“報(bào)告”使用范圍很廣，按照上級(jí)部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級(jí)寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo)。怎樣寫報(bào)告才更能起到其作用呢,？報(bào)告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編幫大家整理的最新報(bào)告范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。
課題中期報(bào)告篇一
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,，課題組人員熱情飽滿,，態(tài)度積極，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，查閱資料,，撰寫論文，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,，階段性工作取得了一定成效,，現(xiàn)簡要匯報(bào)如下：
1、積極創(chuàng)造條件,，進(jìn)行課題申報(bào)
早在20xx年5月,，本課題組顧問特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”,。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。
征得林惠生老師同意后,，陶波,、陳振華、黃詠志,、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級(jí)科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào),。至此,，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
2008年8月,，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書”，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng),，課題組就積極投入了該課題的研究,。
2、確定研究計(jì)劃
課題組根據(jù)課題研究的需要,，確定了課題研究計(jì)劃,。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段（2008年8月——2008年9月）
（1）向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)
（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料
（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員
（4）制定研究實(shí)施方案,，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人,，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。
第二,、實(shí)施階段（2008年10月——20xx年8月）
（1）本課題的各項(xiàng)研究內(nèi)容按計(jì)劃開展研究,。
（2）深入開展行動(dòng)研究、理論研究,。
（3）組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流,。
（4）20xx年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果,。
第三,、總結(jié)驗(yàn)收階段（20xx年10月）
（1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組,。
（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段,，并完成總結(jié)報(bào)告。
（3）申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收,。
（4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組,。
3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維。
為此,，課題組召開了多次會(huì)議,，通過講解，交流討論,，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn),，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》,、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價(jià)值》,，錢夢(mèng)龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》，赫爾巴特?！镀胀ń逃龑W(xué)》,，杜威《民主主義與教育》，《對(duì)中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作,。同時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息,。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記,、心得，定期進(jìn)行交流,、討論、總結(jié),。
5,、積極進(jìn)行課題的研討和管理
在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,，新問題，通過討論達(dá)成共識(shí),。自覺參加每一次的課題組活動(dòng),，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,，并且有所得,。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實(shí)施開放性教學(xué),，形式各種各樣,，內(nèi)容豐富多彩。同時(shí),，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理,，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定,，對(duì)課題研究的相關(guān)工作,，指定專人負(fù)責(zé),，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。
6,、階段性成果明顯,，教師理論水平，課堂教學(xué)水平均有提高,。
經(jīng)過半年來的課題研究,、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高,，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書，將于20xx年2月第二期發(fā)表此文,?！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料,。
課題中期報(bào)告篇二
《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手工作站課題，課題于2013年11月批準(zhǔn)立項(xiàng),，2013年11月開始課題研究,，計(jì)劃于2014年11月結(jié)題。課題實(shí)施以來,，在xx市和xx區(qū)教育行政部門,、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下，課題組按照研究計(jì)劃,，依托教學(xué)能手工作站這一平臺(tái),，以課題研究為抓手，以課堂教學(xué)為陣地,，以班級(jí)學(xué)習(xí)共同體為載體,，扎實(shí)開展研究，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)潛力與教師教學(xué)水平的提高,。課題研究取得了必須的效果?，F(xiàn)將課題中期實(shí)驗(yàn)狀況匯報(bào)如下：
一,、課題涉及的主要概念界定
問題探究教學(xué)：“問題探究教學(xué)”是透過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境,，讓問題成為學(xué)生感知和思維的對(duì)象，從而在學(xué)生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài),，引導(dǎo)學(xué)生在問題中學(xué)習(xí),，在問題中練習(xí),，在嘗試中創(chuàng)新的教學(xué)方式。一般包括“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,、目標(biāo)解析、確定問題,、自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法,。提倡做到：第一,，不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二,，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整,。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn),。
學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知的取向，它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法,，而是學(xué)生在自主性,、探究性和合作性方面的基本特征。
學(xué)習(xí)方式包括了兩個(gè)方面,，一個(gè)是學(xué)習(xí)潛力,，一個(gè)是學(xué)習(xí)關(guān)系。
學(xué)習(xí)方式不僅僅僅是學(xué)生獲取知識(shí)的方法,，更是師生在教學(xué)活動(dòng)中信息交流,、情感交融、觀念溝通的活動(dòng)結(jié)構(gòu),。因而,，學(xué)習(xí)方式最核心的是學(xué)生的思維方式、情感升華的方式以及價(jià)值觀念的建構(gòu)方式,。如果我們把教學(xué)活動(dòng)或?qū)W生的學(xué)習(xí)僅僅看作是獲取符號(hào)知識(shí)的活動(dòng),，那么理解性學(xué)習(xí)也許就應(yīng)是最主要的方式，然而教學(xué)活動(dòng)事實(shí)上并不只有獲取符號(hào)知識(shí)這個(gè)單一的目標(biāo),，如果我們僅僅采取理解性學(xué)習(xí)這種方式,，顯然有問題,。因?yàn)槔斫庑詫W(xué)習(xí)難以滿足師生情感交融、觀念溝通的需要,。
二,、課題研究實(shí)施狀況：
（一）開題論證、制定研究目標(biāo)資料
2013年11月《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》批準(zhǔn)立項(xiàng),，課題組聘請(qǐng)了xx市教育科學(xué)研究所副所長郭xx老師,、xx區(qū)教研室副主任李xx老師、xx區(qū)教研室數(shù)學(xué)教研員呂xx,、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家,。經(jīng)過較長時(shí)間的醞釀和論證，討論并透過了開題報(bào)告和實(shí)施方案,，制定了為期一年的研究計(jì)劃,。
1、課題的研究目標(biāo)
（1）在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)簡單和諧的育人環(huán)境,，結(jié)合問題探究教學(xué)模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。將自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)切實(shí)落實(shí)在我們的課堂教學(xué)之中,。
（2）以此為契機(jī),，推進(jìn)基礎(chǔ)教育新課程改革，深化我校前期的研究成果,，更新教師的教育理念,，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索,、研究熱情,，構(gòu)成一支教學(xué)潛力水平過硬的教師隊(duì)伍。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛力,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),、主動(dòng)參與、勤于探究,，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。
2,、課題的研究資料
（1）探索各教學(xué)環(huán)節(jié)中自主學(xué)習(xí)的基本模式。
（2）探索學(xué)科教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的基本模式,，建立班級(jí)學(xué)習(xí)共同體,。
在學(xué)科教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，目前采用最多的合作學(xué)習(xí)樣式就是小組合作，我們計(jì)劃在實(shí)驗(yàn)班開展學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)工作,。每個(gè)成員既是管理者又是被管理者,，有明確的小組分工和職責(zé)，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性,。
（3）探索探究性學(xué)習(xí)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用
探究學(xué)習(xí)是近些年來人們強(qiáng)調(diào)最多的一種學(xué)習(xí)方式。在實(shí)施過程中,，務(wù)必具有四個(gè)基本要素：一是問題或主題,，二是方法，三是過程,，四是條件,。我們的研究主要圍繞這四個(gè)方面，使學(xué)生的探究學(xué)習(xí)潛力得到切實(shí)的提高,。
（4）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)方法
探索科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方法,，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能的評(píng)價(jià)機(jī)制,，也是實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料,。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，建立相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況時(shí),，不僅僅注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更要注重學(xué)生的自主意識(shí),、參與程度,、參與潛力的增強(qiáng)與提高。評(píng)價(jià)中要注意學(xué)生的差異,、注重學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,，使每個(gè)學(xué)生享受成功的喜悅。
（二）學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，打下研究基礎(chǔ)
2月18日,，成立課題研究小組，明確了各成員的分工,，課題組重點(diǎn)推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著,，組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論，了解問題探究,、自主學(xué)習(xí),、自主管理,、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的資料和成功經(jīng)驗(yàn),。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表,。高武生老師的《學(xué)會(huì)合作》讀后感,、李xx老師的學(xué)習(xí)《新課程理念與初中物理課堂教學(xué)實(shí)施》心得體會(huì),、雷xx老師的《課堂教學(xué)問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學(xué)習(xí)有關(guān)書籍的體會(huì)。透過組織學(xué)習(xí),，提升了理論水平,，為課題研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）探討研究方法,，確立實(shí)施步驟
為了讓我們的課題研究更有針對(duì)性,、實(shí)踐指導(dǎo)性,，我們研究組發(fā)放了200張學(xué)生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷,，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理分析,，完成了調(diào)查報(bào)告,，明確了研究方向。同時(shí)課題組確定了8個(gè)課題實(shí)施的實(shí)驗(yàn)班及課題研究計(jì)劃,，召開了班級(jí)學(xué)習(xí)共同體動(dòng)員大會(huì),，將班級(jí)學(xué)習(xí)共同體作為開展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的載體，制定了具體的實(shí)施方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系,。組織專家對(duì)課題進(jìn)行了論證,，撰寫了開題報(bào)告，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式,，區(qū)教育局副局長劉xx,、區(qū)教研室副主任李xx出席了會(huì)議并為工作站揭牌。
1,、課題研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法,。利用現(xiàn)有手段，從圖書,、期刊,、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)上查找與問題探究,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式有關(guān)理論文章,，并以此為研究依據(jù)開展課題研究。
（2）調(diào)查法,。透過在師生中發(fā)放調(diào)查問卷,，了解學(xué)生學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，找出課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一被動(dòng)的癥結(jié)所在,，找準(zhǔn)研究的最佳切入口和有效途徑,。
（3）行動(dòng)研究法。透過觀摩學(xué)習(xí),、交流研討,、參觀考察等形式到本地和外地學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，總結(jié)他人優(yōu)點(diǎn),，提升自我發(fā)展,。
（4）案例分析法,。根據(jù)八個(gè)課題研究實(shí)驗(yàn)班帶給的具體教學(xué)實(shí)例，進(jìn)行分析,、反思,、評(píng)價(jià)，不斷完善研究方案,，改善教學(xué)方法,，總結(jié)出有效的學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)方式。
2,、課題實(shí)施步驟：
此項(xiàng)課題研究周期為一年,，分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年11月－2014年2月）
（1）成立課題研究小組，明確分工,。
（2）學(xué)習(xí)有關(guān)理論,，了解問題探究、自主學(xué)習(xí),、自主管理的資料和成功經(jīng)驗(yàn),。
（3）制定具體的研究方案和學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)體系。
（4）培訓(xùn)參與課題研究的教師,。
第二階段：實(shí)施階段（2014年3月―2014年9月）
（1）召開開題會(huì)報(bào)告會(huì),，由專家認(rèn)定并啟動(dòng)此課題的研究，完成開題報(bào)告,。
（2）組織各項(xiàng)相關(guān)的教研活動(dòng),，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行課題的研究探索和實(shí)踐，收集各學(xué)科教學(xué)案例,。
（3）及時(shí)搜集研究信息,，注意調(diào)控，不斷完善操作過程,，定期召開研討會(huì)，做好各階段的總結(jié),，構(gòu)成中期報(bào)告,。
（4）聘請(qǐng)專家進(jìn)行研究過程中的指導(dǎo)。
（5）研究個(gè)體撰寫研究個(gè)案,、論文及模式,。
第三階段：總結(jié)階段（2014年10月－2014年11月）
（1）整理、統(tǒng)計(jì)和分析課題資料,，匯編相關(guān)研究成果（論文,、案例及反思），撰寫結(jié)題報(bào)告,。
（2）申請(qǐng)結(jié)題,。
（四）科學(xué)擬定量表,，理論結(jié)合實(shí)踐
目前，我們的課題研究進(jìn)入第二階段：課堂實(shí)踐階段
1,、校內(nèi)公開研討促進(jìn)老師反思成長
在理論應(yīng)用于實(shí)踐之前,，我們課題組全體成員討論并擬定了比較科學(xué)的量表從三方面用于課堂觀察，在我校課題組成員范圍內(nèi),，進(jìn)行了課例研究活動(dòng),。
課例實(shí)踐中，我們運(yùn)用“問題探究教學(xué)”操作模式,，透過“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,、目標(biāo)解析、確定問題,、自主學(xué)習(xí),、協(xié)作學(xué)習(xí)、檢測(cè)與評(píng)價(jià)”六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法進(jìn)行課題研究,。研究中提倡做到：第一,，不確定環(huán)節(jié)用時(shí)。第二,，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整,。第三，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn),。
王xx、張xx,、霍xx等老師分別向我們展示了語文,、數(shù)學(xué)、物理等不同學(xué)科在學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變方面的探索和嘗試,，課題組成員參與課前準(zhǔn)備,、課中觀察、課后評(píng)課等各個(gè)環(huán)節(jié),。課堂觀察依據(jù)量表,，各個(gè)成員任務(wù)明確，觀察仔細(xì),。課后評(píng)課活動(dòng)科學(xué)規(guī)范,，討論熱烈，評(píng)價(jià)中肯,，雷xx老師對(duì)王xx的授課撰寫了《隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲》教學(xué)案例反思，霍xx老師的《摩擦力》教學(xué)反思都是對(duì)我們的課題應(yīng)用于實(shí)踐的進(jìn)一步思考,。在評(píng)課議課中課題組成員的思維得以碰撞,，教學(xué)實(shí)踐水平得到提高,。所有的課題研究活動(dòng)我們都用錄像、攝影,、筆記等形式做了詳細(xì)記錄,，為今后教學(xué)及研究工作留下了寶貴的實(shí)踐學(xué)習(xí)資料。
2,、校際同課異構(gòu)加大輻射帶動(dòng)
5月14日在xx初中舉辦了“實(shí)驗(yàn)初中共同體校本研修成果展示”活動(dòng),，我站教師王xx、霍xx和xx初中教師曹維靜,、韓xx,，就八年級(jí)語文和八年級(jí)物理作同題異構(gòu)課展示。工作站的全體成員及共同體學(xué)校的代表100余人參與了聽課評(píng)課活動(dòng),。老師們對(duì)這種形式的研討活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的熱情,，評(píng)課活動(dòng)進(jìn)行的十分扎實(shí)有效，老師們就自己在日常教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行了真誠地交流討論,，大家都覺得受益匪淺,。
3、依托電視媒體增強(qiáng)宣傳力度
2014年4月,，渭南電視臺(tái)《教育在線》聯(lián)手與xx市教育局,、xx區(qū)教育局推出了一檔新欄目《名師講堂》。工作站成員霍xx,、張xx老師參與了節(jié)目錄制,。錄制前期，課題組全體成員對(duì)霍老師和張老師的課進(jìn)行了研討,、磨課,，最終構(gòu)成了比較成熟的示范課。兩位老師共錄制了五節(jié)示范課,，于4月28日――6月12日在xx電視臺(tái)播出,。節(jié)目播出后，課題組成員對(duì)這幾節(jié)課的光盤進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí),，大家反復(fù)觀看,，從自主學(xué)習(xí)時(shí)間的把握、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換時(shí)機(jī)等方面提出了一些推薦,，促進(jìn)了課題研究工作的進(jìn)展。
二,、已取得的階段性成果
1,、2014年2月高xx的《二氧化碳的制法》教學(xué)案例獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，《制取氧氣》（教學(xué)實(shí)錄）獲市級(jí)一等獎(jiǎng),。
2,、2014年3月雷xx的教學(xué)論文《跳著趣味的舞蹈前行在寫作課上》榮獲第六屆“語文報(bào)杯”全國初中語文教學(xué)論文大賽省級(jí)一等獎(jiǎng),。
3、2014年4月,，霍xx省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)能手工作站掛牌成立,。建立了建立了“霍xx教學(xué)能手工作站”博客（網(wǎng)址：./u/1767059xxx），工作站qq群（群號(hào)：375110xxx）,，作為工作站發(fā)布消息,、交流溝通、解疑答惑的平臺(tái),，為成員帶給一個(gè)溫馨的網(wǎng)絡(luò)之家,。
4、霍xx老師的《壓強(qiáng)》,、《液體的壓強(qiáng)》,、《氣體的壓強(qiáng)》做為一個(gè)知識(shí)系列專題分別于4月28日、6月9日,、6月12日在xx電視臺(tái)播出,。張xx老師的《兩條直線的位置關(guān)系》、《探索勾股定理》分別于5月1日,、5月8日播出,。
5、2014年4月,，我校教師肖xx的《紫藤蘿瀑布》,、雷xx《人琴俱亡》、姜xx《氧氣的制取》分別榮獲xx區(qū)2013年度基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果教學(xué)課件類一,、二,、三等獎(jiǎng),。
6,、2014年6月，課題組指導(dǎo)的張xx、張xx,、馬x榮獲2014xx區(qū)教學(xué)能手稱號(hào),。
7,、課題組收集了二十余篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例,、教學(xué)反思,、教學(xué)論文；錄制了十余節(jié)課堂實(shí)錄,；理化組收集了三十余件學(xué)生自制的學(xué)具,。
三、對(duì)研究資料,、研究過程和方法等狀況的反思
《問題探究教學(xué)模式下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變研究》中，課堂教學(xué)更注重以學(xué)生為主體,，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化,，許多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣都在潛移默化的學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)。課題實(shí)驗(yàn)班班級(jí)學(xué)習(xí)共同體活動(dòng)開展富有成效，多種學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用已初見成果,，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)科成績?cè)谄谥锌荚囍杏写蠓岣?。?duì)此我們有如下反思：
1、喚起興趣,，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性
既然學(xué)生是學(xué)習(xí)的活動(dòng)的主體,，教學(xué)首先要能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段教師用學(xué)生更感興趣的游戲進(jìn)行或故事導(dǎo)入,。教師將學(xué)生的思維由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課的開始就得以喚起，迸發(fā)出強(qiáng)烈的探究熱情,，從而迅速地進(jìn)入自主思考階段,。
2、自主探究,，展示預(yù)習(xí)體驗(yàn)
自主學(xué)習(xí)階段,，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)是方法上的，而不是結(jié)論性的,。例如王xx老師的《黔之驢》教學(xué),，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋，并用比比看誰了解的更多再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)于文言文學(xué)習(xí)中看注釋,，學(xué)文言的方法是一種指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣在此又一次得以培養(yǎng),。學(xué)生自讀課文,，圈畫讀不準(zhǔn)的字詞，又是讀書動(dòng)筆習(xí)慣的培養(yǎng),。
自主探究環(huán)節(jié),，教師讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)與要求之后，只要引導(dǎo)學(xué)生借鑒一些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生自己摸索和總結(jié)出一套適于自己學(xué)習(xí)的方法,，或自學(xué)看書、或操作發(fā)現(xiàn),、或觀察歸納,、或猜想驗(yàn)證等。學(xué)生根據(jù)教師提示自主思考,，用心發(fā)言,，認(rèn)真聆聽同學(xué)發(fā)言，自主學(xué)習(xí),、語言表達(dá),、學(xué)會(huì)聽講,、創(chuàng)造及發(fā)散思維的潛力得到提高，自主,、傾聽,、多角度思維的習(xí)慣在流淌的聽課當(dāng)中毫無雕痕地得以培養(yǎng)。
3,、合作交流,，碰撞思維火花
問題探究教學(xué)模式中教師始終為學(xué)生創(chuàng)造一種合作探究的環(huán)境，課堂氣氛簡單,，討論問題難度適中,，學(xué)生討論熱烈，教師及時(shí)融入討論當(dāng)中,，予以合理指導(dǎo),，學(xué)習(xí)激情一向處于高漲狀態(tài)。
4,、歸納總結(jié)，奠定自信的基礎(chǔ)
問題探究教學(xué)模式中學(xué)生適時(shí)學(xué)生反思與回顧,，既是對(duì)知識(shí)本身的小結(jié),，又是對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧。讓學(xué)生在一次次的自我反思中,，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，歸納學(xué)法，能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題,，獲取一次次心理上的愉悅,，為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。
總之,，問題探究教學(xué)模式讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的課堂中,，透過自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí),、及時(shí)批注積累等習(xí)慣得到了充分培養(yǎng),，課堂充滿了生命活力，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯提高,，值得借鑒與學(xué)習(xí),。
研究中我們也在思考，問題探究式教學(xué)模式更適合于那個(gè)水平段的學(xué)生,；對(duì)哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著,；“自主,、合作、探究”與“自律,、自由”如何有效協(xié)調(diào),，如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度；自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重，如何合理安排時(shí)間,，從而到達(dá)課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討,。
四、存在問題及努力的方向
經(jīng)課題組成員的共同努力,，我們雖然取得了必須的成果,，但還存在一些不盡人意的地方，表此刻：
1,、課題組成員基本上都來自教學(xué)一線,，教學(xué)任務(wù)繁重，不能保證有效的時(shí)間和精力參與課題研究,，有些研究任務(wù)不能如期完成,。
2、前期研究構(gòu)成的文字性成果比較多,，但交流發(fā)表的較少,。
努力方向：
1.及時(shí)對(duì)課題前期研究的狀況進(jìn)行分析總結(jié)，找出存在的不足,，加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和課題管理,，同時(shí)提出改善的意見和深化研究的方向。
2.用心創(chuàng)造條件,，推廣現(xiàn)有的成果與經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步加強(qiáng)課題組、工作室成員交流與協(xié)作,，豐富課題手段,。進(jìn)一步加強(qiáng)教育理論修養(yǎng)，加強(qiáng)研究的系統(tǒng)性和有效性,。
3.按照研究計(jì)劃,，有效推進(jìn)實(shí)施，力爭后期獲得更豐富的課題成果,。
課題中期報(bào)告篇三
按照課題研究計(jì)劃,，經(jīng)過近一學(xué)期的努力，基本完成了各階段的任務(wù),，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1,、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí),。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號(hào)意識(shí)方面的文獻(xiàn)資料、教育理論,；利用教研組會(huì)時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的可操作性方法,，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
,，良好"四個(gè)層次,，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫,；第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫,，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫，第四層次就是有錯(cuò)誤,。學(xué)生明確了每個(gè)符號(hào)所代表的含義,，就會(huì)努力去爭取最優(yōu)秀的層次。再次,，就是學(xué)生的個(gè)體差異,，學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不一樣使他們對(duì)于符號(hào)的理解力和理解本事也有差異，這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除,。
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流,。交流對(duì)象主要在一年級(jí)學(xué)生，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性,、朋友式交流，感悟很深,，了解到學(xué)生喜歡比較活潑,，有意思的符號(hào)化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流,。結(jié)合本校每次聘請(qǐng)專家作報(bào)告的機(jī)會(huì),，請(qǐng)教相關(guān)問題。
5,、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性,，從課堂、學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透,，如何合理,，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，是我追求的目標(biāo),。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1.本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了,，創(chuàng)新,、突破很難,。
2.工作量大，時(shí)間緊張,，想做的事很多,，時(shí)間有限。
解決思路：
理順?biāo)悸?，合理安排,，需求學(xué)生及同伴互助，堅(jiān)持走下去,。
能否按期結(jié)題
能夠按期完成
課題中期報(bào)告篇四
一年來,，我校所申報(bào)的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下，有計(jì)劃,、有組織,、有步驟地開展研究工作，為了提高課題研究工作的實(shí)效性,、針對(duì)性,，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下：
一,、做好課題的開題工作。
在區(qū)課題組的組織和支持下,，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,，制定了課題研究實(shí)施方案，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告,，根據(jù)問卷調(diào)查,，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào),，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng),。
二、學(xué)習(xí),。
自課題申報(bào)以來,，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1,、學(xué)習(xí)相關(guān)著作,。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真,、系統(tǒng)學(xué)習(xí),，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》,、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》,、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等,。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況,，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò),、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》,、范國強(qiáng)老師的《語文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等,，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2,、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),，如開題工作培訓(xùn)會(huì),，課題論證工作培訓(xùn)會(huì)，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議,，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作,，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。
3,、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn),。8月29日下午,，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義,、課題研究的意義以及如何選擇主題,、開展研究,、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述,。通過本場(chǎng)培訓(xùn),，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義,，對(duì)如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解。8月30日上午,，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座,。范主任就散文的分類、當(dāng)代散文的特征,、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述,，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析。通過本場(chǎng)培訓(xùn),，全體語文教師對(duì)散文有了更加深入的了解,，對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí)，這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用,。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來我校做講座,、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展,。
4,、同伴交流,。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的,。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群,、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流,，互相學(xué)習(xí)，共同提高,。
三,、研討。
1,、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng),。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng),。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng),，我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,，展示了我校近階段課題研究的成效,，受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。
2,、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動(dòng),。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合，教師的備課,、上課,、研討、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展,，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”,。本學(xué)期，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討,，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng),，如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》、《賣火柴的小女孩》,，三年級(jí)的《燕子》等,，教研組先是圍繞課題集體備課，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討,，再由授課老師整理,、展示,，受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng)。
四,、成績
1,、課堂的變化。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂,。通過本課題的研究,，老師們對(duì)小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識(shí),？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂,，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。
2,、輻射影響,。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載,。此外,，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng),，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào),；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,，受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng),。
五、問題,。
1,、每次的校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠。
2,、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步,、更深層次的引導(dǎo)。
3,、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,，更多的老師是“形成意識(shí),，低頭教書”,。
六,、下一段研究工作的思路,。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí),，努力提高專業(yè)水準(zhǔn),。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多,，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始,，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作,，緊緊圍繞課題展開研討,。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí),，以提升自身的素養(yǎng),，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平,。
2,、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言,，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,，使我們的研究更加貼近孩子,，貼近生活，貼近實(shí)際,。
3,、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案,。
課題研究的成果來源于大量的一手材料,，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載,，決不能是想當(dāng)然的做作,。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心,、耐心,、專心,，做到分類明確,、歸類科學(xué)、整理規(guī)范,、內(nèi)容充實(shí),、觀點(diǎn)鮮明。
4,、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),，完善自身綜合素質(zhì)。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò),、媒體,、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5,、要求專家參與指導(dǎo),，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作,，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng),，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí),，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力,、備課能力等）的培訓(xùn)模式,；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展,，順利結(jié)題,。
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課題中期報(bào)告篇五
偏科,，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞,。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,，我們稱之為偏科,。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,，不感興趣,，我們也稱之為偏科。
有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候,，在某門課上表現(xiàn)非常好,，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)偏科,，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來令家長頭痛不已,。
偏科存在著假性偏科和真性偏科,。所謂假性偏科就是無論成績突出的，還是成績特別差的,，都是暫時(shí)性的,，而長期以來都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上,，補(bǔ)課,，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微,，就有可能是真性偏科,。
由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展,，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響,。其中以下三種原因：
(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí),，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績,，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛,，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師,，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科,，久之，學(xué)習(xí)成績下降,，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心,，導(dǎo)致惡性循環(huán)。
(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好,，以及家長職業(yè)差異,，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。
(三)學(xué)生原因：
1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí),，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系,。
2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門學(xué)科興趣較強(qiáng),，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力,，便能主動(dòng)積極的專學(xué)這門課，反之,，對(duì)某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上,。
3.中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科,。
為此,，我們給予高度的關(guān)注，希望通過我們的深入調(diào)查研究,，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視,，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展,。
為了使課題研究更有意義,，我們對(duì)以下幾個(gè)問題進(jìn)行探討和研究：
一.偏科的含義是什么？
二.高中生為什么大多數(shù)偏科,？
三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響,？(社會(huì)、家長、教師.……)
四.高中生如何正確科學(xué)的選科,？
五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面,？
隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國的實(shí)施,，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題,，但是，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因,，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活,，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究,。
一是以三班為單位,，進(jìn)行全員問卷調(diào)查；
二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研,；
三是采訪有關(guān)專家和教師,。
問卷調(diào)研
為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問卷調(diào)查表：
高一(3)班共58人,，我們以6人一表發(fā)放操作,，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào),。調(diào)查是真實(shí)可信的,。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%,，然后是音樂70.71%,，再次就是語文，英語,，數(shù)學(xué)分別為27.66%,、30.80%、25.61%,，其中語文的厭惡率最低為xx.83%,，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%,，化學(xué)25%,，美術(shù)22%，體育29%,，政治30.85%,，物理40.1%,，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,，在眾多調(diào)查對(duì)象中,，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好,，沒有掉隊(duì),，所以喜歡文科?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾?。”有的卻是認(rèn)為“由于班主任,，家長或其它課老師,、同學(xué)、朋友的影響,?！蓖瑫r(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如,，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響,，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān),，如有的說：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵度氩贿M(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢,，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣,、自信心,。
接下來再說形成厭惡的原因。有的`同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”,、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”,、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”,。有的則是因?yàn)椤奥牪欢蠋熤v的內(nèi)容，感到乏味,、難學(xué)”,，由于一項(xiàng)成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心,。”同時(shí)對(duì)周圍的環(huán)境也是有影響的,，如“因?yàn)榘嘀魅?，科任教師，同學(xué),，朋友影響,。”覺得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,，所以不想學(xué),。還有人說“自身性格，愛好有關(guān),，”自身性格缺陷或意志力薄弱,，不愿下苦工,。
在面對(duì)高考和人才成長的問題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí),，如他們說：“馬上文理不分科了，大綜合后,，每科都要考,，為了高考，不得不學(xué),?！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無窮樂趣,。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來立足于社會(huì)的必要途徑,?！皩?duì)于自己擅長的學(xué)科或特長，要再接再厲,，發(fā)揮自己的一技之長,，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性,，努力改正,，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來的社會(huì),，需要的是多方面的復(fù)合型人才,，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好,，也要為關(guān)心自己的父母,，親人努力去拼搏,、奮斗。為自己的前途,，父母,，國家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長,。
對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì),，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%,，高中偏科為19.15%,。
由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門主科也具有較大興趣,，對(duì)美,、體、政厭惡率也較高,。
這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng),，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：
(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象,，似乎個(gè)別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。
(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中,，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的,。
(3)從調(diào)查了解中,，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理,，生理以及課程的加重有關(guān),，比如說他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科,，也就是易受外因的影響,。
(4)從成功人士的調(diào)查來看，偏科還是應(yīng)糾正的,，堅(jiān)持全面發(fā)展,，會(huì)使人終生受益，可見提高自己的認(rèn)識(shí)水平,，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志,，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。
(5)如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的,，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn),，開辦各種特長班、興趣班,、文學(xué)班,。多種多樣的形式來引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路,。
實(shí)踐證明,，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面,，也有消極的一面,。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能,，為以后的生活打基礎(chǔ),。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科,。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績下降,。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo),，往往會(huì)造成煩躁和厭倦,，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科,。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系,，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來困難,。同時(shí)，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科,。
1.解決思想問題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的原因不盡相同,，而家長們卻往往只看成績單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注,。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過這幾個(gè)方面：
(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣,；
(2)用興奮形成興趣,；
(3)用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣；
(4)用意志強(qiáng)化興趣,；
(5)用成功來激發(fā)興趣,。
3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績特別差或較差,，我們稱之為偏科,。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題,，或者說,，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的,。
4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀的事實(shí),。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急,，家長和老師更是甚為頭疼,。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問題,，不應(yīng)該存有焦慮的心情,，要敢于從零做起。
5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”,，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反,。
時(shí)間過得真快,，兩年已過，我收獲很多,，開心多,，傷心過。在研究性學(xué)習(xí)這門課上,，我更是領(lǐng)會(huì)頗多,，一個(gè)小組(團(tuán)隊(duì))，只有所有人都付出,，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì),，一個(gè)再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活。只有平時(shí)多努力,，學(xué)習(xí)方法正確,，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。
課題中期報(bào)告篇六
一年來,，我校所申報(bào)的“小學(xué)語文內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下,，有計(jì)劃、有組織、有步驟地開展研究工作,，為了提高課題研究工作的實(shí)效性,、針對(duì)性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報(bào)告如下：
一,、做好課題的開題工作,。
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,，制定了課題研究實(shí)施方案,，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問卷調(diào)查,，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向,，再向區(qū)課題組申報(bào)，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng),。
二,、學(xué)習(xí)。
自課題申報(bào)以來,，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作,。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目,，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí),，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》,、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》,、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等,。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況,，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò),、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》,、范國強(qiáng)老師的《語文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等,，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng),，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。
2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),，如開題工作培訓(xùn)會(huì),，課題論證工作培訓(xùn)會(huì)，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議,，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作,，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。
3,、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn),。8月29日下午，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座,。徐副校長就課題研究的定義,、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究,、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述,。通過本場(chǎng)培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義,，對(duì)如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解,。8月30日上午，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座,。范主任就散文的分類,、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述,，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析,。通過本場(chǎng)培訓(xùn)，全體語文教師對(duì)散文有了更加深入的了解,，對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí),，這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來我校做講座,、參加教師的課題研討,，指導(dǎo)我校課題工作的開展。
4,、同伴交流,。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的,。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外,，各教研組以微信群、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流,，互相學(xué)習(xí),，共同提高。
研討。
1,、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng),。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng),。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng),，我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,，展示了我校近階段課題研究的成效,，受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng)。
2,、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,，教師的備課,、上課、研討,、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展,，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期,，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討,，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng)，如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》,、《賣火柴的小女孩》,，三年級(jí)的《燕子》等，教研組先是圍繞課題集體備課,，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討,，再由授課老師整理、展示,，受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng),。
四、成績
1,、課堂的變化,。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究,，老師們對(duì)小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生,？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識(shí)？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),？老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高,。
2,、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期,；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文,。此外，由鄭海英,、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng),，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,，受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。
五,、問題,。
1、每次的校本教研活動(dòng)的深度還不夠,。
2,、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo),。
3,、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,，更多的老師是“形成意識(shí),，低頭教書”。
六,、下一段研究工作的思路,。
1、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí),，努力提高專業(yè)水準(zhǔn),。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多,，任務(wù)更加艱巨,。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行,，教研組織要做好研討的組織工作,，緊緊圍繞課題展開研討,。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研、學(xué)習(xí),，以提升自身的素養(yǎng),，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平,。
2,、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效,。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此,，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活,，貼近實(shí)際,。
3、注重積累一手材料,，充實(shí)過程研究檔案,。
課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究,，是研究軌跡的記載，決不能是想當(dāng)然的做作,。大家在后期的研究過程中一定要做到用心,、細(xì)心、耐心,、專心,，做到分類明確、歸類科學(xué),、整理規(guī)范,、內(nèi)容充實(shí)、觀點(diǎn)鮮明,。
4,、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí)，完善自身綜合素質(zhì),。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò),、媒體、書刊,、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5,、要求專家參與指導(dǎo),，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作,，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng),，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí),，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力,、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題,，以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展,，順利結(jié)題。
課題中期報(bào)告篇七
題研究進(jìn)展情景
按照課題研究計(jì)劃,，經(jīng)過近一學(xué)期的努力,，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1,、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí),。從2013年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號(hào)意識(shí)方面的文獻(xiàn)資料、教育理論,；利用教研組會(huì)時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的可操作性方法,，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
,，良好”四個(gè)層次,，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫,，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫,，第四層次就是有錯(cuò)誤.學(xué)生明確了每個(gè)符號(hào)所代表的含義，就會(huì)努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次,，就是學(xué)生的個(gè)體差異,，學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不一樣使他們對(duì)于符號(hào)的理解力和理解本事也有差異，這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流,。交流對(duì)象主要在一年級(jí)學(xué)生,，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流,，感悟很深,，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號(hào)化呈現(xiàn)方式,。
4.和同行交流,。結(jié)合本校每次聘請(qǐng)專家作報(bào)告的機(jī)會(huì),，請(qǐng)教相關(guān)問題。
5,、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性,，從課堂、學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透,，如何合理,，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，是我追求的目標(biāo),。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了,，創(chuàng)新,、突破很難。
2.工作量大,，時(shí)間緊張,，想做的事很多，時(shí)間有限,。
解決思路：
理順?biāo)悸?，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助,，堅(jiān)持走下去,。
能否按期結(jié)題
能夠按期完成
課題中期報(bào)告篇八
在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,，制定了課題研究實(shí)施方案,，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報(bào)告，根據(jù)問卷調(diào)查,，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報(bào),，20xx年3月初本課題正式立項(xiàng),。
自課題申報(bào)以來，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng),。
1,、學(xué)習(xí)相關(guān)著作。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目,，要求全體教師認(rèn)真,、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》,、《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的.要訣》,、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》,、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題,、情況,，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目,，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》,、范國強(qiáng)老師的《語文知識(shí)教學(xué)一個(gè)合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ),，同時(shí)也提升了教師素養(yǎng),，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2,、外出學(xué)習(xí),。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會(huì),，課題論證工作培訓(xùn)會(huì),，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會(huì)議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作,，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。
3、請(qǐng)進(jìn)培訓(xùn),。8月29日下午,，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座。徐副校長就課題研究的定義,、課題研究的意義以及如何選擇主題,、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述,。通過本場(chǎng)培訓(xùn),，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對(duì)如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解,。8月30日上午,，學(xué)校邀請(qǐng)城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類,、當(dāng)代散文的特征,、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析,。通過本場(chǎng)培訓(xùn),，全體語文教師對(duì)散文有了更加深入的了解，對(duì)小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識(shí),，這些將對(duì)教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用,。此外學(xué)校還邀請(qǐng)了黃喜洋等老師來我校做講座,、參加教師的課題研討，指導(dǎo)我校課題工作的開展,。
4,、同伴交流。在所有的學(xué)習(xí)方式中,，同伴之間的交流是最有效果的,。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動(dòng)時(shí)互相交流各自心得之外，各教研組以微信群,、qq群的方式在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也隨時(shí)隨地交流,，互相學(xué)習(xí)，共同提高,。
1,、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動(dòng)。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一,、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場(chǎng)課題研究集體備課活動(dòng)。二是選派老師展示觀摩,。11月13日上午,，總課題組在市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行課題研討活動(dòng)，我校林麗麗老師在會(huì)上展示了六年級(jí)語文《老人與海鷗》一課的教學(xué),。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會(huì)專家與老師們的一致好評(píng),。
2,、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動(dòng)。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,，教師的備課,、上課、研討,、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展,，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”。本學(xué)期,，我校每個(gè)教研組每個(gè)星期都會(huì)舉行一次課題研討，每個(gè)教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級(jí)的課題研討活動(dòng),，如六年級(jí)的《為人民服務(wù)》,、《賣火柴的小女孩》，三年級(jí)的《燕子》等,，教研組先是圍繞課題集體備課,，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行了充分的研討,，再由授課老師整理、展示,，受到了與會(huì)老師們的一致好評(píng),。
1、課堂的變化,。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂,。通過本課題的研究，老師們對(duì)小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生,？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識(shí),？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),？老師們都有了更深刻的認(rèn)識(shí),，這種認(rèn)識(shí)落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高,。
2,、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期,；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報(bào)刊資料中心全文轉(zhuǎn)載,。此外，由鄭海英,、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評(píng),，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號(hào)；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)中,，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時(shí)也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,，受到了參與活動(dòng)的老師的好評(píng)。
1,、每次的校本教研活動(dòng)總結(jié)的深度還不夠,。
2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步,、更深層次的引導(dǎo),。
3、老師們對(duì)課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題,，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,，更多的老師是“形成意識(shí)，低頭教書”,。
1,、增進(jìn)互動(dòng)交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn)。
后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段,，付出需要更多,，任務(wù)更加艱巨。從下學(xué)期開始,，各教研組每周的集體教研活動(dòng)要更加堅(jiān)實(shí)有效地進(jìn)行,，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討,。組長還需投入更多的時(shí)間鉆研,、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng),，提升教研組研討成效,，提升教研組教師水平。
2,、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。
課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言,，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,，使我們的研究更加貼近孩子,，貼近生活，貼近實(shí)際,。
3,、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案,。
課題研究的成果來源于大量的一手材料,，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載,，決不能是想當(dāng)然的做作,。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心,、耐心,、專心,，做到分類明確,、歸類科學(xué)、整理規(guī)范,、內(nèi)容充實(shí),、觀點(diǎn)鮮明,。
4,、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),，完善自身綜合素質(zhì),。
要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò)、媒體,、書刊,、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。
5,、要求專家參與指導(dǎo),，確保課題順利結(jié)題。
下個(gè)階段本課題組將盡能力邀請(qǐng)總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作,，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動(dòng),，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時(shí),，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力,、備課能力等）的培訓(xùn)模式；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題,，以期“對(duì)癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展,，順利結(jié)題。
課題中期報(bào)告篇九
xxxx年3月,，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報(bào),。從申報(bào)至今，已經(jīng)過去了3個(gè)月了,，回顧這段時(shí)間我針對(duì)這個(gè)小課題開展的系列工作,，我主要做了以下幾方面工作：
1、研究的目標(biāo)
（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率,，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文,。
（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范,。
2、課題研究的內(nèi)容
（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué),、樂問,，展開較有計(jì)劃的實(shí)踐研究。
（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究,；
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成份。對(duì)于我任教的兩個(gè)教學(xué)班語文學(xué)困生來說,，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺,；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步,，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),，讓他們體會(huì)到信賴、滿意,、親切的情感,，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣,。
（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；
在高一階段教學(xué)過程中,，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，將動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦相結(jié)合,，營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受知識(shí)為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí),，提高每一位學(xué)困生的參與意識(shí),，使每個(gè)學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。
3,、課題研究方法
（1）文獻(xiàn)研究法,。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢(shì),。
（2）調(diào)查研究法,。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究,，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際,，更加富有成效。
（3）行動(dòng)研究法,。不斷實(shí)踐,，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。
（4）個(gè)案研究法,。主要是通過對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析,，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料,。
1,、方案準(zhǔn)備階段：（xxxx年3—4月）
2、方案實(shí)施階段：（xxxx年5月—6月）
（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作,，圍繞研究內(nèi)容,，收集原始材料；
（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容,，扎實(shí)開展課題研究,；
（3）定期做好階段性小結(jié)，研究階段性成果,，撰寫研究論文,，形成文字性材料；
（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,，調(diào)整課題研究思路,。
《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報(bào)實(shí)施以來來，在研究過程中,，我不斷調(diào)整方案,、細(xì)化目標(biāo)，使課題脈絡(luò)清晰,，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng),、領(lǐng)悟以及答題能力，及時(shí)有意識(shí)的向課堂注入新鮮的活躍因素,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性,，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文，更加積極主動(dòng)地去學(xué)語文,，形成良性循環(huán),，效果不錯(cuò),。
1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，要求我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,，將某些現(xiàn)象、想法,、感受及時(shí)總結(jié),、提煉，并能上升至理論層面,，但我在這方面有時(shí)不能及時(shí)做個(gè)有心人,，未能及時(shí)及時(shí)做書面記錄與總結(jié)。
2,、少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識(shí),，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅(jiān)持學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯,。
3、我在平時(shí)的教學(xué)過程中教授的多一些,，留給學(xué)生去練的時(shí)間相對(duì)要少一些,。
在前階段的'研究中，在教師與學(xué)生對(duì)彼此關(guān)系的認(rèn)識(shí)上都有了一定了解,，經(jīng)過初步實(shí)驗(yàn),，探索出在師生間的平等、合作,、友好關(guān)系對(duì)課堂教學(xué)起著不可忽視的作用,。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,，圍繞前階段遇到的問題展開研究：
1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動(dòng)結(jié)合起來,，多種渠道開展有效活動(dòng),，以活動(dòng)支撐和服務(wù)于課題研究。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障,，在下階段的研究中,，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究。
2,、切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,，做到有目標(biāo)、有計(jì)劃,，使研究工作有的放矢,，穩(wěn)步推進(jìn),，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報(bào)制度,。
3,、深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗(yàn),，研討分析,，努力解決教師教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，有效防止學(xué)困生的反彈,。
4、在下階段的研究中,，我還會(huì)遇到一些新問題,。屆時(shí)，我將根據(jù)實(shí)際情況,，靈活應(yīng)對(duì)，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件,。
課題中期報(bào)告篇十
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度進(jìn)取,，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，查閱資料，撰寫論文,，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,，階段性工作取得了必須成效，現(xiàn)簡要匯報(bào)如下：
1,、進(jìn)取創(chuàng)造條件,，進(jìn)行課題申報(bào)
早在5月，本課題組顧問特級(jí)教師林惠生教師在帶領(lǐng)本課題主持陶波教師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間,，陶波比較具體的了解了林惠生教師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”,。在林惠生教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，陶波教師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”,。
征得林惠生教師同意后,，陶波、陳振華,、黃詠志,、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生教師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級(jí)科研課題的子課題,，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào),。至此,，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。
208月,，課題組在林惠生教師的指導(dǎo)下,，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書”，正式向市教育局科研辦申報(bào),，并很快有了回應(yīng),，課題組就進(jìn)取投入了該課題的研究。
2,、確定研究計(jì)劃
課題組根據(jù)課題研究的需要,，確定了課題研究計(jì)劃。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一,、準(zhǔn)備階段(年8月——2008年9月)
(1)向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)
(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料
(3)確定參加課題研究的有關(guān)人員
(4)制定研究實(shí)施方案,，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃,。
第二,、實(shí)施階段(2008年10月——8月)
(1)本課題的各項(xiàng)研究資料按計(jì)劃開展研究。
(2)深入開展行動(dòng)研究,、理論研究,。
(3)組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流。
(4)203月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查,，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展情景及取得的階段性成果,。
第三、總結(jié)驗(yàn)收階段(年10月)
(1)各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié),，并將總結(jié)上報(bào)課題組,。
(2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段，并完成總結(jié)報(bào)告,。
(3)申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收,。
(4)將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組。
3,、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不一樣教學(xué)思維,。
為此,，課題組召開了多次會(huì)議，經(jīng)過講解,，交流討論,，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn),，先后學(xué)習(xí)了林惠生教師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》,、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章,，還閱讀了《語文教改的科學(xué)價(jià)值》，錢夢(mèng)龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》,，赫爾巴特.《普通教育學(xué)》,，杜威《民-主主義與教育》，《對(duì)中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的很多的著作,。同時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息,。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記,、心得，定期進(jìn)行交流,、討論,、總結(jié)。
5,、進(jìn)取進(jìn)行課題的研討和管理
在近半年來的課題研究過程中,，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情景,，新問題,，經(jīng)過討論達(dá)成共識(shí)。自覺參加每一次的課題組活動(dòng),，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,，并且有所得,。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實(shí)施開放性教學(xué),，形式各種各樣,，資料豐富多彩。同時(shí),，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理,，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定,，對(duì)課題研究的相關(guān)工作,，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位,。
6,、階段性成果明顯，教師理論水平,，課堂教學(xué)水平均有提高,。
經(jīng)過半年來的課題研究,、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，教師理論水平得到了提高,，陶波教師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,，雜志社修改發(fā)來用稿通知書，將于2009年2月第二期發(fā)表此文,?！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波教師、陳振華教師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生教師,，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料,。
課題中期報(bào)告篇十一
xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級(jí)男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入,，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變,，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時(shí)空留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式,，課堂上出現(xiàn)的是師生互動(dòng),、學(xué)生互動(dòng)、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面,，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā),，課堂是生動(dòng)的、積極的,，活躍的,。
1、課改理念的核心是“以人為本,，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣，課堂氣氛活躍異常,，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅,、快樂，但一定程度上卻忽視了對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析,，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺(tái),。
2、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地,、安靜的思考,，給人以只有溫度，沒有深度的感覺,；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動(dòng)參與還是被動(dòng)參與,，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與,。
3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生,，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放,、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高,，隨便下位，且伴著“我,、我”的聲音,，迫不及待地?fù)尨穑n堂秩序混亂,，學(xué)習(xí)效果不高,。
4、學(xué)生不懂得尊重與傾聽,，當(dāng)別人發(fā)言時(shí),，要么事不關(guān)己，高高掛起,，要么隨便插嘴打斷,，嘲笑譏諷，言論自由了,，良好的品格卻逐漸埋沒了。
5,、課堂上高年級(jí)男生注意力不夠集中,，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時(shí)，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”,，有的擺弄書本,、文具，有的交頭接耳地竊竊私語,，形散神又散,。誠然，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則,。只講學(xué)生的解放而不求對(duì)學(xué)生的規(guī)范,，只講自由、輕松,，而不求嚴(yán)格遵紀(jì),，是對(duì)課程改革的誤解。過于放縱,，不利于提高課堂教學(xué)效益,。
研究目標(biāo)：
（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案
（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系
研究措施：
（1）從個(gè)體到集體的原則。小學(xué)生只有正確對(duì)待自己,，意識(shí)到自己行為的后果,，才能較好地協(xié)調(diào)個(gè)體與集體的關(guān)系，養(yǎng)成與他人,、社會(huì)協(xié)調(diào)的能力,。
（2）從他律到自律的原則。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,，逐漸學(xué)會(huì)自我約束,、自我激勵(lì)的。低年級(jí)學(xué)生,，教師的權(quán)威作用很強(qiáng),，而在中年級(jí)則又會(huì)出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束、自己又不能很好約束的特殊時(shí)期,，高年級(jí)則開始學(xué)會(huì)了自我約束,。應(yīng)該說整個(gè)小學(xué)階段都是從他律學(xué)會(huì)自律的階段。
（3）從學(xué)校,、家庭到社會(huì)的原則,。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐最主要的地方，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會(huì)實(shí)踐問題的基礎(chǔ),。,。
（4）及時(shí)做好資料的積累和整理。
（5）做好課題的總結(jié)
研究方法：
本課題研究主要采用比較寬泛的行動(dòng)研究方法,。
１、教師對(duì)課堂紀(jì)律的重視程度
調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示,，65.3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律，27.2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào)，7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對(duì)于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道,。
由數(shù)據(jù)可知,，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律,，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置,。分析其原因，一方面,，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān),。一個(gè)吵吵嚷嚷,、秩序混亂的課堂,，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的。另一方面,，說明班級(jí)管理制度不完善,，學(xué)生課堂違紀(jì)多,，影響教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，從而引起大多數(shù)教師的重視。
2,、分層次管理,，轉(zhuǎn)化中間分子,，控制特殊人物
對(duì)于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察、分析，哪些是“跟班兒”,，要心中有數(shù)，分而治之，區(qū)別對(duì)待,，努力瓦解同盟,，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子，控制“特殊人物”,。
3,、走到學(xué)生中間去教學(xué)
教師只是站在講臺(tái)上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大,，心理距離也大,，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的,、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了,。
4,、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律
運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),，完成課題研究報(bào)告，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作,。
課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的,，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生。本學(xué)期一定本著這個(gè)原則,，潛心研究,、服務(wù)教學(xué)。
課題中期報(bào)告篇十二
我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,，課題組人員熱情飽滿,，態(tài)度用心，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，查閱資料,，撰寫論文，結(jié)合理論上實(shí)驗(yàn)課,，階段性工作取得了必須成效,，現(xiàn)簡要匯報(bào)如下：
1、用心創(chuàng)造條件,，進(jìn)行課題申報(bào)
早在20xx年5月,，本課題組顧問特級(jí)教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會(huì)議期間,，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級(jí)立項(xiàng)的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”,。
征得林惠生老師同意后，陶波,、陳振華,、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級(jí)科研課題的子課題,，并準(zhǔn)備將此課題作為一個(gè)單獨(dú)市級(jí)教育科研課題向市教育局科研辦申報(bào)。至此,，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立,。
2008年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項(xiàng)目申請(qǐng)?jiān)u審書”,，正式向市教育局科研辦申報(bào)，并很快有了回應(yīng),，課題組就用心投入了該課題的研究,。
2、確定研究計(jì)劃
課題組根據(jù)課題研究的需要,，確定了課題研究計(jì)劃,。課題的實(shí)施分三個(gè)階段進(jìn)行：
第一、準(zhǔn)備階段（2008年8月――2008年9月）
（1）向市教育局科研辦申請(qǐng)課題立項(xiàng)
（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料
（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員
（4）制定研究實(shí)施方案,，確立各項(xiàng)研究的主要承擔(dān)人,，落實(shí)各項(xiàng)研究的研究計(jì)劃。
第二,、實(shí)施階段（2008年10月――2009年8月）
（1）本課題的各項(xiàng)研究資料按計(jì)劃開展研究,。
（2）深入開展行動(dòng)研究、理論研究,。
（3）組織專題研討和經(jīng)驗(yàn)交流,。
（4）2009年3月對(duì)各項(xiàng)研究進(jìn)行中期檢查，各項(xiàng)研究的負(fù)責(zé)人匯報(bào)研究進(jìn)展?fàn)顩r及取得的階段性成果,。
第三,、總結(jié)驗(yàn)收階段（2009年10月）
（1）各項(xiàng)研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報(bào)課題組,。
（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段,，并完成總結(jié)報(bào)告。
（3）申請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題組進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收。
（4）將驗(yàn)收后的結(jié)果上報(bào)課題組,。
3,、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)
本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。力求每一個(gè)參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維,。
為此，課題組召開了多次會(huì)議,，透過講解,，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn)，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》,、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章,，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價(jià)值》，錢夢(mèng)龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》,，赫爾巴特,。《普通教育學(xué)》,，杜威《民-主主義與教育》,，《對(duì)中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的超多的著作。同時(shí),，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記,、心得,，定期進(jìn)行交流、討論,、總結(jié),。
5、用心進(jìn)行課題的研討和管理
在近半年來的課題研究過程中,，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新狀況，新問題,，透過討論達(dá)成共識(shí),。自覺參加每一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課,，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實(shí)施開放性教學(xué),，形式各種各樣,，資料豐富多彩。同時(shí),，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理,，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定,，對(duì)課題研究的相關(guān)工作,，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位,。
6,、階段性成果明顯，教師理論水平,，課堂教學(xué)水平均有提高,。
經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,，教師理論水平得到了提高,，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社修改發(fā)來用稿通知書,，將于2009年2月第二期發(fā)表此文,。《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師,、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個(gè)學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,，作為省級(jí)課題母題的結(jié)題資料。
1.
課題中期報(bào)告范文
2.
課題中期報(bào)告
3.
課題研究中期報(bào)告
4.
課題中期檢查需要材料
5.
三明課題中期檢查材料
6.
幼兒園省級(jí)課題中期檢查材料
7.
畢業(yè)設(shè)計(jì)中期報(bào)告
8.
項(xiàng)目中期報(bào)告
9.
建筑設(shè)計(jì)中期報(bào)告范文
10.
實(shí)習(xí)報(bào)告中期
課題中期報(bào)告篇十三
題研究進(jìn)展情景
按照課題研究計(jì)劃,，經(jīng)過近一學(xué)期的努力,，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報(bào)如下：
1,、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí),。從10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號(hào)意識(shí)方面的文獻(xiàn)資料、教育理論,；利用教研組會(huì)時(shí)間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的可操作性方法,，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。
,，良好”四個(gè)層次,，第一層次是最棒的，代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫，第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫,，第四層次就是有錯(cuò)誤.學(xué)生明確了每個(gè)符號(hào)所代表的含義,，就會(huì)努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次，就是學(xué)生的個(gè)體差異,，學(xué)生個(gè)體生活經(jīng)驗(yàn)的不一樣使他們對(duì)于符號(hào)的理解力和理解本事也有差異,，這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.
3.同學(xué)生進(jìn)行了交流。交流對(duì)象主要在一年級(jí)學(xué)生,，利用課余和自習(xí)時(shí)間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性,、朋友式交流，感悟很深,，了解到學(xué)生喜歡比較活潑,，有意思的符號(hào)化呈現(xiàn)方式。
4.和同行交流,。結(jié)合本校每次聘請(qǐng)專家作報(bào)告的機(jī)會(huì),，請(qǐng)教相關(guān)問題。
5,、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號(hào)意識(shí)的重要性,，從課堂,、學(xué)生活動(dòng)到學(xué)生日常生活等每個(gè)環(huán)節(jié)都要充分滲透,，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，是我追求的目標(biāo)。
存在的困難及解決思路
存在問題：
1．本課題研究的人比較多,，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了,，創(chuàng)新、突破很難,。
2.工作量大,，時(shí)間緊張，想做的事很多,，時(shí)間有限,。
解決思路：
理順?biāo)悸罚侠戆才?，需求學(xué)生及同伴互助,，堅(jiān)持走下去。
能否按期結(jié)題
能夠按期完成
課題中期報(bào)告篇十四
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，當(dāng)今社會(huì)需要全方位高素質(zhì)人才,，所以國家提出要從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，故近幾年來在高中開設(shè)美術(shù)課程，但是在高考的影響下,，社會(huì),、家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生都不重視美術(shù)課,，而且我校的學(xué)生大多源于農(nóng)村,，美術(shù)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)停由险n業(yè)負(fù)擔(dān)較重,，美術(shù)教育在高中階段,，就是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在這種復(fù)雜因素的環(huán)境中,，如何高中美術(shù)教學(xué)中,，讓學(xué)生個(gè)性發(fā)展、審美能力,、綜合能力,，得到提高和良性發(fā)展顯得尤為重要，最終達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的,。那么科學(xué)的,、切合實(shí)際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法,，就值得我們探究,。
高中美術(shù)課程是藝術(shù)與人文形相統(tǒng)一的課程，所以在教學(xué)中要將傳授藝術(shù)知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合是非常正確的教學(xué)思想,。但是,，多年來美術(shù)教育一致延續(xù)著以技能為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生個(gè)性發(fā)展,、審美能力,、綜合能力的提高不能得到良性發(fā)展。所以,，如何在高中美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng),，是值得我們思考的問題。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。所以說，本課題對(duì)于提高學(xué)生人文素養(yǎng),，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)人才具有重要意義的課題,。
1、教育哲學(xué)
教育哲學(xué)從根本上說是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問題的一門學(xué)科,。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論,，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù),。
2、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù),。以皮亞杰為代表的,。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是個(gè)體與環(huán)境在交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果,。兒童在不斷與環(huán)境的接觸中建構(gòu)知識(shí)和行為策略,。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)能動(dòng)的建構(gòu)過程,。在這個(gè)建構(gòu)過程中,，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性,；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性,。
3,、新課程的理念
新課程背景下的美術(shù)課程應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，面向全體學(xué)生,，以學(xué)生發(fā)展為本,，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，為促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成,，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并使這種興趣成為持久的情感態(tài)度,。
1.培養(yǎng)高中生美術(shù)欣賞評(píng)鑒賞興趣，提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量,，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù),。
2.促進(jìn)高中生美術(shù)領(lǐng)域的全面發(fā)展，以及應(yīng)用語言,、文字,、繪畫等方式表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解,，形成健康的審美情趣,。從而上升到內(nèi)化為學(xué)生生活中自發(fā)的審美狀態(tài)，滿足學(xué)生綜合發(fā)展的需要,。
第一,、把握美術(shù)教材本身內(nèi)涵,，通過深入分析教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性處理,，加強(qiáng)審美能力的培養(yǎng),，結(jié)合各學(xué)科教材特點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行了研究：美術(shù)鑒賞知識(shí)的綜合，鑒賞能力的綜合,，教學(xué)教法的綜合,，學(xué)生學(xué)法的綜合等。
第二,、充分挖掘本地美術(shù)文化資源,，設(shè)計(jì)鑒賞美術(shù)教育活動(dòng)。挖掘地方文化中的美術(shù)資源,，關(guān)注社區(qū)的環(huán)境,、歷史文化是美術(shù)教育聯(lián)系生活的重要方面。
第三,、探索美術(shù)鑒賞與其它學(xué)科的滲透,，以促進(jìn)美術(shù)鑒賞能力的提高。
參觀調(diào)查法網(wǎng)上資料查詢法觀察法
1,、準(zhǔn)備階段20xx年9月20xx年10月學(xué)習(xí)與本課題有關(guān)的國內(nèi)外教育理論,，搜集、分析,、篩選國內(nèi)外有關(guān)創(chuàng)新,、實(shí)踐的情報(bào)資料，包括理論研究與操作經(jīng)驗(yàn),?？偨Y(jié)、提煉有關(guān)本課題的經(jīng)驗(yàn),。
2,、實(shí)施課題計(jì)劃階段20xx年10月20xx年2月
通過調(diào)查分析，研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素,。
篩選,、提煉已有的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，研制高中美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的環(huán)境,、方法與策略,，且在實(shí)踐中進(jìn)行實(shí)證研究。
組織課題組進(jìn)行實(shí)施后的調(diào)查,，繼續(xù)在實(shí)踐中不斷調(diào)整課題計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。
3、分析總結(jié),，撰寫報(bào)告階段20xx年3月20xx年5月
綜合分析美術(shù)欣賞教學(xué)中人文素養(yǎng)培育的實(shí)踐研究成效,，做好課題研究全過程的總結(jié),，撰寫《高中美術(shù)教學(xué)如何提高學(xué)生人文素養(yǎng)》課題報(bào)告。
高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能,，就必須貫徹以美術(shù)教育為主體,，輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念,。
