無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇一

在這個(gè)世界上,，人人都渴望被關(guān)心,、關(guān)注,、關(guān)愛(ài),，可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子,?！痹凇皭?ài)心和童心”這部分的描述中,，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”,，離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起,。正如書(shū)中所言：“感情不能取代教育,，但教育必須充滿(mǎn)感情,。”

我們每一位教師,，如果你是愛(ài)學(xué)生的，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,，而非頤指氣使,、強(qiáng)行命令,。

給我印象最深的是書(shū)中“與頑童打交道（后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化）”這部分,，其中有這樣三個(gè)觀點(diǎn)：

1,、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”,。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí),，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力,。錯(cuò)誤面前人人平等,，優(yōu)生差生一視同仁，即便是老師錯(cuò)了也要公開(kāi)向?qū)W生道歉,，用心靈贏得心靈,，用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,，他們就會(huì)“因親其師而信其道了”,。

2、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”,，更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù),。

最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：

3,、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。

文中談到：沒(méi)有健康愉快的精神生活的人,，是不幸者,，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”，幾乎都是這樣的不幸者,！由于在智力水平,、行為習(xí)慣、知識(shí)基礎(chǔ),、家族背景等等方面的差異,，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿(mǎn)不在乎,，上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里,，作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付，因此常被各科老師斥罵,，受盡了學(xué)生的白眼,，于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫(xiě)照！

蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“尊敬的教育者們,，請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書(shū),、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活,?！比松嬗谶@個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本、學(xué)會(huì)生存之道,。

《愛(ài)心與教育》這本書(shū)就像一盞明燈,照亮了我們教師的成長(zhǎng)之路,；更像一位引路人,，引領(lǐng)我們走出教育的誤區(qū),。

從教中,我也深深體會(huì)到:擁有一顆愛(ài)心,真心付出,也會(huì)收獲孩子們對(duì)你滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)心與信任,。我的教育之路已起步六年,回想起來(lái),這六年的教育路似乎很淺薄,好在未來(lái)還有漫長(zhǎng)的教育旅程可供自己去實(shí)踐,、思考,、探索,。我會(huì)以李鎮(zhèn)西老師為鏡,反觀自己,，走出淺薄,、走出自滿(mǎn),，走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教育,。用我的真心,、愛(ài)心,、耐心和責(zé)任心,在每一個(gè)孩子的心田播種下希望的種子,以一顆智慧之心、仁愛(ài)之心,、包容之心去擁抱自己的教育事業(yè),。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇二

“父母是孩子的第一任老師，老師是學(xué)生的第二任父母,?！边@是我讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》這本書(shū)最大的感受。是的,，李老師的文中沒(méi)有教育的豪言壯語(yǔ),，也沒(méi)有高談闊論教育的真諦，他用學(xué)生的原話,，真實(shí)的故事,，真真切切地道出了什么是師愛(ài)，什么是真正的教育,。

李鎮(zhèn)西老師是蘇霍姆林斯基的“追星族”一員,，而我則是李老師的粉絲之一?？戳似鋾?shū)好幾遍,，每一遍都有不同的收獲，每一遍都在引發(fā)我的思索,。

送生日禮物,，學(xué)生收獲滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)，老師也收獲沉沉的愛(ài),。由偶然到必然,，李老師把每一位學(xué)生的生日記在紙上，記在心里,。生日禮物多種多樣：書(shū),、文具、生日蛋糕,、真誠(chéng)祝?！恳粯佣Y物都充滿(mǎn)鼓勵(lì)，都代表著老師對(duì)學(xué)生深深的愛(ài),。而這樣純潔無(wú)私的愛(ài)必然會(huì)贏得學(xué)生愛(ài)的回報(bào),。學(xué)生進(jìn)步了，班級(jí)更和諧,，更加充滿(mǎn)了愛(ài),。這就是一種超越三尺講臺(tái)的魅力，這就是愛(ài),，真心拿學(xué)生當(dāng)孩子待的愛(ài),。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)：“您對(duì)我們的孩子太好了,！”他卻說(shuō)：“那是因?yàn)槟銈兊暮⒆訉?duì)我太好了！”多么真誠(chéng),，多么無(wú)私的語(yǔ)言啊,，它深深得震撼了我的心靈。

把更多的愛(ài)投向后進(jìn)生,。李老師對(duì)后進(jìn)學(xué)生特別關(guān)注,，研究頗深，從產(chǎn)生的原因到具體的教育方法都一一羅列,?？v觀全文，其實(shí)最好的方法還是——愛(ài),。文章對(duì)后進(jìn)學(xué)生萬(wàn)同的故事記載詳細(xì),，從15個(gè)連載小故事中，我清晰地看到一個(gè)缺少愛(ài),、缺乏教育的孩子,，李老師傾其所有精力去幫助他、感化他,、教育他,。不僅關(guān)注他的課堂，還關(guān)注他的家庭,，甚至于私生活,。慢慢地一步步地讓這樣一個(gè)既偷又暴還差，人人聞而駭之的學(xué)生,，得到了大家的認(rèn)可,，樹(shù)立了自己的目標(biāo)，最后成為了一名軍人,。試想：如果沒(méi)有李老師的愛(ài),，萬(wàn)同會(huì)這樣嗎？也許早入社會(huì),，偷雞摸狗,，或許成為一個(gè)大惡不赦的混混，這是多么可怕,！所以，沒(méi)有絕對(duì)的黑暗,，只要有愛(ài),，光明的希望就在前方。

“程樺,、王銅”這些李老師班級(jí)里的優(yōu)生的名字已經(jīng)印入我心,，看似不讓人操心的優(yōu)生,，其實(shí)李老師也費(fèi)盡了大量的心血引導(dǎo)他們、教育他們,，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,，成為成績(jī)、品德,、人格上真正的優(yōu)生,。這又源于什么？愛(ài),。只要有愛(ài),，才會(huì)有教育。

和學(xué)生去旅游,，給仰慕者回信……文章的故事太多太多,，文中的愛(ài)太多太多……

手捧《愛(ài)心與教育》這本書(shū)，感覺(jué)自己就像和李老師在對(duì)話一般,，讓我有所思,、有所悟，相信這些“談資”可以成為我以后教育工作中的火花,，我會(huì)以李老師為標(biāo)桿,，在自己的教育之路上，好好努力,，也譜寫(xiě)一曲屬于我的《愛(ài)心與教育》,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇三

1.教育者的明智和機(jī)智，在于引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”,，不但善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處,，更勇于用“高尚的‘我’”戰(zhàn)勝“卑下的‘我’”。p60

2.真正的教育是自我教育,。(蘇霍姆林斯基)但是,，必須指出，“后進(jìn)學(xué)生”的“自我教育”很難一勞永逸,，相反,，這是一個(gè)充滿(mǎn)反復(fù)的長(zhǎng)期教育過(guò)程?！胺稿e(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)——又犯錯(cuò)——又認(rèn)錯(cuò)……”這是“后進(jìn)學(xué)生”普遍存在的循環(huán),。教師因此斥責(zé)學(xué)生“屢教不改”、“光說(shuō)不做”,、“本性難移”等等,，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍“后進(jìn)學(xué)生”的一次次“舊病復(fù)發(fā)”,，與此同時(shí),，又繼續(xù)充滿(mǎn)熱情和信心地鼓勵(lì)學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己,，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯(cuò)周期”的逐步延長(zhǎng)或者錯(cuò)誤程度的逐漸減輕的過(guò)程中，看到自己點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,，體驗(yàn)進(jìn)步的快樂(lè),，進(jìn)而增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。p61

3.從某種意義上講,，所謂“轉(zhuǎn)化后進(jìn)生”,，更多的時(shí)候就是不斷設(shè)法喚起他向上的信心。p65

4. “后進(jìn)學(xué)生”寫(xiě)“每日九問(wèn)”,。引導(dǎo)“后進(jìn)學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣：一問(wèn)今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有;二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有;三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有;四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒(méi)有;五問(wèn)今天做過(guò)什么不文明的事沒(méi)有;六問(wèn)今天說(shuō)過(guò)臟話沒(méi)有;七問(wèn)今天戰(zhàn)勝弱點(diǎn)沒(méi)有;八問(wèn)今天有進(jìn)步?jīng)]有;九問(wèn)今天有什么遺憾沒(méi)有,。p66

5.讓人們因我的存在而感到幸福!比方說(shuō)，這個(gè)星期,，你多次主動(dòng)打掃教室,，同學(xué)們就因你的存在感到了班集體的溫暖;又比方說(shuō)，你主動(dòng)幫同學(xué)修理壞了的椅子,，那位同學(xué)就因班上有了你而感到了幸福!李老師希望你永遠(yuǎn)做一個(gè)能讓別人感到幸福的人!p69

6. “我給你找了兩位老師,，讓這兩位老師隨時(shí)提醒你別違反紀(jì)律。一位就是你自己——每個(gè)人的上進(jìn)心和意志都是自己最嚴(yán)厲的老師;另一位呢?是你的同學(xué)——我打算給你安排一位‘幫助人’,，由這位同學(xué)隨時(shí)注意你的表現(xiàn)并提醒你改正,。之所以叫‘幫助人’，就是說(shuō),，這位同學(xué)是出于對(duì)你的愛(ài)護(hù)而幫助你進(jìn)步的,。”我(李老師)腦子里轉(zhuǎn)了個(gè)彎：與其由我給他指定“幫助人”,，不如讓他自己給自己找“幫助人”,，這樣他在教育過(guò)程中的主動(dòng)性更強(qiáng)，效果可能會(huì)更好些,。于是,，我說(shuō)： “這個(gè)‘幫助人’，由你自己在班上找,。條件是：1.你最信任的人;2.他比你表現(xiàn)得好;3.他又坐在你附近,。”(李老師：我和萬(wàn)同的故事)p75

7.離開(kāi)了對(duì)學(xué)生心靈的尊重,，還有什么“教育”可言?p80

8.一個(gè)人要改正缺點(diǎn),，不光要看他口頭上的承諾，更重要的是言行一致,。p88

9.童心可鑒,，淚眼作證——有了一批又一批心心相印的學(xué)生，我便成了情感富翁和精神巨人;作為一名普通的教育者,，還有比自己人格的豐碑鑄在學(xué)生心目中更崇高的榮譽(yù)嗎?p102

【是的,，有著學(xué)生對(duì)老師的不舍，對(duì)老師濃濃的愛(ài),，我想這也是作為一名教師的幸福所在!】

10.激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我的要點(diǎn)有二：一是盡可能多地讓他們?cè)诟鱾€(gè)方面實(shí)踐,，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己以前沒(méi)有意識(shí)到的潛質(zhì);二是鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｒ稽c(diǎn)一滴的小事中戰(zhàn)勝自我。甚至教育者可以有意識(shí)設(shè)置一些難題去“折磨”他們,，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中體驗(yàn)到“人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我”,。p104

11.引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向(立志)，最有效的方法之一,，是給他們推薦有關(guān)偉人名人的傳記讀物,，使“優(yōu)生”把自己放在一個(gè)更廣闊的歷史空間和時(shí)代背景中認(rèn)識(shí)自己的使命。p105

12.從某種意義上說(shuō),，教育的魅力就是教育者對(duì)學(xué)生的吸引力,。當(dāng)學(xué)生對(duì)教育者有了一種發(fā)自?xún)?nèi)心的崇敬甚至崇拜之情時(shí)，我們的教育已經(jīng)露出希望的曙光,。p138

13.教育離不開(kāi)談心,，而讓學(xué)生覺(jué)得“夠哥兒們”的談心更能打動(dòng)學(xué)生的心靈。從這個(gè)意義上講,，教育的藝術(shù)有時(shí)就是談心的藝術(shù),。p140

14.學(xué)習(xí)上“每天十問(wèn)”：一問(wèn)今天在家早讀外語(yǔ)沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開(kāi)小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天“過(guò)電影”沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有無(wú)浪費(fèi)的時(shí)間?可以制成表格，每天按實(shí)際情況填寫(xiě),。唯有堅(jiān)持,，才能真正步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

【這里,，學(xué)習(xí)上的“每天十問(wèn)”和前面所提到的“后進(jìn)學(xué)生”的“每天九問(wèn)”,，有著異曲同工之妙，只是針對(duì)的對(duì)象不同而已,?！懊刻焓畣?wèn)”，問(wèn)的內(nèi)容具體,，可操作性強(qiáng),，有助于學(xué)生步入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)?！?/p>

15.真理總是樸素的,。教育科學(xué)有時(shí)其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是把教師的教育意圖盡可能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我要求,，再設(shè)法讓學(xué)生堅(jiān)持下去以形成習(xí)慣,。(“每天十問(wèn)”的好習(xí)慣)p149

16.把考試當(dāng)練習(xí)，把練習(xí)當(dāng)考試。

【把考試看淡一些,，“不就是一次練習(xí)嗎”,，丟掉任何患得患失的思想包袱，可能反而考試時(shí)會(huì)發(fā)揮得好一些;而對(duì)平時(shí)的每一道練習(xí),，都要當(dāng)成考場(chǎng)上的試題,，一絲不茍，而且要有時(shí)間觀念,。這樣,，真的到了考場(chǎng)，也就不會(huì)緊張了,?！?/p>

17.教師要盡力使自己具備“學(xué)生的心靈”——用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待,，用“學(xué)生的情感”去體驗(yàn),，用“學(xué)生的興趣”去愛(ài)好……p166

18.教師因自己傳授的思想遭到學(xué)生反感而十分傷心，學(xué)生因自己關(guān)心的問(wèn)題得不到老師的解答而萬(wàn)分苦悶,。教育者和被教育者都感到離不開(kāi)對(duì)方,，然而現(xiàn)在都失去了對(duì)方!

這正是德育的危機(jī)之一，也是德育的轉(zhuǎn)機(jī)所在——作為處于主導(dǎo)地位的教育者來(lái)說(shuō),，回答學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題,，找回失去的對(duì)方，正是改革德育的一個(gè)突破口!p168

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇四

從孔子的“愛(ài)之,，能勿勞乎,？忠焉，能勿誨乎,？”到夏丏尊的“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,；從羅素“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智能都不能充分地或自由地得到發(fā)展”,，到蘇霍姆林斯基的“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”……古今中外的教育家們教育理念各有不同,，教育風(fēng)格各有千秋，但是,，我以為他們的精髓是一致的,，那就是——愛(ài)即教育。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“一個(gè)受孩子衷心愛(ài)戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,?！笔裁礃拥娜瞬拧案挥腥饲槲丁蹦?？我認(rèn)為是一個(gè)懷有仁愛(ài)之心的人。

我把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),，走進(jìn)她們的情感世界。課堂上,，看到孩子們的學(xué)習(xí)興趣不高時(shí),，我會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)，讓自己變得時(shí)而可愛(ài),、時(shí)而搞笑、時(shí)而夸張,、時(shí)而溫柔,、時(shí)而嚴(yán)肅、時(shí)而撒嬌……讓學(xué)生在我的角色轉(zhuǎn)換中把枯燥的學(xué)習(xí)變得興趣盎然,；課間,，看到孩子們圍在一起“高談闊論”，我會(huì)加入到其中,，和她們分享我的觀點(diǎn)和看法,；飯后，看到孩子們?cè)诓賵?chǎng)運(yùn)動(dòng),、游戲,，我也會(huì)參與其中，和她們一比高下……在孩子們向我問(wèn)好時(shí),，我一定大聲地回應(yīng)她們,；在氣溫驟變時(shí)，我會(huì)下意識(shí)地提醒她們?cè)鰷p衣服,；在他們因犯錯(cuò)受到批評(píng)之后,，冷靜下來(lái)的我會(huì)由憤怒又轉(zhuǎn)為心疼，再找機(jī)會(huì)去安慰他們……

誰(shuí)說(shuō)小孩子不懂得感恩,？當(dāng)孩子們感受到了我對(duì)他們的愛(ài),，他們對(duì)我也特別的關(guān)心和照顧，時(shí)常跑過(guò)來(lái)安慰我,，叫我不要太辛苦,。倘若我上課的時(shí)候因嗓子不舒服而不能大聲講課時(shí)，她們會(huì)瞬間變得安靜乖巧,。如果哪天沖他們發(fā)了火,，孩子們反過(guò)來(lái)會(huì)用小紙條、小插圖,、擁抱的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)我的愛(ài),。我和我的學(xué)生、我的課堂、我的課余生活都因?yàn)槌錆M(mǎn)了“人情味”而變得豐富多彩,。

李鎮(zhèn)西老師在激勵(lì)“優(yōu)生”方面同樣給了我們很好的啟示：

1,、盡可能多地讓他們參入實(shí)踐，以發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的潛質(zhì),；

2,、鼓勵(lì)他們?cè)谌粘Ｉ钪刑魬?zhàn)自我；甚至有意識(shí)設(shè)置一些困難去“折磨”他們,，以“動(dòng)心忍性,，增益其所不能”，讓他們?cè)谝淮未巫约号c自己“過(guò)不去”的過(guò)程中,，體驗(yàn)到人生的樂(lè)趣與輝煌不光要戰(zhàn)勝自我,，更要超越自我。

為了更好的鍛煉提升“優(yōu)生”的能力,，讓他們引領(lǐng)帶動(dòng)更多的同學(xué)進(jìn)步,，我做了這樣一些嘗試：

1、舉行“拜師儀式”,，發(fā)揮“小老師”的作用,。

簡(jiǎn)單的拜師儀式，讓“小老師”更有成就感和責(zé)任感,，“徒弟”們面對(duì)“小老師”的無(wú)私幫助和悉心輔導(dǎo),，也會(huì)更好的約束自己，奮起直追,?！靶±蠋煛贝矸窒砹怂麄兊妮o導(dǎo)計(jì)劃和方式，談到了如何合理利用課余時(shí)間,、怎樣查漏補(bǔ)缺,、不定期的和徒弟談話、必要時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)……他們的幫輔如此具體,，如此用心,。在“師徒結(jié)對(duì)”中，雙方受益,，于“小老師”而言,，所學(xué)的知識(shí)得到再次消化鞏固，還提高了自己的組織能力,、表達(dá)能力,；于“徒弟”而言，有了一個(gè)亦師亦友的好伙伴,，課上沒(méi)有弄懂的問(wèn)題可以得到“小老師”兒童化的補(bǔ)習(xí),，他們的講授往往比老師更通俗易懂,，因?yàn)樗麄冇玫氖羌儍和恼Z(yǔ)言。我的共同進(jìn)步的目標(biāo)也得以實(shí)現(xiàn),。

2,、把自習(xí)時(shí)間留給班干部管理。

每天的語(yǔ)文自習(xí)時(shí)間,，如早讀,、午自習(xí)，班長(zhǎng)或是語(yǔ)文課代表會(huì)把當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)寫(xiě)在黑板上,，并坐在講桌前維持紀(jì)律,，在我值班或是處理其他事情的時(shí)候，也能保證學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)明確,，教室紀(jì)律良好,。如果學(xué)習(xí)任務(wù)完成的不理想或是紀(jì)律糟糕時(shí)，我會(huì)佯裝生氣,，找當(dāng)值的班干部，讓她們自己找問(wèn)題,，找原因,，想對(duì)策，并對(duì)他們提更高的要求,，讓他們變壓力為動(dòng)力,，變“老師要我這樣做”為“我應(yīng)該這樣做”、“我可以做的更好”,。學(xué)生的`管理讓我有更多的時(shí)間思考自己的教學(xué)得失,，事半功倍。

在《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的最后,，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“人不能沒(méi)有原則,，但要擁有自己的原則，首先必須學(xué)會(huì)感動(dòng),。做一個(gè)善于感恩和感動(dòng)的人,！”雖然我從事教育工作的時(shí)間不長(zhǎng)，但是讓我感恩和感動(dòng)的人和事很多,。

一日,，我在改作文的時(shí)候，看到謝馨玥同學(xué)的文章,，我特別感動(dòng),，她是從紅星小學(xué)轉(zhuǎn)來(lái)的孩子，文中她記敘了兩年前在紅星小學(xué)發(fā)生的事情,。那時(shí)我在紅星小學(xué)任教,，她還是個(gè)二年級(jí)的小姑娘,，每到周四，我總會(huì)給住讀的小姑娘梳頭發(fā),，這樣的小事被小姑娘深深記在心里,，并感恩在懷。小小年紀(jì)竟有一顆感恩之心,，著實(shí)讓我意外和感動(dòng),。

一天，我收到李想媽媽的微信,，信中這樣寫(xiě)到：李想告訴媽媽長(zhǎng)大以后要當(dāng)和朱老師,、顏老師一樣棒的老師！李想媽媽感謝兩位老師對(duì)孩子的引導(dǎo)和對(duì)學(xué)生做出的榜樣,。家長(zhǎng)能把我們對(duì)孩子的教誨和關(guān)愛(ài)銘記在心,，說(shuō)出這般感謝的話語(yǔ)，怎不讓我驚喜和感動(dòng),？

今年是我加入洛陽(yáng)教育的第三個(gè)年頭,，在此，我要感謝洛陽(yáng)教育的各位領(lǐng)導(dǎo),，謝謝你們對(duì)我的信任,、鼓勵(lì)和引導(dǎo)；我同樣感謝與我朝夕相伴的前輩們,，謝謝你們對(duì)我的包容和不吝賜教,，謝謝你們對(duì)我工作的幫助和支持；我也要感謝和我年齡相仿的小伙伴們,，謝謝你們的陪伴,，正是你們的陪伴讓我倍感溫暖。我熱愛(ài)教育事業(yè),，不僅僅是因?yàn)樘煺鏌o(wú)邪的孩子,，還因?yàn)槁尻?yáng)教育這個(gè)溫馨的大家庭。

《愛(ài)心與教育》敘述的是李鎮(zhèn)西老師自己的教育故事,，我在讀這本書(shū)的時(shí)候,，看到了我們身邊很多老師的影子。作為一名青年教師,，我會(huì)不停地從教育家的論述中汲取教育的精華,，我會(huì)不斷地向身邊的老師請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí),，保持對(duì)教育的初心,，同時(shí)也希望自己成為一個(gè)心中有愛(ài)，眼中有光,，學(xué)而不厭,，誨人不倦,，深受學(xué)生愛(ài)戴的老師。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇五

優(yōu)秀的人,，總有過(guò)人之處,，而卓越，是在優(yōu)秀的基礎(chǔ)上,，精益求精?，F(xiàn)實(shí)是，很多人甘于平凡,，止于優(yōu)秀,。

李老師對(duì)學(xué)生的教育，是特別的,，是用心的,，是以之為事業(yè)的。

一個(gè)人若對(duì)一件事情抱之以熱愛(ài),，付之以激情,，持之以毅力，那做成做好,，勢(shì)之必然,。

讀過(guò)此書(shū)，感觸良多,，同為教師的我，慚愧之至,。想想畢業(yè)至今,，我所給予學(xué)生的教育，不知道算不算合格,。

啟發(fā)有三：

第一,、教師關(guān)于學(xué)生的所有行為，都可以理解為,，教師不僅參與了學(xué)生的成長(zhǎng)，也是和學(xué)生一起成長(zhǎng)。李老師關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，不論成績(jī)好壞,，都盡心去參與每一次學(xué)生的體驗(yàn)成長(zhǎng),?！叭祟?lèi)靈魂的工程師”更體現(xiàn)在靈魂的陪伴和人格的影響,、“燃燒自己,，照亮別人的蠟燭”體現(xiàn)不辭辛勞甘做人梯,，李老師給與學(xué)生的是犧牲和奉獻(xiàn),。教師在培養(yǎng)學(xué)生,，自己同樣在進(jìn)步,。教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),，教師要參與到學(xué)生的成長(zhǎng)中，教會(huì)他們認(rèn)識(shí)世界的方式,，既要教他們學(xué)習(xí)真,、善、美,，也要告訴他們要有一顆寬容的心,，包容世界。包容別人,，也是包容自己。

第二,、參與班級(jí)管理對(duì)學(xué)生而言,，是一種合作成長(zhǎng)。

李老師在班級(jí)管理中，充分利用班級(jí)管理,，鍛煉學(xué)生,，讓每個(gè)學(xué)生在班級(jí)里有自己的標(biāo)簽,，每個(gè)學(xué)生能找到自己的存在感,，盡量照顧到更多的學(xué)生。在班級(jí)生活中,，“人人有事做,，事事有人做”,，有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí),，集體榮譽(yù)感,，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展作用巨大，在班級(jí)管理過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)合作,，一起成長(zhǎng)。

第三,、教育不是一勞永逸的工作,，教師要學(xué)會(huì)在千篇一律的單調(diào)重復(fù)中尋找心理釋放的機(jī)會(huì),。教師生涯，雖然學(xué)生不同,，但是教師工作內(nèi)容，重復(fù)率很高,，怎樣才能有一個(gè)快樂(lè)或者愉悅的工作過(guò)程,？這一點(diǎn)我們應(yīng)該像李老師學(xué)習(xí)，那就是在工作中投入愛(ài)心,，注入激情,，愛(ài)生如子，愛(ài)這份工作,，在漫長(zhǎng)而單調(diào)的生涯中,，尋找存在感和生存價(jià)值。

沒(méi)有愛(ài),，就沒(méi)有教育,，但愛(ài)，不是教育的全部,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇六

出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù),，我把李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí),，說(shuō)實(shí)話,，我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲，但不知不覺(jué)中,，我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,，更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主,、真誠(chéng),、人性的教育所折服。就這樣,，我陶醉著,、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界，帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反省自身,，反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?？纯醋约?，走上講臺(tái)也十多年了,，隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角，常常以“平平淡淡才是真”安慰自己,。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，我才第一次意識(shí)到，實(shí)際上所謂的平淡是平庸,，是無(wú)為,。

下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點(diǎn)：

李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,！”他還說(shuō)：“離開(kāi)情感,，一切教育都無(wú)從談起?！薄皫煇?ài)是教育工作中不可缺少的良劑,。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)?！被厥资嗄甑慕虒W(xué)過(guò)程,，我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱(chēng)職的老師，有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生,、了解我的學(xué)生,、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢,？……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現(xiàn)與思考,。

書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò),，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué),？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生?！笔俏疑钌钫鸷沉?，這是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,，成了李老師的教育追求,。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木,，也有茂盛的灌木,，有參天的巨樹(shù),，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵,，也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī),。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,，多么博大的愛(ài)?。?/p>

李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)，不但是愛(ài)優(yōu)秀生,，而且更愛(ài)差生,。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,，這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方,。

李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn)：

1,，民主：用心靈贏得心靈,；

2，科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,；

3,，個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,，我們要民主地,，科學(xué)地，教育學(xué)生,，并且要尊重學(xué)生的個(gè)性,。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待，以心交心,，他們才會(huì)信任你,，才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,，所以,，要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，只要他們自發(fā)的想完善自己,，改進(jìn)自己,，他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理,。同樣，對(duì)于后進(jìn)生,，不要以分?jǐn)?shù)論英雄,，要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,，并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn),。

關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”，李老師也提出要主意的幾點(diǎn)：

第一,，注重感情傾斜,。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài)，是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥,。上進(jìn)心,。

第二，喚起向上信心,。蘇霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育,。”我想,，這對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用,。

第三，引導(dǎo)集體輿論,。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng),、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),、關(guān)心,、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì),、關(guān)心、幫助,。

第四,，講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,，其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí),，也從這個(gè)事例，可以看到,，李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài),。

李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn)：

1.思想比較純正，行為舉止較文明,，自我控制的能力比較強(qiáng),，一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。

2.求知欲較旺盛,，知識(shí)接受能力也較強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)方法較科學(xué),，成績(jī)較好,。

3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部，演說(shuō)能力,、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),，在同學(xué)中容易形成威信。

4.課外涉獵比較廣泛,，愛(ài)好全面,，知識(shí)面較廣。

5.由于智力狀況比較好,，課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松，因而容易自滿(mǎn),，不求上進(jìn),。

6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置，比較自傲自負(fù),，容易產(chǎn)生虛榮心,。

7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下，有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒,、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng),。

8.從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù),、被羨慕的順境之中,，因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。

相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵：第一,，引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向,。第二，幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己,。第三,，教育“優(yōu)生”保持童心。第四,，激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我,。第五，訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理,。第六,，培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力,。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，結(jié)出的智慧果實(shí),，都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,，我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法，培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生,。

對(duì)于學(xué)生青春期教育,，一直是老師們痛的問(wèn)題，而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn),?！澳壳敖逃钊狈Φ膬?nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試，但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn),，當(dāng)做“政治思想”,、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決，或熱情地教育,，或嚴(yán)肅地批評(píng),，這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢？”李老師的肺腑之言,，也是正是我們憂心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀,。我作為初中的思想政治老師，更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重,。李老師提出心理教育的途徑與形式：

1,，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,，而從某種意義上講,，學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,，教師的心育便成功了一半,。所謂和諧氛圍，主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境,。

2,，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座是一種集體談話形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,，將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生,，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。

3，進(jìn)行個(gè)別談話,，個(gè)別談話是青春期教育最重要,、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話是心理輔導(dǎo),，與單純的教育性談心不同,。心理輔導(dǎo)的談話具有兩個(gè)特點(diǎn)：傾聽(tīng)與協(xié)商。

4,，保持書(shū)信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生,，有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式，在這種情況下,，書(shū)信便成了師生對(duì)話的合適途徑,。對(duì)學(xué)生來(lái)講（尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生），這樣做既避免了面談的局促不安,，又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流,。對(duì)班主任來(lái)說(shuō)，與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系,，意味著贏得了學(xué)生的信任,，這本身就是一種教育的成功，更重要的是,，通過(guò)師生書(shū)信往來(lái),，教師可以比當(dāng)面談話更全面、更真實(shí),、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化，從而更主動(dòng),、更準(zhǔn)確,、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

5,，推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料，這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一,。

6,，爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系，確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔?。?shí)踐證明,，學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,，看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài),。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，都讓我受益匪淺，對(duì)比自己的教學(xué),，可以更全面的做好學(xué)生的工作,，進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo)，讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng),。

李老師的《愛(ài)心與教育》,，是教育界不可多得的珍寶，也是我們教育學(xué)生的難得范本,。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,，是我學(xué)習(xí)的好榜樣，我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,，讓愛(ài)心掌舵,，揚(yáng)起教育風(fēng)帆，讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,，開(kāi)始幸?？鞓?lè)的人生。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇七

很多人認(rèn)為,，上學(xué)就是為了讀書(shū),，讀書(shū)是為了升學(xué)，升了學(xué)還是讀書(shū),，最后的目的是找個(gè)好職業(yè),，過(guò)更好的生活。

讀好書(shū)是不是就一定能達(dá)到這樣的目的?怎樣才算讀好書(shū)?分?jǐn)?shù)高是不是就一定等于書(shū)讀的好?

人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟,，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的人才。這樣的人才,，不僅要在學(xué)校里讀書(shū),，通過(guò)讀書(shū)獲得一定的扎實(shí)的知識(shí)。這樣的人才還要能夠正確的處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,，經(jīng)歷順利和艱難,、成功和挫折的考驗(yàn)。他們需要有知識(shí),，更需要有理想,，有堅(jiān)強(qiáng)的意志，有優(yōu)良的品質(zhì),。這一切都是需要在學(xué)校中奠定基礎(chǔ)的,。

“素質(zhì)教育”的大旗上，有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字：它是目中有“人”的教育,，是充滿(mǎn)人性,、人情和人道的教育,，是為了一切人全面發(fā)展的教育!

教育的根本目的，是著眼于每一個(gè)“人”的發(fā)展,，而不是培養(yǎng)“考試機(jī)器”,，因此，唯分?jǐn)?shù)至上的的所謂“教育”,，是目中無(wú)“人”的偽教育!

李鎮(zhèn)西說(shuō)：“素質(zhì)教育,，首先是充滿(mǎn)感情的教育。一個(gè)受孩子衷心愛(ài) 戴的老師,，一定是一位最富有人情味的人,。只有童心能夠喚醒愛(ài)心，只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心,。離開(kāi)了情感,，一切教育都無(wú)從談起?！?/p>

但這種情感,，不是裝模作樣的“平易近人”，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的“感情恩賜”,，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的“感情投資”,，而是朋友般平等而真誠(chéng)的感情。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生的情感魅力,。

李鎮(zhèn)西教授對(duì)于“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化也提出了獨(dú)到的見(jiàn)解,。

他說(shuō)：“當(dāng)我們自然而然地走進(jìn)‘后進(jìn)學(xué)生’的心靈，而他們也樂(lè)于主動(dòng)向我們敞開(kāi)心扉時(shí),，我們的教育之舟便已駛?cè)肓顺晒Φ母蹫?。?/p>

愛(ài),，是教育的前提;而且這種“愛(ài)”應(yīng)該是真誠(chéng)的,。換句話說(shuō)，教育者對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的愛(ài),，絕不應(yīng)是為了追求某種教育效果而故作姿態(tài)的“平易近人”,，而是教育者真誠(chéng)的人道主義情懷的自然流露,。教育者心目中“一無(wú)是處”,、“不可救藥”的學(xué)生，其心靈深處或多或少也有著美好道德的萌芽,。對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處,、高尚之處,，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信,。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生,、表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn),、發(fā)泄自己的憤怒的時(shí)候，他也時(shí)刻記著：不能讓兒童那種‘成為一個(gè)好人’的愿望的火花熄滅,?！痹谂u(píng)教育的問(wèn)題上,，師生同樣是平等的：教師當(dāng)然可以批評(píng)學(xué)生,，學(xué)生也可以批評(píng)老師;教師如果批評(píng)失誤，應(yīng)該尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)利;如果冤枉了學(xué)生,，教師應(yīng)該公開(kāi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò),。

作為真誠(chéng)的民主教育,，用心靈贏得心靈，不只是教育的條件,，更是教育本身,。

愛(ài)心與教育讀書(shū)筆記摘抄篇八

讀完李鎮(zhèn)西老師所著的《愛(ài)心與教育》，我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的,、感人的故事所震撼;為他所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲,，從而讓我深深體會(huì)到"當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!"

愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè)，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)不應(yīng)是居高臨下的"平易近人",，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài);愛(ài)心和童心,，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。我自己是非常贊同這話的,。假如沒(méi)有愛(ài)學(xué)生的心又何來(lái)的教育好學(xué)生呢?假如沒(méi)有愛(ài)心和童心,，又何來(lái)與孩子打成一片，更好地教育孩子呢?說(shuō)愛(ài)心和童心是教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線也是再恰當(dāng)不過(guò)了!

李鎮(zhèn)西老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著深深打動(dòng)了我,。李老師毫不掩飾自己對(duì)學(xué)生的愛(ài),，他也收獲著學(xué)生的愛(ài)。李老師做的許多事情都很普通,，其實(shí)許多老師都做過(guò),。為什么李老師能成為名師，我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸,，工作越來(lái)越?jīng)]勁?這當(dāng)然有本身素質(zhì)的不同,，但更重要的是對(duì)教育的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的堅(jiān)持,。正如李老師所說(shuō):"愛(ài)心與童心"是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線,。他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè),，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，我們只是把教育當(dāng)成自己謀生的職業(yè),。正如做一件好事不難,，難的是做一輩子好事。一個(gè)老師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師,，能夠長(zhǎng)期像李老師對(duì)待萬(wàn)同同學(xué)那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，難!李老師說(shuō):"教師應(yīng)把更多的關(guān)注,、更多的情感投向那些極度缺愛(ài)的同學(xué),。弱勢(shì)群體是不幸的，因?yàn)樗麄冮L(zhǎng)期承受著巨大的心理壓力,，很難擁有健康,、快樂(lè)、自信,、向上的精神生活,。如果我們能還他們健康、快樂(lè),、自信,、向上，那該是多么好的教育!"是啊,，愛(ài)是我們的語(yǔ)言,，和學(xué)生相處，只有愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈大門(mén)的鑰匙,，只有愛(ài)才能換來(lái)學(xué)生的真心和信任,，成為真正受學(xué)生愛(ài)戴的老師。作為老師,，你將你內(nèi)心深處的愛(ài)心傳遞給你的學(xué)生了嗎?自省過(guò)后,，我發(fā)現(xiàn)自己做得的確不夠。身為一名英語(yǔ)老師,，由于帶多個(gè)班,，周課時(shí)也多，所以平均與每班孩子相處的時(shí)間并不多,，常常是這節(jié)課進(jìn)這班教室,，下一節(jié)又要到另一個(gè)班級(jí)上課，很少有時(shí)間和學(xué)生交流,、談心,，所以學(xué)生對(duì)我也并不是特別親近和了解,，其實(shí)我是很愛(ài)他們的,，我由衷地為他們的進(jìn)步而高興,，為他們的失敗而難過(guò)。但作為老師,，我總是在潛意識(shí)里把學(xué)生看成是教育的對(duì)象,，可能太過(guò)追求在學(xué)生面前的威嚴(yán)了。其實(shí),，"師生在人格上應(yīng)是絕對(duì)平等的,，教師不應(yīng)自視比學(xué)生’高人一等’。因此,，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的’平易近人’，而應(yīng)是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),。"

從教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn):擁有一顆愛(ài)心，真心付出,，孩子們也同樣對(duì)你真心喜歡,。愛(ài)心還表現(xiàn)于對(duì)學(xué)生的贊美與寬容，尊重孩子的成功,，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī),，不要吝嗇贊美，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們臉腮甜甜的微笑讓人陶醉,，這種無(wú)名的愛(ài)融入彼此,，也教育了他們要繼續(xù)努力爭(zhēng)取更好的成績(jī);犯了過(guò)錯(cuò)，要細(xì)心教導(dǎo),，讓他們感受老師是因?yàn)閻?ài)他們才教導(dǎo)他們的,，這種愛(ài)不需要言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，他們也能感受到老師的一顆愛(ài)心,，于是,，他們就會(huì)注意下次類(lèi)似的錯(cuò)誤。因?yàn)橛辛藧?ài)心,，讓孩子努力爭(zhēng)取,，改錯(cuò)，會(huì)發(fā)現(xiàn),，這樣的教育更有意義,，也讓人更容易接受!也就是說(shuō)，我們不僅需要有顆愛(ài)人的心,，更要的是一顆智慧的愛(ài)心!

李鎮(zhèn)西老師對(duì)待學(xué)生的平等態(tài)度,，是我們教育者永遠(yuǎn)值得學(xué)習(xí)的榜樣!他既是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友,，而且是知心朋友,，是學(xué)生的"哥兒們"!學(xué)生曾有肺腑之言:"鎮(zhèn)西兄---血脈雖不相連,，心靈卻永遠(yuǎn)相通!"可見(jiàn)師生間的情感有多深!由于他贏得了學(xué)生的心，也就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán),，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重!他實(shí)實(shí)在在地把自己一顆火紅的心投入到這個(gè)美好的事業(yè)中,，實(shí)在可喜可賀!記得我在學(xué)生時(shí)代，非常討厭老師偏心,，不能一視同仁,。我在平時(shí)工作中也非常注意不要偏心，但對(duì)每一位學(xué)生都平等地愛(ài)這一點(diǎn)卻沒(méi)做到,。學(xué)生時(shí)代哪一位老師談吐幽默,，學(xué)識(shí)淵博，真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,，就會(huì)對(duì)他產(chǎn)生好感,，進(jìn)而喜愛(ài)其所教的學(xué)科，自然學(xué)習(xí)上也學(xué)得輕松愉快,，成績(jī)很好,。這在我們當(dāng)今，教育也要讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,，學(xué)生才能敞開(kāi)心扉接受你的教育,，這是非常提倡、可行的,。

但是,，教育僅有愛(ài)心也是不夠的。這一點(diǎn),，李鎮(zhèn)西老師多年以前就意識(shí)到了,。這些問(wèn)題值得思考，然而正是這些問(wèn)題,，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的偉大,，反襯出了李鎮(zhèn)西老師的人格魅力!而我在思考這些問(wèn)題的時(shí)候，也在想,，其實(shí)這本書(shū)里面記載的許多案例,，都有它具體的背景甚至特定的時(shí)代背景，而現(xiàn)在的社會(huì)又發(fā)生了許多的變化,，刻舟求劍,，膠柱鼓瑟式的閱讀或許并不聰明，重要的是這本書(shū)里所體現(xiàn)出來(lái)的教育者的愛(ài)心,，教育者對(duì)教育這一份深沉的思考,，教育者對(duì)大寫(xiě)的人的張揚(yáng)，應(yīng)該成為我們從事教育的這個(gè)群體的出發(fā)點(diǎn)。

是的,，所有讀過(guò)這本書(shū)的同行,，讓我們攜起手來(lái)，從李鎮(zhèn)西老師出發(fā),，傳送這份珍貴的薪火，走向真正的教育,、充滿(mǎn)愛(ài)心,、民主、真誠(chéng),、人性的教育!