“報告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn)、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報告的格式和要求是什么樣的呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的報告范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

課題中期報告篇一

按照課題研究計劃,，經(jīng)過近一學(xué)期的努力,，基本完成了各階段的任務(wù)，現(xiàn)匯報如下：

1,、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí),。從20xx年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料、教育理論,；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法,，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬。

良好"四個層次第一層次是最棒的代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫,；第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫第四層次就是有錯誤,。學(xué)生明確了每個符號所代表的含義就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次,。再次就是學(xué)生的個體差異學(xué)生個體生活經(jīng)驗的不一樣使他們對于符號的理解力和理解本事也有差異這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除。

3.同學(xué)生進(jìn)行了交流,。交流對象主要在一年級學(xué)生,，利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性、朋友式交流,，感悟很深,，了解到學(xué)生喜歡比較活潑，有意思的符號化呈現(xiàn)方式,。

4.和同行交流,。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機(jī)會，請教相關(guān)問題,。

5,、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性，從課堂,、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透,，如何合理，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識,，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù),，是我追求的目標(biāo)。

存在的困難及解決思路,。

存在問題：

1.本課題研究的人比較多,，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了，創(chuàng)新,、突破很難,。

2.工作量大，時間緊張,，想做的事很多,，時間有限。

解決思路：

理順?biāo)悸?，合理安排,，需求學(xué)生及同伴互助，堅持走下去,。

能否按期結(jié)題,。

能夠按期完成。

課題中期報告篇二

一年來,，我校所申報的“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下,，有計劃、有組織、有步驟地開展研究工作,，為了提高課題研究工作的實(shí)效性,、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：

一、做好課題的開題工作,。

在區(qū)課題組的組織和支持下,，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案,，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查,，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向,，再向區(qū)課題組申報，20xx年3月初本課題正式立項,。

二,、學(xué)習(xí)。

自課題申報以來,，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動,。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作,。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目,，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí),，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》,、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》,、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等,。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況,，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò),、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》,、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等,，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng),，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。

2、外出學(xué)習(xí)。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),，如開題工作培訓(xùn)會,，課題論證工作培訓(xùn)會，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議,，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作,，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

3,、請進(jìn)培訓(xùn),。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座,。徐副校長就課題研究的定義,、課題研究的意義以及如何選擇主題、開展研究,、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述,。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義,，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解,。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座,。范主任就散文的分類,、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述,，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析,。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解,，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識,，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座,、參加教師的課題研討,，指導(dǎo)我校課題工作的開展。

4,、同伴交流,。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的,。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外,，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流,，互相學(xué)習(xí),，共同提高,。

三、研討,。

1,、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一,、第二實(shí)驗小學(xué),、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動。二是選派老師展示觀摩,。11月13日上午,，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué),。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,，展示了我校近階段課題研究的成效,，受到與會專家與老師們的一致好評,。

2,、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,，教師的備課、上課,、研討,、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”,。本學(xué)期,，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動,，如六年級的《為人民服務(wù)》,、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等,，教研組先是圍繞課題集體備課,，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理,、展示,，受到了與會老師們的一致好評。

四,、成績,。

1、課堂的變化,。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂,。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識,？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)？老師們都有了更深刻的認(rèn)識,，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂,，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高。

2,、輻射影響,。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載,。此外,，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評,，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號,；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,，受到了參與活動的老師的好評,。

五、問題,。

1,、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠。

2,、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步,、更深層次的引導(dǎo)。

3,、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題,，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高，更多的老師是“形成意識,，低頭教書”,。

六、下一段研究工作的思路,。

1,、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn),。

后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段,，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨,。從下學(xué)期開始,，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行,，教研組織要做好研討的組織工作，緊緊圍繞課題展開研討,。組長還需投入更多的時間鉆研,、學(xué)習(xí)，以提升自身的素養(yǎng),，提升教研組研討成效,，提升教研組教師水平。

2,、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言,，因此，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)中去,，使我們的研究更加貼近孩子,，貼近生活，貼近實(shí)際,。

3,、注重積累一手材料，充實(shí)過程研究檔案,。

課題研究的成果來源于大量的一手材料,，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究，是研究軌跡的記載,，決不能是想當(dāng)然的做作,。大家在后期的研究過程中一定要做到用心,、細(xì)心,、耐心、專心,，做到分類明確,、歸類科學(xué)、整理規(guī)范,、內(nèi)容充實(shí),、觀點(diǎn)鮮明。

4,、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),，完善自身綜合素質(zhì)。

要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò),、媒體,、書刊,、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn),。

5、要求專家參與指導(dǎo),，確保課題順利結(jié)題,。

下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動,，以期能更好地開展研究,；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力,、備課能力等）的培訓(xùn)模式,；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展,，順利結(jié)題,。

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課題中期報告篇三

偏科,，是我們在評價學(xué)生時經(jīng)常用到的一個詞。在平時學(xué)習(xí)中,，學(xué)生在成績上反映出來的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下,，我們稱之為偏科?；?qū)W生對某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡,，不感興趣，我們也稱之為偏科,。

有的孩子學(xué)習(xí)的時候,，在某門課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差,，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象,。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過程普遍出存在的現(xiàn)象,，一直以來令家長頭痛不已,。

偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無論成績突出的,，還是成績特別差的,，都是暫時性的，而長期以來都是偏科狀態(tài),，并投入很大的精力在落后的課程上,，補(bǔ)課,，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績甚微,，就有可能是真性偏科,。

由于社會不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重,，這不僅影響著個人的發(fā)展,，而且對公民的思想道德建設(shè)，社會和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響,。其中以下三種原因：

(一)教師問題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí),，受教師影響較大。學(xué)生偏愛某一學(xué)科,，能提高該科學(xué)習(xí)成績,，而好的學(xué)習(xí)成績又強(qiáng)化了對該科的喜愛，形成良性循環(huán),；反之學(xué)生不喜歡某個老師,，也往往不喜歡某個老師所教的學(xué)科，久之,，學(xué)習(xí)成績下降,，喪失對這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán),。

(二)家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長的某些愛好，以及家長職業(yè)差異,，也會誘發(fā)學(xué)生偏科,。

(三)學(xué)生原因：

1.學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系,。

2.學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動力,，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科,，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對某門學(xué)科興趣較強(qiáng),，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動力,，便能主動積極的專學(xué)這門課，反之,，對某門學(xué)科興趣弱或沒興趣,，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門課上。

3.中考和高考的指揮棒對學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用,，對很多同學(xué)造成有意偏科,，或是主動偏科。

為此,，我們給予高度的關(guān)注,，希望通過我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會對人文科學(xué)的重視,，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議,，促使個人及社會能夠全面和諧的發(fā)展。

為了使課題研究更有意義,，我們對以下幾個問題進(jìn)行探討和研究：

一.偏科的含義是什么,？

二.高中生為什么大多數(shù)偏科？

三.高中生偏科對個人和社會造成什么影響,？(社會,、家長、教師.……),。

四.高中生如何正確科學(xué)的選科,？

五.應(yīng)該從那些方面來扭轉(zhuǎn)偏科的局面？

隨著素質(zhì)教育思想的提出,，隨著高考模式在全國的實(shí)施,，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個新課題，但是,，高中生學(xué)習(xí)過程中長期存在著偏科現(xiàn)象,，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時間以及人們對它的認(rèn)識和評價,，為了從人才成長過程中探索中糾正偏科的辦法和措施,，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二(3)班研究性學(xué)習(xí)小組,，從以下三個方面進(jìn)行調(diào)查研究。

一是以三班為單位,，進(jìn)行全員問卷調(diào)查,；

二是對典型的偏科生進(jìn)行個案調(diào)研；

三是采訪有關(guān)專家和教師,。

問卷調(diào)研,。

為了使問卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性,，我們談?wù)撛O(shè)計出問卷調(diào)查表：

高一(3)班共58人,，我們以6人一表發(fā)放操作,，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo),，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的,。對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計,，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂70.71%,，再次就是語文,，英語，數(shù)學(xué)分別為27.66%,、30.80%,、25.61%，其中語文的厭惡率最低為xx.83%,，次之為微機(jī)14.89%,，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%,，美術(shù)22%,，體育29%，政治30.85%,，物理40.1%,，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說喜歡的原因,，在眾多調(diào)查對象中,，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好,，沒有掉隊，所以喜歡文科,?！倍械摹俺鲇诤闷嫘暮颓笾??！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任,，家長或其它課老師、同學(xué),、朋友的影響,。”同時形成偏科的原因還和社會時代的發(fā)展有關(guān)系,。譬如,，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活,?！庇捎诿襟w的影響或是看書籍等影響，比如因愛著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史,?！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識有關(guān)，如有的說：“因為自制力薄弱而投入不進(jìn)去?！睂W(xué)起來心情舒暢，有種美的享受,，可以增強(qiáng)興趣、自信心,。

接下來再說形成厭惡的原因,。有的`同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”,、“從小不感興趣”,、“基礎(chǔ)一直很差”,、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”,，由于一項成績不理想就失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣和自信心,。”同時對周圍的環(huán)境也是有影響的,，如“因為班主任,，科任教師，同學(xué),，朋友影響,。”覺得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大,，所以不想學(xué),。還有人說“自身性格，愛好有關(guān),，”自身性格缺陷或意志力薄弱,，不愿下苦工。

在面對高考和人才成長的問題上,，同學(xué)們的認(rèn)識和評價也是復(fù)雜多樣的,，有的同學(xué)已有所認(rèn)識,，如他們說：“馬上文理不分科了,，大綜合后，每科都要考,，為了高考,，不得不學(xué),。”學(xué)習(xí)不單是為了考試,，認(rèn)真思考從中可以體會到無窮樂趣,。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目,，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ),，是我們將來立足于社會的必要途徑?！皩τ谧约荷瞄L的學(xué)科或特長,，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長,，”不管哪一科對自己都有益處,，我已認(rèn)識到偏科的嚴(yán)重性，努力改正,，爭取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生,。將來的社會，需要的是多方面的復(fù)合型人才,，偏科不利于我們將來的事業(yè)的發(fā)展,。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母,，親人努力去拼搏,、奮斗。為自己的前途,，父母,，國家而學(xué)習(xí),，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長。

對偏科時間的統(tǒng)計,，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的偏科,，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%,。

由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對操作性強(qiáng)和娛樂性的科目比較感興趣,，此外對三門主科也具有較大興趣，對美,、體,、政厭惡率也較高。

這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動,，我們有以下一些體會和認(rèn)識：

(1)中學(xué)生的偏科現(xiàn)象,，是人才成長過程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個別人的偏科并沒有影響到他以后的發(fā)展和成長,，我們估計這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象,。

(2)從問卷調(diào)查訪問的過程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考,，主觀上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象,，可見高考“指揮棒”對偏科是有導(dǎo)向作用的。

(3)從調(diào)查了解中,，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期,，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān),，比如說他們會因為同學(xué)的一句話,，社會思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響,。

(4)從成功人士的調(diào)查來看,，偏科還是應(yīng)糾正的，堅持全面發(fā)展,，會使人終生受益,，可見提高自己的認(rèn)識水平，以及培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志,，尤其要加強(qiáng)對初中時期預(yù)防偏科的教育,。

(5)如果我們能對偏科現(xiàn)象予以正確的，適時的引導(dǎo)培訓(xùn),，開辦各種特長班,、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來引導(dǎo)它,，那么即使偏科的同學(xué)也會走上一條健康發(fā)展的道路,。

實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍,，既有積極的一面,，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，激發(fā)學(xué)生的才能,，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心,，影響其他學(xué)科,。學(xué)習(xí)上的弱科往往會導(dǎo)致整體成績下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象,，如果得不到及時的引導(dǎo),，往往會造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭煩情緒,，很可能波及其他學(xué)科,。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會貫通的,，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí),，并給升入高一年級的學(xué)習(xí)帶來困難。同時,，高中生自信心不足,，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

1.解決思想問題：心理學(xué)家指出,，厭學(xué)往往只是孩子心理問題的表面現(xiàn)象,，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長們卻往往只看成績單,，缺乏對孩子真正的關(guān)注。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒有興趣,，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵,，我們可以通過這幾個方面：

(1)用目標(biāo)激發(fā)興趣；

(2)用興奮形成興趣,；

(3)用優(yōu)勢引導(dǎo)興趣,；

(4)用意志強(qiáng)化興趣；

(5)用成功來激發(fā)興趣,。

3.解決心理的問題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中,，某一門或者幾門功課成績特別好或一般，同時剩下的功課成績特別差或較差,，我們稱之為偏科,。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇,，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問題，或者說,，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上,，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

4.從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個客觀的事實(shí),。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時,，不僅學(xué)生自己著急，家長和老師更是甚為頭疼,。所以,，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對這個問題，不應(yīng)該存有焦慮的心情,，要敢于從零做起,。

5.“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開提哪壺”，越是感覺困難大的科目就越是要努力拿下它,，“啃的就是硬骨頭”,。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

時間過得真快,，兩年已過,，我收獲很多，開心多,，傷心過,。在研究性學(xué)習(xí)這門課上，我更是領(lǐng)會頗多,，一個小組(團(tuán)隊),，只有所有人都付出，才會成為好的團(tuán)隊,，一個再強(qiáng)的也強(qiáng)不過一群人要認(rèn)真的觀察生活,。只有平時多努力，學(xué)習(xí)方法正確,，我的學(xué)習(xí)也會克服一個又一個困難取得巨大收獲,。

課題中期報告篇四

按照課題研究計劃，經(jīng)過近一學(xué)期的努力,，基本完成了各階段的任務(wù),，現(xiàn)匯報如下：

1、加強(qiáng)了理論水平的研究學(xué)習(xí),。從2013年10月至今基本上都是參閱學(xué)生符號意識方面的文獻(xiàn)資料,、教育理論；利用教研組會時間與許多同行交流了培養(yǎng)學(xué)生符號意識的可操作性方法，自我的理論水平和眼界有所提升和拓寬,。

良好”四個層次第一層次是最棒的代表準(zhǔn)確的答案和漂亮的書寫;第二層次代表準(zhǔn)確的答案和中等書寫第三層次代表準(zhǔn)確的答案和需要改善的書寫第四層次就是有錯誤.學(xué)生明確了每個符號所代表的含義就會努力去爭取最優(yōu)秀的層次.再次就是學(xué)生的個體差異學(xué)生個體生活經(jīng)驗的不一樣使他們對于符號的理解力和理解本事也有差異這一點(diǎn)需要要長期的培養(yǎng)才能逐漸消除.

3.同學(xué)生進(jìn)行了交流,。交流對象主要在一年級學(xué)生，利用課余和自習(xí)時間和一部分同學(xué)進(jìn)行了隨機(jī)性,、朋友式交流,，感悟很深，了解到學(xué)生喜歡比較活潑,，有意思的符號化呈現(xiàn)方式,。

4.和同行交流。結(jié)合本校每次聘請專家作報告的機(jī)會,，請教相關(guān)問題,。

5、在前期的理論學(xué)習(xí)和課堂實(shí)踐中我越來越覺得數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生符號意識的重要性,，從課堂,、學(xué)生活動到學(xué)生日常生活等每個環(huán)節(jié)都要充分滲透，如何合理,，有效的培養(yǎng)學(xué)生的符號意識,，使其為學(xué)生更簡便的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是我追求的目標(biāo),。

存在的困難及解決思路,。

存在問題：

1．本課題研究的人比較多，基本上我想到的別人也想到了也實(shí)踐了,，創(chuàng)新,、突破很難。

2.工作量大,，時間緊張,，想做的事很多，時間有限,。

解決思路：

理順?biāo)悸?，合理安排，需求學(xué)生及同伴互助,，堅持走下去,。

能否按期結(jié)題。

能夠按期完成,。

課題中期報告篇五

在區(qū)課題組的組織和支持下，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組,，制定了課題研究實(shí)施方案,，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告，根據(jù)問卷調(diào)查，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向,，再向區(qū)課題組申報,，20xx年3月初本課題正式立項。

自課題申報以來,，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動,。

1、學(xué)習(xí)相關(guān)著作,。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目,，要求全體教師認(rèn)真、系統(tǒng)學(xué)習(xí),，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》,、《閱讀教學(xué)設(shè)計的.要訣》、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》,、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等,。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題、情況,，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò),、雜志中的好文篇目，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》,、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等,，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ)，同時也提升了教師素養(yǎng),，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,。

2、外出學(xué)習(xí),。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn),，如開題工作培訓(xùn)會，課題論證工作培訓(xùn)會,，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議,，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。

3,、請進(jìn)培訓(xùn)。8月29日下午,，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座,。徐副校長就課題研究的定義、課題研究的意義以及如何選擇主題,、開展研究,、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述,。通過本場培訓(xùn)，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義,，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解,。8月30日上午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座,。范主任就散文的分類,、當(dāng)代散文的特征、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述,，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析,。通過本場培訓(xùn)，全體語文教師對散文有了更加深入的了解,，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識,，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座,、參加教師的課題研討,，指導(dǎo)我校課題工作的開展。

4,、同伴交流,。在所有的學(xué)習(xí)方式中，同伴之間的交流是最有效果的,。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外,，各教研組以微信群、qq群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流,，互相學(xué)習(xí),，共同提高。

1,、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動,。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗小學(xué),、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動,。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動,，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念，展示了我校近階段課題研究的成效，受到與會專家與老師們的一致好評。

2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,，教師的備課,、上課、研討,、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”,。本學(xué)期,，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動,，如六年級的《為人民服務(wù)》,、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等,，教研組先是圍繞課題集體備課,，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理,、展示,，受到了與會老師們的一致好評。

1,、課堂的變化,。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂。通過本課題的研究,，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生,？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),？老師們都有了更深刻的認(rèn)識，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂,，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高,。

2、輻射影響,。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期,；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文轉(zhuǎn)載。此外,，由鄭海英,、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號,；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中,，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課，受到了參與活動的老師的好評,。

1,、每次的校本教研活動總結(jié)的深度還不夠,。

2、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步,、更深層次的引導(dǎo),。

3、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題,，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,，更多的老師是“形成意識，低頭教書”,。

1,、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí)，努力提高專業(yè)水準(zhǔn),。

后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段,，付出需要更多，任務(wù)更加艱巨,。從下學(xué)期開始,，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行，教研組織要做好研討的組織工作,，緊緊圍繞課題展開研討,。組長還需投入更多的時間鉆研、學(xué)習(xí),，以提升自身的素養(yǎng),，提升教研組研討成效，提升教研組教師水平,。

2,、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效,。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的,，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此,，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)中去,，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活,，貼近實(shí)際,。

3、注重積累一手材料,，充實(shí)過程研究檔案,。

課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究,，是研究軌跡的記載,，決不能是想當(dāng)然的做作,。大家在后期的研究過程中一定要做到用心、細(xì)心,、耐心,、專心，做到分類明確,、歸類科學(xué),、整理規(guī)范、內(nèi)容充實(shí),、觀點(diǎn)鮮明。

4,、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),，完善自身綜合素質(zhì)。

要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò),、媒體,、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。

5,、要求專家參與指導(dǎo),，確保課題順利結(jié)題。

下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作,，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動,，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時,，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力,、備課能力等）的培訓(xùn)模式,；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題,，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展,，順利結(jié)題,。

課題中期報告篇六

各位領(lǐng)導(dǎo)、校長、來賓：大家好！

經(jīng)過多方的積極籌備，由21世紀(jì)教育研究院資助的《中職教育學(xué)生厭學(xué)與流失》課題中期報告會今天在衢州工程技術(shù)學(xué)校召開,。

參加會議的領(lǐng)導(dǎo)有：衢州市教育局主抓職業(yè)教育的翁局長，衢州工程技術(shù)學(xué)校鄭校長,，衢州工程技術(shù)學(xué)校余國良老師,，鄭州市宏邦文化傳播公司陳克經(jīng)理，河南中德文化傳播公司任振中經(jīng)理,，深圳市精智人生文化傳播有限公司余建明老師,，以及參與這次會議的各位校長和課題組成員。

首先我代表課題組向給予這次會議大力支持和關(guān)心的翁局長,、陳經(jīng)理,、任經(jīng)理,、衢州工程技術(shù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及參會的各位校長表示衷心的感謝,！

……。

翁局長對職業(yè)教育的深刻研究,，以及魚塘理論的'貼切比喻非常值得我們學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，翁局對衢州職業(yè)教育的發(fā)展更是起到了很大的引導(dǎo)和推動作用,。再次感謝翁局長對我們課題組工作的支持,、鼓勵和指導(dǎo),，謝謝翁局長,。

核心成員如下：職教先鋒團(tuán)團(tuán)長、講師,、課題組核心成員余國良老師,；職教先鋒團(tuán)講師、課題組組長,、河南商丘技師學(xué)院侯銀海老師,；職教先鋒團(tuán)講師、課題組核心成員,、山東濟(jì)南鐵道技師學(xué)院車希海老師；職教先鋒團(tuán)秘書長,、課題組核心成員,、河南張先娜老師。希望有志于職教又好又快發(fā)展的職教同仁踴躍加入,，有意者直接和秘書長聯(lián)系,。

……。

我們的課題凝聚了團(tuán)隊的智慧,，集聚了團(tuán)隊的力量,。要想不厭學(xué),，課改是關(guān)鍵；要想不流失,，學(xué)校吸引力很關(guān)鍵,。

……。

……,。

車?yán)蠋熓钦n改教改專家,，編了一本《現(xiàn)代職業(yè)教育實(shí)用手冊》一書，該書的理念非常先進(jìn),，與國際接軌,，希望有興趣的各位領(lǐng)導(dǎo)有問題可以直接和車?yán)蠋煖贤ā?/p>

……。

相信余老師的管理方法和先進(jìn)的理念給大家留下了深刻的印象由余老師倡導(dǎo)的“五聲教育”“五自管理”在該校搞得如火如荼,，使該校學(xué)生的素質(zhì)有很大的提升,。告訴大家一個好消息，這次余老師將給在座的各位領(lǐng)導(dǎo)每人贈送一本書記的專著《愛與智慧——中職學(xué)生教育密碼》,，書上除了剛才余老師講到的部分理念和做法外,，還有很多值得大家借鑒的方法，我個人感觸最深的就是“要把學(xué)生當(dāng)戀人”,，換個角度看問題,，你會發(fā)現(xiàn)，中職教育真的會好起來的,。

最后我宣布,，中期報告會閉幕，謝謝與會的各位領(lǐng)導(dǎo),，再見,！

課題中期報告篇七

一年來，我校所申報的“小學(xué)語文內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題在區(qū)課題組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)安排下,，有計劃,、有組織、有步驟地開展研究工作,，為了提高課題研究工作的實(shí)效性,、針對性，促進(jìn)研究與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的研究目標(biāo),，現(xiàn)將課題所開展的情況做中期報告如下：

一、做好課題的開題工作,。

在區(qū)課題組的組織和支持下,，我校于20xx年2月成立“小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的研究”課題研究小組與管理小組，制定了課題研究實(shí)施方案,，隨機(jī)抽取本校41位課題實(shí)驗教師進(jìn)行了教師問卷調(diào)查并做了認(rèn)真細(xì)致的數(shù)據(jù)分析和文本報告,，根據(jù)問卷調(diào)查,，課題組進(jìn)一步完善了課題研究內(nèi)容和方向，再向區(qū)課題組申報,，20xx年3月初本課題正式立項,。

二、學(xué)習(xí),。

自課題申報以來,，我校課題組開展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動。

1,、學(xué)習(xí)相關(guān)著作,。學(xué)校課題組為全體課題組成員提供與本課題相關(guān)的著作書目，要求全體教師認(rèn)真,、系統(tǒng)學(xué)習(xí),，如王榮生教授的《語文科課程論基礎(chǔ)》、《閱讀教學(xué)設(shè)計的要訣》,、葉黎明教授的《寫作教學(xué)內(nèi)容新論》,、劉仁增老師的《文本細(xì)讀》等。此外課題組還根據(jù)教師在研究過程中的問題,、情況,，為教師推薦教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、雜志中的好文篇目,，如劉仁增老師《“語用型教學(xué)的整體框架”》,、范國強(qiáng)老師的《語文知識教學(xué)一個合理的定位分析》等，這些文章為教師進(jìn)行課題研究工作提供了理論背景和基礎(chǔ),，同時也提升了教師素養(yǎng),，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2,、外出學(xué)習(xí),。選派課題骨干教師積極參加總課題組舉行的各種培訓(xùn)，如開題工作培訓(xùn)會,，課題論證工作培訓(xùn)會,，選派老師參加市進(jìn)修學(xué)院舉行的課題工作培訓(xùn)會議，傾聽林斯坦副所長和徐國裕校長關(guān)于如何科學(xué)有效地開展課題工作,，參加總課題組組織的赴福州倉山小學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn),。

3、請進(jìn)培訓(xùn),。8月29日下午，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校徐國裕副校長來校為全體教師作題為《課題研究的實(shí)踐與思考》講座,。徐副校長就課題研究的定義,、課題研究的意義以及如何選擇主題,、開展研究、結(jié)題等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入闡述,。通過本場培訓(xùn),，全體教師更加明確開展教育教學(xué)課題工作的意義，對如何正確有效地開展課題研究也有了更深入的了解,。8月30日上午,，學(xué)校邀請城廂區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校教研室范國強(qiáng)主任來校為全體語文教師作題為《當(dāng)代散文的本體特征及教學(xué)核心》講座。范主任就散文的分類,、當(dāng)代散文的特征,、小學(xué)語文散文的教學(xué)核心的選擇與確定等內(nèi)容為參訓(xùn)老師們做了深入的闡述，最后范主任以課文《觸摸春天》的教學(xué)為老師們做了實(shí)踐操作解析,。通過本場培訓(xùn),，全體語文教師對散文有了更加深入的了解，對小學(xué)階段如何教散文也有了更深刻的認(rèn)識,，這些將對教師們更加扎實(shí)有效地開展語文教學(xué)工作起指導(dǎo)作用,。此外學(xué)校還邀請了黃喜洋等老師來我校做講座、參加教師的課題研討,，指導(dǎo)我校課題工作的開展,。

4、同伴交流,。在所有的學(xué)習(xí)方式中,，同伴之間的交流是最有效果的。我校課題組的老師除了每周一次的集體教研活動時互相交流各自心得之外,，各教研組以微信群,、qq群的方式在平時的教學(xué)活動中也隨時隨地交流，互相學(xué)習(xí),，共同提高,。

研討。

1,、積極參加總課題組所舉行的課題研討活動,。一是選派老師參加靈川中心小學(xué)和區(qū)第一、第二實(shí)驗小學(xué),、溝頭小學(xué)等學(xué)校舉行的語文專場課題研究集體備課活動,。二是選派老師展示觀摩。11月13日上午,，總課題組在市第二實(shí)驗小學(xué)舉行課題研討活動,，我校林麗麗老師在會上展示了六年級語文《老人與海鷗》一課的教學(xué)。林老師的課堂有效地落實(shí)了課題理念,，展示了我校近階段課題研究的成效,，受到與會專家與老師們的一致好評,。

2、真實(shí)扎實(shí)地開展校內(nèi)課題研討活動,。我校的課題研究工作與學(xué)校的校本教研工作緊密結(jié)合,，教師的備課、上課,、研討,、反思等等工作都緊緊圍繞課題工作開展，做到課題研究與校本教研一條線而不是“兩張皮”,。本學(xué)期,，我校每個教研組每個星期都會舉行一次課題研討，每個教研組本學(xué)期都舉行一次集團(tuán)級的課題研討活動,，如六年級的《為人民服務(wù)》,、《賣火柴的小女孩》，三年級的《燕子》等,，教研組先是圍繞課題集體備課,，就教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)方案的設(shè)計進(jìn)行了充分的研討，再由授課老師整理,、展示,，受到了與會老師們的一致好評。

四,、成績,。

1、課堂的變化,。課題研究的直接成效和最大的成效都體現(xiàn)在課堂,。通過本課題的研究，老師們對小學(xué)語文課堂應(yīng)該教一些什么給學(xué)生,？應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生獲得語文知識,？應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),？老師們都有了更深刻的認(rèn)識,，這種認(rèn)識落實(shí)到課堂，便是體現(xiàn)在學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力和語文總體素養(yǎng)的提高,。

2,、輻射影響。林麗麗老師的論文《聚焦表達(dá)長文短教》發(fā)表在《福建教育》20xx年第12期,；許麗雙老師的《“整體把握”的學(xué)段特征及其教學(xué)》被中國人民大學(xué)報刊資料中心全文,。此外，由鄭海英、許麗雙老師指導(dǎo)的《老人與海鷗》一課在城廂區(qū)的教學(xué)能手比賽中獲得好評,，執(zhí)教的蔡麗娟老師也獲得了城廂區(qū)“教學(xué)能手”稱號,；在城廂區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的“送教下鄉(xiāng)”活動中，我校林麗麗老師執(zhí)教的《小橋流水人家》同時也是一節(jié)展示我校課題研究成效的觀摩課,，受到了參與活動的老師的好評。

五,、問題,。

1、每次的校本教研活動的深度還不夠,。

2,、需要有專家進(jìn)行更進(jìn)一步、更深層次的引導(dǎo),。

3,、老師們對課題研究中的發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行的思考等形成文字的積極性還不高,，更多的老師是“形成意識,，低頭教書”。

六,、下一段研究工作的思路,。

1、增進(jìn)互動交流學(xué)習(xí),，努力提高專業(yè)水準(zhǔn),。

后期的研究將進(jìn)入決戰(zhàn)階段，付出需要更多,，任務(wù)更加艱巨,。從下學(xué)期開始，各教研組每周的集體教研活動要更加堅實(shí)有效地進(jìn)行,，教研組織要做好研討的組織工作,，緊緊圍繞課題展開研討。組長還需投入更多的時間鉆研,、學(xué)習(xí),，以提升自身的素養(yǎng)，提升教研組研討成效,，提升教研組教師水平,。

2、緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,，不斷增強(qiáng)科研實(shí)效,。

課題研究本身就是為教育教學(xué)服務(wù)的，我們的研究一旦脫離了教學(xué)那就沒有什么意義可言，因此,，在后期的研究中我們必須把課題研究滲透到課堂教學(xué)實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)中去,，使我們的研究更加貼近孩子，貼近生活,，貼近實(shí)際,。

3、注重積累一手材料,，充實(shí)過程研究檔案,。

課題研究的成果來源于大量的一手材料，材料的積累來源于腳踏實(shí)地的研究,，是研究軌跡的記載,，決不能是想當(dāng)然的做作。大家在后期的研究過程中一定要做到用心,、細(xì)心,、耐心、專心,，做到分類明確,、歸類科學(xué)、整理規(guī)范,、內(nèi)容充實(shí),、觀點(diǎn)鮮明。

4,、加強(qiáng)科研理論學(xué)習(xí),，完善自身綜合素質(zhì)。

要求全體課題組教師大家利用教學(xué)工作之余通過網(wǎng)絡(luò),、媒體,、書刊、雜志加強(qiáng)科研理論水平的自修,，全方位地提升自己的科研理論素養(yǎng),，竭力使自己達(dá)到教育科研專業(yè)水準(zhǔn)。

5,、要求專家參與指導(dǎo),，確保課題順利結(jié)題。

下個階段本課題組將盡能力邀請總課題組的專家到我校指導(dǎo)課題的開展工作,，一是參加學(xué)校的日常課題研討活動,，以期能更好地開展研究；二是指導(dǎo)在研究語文教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容關(guān)系的同時,，思考一種可以有效提升教師語文專業(yè)素養(yǎng)（如教材解讀能力,、備課能力等）的培訓(xùn)模式,；三是指導(dǎo)把脈我校課題工作開展過程中的問題，以期“對癥下藥”確保我校課題有效有質(zhì)開展,，順利結(jié)題,。

課題中期報告篇八

目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，客觀上成績比較優(yōu)秀的學(xué)生大部分到了城區(qū)學(xué)校,，留下來的大多數(shù)都是基礎(chǔ)薄弱,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，因此農(nóng)村物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué),、老師難教的現(xiàn)狀,，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，必須更新教育理念,，優(yōu)化教育資源，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生喜歡物理，學(xué)懂物理,，樂于學(xué)習(xí)物理,。“快樂物理”課題研究勢在必行,。

1,、創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境和民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂的課堂中勇于質(zhì)疑,、提問,，從而能積極主動的投入到課堂教學(xué)中。

2,、學(xué)生在教師的鼓勵和監(jiān)督下逐漸的養(yǎng)成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的發(fā)散性思維。

3,、通過本課題的研究,，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為，牢固樹立以學(xué)生的發(fā)展為本和為學(xué)生奠定終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的大教育觀,。

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的教學(xué)要求,，也落后于學(xué)生的身心發(fā)展，以前單一,、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式,，已經(jīng)嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的推進(jìn)，當(dāng)然也難指望學(xué)生成為一個高素質(zhì)的人,，也無法使他具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,。針對社會經(jīng)濟(jì)以及各方面突飛猛進(jìn)的發(fā)展,，那么我們對教育的方式和對學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，把傳統(tǒng)的傳授知識為主改為傳授學(xué)習(xí)方法和知識并重,，既重視知識培養(yǎng)又重視技能的培養(yǎng),，更不能忽略情感的培養(yǎng)。

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨,、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的的一種開放系統(tǒng),，主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性,，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘引和強(qiáng)制,，俗話說“強(qiáng)扭的瓜不甜”,，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，其學(xué)習(xí)效果必定是事倍功半,。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,，那么他們就會積極主動地去學(xué)習(xí),，他就會把學(xué)習(xí)當(dāng)成是一種享受，他就越學(xué)越想學(xué),、越愛學(xué),，因此有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。從現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的方面來講,，通過快樂物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣是十分必要的,。

（一）、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)快樂,。

不少學(xué)生都有這樣的體驗：只要自己喜歡的學(xué)科，我就一定能把它學(xué)好,。但是也有不少學(xué)生有這樣的經(jīng)歷,，自己的確很喜歡物理，可物理成績老是上不去,，這是什么原因呢,？也有部分學(xué)生雖然不太喜歡物理，但是學(xué)習(xí)起來還比較順利,。我相信我們每一位教師都碰到過,。經(jīng)過調(diào)查持有第一種說法的學(xué)生，他們喜歡物理并且能學(xué)習(xí)好物理的主要原因有：

1,、教師幽默風(fēng)趣,，知識淵博,，教學(xué)水平高；

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué),，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好；

4,、受到某位科學(xué)家的影響,；

5、物理本身的趣味性,，以及它與生活,、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)應(yīng)用實(shí)際聯(lián)系的緊密性，在他們的心里產(chǎn)生了積極的影響,。

持有第二種看法的同學(xué),，他們喜歡物理主要原因是物理本身的趣味性和實(shí)用性的強(qiáng)烈吸地引著他們。他們學(xué)習(xí)物理有困難的原因主要有：

1,、缺乏正確的方法,；

2、教師的教學(xué)存在某些缺陷,；

3、過高的要求與學(xué)生自己實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和水平的差距較大,。

持有第三種說法的學(xué)生,，其實(shí)他們的各學(xué)科的成績均不錯，只是他們的興趣不在物理這門學(xué)科上而已,。

針對以上的問題我們教師必須從不同的方面采取不同方法,；針對不同的學(xué)生采取不同的方法；做到有的放矢,，起到事半功倍的效果,。

首先講課不能只照本宣科，應(yīng)當(dāng)反復(fù)講學(xué)習(xí)物理的意義,，平時突出講解相關(guān)知識在實(shí)踐中的用途,，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的穩(wěn)定的持久的興趣,。興趣和愛好能產(chǎn)生巨大的力量,，會有意或無意地記住大量的東西。同時還要指出重點(diǎn)和難點(diǎn),，使學(xué)生有個思想準(zhǔn)備,，有準(zhǔn)備就能提高對重點(diǎn)的注意力，有準(zhǔn)備就能克服困難,，攻克難關(guān),。

其次要樹立學(xué)生的自信心,，從易到難，打好基礎(chǔ),，一步一個腳印,，逐步培養(yǎng)興趣，變被動為主動,。教師要有足夠的耐心,，學(xué)生要有足夠的毅力和恒心。

再次,，教師要從生活生產(chǎn)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的美,，要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)好物理的巨大益處。讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理是有用的,，從內(nèi)心上要求自己必須學(xué)好物理,。

例如，我們要求學(xué)生回家后查看自己家里的家用電器,，先看電器的說明書,，自己能看懂多少，再與自己所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來,。這個作業(yè)要求不高,，學(xué)生也有興趣，在看似簡單的問題中提高了學(xué)生的能力,，也讓學(xué)生體會到物理其實(shí)與我們的生活結(jié)合的非常緊密,。我們還提出了這樣的問題，請你在日常生活用品中舉出一樣,，并說出其中用到的物理知識,，如果你認(rèn)為有什么不足，在利用你所學(xué)到的物理知識加以改進(jìn),。這個問題比前一個問題要求高了很多,，但是大部分學(xué)生都能舉出一樣，并有少部分學(xué)生提出了很好的改進(jìn)意見,。在這個活動中學(xué)生不但復(fù)習(xí)了物理知識,，而且主動地去提出問題。

（二）,、培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣,，投其所好，得到快樂,。

學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生,，不僅不能提出問題，就是教師請他們說說自己還有哪些問題不清楚,，他們也是含糊不清,，這樣連教師輔導(dǎo)也難以下手,。因此在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并且提出問題是十分重要的。

中學(xué)生的想像力豐富,，喜歡無邊無際地想,，教師要鼓勵他們海闊天空地想，更要積極鼓勵他們要合乎邏輯的思考問題,，從而使他們的想像逐步步入科學(xué)思維的軌道,，以避免胡思亂想。

如何讓學(xué)生在物理課堂上主動提出問題呢,？

1,、營造輕松、和諧,、民主的課堂氣氛--讓學(xué)生敢問,。

2、創(chuàng)設(shè)有利于提問的最佳情境--讓學(xué)生樂問（引導(dǎo)提問的一般模式）,。

提問的最佳情境主要有2種,，一是新奇，二是懷疑,。

（2）在懷疑方面,，“疑則思，思則問”,，在教學(xué)中,，對于物理學(xué)科的特點(diǎn)，在研究某個課題時,，老師可以讓學(xué)生們自己設(shè)計實(shí)驗方案，然后讓其他學(xué)生提出他們的懷疑,。

3,、教給學(xué)生提問的常見方法--讓學(xué)生善問。

“授人于魚,，只供一食之需,，教人以漁，則終生受用,?！币箤W(xué)生善問，必須“教以漁”,。課堂上,，有時學(xué)生提出的問題抓不住要領(lǐng)，有時提出的問題太簡單,，沒有思維價值,，有時冥思苦想提不出問題,。這就需要教師的引導(dǎo)，也就是教師要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法,，讓學(xué)生了解可以從哪些方面著手提問,。在教學(xué)活動中，教師首先要教給學(xué)生提出問題的一般思維方法：

（1）模仿提問法,。

（2）閱讀提問法,。

（3）比較提問法。

（4）反問提問法,。

（5）推廣提問法,。

（三）、師生共同探討,、學(xué)生分組討論,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)競爭性，感受快樂,。

初中學(xué)生以形象思維為主,，抽象思維逐步形成。物理學(xué)中有一些概念,、規(guī)律很抽象,，光靠教師講解很難讓學(xué)生理解，教師可收集或自制相關(guān)教具,、學(xué)具,，在授課時演示或讓學(xué)生操作，把抽象的概念或規(guī)律直觀形象地演示出來,。如在學(xué)習(xí)分子運(yùn)動,、磁感線、電流,、電壓等一些抽象的概念時,，必須借助想象才能理解，要幫助學(xué)生理解,，可憑借科學(xué)手段,，利用多媒體制作相關(guān)課件，模擬這些物理學(xué)過程,，或上網(wǎng)搜集相關(guān)資料并下載,，播放給學(xué)生觀看，師生共同討論,，既便于學(xué)生理解,，也使學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)物理樂趣。

目前，我們總體的物理教學(xué)質(zhì)量雖然在不斷提高,，物質(zhì)條件也有了飛躍發(fā)展,，但是我們現(xiàn)在農(nóng)村教育的物質(zhì)條件在提高的情況下,，成績卻不見長,，造成了優(yōu)質(zhì)生源不斷進(jìn)入市區(qū)中學(xué)，大部分農(nóng)村中學(xué)只留下了三流的生源,，也使大部分教師感到課越來越難上,，學(xué)生的思想工作越來越做,，城區(qū)學(xué)生競爭激烈，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生競爭意識落后,，城鄉(xiāng)差別拉大了,。因此在農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識尤為重要。

現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,，物質(zhì)條件豐裕,，不少學(xué)生在生活中是飯來張口，衣來伸手,，感覺生活非常輕松,，毫無負(fù)擔(dān)和壓力，因此他們承受壓力的能力就很弱,。在學(xué)習(xí)上不求進(jìn)取的思想比較嚴(yán)重,，因此培養(yǎng)他們的競爭心理非常重要。我們認(rèn)為：第一,，要明確自己的學(xué)習(xí)目的,，為誰而學(xué)，要明確學(xué)習(xí)是誰的責(zé)任,，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任,？要確立每個人各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每天要有任務(wù),，每周要有計劃,，每月要有計劃，每學(xué)期要有自己的目標(biāo),。第二,，在班級中,、在年級中,，確定自己的競爭對手。例如班級與班級之間簽訂競爭協(xié)議,，班級中各人確定自己的趕超對象,，可以確定自己期中目標(biāo)和期末目標(biāo)，并且張榜公布,，在班會中公布,，以起到監(jiān)督作用,。通過這樣的形式很多學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)也有了明確的目標(biāo),，成績有了明顯的提高。

（一）文獻(xiàn)研究,。

課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論書籍和有關(guān)文獻(xiàn)資料,，尋求更直接的理論支撐并完善課題研究的理論依據(jù)借鑒有關(guān)理論進(jìn)行模式建構(gòu)的初步的理論研究并進(jìn)行模式假設(shè)和雛形模式建構(gòu)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐,，收集整理與課題研究相近或相關(guān)的理論和經(jīng)驗,，確保課題研究的正確方向和正確指導(dǎo)。

（二）調(diào)查研究,。

問卷調(diào)查在實(shí)驗班中抽取部分班級進(jìn)行問卷,，調(diào)查他們對課堂學(xué)習(xí)情況以及如何處理學(xué)習(xí)中存在的問題所采取的態(tài)度情況進(jìn)行調(diào)查，測試后進(jìn)行統(tǒng)計分析,，了解學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的看法,，并從學(xué)生角度找出什么樣的物理課堂才是快樂的課堂。

1,、學(xué)生素質(zhì)得到提高,。

（1）激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究知識的欲望，增強(qiáng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,。

（2）培養(yǎng)了學(xué)生“主動學(xué)習(xí)”的習(xí)慣和能力,，初步體驗到學(xué)習(xí)物理的快樂。

本課題的研究,，可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,，使學(xué)生由被動接受枯燥的知識變?yōu)橹鲃涌鞓返奶骄恐R，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識增強(qiáng),。

（3）培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

因為學(xué)生能主動的融入物理課堂中，學(xué)習(xí)氣氛很濃,，提高了學(xué)生的主體參與意識,，學(xué)生在積極、和諧的課堂環(huán)境中,，主動提問,，樂于探究，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效的培養(yǎng),，學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高,。在我校生源比較差的情況下，物理平均成績?nèi)苑€(wěn)中有升。

２,、教師素質(zhì)得到提高,。

（1）教師的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為有了改善,。

課題組成員確立了正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀,，在教學(xué)中遵循“以人為本”、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則,，實(shí)行平等教學(xué)和民主教學(xué),，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，課題組成員實(shí)施新課程的能力有了提高,，有力推動了我校的課改工作,。

（2）教師的教學(xué)水平，教科研能力得到進(jìn)一步的提高,。

課題組成員在研究中不斷探索,，不斷反思，促進(jìn)了教學(xué)水平的提高,，課題組成員在優(yōu)秀課評比及素質(zhì)大賽等方面取得顯著的成績,，通過課題研究，課題組成員的教科研意識有了增強(qiáng),，研究水平得到較大的提高,，研究期間，課題組成員撰寫的論文多篇在省市級論文評比中獲獎,。

反思：針對以上的問題,，我們還要進(jìn)一步和家長聯(lián)系，多和學(xué)生談心,，找出學(xué)生不愿學(xué)習(xí)的真正的原因,，在課內(nèi)課外全方位的監(jiān)督。我們培養(yǎng)學(xué)生的主動性態(tài)度不僅僅在學(xué)習(xí)上,，還要在生活中培養(yǎng),。以后的工作還有很多改進(jìn)的地方,，我們在理論方面還存在很多缺陷。

課題中期報告篇九

一、課題概況：

《中學(xué)班主任工作策略研究》課題是甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組于5月30日批準(zhǔn)的甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號為[2012]gsg109,。本課題是在以人為本，促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下,，幫忙中學(xué)班主任探求適合的工作策略,，將新課程理念轉(zhuǎn)化成班級的日常工作，不斷提高班級管理水平和工作方式,，將管理手段升華成一種管理藝術(shù),，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，塑造進(jìn)取進(jìn)取,、風(fēng)氣醇正的優(yōu)秀班級。

研究目標(biāo)：適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需求,，在以人為本促進(jìn)學(xué)生主動健康全面發(fā)展的育人理念指導(dǎo)下,，更新班主任的育人理念，提高班主任應(yīng)對新形式,、新情景,，解決新問題的本事。從而提高班主任工作的針對性,、目的性、實(shí)效性,，關(guān)注每一名青少年的發(fā)展，更好的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過研究,，幫忙班主任探求適合的工作策略,，不斷提高班級管理水平和工作方式，為班主任減負(fù),，促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展,；經(jīng)過研究，將新課程的理念轉(zhuǎn)化為班級的日常工作,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

二、研究資料：

（1）經(jīng)過觀看專家講座,、參與班主任經(jīng)驗交流,、撰寫學(xué)習(xí)感受等活動，更新教育觀念,，做新時代的合格班主任,。

（2）教育學(xué)生關(guān)鍵是要走進(jìn)學(xué)生的心靈。如何走進(jìn)學(xué)生心靈這是許多班主任都在進(jìn)取探索的問題,，我們將繼續(xù)深入研究,，以個別案例分析為切入點(diǎn)，團(tuán)體探討走進(jìn)學(xué)生心靈的巧妙方法,。

（3）在班主任工作中善于發(fā)現(xiàn)問題,、尋求解決方法進(jìn)取解決問題。努力改善自我的班級管理辦法,，使管理更適合孩子養(yǎng)成好習(xí)慣,，班級工作更順利，促進(jìn)教師的專業(yè)成長,，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展而努力,。

三,、研究方法：

（2）用調(diào)查法觀察法了解初中生學(xué)習(xí)、生活以及交友等各方面現(xiàn)狀,；

（3）用詢問法,、行動研究法，了解初中生學(xué)習(xí),、生活,、同學(xué)交往、青春期困惑等存在的問題,，從中研究總結(jié)規(guī)律,，探究問題根源，找到解決方法,。

（4）用個案法了解部分學(xué)生在班主任管理中出現(xiàn)的反應(yīng)及變化過程,，并驗證教育效果；

（5）用經(jīng)驗總結(jié)法總結(jié)班主任管理策略,、方法,，以及所取得的經(jīng)驗成果鼓勵班主任撰寫工作經(jīng)驗論文。采取經(jīng)驗介紹,，典型案例分析等,，論文應(yīng)言之有物，論據(jù)確鑿,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，邏輯性強(qiáng)。

四,、預(yù)期研究成果：

204月-7月,。

班團(tuán)體建設(shè)論文胡凌霄。

行偏生轉(zhuǎn)化策略案例高偉陽,。

課題研究階段論文論文賈存紅,。

班級精細(xì)化管理課例李克平。

208月-4月,。

課題研究觀摩課課例田向東,。

班主任與家長等的溝通案例劉壯。

五,、已開展的研究工作及取得的階段性成果：

（一）課題已經(jīng)開展工作：

自2012年3月底申請甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題到此刻,，已經(jīng)過去了一年多。在這一年多的時間里,，我課題組全體同志認(rèn)真開展細(xì)致的各項研究工作,，為我校的教育教學(xué)工作和班主任工作的開展注入了新的活力，并取得了必須的成績。

2012年6月甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)我課題組進(jìn)行《中學(xué)班主任工作策略研究》的課題研究,，我們都很興奮,，也感覺到肩上的擔(dān)子很沉重。有壓力才有動力,，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和我校全體教師的支持下,，我們及時調(diào)整研究范圍和方案，進(jìn)取開題論證,。

1,、統(tǒng)一思想，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度進(jìn)行課題研究,。我課題組成員先后觀看了魏書生在全國班主任工作論壇上的發(fā)言視頻,，西南師范大學(xué)胡琴教授主講的《班主任工作》視頻等資料，查閱了很多的書刊和網(wǎng)絡(luò)資料,，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》,、許紅梅主編的《教育學(xué)》、李國辰翻譯的《中小學(xué)教師應(yīng)用心理學(xué)》,、班華的《今日,，我們怎樣做班主任（中學(xué)卷）》、王曉春的《做一個專業(yè)的班主任》等,。經(jīng)過這些活動,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了教育學(xué),、心理學(xué),、管理學(xué)等理論知識，了解了有關(guān)班主任工作的指導(dǎo)思想和開展工作的方法,，使我們明確了課題研究的背景,，為我們的研究奠定了理論基礎(chǔ)。

2,、為了本課題沿著正確的方向進(jìn)行,，使課題組成員明確研究的資料，為后期研究工作做出指導(dǎo),，我查閱資料,，結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗，撰寫了《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》,。

3,、針對目前在班主任工作中的最棘手的問題——“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，我課題組對這個問題進(jìn)行了研究,。選擇書刊雜志,、網(wǎng)絡(luò)資料和我們工作實(shí)踐中的20位“問題”學(xué)生的轉(zhuǎn)化案例，采用個別案例分析的方法，進(jìn)行細(xì)心分析匯總,，編制成《初中生個別案例分析表》,。經(jīng)過對《分析表》的進(jìn)一步研究，撰寫出了《推進(jìn)班級管理實(shí)效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展——淺談初中“問題”學(xué)生轉(zhuǎn)化》,、《予人玫瑰手有余香——中學(xué)生轉(zhuǎn)化工作策略》兩篇論文,。

4、針對目前部分班主任多憑經(jīng)驗管理班級,，缺乏理論指導(dǎo),，挫傷了學(xué)生的進(jìn)取性和主動性，不利于學(xué)生的健康發(fā)展的狀況,，我課題組進(jìn)行了班級管理方面的研究,，旨在使班主任對班級的管理向著科學(xué)管理、精細(xì)管理的方向前行,，為學(xué)生的個性發(fā)展和良好行為習(xí)慣及品質(zhì)的養(yǎng)成保駕護(hù)航,。這項研究正在有序進(jìn)行。

5,、中學(xué)生思想活躍,，自我意識強(qiáng)，追求個性,。我課題組針對中學(xué)生的這些特點(diǎn),，精心設(shè)計了《中學(xué)生思想行為習(xí)慣問卷調(diào)查表》，對我校的110名學(xué)生進(jìn)行了匿名調(diào)查,。后期研究也正在有序進(jìn)行,。

（二）取得成果：

論文發(fā)表：

1.郭進(jìn)鐸的《淺談新課程環(huán)境下中學(xué)班主任工作策略》發(fā)表于《學(xué)園》年第6期；

3.劉生宏,、郭進(jìn)鐸合作的《予人玫瑰手有余香——中學(xué)生轉(zhuǎn)化工作策略》將于2013年6-7月間發(fā)表于《學(xué)周刊》,。

獲獎情景：

郭進(jìn)鐸，2012年榮獲靖遠(yuǎn)縣中學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎,；

劉生宏,，2012年被評為靖遠(yuǎn)縣教育系統(tǒng)“優(yōu)秀...員”。

六,、存在問題及提議：

1,、理論與實(shí)踐相結(jié)合的本事不強(qiáng)；

2,、對學(xué)生的了解不夠深入,；

3、某些課題成員對課題研究的認(rèn)識不足,，進(jìn)取性不高,，相互協(xié)作的精神不強(qiáng)。

課題中期報告篇十

設(shè)計計劃學(xué)是一門新興的綜合性邊緣學(xué)科，它研究的是如何保證設(shè)計的優(yōu)良度和高效性,，以及如何指導(dǎo)設(shè)計的展開,。在設(shè)計需要科學(xué)計劃這一概念已成為現(xiàn)代設(shè)計界共識的情況下，我國業(yè)界內(nèi)部對設(shè)計計劃學(xué)的認(rèn)識與研究,，還沒有跟上設(shè)計發(fā)展需要的步伐,。針對我國設(shè)計教育現(xiàn)狀，本書將就該學(xué)科的教學(xué)方面,，提出一套科學(xué)的行之有效的設(shè)計計劃方法,。以期為設(shè)計類學(xué)生深入理解設(shè)計，更好地掌握設(shè)計的方法提供必要的指導(dǎo),。

計劃在今天已逐漸成為一門顯學(xué),，大至國家事務(wù)，小至個人日常生活,，社會各個領(lǐng)域都離不開計劃,，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導(dǎo)入,，實(shí)施了相應(yīng)的計劃活動,。計劃學(xué)的興起是知識經(jīng)濟(jì)時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術(shù)設(shè)計學(xué)的領(lǐng)域,，我們可以發(fā)現(xiàn),，計劃同樣有極大的發(fā)展空間：如何設(shè)計，如何保證優(yōu)良的設(shè)計,，這都需要科學(xué)的調(diào)查研究,，需要精準(zhǔn)的分析定位，需要詳實(shí)的設(shè)計依據(jù),，需要合理的組織安排,，這些與我們通常理解的形式,，風(fēng)格的賦予層面的設(shè)計相異而相成的工作,，就是設(shè)計計劃的內(nèi)容。而如何正確進(jìn)行設(shè)計計劃,，存在著一個方法論的問題,。在學(xué)科間的交叉融合成為當(dāng)前學(xué)術(shù)主流的大環(huán)境下，設(shè)計計劃應(yīng)該可以打通各設(shè)計專業(yè)間的藩籬,，為取得成功的設(shè)計提供行之有效的方法上的支持?jǐn)?shù)學(xué)畢業(yè)論文開題報告（3篇）數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開題報告（3篇）,。

在設(shè)計先進(jìn)國家，對設(shè)計計劃方面已有一定程度的研究,。尤其在設(shè)計方法研究方面,，已取得比較成熟的結(jié)果，出現(xiàn)了一些有效的方法，如技術(shù)預(yù)測法,，科學(xué)類比法,，系統(tǒng)分析設(shè)計法，創(chuàng)造性設(shè)計法,，邏輯設(shè)計法,，信號分析法，相似設(shè)計法,，模擬設(shè)計法,，有限元法，優(yōu)化設(shè)計法,，可靠性設(shè)計法,，動態(tài)分析設(shè)計法，模糊設(shè)計法等,。這些方法側(cè)重于不同的專業(yè)設(shè)計方向,，而設(shè)計計劃面臨不同設(shè)計專業(yè)，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法,。這就需要我們針對計劃自身的學(xué)科特點(diǎn),，從現(xiàn)有的成型的方法群中進(jìn)行提煉，總結(jié)出一套適應(yīng)現(xiàn)在情況的設(shè)計計劃方法來,。

本文致力于從簡明實(shí)效的角度,，為設(shè)計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業(yè)設(shè)計師進(jìn)行溝通,、交流的方法,。要求該方法不僅對專業(yè)設(shè)計團(tuán)隊的計劃環(huán)節(jié)有用，對個體設(shè)計人員的的設(shè)計工作也應(yīng)具有指導(dǎo)作用,。這就需要針對我國設(shè)計現(xiàn)狀,，從國內(nèi)外各學(xué)科領(lǐng)域名目眾多的相關(guān)方法中進(jìn)行精心挑選，合理安排,，科學(xué)綜合的處理,，創(chuàng)造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關(guān)成果業(yè)已成熟,，但如何在眾多不同側(cè)重角度的方法中總結(jié)出理想的計劃方法,，需要我們對所有已知方法深入地認(rèn)識和理解，同時明了我們設(shè)計各專業(yè)的工作規(guī)律,，以期做到跨專業(yè)的有效性,。

數(shù)學(xué)畢業(yè)論文開題報告。

鋼筋混凝土多層,、多跨框架軟件開發(fā),。

項目研究背景：

所要編寫的結(jié)構(gòu)程序是混凝土的框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計,，建筑指各種房屋及其附屬的構(gòu)筑物。建筑結(jié)構(gòu)是在建筑中,，由若干構(gòu)件,，即組成結(jié)構(gòu)的單元如梁、板,、柱等,，連接而構(gòu)成的能承受作用（或稱荷載）的平面或空間體系。

編寫算例使用建設(shè)部最新出臺的《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范》gb50010-2015,該規(guī)范與原混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計規(guī)范gbj10-89相比,，新增內(nèi)容約占15%,，有重大修訂的內(nèi)容約占35%，保持和基本保持原規(guī)范內(nèi)容的部分約占50%,，規(guī)范全面總結(jié)了原規(guī)范發(fā)布實(shí)施以來的實(shí)踐經(jīng)驗,，借鑒了國外先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)。

新材料,，提高機(jī)械化,、自動化水平有著重要的促進(jìn)作用。

由于結(jié)構(gòu)計算牽扯的數(shù)學(xué)公式較多,，并且所涉及的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)很零碎,。并且計算量非常之大，近年來,，隨著經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,，城市人口集中、用地緊張以及商業(yè)競爭的激烈化,，更加劇了房屋設(shè)計的復(fù)雜性,，許多多高層建筑不斷的被建造。這些建筑無論從時間上還是從勞動量上,，都客觀的需要計算機(jī)程序的輔助設(shè)計,。這樣，結(jié)構(gòu)軟件開發(fā)就顯得尤為重要,。

課題中期報告篇十一

我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度用心,，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，查閱資料，撰寫論文,，結(jié)合理論上實(shí)驗課，階段性工作取得了必須成效,，現(xiàn)簡要匯報如下：

1,、用心創(chuàng)造條件,，進(jìn)行課題申報。

早在20xx年5月,，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間,，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”,。

征得林惠生老師同意后，陶波,、陳振華,、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題,，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此,，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立,。

2008年8月，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”,，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng),，課題組就用心投入了該課題的研究,。

2、確定研究計劃,。

課題組根據(jù)課題研究的需要,，確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個階段進(jìn)行：

第一,、準(zhǔn)備階段（2008年8月——2008年9月）,。

（1）向市教育局科研辦申請課題立項。

（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料,。

（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員,。

（4）制定研究實(shí)施方案，確立各項研究的主要承擔(dān)人,，落實(shí)各項研究的研究計劃,。

第二、實(shí)施階段（2008年10月——2009年8月）,。

（1）本課題的各項研究資料按計劃開展研究,。

（2）深入開展行動研究、理論研究,。

（3）組織專題研討和經(jīng)驗交流,。

（4）2009年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查,，各項研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展?fàn)顩r及取得的階段性成果。

第三,、總結(jié)驗收階段（2009年10月）,。

（1）各項研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報課題組,。

（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段,，并完成總結(jié)報告。

（3）申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗收,。

（4）將驗收后的結(jié)果上報課題組,。

3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí),。

本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維,。

為此,，課題組召開了多次會議，透過講解,，交流討論,，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn),，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》,、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》,，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》,，赫爾巴特?！镀胀ń逃龑W(xué)》,，杜威《民-主主義與教育》，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的超多的著作,。同時,，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息,。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記,、心得，定期進(jìn)行交流,、討論,、總結(jié)。

5,、用心進(jìn)行課題的研討和管理,。

在近半年來的課題研究過程中,，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新狀況,，新問題，透過討論達(dá)成共識,。自覺參加每一次的課題組活動,，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,，并且有所得,。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實(shí)施開放性教學(xué),，形式各種各樣,，資料豐富多彩。同時,，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理,，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定,，對課題研究的相關(guān)工作,，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實(shí)到位,。

6,、階段性成果明顯，教師理論水平,，課堂教學(xué)水平均有提高,。

經(jīng)過半年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,，教師理論水平得到了提高,，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》,，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社，雜志社修改發(fā)來用稿通知書,，將于2009年2月第二期發(fā)表此文,。《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師,、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,，作為省級課題母題的結(jié)題資料。

課題中期報告篇十二

我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,，課題組人員熱情飽滿,，態(tài)度積極,，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，查閱資料,，撰寫論文,，結(jié)合理論上實(shí)驗課，階段性工作取得了一定成效,，現(xiàn)簡要匯報如下：

早在20xx年5月,，本課題組顧問特級教師林惠生老師在帶領(lǐng)本課題主持陶波老師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間，陶波比較具體的了解了林惠生老師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”,。在林惠生老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，陶波老師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”。

征得林惠生老師同意后,，陶波,、陳振華、黃詠志,、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生老師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報,。至此,，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立。

20xx年8月,，課題組在林惠生老師的指導(dǎo)下,，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”，正式向市教育局科研辦申報,，并很快有了回應(yīng),，課題組就積極投入了該課題的研究。

課題組根據(jù)課題研究的需要,，確定了課題研究計劃,。課題的實(shí)施分三個階段進(jìn)行：

第一、準(zhǔn)備階段（20xx年8月——20xx年9月）,。

（1）向市教育局科研辦申請課題立項,。

（2）準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料。

（3）確定參加課題研究的有關(guān)人員,。

（4）制定研究實(shí)施方案,，確立各項研究的主要承擔(dān)人，落實(shí)各項研究的研究計劃,。

第二,、實(shí)施階段（20xx年10月——2009年8月）。

（1）本課題的各項研究內(nèi)容按計劃開展研究。

（2）深入開展行動研究,、理論研究,。

（3）組織專題研討和經(jīng)驗交流。

（4）2009年3月對各項研究進(jìn)行中期檢查,，各項研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展情況及取得的階段性成果,。

第三、總結(jié)驗收階段（2009年10月）,。

（1）各項研究先后各自進(jìn)行總結(jié),，并將總結(jié)上報課題組,。

（2）課題組進(jìn)入總結(jié)階段,，并完成總結(jié)報告。

（3）申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗收,。

（4）將驗收后的結(jié)果上報課題組,。

本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不同教學(xué)思維,。

為此，課題組召開了多次會議,，通過講解,，交流討論，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí),，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn),，先后學(xué)習(xí)了林惠生老師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章,，還閱讀了《語文教改20年的科學(xué)價值》，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》,，赫爾巴特,。《普通教育學(xué)》,，杜威《民-主主義與教育》,，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的大量的著作。同時,，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息,。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記,、心得，定期進(jìn)行交流,、討論、總結(jié),。

在近半年來的課題研究過程中,，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況,，新問題,，通過討論達(dá)成共識。自覺參加每一次的課題組活動,，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課,，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得,。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課,，實(shí)施開放性教學(xué)，形式各種各樣,，內(nèi)容豐富多彩,。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理,，在課題組全體成員的商議后,，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作,，指定專人負(fù)責(zé),，保證各項工作及時落實(shí)到位。

經(jīng)過半年來的課題研究,、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,，教師理論水平得到了提高，陶波老師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,，雜志社編輯發(fā)來用稿通知書,，將于2009年2月第二期發(fā)表此文?！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波老師,、陳振華老師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生老師,，作為省級課題母題的結(jié)題資料。

課題中期報告篇十三

20xx年3月,，我的小課題——《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》正式申報,。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了,，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,，我主要做了以下幾方面工作：

一、課題研究進(jìn)展情景,。

1,、研究的目標(biāo)。

（1）提高不一樣教學(xué)資料的課堂效率,，異常是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文,。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范,。

2、課題研究的資料,。

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué),、樂問,，展開較有計劃的實(shí)踐研究。

（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究,；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說,，任課教師更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,，及時進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺,；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴提高,，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng),，讓他們體會到信賴、滿意,、親切的情感,，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心,，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣,。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究,；

在高一階段教學(xué)過程中,，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動手,、動口,、動腦相結(jié)合,，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動理解知識為簡便愉快的主動學(xué)習(xí)知識,，提高每一位學(xué)困生的參與意識,，使每個學(xué)困生都能進(jìn)取投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來,。

3,、課題研究方法。

（1）文獻(xiàn)研究法,。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目,，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn),，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢。

（2）調(diào)查研究法,。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行比較研究，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際,，更加富有成效,。

（3）行動研究法。不斷實(shí)踐,，不斷修正,，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法，構(gòu)成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架,。

（4）個案研究法,。主要是經(jīng)過對學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果,，為研究供給較為直接的材料,。

二、開題以來做的工作,。

1,、方案準(zhǔn)備階段：（20xx年3—4月）。

2,、方案實(shí)施階段：（20xx年5月—6月）,。

（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究資料,，收集原始材料,；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究資料，扎實(shí)開展課題研究,；

（3）定期做好階段性小結(jié),，研究階段性成果，撰寫研究論文,，構(gòu)成文字性材料；

（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案,，調(diào)整課題研究思路,。

二、課題研究的成果,。

《不一樣教學(xué)資料的語文高效課堂研究》課題申報實(shí)施以來來,，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案,、細(xì)化目標(biāo),，使課題脈絡(luò)清晰,，異常注意不一樣課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題本事,，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)取性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文,，更加進(jìn)取主動地去學(xué)語文,，構(gòu)成良性循環(huán)，效果不錯,。

三,、課題研究中存在的問題或不足。

1,、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，要求我在平時的教學(xué)實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象,、想法,、感受及時總結(jié)、提煉,，并能上升至理論層面,，但我在這方面有時不能及時做個有心人，未能及時及時做書面記錄與總結(jié),。

2,、少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了必須的認(rèn)識，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有必須程度的畏難與懶惰情緒,，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯。

3,、我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些,，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些。

四,、下階段研究計劃及確保最終成果的主要措施,。

在前階段的研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了必須了解,，經(jīng)過初步實(shí)驗,，探索出在師生間的平等、合作,、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用,。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，多種渠道開展有效活動,，以活動支撐和服務(wù)于課題研究,。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)供給了保障，在下階段的研究中,，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究,。

2、切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與資料,，做到有目標(biāo),、有計劃，使研究工作有的放矢,，穩(wěn)步推進(jìn),，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度,。

3,、深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗,，研討分析,，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，有效防止學(xué)困生的反彈,。

4、在下階段的研究中,，我還會遇到一些新問題,。屆時，我將根據(jù)實(shí)際情景，靈活應(yīng)對，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件,。

課題中期報告篇十四

xxxx年3月，我的小課題——《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》正式申報,。從申報至今，已經(jīng)過去了3個月了,，回顧這段時間我針對這個小課題開展的系列工作,，我主要做了以下幾方面工作：

1、研究的目標(biāo),。

（1）提高不同教學(xué)內(nèi)容的課堂效率，特別是讓學(xué)生頗為頭疼的文言文,，考試過程中失分較多的詩歌鑒賞題,、語言運(yùn)用題以及現(xiàn)代文閱讀題和作文,。

（2）重在教授答題技巧與作答規(guī)范。

2,、課題研究的內(nèi)容,。

（1）如何嘗試建立新型的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，培養(yǎng)學(xué)生思維的興趣,，構(gòu)建高效的課堂提問藝術(shù)，讓學(xué)生樂學(xué),、樂問,，展開較有計劃的實(shí)踐研究。

（2）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究,；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成份。對于我任教的兩個教學(xué)班語文學(xué)困生來說,，任課教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時，需要進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔,，及時進(jìn)行知識上的查漏補(bǔ)缺,；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時，哪怕是課堂上或課下出現(xiàn)的點(diǎn)滴進(jìn)步,，我們都應(yīng)及時給予鼓勵和表揚(yáng),，讓他們體會到信賴、滿意,、親切的情感,，從而樹立他們的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來,，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的信心和勇氣,。

（3）創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在高一階段教學(xué)過程中,，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，將動手、動口,、動腦相結(jié)合,，營造一個寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動接受知識為輕松愉快的主動學(xué)習(xí)知識,，提高每一位學(xué)困生的參與意識,，使每個學(xué)困生都能積極投身語文課堂的學(xué)習(xí)過程中來。

3、課題研究方法,。

（1）文獻(xiàn)研究法,。主要是從近幾年大型考試以及高考等命題質(zhì)量很高的試卷中選取定性訓(xùn)練題目，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn),，準(zhǔn)確把握研究發(fā)展的趨勢,。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行對比研究,，使轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的措施更加切合實(shí)際，更加富有成效,。

（3）行動研究法,。不斷實(shí)踐，不斷修正,，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法,，形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困生的理論框架。

（4）個案研究法,。主要是通過對學(xué)困生的跟蹤分析,，摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供較為直接的材料,。

1,、方案準(zhǔn)備階段：（xxxx年3—4月）。

2,、方案實(shí)施階段：（xxxx年5月—6月）,。

（1）認(rèn)真做好課題研究的分層工作，圍繞研究內(nèi)容,，收集原始材料,；

（2）圍繞課題研究目標(biāo)和研究內(nèi)容，扎實(shí)開展課題研究,；

（3）定期做好階段性小結(jié),，研究階段性成果，撰寫研究論文,，形成文字性材料,；

（4）在實(shí)踐中進(jìn)一步完善課題研究方案，調(diào)整課題研究思路,。

《不同教學(xué)內(nèi)容的語文高效課堂研究》課題申報實(shí)施以來來,，在研究過程中，我不斷調(diào)整方案,、細(xì)化目標(biāo),，使課題脈絡(luò)清晰,，特別注意不同課型的語文課堂的學(xué)生反應(yīng)、領(lǐng)悟以及答題能力,，及時有意識的向課堂注入新鮮的活躍因素,，充分調(diào)動學(xué)生語文課堂的學(xué)習(xí)積極性，大多數(shù)學(xué)生喜歡學(xué)語文,，更加積極主動地去學(xué)語文，形成良性循環(huán),，效果不錯,。

1、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性,，要求我在平時的教學(xué)實(shí)踐中,，將某些現(xiàn)象、想法,、感受及時總結(jié),、提煉，并能上升至理論層面,，但我在這方面有時不能及時做個有心人,，未能及時及時做書面記錄與總結(jié)。

2,、少數(shù)語文學(xué)困生雖然在思想上有了一定的認(rèn)識,，但在具體轉(zhuǎn)化過程中仍然有一定程度的畏難與懶惰情緒，不能持之以恒堅持學(xué)習(xí),，轉(zhuǎn)化效果不是很明顯,。

3、我在平時的教學(xué)過程中教授的多一些,，留給學(xué)生去練的時間相對要少一些,。

在前階段的'研究中，在教師與學(xué)生對彼此關(guān)系的認(rèn)識上都有了一定了解,，經(jīng)過初步實(shí)驗,，探索出在師生間的平等、合作,、友好關(guān)系對課堂教學(xué)起著不可忽視的作用,。在下階段的研究中，我將繼續(xù)遵循最初的課題研究思路,，圍繞前階段遇到的問題展開研究：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)將課題研究與教學(xué)研究活動結(jié)合起來,，多種渠道開展有效活動,，以活動支撐和服務(wù)于課題研究,。良好的師生關(guān)系為成功的課堂教學(xué)提供了保障，在下階段的研究中,，我們將要加大課堂教學(xué)中的研究,。

2、切實(shí)制定好每學(xué)期課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容,，做到有目標(biāo),、有計劃，使研究工作有的放矢,，穩(wěn)步推進(jìn),，促使課題研究向前邁進(jìn)。在學(xué)期結(jié)束采取成果匯報制度,。

3,、深入進(jìn)行課題研究，大膽實(shí)驗,，研討分析,，努力解決教師教學(xué)設(shè)計與實(shí)際操作之間的矛盾，反復(fù)做好少數(shù)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,，有效防止學(xué)困生的反彈,。

4、在下階段的研究中,，我還會遇到一些新問題,。屆時，我將根據(jù)實(shí)際情況,，靈活應(yīng)對,，為確保本課題順利結(jié)題創(chuàng)造條件。

課題中期報告篇十五

1,、問題研究法,。

2、調(diào)查問卷法,。

3,、成果展示法。

從確定課題至今,，我小組課題研究已完成過半,，現(xiàn)將所做工作進(jìn)行匯報。

確立課題后,，小組成員進(jìn)行分工,，制定課題研究的實(shí)施方案，并按方案進(jìn)行課題研究,。

首先,，我小組成員先查詢有關(guān)高中物理作業(yè)分層設(shè)計的資料,，并進(jìn)行整理，得到以下理論知識,。傳統(tǒng)作業(yè)觀將作業(yè)視為強(qiáng)化課堂教學(xué)的一個途徑或工具,，追求的是作業(yè)終結(jié)性的實(shí)效。長期以來,，傳統(tǒng)作業(yè)被視為“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”,，作業(yè)內(nèi)容日趨封閉僵化，僅局限于學(xué)科知識范圍,，遠(yuǎn)離學(xué)生實(shí)際生活和社會生活,。新課程的作業(yè)不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課程意義及人生意義的重要平臺,，成為教育的又一平臺。作業(yè)應(yīng)成為學(xué)生成長的履歷,，激發(fā)著學(xué)生成長的積極情感,、態(tài)度、價值觀,，每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的生長點(diǎn),。學(xué)生在生成問題、解決問題,，又不斷生成問題,、不斷解決問題的探索中成長；在知識的不斷運(yùn)用中,，在知識與能力的不斷互動中,，在情感、態(tài)度,、價值觀的不斷碰撞中成長,。可見,，作業(yè)將是具有學(xué)生鮮明的價值追求,、理想、愿望的活動,，作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外,、校外的一種生活過程和生活方式，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度,。

1,、趣味性。

趣味性設(shè)計原則是指：作業(yè)設(shè)計要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，作業(yè)設(shè)計要求生動,、有趣,，能使學(xué)生在作業(yè)時，自始至終保持高興趣,。許多學(xué)生對作業(yè)應(yīng)付,、馬虎，很大程度上因為作業(yè)枯燥,，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生興趣時，他們就不會把作業(yè)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，而會積極主動,、心情愉快地去完成，而且知識也掌握得迅速和牢固,。

2,、層次性。

為面向全體學(xué)生,，促進(jìn)人人成功,，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、學(xué)習(xí)能力做到分層設(shè)計,。例如我們可以把作業(yè)設(shè)計為“必做”和“選做”兩個層次?！氨刈觥鳖}要求全體學(xué)生都要完成,，以達(dá)到教學(xué)的基本要求。對于“選做”習(xí)題,，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況盡力完成,。我們也可以把班級學(xué)生按層次從高到低，分為a,、b,、c三個等級，科學(xué)明確地制定分層目標(biāo),，設(shè)計分層作業(yè),。另外,，層次性也可體現(xiàn)為同一作業(yè)設(shè)問由易及難，層層遞進(jìn),。

3,、合作性。

新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”,，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高,。對于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成是利大于弊，但有些作業(yè)如“家庭作業(yè)與活動”,、“課題研究”,、“實(shí)驗探究”、“實(shí)踐活動”等等,，則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果,。在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識的同時,，提高了與人合作,、交流、共享及組織管理的能力,，這種能力正是知識經(jīng)濟(jì)社會對現(xiàn)代人才的基本要求,。

4、實(shí)踐性,。

學(xué)生在校接受知識一般由兩條途徑,，一條是通過間接的途徑獲得，另一條是通過直接的途徑獲得,，傳統(tǒng)的學(xué)科課程更多地強(qiáng)調(diào)知識的間接性獲得,，以至于學(xué)生“兩耳不聞窗外事,，一心只讀圣賢書”，學(xué)到的知識純粹為了應(yīng)試,。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是新課程的重要理念之一,，結(jié)合物理學(xué)科具有很強(qiáng)實(shí)踐性的特點(diǎn)，充分利用作業(yè)這個平臺,，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、實(shí)驗?zāi)芰Α邮帜芰蛯W(xué)以致用,。常見的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究,，小制作和小實(shí)驗，參觀調(diào)查,，解析現(xiàn)象等,。

5、探究性,。

“問題的結(jié)論往往隱藏在較深的層次,，需要學(xué)生去挖掘；條件和結(jié)果之間往往存在著較大的距離,，需要學(xué)生去跨越,；解決問題的方法與途徑往往不太明確，需要學(xué)生通過嘗試錯誤,，提出假設(shè)并驗證假設(shè)來尋找,。”這就是探究性,。

新的,。課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生自主探索并解決問題的能力，也就是提倡“探究學(xué)習(xí)”,?！疤骄繉W(xué)習(xí)”即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境,，通過學(xué)生自主,、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗,、操作,、調(diào)查、信息收集與處理,、表達(dá)與交流等探索活動,，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度,，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程,。

1、作業(yè)的“無設(shè)計”現(xiàn)象突出作業(yè)模式單一,、內(nèi)容同一,，缺乏層次，讓全班學(xué)生做相同的作業(yè),。

2,、作業(yè)設(shè)計的系統(tǒng)性較差，能力遞增層次,、程度,、側(cè)重點(diǎn)的研究較少，作業(yè)的量和內(nèi)容設(shè)計帶隨意性,。

以上問題造成的弊端主要為：囿于書本,、拘泥算練、限于室內(nèi)的作業(yè),，一方面不能充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿與個體需要,，另一方面也不適合學(xué)生個體的發(fā)展，大大禁錮了學(xué)生的活動空間,，限制了學(xué)生的知識視野,，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響了學(xué)生物理整體素質(zhì)的提高,。

學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計的需求體現(xiàn)在：實(shí)驗班,、重點(diǎn)班的學(xué)生對作業(yè)分層設(shè)計反映較好，很多學(xué)生支持,。在平行班只有極少數(shù)同學(xué)希望作業(yè)分層，針對不同能力的學(xué)生布置不同的作業(yè),。有很大部分的學(xué)生希望老師能根據(jù)自己的實(shí)際情況布置作業(yè),，希望作業(yè)可以有選擇性。還有很多學(xué)生希望作業(yè)的多樣性,，不要只是在作業(yè)本上完成,。

針對調(diào)查反饋的情況，下一階段,，我組將要完成的工作就是提出作業(yè)分層設(shè)計的具體實(shí)施方案,，并在少數(shù)班級中進(jìn)行試點(diǎn)，經(jīng)過分析總結(jié)得出具體措施,、結(jié)論,。

課題中期報告篇十六

xx年12月至xx年12月，我在全校開展了《小學(xué)高年級男生課堂紀(jì)律管理的研究》調(diào)查問卷及課堂調(diào)研活動,，發(fā)現(xiàn)隨著課改的進(jìn)一步深入,，課堂教學(xué)出現(xiàn)了可喜的變化,，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)已經(jīng)逐步改變，老師們把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的時空留給學(xué)生,，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的方式,，尤其重視小組合作的學(xué)習(xí)形式，課堂上出現(xiàn)的是師生互動,、學(xué)生互動,、互教互學(xué)的學(xué)習(xí)場面，學(xué)生思維的火花得到有效的激發(fā),，課堂是生動的,、積極的，活躍的,。

1,、課改理念的核心是“以人為本，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。而很多課堂表面看起來教學(xué)手段多樣,，課堂氣氛活躍異常，學(xué)生表現(xiàn)的愉悅,、快樂,，但一定程度上卻忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析，使課堂成了少數(shù)人活躍的舞臺,。

2,、學(xué)生們看似積極的發(fā)言，往往沒有經(jīng)過深入地,、安靜的思考,，給人以只有溫度，沒有深度的感覺,；還有的課堂教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”,，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與,，是實(shí)質(zhì)性參與還是形式性參與,。

3、新課堂特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生,，讓學(xué)生張揚(yáng)個性,，于是，孩子們規(guī)規(guī)矩矩地坐在自己的座位上兩手平放,、井然有序的發(fā)言變成了把小手舉得高高,，隨便下位，且伴著“我、我”的聲音,，迫不及待地?fù)尨?，課堂秩序混亂，學(xué)習(xí)效果不高,。

4,、學(xué)生不懂得尊重與傾聽，當(dāng)別人發(fā)言時,，要么事不關(guān)己,，高高掛起，要么隨便插嘴打斷,，嘲笑譏諷,，言論自由了，良好的品格卻逐漸埋沒了,。

5,、課堂上高年級男生注意力不夠集中，當(dāng)老師在提問其他同學(xué)時,，主張“事不關(guān)己”的學(xué)生就開始“開小差”,，有的擺弄書本、文具,，有的交頭接耳地竊竊私語,，形散神又散。誠然,，新課程倡導(dǎo)構(gòu)建寬松民主的活力課堂,，但這種“活”中也需要有新的紀(jì)律規(guī)則。只講學(xué)生的解放而不求對學(xué)生的規(guī)范,，只講自由,、輕松，而不求嚴(yán)格遵紀(jì),，是對課程改革的誤解,。過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益,。

研究目標(biāo)：

（1）研究出培養(yǎng)小學(xué)生自律能力的操作方案。

（2）理論上探索小學(xué)生自律與促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系,。

研究措施：

（1）從個體到集體的原則,。小學(xué)生只有正確對待自己，意識到自己行為的后果,，才能較好地協(xié)調(diào)個體與集體的關(guān)系,，養(yǎng)成與他人、社會協(xié)調(diào)的能力。

（2）從他律到自律的原則,。小學(xué)生是從遵守已有的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則,，逐漸學(xué)會自我約束、自我激勵的,。低年級學(xué)生,，教師的權(quán)威作用很強(qiáng)，而在中年級則又會出現(xiàn)缺乏外在權(quán)威約束,、自己又不能很好約束的特殊時期,，高年級則開始學(xué)會了自我約束。應(yīng)該說整個小學(xué)階段都是從他律學(xué)會自律的階段,。

（3）從學(xué)校,、家庭到社會的原則。學(xué)校和家庭是學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐最主要的地方,，學(xué)校和家庭中的實(shí)踐也是社會實(shí)踐問題的基礎(chǔ),。。

（4）及時做好資料的積累和整理,。

（5）做好課題的總結(jié),。

研究方法：

本課題研究主要采用比較寬泛的行動研究方法。

１,、教師對課堂紀(jì)律的重視程度,。

調(diào)查統(tǒng)計顯示，65.3％的學(xué)生認(rèn)為班主任經(jīng)常在課堂上強(qiáng)調(diào)要遵守課堂紀(jì)律,，27.2％認(rèn)為班主任很少強(qiáng)調(diào),，7％認(rèn)為班主任沒有強(qiáng)調(diào)，8％的學(xué)生對于班主任是否強(qiáng)調(diào)遵守課堂紀(jì)律表示不知道,。

由數(shù)據(jù)可知,，超過60%的小學(xué)教師重視課堂紀(jì)律，從中反映課堂紀(jì)律在小學(xué)教師心目中占有重要位置,。分析其原因,，一方面，這與我國傳統(tǒng)教育觀念有關(guān),。一個吵吵嚷嚷,、秩序混亂的課堂，是很難保證完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的,。另一方面,，說明班級管理制度不完善，學(xué)生課堂違紀(jì)多,，影響教學(xué)活動正常進(jìn)行,，從而引起大多數(shù)教師的重視,。

2、分層次管理,，轉(zhuǎn)化中間分子,，控制特殊人物。

對于違紀(jì)學(xué)生群體要注意長期觀察,、分析,，哪些是“跟班兒”，要心中有數(shù),，分而治之,，區(qū)別對待，努力瓦解同盟,，做到“轉(zhuǎn)化”中間分子,，控制“特殊人物”。

3,、走到學(xué)生中間去教學(xué),。

教師只是站在講臺上教學(xué)，與學(xué)生的空間距離大,，心理距離也大,，而教師的影響力也就小了，學(xué)生熟悉了你的特點(diǎn),，后面的學(xué)生就可胡作非為了：睡覺的,、看課外書的、聽音樂的就司空見慣了,。

4,、以任務(wù)或課堂練習(xí)調(diào)控紀(jì)律。

運(yùn)用經(jīng)驗總結(jié),、案例研究等方法,，對研究材料進(jìn)行收集整理全面總結(jié)課題實(shí)驗經(jīng)驗，完成課題研究報告,，進(jìn)行結(jié)題鑒定并積極進(jìn)行課題成果推廣工作,。

課題研究不是為了標(biāo)新立異與裝點(diǎn)門面的，課題研究必須來源于學(xué)生并服務(wù)于學(xué)生,。本學(xué)期一定本著這個原則,，潛心研究、服務(wù)教學(xué),。

課題中期報告篇十七

我們課題組自承擔(dān)“教語文”教學(xué)與“學(xué)語文”教學(xué)之比較課題研究以來,，課題組人員熱情飽滿，態(tài)度進(jìn)取,，自覺加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，查閱資料，撰寫論文,，結(jié)合理論上實(shí)驗課,，階段性工作取得了必須成效，現(xiàn)簡要匯報如下：

1,、進(jìn)取創(chuàng)造條件,，進(jìn)行課題申報。

早在5月,，本課題組顧問特級教師林惠生教師在帶領(lǐng)本課題主持陶波教師去江門參加人教版教材培訓(xùn)會議期間,，陶波比較具體的了解了林惠生教師所主持的省級立項的教育科研課題“從教語文走向?qū)W語文”。在林惠生教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下,，陶波教師決定開始著手“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”,。

征得林惠生教師同意后，陶波,、陳振華,、黃詠志、黃廣萍四位高中語文教師開始協(xié)商籌劃,，準(zhǔn)備將“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”作為林惠生教師“從教語文走向?qū)W語文”這一省級科研課題的子課題,，并準(zhǔn)備將此課題作為一個單獨(dú)市級教育科研課題向市教育局科研辦申報。至此,，“教語文與學(xué)語文兩種教學(xué)思維的比較研究”課題組成立,。

208月，課題組在林惠生教師的指導(dǎo)下,，為“教語文與學(xué)文兩種教學(xué)思維的比較研究”這一教學(xué)科研課題撰寫了“汕尾市教育科研項目申請評審書”,，正式向市教育局科研辦申報，并很快有了回應(yīng),，課題組就進(jìn)取投入了該課題的研究,。

2、確定研究計劃,。

課題組根據(jù)課題研究的需要,，確定了課題研究計劃。課題的實(shí)施分三個階段進(jìn)行：

第一,、準(zhǔn)備階段(年8月——2008年9月),。

(1)向市教育局科研辦申請課題立項。

(2)準(zhǔn)備課題研究的有關(guān)資料,。

(3)確定參加課題研究的有關(guān)人員,。

(4)制定研究實(shí)施方案，確立各項研究的主要承擔(dān)人,，落實(shí)各項研究的研究計劃,。

第二,、實(shí)施階段(2008年10月——8月)。

(1)本課題的各項研究資料按計劃開展研究,。

(2)深入開展行動研究,、理論研究。

(3)組織專題研討和經(jīng)驗交流,。

(4)203月對各項研究進(jìn)行中期檢查,，各項研究的負(fù)責(zé)人匯報研究進(jìn)展情景及取得的階段性成果。

第三,、總結(jié)驗收階段(年10月),。

(1)各項研究先后各自進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)上報課題組,。

(2)課題組進(jìn)入總結(jié)階段,，并完成總結(jié)報告。

(3)申請教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題組進(jìn)行評估驗收,。

(4)將驗收后的結(jié)果上報課題組,。

3、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí),。

本課題需要理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合,，所以課題組重視加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。力求每一個參與研究的教師能充分的理解“教語文”與“學(xué)語文”這兩種不一樣教學(xué)思維,。

為此,，課題組召開了多次會議，經(jīng)過講解,，交流討論,，辯論等多種形式強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，并以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式推進(jìn),，先后學(xué)習(xí)了林惠生教師撰寫的《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的研究的課題研究方案》,、《從教語文教學(xué)走向?qū)W語文教學(xué)的三大轉(zhuǎn)型》等重要文章，還閱讀了《語文教改的科學(xué)價值》,，錢夢龍《三主四式語文導(dǎo)讀法》,，赫爾巴特.《普通教育學(xué)》，杜威《民-主主義與教育》,，《對中”學(xué)語文”教學(xué)方法及有關(guān)問題的探討》等等與課題研究有關(guān)的很多的著作,。同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，查閱與課題研究相關(guān)的很多網(wǎng)絡(luò)信息,。課題組還要求參加課題研究的教師要在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得,，定期進(jìn)行交流,、討論,、總結(jié)。

5,、進(jìn)取進(jìn)行課題的研討和管理,。

在近半年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性,，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情景，新問題,，經(jīng)過討論達(dá)成共識,。自覺參加每一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課,，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去,，并且有所得。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課,，實(shí)施開放性教學(xué),，形式各種各樣，資料豐富多彩,。同時,，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后,，擬定了有關(guān)課題研究的約定,，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé),，保證各項工作及時落實(shí)到位,。

6、階段性成果明顯,，教師理論水平,，課堂教學(xué)水平均有提高。

經(jīng)過半年來的課題研究,、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求,，教師理論水平得到了提高，陶波教師已撰寫三篇課題研究的論文：《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》,，《師生在課堂教學(xué)中的地位與作用》,，《課堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》，其中《“教語文”與“學(xué)語文”兩種教學(xué)思維下課堂教學(xué)目標(biāo)之比較》已投稿至《中學(xué)語文》雜志社,，雜志社修改發(fā)來用稿通知書,，將于2009年2月第二期發(fā)表此文?！墩n堂教學(xué)方法運(yùn)用的比較》一文和由陶波教師,、陳振華教師分別執(zhí)教的兩個學(xué)語文教學(xué)的課例也送交林惠生教師,，作為省級課題母題的結(jié)題資料。

課題中期報告篇十八

1,、畢業(yè)設(shè)計（論文）中期報告應(yīng)包括下列主要資料：

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）工作是否按任務(wù)書及開題報告預(yù)定的資料及進(jìn)度安排進(jìn)行,；

（2）目前已完成的設(shè)計（論文）工作及成果；

（3）存在問題及解決措施,；

（4）后期擬完成的設(shè)計（論文）工作及進(jìn)度安排,；

（5）如期完成全部設(shè)計（論文）工作的可能性。

2,、指導(dǎo)教師和學(xué)生如實(shí)填寫《畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表》,。

3、畢業(yè)設(shè)計（論文）中期報告由指導(dǎo)教師填寫意見,、簽字后,，統(tǒng)一交系所在教研室存檔，以備檢查,。

4,、中期報告應(yīng)提交以下文檔及材料。

（1）畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書,；

（2）畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表,；

（3）畢業(yè)設(shè)計（論文）中期報告；

論文類：階段性研究成果（部分實(shí)驗結(jié)果）,、文字類說明等（包括電子版）,，論文類中期報告正文字?jǐn)?shù)不少于2500字。

1,、本報告務(wù)必由承擔(dān)畢業(yè)論文（設(shè)計）課題任務(wù)的學(xué)生在接到“畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書”,、正式開始做畢業(yè)論文（設(shè)計）的中期之前獨(dú)立撰寫完成，并交指導(dǎo)教師審閱,。

2,、每個畢業(yè)設(shè)計（論文）課題撰寫本報告一份，作為指導(dǎo)教師,、畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)小組審查學(xué)生能否進(jìn)行下一階段畢業(yè)設(shè)計（論文）課題任務(wù)的依據(jù),，并存檔。