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課題中期報告篇一

目前農(nóng)村初中教學中存在了很多問題,，客觀上成績比較優(yōu)秀的學生大部分到了城區(qū)學校,，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱、學習習慣不好的學生,，因此農(nóng)村物理教學面臨學生怕學,、老師難教的現(xiàn)狀，要提高學生學習能力,，必須更新教育理念,，優(yōu)化教育資源，改進教學方法,，提高學習興趣,，使學生喜歡物理，學懂物理,，樂于學習物理,。“快樂物理”課題研究勢在必行,。

1,、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學習氛圍，讓學生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑,、提問,，從而能積極主動的投入到課堂教學中。

2,、學生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度,，從而進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和學生的發(fā)散性思維。

3,、通過本課題的研究,，進一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學行為，牢固樹立以學生的發(fā)展為本和為學生奠定終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀,。

我們傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學要求,，也落后于學生的身心發(fā)展,，以前單一、被動和陳舊的學習方式,，已經(jīng)嚴重影響素質(zhì)教育的推進,，當然也難指望學生成為一個高素質(zhì)的人，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。針對社會經(jīng)濟以及各方面突飛猛進的發(fā)展,，那么我們對教育的方式和對學生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學習方法和知識并重,，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng),，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

現(xiàn)代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨,、以促進人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng),，主動性是現(xiàn)代學習方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學習方式的被動性,，由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”,。我要學是基于學生對學習的內(nèi)在需要，要我學則是基于外在的誘引和強制,，俗話說“強扭的瓜不甜”,，學生在逼迫的狀態(tài)下被動地學習，學生把學習當成一種負擔,，其學習效果必定是事倍功半,。相反，如果學生對學習有興趣,，那么他們就會積極主動地去學習,，他就會把學習當成是一種享受，他就越學越想學,、越愛學,，因此有興趣的學習事半功倍。從現(xiàn)代學習方式的方面來講,，通過快樂物理教學培養(yǎng)學生主動學習的習慣是十分必要的,。

（一）、培養(yǎng)學生學習物理的興趣,，讓學生發(fā)現(xiàn)快樂,。

不少學生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學科，我就一定能把它學好,。但是也有不少學生有這樣的經(jīng)歷,，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去,，這是什么原因呢,？也有部分學生雖然不太喜歡物理，但是學習起來還比較順利,。我相信我們每一位教師都碰到過,。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學生，他們喜歡物理并且能學習好物理的主要原因有：

1,、教師幽默風趣,，知識淵博，教學水平高,；

2,、學生的學習方法科學，學習習慣良好,；

4,、受到某位科學家的影響；

5,、物理本身的趣味性,，以及它與生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)應(yīng)用實際聯(lián)系的緊密性,，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響,。

持有第二種看法的同學，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實用性的強烈吸地引著他們,。他們學習物理有困難的原因主要有：

1,、缺乏正確的方法；

2,、教師的教學存在某些缺陷,；

3、過高的要求與學生自己實際的學習能力和水平的差距較大,。

持有第三種說法的學生,，其實他們的各學科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學科上而已,。

針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法,；針對不同的學生采取不同的方法；做到有的放矢,，起到事半功倍的效果,。

首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當反復講學習物理的意義,，平時突出講解相關(guān)知識在實踐中的用途,，鼓勵學生努力學習，培養(yǎng)學習物理的穩(wěn)定的持久的興趣。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量,，會有意或無意地記住大量的東西,。同時還要指出重點和難點，使學生有個思想準備,，有準備就能提高對重點的注意力,，有準備就能克服困難，攻克難關(guān),。

其次要樹立學生的自信心,，從易到難，打好基礎(chǔ),，一步一個腳印,，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動,。教師要有足夠的耐心,，學生要有足夠的毅力和恒心。

再次,，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學生發(fā)現(xiàn)物理的美,，要幫助學生發(fā)現(xiàn)學好物理的巨大益處。讓學生體會學習物理是有用的,，從內(nèi)心上要求自己必須學好物理,。

例如，我們要求學生回家后查看自己家里的家用電器,，先看電器的說明書,，自己能看懂多少，再與自己所學的物理知識聯(lián)系起來,。這個作業(yè)要求不高,，學生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學生的能力,，也讓學生體會到物理其實與我們的生活結(jié)合的非常緊密,。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣,，并說出其中用到的物理知識,，如果你認為有什么不足,，在利用你所學到的物理知識加以改進,。這個問題比前一個問題要求高了很多,，但是大部分學生都能舉出一樣，并有少部分學生提出了很好的改進意見,。在這個活動中學生不但復習了物理知識,，而且主動地去提出問題,。

（二）、培養(yǎng)學生主動提出問題的習慣,，投其所好,，得到快樂。

學習比較差的學生,，不僅不能提出問題,，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚，他們也是含糊不清,，這樣連教師輔導也難以下手。因此在學習中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的,。

中學生的想像力豐富,，喜歡無邊無際地想，教師要鼓勵他們海闊天空地想,，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題,，從而使他們的想像逐步步入科學思維的軌道，以避免胡思亂想,。

如何讓學生在物理課堂上主動提出問題呢,？

1、營造輕松,、和諧,、民主的課堂氣氛--讓學生敢問

2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學生樂問（引導提問的一般模式）

提問的最佳情境主要有2種,，一是新奇,，二是懷疑。

（2）在懷疑方面,，“疑則思,，思則問”，在教學中,，對于物理學科的特點,，在研究某個課題時,，老師可以讓學生們自己設(shè)計實驗方案，然后讓其他學生提出他們的懷疑,。

3,、教給學生提問的常見方法--讓學生善問

“授人于魚,，只供一食之需,，教人以漁，則終生受用?！币箤W生善問,，必須“教以漁”,。課堂上，有時學生提出的問題抓不住要領(lǐng),，有時提出的問題太簡單,，沒有思維價值,，有時冥思苦想提不出問題,。這就需要教師的引導,，也就是教師要教給學生質(zhì)疑的方法,，讓學生了解可以從哪些方面著手提問,。在教學活動中,，教師首先要教給學生提出問題的一般思維方法：

（1）模仿提問法

（2）閱讀提問法

（3）比較提問法

（4）反問提問法

（5）推廣提問法

（三）、師生共同探討,、學生分組討論,，培養(yǎng)學生學習競爭性，感受快樂,。

初中學生以形象思維為主,，抽象思維逐步形成,。物理學中有一些概念、規(guī)律很抽象,，光靠教師講解很難讓學生理解,，教師可收集或自制相關(guān)教具、學具,，在授課時演示或讓學生操作,，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來。如在學習分子運動,、磁感線,、電流、電壓等一些抽象的概念時,，必須借助想象才能理解,，要幫助學生理解，可憑借科學手段,，利用多媒體制作相關(guān)課件,，模擬這些物理學過程，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載,，播放給學生觀看,，師生共同討論，既便于學生理解,，也使學生從中體會到學習物理樂趣。

目前,，我們總體的物理教學質(zhì)量雖然在不斷提高,，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下,，成績卻不見長,，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進入市區(qū)中學，大部分農(nóng)村中學只留下了三流的生源,，也使大部分教師感到課越來越難上,，學生的思想工作越來越做，城區(qū)學生競爭激烈,，農(nóng)村中學學生競爭意識落后,，城鄉(xiāng)差別拉大了。因此在農(nóng)村中學中培養(yǎng)學生的競爭意識尤為重要,。

現(xiàn)在的學生大部分是獨生子女,，物質(zhì)條件豐裕，不少學生在生活中是飯來張口,，衣來伸手,，感覺生活非常輕松,，毫無負擔和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱,。在學習上不求進取的思想比較嚴重,，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認為：第一,，要明確自己的學習目的,，為誰而學，要明確學習是誰的責任,，誰應(yīng)當對學習承擔責任,？要確立每個人各階段的學習目標，每天要有任務(wù),，每周要有計劃,，每月要有計劃，每學期要有自己的目標,。第二,，在班級中、在年級中,，確定自己的競爭對手,。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議，班級中各人確定自己的趕超對象,，可以確定自己期中目標和期末目標,，并且張榜公布，在班會中公布,，以起到監(jiān)督作用,。通過這樣的形式很多學生的競爭意識明顯增強了，學習也有了明確的目標,，成績有了明顯的提高,。

（一）文獻研究

課題組認真學習教育理論書籍和有關(guān)文獻資料，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu),，用理論指導實踐,，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗，確保課題研究的正確方向和正確指導,。

（二）調(diào)查研究

問卷調(diào)查在實驗班中抽取部分班級進行問卷,，調(diào)查他們對課堂學習情況以及如何處理學習中存在的問題所采取的態(tài)度情況進行調(diào)查，測試后進行統(tǒng)計分析,，了解學生對物理學習的看法,，并從學生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

1、學生素質(zhì)得到提高

（1）激發(fā)了學生學習物理的興趣和探究知識的欲望,，增強了學生主動學習的意識,。

（2）培養(yǎng)了學生“主動學習”的習慣和能力，初步體驗到學習物理的快樂,。

本課題的研究,，可促進學生學習方式的改變，使學生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R,，學生的主動學習意識增強,。

（3）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

因為學生能主動的融入物理課堂中，學習氣氛很濃,，提高了學生的主體參與意識,，學生在積極、和諧的課堂環(huán)境中,，主動提問,，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實踐能力得到有效的培養(yǎng),，學習質(zhì)量得到提高,。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑€(wěn)中有升,。

２,、教師素質(zhì)得到提高

（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學行為有了改善

課題組成員確立了正確的教學觀和學生觀,，在教學中遵循“以人為本”,、以“學生發(fā)展為本”的原則，實行平等教學和民主教學,，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展,，注重學生終身學習能力的培養(yǎng)，弘揚學生的主體精神,，課題組成員實施新課程的能力有了提高，有力推動了我校的課改工作,。

（2）教師的教學水平,，教科研能力得到進一步的提高。

課題組成員在研究中不斷探索,，不斷反思,，促進了教學水平的提高，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績,，通過課題研究,，課題組成員的教科研意識有了增強，研究水平得到較大的提高,，研究期間,，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎,。

反思：針對以上的問題，我們還要進一步和家長聯(lián)系,，多和學生談心,，找出學生不愿學習的真正的原因，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督,。我們培養(yǎng)學生的主動性態(tài)度不僅僅在學習上,，還要在生活中培養(yǎng)。以后的工作還有很多改進的地方,，我們在理論方面還存在很多缺陷,。

課題中期報告篇二

我們課題組自承擔“教語文”教學與“學語文”教學之比較課題研究以來，課題組人員熱情飽滿,，態(tài)度積極,，自覺加強理論學習，查閱資料,，撰寫論文,，結(jié)合理論上實驗課，階段性工作取得了一定成效,，現(xiàn)簡要匯報如下：

早在20xx年5月,，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”,。在林惠生老師的啟發(fā)和指導下,，陶波老師決定開始著手“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”。

征得林惠生老師同意后,，陶波,、陳振華、黃詠志,、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,，準備將“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準備將此課題作為一個單獨市級教育科研課題向市教育局科研辦申報,。至此,，“教語文與學語文兩種教學思維的比較研究”課題組成立。

20xx年8月,，課題組在林惠生老師的指導下,，為“教語文與學文兩種教學思維的比較研究”這一教學科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報,，并很快有了回應(yīng),，課題組就積極投入了該課題的研究。

課題組根據(jù)課題研究的需要，確定了課題研究計劃,。課題的實施分三個階段進行：

第一,、準備階段（20xx年8月——20xx年9月）

（1）向市教育局科研辦申請課題立項

（2）準備課題研究的有關(guān)資料

（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員

（4）制定研究實施方案，確立各項研究的主要承擔人,，落實各項研究的研究計劃,。

第二、實施階段（20xx年10月——2009年8月）

（1）本課題的各項研究內(nèi)容按計劃開展研究,。

（2）深入開展行動研究,、理論研究。

（3）組織專題研討和經(jīng)驗交流,。

（4）2009年3月對各項研究進行中期檢查,，各項研究的負責人匯報研究進展情況及取得的階段性成果。

第三,、總結(jié)驗收階段（2009年10月）

（1）各項研究先后各自進行總結(jié),，并將總結(jié)上報課題組。

（2）課題組進入總結(jié)階段,，并完成總結(jié)報告,。

（3）申請教研室領(lǐng)導對課題組進行評估驗收。

（4）將驗收后的結(jié)果上報課題組,。

本課題需要理論研究和實踐研究相結(jié)合,，所以課題組重視加強理論學習。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學語文”這兩種不同教學思維,。

為此,，課題組召開了多次會議，通過講解,，交流討論,，辯論等多種形式強化理論學習，并以集中統(tǒng)一學習和個人自學相結(jié)合的方式推進,，先后學習了林惠生老師撰寫的《從教語文教學走向?qū)W語文教學的研究的課題研究方案》,、《從教語文教學走向?qū)W語文教學的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學價值》,，錢夢龍《三主四式語文導讀法》,，赫爾巴特?！镀胀ń逃龑W》，杜威《民-主主義與教育》,，《對中”學語文”教學方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作,。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息,。課題組還要求參加課題研究的教師要在學習中寫讀書筆記,、心得，定期進行交流,、討論,、總結(jié)。

在近半年來的課題研究過程中,，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題,，通過討論達成共識,。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習或討論或開設(shè)公開課,，使課題研究扎實有序地進行下去,，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課,，實施開放性教學,，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩,。同時,，為了進一步加強對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后,，擬定了有關(guān)課題研究的約定,，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負責,，保證各項工作及時落實到位,。

經(jīng)過半年來的課題研究、理論學習和課堂教學實踐的探求,，教師理論水平得到了提高,，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》，《師生在課堂教學中的地位與作用》,，《課堂教學方法運用的比較》,，其中《“教語文”與“學語文”兩種教學思維下課堂教學目標之比較》已投稿至《中學語文》雜志社，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書,，將于2009年2月第二期發(fā)表此文,。《課堂教學方法運用的比較》一文和由陶波老師,、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學語文教學的課例也送交林惠生老師,，作為省級課題母題的結(jié)題資料,。

課題中期報告篇三

一、課題概況：

《中學班主任工作策略研究》課題是甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組于5月30日批準的甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題,，課題批準號為[2012]gsg109,。本課題是在以人為本，促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導下,，幫忙中學班主任探求適合的工作策略,，將新課程理念轉(zhuǎn)化成班級的日常工作，不斷提高班級管理水平和工作方式,，將管理手段升華成一種管理藝術(shù),，促進班主任專業(yè)化發(fā)展，促進學生的發(fā)展,，塑造進取進取,、風氣醇正的優(yōu)秀班級。

研究目標：適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求,，在以人為本促進學生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導下,，更新班主任的育人理念，提高班主任應(yīng)對新形式,、新情景,，解決新問題的本事。從而提高班主任工作的針對性,、目的性,、實效性，關(guān)注每一名青少年的發(fā)展,，更好的為學生的發(fā)展服務(wù),。經(jīng)過研究，幫忙班主任探求適合的工作策略,，不斷提高班級管理水平和工作方式,，為班主任減負，促進班主任專業(yè)化發(fā)展,；經(jīng)過研究,，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級的日常工作，促進學生的發(fā)展,。

二,、研究資料：

（1）經(jīng)過觀看專家講座、參與班主任經(jīng)驗交流,、撰寫學習感受等活動,，更新教育觀念，做新時代的合格班主任,。

（2）教育學生關(guān)鍵是要走進學生的心靈,。如何走進學生心靈這是許多班主任都在進取探索的問題,，我們將繼續(xù)深入研究，以個別案例分析為切入點,，團體探討走進學生心靈的巧妙方法。

（3）在班主任工作中善于發(fā)現(xiàn)問題,、尋求解決方法進取解決問題,。努力改善自我的班級管理辦法，使管理更適合孩子養(yǎng)成好習慣,，班級工作更順利,，促進教師的專業(yè)成長，為學校的可持續(xù)發(fā)展而努力,。

三,、研究方法：

（2）用調(diào)查法觀察法了解初中生學習、生活以及交友等各方面現(xiàn)狀,；

（3）用詢問法,、行動研究法，了解初中生學習,、生活,、同學交往、青春期困惑等存在的問題,，從中研究總結(jié)規(guī)律,，探究問題根源，找到解決方法,。

（4）用個案法了解部分學生在班主任管理中出現(xiàn)的反應(yīng)及變化過程,，并驗證教育效果；

（5）用經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)班主任管理策略,、方法,，以及所取得的經(jīng)驗成果鼓勵班主任撰寫工作經(jīng)驗論文。采取經(jīng)驗介紹,，典型案例分析等,，論文應(yīng)言之有物，論據(jù)確鑿,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，邏輯性強。

四,、預(yù)期研究成果：

204月-7月

班團體建設(shè)論文胡凌霄

行偏生轉(zhuǎn)化策略案例高偉陽

課題研究階段論文論文賈存紅

班級精細化管理課例李克平

課題研究中期報告中期報告郭進鐸

208月-4月

課題研究觀摩課課例田向東

班主任與家長等的溝通案例劉壯

五,、已開展的研究工作及取得的階段性成果：

（一）課題已經(jīng)開展工作：

自2012年3月底申請甘肅省教育科學規(guī)劃課題到此刻，已經(jīng)過去了一年多,。在這一年多的時間里,，我課題組全體同志認真開展細致的各項研究工作,，為我校的教育教學工作和班主任工作的開展注入了新的活力，并取得了必須的成績,。

2012年6月甘肅省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組批準我課題組進行《中學班主任工作策略研究》的課題研究,，我們都很興奮，也感覺到肩上的擔子很沉重,。有壓力才有動力,，在校領(lǐng)導的關(guān)懷和我校全體教師的支持下，我們及時調(diào)整研究范圍和方案,，進取開題論證,。

1、統(tǒng)一思想,，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度進行課題研究,。我課題組成員先后觀看了魏書生在全國班主任工作論壇上的發(fā)言視頻，西南師范大學胡琴教授主講的《班主任工作》視頻等資料,，查閱了很多的書刊和網(wǎng)絡(luò)資料,，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、許紅梅主編的《教育學》,、李國辰翻譯的《中小學教師應(yīng)用心理學》,、班華的《今日，我們怎樣做班主任（中學卷）》,、王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》等,。經(jīng)過這些活動，進一步學習了教育學,、心理學,、管理學等理論知識，了解了有關(guān)班主任工作的指導思想和開展工作的方法,，使我們明確了課題研究的背景,，為我們的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2,、為了本課題沿著正確的方向進行,，使課題組成員明確研究的資料，為后期研究工作做出指導,，我查閱資料,，結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗，撰寫了《淺談新課程環(huán)境下中學班主任工作策略》,。

3,、針對目前在班主任工作中的最棘手的問題——“問題”學生的轉(zhuǎn)化，我課題組對這個問題進行了研究,。選擇書刊雜志,、網(wǎng)絡(luò)資料和我們工作實踐中的20位“問題”學生的轉(zhuǎn)化案例,，采用個別案例分析的方法，進行細心分析匯總,，編制成《初中生個別案例分析表》,。經(jīng)過對《分析表》的進一步研究，撰寫出了《推進班級管理實效促進學生健康發(fā)展——淺談初中“問題”學生轉(zhuǎn)化》,、《予人玫瑰手有余香——中學生轉(zhuǎn)化工作策略》兩篇論文,。

4、針對目前部分班主任多憑經(jīng)驗管理班級,，缺乏理論指導，挫傷了學生的進取性和主動性,，不利于學生的健康發(fā)展的狀況,，我課題組進行了班級管理方面的研究，旨在使班主任對班級的管理向著科學管理,、精細管理的方向前行,，為學生的個性發(fā)展和良好行為習慣及品質(zhì)的養(yǎng)成保駕護航。這項研究正在有序進行,。

5,、中學生思想活躍，自我意識強,，追求個性,。我課題組針對中學生的這些特點，精心設(shè)計了《中學生思想行為習慣問卷調(diào)查表》,，對我校的110名學生進行了匿名調(diào)查,。后期研究也正在有序進行。

（二）取得成果：

論文發(fā)表：

1.郭進鐸的《淺談新課程環(huán)境下中學班主任工作策略》發(fā)表于《學園》年第6期,；

3.劉生宏,、郭進鐸合作的《予人玫瑰手有余香——中學生轉(zhuǎn)化工作策略》將于2013年6-7月間發(fā)表于《學周刊》。

獲獎情景：

郭進鐸,，2012年榮獲靖遠縣中學優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎,；

劉生宏，2012年被評為靖遠縣教育系統(tǒng)“優(yōu)秀...員”,。

六,、存在問題及提議：

1、理論與實踐相結(jié)合的本事不強,；

2,、對學生的了解不夠深入；

3,、某些課題成員對課題研究的認識不足,，進取性不高,，相互協(xié)作的精神不強。

課題中期報告篇四

我校開展《小學語文閱讀教學》課題研究已有半年時間,，取得了一定成效?，F(xiàn)將這段時間的工作匯報如下：

我校先后展開了“課內(nèi)如何提高學生閱讀能力”、“如何進行課外閱讀”,、“課外閱讀與教學質(zhì)量的關(guān)系”等主題大討論活動,。通過討論，初步解決了教師和學生的思想認識問題,，為課題研究活動的開展創(chuàng)造了有利的輿論氛圍,。

以課堂教學改革為突破口，讓小學生在語文學科的自主學習過程中,，在教師的科學指導下,，保持“樂xx、主動閱讀,、創(chuàng)造性地閱讀,、持續(xù)發(fā)展地閱讀”，形成一種自身的能力,，并保持這種健康良好的閱讀狀態(tài),。

1、激發(fā)學生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力,。

人本主義心理學家羅杰斯指出：當學生認為學習內(nèi)容與達到自己的目的有關(guān)時,，就會全身心地投入到這種學習中去。因此,，首先要讓學生明確閱讀的目的,。其次，以和諧,、民主的師生關(guān)系,，寬松民主的氛圍為基礎(chǔ)，以靈活多變,，富有情趣的方法激發(fā)學生閱讀興趣,，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”,。并兼以采用適當?shù)拈喿x交流活動,，想方設(shè)法，喚醒學生沉睡的自主意識,，激活學生的參與意識,，調(diào)動學生主動參與的積極性，激發(fā)學生自主閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

2,、給孩子提供自主閱讀的機會,。

教師為學生提供自主閱讀的機會最基本的兩個因素就是時間和空間。從時間上來說,，課堂上要給學生充分的時間讀懂課文,，理解課文，課后也要給學生足夠的時間進行課外閱讀,；從空間上說,，要改變以教師講述，提問為主的形式,，讓學生的自主閱讀,、小組交流、走上講臺等多種形式靈活組合起來,，形式多樣化,，擴大單位時間內(nèi)學生主動活動的空間，提高自主閱讀的質(zhì)量,。

3、閱讀策略的指導,。

影響閱讀理解的因素可分為知識性障礙和非知識性障礙,。知識性障礙包括：

(1).詞匯障礙

(2).語法障礙

(3).背景知識障礙。

非知識性障礙包括：

(1).心理障礙

(2).閱讀習慣

(3).閱讀速度

(4).閱讀技巧,。

而閱讀策略是指在閱讀過程中有意識地調(diào)控閱讀環(huán)節(jié)的過程,，它是有目的，有計劃地靈活運用一系列閱讀方法或技能的學習過程,。通過使用科學的閱讀策略可以幫助學生掃清閱讀障礙,、收集準確信息、形成個人理解,。閱讀策略的內(nèi)容主要包括閱讀技巧,、語篇能力和思維能力。閱讀策略可以進一步劃分為：閱讀過程中的情意策略,、認知策略和智力策略,。根據(jù)各種策略的指導組織教學活動并將它內(nèi)化為學生穩(wěn)定的自主閱讀策略。這些主要體現(xiàn)在閱讀教學活動中,，閱讀教學模式的建立可以幫助學生形成固定的閱讀方法,。

4、培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是提高閱讀能力的主要方法,。

調(diào)查表明學生的閱讀方法匱乏,，自主閱讀能力較差。在大力提倡自主學習的今天，我們的閱讀也要改變以往的陳舊方法,，轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力,，只有充分調(diào)動學生的閱讀積極性，運用有效的閱讀方法,，自主領(lǐng)悟閱讀的真諦,，才能使閱讀真正成為學生展示自我能力的舞臺。

5,、完善激勵評價機制,，激發(fā)興趣，增強自信心

在閱讀教學過程中,，教師的贊賞,、激勵的評價語言不僅能激發(fā)學生積極主動地學習，對課文產(chǎn)生濃厚興趣,，而且能交流師生情感,，營造寬松和諧的學習氛圍，堅定學習的'自信心,。

6,、良好意志的培養(yǎng)

所謂意志就是人們自覺地克服困難去完成預(yù)定任務(wù)的心理過程，是人的能動性的突出表現(xiàn),。由于小學生理解能力處于發(fā)展過程中,，閱讀材料總會碰到看不懂、理解不透的地方,，這時就很容易出現(xiàn)畏難情緒和放棄的決定,。所以擁有良好的意志品質(zhì)是十分重要的。

1,、開放學校圖書室,，指導高年級學生自己去借書、低年級學生在教師指導下借閱圖書,。

2,、有效利用班級圖書柜——每班成立幾個讀書小組，每名組員至少帶一本讀物,，實行組內(nèi)交換閱讀,，輪流完畢進行班內(nèi)交換閱讀，實現(xiàn)圖書數(shù)量的增加,。

3,、建議家長每天督促孩子在做完作業(yè)后讀15--30分鐘的書。

4,、設(shè)計豐富多彩的課外閱讀活動,，如故事會、朗誦會、讀書交流會,、讀書筆記展,、自編小報等；激發(fā)學生的讀書興趣,。

1,、向?qū)W生推介優(yōu)秀圖書書目，激勵學生好讀書,，讀好書,。

2、美文誦讀,。引導學生讀美文,、畫美文、寫美文,、表演美文,，表達學生對中華文化的熱愛和詮釋。

3,、開展讀書筆記展評活動,，并將班級學生優(yōu)秀讀書筆記匯集成冊，編印《我讀書我快樂》,。

4,、開展看圖作文、下水作文活動,，并將部分學生優(yōu)秀作品匯集成冊，編印《優(yōu)秀作文選》,。

1,、營造了師生讀書氛圍，養(yǎng)成讀書習慣,。

2,、利用班級圖書柜，實現(xiàn)了閱讀資源共享,。

3,、課內(nèi)課外有效鏈接，拓展了學生閱讀空間,。

4,、以讀促寫，讀寫結(jié)合,，提升了學生文化素養(yǎng),。

5、教中感悟，總結(jié)反思,，提升了教師教學水平,。

6、開展各種讀書活動,，有效地促進了學生發(fā)展,。

在課題研究的推動下，學校的整體閱讀環(huán)境得到了改善,，學生的閱讀習慣得到了較好的培養(yǎng),，閱讀能力有了較大的提高，教師指導學生課內(nèi)外閱讀,、參與教科研的能力也得到了有效提升,。在銅冶鎮(zhèn)舉行的閱讀大賽活動中，閆淑怡等3名學生獲得一等獎,，李xx等學生獲得二等獎,，高xx等學生獲得三等獎。李智芳和xx老師在“一師一優(yōu)課”比賽中均獲得了可喜的成績,。

1,、由于課外閱讀具有開放性、廣泛性,，不能強行對每一位學生統(tǒng)一要求,、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一內(nèi)容,，個體的獨特性,，使得對課題的研究與管理增加了一定的難度。如何有效深入開展,，是我們探究并需加以解決的研究課題,。

2、進一步構(gòu)建更有效課堂閱讀教學模式,。實踐中,，我們雖然積極探索，但有效課堂閱讀教學模式還未完全成型,，還需我們進一步探索,、總結(jié)、歸納,、提煉與實踐,。

3、如何進一步有效抓好過程管理,。從閱讀的過程來看,，它是一個“積累于現(xiàn)在,，得益于未來”的過程，其效果很難在短時間得到收效,，勢必會影響到老師的研究積極性和學生持之以恒的閱讀積極性,。這些因素在本課題研究的過程中增加了管理難度。

課題中期報告篇五

20xx年3月,，我的小課題——《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報,。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了,，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,，我主要做了以下幾方面工作：

1.研究的目標

（1）提高不同教學內(nèi)容的。課堂效率,，特別是讓學生頗為頭疼的文言文,，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文,。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范,。

2.課題研究的內(nèi)容

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學理念,，培養(yǎng)學生思維的興趣,，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學生樂學,、樂問,，展開較有計劃的實踐研究。

（2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究,；

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實,、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說,，任課教師更應(yīng)該加強學法指導,。當他們在學習中遭受挫折和失敗時，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔,，及時進行知識上的查漏補缺,；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚,，讓他們體會到信賴,、滿意、親切的情感,，從而樹立他們的學習信心，以滿腔熱情投身到學習中來，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣,。

（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究,；

在高一階段教學過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位,，將動手,、動口、動腦相結(jié)合,，營造一個寬松和諧的課堂氛圍,。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識，提高每一位學困生的參與意識,，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來,。

3.課題研究方法

（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓,，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

（2）調(diào)查研究法,。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學困生的措施更加切合實際,，更加富有成效,。

（3）行動研究法。不斷實踐,，不斷修正,，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學困生的理論框架,。

（4）個案研究法,。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,，為研究提供較為直接的材料,。

1.方案準備階段：（20xx年3—4月）

2.方案實施階段：（20xx年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容,，收集原始材料,；

（2）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容，扎實開展課題研究,；

（3）定期做好階段性小結(jié),，研究階段性成果，撰寫研究論文,，形成文字性材料,；

（4）在實踐中進一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路,。

《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實施以來來,，在研究過程中,，我不斷調(diào)整方案、細化目標,，使課題脈絡(luò)清晰,，特別注意不同課型的語文課堂的學生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力,，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,，充分調(diào)動學生語文課堂的學習積極性，大多數(shù)學生喜歡學語文,，更加積極主動地去學語文,，形成良性循環(huán)，效果不錯,。

1.本課題具有很強的實踐性,，要求我在平時的教學實踐中，將某些現(xiàn)象,、想法,、感受及時總結(jié)、提煉,，并能上升至理論層面,，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié),。

2.少數(shù)語文學困生雖然在思想上有了一定的認識,，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學習,，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯,。

3.我在平時的教學過程中教授的多一些，留給學生去練的時間相對要少一些,。

在前階段的研究中,，在教師與學生對彼此關(guān)系的認識上都有了一定了解，經(jīng)過初步實驗,，探索出在師生間的平等,、合作、友好關(guān)系對課堂教學起著不可忽視的作用,。在下階段的研究中,，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1.加強理論學習,。繼續(xù)將課題研究與教學研究活動結(jié)合起來,，多種渠道開展有效活動,，以活動支撐和服務(wù)于課題研究,。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學提供了保障,，在下階段的研究中，我們將要加大課堂教學中的研究,。

2.切實制定好每學期課題研究的目標與內(nèi)容,，做到有目標、有計劃,，使研究工作有的放矢,，穩(wěn)步推進，促使課題研究向前邁進,。在學期結(jié)束采取成果匯報制度,。

3.深入進行課題研究，大膽實驗,，研討分析,，努力解決教師教學設(shè)計與實際操作之間的矛盾，反復做好少數(shù)學困生的轉(zhuǎn)化工作,，有效防止學困生的反彈,。

4.在下階段的研究中，我還會遇到一些新問題,。屆時,，我將根據(jù)實際情況，靈活應(yīng)對,，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件,。

課題中期報告篇六

20xx年9月-20xx年12月

1、問題研究法

2,、調(diào)查問卷法

3,、成果展示法

從確定課題至今，我小組課題研究已完成過半,，現(xiàn)將所做工作進行匯報,。

確立課題后，小組成員進行分工,，制定課題研究的實施方案,，并按方案進行課題研究。

首先,，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計的資料,，并進行整理，得到以下理論知識,。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強化課堂教學的一個途徑或工具,，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實效。長期以來,，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學的延伸和補充”,，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化,，僅局限于學科知識范圍，遠離學生實際生活和社會生活,。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學的附屬,，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺，成為教育的又一平臺,。作業(yè)應(yīng)成為學生成長的履歷,，激發(fā)著學生成長的積極情感、態(tài)度,、價值觀,，每一次作業(yè)都成為學生成長的生長點。學生在生成問題,、解決問題,，又不斷生成問題、不斷解決問題的探索中成長,；在知識的不斷運用中,，在知識與能力的不斷互動中，在情感,、態(tài)度,、價值觀的不斷碰撞中成長?？梢?，作業(yè)將是具有學生鮮明的價值追求、理想,、愿望的活動,，作業(yè)應(yīng)當成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式,，學生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,。

1、趣味性

趣味性設(shè)計原則是指：作業(yè)設(shè)計要充分考慮學生的心理特點和認知水平,，作業(yè)設(shè)計要求生動,、有趣，能使學生在作業(yè)時,，自始至終保持高興趣,。許多學生對作業(yè)應(yīng)付、馬虎,，很大程度上因為作業(yè)枯燥,，不能激發(fā)起學生的學習興趣，當學生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當成一種負擔,，而會積極主動,、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固,。

2、層次性

為面向全體學生,，促進人人成功,，作業(yè)要根據(jù)學生的學習動機、學習基礎(chǔ),、學習能力做到分層設(shè)計,。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學生都要完成,，以達到教學的基本要求。對于“選做”習題,，學生可以根據(jù)自己的情況盡力完成,。我們也可以把班級學生按層次從高到低，分為a,、b,、c三個等級，科學明確地制定分層目標,，設(shè)計分層作業(yè),。另外，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難,，層層遞進,。

3、合作性

新課程要求從“獨立學習”轉(zhuǎn)為“合作學習”,，它可以使學習物理的效率有更多提高,。對于習題性作業(yè)要求學生獨立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”,、“課題研究”,、“實驗探究”、“實踐活動”等等,，則需要利用小組合作的方式才能達到最佳的效果,。在小組合作中，學生在廣泛獲取知識的同時,，提高了與人合作,、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識經(jīng)濟社會對現(xiàn)代人才的基本要求,。

4,、實踐性

學生在校接受知識一般由兩條途徑，一條是通過間接的途徑獲得,，另一條是通過直接的途徑獲得,，傳統(tǒng)的學科課程更多地強調(diào)知識的間接性獲得，以至于學生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”,，學到的知識純粹為了應(yīng)試。培養(yǎng)學生的實踐能力是新課程的重要理念之一,，結(jié)合物理學科具有很強實踐性的特點,，充分利用作業(yè)這個平臺，大力培養(yǎng)學生的實踐能力,、實驗?zāi)芰?、動手能力和學以致用。常見的實踐性作業(yè)有：課題研究,，小制作和小實驗,，參觀調(diào)查，解析現(xiàn)象等,。

5,、探究性

“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次，需要學生去挖掘,；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離,，需要學生去跨越；解決問題的方法與途徑往往不太明確,，需要學生通過嘗試錯誤,，提出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找?！边@就是探究性,。

新的。課程改革要求培養(yǎng)學生自主探索并解決問題的能力,，也就是提倡“探究學習”,。“探究學習”即從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題,，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境,，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題,、實驗,、操作,、調(diào)查、信息收集與處理,、表達與交流等探索活動,，獲得知識、技能,，發(fā)展情感與態(tài)度,，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。

1,、作業(yè)的“無設(shè)計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一,、內(nèi)容同一，缺乏層次,，讓全班學生做相同的作業(yè),。

2,、作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性較差,，能力遞增層次、程度,、側(cè)重點的研究較少,，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計帶隨意性。

以上問題造成的弊端主要為：囿于書本,、拘泥算練,、限于室內(nèi)的作業(yè)，一方面不能充分考慮學生的學習意愿與個體需要,，另一方面也不適合學生個體的發(fā)展,，大大禁錮了學生的活動空間，限制了學生的知識視野,，制約了學生思維的發(fā)展,，影響了學生物理整體素質(zhì)的提高。

學生對作業(yè)分層設(shè)計的需求體現(xiàn)在：實驗班,、重點班的學生對作業(yè)分層設(shè)計反映較好,，很多學生支持。在平行班只有極少數(shù)同學希望作業(yè)分層,，針對不同能力的學生布置不同的作業(yè),。有很大部分的學生希望老師能根據(jù)自己的實際情況布置作業(yè)，希望作業(yè)可以有選擇性,。還有很多學生希望作業(yè)的多樣性,，不要只是在作業(yè)本上完成。

針對調(diào)查反饋的情況,，下一階段,，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計的具體實施方案，并在少數(shù)班級中進行試點，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施,、結(jié)論,。

課題中期報告篇七

“十五”以來，學校明確了“重科研,、強管理,、創(chuàng)特色”的辦學思路，努力創(chuàng)建“科研先導型學?！?。學校以教育科研為動力，努力實現(xiàn)“學校工作課題化”的辦學特色,。學校把各個條線的工作具體分解,，選擇既有前瞻性又能解決學校實際問題的課題構(gòu)建學校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與,，形成了“教育科研大眾化,、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊伍層次化,、科研活動日?；⒖蒲写胧┲贫然钡慕炭蒲刑厣?，對學校辦學水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用,。

我校的教科研工作，由校長直接領(lǐng)導,，副校長分管工作,，教科室主任具體負責，并形成了由教科室負責計劃,、組織,、協(xié)調(diào)、實施,、監(jiān)督,、總結(jié)，中心校,、課題組負責具體落實的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系,。

在學校的規(guī)劃和計劃中，教科研工作都放在了重要的位置,，并對教科研工作作出了具體的安排,。學校根據(jù)本校的實際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃,，并形成了以“教育科研為水平線,，教學質(zhì)量為生命線”的學校教學與科研的大觀念,。特別是學校的領(lǐng)導不但能為學校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開展教育科研方面的專題講座,，同時大部分課題由校領(lǐng)導領(lǐng)銜開展研究,。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評優(yōu),、考核,、聘任、晉升職稱直接掛勾,，而且和期末獎勵也直接掛勾,。

教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實現(xiàn)高水平的教育科研,，就難實現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量,。教科研工作能順利開展，除了有學校領(lǐng)導做我們的堅強后盾外,，教師教育教學觀念的轉(zhuǎn)變,、科研意識的增強首當其沖。學校制訂好課題后就組織教師們認真學習《新課程標準》,，進行新教材培訓,，明確課程改革的主要目的,，增強課改標準的責任感和緊迫感,。教科室組織教師加強對教學中的難點和熱點問題的。研究,，并努力構(gòu)建自主學習型組織,。學校為教師訂閱了種類多樣的教育教學刊物，開放閱覽室,，教師每周學習不少于2小時,。鼓勵教師訂閱相關(guān)教育教學雜志報刊，在閱讀的同時做好相關(guān)的理論摘錄,，每月完成一篇摘錄,，一篇教育教學心得或教學反思。學校配備了電腦,，鼓勵教師上網(wǎng)瀏覽,，了解教育科研的新動態(tài)。通過網(wǎng)絡(luò)的交流,，解決自己的教科研困惑,，清晰自己的教科研之路。就是這樣,，學校強化科研意識,，樹立人人都是教科研工作者的意識,，使每位老師都積極投身于教科研研究與實踐。

一所學校的興旺發(fā)展,，離不開一支師德高尚,，教藝精湛的教師隊伍。近幾年來,，學校進一步重視教科研骨干隊伍建設(shè),，把教師隊伍建設(shè)放在了學校工作的突出位置，加大了師資培訓,、校本教科研等方面的工作力度,，相繼出臺了一系列制度、政策,，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見》《學校骨干教師培養(yǎng)計劃》《教學能手,、學科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過各種形式進行培訓,，同時鼓勵教師進行高一學歷進修,。學校在上級教科研部門的領(lǐng)導下，認真開展教科研活動,，組織教師理論學習小組,，為學校的骨干教師提供理論學習的空間；開展幫扶結(jié)對活動,，為三年以內(nèi)的青年教師拜一位師傅,，開展幫輔結(jié)對專題研討；實施“走出去,，請進來”戰(zhàn)略,，即分層分批派出學校教師到全國各地聽課、參與各類學術(shù)交流活動,，同時邀請市內(nèi)外的名師,、教育專家來校作課、講學,，本學年,，邀請實驗小學的各科老師來校指導；分層實施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報課,，并隨時接受領(lǐng)導的“推門檢查”,，一年來，學校骨干教師隊伍相對穩(wěn)定,，對學校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用,。目前，學校已形成了一整套激勵青年教師快速成長,、脫穎而出的培養(yǎng)機制,。

教育科研是探索教育教學規(guī)律,，使教育教學工作不斷向規(guī)律靠攏的過程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向,。

目前學校有中國教育學會《生活化,、活動型、探究式——小學德育課程創(chuàng)新教學實驗研究》子課題《農(nóng)村小學德育生活化的實踐與研究》,，國家教育部規(guī)劃子課題《小學生激勵性評價研究》,，市和諧師生關(guān)系實驗課題《學習后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級課題《自主,、合作,、探究學習方式的實驗與研究》、《小學生開放題教學與學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)研究》,、《對小學生行為的評價與指導》和《語文閱讀教學的探究與實踐》以上均為立項的課題,。教育部子課題《小學生激勵性評價研究》及市級課題《自主、合作,、探究學習方式的實驗與研究》已結(jié)題,。其中市和諧師生關(guān)系實驗課題《學習后進生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

學校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組,，定期召開課題組成員會,；定期組織教師學習教科研知識；研究過程落實,，各課題組每學期安排一至二次教學研討活動,，每次研討有明確的目的，及時反饋,。全校老師根據(jù)學校的總課題,，加強“小課題”研究,，制訂出相應(yīng)的子課題,，從各個方面進行研究。制訂好后先對自己的教學現(xiàn)狀進行分析,，做到有案可據(jù),，制訂好針對性的措施，并定期匯報自己的課題研究情況,。教師制訂好研究計劃,，通過匯報課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果,。根據(jù)自己課題特點,，課題組成員完成“六個一”活動：每學期讀一本教學專著；每月一篇讀書筆記,、一篇教育教學案例,、一篇教學設(shè)計或?qū)嶄洠ㄅc月評掛鉤）,；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等,。

教師的課堂教學能力,。在每一次上完課后做到即時點評交流。上課老師還要針對性地寫出教后反思,，由教學中細節(jié)問題的討論到整體教學問題的交流,。教師正是有了課題研究這樣一個明確目標，因此,，課前都有充分預(yù)設(shè),，課后有教學反思，讓教師在實踐中提高,，在反思中成長,。努力使一個課題研究得以在課堂中真正實施。

為了使教師能有更大的熱情投入到教學科研中去,，學校制定了獎勵制度,，并不斷進行修訂完善，每學期期末都對教師的教科研活動進行評比,，對教科研工作取得一定成果（包括學習,、課題研究、論文發(fā)表,、獲獎,、學術(shù)交流等）的教師，實行政策鼓勵,、精神激勵,、物質(zhì)獎勵，進一步激發(fā)了教師的教科研熱情,。近幾年來,，多篇論文在國家、省,、市各級各類雜志上發(fā)表及獲獎,；《自主、合作,、探究學習方式的實驗與研究》和《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎分別獲市級一等獎,，其中《小學生激勵性評價研究》的教學成果獎獲省三等獎。

為認真總結(jié)宣傳與推廣學校教科研成果,，學校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動,。近年來，學校成功舉辦了“全縣小學素質(zhì)教育現(xiàn)場會”,。

學校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫字》,。學校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地,，宣傳教育科研知識，傳遞教科研信息,，發(fā)表教師教科研論文和教學案例,，以此為依托，使學校的教科研成果得到更好的應(yīng)用,。

在教科研工作上,，我們雖然做出了一些成績或者說取得了一些成果，但只能說是一種起步,，一種開端,。面向未來，我們將倡導全新的教育科研理念,，開拓辦學新思路,，多找差距，多作研究,，群策群力,，在市、縣教科室等部門的親切關(guān)懷下,，更好地帶領(lǐng)全體教師認真進行教育科研,，不斷做出新的成績。

課題中期報告篇八

__年__月,，我校承擔了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生習作的實踐與探究》的研究任務(wù),，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),，現(xiàn)將研究工作匯報如下,。

一、對本課題研究的認識

寫作一直是學生最頭疼的事情,，那么寫話也就成為低年級學生最恐懼的一項作業(yè),，如何能降低寫話的難度，讓學生愛上寫話,，有話可寫,，成為低年級教師工作的重中之重。

（一）課題提出的現(xiàn)實依據(jù)

我在低年級寫話教學中發(fā)現(xiàn),，每次訓練學生動筆寫話，都是正正規(guī)規(guī)的,，可學生卻覺得單調(diào),、乏味，無話可寫,，無從下手,。另外一個原因可能是因為教師對寫話要求過高,，如規(guī)定字數(shù)，還要寫生動,，使學生產(chǎn)生畏懼心理,，導致提筆無言。加上低年級學生識字有限,，所以寫起來難度就更大了,，這就造成相當一部分學生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學生在寫話中感到“易,、趣,、活”？如何讓學生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點,。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀,，有部分教師還是會有這樣的想法，學生大了,，隨著閱歷的增加,，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法,，而這些方法難以被低年級的學生所接受,，難以讓學生學以致用，因此每次寫話的時候,，也是學生最頭疼的時間,。

放任自流，任其發(fā)展自然不對,，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學生,。因此學生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進行寫話,，成為低年級教師最頭疼的難題,。

針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于__年__月申報了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學生寫作的實踐與探究》一課題,，在低年級習作訓練中,，進行寫話配畫訓練，讓學生自己畫自己寫,，達到畫中有文,，文中有畫。

（二）理論意義：

1,、為了降低寫作起始階段的難度,，《語文課程標準》把低年級的習作教學定位于寫話教學，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話,，寫想象中的事物,，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語,?！边@打通了從口頭語言到書面表達之路，鮮明地倡導寫話要以興趣為首,，表達自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間，是否會寫并不重要,，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W的孩子從中得到樂趣,。《美術(shù)課程標準》（試驗稿）也在“評價建議”一節(jié)中指出：“對學生的參與意識,、合作精神,、操作技能、探究能力,、認識水平以及交流表達能力等進行全方位的綜合評價,。”因此,，對于孩子們的配畫不追求是否完美,，重在激發(fā)他們畫的欲望。

2,、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標準的出臺,，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進行了不懈地研究和探索，認為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，如果把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。

由畫到文,，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達能力,；由文到畫,，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時對畫寫結(jié)合的實效性達成了共識,。

（三）實踐意義

1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點,。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，把抽象的寫話訓練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達能力,；由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力,。

2、畫寫結(jié)合符合孩子的認知規(guī)律,。心理學家認為：“人的認知活動與自我需求緊密聯(lián)系,。只有當這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時，才能形成濃厚的興趣,。興趣是學習一切知識的強大動力,。”畫畫介于游戲和心理表象之間,，使孩子情緒高漲,，躍躍欲試，急于創(chuàng)作,，樂于表達,。通過畫畫鍛煉了孩子們手、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力,，又培養(yǎng)了他們熱愛生活、熱愛自然,，勇于探索的精神,。

3、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性,。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學,，文學也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫?！笔紫?，兒童畫與作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的。它們都來源于孩子們的生活,。那些充滿童真,、童趣的繪畫作品，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性,，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢？其次,，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性,。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心,；而學生作文時，是對人和事物的所思所想,，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達，都是學生心靈的表達,。

其實文學與繪畫結(jié)合,，自漢代開始就有。蘇軾評王維曾說過,，體味王維之詩,，詩中有畫，欣賞王維之畫,，畫中有詩,。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個特色和優(yōu)良傳統(tǒng)，至今還在發(fā)展,。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進行《小學低年級配畫寫話有效指導方法研究》課題研究,，讓學生為日記配畫。

二,、研究工作的具體過程

（一）建立健全組織機構(gòu),，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展，我們將課題研究列入學校的工作計劃,，接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔任實驗教師，按教師個人特長進行具體分工,，同時還建立完善的課題制度,，如經(jīng)費保障制度、人員獎懲制度等,，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

（二）分析整合學校資源，搭建實踐活動平臺

__年__月,，課題組成員對學校資源進行了分析,。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄,、校廣播室,，教師墻壁等,。

（三）抓好教師培訓，加強教研力度,。

為了使課題研究落到實處,，形成特色，我校十分重視師資培訓,。在培訓中,，我們堅持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則,，不失時機地到外地學習經(jīng)驗,，拓寬培訓渠道。在課題研究的時間里,，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學習材料、專題培訓觀摩課等形式定期舉行專題學習,，每學期都要進行課題研究情況分析會,。

三、研究工作的成效

通過兩年的實踐與探索,，實驗班的寫畫結(jié)合訓練已很見成效,，并形成“以畫促寫，配畫寫話”的寫話模式,，孩子們樂寫,、愿寫，喜寫,，,，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上,，只能讓全班五十幾個同學欣賞,，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標。宣傳欄校園廣播這些好平臺,，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地,，讓更多的人欣賞，同時也欣賞更多的優(yōu)秀作品,，以便于孩子們?nèi)￠L補短,，更好地參與到配話寫話中來。實踐證明：在廣闊的空間里,，孩子們的視野更遼闊,，參與度更廣，寫話的勁頭兒更足,。兩年時間里,，孩子們張貼發(fā)表共計20__余篇,，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么,，但至少證明孩子們在不懈地努力,，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時也是長時間積累的過程。

四,、研究工作的體會

通過兩年多的研究,，我們體會到要保證研究的順利進行，需要做到以下幾點：學校的領(lǐng)導要重視,，親自參與研究的策劃,、組織與實施，保障實驗的人力與物力的投入,。學校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調(diào)動學校教師參與研究的積極性。學校要主動爭取專家的指導,，為教師提供理論上的支持與幫助,。與家長建立有效的聯(lián)系，吸引家長參與活動,，得到家長的大力支持,。

五、課題研究存在的問題及思考：

1,、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約,，無法對學生的繪畫進行專業(yè)的指導和點撥，導致學生的配畫總處于游離狀態(tài),，沒有突破性的進展,；雖然和美術(shù)老師進行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進行指導,，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導存在有“兩張皮”的嫌疑,，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導上,，真的有點“深不得淺不得”的感覺,，“深”了怕學生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達不到寫法指導的目的,，這個力度還真不好把握,。在以后的工作中，需要進一步提高教師自身素質(zhì),。

2,、學生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施,，但是他們畢竟是孩子,，總需要源源不斷的動力和支持,，才能讓他們堅持下去。

針對存在的問題,，需要在以后的教學工作中,，繼續(xù)探索適合教師和學生發(fā)展的有效方法。

課題中期報告篇九

20xx年3月,，我的小課題——《不同教學內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報,。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了,，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,，我主要做了以下幾方面工作：

1、研究的目標

（1）提高不同教學內(nèi)容的課堂效率,，特別是讓學生頗為頭疼的文言文,，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文,。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

2,、課題研究的內(nèi)容

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變教學理念，培養(yǎng)學生思維的興趣,，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù),，讓學生樂學、樂問,，展開較有計劃的實踐研究,。

（2）學習興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學習興趣是學習動機中最現(xiàn)實,、最活躍的成份,。對于我任教的兩個教學班語文學困生來說，任課教師更應(yīng)該加強學法指導,。當他們在學習中遭受挫折和失敗時,，需要進行耐心的心理疏導和方法點拔，及時進行知識上的查漏補缺,；當他在學習上或行為中出現(xiàn)“閃光點”時,，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點滴進步，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚,，讓他們體會到信賴,、滿意、親切的情感,，從而樹立他們的學習信心,，以滿腔熱情投身到學習中來,，增強向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣。

（3）創(chuàng)造良好的教學環(huán)境的研究,；

在高一階段教學過程中,，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，將動手,、動口,、動腦相結(jié)合，營造一個寬松和諧的課堂氛圍,。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學習知識,，提高每一位學困生的參與意識，使每個學困生都能積極投身語文課堂的學習過程中來,。

3,、課題研究方法

（1）文獻研究法。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓練題目,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓,，準確把握研究發(fā)展的趨勢。

（2）調(diào)查研究法,。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，進行對比研究，使轉(zhuǎn)化語文學困生的措施更加切合實際,，更加富有成效,。

（3）行動研究法。不斷實踐,，不斷修正,，不斷完善轉(zhuǎn)化學困生的方法，形成一套轉(zhuǎn)化學困生的理論框架,。

（4）個案研究法,。主要是通過對學困生的跟蹤分析，摸清他們學習困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,，為研究提供較為直接的材料,。

1、方案準備階段：（xx年3—4月）

2,、方案實施階段：（xx年5月—6月）

（1）認真做好課題研究的分層工作,，圍繞研究內(nèi)容，收集原始材料,；

（2）圍繞課題研究目標和研究內(nèi)容,，扎實開展課題研究；