學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入,。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義,。那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇一

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的.教學(xué),，是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程;動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)學(xué)生積極參與,、自主學(xué)習(xí)的有效途徑”。

“課堂小組合作學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,。我們學(xué)校也進(jìn)行著如火如荼的課堂改革。而且數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于小組合作學(xué)習(xí),。在這樣的背景下我們對(duì)本校數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,。從學(xué)生整體答卷情況來(lái)看學(xué)生比較喜歡數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。但其中也有許多問(wèn)題,，無(wú)論是學(xué)生還是老師都有自己的困惑。根據(jù)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查情況以及平常的數(shù)學(xué)教學(xué)我來(lái)談?wù)勛约旱腵困惑與感受,。

也許老師在備課時(shí)認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題不錯(cuò),，但在課堂中學(xué)生覺(jué)得太難或太簡(jiǎn)單,，以至于合作交流只是流于形式,。比如：點(diǎn)m到點(diǎn)f(4,，0)的距離比它到直線l:x+6=0的距離小2,。求點(diǎn)m滿足的方程。這道題在理科班學(xué)生提出平移點(diǎn)的方法,，學(xué)生討論的很激烈,。但在文科班學(xué)生不甚理解，效果很差,。“你認(rèn)為每次小組合作學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題價(jià)值怎樣?”49%的學(xué)生認(rèn)為有,，43%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)有,。教師應(yīng)站在“導(dǎo)”的地位上不失時(shí)機(jī),、巧妙地以變式題組呈現(xiàn),，注重開(kāi)放性和發(fā)散性創(chuàng)設(shè)階梯式的“問(wèn)題”,，發(fā)揮學(xué)生的“主體”作用,，在合作互動(dòng)中使學(xué)生產(chǎn)生“有梯可上,、步步提高”的成功感,。所以在選題與設(shè)置問(wèn)題中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)進(jìn)行預(yù)測(cè)來(lái)設(shè)置問(wèn)題,。

我們的誤區(qū)是小組合作教學(xué)只注重對(duì)小組的評(píng)價(jià),，忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià),。在課堂上往往采取量化積分的方法對(duì)學(xué)生所在的小組回答問(wèn)題及做題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)加分,。剛開(kāi)始學(xué)生可能覺(jué)得很新鮮，表現(xiàn)活躍,。但時(shí)間長(zhǎng)了,，就有問(wèn)題。學(xué)生對(duì)這種評(píng)價(jià)方法感到厭倦,，流露出不太配合的態(tài)度,。而且對(duì)于“你做的很好”“做的真棒!”諸如此類的表?yè)P(yáng)已經(jīng)不感冒,。老師也慢慢減弱了評(píng)價(jià)。所以在“你們班對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況有評(píng)價(jià)嗎?”57%的學(xué)生選有時(shí)有,?？梢?jiàn)我們的評(píng)價(jià)制度不健全,，對(duì)學(xué)生個(gè)體的好表現(xiàn)沒(méi)有強(qiáng)化,。教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)更注重使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作教學(xué)不僅要評(píng)價(jià)教學(xué)效果,，更注重對(duì)小組的合作,、學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，更注重對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的人文精神進(jìn)行評(píng)價(jià);不僅要評(píng)價(jià)小組行為,，更注重對(duì)學(xué)生個(gè)體行為進(jìn)行評(píng)價(jià),。使用多樣化的評(píng)價(jià)方式,，才能讓小組合作教學(xué)走向成功,。

在“在數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點(diǎn)嗎?”29%的學(xué)生選擇經(jīng)常，63%的學(xué)生選擇偶爾,。也就是說(shuō)大概有三分之一的學(xué)生課堂回答問(wèn)題積極,，這些學(xué)生在他們那個(gè)組表現(xiàn)突出,，經(jīng)?；卮饐?wèn)題,。而三分之二的學(xué)生在小組內(nèi)不積極,，不經(jīng)?；卮饐?wèn)題。我們的小組合作學(xué)習(xí)只調(diào)動(dòng)了三分之一學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。也許他們是學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,。那么這樣就會(huì)出現(xiàn)兩極分化，學(xué)的好的越來(lái)越好,，學(xué)的差的越來(lái)越差,，沒(méi)有達(dá)到我們想要的效果。在課堂中我們也發(fā)現(xiàn)組內(nèi)學(xué)習(xí)差的學(xué)生回答問(wèn)題次數(shù)少,，表現(xiàn)也不積極。優(yōu)差搭配,，互幫互助就會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)?是否我們?cè)诜纸M時(shí)一定要采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)呢?這也是我思考的問(wèn)題,。

在探索的道路上疑惑是難免的,，但數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)還是有很大推動(dòng)作用,。畢竟學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)了,。讓我們繼續(xù)努力實(shí)踐與探索,，不斷吸取當(dāng)代先進(jìn)教學(xué)理論,，不斷充實(shí)自己，以期在“課堂小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)中與學(xué)生共同成長(zhǎng)!

小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇二

第一段：介紹小組教學(xué)合作的重要性（200字）

小組教學(xué)合作作為一種集體性的學(xué)習(xí)方式,，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域,，特別是教育領(lǐng)域,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生和教師之間往往是單向的知識(shí)傳遞,，學(xué)生的參與度較低,，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。而通過(guò)小組教學(xué)合作，學(xué)生們可以在一個(gè)相互協(xié)作和共同學(xué)習(xí)的環(huán)境中,，通過(guò)互相討論和交流,，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力,。

第二段：小組教學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)和益處（400字）

小組教學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面,。首先,，小組教學(xué)合作可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流,。在小組中,，學(xué)生們可以分享自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),，互相學(xué)習(xí)和借鑒,，從而提高自己的學(xué)習(xí)水平。其次,，小組教學(xué)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。在小組合作中,，學(xué)生們需要相互配合,、協(xié)調(diào)和分工，共同完成任務(wù),。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生們更好地理解合作的重要性，并提高他們的合作能力,。再次，小組教學(xué)合作可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力,。在小組中,，學(xué)生們可以共同研究和解決問(wèn)題,，通過(guò)集體智慧得出更多的答案和解決方案,。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新能力,。最后,，小組教學(xué)合作可以增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和興趣,。通過(guò)小組合作,，學(xué)生們可以互相激勵(lì)和支持,，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

第三段：小組教學(xué)合作的成功經(jīng)驗(yàn)和方法（300字）

要使小組教學(xué)合作取得好的效果,，需要注意以下幾點(diǎn),。首先,，要明確小組的目標(biāo)和任務(wù),。在開(kāi)始合作前,，應(yīng)該明確每個(gè)小組的具體任務(wù)和目標(biāo),，以便學(xué)生們有一個(gè)清晰的方向,，并能夠有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次,，要建立良好的溝通和交流機(jī)制。在小組合作中,，溝通和交流是非常重要的,。學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和表達(dá)自己的觀點(diǎn),，同時(shí)也要尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn),。再次,，要鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與討論和思考,。在小組合作中，學(xué)生們應(yīng)該充分發(fā)揮自己的智慧和創(chuàng)造力,，提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解。最后,，要及時(shí)總結(jié)和評(píng)價(jià)合作的結(jié)果,。學(xué)生們應(yīng)該對(duì)自己的合作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),，從中找出不足之處,，并加以改進(jìn),。

第四段：個(gè)人在小組教學(xué)合作中的成長(zhǎng)和收獲（200字）

在小組教學(xué)合作中,，我不僅通過(guò)與同學(xué)們的互動(dòng)和交流,，增加了自己的知識(shí)和技能，也通過(guò)與同學(xué)們共同解決問(wèn)題,，提高了自己的思維能力和創(chuàng)新能力。在合作中,，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和理解他人的觀點(diǎn),，并能夠提出自己的問(wèn)題和見(jiàn)解,。我也學(xué)會(huì)了分工和協(xié)作，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì),，為小組的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)力量,。通過(guò)與同學(xué)們的共同努力,，我不僅完成了小組的任務(wù),，還取得了很好的成績(jī),。在這個(gè)過(guò)程中,，我收獲了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感,，也體會(huì)到了合作的重要性和價(jià)值,。

第五段：小組教學(xué)合作在未來(lái)的發(fā)展和應(yīng)用（100字）

小組教學(xué)合作作為一種有效的學(xué)習(xí)方式,，將在未來(lái)得到更廣泛的應(yīng)用,。隨著社會(huì)的變化和發(fā)展,，合作和創(chuàng)新能力將成為一個(gè)人成功的重要因素。小組教學(xué)合作可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力，使他們更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展和變化。因此,，我們應(yīng)該積極推動(dòng)小組教學(xué)合作的發(fā)展,，并將其運(yùn)用到實(shí)際教育中,，為學(xué)生們提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和環(huán)境,。

小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇三

課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī),，當(dāng)好“導(dǎo)演”,，讓學(xué)生當(dāng)好“演員”,。同時(shí)教師要注意整合各種資源,，組織好小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索和合作交流的過(guò)程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。

小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）,、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）,、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn),，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）,。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī),、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的“同組異質(zhì),、組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組,。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性,，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí),、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。小組合作學(xué)習(xí),、生本教育理念在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一,。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性,。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性,，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性,。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù),，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時(shí),，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移,。

2．合作探究,。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果,。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧,，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考,、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí),，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能,。

3．全班交流。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào),，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的,。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果，或者說(shuō)它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題,，如“小組活動(dòng)重視形式,，缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等；相應(yīng)地解決這些問(wèn)題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系”等,。

就學(xué)生的參與度來(lái)說(shuō)：小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，往往扮演了一種幫助的角色,，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,，往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少,。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大,，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言,；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,，小組成員間的分工不明確,。另外，大多數(shù)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重,。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)課,；而小組學(xué)習(xí),，學(xué)生圍桌而坐,，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差，這是客觀原因造成的,。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因,；另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng),，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等。教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視整體的評(píng)價(jià)而忽視個(gè)體的發(fā)展,！

教師應(yīng)該處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,，在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處,。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的,。

教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī),，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn),，把大家的智慧發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立,、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征,。

小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇四

第一段：介紹小組教學(xué)合作的背景與意義（200字）

隨著教育理念的轉(zhuǎn)變,，小組教學(xué)合作逐漸成為一種熱門的教學(xué)模式。在這種模式下,，學(xué)生可以在小組內(nèi)相互交流,、互相學(xué)習(xí)，獲得更多實(shí)踐機(jī)會(huì)和更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。小組教學(xué)合作旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作意識(shí)、溝通能力以及解決問(wèn)題的能力,，是現(xiàn)代教育中不可或缺的一部分,。

第二段：小組教學(xué)合作的優(yōu)勢(shì)（300字）

小組教學(xué)合作的最大優(yōu)勢(shì)在于促進(jìn)學(xué)生思維的碰撞和交流。通過(guò)小組合作,，學(xué)生可以分享彼此的知識(shí)和觀點(diǎn),，從而拓寬了思維的邊界。同時(shí),，小組教學(xué)合作也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力,。在小組合作中,，每個(gè)成員都需要扮演不同的角色，相互配合,，共同完成任務(wù),。這樣的合作模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、溝通能力和解決問(wèn)題的能力,，為學(xué)生今后的工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

第三段：小組教學(xué)合作中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)（300字）

盡管小組教學(xué)合作具有許多優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)面臨一些挑戰(zhàn),。首先,，不同學(xué)生個(gè)體之間的差異性可能導(dǎo)致意見(jiàn)不合和矛盾。此時(shí),，教師需要及時(shí)介入,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的交流和沖突解決。其次,，小組成員之間的角色分配和任務(wù)安排也是一個(gè)挑戰(zhàn),。教師可以通過(guò)設(shè)立明確的目標(biāo)和規(guī)則，幫助學(xué)生更好地合作,。最后,，小組合作過(guò)程中的權(quán)力分配和利益分配也需要引起重視。教師可以設(shè)立公正的評(píng)價(jià)機(jī)制,，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得公平的機(jī)會(huì)和回報(bào),。

第四段：個(gè)人在小組教學(xué)合作中的體會(huì)（300字）

在過(guò)去的小組教學(xué)合作中，我意識(shí)到自己的不足之處,，并逐漸找到了合適的方法來(lái)應(yīng)對(duì),。首先，我發(fā)現(xiàn)自己在合作中不善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),，往往只按照自己的想法去行動(dòng),。為了改變這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)傾聽(tīng)和接受他人的建議,，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效的溝通。其次,，我也意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)中缺乏自主性,，而過(guò)度依賴他人的幫助。為了改變這一點(diǎn),，我開(kāi)始主動(dòng)思考問(wèn)題,，尋找解決方案，并嘗試獨(dú)立完成任務(wù),。通過(guò)這些努力,，我在小組合作中逐漸取得了進(jìn)步,。

第五段：對(duì)小組教學(xué)合作的展望與總結(jié)（200字）

小組教學(xué)合作是一種非常有效的教學(xué)模式，它能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力的全面發(fā)展,。然而,，在實(shí)際應(yīng)用中，我們也應(yīng)該意識(shí)到小組教學(xué)合作并非適用于所有的場(chǎng)景,。在某些情況下,，個(gè)體學(xué)習(xí)可能更為有效。因此,，我們需要根據(jù)具體情況進(jìn)行選擇和調(diào)整,。總的來(lái)說(shuō),，小組教學(xué)合作不僅有利于學(xué)生的發(fā)展,，也為教師提供了一個(gè)創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境。我們應(yīng)該繼續(xù)探索和推廣小組教學(xué)合作,，以期能夠更好地滿足學(xué)生的需求和教育的發(fā)展,。

小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇五

在指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，我常常發(fā)現(xiàn),，很多活動(dòng)的組織流于形式,，小組活動(dòng)停留在膚淺的你說(shuō)我說(shuō)的層面上，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)伙伴之間真正意義上的交流,、溝通,、互動(dòng)、碰撞,，如何在課堂教學(xué)中加強(qiáng)小組活動(dòng)的有效性,，我有如下體會(huì)：

教師要通過(guò)適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生意識(shí)到,，一個(gè)小組就是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的群體,，每一個(gè)小組成員都是這個(gè)群體的一分子，小組的健康成長(zhǎng),，要每個(gè)成員自身的努力,，也須要小組成員之間相互的幫助、提攜,、合作,、促進(jìn)。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步,，意味著小組成員每個(gè)人的努力,，也意味著大家共同的榮譽(yù)。

實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教師的引導(dǎo)語(yǔ)經(jīng)常關(guān)注到群體的活動(dòng)時(shí),，學(xué)生的合作意識(shí)就會(huì)慢慢產(chǎn)生,；當(dāng)教育評(píng)價(jià)也經(jīng)常關(guān)注到小組的發(fā)展時(shí)，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神就會(huì)逐漸得到培養(yǎng),。如：

“第三小組的成員討論時(shí)都在積極地發(fā)言,，認(rèn)真地傾聽(tīng)，他們合作得多好??！”

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎,？”（提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見(jiàn),，其他小組成員也可以補(bǔ)充）

“老師發(fā)現(xiàn)，第五小組的張瑜同學(xué)在把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)四邊形時(shí)遇到了困難,，小組的其他同學(xué)都來(lái)幫她,，使他們小組的全體同學(xué)都順利完成任務(wù)，我們讓第五小組的紅旗向前攀登一步,！”

“誰(shuí)愿意代表自己的小組來(lái)表演一下,？”

學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成，要使學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅,，會(huì)客觀地看待個(gè)體與集體的關(guān)系,，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感。

教學(xué)中我們經(jīng)?？吹?，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式，但學(xué)生除了在小組中很無(wú)序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,，并沒(méi)有產(chǎn)生較深入的合作成效,。教師在對(duì)學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中，要轉(zhuǎn)變角色,，蹲下身子與學(xué)生交往,，可以把自己當(dāng)作小組長(zhǎng)或小組成員，身體力行地參與其中,，給學(xué)生示范,，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)。實(shí)踐中我們還發(fā)現(xiàn),，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,，教師要特別注意培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并能在老師的指導(dǎo)下，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略，會(huì)對(duì)小組成員合理分工,，組織大家有序活動(dòng),，鼓勵(lì)全體成員積極參與，能對(duì)合作學(xué)習(xí)的成果作簡(jiǎn)要的總結(jié)和評(píng)價(jià),。教師還要通過(guò)示范,、引導(dǎo)，使小組成員逐步體會(huì)到,，在參與小組活動(dòng)時(shí),，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外,，認(rèn)真傾聽(tīng),、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式,。使學(xué)生意識(shí)到,，在別人的啟發(fā)下，自己思維的靈感得以暴發(fā),，在原有的基礎(chǔ)上作得更好,，想得更深入，這樣的合作意義才大,。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的策略時(shí),，是這樣安排的：

第一步，自己讀一讀題目,，想一想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的，能提出什么問(wèn)題供大家思考,。

第二步,，在小組長(zhǎng)的組織安排下，在小組內(nèi)談自己學(xué)到了什么,，并提出問(wèn)題,，共同討論，要注意傾聽(tīng)和思考別人的意見(jiàn),。

第三步,，選出小代表，在全班匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí),，教師不斷深入各個(gè)小組，幫助小組長(zhǎng)組織,、協(xié)調(diào),，鼓勵(lì)小組成員參與、互動(dòng)。

這個(gè)案例中,，比較充分地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中,，自己承擔(dān)的角色是什么,，應(yīng)該先干什么，再干什么,，如何表現(xiàn)自己,、關(guān)注他人。

學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),，怎樣合作學(xué)習(xí),，才能在小組活動(dòng)中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與,，小組活動(dòng)才能有序,、有效地進(jìn)行。

我們所提倡的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的,，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果,。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問(wèn)題后,，一沒(méi)有進(jìn)行必要的引導(dǎo),，使學(xué)生體會(huì)到思考和解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，二沒(méi)有給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì),，就急于安排小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與,，要么是亂哄哄一片,，不著邊際，不抓要點(diǎn),，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒(méi)有安排一個(gè)樣,，活動(dòng)后的效果不理想，教師還得回到原來(lái)提出問(wèn)題時(shí)的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo),，白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間,。

新課程實(shí)施以來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中看到了比較頻繁的小組合作學(xué)習(xí)形式的安排,，但學(xué)生的交往共處,、合作探究能力并沒(méi)有得到很有效的培養(yǎng),，究其原因，我們發(fā)現(xiàn),，很多教師沒(méi)有認(rèn)真思考什么內(nèi)容,、哪個(gè)環(huán)節(jié)適合合作學(xué)習(xí)，以什么形式（二人小組,、四人小組、六人小組,、師生合作等）合作學(xué)習(xí),，怎樣指導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。我們認(rèn)為,，抓住以下契機(jī),，適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，能取得較好的效果：

當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時(shí)候,，可以組織小組合作,。有時(shí)候，教師安排一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng),，如給漢字組詞,、練讀美文等，學(xué)生都有能力參與,，都有表現(xiàn)的欲望,，但教學(xué)中又不可能給每個(gè)學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,，既給了大多數(shù)學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),，又使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，表現(xiàn)欲得到滿足,，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋,，適時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。

當(dāng)急需要與人溝通的時(shí)候,，安排合作學(xué)習(xí),。教學(xué)活動(dòng)如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，如果實(shí)現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本,、與教師,、與同學(xué)的心靈互動(dòng)，那么,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望,，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想，也想了解同學(xué)的所感所悟,。這時(shí)如果及時(shí)安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,，必然能營(yíng)造出探究的氛圍,，碰撞出創(chuàng)新的火花。

當(dāng)須要協(xié)作完成的時(shí)候,，及時(shí)安排小組合作學(xué)習(xí),。有些教學(xué)內(nèi)容，本身就蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的合作學(xué)習(xí)的要求,，如語(yǔ)文學(xué)科的分角色朗讀,、分角色表演，自然學(xué)科的實(shí)驗(yàn),、操作等,，這時(shí)，抓住契機(jī),，適當(dāng)安排小組活動(dòng),，必然能取得好的效果。還有些教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生一個(gè)人操作,，單調(diào)重復(fù)，費(fèi)時(shí)低效,，也可以小組活動(dòng)協(xié)作完成,。學(xué)生在協(xié)作完成的過(guò)程中，不但加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗(yàn),，也使合作,、交往、共處的能力得到培養(yǎng),。

當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時(shí)幫助時(shí),，安排小組活動(dòng)。學(xué)生的個(gè)體差異性,，必然會(huì)造成不同的學(xué)習(xí)能力,，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。一個(gè)教學(xué)班中,，肯定會(huì)有一部分學(xué)生接受知識(shí)慢,，產(chǎn)生的困難多，如果這些困難都要老師幫助解決的話,，一是課堂上不可能有如此多的時(shí)間,，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受。在解決問(wèn)題時(shí),，小組同學(xué)之間的啟發(fā),、互動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,，挖掘其學(xué)習(xí)潛力,。

對(duì)小組的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)非常必要。在小組的使用中,，教師要注意給各個(gè)小組相對(duì)均等的參與機(jī)會(huì),，對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的面向各個(gè)小組的評(píng)價(jià)，即建立“組內(nèi)合作,、組間競(jìng)爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)機(jī)制,。對(duì)小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則,，使學(xué)生明白,，自己小組的活動(dòng)，好在哪兒,，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，還有那些不足,，要努力克服和改進(jìn),，要使評(píng)價(jià)成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要通過(guò)運(yùn)用一些活潑的,、易于被學(xué)生接受的形式,，展示評(píng)價(jià)的結(jié)果。

發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí),，又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂,，產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),，用“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)小組活動(dòng)的即時(shí)情況，效果比較好,。

對(duì)于小組的發(fā)展來(lái)說(shuō),，除了建立評(píng)價(jià)小組即時(shí)發(fā)展的機(jī)制，在教室內(nèi)設(shè)置評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目也很必要,。在對(duì)小組的評(píng)價(jià)中我發(fā)現(xiàn),，“激勵(lì)板”只能顯示小組活動(dòng)短時(shí)間的情況,，不能展示小組在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期的發(fā)展情況,，學(xué)生由評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的熱情和動(dòng)力會(huì)慢慢減弱，是老師們?cè)诮淌覂?nèi)建立了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的欄目,，把每次對(duì)“激勵(lì)板”評(píng)價(jià)的總結(jié)顯示在長(zhǎng)遠(yuǎn)評(píng)價(jià)的欄目中,，也收到了非常好的效果。

總之,，合作,、交往,、共享、共處,，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容,。學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動(dòng),。

小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇六

近年來(lái),，小組合作學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域越來(lái)越受到重視,。作為一名教師，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的積極影響,，并應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中,。在這個(gè)過(guò)程中，我從中汲取了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),。下面，我將分享我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的心得與體會(huì),。

首先,，小組合作學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個(gè)積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，學(xué)生通常是被動(dòng)接受知識(shí)的，而在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可以積極參與到討論和解決問(wèn)題的過(guò)程中。他們可以從不同的角度思考問(wèn)題,，激發(fā)出更多的想法和思考,，培養(yǎng)了思維創(chuàng)新能力。同時(shí),，小組合作學(xué)習(xí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn),，并從中汲取啟發(fā)，提升了他們的合作和溝通能力,。

其次,，小組合作學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在小組合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力分工合作,，互相交流和分享信息,。他們需要自己去解決問(wèn)題、找到答案,，培養(yǎng)了探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),，學(xué)生需要自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度,。他們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和時(shí)間管理的能力。

再次,，小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展,。在小組中，學(xué)生可以感受到彼此的關(guān)心和信任,，建立起友好,、和諧的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在小組討論中提出自己的觀點(diǎn)或遇到困難時(shí),，小組成員會(huì)給予支持和鼓勵(lì),。這種合作與互動(dòng)的過(guò)程既提高了學(xué)生的參與度，又培養(yǎng)了他們的互助精神和團(tuán)隊(duì)合作的能力,。學(xué)生在這種積極的情感氛圍中學(xué)習(xí)，更容易獲得成功的體驗(yàn),，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。

另外，小組合作學(xué)習(xí)提供了一個(gè)多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境,，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展,。在小組中，每個(gè)成員都可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣來(lái)發(fā)揮作用,。有的學(xué)生擅長(zhǎng)分析問(wèn)題,，有的學(xué)生擅長(zhǎng)總結(jié)和歸納，有的學(xué)生擅長(zhǎng)組織和管理,。這種合作分工的方式讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展和提升的機(jī)會(huì),。而且，小組合作學(xué)習(xí)還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí),，在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生需要綜合運(yùn)用不同學(xué)科的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的綜合思維能力,。

最后,，小組合作學(xué)習(xí)中，作為教師的我也獲得了很多的收獲,。小組合作學(xué)習(xí)增加了我與學(xué)生的互動(dòng)機(jī)會(huì),，我可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求,。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)也激發(fā)了我的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情,，我不斷嘗試新的教學(xué)方法和策略,，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外,，小組合作學(xué)習(xí)也讓我更好地發(fā)揮了教師的輔導(dǎo)作用,，通過(guò)引導(dǎo)和批評(píng)指導(dǎo)，我可以幫助學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,，進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)水平,。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在教育中具有重要的意義,。它能夠營(yíng)造積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)情感發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升,。對(duì)于我個(gè)人而言,，小組合作學(xué)習(xí)讓我更了解學(xué)生，激發(fā)了我的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情,。我相信,，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),，為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)和影響,。

小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇七

課堂教學(xué)中教師一定要把握時(shí)機(jī)，當(dāng)好"導(dǎo)演",，讓學(xué)生當(dāng)好"演員",。同時(shí)教師要注意整合各種資源，組織好小組合作學(xué)習(xí),?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。所謂小組合作學(xué)習(xí)是指在小組為了完成共同的任務(wù),，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程,，是有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí),。

小組合作學(xué)習(xí)的主要特征是：以討論的形式研討某個(gè)問(wèn)題的解決方案，學(xué)生在討論中要傾聽(tīng)（認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)）,、交流（發(fā)表自己的看法并對(duì)別人的意見(jiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充）,、協(xié)作（用不同形式展示問(wèn)題的解決過(guò)程）、分享（讓每個(gè)人獲得成功的體驗(yàn)，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為）,。小組合作學(xué)習(xí)一般以4-6人為一組,，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、能力,、性格諸方面的差異組建成若干個(gè)最優(yōu)化的"同組異質(zhì),、組間同質(zhì)"的合作學(xué)習(xí)小組。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性,、參與性,、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習(xí)方式,。因而,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，我們倡導(dǎo)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，盡可能地給學(xué)生提供自主探究,、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取新知的機(jī)會(huì),，盡可能多地讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試成功,、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。小組合作學(xué)習(xí),、生本教育理念在我國(guó)班級(jí)教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一,。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性,。

小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比,，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程中的教師小結(jié),、鞏固練習(xí)等,；但也有它自己的特殊性,。下面僅就特殊性方面談幾點(diǎn)看法：

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù),。在合作學(xué)習(xí)之前,，教師要向?qū)W生說(shuō)明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么,，怎樣完成任務(wù)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣,，個(gè)人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）,。與此同時(shí)，教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2．合作探究,。每個(gè)小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后,，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流,，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視,，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo),，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn),，做到心中有數(shù),。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言,，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí),，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。

3．全班交流,。讓每個(gè)小組的報(bào)告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)的情況,，同時(shí)注意了解每個(gè)小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對(duì)于每個(gè)小組提出的疑問(wèn),，可以請(qǐng)其他小組介紹解決辦法,。

小組合作學(xué)習(xí)對(duì)當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的,。通過(guò)學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒(méi)有取得理想的效果,，或者說(shuō)它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問(wèn)題，如“小組活動(dòng)重視形式,，缺乏實(shí)質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等,；相應(yīng)地解決這些問(wèn)題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系”等,。

就學(xué)生的參與度來(lái)說(shuō)：小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì),，但是好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多,，往往扮演了一種幫助的角色,，困難學(xué)生成了聽(tīng)眾,，往往越過(guò)了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息,，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。在小組活動(dòng)中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多,，代表小組匯報(bào)的現(xiàn)象多,。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大,，怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過(guò)多地讓困難學(xué)生發(fā)言,；教師只重視每個(gè)小組的想法而不關(guān)心成員個(gè)體的學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠,，小組成員間的分工不明確。另外,，大多數(shù)存在這樣一個(gè)現(xiàn)象：在小組活動(dòng)中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象,，這種情況比班級(jí)授課制更為嚴(yán)重,。班級(jí)教學(xué)中學(xué)生都面向講臺(tái)，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽(tīng)課,；而小組學(xué)習(xí),，學(xué)生圍桌而坐,，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開(kāi)小差,，這是客觀原因造成的,。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況,，是形成這種現(xiàn)象的主要原因,；另外一部分原因是小組長(zhǎng)沒(méi)有管理好小組活動(dòng)，開(kāi)小差的學(xué)生缺乏個(gè)人責(zé)任感等,。教師在課堂教學(xué)中過(guò)于重視整體的評(píng)價(jià)而忽視個(gè)體的發(fā)展,！

教師應(yīng)該處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實(shí)驗(yàn)中要有一個(gè)科學(xué)的態(tài)度,，不要從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端,，而對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)形式說(shuō)得一無(wú)是處。不講原則的過(guò)多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨(dú)立思考的空間,，對(duì)學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展也是不利的,。

教師既要考查每個(gè)小組的成績(jī),，也要關(guān)注小組中每個(gè)成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測(cè)驗(yàn)來(lái)檢查每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個(gè)成員都有自己的優(yōu)點(diǎn),，把大家的智慧發(fā)揮出來(lái)讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個(gè)所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多,。組長(zhǎng)要負(fù)責(zé)管理好每個(gè)成員,，通過(guò)合作學(xué)習(xí)使獨(dú)立,、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征,。

小組合作教學(xué)心得體會(huì)篇八

本學(xué)期為了提高每個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)成績(jī)，在課堂教學(xué)中我采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的實(shí)際操作，有成績(jī)也有不足,。昨天我又給每個(gè)同學(xué)發(fā)了一張調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷情況總結(jié)如下：

在調(diào)查問(wèn)卷中,，全班有38名同學(xué),，其中只有兩名同學(xué)在問(wèn)卷中說(shuō)分組不夠合理，其他同學(xué)都說(shuō)很合理,，很公平。

在問(wèn)卷中大多數(shù)的`組員都說(shuō)自己的組長(zhǎng)很稱職,，能認(rèn)真輔導(dǎo)組員，耐心給同學(xué)解題,。特別是課后能組織組員一起背單詞,，讀課文。當(dāng)然也有個(gè)別成員反應(yīng)有的組長(zhǎng)不夠耐心,，課后也很少組織同學(xué)共同學(xué)習(xí),。

在調(diào)查問(wèn)卷第二項(xiàng)的問(wèn)題是：你喜歡小組合作學(xué)習(xí)嗎,？為什么？有的同學(xué)說(shuō)喜歡,，因?yàn)樗麄儾粫?huì)的問(wèn)題可以在一起研究,。還有點(diǎn)同學(xué)說(shuō)這樣學(xué)習(xí)即輕松又能學(xué)會(huì),。總之每個(gè)同學(xué)都喜歡小組合作學(xué)習(xí),。

在問(wèn)卷中多數(shù)同學(xué)感覺(jué)背單詞困難、短語(yǔ)太多不好記、句型不好理解等困惑,。

到目前為止,，我感覺(jué)最大的問(wèn)題是個(gè)別差生不好處理，現(xiàn)在每個(gè)組內(nèi)都有一個(gè)學(xué)習(xí)極差的同學(xué)，他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)勁頭不足,，現(xiàn)在最基本的英語(yǔ)知識(shí)都不會(huì),。另外他們不聽(tīng)從組長(zhǎng)的指揮，頂嘴,、調(diào)皮，嬉笑等，很讓組長(zhǎng)頭疼，經(jīng)常來(lái)找我告狀。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行近一個(gè)月了，我覺(jué)得好處還是很多的,，這種方法在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,，特別是每周小考，主要考單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)翻譯和簡(jiǎn)單的句子翻譯。