在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

保育員小班隨筆篇一

在幼兒園,，調(diào)皮的幼童會經(jīng)常做出一些不貼合規(guī)則的事情，會經(jīng)常犯一些小錯誤,。經(jīng)過班上老師的教育,，幼童經(jīng)常是當面說得很好，轉(zhuǎn)身卻又忘了,。

如：貝貝在我們班是一個比較調(diào)皮的幼童,，經(jīng)常會犯一些小錯誤。有一次,，幼童們?nèi)ド蠋臅r候,，班里有個幼童流鼻血了，我就上前去看看,。等我再回到廁所的時候,，貝貝正和一個小朋友打鬧呢，我當時很生氣,，應(yīng)對這樣的幼童,，是就應(yīng)批評呢還是心平氣和地聽他怎樣說。我看著他低著頭,，明白他已經(jīng)認識到自我的錯誤了,，就說：“你明白自我錯在哪里了嗎？以后還這樣嗎,？”他立刻回答：“老師,，我明白自我錯了，以后再也不這樣了,?！蔽矣终f：“那咱們兩個有個約定，以后再上廁所和進行其他活動的時候,，不能再和其他小朋友打鬧了,，”他點了點頭。

午睡的時光到了,，我發(fā)現(xiàn)貝貝在廁所的表現(xiàn)就很好,，很有秩序的和小朋友們小便、洗手,。我看到以后,，及時地在小朋友面前表揚和鼓勵了貝貝，他臉上立刻露出自豪的笑容,。

保育員小班隨筆篇二

剛到幼兒園的時候,，有的孩子還帶著奶瓶，每一天他們在擺滿玩具的課室里尋找的不是玩具,、同伴,，而是媽媽,、奶奶。

于是,，課室里哭聲不斷,，任我好話說盡，百般呵護都不管用,。然而,，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小,，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園,，看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人,，怎能叫他們不焦慮,、不害怕呢？于是,，我就盡量用抱一抱,、摟一摟、親一親的方法與他們進行交流,。

記得洋洋來幼兒園時,，年齡也比較小。入園前一向由媽媽,、奶奶帶,，性格固執(zhí)，一到午休時間,，就大吵大鬧“要媽媽,，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著,，小手還一個勁地拉著我要往外走,，我就抱著他，隨聲附和他的想法,，趁機勸他：“是啊,，媽媽怎樣還不來接洋洋呢？要是洋洋跑到外面去,，媽媽來了，就找不到洋洋啦,，要不你先坐在小椅子上,，媽媽來了一眼就看到你啦?！甭犃宋业脑?，他便使勁地將身子往下墜,，我趁機把他放在小椅子上。

他被我勸到椅子上后,，一坐就是半小時,，其他小朋友都安然入睡了。洋洋最終熬不住了,，坐在小椅子上,，慢慢地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊,，讓他的頭靠在我的肩膀,，他微微地動了動，沒有“反抗”,，我就輕聲說：“洋洋坐在小椅子上睡覺多危險,，你還是躺在床上等媽媽吧?！痹谖业膭裾f下,，他最終睡到床上，但他也提出了條件,，不脫鞋,，要我坐在他的床邊，給他講故事,，我都一一答應(yīng)了,，慢慢地，他閉上了眼睛,，只一會工夫,，就進入了夢鄉(xiāng)，我輕輕地幫他脫掉鞋子,，長長地舒了一口氣,。

慢慢地洋洋適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境、生活,，和其他大部分孩子一樣認同了我,，理解了我。每當聽到這個孩子叫聲“阿姨好”,，那個孩子來親親我,，依在我的身邊的時候，帶幼兒的勞累感就一掃而空,，我的心里甜甜的.,。

保育員小班隨筆篇三

幼兒從小就就應(yīng)透過完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發(fā)育的時期,，每一天要十幾個小時的睡眠時光,，中午休息是很好的睡眠補充，沒有困意的幼兒也是正常的,，教師晨,、午檢時要留意，要細心留意,，預防不安全因素發(fā)生,。

中午休息的時光到了，孩子們陸續(xù)睡著了,，我發(fā)現(xiàn)美琪還沒睡著,，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍,，一會兒套在手腕上,，一會兒放在嘴里咬著。存在著很大的不安全因素,?！霸鯓愚k”，我反復思考：把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了,，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎”“好”,。

嘿！這一招還真靈,，孩子們把頭飾都放到盒子里了,，還對他們說：“發(fā)卡你睡覺吧，醒來之后我們再玩,、小皮筋你也該休息了,。”

我心高興：這不就是我們要的結(jié)果嗎孩子們睡著了,，我們教師也稍微休息一下,，一舉兩得。教師們,，這招很好,，你們不妨一試。

保育員小班隨筆篇四

有時候一顆小樹苗,，可以長成參天大樹,，也可能單薄無力甚至枯萎，由此至彼之路其實并不漫長,，作為老師的我們,，在給予孩子知識的同時,，還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對孩子的愛,，姐姐對弟弟妹妹的愛，朋友之間的愛,，老師對學生的愛等等,。在給予孩子愛的同時，我們還獲得了快樂與幸福,，在這簡單的幸福里,，我們也在不斷成長。

孩子會模仿老師的每一句話,、每一個動作,、每一個眼神，而且還會模仿的有聲有色,，老師時時刻刻都影響著孩子的成長與發(fā)展,，所以，老師應(yīng)以身作則,，做好每一件事,、說好每一句話，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長與發(fā)展,。所以老師是非常重要的,，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的,。

孩子的成長過程只有一次,，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重,、信任與鼓勵,，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時間是最多的,，從早上入園到下午離園放學,，一天的時間，孩子可以學到很多的東西,，除了學習知識外,，更多的則是與老師相處，學習老師身上的東西,，老師自身的點點滴滴都影響著孩子,，在孩子的眼里，老師是神圣的,、偉大的,，老師的每一句話，每一個動作甚至于每一個眼神都影響著孩子，所以說老師是孩子在學習中至關(guān)重要的一個人,。

其實孩子與老師是互通的,，是相互影響的。在我們給予孩子愛時,，孩子也給予了我們不曾擁有的愛,；在我們傳授孩子知識時，孩子也給予了我們教學方法,；在我們給予孩子快樂時,，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ槪晃覀冊诜瞰I自己的同時,，孩子也在回報我們,。我們擁有了更多的歡聲笑語，與孩子共成長,。

因此,，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子,！為了孩子的一切,！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑,，讓我們與孩子共成長而更加努力向上,！

保育員小班隨筆篇五

班里的新生澤澤,，自理能力較差，特別是吃午飯更成了難題,。還記得他來幼兒園的第一天，澤澤媽媽特別囑咐我：“他不太會自己吃飯,，在家都是我喂的,，麻煩老師費心幫著喂喂?！?/p>

在吃午飯時,，我特別關(guān)注了澤澤,。他盯著碗里的菜并沒有要自己吃的意思。我問：“你為什么還不吃呢,？”“老師，我不會自己吃,，在家都是媽媽喂我的,?！薄皾蓾梢欢茏约撼酝甑?，對嗎,？”我微笑著告訴他,。在我期待的目光中,，澤澤終于開動了,。雖然澤澤在我的協(xié)助下最后一個把飯吃完，但我還是讓全體小朋友表揚了他，他也答應(yīng)我明天還自己吃飯,。

在離園時，我向澤澤媽媽反映了中午的情況，并希望得到澤澤媽媽的配合,，在家也多鍛煉一下澤澤自己吃飯,。澤澤媽媽不好意思的說：“我常常害怕澤澤把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自己吃,。我喂他吃，也節(jié)省了不少時間,?！蔽蚁脒@就是澤澤一直不會自己吃飯的癥結(jié)所在,。我告訴澤澤媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性,，使孩子產(chǎn)生了對自己的能力的懷疑,。其實把臟成一團的孩子洗干凈,，要比重新樹起他們的勇氣容易得多,，只要孩子顯示出要自己為自己做事情,，我們就應(yīng)該放手讓他們自己去做，他們可能需要我們的幫助,、監(jiān)督,、鼓勵和訓練，但我們絕不能包辦代替,。澤澤媽媽聽后恍然大悟,，道過謝便離開了,。

其實對于幼兒來說,，他們年齡小,，家長們總是這也不放心，那也不放心，結(jié)果,，自己忙來忙去,。我們不要因為孩子小,，就責無旁貸的去幫助他,。孩子都有表現(xiàn)自己能力的欲望,，如果他們有機會去表現(xiàn),，照顧自己,，他們會為自己有能力而感覺良好,。我想這樣一來,，孩子在成長的過程中,，他會很自然地愿意去為自己做事情,，為別人做事情。

保育員小班隨筆篇六

不知啥時候，我發(fā)覺小朋友們喜歡叫我"萬阿姨早”"萬阿姨好”了。這個稱呼好像有了一種親熱的感覺,，也不知不覺地拉近了我和孩子們之間的距離。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實,。平時,，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一起,。

中午,，我進教室盛飯菜的時候,，孩子們喜歡聽我奉告他們今天吃啥,，然后再由老師奉告孩子們今天吃的菜對自己身材有啥好處,。孩子們都會很開心腸把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里有也非凡興奮,。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐煩腸讓他嘗一嘗,，再問他："好吃嗎,？”他也會很盡力地慢慢把飯吃完。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐,，但再換一碗,，他會把飯菜整個吃光,，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象,，老師詢問了家長,，他媽媽說他在家從來沒這習性,。為了解決這個問題,，我和老師察看了他吃飯的情形,。本來，他一坐下來吃飯,，就把飯全往嘴巴里塞,，塞得滿滿的，喉嚨口咽不下去了,，就全給吐出來了。經(jīng)過了解才知道,，他本來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃，吃慢了,，還要挨批判，所以他剛來這,，怕吃慢了也受到批判,，因此吃得很快,。找到了問題所在,，每到吃飯前,，我就和老師們就奉告他慢慢吃,，戰(zhàn)勝他飯前緊張的心理。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,，也不會緊張地一口接一口吃了,。

無論你今天扮演的是啥角色，在孩子們的心目中,，你的一言一行在孩子們的.眼里起到了潛移默化的作用,。我和孩子們是朋友,，很他們在一起,，我感覺自己又回到了童年的時間,。

保育員小班隨筆篇七

剛到幼兒園的時候,，有的孩子還帶著奶瓶,，每一天他們在擺滿玩具的課室里尋找的不是玩具,、同伴,，而是媽媽、奶奶,。

于是，課室里哭聲不斷,，任我好話說盡,，百般呵護都不管用。然而,，設(shè)身處地地為孩子們想想，他們這么小,，從溫柔的家庭來到陌生的幼兒園,，看到的是陌生的環(huán)境、陌生的人,，怎能叫他們不焦慮,、不害怕呢?于是,，我就盡量用抱一抱、摟一摟,、親一親的方法與他們進行交流,。

記得洋洋來幼兒園時,，年齡也比較小。入園前一向由媽媽,、奶奶帶，性格固執(zhí),，一到午休時間，就大吵大鬧“要媽媽,，要奶奶”。小嘴不停地嘟囔著,，小手還一個勁地拉著我要往外走,，我就抱著他，隨聲附和他的想法,，趁機勸他：“是啊,，媽媽怎樣還不來接洋洋呢?要是洋洋跑到外面去,，媽媽來了,，就找不到洋洋啦，要不你先坐在小椅子上,，媽媽來了一眼就看到你啦,。”聽了我的話,，他便使勁地將身子往下墜,，我趁機把他放在小椅子上。

他被我勸到椅子上后,，一坐就是半小時，其他小朋友都安然入睡了,。洋洋最終熬不住了，坐在小椅子上,，慢慢地打起瞌睡，我就輕輕地走到他身邊,，讓他的頭靠在我的肩膀,，他微微地動了動,，沒有“反抗”,，我就輕聲說：“洋洋坐在小椅子上睡覺多危險,，你還是躺在床上等媽媽吧,?！痹谖业膭裾f下,，他最終睡到床上,，但他也提出了條件,，不脫鞋,，要我坐在他的床邊,，給他講故事,，我都一一答應(yīng)了,，慢慢地,，他閉上了眼睛,，只一會工夫,，就進入了夢鄉(xiāng),，我輕輕地幫他脫掉鞋子，長長地舒了一口氣,。

慢慢地洋洋適應(yīng)了幼兒園的環(huán)境,、生活,，和其他大部分孩子一樣認同了我,，理解了我,。每當聽到這個孩子叫聲“阿姨好”,，那個孩子來親親我,，依在我的身邊的時候，帶幼兒的勞累感就一掃而空,，我的心里甜甜的,。

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保育員小班隨筆篇八

不知啥時候,，我覺察小朋友們喜歡叫我"萬阿姨早〞"萬阿姨好〞了,。這個稱呼好似有了一種親熱的感覺,，也不知不覺地拉近了我和孩子們之間的距離,。

早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼,，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實,。平時,，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事,，我是孩子們的一份子,，我喜歡和孩子在一起。

中午,，我進教室盛飯菜的時候,，孩子們喜歡聽我奉告他們今天吃啥，然后再由老師奉告孩子們今天吃的菜對自己身材有啥好處,。孩子們都會很開心腸把所有的飯菜都吃完,。每次見孩子們大口大口地吃飯,，我心里有也非凡興奮,。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象,，我會很有耐煩腸讓他嘗一嘗,，再問他："好吃嗎,？〞他也會很盡力地慢慢把飯吃完,。有一位新來的小朋友一到吃午飯的`時候就要吐,，但再換一碗,，他會把飯菜整個吃光，而且也吃得很快,。就針對這一現(xiàn)象,，老師詢問了家長,，他媽媽說他在家從來沒這習性,。為了解決這個問題,，我和老師觀察了他吃飯的情形,。本來,，他一坐下來吃飯,，就把飯全往嘴巴里塞,，塞得滿滿的,，喉嚨口咽不下去了,，就全給吐出來了,。經(jīng)過了解才知道，他本來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃,，吃慢了，還要挨批判,，所以他剛來這，怕吃慢了也受到批判,，因此吃得很快。找到了問題所在,，每到吃飯前,，我就和老師們就奉告他慢慢吃,，戰(zhàn)勝他飯前緊張的心理,。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,，也不會緊張地一口接一口吃了。

無論你今天扮演的是啥角色,，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用,。我和孩子們是朋友，很他們在一起,，我感覺自己又回到了童年的時間。

保育員小班隨筆篇九

記得剛開學時,，我們班的范范小朋友是個非常頑皮的孩子,，有時我很難容忍他的調(diào)皮,，每天都有小朋友來告他的狀,，不是給小朋友扔東西,，就是與小朋友打架…每天總有家長來找老師，面對老師的批評教育,，效果甚佳,。我平時也與其家長談過幾次，他奶奶也沒辦法,，說也不聽,，打也不改,。

針對這件事情，我改變了以往的教育方法,，每天對他進行表揚,，坐下來與他談心,，如：“今天范范非常講衛(wèi)生,，還給小朋友搬凳子....然后說今天一定要和小朋友相處好,，就時時監(jiān)督他,，隨時給他鼓勵肯定,，提醒他做個好孩子，一天結(jié)束,，他沒有惹事,，放學時面對全班幼兒對他進行了表揚,，就這樣,，在我的表揚監(jiān)督下,，范范逐漸改變了,，現(xiàn)在變成了一個好孩子了,。這讓我覺得很欣慰,，其實范范也有很多長處，就是常常幫老師做事情,，畫畫時候也很認真,，總能很好的完成老師布置的任務(wù)，所以我相信只要我們耐心引導和監(jiān)督,，范范一定會很出色的,。

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保育員小班隨筆篇十

不知啥時候,，我發(fā)覺小朋友們喜歡叫我"萬阿姨早”"萬阿姨好”了。這個稱呼好像有了一種親熱的感覺,，也不知不覺地拉近了我和孩子們之間的距離,。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑,，讓我感覺很充實,。平時,，孩子們遇到困難也喜歡和我說說他們的事，我是孩子們的一份子,，我喜歡和孩子在一起。

中午,，我進教室盛飯菜的時候,，孩子們喜歡聽我奉告他們今天吃啥,，然后再由老師奉告孩子們今天吃的菜對自己身材有啥好處,。孩子們都會很開心腸把所有的飯菜都吃完,。每次見孩子們大口大口地吃飯,，我心里有也非凡興奮,。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象,，我會很有耐煩腸讓他嘗一嘗，再問他："好吃嗎,？”他也會很盡力地慢慢把飯吃完,。有一位新來的小朋友一到吃午飯的時候就要吐,，但再換一碗,，他會把飯菜整個吃光,，而且也吃得很快。就針對這一現(xiàn)象,，老師詢問了家長,，他媽媽說他在家從來沒這習性,。為了解決這個問題,，我和老師察看了他吃飯的情形,。本來,，他一坐下來吃飯，就把飯全往嘴巴里塞,，塞得滿滿的,，喉嚨口咽不下去了,，就全給吐出來了,。經(jīng)過了解才知道,，他本來的幼兒園阿姨和老師一直讓他快點吃,，吃慢了,，還要挨批判，所以他剛來這,，怕吃慢了也受到批判,，因此吃得很快,。找到了問題所在,，每到吃飯前,，我就和老師們就奉告他慢慢吃,，戰(zhàn)勝他飯前緊張的心理,。今天我驚喜地發(fā)現(xiàn)他不吐了,，也不會緊張地一口接一口吃了,。

無論你今天扮演的是啥角色,，在孩子們的心目中,，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用,。我和孩子們是朋友,，很他們在一起，我感覺自己又回到了童年的時間,。

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保育員小班隨筆篇十一

幼兒教育是啟蒙教育,，也是人類奠基的教育,，教師要運用智慧教育,，合理的制訂資料和方式、方法,，及時的`給幼兒進行必須的鼓勵，讓孩子們樹立自信心,，要讓孩子們持之以恒,，還要給孩子們起榜樣,、示范的作用,，利用多種機會對孩子們進行教育,，培養(yǎng)孩子們良好的習慣,。

幼兒從小就就應(yīng)透過完美的教育，去建立一種好的習慣,，孩子們正處在發(fā)育的時期，每一天要十幾個小時的睡眠時光,，中午休息是很好的睡眠補充，沒有困意的幼兒也是正常的,，教師晨、午檢時要留意,，要細心留意,，預防不安全因素發(fā)生,。

中午休息的時光到了，孩子們陸續(xù)睡著了,，我發(fā)現(xiàn)美琪還沒睡著,，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍,，一會兒套在手腕上,，一會兒放在嘴里咬著。存在著很大的不安全因素,?！霸鯓愚k”,，我反復思考：把頭上的飾品放到一個小盒子里“孩子們你們活動了一上午也該休息了,，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎”“好”。

嘿,！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了,，還對他們說：“發(fā)卡你睡覺吧,，醒來之后我們再玩,、小皮筋你也該休息了,?！?/p>

我心高興：這不就是我們要的結(jié)果嗎孩子們睡著了，我們教師也稍微休息一下,，一舉兩得。教師們,，這招很好,，你們不妨一試,。

保育員小班隨筆篇十二

新學期,，我們迎來了一群活潑可愛的小班孩子,，其中有一個令我印象深刻的小男孩——宇鑫。上學第一天,，我們看到他穿著有點舊而又不合身的衣褲。當時,，他邊哭邊抓著爸爸衣服不肯放,，是從家長那里強行接過來的,，他爸爸把孩子交給我們爽快地走了,。我給宇鑫抱了一會兒,，發(fā)現(xiàn)哭得不厲害,，就問他要不要看電視,，他抽泣著點點頭表示同意,，真是令人驚喜的開端,。在看電視時,，孩子安靜了下來,，可比其他的小朋友乖多了,。

一天相處下來，我們發(fā)現(xiàn)了宇鑫與別的孩子相比較要特殊：他不愿意跟別人說話,，老師問他也不回答,；他站沒站像,，坐沒坐像,，整個人軟綿綿的沒有力氣,；不會主動上廁所,，要老師拉著進入廁所,；進餐時，把飯粒散得滿桌都是,，還會去搶別人碗里的菜。

就因為宇鑫的站姿,，還令我“頭痛”了好久呢！他在站時,，喜歡靠在后面小朋友的身上,，惹得被靠者不愿和他排一起。有一次,，我宣布要排隊出去玩，小朋友們一聽要去玩,，都歡呼著主動來排隊，而宇鑫則坐在椅子上不動,。老師叫了好幾聲,，他都無動于衷，我只有把他拉到了隊伍里,。我一放手，他就不好好排隊,，而是靠到了后面小朋友身上,，害得那小朋友和他一起摔到了地上。我把他從地上拉起來,，想要讓他站直,?？伤肄郑乙环攀炙突降厣先?，怎么也不肯站好,，簡直像個“軟骨頭人”,，躺在地上發(fā)脾氣。我把他抱起坐在椅子上,，并蹲在他面前,，哄著他，希望他肯自己站好,，可話他一句話也聽不進去,。

宇鑫的反映是，低著頭把手用力塞在嘴巴里啃,，似乎有點自虐傾向,。我把他的手強行拉出來,，而他就改咬衣服。我嘗試把他的頭抬起來看著我,，可無論怎么抬都失敗,，一直低著頭啃咬。我被他惹急了,，對他說話聲音大了些,。坐在椅子上的宇鑫受到了驚嚇，連人帶椅快速后退,，退出一段距離后,，離開椅子躲到了桌子底下,。我把桌子一移開，他就離開桌底躲到角落里,，我一靠近，他就邊哭邊逃,，我們在教室里上演一場“追逐戰(zhàn)”,。他像一只受驚的小動物躲來躲去，隨即一想我可不能嚇壞他,，因此我放棄了追逐,，與他保持一段距離。我先請其他兩位老師把小朋友帶到走廊上玩一會兒,，我留下與宇鑫對峙,。我站在教室門口盯著縮在角落里的宇鑫,，他邊抽泣邊咬著衣角與我互瞪,，我們僵持了很久。我以玩滑滑梯引誘他走過來,，可沒有效果,。我以吃的引誘，似乎起了一點作用,。我跟他說：“宇鑫,，我們?nèi)ヅ抨犻_火車,，等回來后就吃餐點好不好？”他朝我這里走了一步,，但又退了回去,。我一看有松動的跡象,，就再接再厲大肆渲染著餐點的美味,，還允諾道：“如果你能自己走過來，和老師一起去排隊,，等一會發(fā)餐點時,，老師會多給你一塊餅干。在餐點的引誘下,，宇鑫慢慢地走到了我面前,，我把他帶到了小朋友們那里，讓他排在了最后一個,，并跟在他后面觀察著，看到他愉快地走起來,，我也同樣愉快,。分餐點的時候,，我悄悄地多給了他一塊餅干,，并對他說：“這是你排隊開火車表現(xiàn)很好,，老師獎勵給你的,，下次在站正時,，不靠到別的小朋友身上,，還會有跟多的獎勵奧,！”

回憶著當時的`僵持場面,，也促使我深思：究竟是什么原因，讓宇鑫如此不聲不響,？他的身上有著怎樣的經(jīng)歷,？如何讓他開口和我們交流……走進宇鑫的世界,，去重新開啟他的心窗，讓他變得愛交流,，一天天開朗起來，成長為一個快樂孩子,，是我給自己下了任務(wù)。

首先,，我與家長進行了交流，了解了宇鑫的家庭情況,。我們從接送孩子的太爺爺那里了解道：孩子的爸爸媽媽,、奶奶都在服裝廠里工作，他們很少跟孩子說話,。以前與孩子交流最多的是爺爺，可是半年前孩子的爺爺做小工時,，從高樓上摔下來去世了,。家里還有一個一歲多的弟弟,，現(xiàn)在他和弟弟都由太爺爺和太奶奶帶。我想爺爺?shù)娜ナ?，宇鑫的純凈心受到了打擊,，他一定很思念爺爺。再加上父母又對他很少關(guān)注,，也許對弟弟的疼愛要比他多。孩子渴望得到父母的關(guān)注,，常常表現(xiàn)出缺乏安全感，容易受驚從而躲藏,。從太爺爺?shù)目谥校覀冞€發(fā)現(xiàn)他的弟弟很聰明很可愛,，而宇鑫總不說話又頑皮。兩人相比較,，可想而知,，家人對宇鑫的關(guān)注肯少,。

第二天早上來園時,，宇鑫由太爺爺送到了教室門口,，他躲在了太爺爺?shù)纳砗蟛豢戏攀郑霈F(xiàn)了要馬上逃走的樣子,，但沒有哭,。我一把抱起了他，對他說：“老師抱一抱,，看看宇鑫重重不重,。”還好孩子沒有掙扎,，也許對抱抱很喜歡,。在家里,，父母抱得最多的是弟弟，對他的擁抱一定很少,。

午睡的時候，宇鑫沒有乖乖入睡,，而是在床上唱歌,，我走過去拍一拍他,，告訴他不要出聲，他以翻來覆去作回應(yīng),。我給他蓋好被子,，一會兒又被踢掉了。我干脆坐在他旁邊按著被子,，而他頑皮的拉拉我的衣服，躲在被窩里偷笑,。看來宇鑫是想跟我玩游戲,，我知道他在引起我的注意，也慶幸于他與我的親近,。如何讓他安靜的入睡，讓我發(fā)愁了,。我和他悄悄地商量著：“老師給宇鑫抱一抱，然后你快點睡好嗎,？”他沒有回答，只是好奇地看著我,。我把他抱了起來,，在午睡室里轉(zhuǎn)了一圈,，然后把他再放到床上。這樣做效果還挺好,，他安靜下來了,。我又在旁邊陪了一會兒，他不動后就睡著了,。接下來的幾天,，午睡前他總會出點花樣，引起我們的注意,，如敲床,、把腳升得老高等引我們關(guān)注的招式。我們有時會給他抱一抱,，有時候會給他拍一拍,，有時會以餐點作引誘。漸漸地,，宇鑫聽話了，只要我們坐在他旁邊陪一會兒,，他就安靜的入睡了,。

在園內(nèi)，我總找機會與宇鑫交流,，給他用語言表達的機會,，利用晨間談話的時間讓他上來說說自己的名字或者講一句話，雖然他說的很輕,，但是他愿意走到前面,、愿意說話，這已經(jīng)很不容易了,。我們還和家長共同商討一些提高孩子語言能力的方法,，互相交流學校與家里的情況。要求家長多與孩子交流,、多抱抱他,，我們針對孩子的語言問題給予特別的幫助，增強他的自信心,。