天上課開小差沒有?三問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有?四問今天的功課復(fù)習(xí)沒有?五問今天預(yù)習(xí)明天的功課沒有?六問今天做過閑事沒有?七問今天“過電影”沒有?八問今天計劃完成沒有?九問今天有未弄懂的難題沒有?十問今天有無浪費的時間?可以制成表格,，每天按實際情況填寫,。唯有堅持,，才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán),。

【這里，學(xué)習(xí)上的“每天十問”和前面所提到的“后進學(xué)生”的“每天九問”,，有著異曲同工之妙,，只是針對的對象不同而已,?！懊刻焓畣枴?，問的內(nèi)容具體，可操作性強,，有助于學(xué)生步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！?/p>

15.真理總是樸素的,。教育科學(xué)有時其實很簡單，就是把教師的教育意圖盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求,，再設(shè)法讓學(xué)生堅持下去以形成習(xí)慣,。(“每天十問”的好習(xí)慣)p149

16.把考試當(dāng)練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)考試,。

【把考試看淡一些,，“不就是一次練習(xí)嗎”，丟掉任何患得患失的思想包袱,，可能反而考試時會發(fā)揮得好一些;而對平時的每一道練習(xí),，都要當(dāng)成考場上的試題，一絲不茍,，而且要有時間觀念,。這樣，真的到了考場，也就不會緊張了,?！?/p>

17.教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待,，用“學(xué)生的情感”去體驗,，用“學(xué)生的興趣”去愛好……p166

18.教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心，學(xué)生因自己關(guān)心的問題得不到老師的解答而萬分苦悶,。教育者和被教育者都感到離不開對方,，然而現(xiàn)在都失去了對方!

這正是德育的危機之一，也是德育的轉(zhuǎn)機所在——作為處于主導(dǎo)地位的教育者來說,，回答學(xué)生所關(guān)心的問題,，找回失去的對方，正是改革德育的一個突破口!p168

愛心與教育讀書筆記摘抄篇四

從孔子的“愛之,，能勿勞乎,？忠焉,，能勿誨乎,？”到夏丏尊的“沒有愛就沒有教育”,；從羅素“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”,，到蘇霍姆林斯基的“我把整個心靈獻給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同，教育風(fēng)格各有千秋,，但是,，我以為他們的精髓是一致的，那就是——愛即教育,。

李鎮(zhèn)西老師說：“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛心,，只有愛心能夠滋潤童心?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個懷有仁愛之心的人。

我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂,，走進她們的情感世界。課堂上,，看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高時,，我會因勢利導(dǎo)，讓自己變得時而可愛,、時而搞笑、時而夸張,、時而溫柔、時而嚴(yán)肅,、時而撒嬌……讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然,；課間，看到孩子們圍在一起“高談闊論”,，我會加入到其中,，和她們分享我的觀點和看法,；飯后,，看到孩子們在操場運動、游戲,，我也會參與其中,，和她們一比高下……在孩子們向我問好時，我一定大聲地回應(yīng)她們,；在氣溫驟變時,，我會下意識地提醒她們增減衣服；在他們因犯錯受到批評之后,，冷靜下來的我會由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼，再找機會去安慰他們……

誰說小孩子不懂得感恩,？當(dāng)孩子們感受到了我對他們的愛，他們對我也特別的關(guān)心和照顧,，時常跑過來安慰我,，叫我不要太辛苦。倘若我上課的時候因嗓子不舒服而不能大聲講課時,，她們會瞬間變得安靜乖巧,。如果哪天沖他們發(fā)了火，孩子們反過來會用小紙條,、小插圖,、擁抱的方式來表達他們對我的愛。我和我的學(xué)生,、我的課堂,、我的課余生活都因為充滿了“人情味”而變得豐富多彩。

李鎮(zhèn)西老師在激勵“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：

1,、盡可能多地讓他們參入實踐,，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì)；

2,、鼓勵他們在日常生活中挑戰(zhàn)自我,；甚至有意識設(shè)置一些困難去“折磨”他們，以“動心忍性,，增益其所不能”,，讓他們在一次次自己與自己“過不去”的過程中，體驗到人生的樂趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,，更要超越自我。

為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,，讓他們引領(lǐng)帶動更多的同學(xué)進步,，我做了這樣一些嘗試：

1、舉行“拜師儀式”,，發(fā)揮“小老師”的作用,。

簡單的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感,，“徒弟”們面對“小老師”的無私幫助和悉心輔導(dǎo),，也會更好的約束自己，奮起直追,?！靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導(dǎo)計劃和方式,，談到了如何合理利用課余時間、怎樣查漏補缺,、不定期的和徒弟談話,、必要時進行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此具體，如此用心,。在“師徒結(jié)對”中,，雙方受益，于“小老師”而言,，所學(xué)的知識得到再次消化鞏固,，還提高了自己的組織能力、表達能力,；于“徒弟”而言,，有了一個亦師亦友的好伙伴，課上沒有弄懂的問題可以得到“小老師”兒童化的補習(xí),，他們的講授往往比老師更通俗易懂,，因為他們用的是純兒童化的語言。我的共同進步的目標(biāo)也得以實現(xiàn),。

2,、把自習(xí)時間留給班干部管理。

每天的語文自習(xí)時間,，如早讀,、午自習(xí)，班長或是語文課代表會把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫在黑板上,，并坐在講桌前維持紀(jì)律,，在我值班或是處理其他事情的時候，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確,，教室紀(jì)律良好,。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時，我會佯裝生氣,，找當(dāng)值的班干部,，讓她們自己找問題，找原因,，想對策,，并對他們提更高的要求，讓他們變壓力為動力,，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”,、“我可以做的更好”。學(xué)生的`管理讓我有更多的時間思考自己的教學(xué)得失,，事半功倍,。

在《愛心與教育》這本書的最后,，李鎮(zhèn)西老師說：“人不能沒有原則，但要擁有自己的原則,，首先必須學(xué)會感動,。做一個善于感恩和感動的人！”雖然我從事教育工作的時間不長,，但是讓我感恩和感動的人和事很多,。

一日，我在改作文的時候,，看到謝馨玥同學(xué)的文章,，我特別感動，她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來的孩子,，文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情,。那時我在紅星小學(xué)任教，她還是個二年級的小姑娘,，每到周四,，我總會給住讀的小姑娘梳頭發(fā)，這樣的小事被小姑娘深深記在心里,，并感恩在懷,。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心，著實讓我意外和感動,。

一天,，我收到李想媽媽的微信，信中這樣寫到：李想告訴媽媽長大以后要當(dāng)和朱老師,、顏老師一樣棒的老師,！李想媽媽感謝兩位老師對孩子的引導(dǎo)和對學(xué)生做出的榜樣。家長能把我們對孩子的教誨和關(guān)愛銘記在心,，說出這般感謝的話語,，怎不讓我驚喜和感動？

今年是我加入洛陽教育的第三個年頭,，在此,，我要感謝洛陽教育的各位領(lǐng)導(dǎo)，謝謝你們對我的信任,、鼓勵和引導(dǎo)；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,，謝謝你們對我的包容和不吝賜教,，謝謝你們對我工作的幫助和支持；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,，謝謝你們的陪伴,，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖,。我熱愛教育事業(yè)，不僅僅是因為天真無邪的孩子,，還因為洛陽教育這個溫馨的大家庭,。

《愛心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事，我在讀這本書的時候,，看到了我們身邊很多老師的影子,。作為一名青年教師，我會不停地從教育家的論述中汲取教育的精華,，我會不斷地向身邊的老師請教,，虛心學(xué)習(xí)，保持對教育的初心,，同時也希望自己成為一個心中有愛,，眼中有光，學(xué)而不厭,，誨人不倦,，深受學(xué)生愛戴的老師。

愛心與教育讀書筆記摘抄篇五

優(yōu)秀的人,，總有過人之處,，而卓越，是在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上,，精益求精?，F(xiàn)實是，很多人甘于平凡,，止于優(yōu)秀,。

李老師對學(xué)生的教育，是特別的,，是用心的,，是以之為事業(yè)的。

一個人若對一件事情抱之以熱愛,，付之以激情,，持之以毅力，那做成做好,，勢之必然,。

讀過此書，感觸良多,，同為教師的我,，慚愧之至。想想畢業(yè)至今,，我所給予學(xué)生的教育,，不知道算不算合格,。

啟發(fā)有三：

第一、教師關(guān)于學(xué)生的所有行為,，都可以理解為,，教師不僅參與了學(xué)生的成長，也是和學(xué)生一起成長,。李老師關(guān)注到每一個學(xué)生,，不論成績好壞，都盡心去參與每一次學(xué)生的體驗成長,?！叭祟愳`魂的工程師”更體現(xiàn)在靈魂的陪伴和人格的影響、“燃燒自己,，照亮別人的蠟燭”體現(xiàn)不辭辛勞甘做人梯,，李老師給與學(xué)生的是犧牲和奉獻。教師在培養(yǎng)學(xué)生,，自己同樣在進步,。教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，教師要參與到學(xué)生的成長中,，教會他們認(rèn)識世界的方式,，既要教他們學(xué)習(xí)真、善,、美,，也要告訴他們要有一顆寬容的心，包容世界,。包容別人,，也是包容自己。

第二,、參與班級管理對學(xué)生而言,，是一種合作成長。

李老師在班級管理中,，充分利用班級管理,，鍛煉學(xué)生，讓每個學(xué)生在班級里有自己的標(biāo)簽,，每個學(xué)生能找到自己的存在感,，盡量照顧到更多的學(xué)生。在班級生活中,，“人人有事做,，事事有人做”，有利于班級團結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識,，集體榮譽感，對學(xué)生心理發(fā)展作用巨大,，在班級管理過程中,，學(xué)生學(xué)會合作，一起成長,。

第三,、教育不是一勞永逸的工作，教師要學(xué)會在千篇一律的單調(diào)重復(fù)中尋找心理釋放的機會,。教師生涯,，雖然學(xué)生不同，但是教師工作內(nèi)容,，重復(fù)率很高,，怎樣才能有一個快樂或者愉悅的工作過程？這一點我們應(yīng)該像李老師學(xué)習(xí),，那就是在工作中投入愛心,，注入激情，愛生如子,，愛這份工作,，在漫長而單調(diào)的生涯中，尋找存在感和生存價值,。

沒有愛,，就沒有教育，但愛,，不是教育的全部,。

愛心與教育讀書筆記摘抄篇六

出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù)，我把李鎮(zhèn)西老師《愛心與教育》這本書從學(xué)校圖書館借了出來,。捧讀這本書時,，說實話，我真的沒打算逐字逐句地推敲,，但不知不覺中,，我就被書中描述的師生真實情感所投入，更為充滿愛心,、民主,、真誠、人性的教育所折服,。就這樣,，我陶醉著、感嘆著進入了一種會意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢去讀,，帶著自己的實踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時時反省自身,，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约?，走上講臺也十多年了，隨著歲月的流逝已變得毫無棱角,，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己,。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，我才第一次意識到,，實際上所謂的平淡是平庸,，是無為。

下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點：

李老師在書中這樣寫道：“當(dāng)一個好老師最基本的條件是什么,？”“是擁有一顆愛學(xué)生的心,！”他還說：“離開情感，一切教育都無從談起,?！薄皫煇凼墙逃ぷ髦胁豢扇鄙俚牧紕蹖W(xué)生,，就必須善于走進學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂,?！被厥资嗄甑慕虒W(xué)過程，我究竟有沒有做到一個稱職的老師,，有沒有去愛我的學(xué)生,、了解我的學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師,、我以后又是怎樣做呢,？……眾多的問題在我腦海里浮現(xiàn)與思考。

書中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對教育的深思,。以前我也想過該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,，也想過該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過,，學(xué)生到底為什么來上學(xué),？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生?！笔俏疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求,。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界如同一個茂密的大森林：有高大的喬木,，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹,，也有纏繞的藤蘿,，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都在陽光下展現(xiàn)自己的勃勃生機,?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛??！

李老師和學(xué)生間的一個個故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心，他對學(xué)生的愛,，不但是愛優(yōu)秀生,，而且更愛差生。對班級中的優(yōu)生,、中等生,、差生堅持按號輪流家訪,，對有進步的學(xué)生會給他們一張報喜表帶回家等等,，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛的火花，這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方,。

李老師在書中提到了“后進學(xué)生”的教育方式,。他提到幾點：

1，民主：用心靈贏得心靈,；

2,，科學(xué)：把教育主動權(quán)交給學(xué)生；

3,，個性：不以分?jǐn)?shù)論英雄,。這是對待后進生的態(tài)度，我們要民主地,，科學(xué)地,，教育學(xué)生,，并且要尊重學(xué)生的個性,。我們只有與學(xué)生平等地對待，以心交心,，他們才會信任你,，才會聽取你的意見和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,，所以，要把教育的主動權(quán)交給學(xué)生們,，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進自己，他們就會主動地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理,。同樣,，對于后進生，不要以分?jǐn)?shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點,，并且由衷地贊美他們的長處,，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點,。

關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點：

第一,，注重感情傾斜,。教師對“后進學(xué)生”真誠的愛，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥,。上進心,。

第二，喚起向上信心,。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育,。”我想,，這對“后進學(xué)生”同樣適用,。

第三，引導(dǎo)集體輿論,。教師要善于把自己對某一學(xué)生的批評,、表揚,、鼓勵、關(guān)心,、幫助變成集體對這個學(xué)生的批評,、表揚、鼓勵,、關(guān)心,、幫助。

第四,，講究有效方法,。李老師書里講述了他與“后進生”萬同的事例，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí),，也從這個事例,，可以看到，李老師對他學(xué)生們的真切之愛,。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點：

1.思想比較純正,，行為舉止較文明,，自我控制的能力比較強，一般沒有重大的違紀(jì)現(xiàn)象,。

2.求知欲較旺盛,，知識接受能力也較強，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué),，成績較好。

3.長期擔(dān)任學(xué)生干部,，演說能力、組織能力以及其它工作能力都較強,，在同學(xué)中容易形成威信,。

4.課外涉獵比較廣泛,，愛好全面，知識面較廣。

5.由于智力狀況比較好，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,，因而容易自滿,，不求上進。

6.長期處于學(xué)生尖子的位置,，比較自傲自負(fù),，容易產(chǎn)生虛榮心。

7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒,、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競爭。

8.從小就處在受表揚,、獲榮譽,、被羨慕的順境之中,，因而對挫折的心理承受能力遠不及一般普通學(xué)生,。

相應(yīng)要注意的幾個關(guān)鍵：第一,，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹立志向,。第二,，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識自己,。第三，教育“優(yōu)生”保持童心。第四，激勵“優(yōu)生”超越自我,。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。第六,，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對學(xué)生無私的愛，結(jié)出的智慧果實,，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，我會嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運用各種方法,，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生,。

對于學(xué)生青春期教育,，一直是老師們痛的問題,，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗,?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試,，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,，還是遠遠不夠的,。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病,、性格弱點，當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問題來解決,，或熱情地教育,，或嚴(yán)肅地批評，這些“牛頭不對馬嘴”的思想工作怎么會奏效呢,？”李老師的肺腑之言,，也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師,，更感覺到身上的擔(dān)子之沉重,。李老師提出心理教育的途徑與形式：

1，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展,、愉悅,，而從某種意義上講，學(xué)生具備了舒展,、愉悅的心靈,，教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍,，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級內(nèi)部的和諧環(huán)境,。

2，開設(shè)專題講座是一種集體談話形式,。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)霈F(xiàn)的種種問題,，將有關(guān)的心理學(xué)知識和心理保健方法傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們積極主動和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì),。

3,，進行個別談話，個別談話是青春期教育最重要,、最廣泛的一種形式,。這里說的個別談話是心理輔導(dǎo)，與單純的教育性談心不同,。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個特點：傾聽與協(xié)商,。

4，保持書信交流對于處在青春期的中學(xué)生,，有時候交談并不是心靈溝通的最好形式,，在這種情況下，書信便成了師生對話的合適途徑,。對學(xué)生來講（尤其是對一些性格內(nèi)向的學(xué)生）,，這樣做既避免了面談的局促不安，又能與自己信任的老師進行心靈的交流,。對班主任來說,，與學(xué)生建立并保持書信聯(lián)系,，意味著贏得了學(xué)生的信任，這本身就是一種教育的成功,，更重要的是,，通過師生書信往來，教師可以比當(dāng)面談話更全面,、更真實,、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動,、更準(zhǔn)確,、更有效地對學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

5,，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點,，有針對性地推薦一些有益的書籍報刊資料，這也是進行心理輔導(dǎo)的有效方法之一,。

6,，爭取家長配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們在青春期教育中的特殊作用,。實踐證明,，學(xué)生家長的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點滴的交流中,，看到他對學(xué)生們真切的愛,。而所有這些寶貴的經(jīng)驗，都讓我受益匪淺,，對比自己的教學(xué),，可以更全面的做好學(xué)生的工作，進行正確的心理輔導(dǎo),，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L,。

李老師的《愛心與教育》，是教育界不可多得的珍寶,，也是我們教育學(xué)生的難得范本,。李老師對學(xué)生傾注了畢生的愛心，是我學(xué)習(xí)的好榜樣,，我將奉獻出我的愛心,，讓愛心掌舵，揚起教育風(fēng)帆,，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,，開始幸福快樂的人生,。

愛心與教育讀書筆記摘抄篇七

很多人認(rèn)為,，上學(xué)就是為了讀書,，讀書是為了升學(xué)，升了學(xué)還是讀書,，最后的目的是找個好職業(yè),，過更好的生活,。

讀好書是不是就一定能達到這樣的目的?怎樣才算讀好書?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書讀的好?

人才,，是能夠在未來社會中站住腳跟，開創(chuàng)事業(yè)的人才,。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書，通過讀書獲得一定的扎實的知識,。這樣的人才還要能夠正確的處理社會各種復(fù)雜的人際關(guān)系,，經(jīng)歷順利和艱難、成功和挫折的考驗,。他們需要有知識,，更需要有理想，有堅強的意志,，有優(yōu)良的品質(zhì),。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的。

“素質(zhì)教育”的大旗上,，有一個大寫的“人”字：它是目中有“人”的教育,，是充滿人性、人情和人道的教育,，是為了一切人全面發(fā)展的教育!

教育的根本目的,，是著眼于每一個“人”的發(fā)展，而不是培養(yǎng)“考試機器”,，因此,，唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”，是目中無“人”的偽教育!

李鎮(zhèn)西說：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育,。一個受孩子衷心愛 戴的老師，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛心,，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感,，一切教育都無從談起,。”

但這種情感,，不是裝模作樣的“平易近人”,，也不是教師對學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,，甚至不是為了達到某種教育目的而采取的“感情投資”，而是朋友般平等而真誠的感情,。教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生的情感魅力,。

李鎮(zhèn)西教授對于“后進生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨到的見解。

他說：“當(dāng)我們自然而然地走進‘后進學(xué)生’的心靈,，而他們也樂于主動向我們敞開心扉時,，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫场,！?/p>

愛,，是教育的前提;而且這種“愛”應(yīng)該是真誠的。換句話說,，教育者對“后進學(xué)生”的愛,，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是教育者真誠的人道主義情懷的自然流露,。教育者心目中“一無是處”,、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,。對“后進學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處,、高尚之處,，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。正如蘇霍姆林斯基所說：“一個好的教師,，就是在他責(zé)備學(xué)生,、表現(xiàn)對學(xué)生的不滿、發(fā)泄自己的憤怒的時候,，他也時刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅,。”在批評教育的問題上,，師生同樣是平等的：教師當(dāng)然可以批評學(xué)生,，學(xué)生也可以批評老師;教師如果批評失誤，應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,，教師應(yīng)該公開主動認(rèn)錯,。

作為真誠的民主教育，用心靈贏得心靈,，不只是教育的條件,，更是教育本身。

愛心與教育讀書筆記摘抄篇八

讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛心與教育》,，我被他的愛心所震憾;被他用全身心的愛心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實的,、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,，從而讓我深深體會到"當(dāng)一個好老師最基本的條件是擁有一顆愛學(xué)生的心!"

愛學(xué)生，就必須善于走進學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂，我們對學(xué)生的愛不應(yīng)是居高臨下的"平易近人",，而是發(fā)自肺腑的對朋友的愛;愛心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的,。假如沒有愛學(xué)生的心又何來的教育好學(xué)生呢?假如沒有愛心和童心,，又何來與孩子打成一片,，更好地教育孩子呢?說愛心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過了!

李鎮(zhèn)西老師對愛的執(zhí)著深深打動了我,。李老師毫不掩飾自己對學(xué)生的愛，他也收獲著學(xué)生的愛,。李老師做的許多事情都很普通,，其實許多老師都做過。為什么李老師能成為名師,，我們卻在日常工作中變得越來越平庸,，工作越來越?jīng)]勁?這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同，但更重要的是對教育的執(zhí)著,，對愛的堅持,。正如李老師所說:"愛心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求,，我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè)。正如做一件好事不難,，難的是做一輩子好事,。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師,，能夠長期像李老師對待萬同同學(xué)那樣對待每一個學(xué)生,，難!李老師說:"教師應(yīng)把更多的關(guān)注、更多的情感投向那些極度缺愛的同學(xué),。弱勢群體是不幸的,，因為他們長期承受著巨大的心理壓力，很難擁有健康,、快樂,、自信,、向上的精神生活,。如果我們能還他們健康,、快樂,、自信,、向上，那該是多么好的教育!"是啊，愛是我們的語言,，和學(xué)生相處，只有愛是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙,，只有愛才能換來學(xué)生的真心和信任，成為真正受學(xué)生愛戴的老師,。作為老師,，你將你內(nèi)心深處的愛心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過后，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠,。身為一名英語老師，由于帶多個班，周課時也多，所以平均與每班孩子相處的時間并不多，常常是這節(jié)課進這班教室,，下一節(jié)又要到另一個班級上課，很少有時間和學(xué)生交流、談心,，所以學(xué)生對我也并不是特別親近和了解,，其實我是很愛他們的,，我由衷地為他們的進步而高興，為他們的失敗而難過,。但作為老師,，我總是在潛意識里把學(xué)生看成是教育的對象,，可能太過追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了,。其實,，"師生在人格上應(yīng)是絕對平等的，教師不應(yīng)自視比學(xué)生’高人一等’,。因此,，我們對學(xué)生的愛，不應(yīng)是居高臨下的’平易近人’,，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對朋友的愛,。"

從教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛心,，真心付出,，孩子們也同樣對你真心喜歡。愛心還表現(xiàn)于對學(xué)生的贊美與寬容,，尊重孩子的成功,，哪怕只有一點點的成績，不要吝嗇贊美,，你會發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉，這種無名的愛融入彼此,，也教育了他們要繼續(xù)努力爭取更好的成績;犯了過錯,，要細(xì)心教導(dǎo)，讓他們感受老師是因為愛他們才教導(dǎo)他們的,，這種愛不需要言語來表達,，他們也能感受到老師的一顆愛心，于是,，他們就會注意下次類似的錯誤,。因為有了愛心，讓孩子努力爭取,，改錯,，會發(fā)現(xiàn)，這樣的教育更有意義,，也讓人更容易接受!也就是說,，我們不僅需要有顆愛人的心，更要的是一顆智慧的愛心!

李鎮(zhèn)西老師對待學(xué)生的平等態(tài)度,，是我們教育者永遠值得學(xué)習(xí)的榜樣!他既是學(xué)生的老師,，更是學(xué)生的朋友，而且是知心朋友,，是學(xué)生的"哥兒們"!學(xué)生曾有肺腑之言:"鎮(zhèn)西兄---血脈雖不相連，心靈卻永遠相通!"可見師生間的情感有多深!由于他贏得了學(xué)生的心,，也就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán),，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重!他實實在在地把自己一顆火紅的心投入到這個美好的事業(yè)中，實在可喜可賀!記得我在學(xué)生時代,，非常討厭老師偏心,，不能一視同仁,。我在平時工作中也非常注意不要偏心，但對每一位學(xué)生都平等地愛這一點卻沒做到,。學(xué)生時代哪一位老師談吐幽默,，學(xué)識淵博，真誠地關(guān)心愛護學(xué)生,，就會對他產(chǎn)生好感,，進而喜愛其所教的學(xué)科，自然學(xué)習(xí)上也學(xué)得輕松愉快,，成績很好,。這在我們當(dāng)今，教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，學(xué)生才能敞開心扉接受你的教育,，這是非常提倡、可行的,。

但是,，教育僅有愛心也是不夠的。這一點,，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識到了,。這些問題值得思考，然而正是這些問題,，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大,，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力!而我在思考這些問題的時候，也在想,，其實這本書里面記載的許多案例,，都有它具體的背景甚至特定的時代背景，而現(xiàn)在的社會又發(fā)生了許多的變化,，刻舟求劍,，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明,，重要的是這本書里所體現(xiàn)出來的教育者的愛心，教育者對教育這一份深沉的思考,，教育者對大寫的人的張揚,，應(yīng)該成為我們從事教育的這個群體的出發(fā)點。

是的，所有讀過這本書的同行,，讓我們攜起手來,，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),，傳送這份珍貴的薪火,，走向真正的教育、充滿愛心,、民主,、真誠、人性的教育!