在現(xiàn)在社會，報告的用途越來越大,，要注意報告在寫作時具有一定的格式,。通過報告，人們可以獲取最新的信息,，深入分析問題,，并采取相應(yīng)的行動。下面是小編給大家?guī)淼膱蟾娴姆段哪０?，希望能夠幫到你?

課題中期報告篇一

本課題的研究工作從課題確定,、申報、制定研究計劃,、理論學習研究,、教研探討等方面有條不紊地進行著，取得了一些成果,，在研究過程中教師們有了一些心得體會,，同時也遇到了不少困惑，現(xiàn)從以下幾方面進行階段性小結(jié),。

長期以來教師傳統(tǒng)的教學觀念,，重智育輕德育，一手硬一手軟的現(xiàn)象依然存在,，教學方法和手段的負面效應(yīng)和“應(yīng)試教育”帶來的對學生簡單粗暴的教育方法,，造成學生主體定位轉(zhuǎn)軌不到位，異常是研究中學生學習心理,、品德行為很少顧及,，挫傷了學生學習的主動性和進取性，造成自控本事差,、自學本事弱,，不注重創(chuàng)造性地探究知識，學習處于麻痹狀態(tài)，缺乏興趣,，導(dǎo)致出現(xiàn)厭學情緒,。常規(guī)的德育工作不適應(yīng)農(nóng)村城鎮(zhèn)中學生身心發(fā)展的特點，不適應(yīng)社會生活的新變化,，不適應(yīng)全面推進素質(zhì)教育的要求的地方較多,。表現(xiàn)為德育途經(jīng)單一，方法和手段滯后,，針對性,、實效性不強。經(jīng)過調(diào)查分析,，本地區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟較為發(fā)達,，外來子女就讀較多，造成我鎮(zhèn)中學生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學生物質(zhì)擁有“過?！?，精神營養(yǎng)“不良”，社會商品與金錢背后不良風氣的影響,，由此導(dǎo)致少年兒童思想迷茫,，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會關(guān)心和支持教育的風氣尚未全面構(gòu)成,，而各種社會不良風氣對學生的影響不斷增強,，學校正面教育顯得蒼白無力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學生校內(nèi)校外的表現(xiàn)差別很大,，在很多方面存在著不少問題。

隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經(jīng)濟體系的建立,，人們的思想觀念發(fā)生了深刻的變化,，出現(xiàn)了許多不適應(yīng)的癥狀。學校的德育工作遇到了許多新的情景,，新的問題,。在新的世紀，中學生應(yīng)具有什么樣的思想道德素質(zhì),？學校應(yīng)經(jīng)過什么方法途徑有效地實施思想道德素質(zhì)教育,？這的確是一個事關(guān)中華民族前途未來的大問題。為此,，我校確定了《語文學科德育滲透》的實驗課題,，全方位多角度地認真探討德育途徑和方法，實踐求真,，探索前進。

“中學生德育途經(jīng)的探索”實驗的目標是努力協(xié)調(diào)學校和社會各界對青少年的教育，構(gòu)建學校,、家庭,、社區(qū)相結(jié)合的德育網(wǎng)絡(luò)，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創(chuàng)造條件,，從而全面提高學生素質(zhì),，使其成為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。

基于上述實驗宗旨,，結(jié)合我校實際,，確定實驗資料是：

（一）研究和探討德育的途經(jīng)：德育活動課、思想品德課,、各種學科課,、班主任工作、團隊工作,、學校文化,、社會實踐等均可與德育掛鉤進行研究。

（二）研究和探討德育的方法：說理教育法,、榜樣示范法,、趣味引導(dǎo)法、激勵指導(dǎo)法等,。各個年級實驗班根據(jù)本班實際情景,，確定實驗資料，擬定實驗措施,，進行探索,。

1、探索禮儀教育的途經(jīng),。禮儀教育是基礎(chǔ)道德教育,，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下,。所以禮儀是一個民族,、一個國家禮貌程度的重要體現(xiàn)。一個健康有序,、禮貌提高的社會,，不僅僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應(yīng)是一個有“禮”,，循“禮”的禮治社會,。我們把禮儀教育作為一項系統(tǒng)的工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神禮貌建設(shè)的重要組成部分,。精神禮貌建設(shè)的長期性,、復(fù)雜性和艱巨性,，決定了禮儀教育的長期性。

2,、探索自信教育的方式,。讓學生自信地參與各種活動，充分發(fā)揮學生的進取性,、主動性,，讓他們在真實的社會生活中認識自已，強化意志的培養(yǎng),，使之獲得成功的喜悅,，以增強其參與群體生活的信心。

3,、探索最佳德育課堂的教學模式,。依據(jù)學生身心發(fā)展實際規(guī)律，加強德育語文課教學的研究,，充分發(fā)揮學生的主體性作用,，探討其內(nèi)化規(guī)律，促進學生品德的養(yǎng)成,。

4,、探索有機高效的學科滲透教育模式。抓住學科滲透點,，有機進行德育滲透,，以此調(diào)動學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習進取性,。

5,、探索德育活動的最佳模式。在中學階段,，按低,、中、高年級段,，分別設(shè)計適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實踐,，力求使班隊活動自主化,，校外教育陣地化，讓學生在生動活潑的德育實踐中學生做事,，學會做人,。

我們進行的中學生途徑和方法的實驗，主要采用自然實驗法,。按照自然實驗法模式,，將實驗過程分為三個階段,，分步實施。

第一階段：（2006年2月2006年8月）實驗的準備階段,。主要任務(wù)是申請立項,，做好實驗有關(guān)準備工作。搞好思想發(fā)動,，強化社會參與意識，制定實驗方案,，調(diào)整配備實驗教師,。建立實驗組織是進行實驗的保證，提高認識是進行實驗的思想基礎(chǔ),。我們組織實驗教師有計劃,、有針對性地學習教育理論，不斷提高對德育重要性的認識,。課題組編制出實驗方案,。之后，學校組織力量對課題方案進行誰,，課題組根據(jù)意見反復(fù)修改,，使之臻于完善，變粗為精,。

第二階段：（2006年9月2008年12月）,。

1、實驗的初步實施階段,。主要任務(wù)是全面開展實驗,。分年級段第一步進行禮儀教育，低年級的入學基本禮儀,，中年級的孝親敬長禮儀,，高年級的社會交際禮儀等?！懊梢责B(yǎng)正”,，從小施以禮儀教育，養(yǎng)成良好的禮貌行為,，這對他們以后的成長及至一生都是至關(guān)重要的,，也昌他們將來成人，做一個合格公民的最起碼的條件和素質(zhì),。

2,、實驗的深入發(fā)展階段。主要任務(wù)是全方位,、多角度開展德育工作,，把德育滲透在教育,、教學和各種活動之中，使德育落到實處,。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：

（1）德育毓活動,，培養(yǎng)規(guī)范化的行為習慣；

（2）建設(shè)高品位學校文化,，實現(xiàn)環(huán)境優(yōu)化,；

（3）加強少先隊職能工作的力度，實現(xiàn)自身教育的優(yōu)化,；

（4）加強社區(qū)網(wǎng)絡(luò)教育,，實現(xiàn)育人優(yōu)化；

（5）加強學校內(nèi)部管理,，實現(xiàn)德育評價的優(yōu)化,。

第三階段：（20xx年1月20xx年12月）實驗總結(jié)階段。一方面繼續(xù)完善第二階段的實驗,，另一方面驗證總結(jié),、推廣成熟經(jīng)驗，擴大實驗面,。再就是撰寫實驗報告,，進行系統(tǒng)總結(jié)。

（一）德育實驗規(guī)范化,。

1,、成立實驗小組。學校成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組和課題實驗小組,，制定了學校德育實驗?zāi)繕撕偷掠ぷ髟u價體系,，每周召開一次德育工作會議。學校校外有德育基地,，構(gòu)建了德育社會網(wǎng)絡(luò),，進取開展社會實踐活動；校內(nèi)有育人活動室如：電視臺,、廣播站,、勞技室等，多角度,、多方位強化德育環(huán)境,。

2、重視課題管理,。學校將課題管理列為工作重點,。課題管理的區(qū)位體此刻研究流程上，管理好各環(huán)節(jié)的實驗是保證研究質(zhì)量的重要手段,。擬訂的方案便于操作化,。根據(jù)實驗方案,，實驗教師投入具體的操作行為，有序推進研究的進程,，使靜態(tài)化的方案轉(zhuǎn)化成動態(tài)化的實施,。每一個實驗班確定好實驗題目，一個階段一個階段進行,，將總體目標具體化,，逐步推進，使課題研究的進程顯得明晰,。注重實驗研究成果,，目的是變點為面，把各個班級實驗研究的成果經(jīng)過適宜的方式推出或推廣,，使之產(chǎn)生更大效益。

（二）德育資料系列化,。

1,、根據(jù)《中學德育綱要》的要求，結(jié)合我校實際,，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育,、團體主義教育、禮貌禮儀教育,、孝親敬長教育,、養(yǎng)成教育、環(huán)境保護教育,、熱愛勞動教育,、法制規(guī)約教育、激勵轉(zhuǎn)化教育等,。在每種教育資料的實驗研究中,，都有一個共同的基本目標——教會學生如何做人。并在各種教育實驗研究中交叉和相互滲透,，尋找最佳切入點,，避免形式主義，增強德育的實效情景,。

2,、我們還經(jīng)過營造禮貌的學校文化氛圍，使學生受到潛移默化的教育,。學校文化建設(shè)是陶冶學生思想情操,，對學生進行素質(zhì)教育的重要途徑。搞好學校建設(shè)即是對學生進行無聲的德育教育,，經(jīng)過努力,，基本上做到了凈化,、綠化、美化,，長年有綠,，四季有花，處處育人,。經(jīng)過優(yōu)美的學校環(huán)境,，和諧的人際關(guān)系，師生的禮貌行為等,，使學生在不知不覺中受到感染,，構(gòu)成觀念，進而轉(zhuǎn)化為行為,。

3,、學校還聘請了校外輔導(dǎo)員，定期開展活動,，共同研討對學生的教育問題,，交流學生在學校和家庭的學習和生活情景。每學期的優(yōu)質(zhì)課競賽都邀請家長參加聽課,、評課,，其評價標準必須要有德育資料，其競賽結(jié)果張榜公布,，并給與獎勵,。為檢驗德育效果，教導(dǎo)處定期經(jīng)過試卷問答和德育知識競賽,，了解學生的思想狀況和行為表現(xiàn),。學校還聘請了派出所警員為法治副校長，經(jīng)常到學校舉辦法制講座,，主講的資料有“夢想與道德”,、“社會與法律”,、“青少年維權(quán)崗服務(wù)”等,，不斷增強學生的法制觀念,。

4、每學期還舉辦小報競賽,，經(jīng)過評比把優(yōu)秀的小報經(jīng)過各種形式向?qū)W生展示,，起到良好的教育作用。大隊部的每項活動都有計劃,、有記錄,、有結(jié)果、有總結(jié)。為加強內(nèi)部管理,，學校擬定了內(nèi)部管理方案,，統(tǒng)一制定了學生一日行為規(guī)范，開展的“五星班團體”的爭創(chuàng)活動,，每周進行評比,。

5、學校經(jīng)常組織青少年參與志愿服務(wù)活動,，如義務(wù)獻血,、清潔街道、慰問活動等,；組織學生開展社會調(diào)查,，了解社會發(fā)展變化，完成調(diào)查報告,。每期組織一次“評先”活動,，宣傳先進師生的典型事跡，組織師生向他們學習,，每年的“元旦”,、“清明”、“六一”,、“國慶”，學校都舉行莊嚴的升旗儀式和入隊儀式,，對學生進行愛國主義教育,。

（三）德育方法科學化。

我們在實驗中,，堅持德育工作研究的方向性,、針對性、情感性,、趣味性和激勵性,，以提高德育的實效性。

方向性,，使德育實驗研究富有“向心力”,。我們堅持教書育人的方向，大力開展德育工作,，做到“講層次,、有實效”。如,，每一天利用早讀前的15分鐘,，經(jīng)過校廣播站，對學生進行時事政策教育和好人好事的宣傳，使學生了解我國改革開放的大好形勢,，學習各行各業(yè)英模的高尚情操,，學習本校先進師生的優(yōu)秀品質(zhì)。

針對性,，使德育實驗研究富有“說服力”,。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性,，不一樣的舉止言行,，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景,，不一樣的成長環(huán)境,，采取不一樣疏導(dǎo)方式。我們在德育實驗中總結(jié)出五種疏導(dǎo)方法：（1）說理（2）規(guī)勸（3）慰撫（4）感化（5）警示,。

情感性,，使德育實驗研究富有“感染力”?！案腥苏吣^于情”,，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關(guān)心人,、體貼人,。對學生教育滿腔熱情耐心引導(dǎo)，在學習上幫忙,，在生活上體貼,，在思想上關(guān)懷，使他們真正獲得教師的愛,。

趣味性,，使德育實驗研究富有“吸引力”。我們依據(jù)青少年好勝心強的心理特點,，經(jīng)常開展一些為他們所喜聞樂見的活動,，如自護自救演講，安全知識搶答賽,，尊師敬長,、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀”作文寫作競賽,，“生命的意義”等,，來吸引大多數(shù)人的參與，從而進行廣泛地德育教育,。

激勵性,，使德育實驗研究富有“內(nèi)驅(qū)力”。學校開展了“五星班團體”評比，制定了學生一日生活行為規(guī)范,，大隊部每一天有人監(jiān)督檢查,，每周進行評比。各中隊均制定出爭章達標計劃,，按計劃參與競賽達標活動,。

（四）德育途徑多樣化。

社會主義市場經(jīng)濟條件下,，中學德育途徑的選擇,，必須體現(xiàn)出生動活潑、靈活多樣,，不拘一格,、講究實效。為此,，我們始終堅持德育實驗的擴展性,，注重德育途徑的多樣性，強化全方位育人,，其具體做法是：

（1）建立愛國主義德育基地,，列入教學計劃統(tǒng)籌安排管理；

（2）組織學生進行社會調(diào)查,，到工廠,、商店、農(nóng)村,，深入基層,，參加實踐，體驗生活,，陶冶情操，驗證課堂上所學的知識,。

（3）開展“手拉手”活動,，培養(yǎng)學生助人為樂，關(guān)心他人的團體主義思想,。

（4）過好“五節(jié)”,；清明踏青節(jié)、六一兒童節(jié),、慶祝教師節(jié),、十一國慶節(jié)、科技藝術(shù)節(jié),。為學生供給發(fā)揮興趣和特長的機會,，促進學生綜合文化素質(zhì)的提高。同時，增強學校的吸引力,、感染力,，給學生留下一個終生難忘的小學時代。

（5）強化《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》的落實,。不僅僅要求每個學生都能背誦,，并且要能自覺遵守，對學生的品德有科學的評估體系,，有周評,、月評、期評和年度總評,。經(jīng)過實驗,，學生生活豐富多彩、遵紀守法,，行為高雅,。

1、重智輕德現(xiàn)象仍普遍存在,。如果把目前的德育與智育作一比較,，不管你承認與否，事實有目共睹,，在我們學校部分教師中,，德育是說起來重要，做起來次要,，忙起來不要,，落實在行動上卻遠遠不夠。追塑原因,，自上而下,，智育有硬指標：及格率優(yōu)秀率，而德育沒有,。所以,，盡管學校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉,，德育為先的道理,，但德育與智育比較，教師仍“一手軟,、一手硬”,。

2、學科德育標簽化,。將德育滲透于各科教學,，是德育工作的重要形式之一,。但審視我們的學科德育并沒有做到真正意義上的有機滲透，往往是標簽化的,。相當多的時候,，我們看到的是：教師在課前、課后或課中,，說上幾句與德育有關(guān)的話,，就算是完成了學科的德育任務(wù)。這種標簽化的方式,，不能說沒有一步效果,，但與“潤物細無聲”和德育要求相比，距離是遙遠的,。

3,、德育資料、方法單一,。長期以來,，教師更習慣把道德教育當作一般的知識原理對學生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料,，德育方法重說教,、輕實踐，存在著許多教條主義和形式主義,。

4,、活動缺少創(chuàng)意，資料缺乏,。德育離不開活動,，尤其是小學生，如何根據(jù)他們的年齡和心理特點,，結(jié)合本地本校實際,，開展富有成效的、學生易于理解的活動,，還有待進一步研究,，德育活動要具有針對性、時代性,、實效性。另外,，需指出的是有些工作我們是做了,，活動也搞了，但未能及時收集資料,，進行加工整理,，總結(jié)得失,。所以，能反映實驗過程的構(gòu)成性材料不齊,。

1,、班主任工作要求真務(wù)實。目前要以《守則》,、《規(guī)范》為依據(jù),，結(jié)合班級實際，從小事抓起,，用身邊的事教育身邊的人,，重視學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育，重視學生思想轉(zhuǎn)化,，加強與家長的聯(lián)系懷溝通,；統(tǒng)一教育方法，爭取家長配合,，構(gòu)成教育合力,。

2、少先隊要發(fā)揮組織功能,，針對學生中普遍存在的問題,，結(jié)合學生的年齡、心理特點,，開展學生易于理解的種類活動,，寓教育于活動之中。

3,、語文課要按照新課程的要求,，避免課堂說教，避免貼標簽式的滲透,，要聯(lián)系學生的生活實際,，重實踐、重體驗,，提高語文課質(zhì)量,，另外，要注意選擇典型個案,，向外投寄,，爭取發(fā)表。

4,、要充分發(fā)揮學校環(huán)境的育人功能,，努力創(chuàng)設(shè)寬松融洽的、積極向上的從文環(huán)境,，使學生“親其師,，信其道”,，同時要營造催人奮進的物態(tài)環(huán)境，到達“無聲勝有聲”的效果,。

5,、重視活動過程的指導(dǎo)、督查,，重視資料的積累,。

課題中期報告篇二

《普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導(dǎo)研究》課題由廣東省陸豐市林啟恩紀念中學組織研究實施,，2011年5月,，經(jīng)評審被廣東省教育廳批準為廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題（批準編號：j11-207），課題研究正式啟動,。2012年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學習,，2012年6月12至21日又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓。按照課題實施方案,，在一年多的時間里,，課題組做了大量的研究工作，現(xiàn)將階段研究的情況報告如下,。

一,、認真努力做好課題開題工作。

2007年11月,，我校申報了汕尾市教育科學“十一五”規(guī)劃課題《運用控制論對高中課外文學作品閱讀鑒賞指導(dǎo)與調(diào)控的研究》（負責人：鄭旺吉）,，于2008年1月被批準立項（項目編號：d-06），課題組教師圍繞該課題進行了深入廣泛的研究,，取得了預(yù)期的成果,；課題于2010年11月經(jīng)評審結(jié)題。在此基礎(chǔ)上,，我們將該課題取得的成果應(yīng)用于日常教學教研中,，在汕尾市各高中學校加以推廣；同時,，組織我校語文科骨干教師蔡贊生,、鄭昌適、陳兆慈,、周瑞超,、張遠志、吳振濤深入學習《廣東省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃（2010―2020）》和《普通高中語文課程標準（實驗）》等專著,，通過充分調(diào)研和論證,，于2010年12月向廣東省教育廳申報了廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題《普通高中文學作品鑒賞評價自主、探究學習方法指導(dǎo)研究》,，把研究的突破口瞄準文學作品鑒賞評價自主,、探究學習方法的指導(dǎo)，希圖探索,、尋求一套有效的指導(dǎo)方法,。2011年5月，該課題經(jīng)評審正式立項后,，課題組于2011年7月8日在學校行政會議室舉行了開題報告會,。會上，課題負責人鄭旺吉充分論證了課題提出的背景與意義,、核心概念與界定,、研究思路與方法、研究階段及成果預(yù)測,；與會領(lǐng)導(dǎo),、專家對課題研究提出了許多寶貴的意見和建議。這些都為課題的深入研究打好了堅實的基礎(chǔ),。

二,、勤奮扎實做好課題研究工作。

（一）努力學習相關(guān)理論,，尋求課題研究支撐點,。

（二）創(chuàng)設(shè)各種教研載體，指導(dǎo)自主,、探究學習方法,。

為與課題研究相配合，課題申報以來,，所有全校性的語文教研活動均和本課題研究整合起來,，教學研討的內(nèi)容有意識地增加了文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導(dǎo)的比例。讓每一次常態(tài)性的語文教研活動都成為文學作品鑒賞評價自主探究學習方法指導(dǎo)的一次專題研討活動,，每次活動均安排課題組教師作專題發(fā)言,，如課題負責人鄭旺吉老師先后作了“散文教學中學生自主、探究能力的培養(yǎng)”,、“古詩教學中學生自主,、探究情境的創(chuàng)設(shè)”等主題發(fā)言，蔡贊生老師作了“現(xiàn)代詩教學中如何指導(dǎo)學生進行個性化解讀”等主題發(fā)言,，張遠志老師作了“傳記文學鑒賞評價自主,、探究學習方法指導(dǎo)”主題發(fā)言。這些主題發(fā)言各有見地,，給老師們以很好的啟迪,。課題組還確定可以采取自主、探究學習的教學內(nèi)容,，根據(jù)“教以學為基礎(chǔ)”的教學設(shè)計思想,，從學生的學情出發(fā),，設(shè)計相應(yīng)的文學作品鑒賞評價中自主、探究學習活動的研討課,，如鄭旺吉的“《花非花》詩意探究”,、鄭昌適的“《寒風吹徹》意蘊探究”、吳振濤的“《項鏈》人物性格探究”,、張遠志的“《祝?！反汗?jié)文化探究”和陳兆慈的“《雪落在中國的土地上》自主、探究學習方法”等研討課均體現(xiàn)了文學作品鑒賞評價中自主,、探究學習活動的重要內(nèi)容,，取得良好的教學效果和影響。

這些專題發(fā)言和研討課,，將課題研究取得的階段性成果在全校語文教師中加以驗證,、推廣，起到了示范,、輻射作用,，使廣大語文教師在教學實踐及研討活動中及時轉(zhuǎn)變觀念，靈活運用多種教學策略培養(yǎng)學生在文學作品鑒賞評價方面的自主,、探究能力,，并加以方法指導(dǎo)。

（三）參加各種交流活動,，提高研究能力水平,。

課題研究啟動后，我們抓住各種機會學習,、提高課題組教師的理論水平和研究能力,。2012年3月16日課題負責人鄭旺吉參加了廣東省教育廳舉辦的廣東省中小學教學研究“十二五”規(guī)劃課題主持人和教研骨干研修班的培訓學習，聆聽了廣東省教育研究院副院長黃崴,、廣雅中學教務(wù)處主任何麗萍,、河源市教育局教研室周清生、廣州市番禺區(qū)教育局教研室黎耀威等專家的精彩報告,，回校后組織課題組教師認真研讀研修班資料《教研芳華》（廣東省教育研究院2012年3月出版）,。2012年6月12至21日筆者又參加了廣東省高中語文科骨干教師省級培訓，聆聽了華南師范大學劉良華教授《教師怎樣做行動研究》,、廣東省第二師范學院梁文寧教授《文學鑒賞與中學語文教學》,、譚海生教授《教學研究與論文寫作》等主題講座，獲益匪淺,，回校后組織全校語文教師認真研討,、學習，將其觀點、做法應(yīng)用于課題研究中,，使課題研究獲得了新的理論支撐和指導(dǎo),。

三、取得的階段性成果,。

課題中期報告篇三

為了使本課題研究得以順利開展,，我們成立了課題研究的組織管理機構(gòu)，由吉留祥老師為本課題組組長,，楊義萍老師為副組長，由黃琴華,、袁冬華,、劉美珍、吳冬偉,、徐鐵軍等具有豐富的教育教學實踐經(jīng)驗和扎實的教育科研能力的老師為課題小組的主要研究人員,，這使課題研究的完成有了強有力的組織保證。

根據(jù)課題組的計劃,，在對課題進行充分論證的基礎(chǔ)上,，我們制定課題研究的方案，成文為《“思想品德課教學回歸生活的探索與實踐”課題研究方案》,，并對研究方案進行了多次的修改完善,，使得課題研究有了明確的指導(dǎo)思想和清晰的研究思路，在課題組會議上通過,，讓全體成員明確目的和要求,。為課題研究的順利進行創(chuàng)造了良好的條件。

（三）深入學習,，提高素質(zhì),。

圍繞本課題，我們對課題組全體成員進行了現(xiàn)代教育教學理論培訓和學習,，統(tǒng)一了研究小組對課題中的相關(guān)概念的認識和理解,，并進行具體職責的分工安排，使得課題研究既有分工又有協(xié)作,，既相互支持又獨立工作,，為保證課題研究工作的科學性，克服研究的`主觀性和任意性提供了保證,，使得課題研究既保證了科學合理又能鍛煉一批教師,，提高教師的教育科研能力。在xx年年秋學期,，課題組成員赴常州清潭中學參加教學研討活動,。在20xx年暑假期間，課題組成員又在教研室馮東生主任指導(dǎo)下，開展20xx年中考試題賞析活動,。進一步提高研究人員的理論水平和教研能力,。

（四）開展豐富多彩的教研活動。

圍繞這個課題,，我們開展了教學論文評比,，教學反思評比，還進行了新課程標準下課堂教學的評比工作,。通過教研活動,，創(chuàng)建生活化的政治課堂，改變抽象的,、空洞的說教式的課堂教學,，使政治課增添時代的源泉和生活的活力，提高了教學效率,，也讓學生體驗到生活和生命的樂趣,，從中學會做人、學會做事,、學會生活,。

（五）做好有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析工作。

主要通過問卷調(diào)查方式進行,，了解學生課題實驗中的成長及存在問題,。

（一）課題組。

圍繞本課題的研究,，課題組成員群策群力,，建立了一套完整的思想品德教學資料庫。清單如下：

1,、九年級思想品德教科書全冊35個教案,。

2、九年級思想品德教科書全冊35個ppt課件（含視頻,、音頻）,；

3、九年級思想品德教科書全冊12套練習,；

4,、xx年年1月—20xx年8月，全國各報刊,、雜志發(fā)表的“漫畫時評”,；

5、xx0個德育故事材料匯編,。

（二）課題組成員,。

姓名主要成果,。

吳冬偉。

徐鐵軍,。

（二）學校,。

課題研究極大的提高了思想品德課教育教學效率，為二中政史課程在20xx年中考中取得輝煌的成績奠定了堅實的基礎(chǔ),。具體成績?nèi)缦拢?/p>

1,、教材不斷變化。

最近三年來,，初中思想品德課教材已經(jīng)換了3本,。從原來的蘇教版，到人教版,，再到蘇人版,。不同版本教材的使用給老師們帶來教學的沖擊和困惑。人教版教材比較適合組織學生自主探究學習,，而蘇教版教材注重知識的呈現(xiàn)。因此,，課題組教師必須深入學習教材,、領(lǐng)悟教材。

2,、大班化教學,。

金壇二中是金壇地區(qū)的名學校。每年慕名前來就讀的學生較多,。因此,，每個班級學生數(shù)達五、六十人,，學生的個體差異較大,。課堂上怎樣因材施教？怎樣充分調(diào)動學優(yōu)生的智慧來輔助學困生,，才能真正讓學困生吃得好學優(yōu)生吃得飽,？以上一系列問題解決了，思想品德教學才可能真正“回歸”生活,。

3,、教學條件。

思想品德課教材在每一課的結(jié)尾,，都設(shè)計了一節(jié)社會實踐活動,。但由于我們教學場地、條件或其它方面的原因很難較好的達到預(yù)期目標,。如“觀看法院庭審”一課,，只能看看網(wǎng)上下載的視頻，效果差多了。

4,、專題網(wǎng)頁,。

課題組成員不大習慣填寫“課題研究專題網(wǎng)頁”，喜歡把文件存放在自己的筆記本電腦中,。要充分發(fā)揮“課題研究專題網(wǎng)頁”的日常管理功能,，資料收集功能，研究信息交流功能,，以及成果展示功能,。

5、研究時間,。

本課題組參與研究的都是一線教師,，其中有一半教師擔任班主任，忙于教務(wù)與班級管理,，課題研究的時間很有限,。另外，教材內(nèi)容開發(fā)沒有合適的資料可參考,，還要考慮到學?？傉n程的安排等等。這些問題都有待進一步解決,。

課題中期報告篇四

立項編號????jcjy14160,。

課題名稱如何保持農(nóng)村小學生英語學習興趣策略的研究。

學科分類????小學英語,。

主持人?????黃蘭蘭,。

所在單位????北向店完全小學。

填表日期????2015年6月29號

光山縣基礎(chǔ)教育教學研究室?制,。

2015年6月15日,。

中期檢查活動提示：

中期檢查活動主要是分析已取得的研究成果，研討課題研究的可持續(xù)性,，重點是反思,、歸納、深化,、細化,。中期檢查活動建議由縣區(qū)教研室課題管理辦公室集中組織，或由所在單位教科研管理部門負責組織實施,，并盡可能向社會開放,。

1、中期檢查活動簡況：檢查時間,、地點,、評議專家（課題組外專家,，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等,。

《如何保持農(nóng)村小學生英語學習策略的研究》于2014年12月在學校立項后,，為加強對教育科研課題研究的管理和指導(dǎo)，促進課題研究工作的深入開展,，努力提高課題研究的實施水平和研究質(zhì)量,，2015年6月15日，縣教科所一行幾人來我校進行了中期檢查和指導(dǎo),，并嚴格對課題進行了認真檢查和指導(dǎo),。

檢查時間：2015年6月15日。

地??點：北向店鄉(xiāng)完全小學,。

評議專家：徐穩(wěn),、李勁松、劉彥,。

參與人員：黃蘭蘭,、裴曉燕、裴丹,、徐冉,、金晶、宋衛(wèi)兵,。

二,、中期報告要點：研究工作主要進展,、階段性成果,、主要創(chuàng)新點、存在問題,、重要變更,、下一步計劃、可預(yù)期成果等,，限5000字以內(nèi),，（可加頁）。

一.前一階段課題研究進展情況,。

（一）加強理論學習,，統(tǒng)一提高認識。

理論指導(dǎo)實踐,，學習轉(zhuǎn)變觀念,。我們組織課題組成員認真學習了《中國教育改革與發(fā)展綱要》、《基礎(chǔ)教育改革實施綱要》和《九年制義務(wù)教育英語課程標準》,。通過學習,，我們不僅充分地認識到?jīng)]有“教科研,，就沒有學校的發(fā)展；沒有課題研究,，就沒有教師素養(yǎng)的全面提高”,，而且還深深地感到“保持小學英語學習策略的研究”是大幅度、大面積提高小學英語教學質(zhì)量有效途徑,。因此課題組成員認真反思,、總結(jié)以往的教育教學工作，轉(zhuǎn)變了教育教學觀念,，統(tǒng)一了認識,。為了更好地從事課題研究，我們不僅以研代訓,，積極開展教研活動,，而且還多次邀請縣、鄉(xiāng)優(yōu)秀老師來校指導(dǎo)課題研究工作,。他們每次的精心指導(dǎo),，真知灼見都推進了我校課題研究的健康成長。

（二）完善課題措施,，強化研究基礎(chǔ),。?。

（三）立足研究方向,，落實研究措施,。

自本課題研究開始以來，我們以課題負責人黃蘭蘭老師為主導(dǎo),，具體負責課題的布置分工,，監(jiān)督、考察,、匯總,、評解。課題組各個教師都積極參加,，分工明確,，從不同角度，對同一課題內(nèi)容進行搜集,、匯總,、實踐、比較,、總結(jié),。協(xié)商討論，提出自己的見解,，并撰寫課堂教學藝術(shù)的心得體會,。至今我們課題組全體成員積極投入研究,，克服重重困難，一直以課題研究的預(yù)期設(shè)計方案和目標進行研究,，并不斷總結(jié)經(jīng)驗,，對課題研究中存在的問題進行反思，及時調(diào)整課題研究措施的策略,，加強對保持小學英語學習興趣策略研究的有效性進行研討,。

3.深入學生，通過問卷調(diào)查,，分析歸納學生不喜歡英語課的原因,。為了優(yōu)化英語課堂教學，準確找到學生不大喜歡英語課堂的原因,，我們采取了調(diào)查,、座談和案例分析等多種形式，進行了細致的調(diào)查,。找出了學生不喜歡英語課堂的原因,。

二、階段性成果,。

從我們研究的過程來看,，還是取得了一定的成效。?,。

（一）學生方面?,。

1．?“如何保持農(nóng)村小學生英語學習興趣策略”課題的研究，使學生學習興趣大大提高,，學生運用課堂所學的知識和技能的機會大大增加,，從而取得顯著成效。掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣已成為學生的主動行為和自覺要求,。

4．?小學英語作為一門基礎(chǔ)課,，對學生文化素質(zhì)的提高作用直接而全面,。?“如何保持農(nóng)村小學生學習興趣策略的研究”能夠大面積大幅度地提高小學英語教學質(zhì)量,。實驗證明，實驗的班級成績無論是平均分還是大幅度提高都高于對比班,。

（二）教師方面：?,。

通過課題研究，使我們課題組的成員從理論上得到了一定的提高,。同時在研究的過程中,，大家集思廣益，從活動的設(shè)計,、操作,、反思中不斷提升,，教學能力、教育教學的水平得到了提高,。

1.在課題研究中,，通過一次次的理論學習，實踐研討,，問題分析,，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍，教學能力和科研能力有了明顯提升,。我們在課題組的例會上,，開始針對自己的問題進行分析，挖掘教學中潛在的資源,，教科研意識也得到了提升,。

3．從課題研究實施到現(xiàn)在，我們能及時總結(jié)教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題,，主動撰寫教學反思,、案例、論文等,。

三,、主要創(chuàng)新之處。

（一）探究學生喜歡英語課的方法,。

（1）用靈活多樣的導(dǎo)入方法,，激發(fā)學生學習英語的興趣和欲望。?課堂教學的導(dǎo)入是很重要的,，導(dǎo)入是否精彩,，直接影響著這節(jié)課的成敗。因此,，我們在一起討論分析,，達成共識。上課開始,，教師要根據(jù)課程內(nèi)容特點和學生的特點,，采用靈活多樣的方法導(dǎo)入，以激發(fā)學生的求知欲望,，使學生迅速地進入角色,。

（4）生活化教學資源和先進的多媒體教學手段的有機結(jié)合。?多媒體教學生動直觀,，方便利用優(yōu)質(zhì)課程教學資源,，又可以極大的吸引小學生的課堂注意力，多余提高課堂效果，作用極大,。

四,、課題研究中存在的問題和不足?。

3,、課題組之外的部分教師不夠重視,，資源利用有限。

5,、參研教師的總體素質(zhì),，比如現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合能力還有待加強，需進一步提高,。

五．重要變更,。

1.加大教師學習教學藝術(shù)的力度，力爭使教師調(diào)控課堂,，實際應(yīng)變的能力有所提高,。

2.多組織教師讀書，提升自身的專業(yè)素養(yǎng),。

3.組織課題組之外的教師一起利用資源,。

4.緊抓課堂教學藝術(shù)在每堂課中的運用。

5.加強訓練提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)與學科整合能力,。

六.下一步工作計劃??1,、針對已有的方案再次梳理，找出存在的問題,，提出修改意見,，進行較為具體的經(jīng)驗交流，形成可行,、可持續(xù)的課堂模式,。??2、認真學習相關(guān)理論,。除學習英語課程標準外,，還在網(wǎng)上閱讀關(guān)于小學生英語學習興趣的經(jīng)驗文章。??3,、開展實際教學研究,。在教學中，堅持理論聯(lián)系實際的原則,，采取多種教學方法及評價競爭機制,，爭取通過實際操作,，有所獲,。??4、組織教師分析論證與撰寫論文,，全面開展和深化專題研究,。??5,、按計劃作課題研究總結(jié)。

七,、預(yù)期成果?第一,、學生的學習熱情高漲，變被動為主動.

對英語學習有持續(xù)的興趣,，能激發(fā)學生的積極參與的欲望,，使學生有話可說。一個人只有對某事發(fā)生了興趣,，才會主動去尋找解決的辦法,，才有可能充分發(fā)揮自己的聰明才智。第二,、培養(yǎng)了學生獲取信息,、處理信息、發(fā)現(xiàn)信息方法.

“授人以魚不如授人以漁”,。在教學中,，教師是從學生“學”的角度來設(shè)計教學活動的，有時教師只給出一些原則上的要求,，由學生自己去構(gòu)想,，去設(shè)計，去發(fā)現(xiàn),。使學生的發(fā)散性思維活動得到充分的解放,。在完成任務(wù)的過程中，學生大腦始終處于一種激活狀態(tài),，他們獲得的不僅是語言知識,，獲得了運用語言的能力，而且通過親自動手,，多次實踐,，鍛煉獨立思考的能力，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)知識的能力,。??第三,、培養(yǎng)了學生的合作精神和團結(jié)協(xié)作能力.

小組討論不僅給學生提供了大量的口頭操練的機會，而且是一個相互交流和學習的過程,，學生們通過互相配合,，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，體會到了共同攻克難關(guān),，分享快樂的愉悅,。這對于性格內(nèi)向或?qū)W習有困難的學生尤其有好處。??第四、學生的口語交際能力逐步提高?豐富多樣的教學游戲活動.

把英語教學和生活實際密切地聯(lián)系了起來,，為學生創(chuàng)造了運用語言的機會,，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機,、交流的欲望,，學得輕松，用得自如,，學生的口語交際能力逐步提高,。??第五、視野更加開闊,，更加關(guān)注社會,。??第六、教師的科研能力也顯著增強,，教學教研相得益彰,。?1、?提高了自身的業(yè)務(wù)能力,。?2,、?教師積極撰寫論文。

課題主持人簽名：

年??月??日,。

三,、主要階段性成果及影響：成果名稱、成果形式,、完成或發(fā)表時間,、成果影響等，限3000字以內(nèi),，（可加頁）,。

（一）階段性成果。

從我們研究的過程來看,，還是取得了一定的成效,。

（一）學生方面?。

1.?“小學英語課堂教學藝術(shù)研究”課題的研究,，使學生學習興趣大大提高,，學生運用課堂所學的知識和技能的機會大大增加，從而取得顯著成效,。掌握科學的學習方法和養(yǎng)成良好的學習習慣已成為學生的主動行為和自覺要求,。

（二）教師方面：?。

1.在課題研究中,，通過一次次的理論學習,，實踐研討,，問題分析，我們課題組成員間形成了良好研討氛圍,，教學能力和科研能力有了明顯提升,。我們在課題組的例會上,，開始針對自己的問題進行分析,，挖掘教學中潛在的資源，教科研意識也得到了提升,。

3．從課題研究實施到現(xiàn)在,，我們能及時總結(jié)教學實踐中一些具有參考價值的經(jīng)驗及存在的問題，主動撰寫教學反思,、案例,、論文等。

4,、專家評估要點：側(cè)重于過程性評估,，檢查前期課題研究計劃落實情況，進行可持續(xù)性評估,，調(diào)整研究計劃建議等,，限1000字以內(nèi)，（可加頁）,。

好的方面：??劉彥：

2,、課題選題好，很有研究價值,，有一定的創(chuàng)新性,。能關(guān)注學生的學習興趣，注重小學生學習方法的具體指導(dǎo),，具有很強的普遍性,，體現(xiàn)了教育科研發(fā)展的趨勢。課題實施的可行性強,，能從學校實際情況出發(fā)去思考,，立足本校三、四,、五,、六年級學生，進行小學英語學習興趣的教學研究,，以激發(fā)學生內(nèi)在學習動機,，真正實現(xiàn)保持英語學習興趣的目標：讓學生圍繞主題，并逐漸讓學生形成興趣,，養(yǎng)成良好的學習習慣,。

徐穩(wěn)：?,。

建議：?劉彥：?。

2,、要有心理準備,，研究的過程中能夠勇敢靈活地面對各種可能會遇到的困難。???,。

專家組一致同意開題并按本課題開題報告進入研究實施階段,。

專家組簽名：

五、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書,、開題報告和專家意見所作的研究計劃調(diào)整,，限1000字以內(nèi)（可加頁）。

根據(jù)評議專家意見,，研究計劃做了如下調(diào)整：?,。

2、為了使課題順利開展,，對原課題研究分工進行了更新和具體的細化,。

5、為了使課題研究成果更加具有時效性,，對原有階段成果進行了細化和歸納,。?。

課題主持人簽名：

年?月??日,。

六,、所在單位意見。

單位蓋章,。

課題中期報告篇五

中期報告要點：研究工作主要進展,、階段性成果、主要創(chuàng)新點,、存在問題,、重要變更、下一步計劃,、可預(yù)期成果等,，限5000字左右，（可加頁）,。

課題研究的初步成果：

?通過對各類案例及處理方案的課題研究,，我們已經(jīng)取得了明顯的成效，形成了有效的認知研究,，主要體現(xiàn)在以下方面：

一,、認清了校園欺凌的表現(xiàn)形式；

經(jīng)過搜集整理,，我們發(fā)現(xiàn),，在我校及周邊校園中存在的校園欺凌主要有以下形式,。

1、言語攻擊,。比如叫受害者侮辱性綽號,；指責受害者無知、無用,。粗言穢語,、喝罵。惡意中傷,、傳播關(guān)于受害者的消極謠言和閑話,。

2,、強迫受害者長期從事自己不愿意從事的勞動或活動作為隱性懲罰,。

3、對受害者的重復(fù)的物理攻擊,，身體或物件,。拳打腳踢、掌摑拍打,、推撞絆倒,、拉扯頭發(fā)。

4,、干涉受害者的個人財產(chǎn),、教科書、衣裳等,，損壞,，或通過他們嘲笑受害者?？謬?、威迫或軟性受害者做他或她不想要做的，威脅受害者跟隨命令,。

5,、同伴分派系結(jié)黨，以此孤立或排擠受害者,。

6,、中傷、譏諷,、貶抑評論受害者的體貌,、性取向、宗教,、種族,、收入水平,、國籍、家人或其他,。

7,、敲詐，強索金錢或物品,。

課題中期報告篇六

新的教學改革,，強調(diào)以學生的發(fā)展為根本，一切著眼于學生整體素質(zhì),，變學生被動學習為主動學習,，還給學生在學習中的主體地位，實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變,。

1,、協(xié)調(diào)好學生作業(yè)量的問題。各位教師按自己要求布置作業(yè),，習慣于讓學生大量做練習,，占用了大量時間。學生預(yù)習不能夠充分開展。預(yù)習任務(wù)不具體，內(nèi)容單一,，大多停留在字詞,，看一遍課文上，在臺階式布置預(yù)習任務(wù)上，缺乏精巧設(shè)計，循序漸進，長時間下去,，讓學生感到乏味。

2,、合作學習的形式化傾向,。分組、合理分工,、控制合作時間和次數(shù),、在有效調(diào)控好合作的過程，處理好“放”和“收”的關(guān)系,、預(yù)設(shè)和生成關(guān)系,。

（1）探究目標偏移，不能為了探究學習,，認為地將簡單的知識復(fù)雜化,，學生的探究偏離了教學目標。

（2）探究設(shè)問空泛,，探究問題單刀直入,，直指探究內(nèi)容,，給學生明確的探究方向。

（3）探究組織放任,，教師不能在布置探究任務(wù)后,，不在搭理學生，對學生探究過程,，探究方法及如何引導(dǎo)學生克服困難指導(dǎo)不夠,。

（4）探究步驟固化，用“按圖索驥”式的探究,，把指向性非常強的問題來“引導(dǎo)”學生,，實際上完全是在越殂代皰，把學生思維禁錮在教師預(yù)設(shè)的通道里,。

“兩步四段大循環(huán)”教學模式體現(xiàn)了自主學習,、合作學習、探究學習的客觀要求,。我校根據(jù)學校實際和學生實情推出了“兩步四段大循環(huán)”教學模式,。學習過程是預(yù)習加上課兩步,。上課環(huán)節(jié)四段“檢查——展示——點評——檢測”,。經(jīng)過兩年多的實踐取得了一定成果，教師逐漸角色逐漸成為生活素材的提供者,、規(guī)律的提煉者,，糾偏的提醒著，正確價值導(dǎo)向的提議者,。學生學得輕松了教師也真正獲得了“解放”,。

課題中期報告篇七

現(xiàn)就研究工作總結(jié)如下：

決定研究這一課題開始，我們迅速成立了課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組和校本課程研發(fā)實驗小組,，由分管教學的教務(wù)處干事李錦存任組長,，工會主席陳平、語文教研組長李麗,、少先隊輔導(dǎo)員劉大梅,、楊龍為組員，合力將我校初中生文言文興趣研究研究領(lǐng)域拓寬到學校文化建設(shè),、班級文化建設(shè),、語文教學、思品教學,、德育教育等層面,。制定了《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究》實施方案。在方案中,，既明確了研究的總目標,，又明確了具體目標,。每一位思品教師、每位班主任都進取參與文言文教學,、引領(lǐng)學生開展形式多樣的活動：成語大賽,、古詩詞背誦，文言文知識競賽等活動,；進取地設(shè)計文言文學習興趣研究調(diào)查問卷,，根據(jù)問卷情景，調(diào)整教學的模式,，改善文言文的教學方法,，實行“小組合作教學”，討論式課堂模式,。

為確保課題的有效開展,，課題組進行了不一樣層次的培訓學習。一是對全員教師的培訓,，使其懂得文言文在初中語文教學階段的重要性,，必要性。同時學習《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校初中語文培養(yǎng)中學生文言文學習興趣研究實施方案》《恒口鎮(zhèn)運溪九年制學校教學目標設(shè)計培訓》等文件方案,，明確課題研發(fā)的目的意義,；二是不定期開展課題和課程研發(fā)的主題研討會。如不一樣年級文言文的教學目標如確定,；展示匯報教師課程安排,；分年級進行文言文教學成果匯報課；針對學生的問卷調(diào)查資料如何安排等,；三是在學校開展行之有效的成果匯報展示課,，例如觀摩李錦存執(zhí)教的《陋室銘》、《馬說》《與朱元思書》,，李麗執(zhí)教的《論語十則》,、《桃花源記》，陳平執(zhí)教的《出師表》等,，這一系列的觀摩課,，在不一樣的年級開展，一方面將研究的好的成果和方法傳遞,，同時也摸索探討更加能引起學生興趣的途徑,，并且也提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在觀摩之后,，課題組進行了課后評課,，及時的反饋總結(jié)好的方法，進行反思，收到了良好的效果,。

（一）進行校本課程改革,。

在設(shè)計了針對學生的問卷調(diào)查后，我們課題組成員根據(jù)問卷的結(jié)果,，調(diào)整教學方法,，結(jié)合我校學生的實際情景，進行課堂改革,。在七年級,、八年級開展了“小組合作式教學”，有效的調(diào)動了學生的進取主動性,。尤其在文言文的應(yīng)用教學中,，將學習和整理知識的主動權(quán)交給學生了，學生積累整理到更多的文言文知識了,，主動性高了,，課堂參與程度也強了。這樣的成功的課例有：李錦存執(zhí)教的《馬說》《與朱元思書》,，陳平執(zhí)教的《出師表》等,。

（二）課程滲透。

為了真正的研究討論出調(diào)動學生學習文言文進取性的有效方法,，讓學生也充分認識到學習文言文文的重要性,，并從內(nèi)心喜愛上文言文。我校把古典詩詞,、文言文誦讀文化作為學校文化建設(shè)的一個重要的組成部分,。主要經(jīng)過德育課程和語文課程進行文化浸潤。在德育課程中,，主要經(jīng)過升國旗儀式、班隊會,、思品課對學生進行養(yǎng)成（禮儀）教育,、環(huán)境教育和心理教育；在學校環(huán)境中,，注重了早自習的領(lǐng)讀,、誦讀；注重了班級,、走廊,、寢室等學生常在的生活學習場所的文化建設(shè)，懸掛古典詩詞文化標語,，進行古典文化,、文言文現(xiàn)實應(yīng)用的滲透，并在某些班級開展“文言文知識競賽”、“成語競賽”等活動,。為學生營造了一個健康,、和諧的成長氛圍，實現(xiàn)學生,、教師,、學校的和諧發(fā)展。

（三）開設(shè)了校本課,。

在課題研究過程中,，我們將文言文應(yīng)用、寫作引進課堂,，引入學生學習生活,。七至八年級嘗試進行簡單的文言文寫作。,；二是由思品課教師負責將經(jīng)典誦讀《弟子規(guī)》,、《三字經(jīng)》等與品德課教學有機整合。

（一）重視氛圍的營造和興趣的激發(fā),。

為了凸顯“人人是教師,，處處有文言，”的理念,，學校重視了學校,、班級誦讀的氛圍的營造。一是每周早自習展開班級誦讀朗讀評分制度,；二是學校內(nèi)有文言文德育文化噴繪資料,；三是班級墻報有“我愛讀書”“我愛文言文”的主題資料。

（二）“看,、讀,、講、演”活動多重開展,。

由于我校初中年級都是單班,，開展活動時受到很大限制，可是我們?nèi)匀唤Y(jié)合學校實際情景,，開展了系列行之有效的活動,，取得了必須成果，主要是以下幾類學生展示活動：

1,、看,。讓學校、班內(nèi)的文言文誦讀標語,、書畫,、櫥窗、主題板報和墻報目染學生。讓隨處可見的文言古詩佳作名句,，文言文在有意無意之中走近學生的視野,。

2、讀,。利用每周早自習,，課代表領(lǐng)誦，組織學生朗讀或自由誦讀,。

3,、講。學生在熟讀文言經(jīng)典的基礎(chǔ)上,，講解經(jīng)典中的故事,，講誦讀的感受、心得和體會,。

4,、利用六一、元旦等節(jié)日,，排練文言文節(jié)目表演,，使學生感受到文言文的經(jīng)典魅力。

（一）課題研究產(chǎn)生的良好效果,。

1,、課題研究給我校初中文言文教學階段注入了新活力，也帶動了學校其他教學工作的引領(lǐng)發(fā)展,?！案咝дn堂”、小組教學活動的開展,，不但創(chuàng)新了語文教學的模式,，并且推動了學校其他學科教學工作的開展、起到了必須的引領(lǐng)示范作用,。也促進了良好的校風,、學風、班風的構(gòu)成,，有效地促進了學生學習的進取性主動性參與性。師生的“精,、氣,、神”得到提升。

2,、課題研究促進了教師的發(fā)展和團結(jié),。

在課題研究中，每個組員因為任務(wù)去學習、閱讀,、查閱,，實踐探索，反思,，再次實踐,，總結(jié)提升，發(fā)展了教師教研本事,，也提高了教師的教學水平,。同時，研究課題時候,，教師們互相觀摩互相幫忙,，促進了情感交流和合作精神。

3,、課題研究提高了學生的綜合素質(zhì),。文言文，不僅僅語言精煉優(yōu)美,，并且意蘊深刻,，是對青少年進行教育的好材料。首先,，文言文誦讀研究對學生初步樹立正確的人生觀和道德情操,，陶冶高尚情趣的起到了進取健康的作用。學生在誦讀感悟中不斷規(guī)范自我的言行,，學會很多做人做事的方法,。其次，提高了學生的閱讀本事和感悟朗讀,。學生對文言文一遍遍地誦讀,，每一遍都是一個感知過程。在反復(fù)誦讀中,，誦讀的水平在步步提高,，誦讀者的理解、體會也在層層加深,?！皶x百遍，其義自見”就是這個道理,。學生在朗讀水平大面積提高的同時,，構(gòu)成了良好的語感，對語言的感知和理解本事也大大提高,。最終,，豐富了學生的文言知識,，提高了他們的文言素養(yǎng)，在必須程度上讓學生體會到了學習文言文的必要性和學習文言文良好的方法途徑,。

（二）文言文興趣研究中存在的問題和今后打算：

1,、教師的國學功底不夠深厚，文言功底,，文言知識體系水平參差不一,，亟需提高。文言文是中華古典文化的精粹,，是中華民族的文學瑰寶,。而我們每一位研究人員都有必需完成的教學任務(wù)，有限的時間制約了教師的閱讀量,，影響了教師的閱讀水平,。

2、學生關(guān)注學習文言文的方法指導(dǎo)與研究不夠,。既然文言文已經(jīng)作為課程的重要組成部分,，作為學生學習的必要資料，那么相應(yīng)的教學研究,、教學探討就應(yīng)當更好的深入開展下去去,。

3、應(yīng)當給予學生更多的文言知識展示平臺,，經(jīng)常開展文言知識競賽,，文言情景劇表演，有條件的創(chuàng)立文言文刊物,，給學生創(chuàng)立更多的機會和展示舞臺,。

以上這三點既是我們研究中存在問題，同時也是我們進一步開展研究的方向,。文言文教學任務(wù)任重道遠,，傳承中華文化的主陣地在學校，它是我們每一個語文教師重任,。一路走來,，借用一句詩以表心意：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

課題中期報告篇八

“農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”

重慶市巫山大昌中學校戴直楷,。

“農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題是重慶市教育評估院《高中學生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項課題，于2015年12月立項（課題批準號：szpj1550）,，現(xiàn)就課題研究中期成果作如下匯報：

一,、解決的問題。

本課題于2015年12月立項為重慶市教育評估院《高中學生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項課題（課題批準號：szpj1550）,，自2016年2月開題至今已具體實施了一年有余的時間,。課題組在研究中，借助網(wǎng)絡(luò)查閱大量資料,，了解分析了當前農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價的主要現(xiàn)狀,，明確了一些亟待解決的難題：組織實施不公、可操作性不強,、區(qū)分度不高,、結(jié)果使用不力等，課題組結(jié)合招生考試制度改革有關(guān)政策和學生綜合素質(zhì)評價現(xiàn)狀及本校實際,，從學生綜合素質(zhì)的成因,、培養(yǎng)和評價要素等方面，積極探索農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范而有效的操作模式,；以“家校共育,、立德樹人”的基本理念，從學生的家庭,、學校及社會,，探索學生綜合素質(zhì)的成長（或培養(yǎng)），考慮其評價的公平公正及有效的基本要素,，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》及其一系列學生綜合素質(zhì)評價制度,，設(shè)計了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領(lǐng)——落實素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報運用的學生綜合素質(zhì)評價基本流程，基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——][年級組,、教導(dǎo)處,、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系。

二,、解決問題的措施,。

1.成立課題組，建立制度,，為課題研究提供保障,。

課題組嚴格遵循國務(wù)院《關(guān)于加強關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》和市教委《關(guān)于加強和改進普通高中學生綜合素質(zhì)評價的意見》（教基二【2014】11號），深入思考,，結(jié)合本校普通高中新課程改革實施以來有關(guān)經(jīng)驗,，選擇“農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題，組織申報了重慶市教育評估院《高中學生綜合素質(zhì)評價有效性研究》專項課題,。課題獲重慶市教育評估院立項后,，學校再次召開課題研究人員會議，確定課題組研究人員資格,，認真分析課題研究背景及其現(xiàn)狀,，擬定研究思路、研究方法和基本途徑,，制定研究計劃和實施方案,，并制定了《重慶市巫山大昌中學?！稗r(nóng)村普通高中綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題管理辦法》，確保課題研究真實有效,，并在聘請原縣教育科熊遠國科長,、縣教研室主任教育學會會長鄺爾安主任、教研室副主任趙良繁主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家指導(dǎo)下,，于2016年2月正式開題,。

開題后，成立由學校校長親自負責,，學校骨干教師為主要研究成員的課題研究管理小組,。學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在人力,、物力和經(jīng)費上給于大力支持,，保障此課題研究的順利進行。要求在研究過程中,，每階段都有具體的研究計劃,，課題組成員兩周一見面，交流研究現(xiàn)狀,；一月一總結(jié),，對研究結(jié)果和過程中出現(xiàn)的問題匯總，提出下一步研究目標,。

課題組嚴格按照《課題管理辦法》,，仔細斟酌并擬定本課題研究計劃，確立階段研究目標,，各研究成員明確分工,，細化目標，責任到人,。本課題從2015年12月立項開始,，2017年12月結(jié)束，周期為二年,，研究工作分三個階段進行,。第一階段，研究準備階段（2015年10月至2015年11月）,；第二階段研究實施階段（2015年12月到2016年11月）,；第三階段,，研究結(jié)題階段（2016年12月到2017年12月）,。

3.加強理論學習，助推課題研究實踐,。

綜合素質(zhì)評價是新課程改革及招生考試改革的重要內(nèi)容,，學生綜合素質(zhì)的形成,，主要取決于學生潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭及學校規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng)。加強教育理論學習,、學生成長規(guī)律及新課程觀學習,，便于規(guī)范有效提煉學生正確的綜合素質(zhì)，落實學生培養(yǎng)及人才選拔,。教育科研課題研究，并非經(jīng)驗的提煉,，而是對教育教學過程中的困惑通過反復(fù)探究實踐,，尋求解決辦法的一個過程。解決問題務(wù)必要有理論作支撐,，對搞課題研究的人來說,，必須加強理論學習。尤其像農(nóng)村這種條件不是特別優(yōu)裕的學校,，就更是要加強理論學習,。在這種道理指引下，我們把與課題有關(guān)的理論書籍盡數(shù)收集,，然后集體學習,、相互傳閱，而且,，學習活動一如既往、永不停止,。豐富理論知識,，提高研究能力。

4.研讀政策制定相關(guān)制度,，開展行動研究,。

學生綜合素質(zhì)受家庭、學校及社會影響,，學生必須遵循社會發(fā)展規(guī)律,，自覺接受家庭、學校及社會潛移默化的自我培養(yǎng)和家庭,、學校的規(guī)范引領(lǐng)培養(yǎng),，促進其綜合素質(zhì)的健康科學發(fā)展,。在新課程改革及招生考試改革之中，落實學生綜合素質(zhì)評價,，務(wù)必遵循社會發(fā)展需要,，結(jié)合“以人為本”理念，研制學生綜合素質(zhì)評價量標,，同時,，高度關(guān)注學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和成長過程，才能真正落實學生綜合素質(zhì)評價的本質(zhì)意義和價值,，為此,，課題組在學校推行新課程改革的基礎(chǔ)上，完善了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質(zhì)評價實施細則（試行）》,，設(shè)計了《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質(zhì)評價表（學期表）》和《重慶市巫山大昌中學校學生綜合素質(zhì)評價指標體系》,，制定了《大昌中學學生素質(zhì)培養(yǎng)制度》、《大昌中學學生綜合素質(zhì)評價證據(jù)采集制度》,、《大昌中學學生綜合素質(zhì)評價證據(jù)錄入制度》,、《大昌中學學生綜合素質(zhì)評價過程與結(jié)果監(jiān)督管理制度》等一系列學生在綜合素質(zhì)操作實施制度，建立了學生成長檔案,，基本形成學生綜合素質(zhì)評價操作流程和管理體系,，這是下一步研究的重要保證。

5.大量的材料收集與整理,。

通過網(wǎng)絡(luò)大量收集新課程背景下,，普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施的現(xiàn)狀，結(jié)合學校實際對比分析,，借鑒因地域差異,、學校環(huán)境、社會關(guān)注等因素,，出現(xiàn)評價觀測,、證據(jù)采集的畏難情緒和人為因素，也導(dǎo)致學生綜合素質(zhì)評價信馬由韁,、不講原則,、不講規(guī)矩等諸多亂象，致使學生綜合素質(zhì)評價嚴重失真的現(xiàn)象,，建立可量化,、可收集到明顯證據(jù)材料的評價項目樣本選項，探索切實可行的政策,，統(tǒng)一評價口徑和標準的綜合素質(zhì)評價機制,，確保學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范有序進行，初步形成《以事實為依據(jù)，以證據(jù)為準繩》的普通高中學生綜合素質(zhì)評價典型案例分析和論文《學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范操作之我見》,、《學生綜合素質(zhì)評價讓教育體現(xiàn)人的培育本質(zhì)》,，有效促進學校管理及教育教學水平的提高。

三,、已取得的階段成果,。

1.理論成果。

（1）激發(fā)學生綜合素質(zhì)認識,，轉(zhuǎn)變新時期人才觀念,。

本課題旨在加強招生考試制度的改革，強化素質(zhì)教育和人才選拔的技能和措施探索,，主管部門,、學校及老師們的高度重視，課題研究任務(wù)重,，教師參與面大（充分發(fā)動班主任、任課教師）,、涉及范圍廣（學校,、家庭及社會），課題研究已經(jīng)影響到全校的所有教師,，激發(fā)學校領(lǐng)導(dǎo),、老師和學生家長，對學生綜合素質(zhì)評價的認識,，人才觀念正在悄悄變化,。學校無論是德育教育，還是文化教學,，都牽涉學生的綜合素質(zhì)評價,，學校領(lǐng)導(dǎo)及所有老師，以及學生家長,，也為課題組提供案例,，積極支持和幫助此課題研究，為此課題研究提供了堅實的基礎(chǔ)和保障,。

（2）明確學生綜合素質(zhì)發(fā)展因素,，探索公正公平評價策略。

學生綜合素質(zhì)評價,，在導(dǎo)向上雖然以道德品質(zhì),、公民素養(yǎng)、學習創(chuàng)新,、合作交流,、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個維度為主，學科成績,、研究性學習,、社區(qū)服務(wù)與實踐，照常反映學生的綜合素質(zhì),，主要涉及學生生活,、學習的環(huán)境（家庭、學校及社會）,，在學生潛移默化的自我培育和家庭,、學校的規(guī)范引領(lǐng)指導(dǎo)培育下發(fā)展形成。要公正公平而有效地對學生進行綜合素質(zhì)評價,，務(wù)必采集學生在家庭,、學校及社會環(huán)境中養(yǎng)成的良好綜合素質(zhì)的有力證據(jù)，以避免信馬由韁,、我行我素的主觀定論,，為此，課題組結(jié)合現(xiàn)有學生綜合素質(zhì)評價的政策與要求,，制定了《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》,、《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》及素質(zhì)培養(yǎng)、征集采集,、證據(jù)錄入及評價監(jiān)督等一系列規(guī)章制度,，探索公正公平評價策略。

（3）基本建立學生綜合素質(zhì)評價操作流程,，形成學生綜合素質(zhì)評價和管理體系,。

根據(jù)《重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價實施方案》、《學生綜合素質(zhì)評價實施細則》及有關(guān)制度,，成立了“重慶市巫山大昌中學校普通高中學生綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組”,，并按照素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集,、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管擬定相應(yīng)職責,，確保學生綜合素質(zhì)評價真實有效、公平公正,；形成了制定方案制度——確定評價目標——強化宣傳引領(lǐng)——落實素質(zhì)培育——遴選證據(jù)樣本——錄入審核公示——流程監(jiān)督管理——結(jié)果申報運用的學生綜合素質(zhì)評價基本流程和基本建立學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組,、教導(dǎo)處、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系,。

2.已發(fā)表或獲獎?wù)撐?、專著情況。

（3）《以事實為依據(jù),，以證據(jù)為準繩》戴直楷“普通高中學生綜合素質(zhì)評價典型案例分析”上報重慶市教育評估院“普通高中學生綜合素質(zhì)評價有效性研究”專項課題組,。

四,、遇到的困惑與困難。

1.目前,，課題材料收集量大,、面廣，還存在分類模糊現(xiàn)象,，導(dǎo)致歸納整理上的誤區(qū),。需結(jié)合相關(guān)理論，認真分析前階段課題研究中的細節(jié),，減少課題研究中的無用功,。

2.課題研究雖取得了一定成果，并在全校推廣運用中收到成效,，但對學生綜合素質(zhì)有效證據(jù)的遴選缺乏科學合理的法理支撐,，難以量化、無法收集到明顯證據(jù)材料的評價項目等方面還很大盲點,，導(dǎo)致問題分析受阻,。

3.課題研究人研究意識有待加強，研究技術(shù)和能力還需強化培養(yǎng),，給課題研究進展帶來一定影響,，需讓其盡快熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)與情況。

4.學生綜合素質(zhì)評價涉及人才的選拔與運用,，區(qū)域性因素影響特別大，還需主管部門根據(jù)社會發(fā)展的需要,，力求為國家建設(shè)培養(yǎng)健康,、有用和創(chuàng)新性人才，在盡力考量區(qū)域性影響的情況下,，制定較為公平合理的政策,，擬建立統(tǒng)一的標準和要求，落實學生綜合素質(zhì)評價,，讓學生綜合素質(zhì)評價真正發(fā)揮其價值和作用,。

5.雖學校對此課題研究相當重視，給予各方面的支持,，但農(nóng)村中學的實際情況,，給課題研究帶來的困難和挫折是不言而喻的。

五,、課題研究下一階段推進計劃,。

本課題還有一年的研究時間，在這段時間里,，我們打算從以下幾方面來實踐我們的課題：

1.繼續(xù)深入學習理論,，深入思考，提升研究能力。

2.認真制定課題計劃,，撰寫課題案例,，撰寫與課題有關(guān)的教育敘事，撰寫和課題有關(guān)的論文,。

3.分析匯總,，總結(jié)提升，重點突破,，以點帶面,，不斷調(diào)整充實研究計劃。

4.努力實踐,，不斷反思,，在不斷研究中繼續(xù)探索，形成《農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究》報告,。

六,、主要創(chuàng)新點。

本課題立足于農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價的規(guī)范化操作,，挖掘?qū)W生綜合素質(zhì)的發(fā)展因素,，從素質(zhì)培養(yǎng)、證據(jù)采集,、證據(jù)錄入和評價監(jiān)管等方面,，探索學生綜合素質(zhì)評價的基本流程，本教育就是對人才的培養(yǎng),，若忽視培養(yǎng)談評價,，當然會出現(xiàn)信馬由韁、我行我素的不負責任之現(xiàn)象,，為此,，按照教育基本內(nèi)涵“培養(yǎng)-評價-運用”的原則，基本形成學生的自我培育及評價——同學互助影響及監(jiān)督記載——班主任（任課教師）引導(dǎo)培育及監(jiān)督調(diào)研走訪記錄——證據(jù)錄入與審核公示——年級組,、教導(dǎo)處,、德育處多部門（紙質(zhì)文檔與電子文檔）共同保管的綜合素質(zhì)評價體系。

七,、預(yù)期研究成果,。

《〈農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究〉課題研究報告》。

重慶市巫山大昌中學校,。

“農(nóng)村普通高中學生綜合素質(zhì)評價規(guī)范化操作研究”課題組,。

2017年3月28日。

課題中期報告篇九

（三）課題組成員,。

（四）日期

（一）題目,。

（二）單位和署名,。

（三）摘要：用簡煉的語言介紹本研究課題內(nèi)容，一般在300字左右,。

（四）前言：

1,、本課題的來源。

2,、研究的目的和意義,。

3、當前社會對該課題的研究狀況,，包括國外,、國內(nèi)、省市區(qū)內(nèi)對該課題或有關(guān)內(nèi)容研究的狀況,，如深度,、廣度、已取得的成果或存在的問題,，有何問題還沒有研究或有待于進一步研究等,。

4、本課題研究的有關(guān)背景,、研究基礎(chǔ),、研究的理論依據(jù)。本課題在什么背景下進行研究,、現(xiàn)狀如何,；已做了哪些前期研究，取得了哪些和本課題有關(guān)的初步成果,；本課題是在什么平臺上進行研究的,；本課題研究的主要理論依據(jù)和思路等。

5,、本課題研究成果將產(chǎn)生的作用和價值。

（五）研究方法及步驟,。

1,、本研究的主要指導(dǎo)思想、依據(jù)和研究原則,；

2,、本研究要達到的預(yù)期目標；

3,、研究的主要內(nèi)容和重點,；

6、在研究過程中涉及到調(diào)查和實驗,，要特別寫出以下內(nèi)容：

（1）對調(diào)查的實施,，著重寫出,。

調(diào)查的目的、任務(wù),、時間,、地點、對象,、范圍,；

調(diào)查方法要說明是普查還是非普查（如：重點調(diào)查、典型調(diào)查,、抽樣調(diào)查,、隨機等）；

調(diào)查方式是座談會,、訪問,、還是問卷或測試；

調(diào)查問卷要說明問卷來源,、編制依據(jù),、發(fā)放方式、問卷有效數(shù)量和數(shù)據(jù)處理的方法,；

對于測試要說明測試量表的來源,、編制依據(jù)、測試依據(jù),、對象和方法,、評分標準和有效性的保證等。

（2）對實驗的實施,，要寫明：

實驗?zāi)康?、?nèi)容、方法和思路,；實驗的假設(shè)和理論依據(jù),；

實驗的條件、時間,、數(shù)量,、結(jié)果及適用范圍；

實驗的具體步驟等,。

（六）研究的主要結(jié)果和產(chǎn)生的效果,。

注：要講究研究的科學性和系統(tǒng)性，不要寫成“我是怎么做的,，應(yīng)該怎么做”,。

（七）研究的主要成果與形成的理性認識。

1,、對現(xiàn)狀研究的理性分析,；

2,、要提出有效的措施、可操作的對策和方法,；

3,、寫明研究過程中形成的新理論、新觀點,、新見解,、新認識和新方法等。

（八）問題和討論,。

1,、應(yīng)該研究而由于其他原因未進行研究的問題；

2,、已經(jīng)進行研究但由于條件限制未得出結(jié)論,；

3、與課題有關(guān)但未列入本課題研究的重要問題,；

4,、需和同行商榷的問題等。

（九）參考文獻,、引文注釋等,。

1、對調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)（可用圖,、表的形式）的分析和初步結(jié)論,；

2、在調(diào)查或?qū)嶒炦^程中產(chǎn)生的其他效果,。

課題中期報告篇十

xx小學申請的盧氏縣基礎(chǔ)教育教學科研課題《小學語文教學德育滲透的方法和策略的研究》,，自開題以來嚴格執(zhí)行課題研究實施方案，加強課題研究過程的管理,，指導(dǎo)思想明確,，組織管理體系健全。整個過程步驟有序,，扎實穩(wěn)進,；研究成果形式多樣，有實踐指導(dǎo)價值,。

課題建立健全了一系列研究管理制度，并且在課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工,、研究安排與預(yù)期成果,、實驗設(shè)施與經(jīng)費保障等方面保障了課題研究的實施，從宏觀上推動了課題研究工作的發(fā)展,。課題組從課題提出的意義,、核心概念界定,、國內(nèi)外相關(guān)研究狀況、課題研究目標,、內(nèi)容,、方法和課題的創(chuàng)新點這幾方面對課題進行了嚴格的論證。課題立足于學校實際,，在語文教學中滲透德育知識,，提高學生的思想品德亟待解決，課題研究相當具有價值,，而且目標明確,，研究內(nèi)容具體，計劃安排得當,。前期的課題研究階段性成果：教師的教學更加注重教材的深挖,，對德育的滲透更加重視；學生的思維更加開闊,，學習的興趣提高了,；學生的行為習慣改變了，學生的成績提高了等等也印證了這一課題的研究實施落到了實處,。

課題研究可持續(xù)性強,。

課題組在研究過程中，通過文獻研究法,、互動研究法,、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等方式方法積累了大量的紙質(zhì),、照片,、音視頻資料，這些資料從最初調(diào)查研究數(shù)據(jù)分析到教學設(shè)計,、教學課件等研究成果真實地彰顯了有序,、有效的課題具體實施過程。在研究成果上,，后峪小學課題組初步探索出具有一定科學性,、廣泛性、可操作性的小學語文教學德育滲透的方法和策略在一定程度上提高了課堂教學的效率,；提高了教師的綜合素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力,，提高了學生的思想道德修養(yǎng)。教師在計算機高級培訓,、多媒體的實踐應(yīng)用中的提高充分顯出這一策略的實踐應(yīng)課題成果豐富,，形式多樣，具有可推廣性,，課題研究可持續(xù)性強,。

課題研究調(diào)整建議,。

課題需要一個長期的研究和探索過程，希望課題組成員在今后的教學工作中,，進一步提高理論和實踐水平,，不斷完善和充實課題內(nèi)容。現(xiàn)對課題組提出兩點調(diào)整研究計劃建議：

一是豐富研究方法,，注重調(diào)查研究,，將校內(nèi)研究與主題實踐相結(jié)合，加強家校共育,，注重家長反饋意見,，使課題研究得到深入。

二是課題的研究成果最終應(yīng)該服務(wù)于課堂的教育教學工作中,，學生層面的佐證材料應(yīng)再充分些,，這樣才更具有說服力。

課題中期報告篇十一

《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》是陜西省優(yōu)秀教學能手工作站課題,，課題于2013年11月批準立項,，2013年11月開始課題研究，計劃于2014年11月結(jié)題,。課題實施以來,，在xx市和xx區(qū)教育行政部門、教育科研部門的關(guān)心與指導(dǎo)下,，課題組按照研究計劃,，依托教學能手工作站這一平臺，以課題研究為抓手,，以課堂教學為陣地,，以班級學習共同體為載體，扎實開展研究,，帶動了學生學習潛力與教師教學水平的提高,。課題研究取得了必須的效果。現(xiàn)將課題中期實驗狀況匯報如下：

一,、課題涉及的主要概念界定,。

問題探究教學：“問題探究教學”是透過創(chuàng)設(shè)有感染力的問題及情境，讓問題成為學生感知和思維的對象,，從而在學生心里構(gòu)成一種懸而未決但又務(wù)必解決的求知狀態(tài),，引導(dǎo)學生在問題中學習，在問題中練習,，在嘗試中創(chuàng)新的教學方式,。一般包括“學習準備、目標解析、確定問題,、自主學習、協(xié)作學習,、檢測與評價”六個教學環(huán)節(jié)和“問講讀議練做”六種基本方法,。提倡做到：第一，不確定環(huán)節(jié)用時,。第二,，不拘泥環(huán)節(jié)應(yīng)用完整。第三,，不規(guī)定環(huán)節(jié)順序,，能夠不完整重復(fù)呈現(xiàn)。

學習方式：學習方式是學生在完成學習任務(wù)時基本的行為和認知的取向,，它不是指具體的學習策略和方法,，而是學生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征,。

學習方式包括了兩個方面,，一個是學習潛力，一個是學習關(guān)系,。

學習方式不僅僅僅是學生獲取知識的方法，更是師生在教學活動中信息交流,、情感交融,、觀念溝通的活動結(jié)構(gòu)。因而,，學習方式最核心的是學生的思維方式,、情感升華的方式以及價值觀念的建構(gòu)方式。如果我們把教學活動或?qū)W生的學習僅僅看作是獲取符號知識的活動,，那么理解性學習也許就應(yīng)是最主要的方式,，然而教學活動事實上并不只有獲取符號知識這個單一的目標，如果我們僅僅采取理解性學習這種方式,，顯然有問題,。因為理解性學習難以滿足師生情感交融,、觀念溝通的需要。

二,、課題研究實施狀況：

（一）開題論證,、制定研究目標資料。

2013年11月《問題探究教學模式下學生學習方式的轉(zhuǎn)變研究》批準立項,，課題組聘請了xx市教育科學研究所副所長郭xx老師、xx區(qū)教研室副主任李xx老師,、xx區(qū)教研室數(shù)學教研員呂xx,、物理教研員董xx老師為指導(dǎo)專家,。經(jīng)過較長時間的醞釀和論證，討論并透過了開題報告和實施方案,，制定了為期一年的研究計劃,。

1、課題的研究目標,。

（1）在理論與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)簡單和諧的育人環(huán)境,，結(jié)合問題探究教學模式的各個環(huán)節(jié),，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。將自主學習,、合作學習,、探究學習切實落實在我們的課堂教學之中。

（2）以此為契機,，推進基礎(chǔ)教育新課程改革,，深化我校前期的研究成果，更新教師的教育理念,，進行富有創(chuàng)造性的工作,，讓教師迸發(fā)出前所未有的探索、研究熱情,，構(gòu)成一支教學潛力水平過硬的教師隊伍,。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力，使學生樂于學習,、主動參與,、勤于探究，促進學生的個性發(fā)展,，為學生的終身學習培養(yǎng)良好的習慣,，打下堅實的基礎(chǔ)。

2,、課題的研究資料,。

（1）探索各教學環(huán)節(jié)中自主學習的基本模式,。

（2）探索學科教學小組合作學習的基本模式，建立班級學習共同體,。

在學科教學和綜合實踐活動中,，目前采用最多的合作學習樣式就是小組合作，我們計劃在實驗班開展學習共同體的建設(shè)工作,。每個成員既是管理者又是被管理者,，有明確的小組分工和職責，最大限度的發(fā)揮成員的用心性和創(chuàng)造性,。

（3）探索探究性學習在學科教學中的應(yīng)用。

探究學習是近些年來人們強調(diào)最多的一種學習方式,。在實施過程中,，務(wù)必具有四個基本要素：一是問題或主題，二是方法,，三是過程,，四是條件。我們的研究主要圍繞這四個方面,，使學生的探究學習潛力得到切實的提高,。

（4）構(gòu)建多元評價方法。

探索科學有效的評價方法,，構(gòu)成具有導(dǎo)向功能,、激勵功能的評價機制，也是實施學生學習方式轉(zhuǎn)變研究的重要資料,。根據(jù)各年級學生的特點,，建立相適應(yīng)的自主學習評價指標體系。評價學生學習狀況時,，不僅僅注意學習結(jié)果,，更要注重學生的自主意識、參與程度,、參與潛力的增強與提高,。評價中要注意學生的差異、注重學生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展,，使每個學生享受成功的喜悅,。

（二）學習有關(guān)理論，打下研究基礎(chǔ),。

2月18日,，成立課題研究小組，明確了各成員的分工,，課題組重點推薦并統(tǒng)一購買了一批教育理論書籍及有關(guān)教育專著,，組織課題組成員學習有關(guān)理論,，了解問題探究、自主學習,、自主管理,、合作學習、探究學習的資料和成功經(jīng)驗,。每位成員都撰寫了讀書筆記并在博客中發(fā)表,。高武生老師的《學會合作》讀后感、李xx老師的學習《新課程理念與初中物理課堂教學實施》心得體會,、雷xx老師的《課堂教學問題診斷與解決》讀后感分別從不同角度深刻地談到了學習有關(guān)書籍的體會,。透過組織學習，提升了理論水平,，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ),。

（三）探討研究方法，確立實施步驟,。

為了讓我們的課題研究更有針對性,、實踐指導(dǎo)性，我們研究組發(fā)放了200張學生調(diào)查問卷和100張教師調(diào)查問卷,，并對調(diào)查結(jié)果進行整理分析,，完成了調(diào)查報告，明確了研究方向,。同時課題組確定了8個課題實施的實驗班及課題研究計劃,，召開了班級學習共同體動員大會，將班級學習共同體作為開展合作學習和探究學習的載體,，制定了具體的實施方案和學生培養(yǎng)目標體系,。組織專家對課題進行了論證，撰寫了開題報告,，并于4月25日在我校召開了課題開題儀式暨工作站揭牌儀式,，區(qū)教育局副局長劉xx、區(qū)教研室副主任李xx出席了會議并為工作站揭牌,。

1,、課題研究方法。

課題中期報告篇十二

新課程強調(diào)學習方式的實質(zhì)性轉(zhuǎn)變,，“合作學習”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學習方式,，它在促進學生間的情感交流、互幫互學,、自主建構(gòu)和提高學習積極性方面有著重要的作用,。隨著新課程改革的深入發(fā)展，合作學習已經(jīng)取得了顯著的成就,，獲得了一線教師的普遍認可,。盡管如此,，在許多農(nóng)村學校，合作學習還是處于半荒蕪狀態(tài),，亟待開發(fā)和利用,。縱觀我校當前的數(shù)學課堂現(xiàn)狀,，單一式,、機械式、封閉式數(shù)學教學模式仍占主體地位,，學生對數(shù)學學習的積極性不樂觀,，數(shù)學成績極不理想。我們認為：數(shù)學學習應(yīng)當作為一種樂趣,、一種享受,、一種數(shù)學奇境的探索與渴望，讓學生在奇妙的數(shù)學中合作探究,，用自己的方式解決數(shù)學問題，體驗數(shù)學的神奇與價值,。我們開展“合作探究,，快樂數(shù)學課堂實踐”的研究，旨在讓學生把生活與數(shù)學學習有機結(jié)合起來,，激發(fā)學習興趣,，培養(yǎng)合作意識和能力，提高應(yīng)用數(shù)學的能力,；使學生掌握科學的學習方法,，培養(yǎng)學生樂于學習的情趣，自主學習的能力,，促進學生的素質(zhì)全面發(fā)展,。同時，摸索出一條切合我校實情的有效數(shù)學課堂教學模式,，并使之成為一種主流教學理論和策略,，讓數(shù)學課堂真正成為學生的快樂天堂，讓學生即使有一千個厭學理由都回歸課堂,。

（一）理論依據(jù),。

（1）時代的需要：當今社會正處于信息爆炸的時代，科技的飛速發(fā)展推動人們的生活方式與交往方式發(fā)生巨大變化,。其中的兩個明顯的特征就是競爭日趨激烈,、以人際交往為載體的信息交往頻率顯著加快，兩者以令人驚訝的緊密聯(lián)系相伴相隨?，F(xiàn)代社會的許多工作并不是靠個人的單打獨斗就可以取勝,，很多工作需要團隊合作才能完成,，團隊精神在競爭中顯得越來越重要。因此,，學會合作與學會生存,、學會學習一樣，理應(yīng)成為新世紀人的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分,，理應(yīng)成為當今小學數(shù)學教學目標體系中的重要一環(huán),。

另外，自主合作學習理論發(fā)軔到20世紀80年代在西方國家如火如荼的推廣實踐,，其間經(jīng)歷百余年,，由于它在改變課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積的提高學生的學業(yè)成績,，促進學生形成非認知品質(zhì)等方面實效顯著,，被人們譽為“近十幾年來最重要的和最成功”的教學改革。

（2）新課程的需要：《新課程標準》指出：動手實踐,、自主探索和合作交流是學生學數(shù)學的重要方式,。小組合作學習是對以知識為本位、教師為中心以及傳授,、灌輸為主要特征的傳統(tǒng)課堂教學模式的改造,，使教學過^v^正建立在學生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上,，實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂教學過程的根本性變革,，靈動新課堂。

（3）學生發(fā)展的需要,。學生是學習活動的主體,，良好的人際關(guān)系能促進學生的認知、情感和態(tài)度三種不同層次的學習心理狀態(tài)的提高,。小組合作學習為學生創(chuàng)設(shè)了一個能在課堂上積極交流的機會,，對學生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識，提高合作能力方面有極大的促進作用,。學生通過全面,、多樣的主體實踐活動，促進他們主體精神,、實踐能力和其他素質(zhì)的專題發(fā)展,。

（二）研究目標。

1．通過實施小組合作學習,，讓學生找到合作的途徑,，掌握合作的基本方法，學會與人合作,。

2,、通過小組合作學習,，改變教師的教學理念，探索出新的教學方式,。

3,、通過小組合作學習，改變學生原有的學習方式,，初步形成合作探究,、交流、動手實踐等多種學習方式,。

4,、通過小組合作學習，發(fā)展學生的非智力因素,。

（一）研究的主要內(nèi)容,。

1、研究建立有實效的學習小組,。

2,、研究建立“合作探究，快樂數(shù)學課堂”的教學模式,。

3,、研究小組合作學習的最佳時機。

4,、研究小組合作學習對學生情感、態(tài)度和價值觀的影響,。

5,、研究評價對學生發(fā)展所起的作用。

（二）研究方法,。

本課題研究主要采取實驗研究法,、調(diào)查研究法、經(jīng)驗總結(jié)法,、問卷法,、對比法、文獻法,。整個過程都以實驗研究為主,，實驗教師以常規(guī)教學為依據(jù)，以個體實踐為主,，課題實驗小組成員為輔,，按學期分階段制定計劃，做好記錄,、總結(jié),，討論撰寫體會,，總結(jié)成果。

完成本實驗課題共花兩年時間：（從20xx年7月起至20xx年7月）,，主要安排如下:,。

（一）、準備階段(),。

1,、做好課題立項、開題工作,。通過調(diào)查分析,，確定研究的內(nèi)容，申報立項,，設(shè)計研究方案,，邀請有關(guān)教研人員對課題進行開題論證，進一步修正,、補充,、完善。

2,、建立實驗課題組：確定實驗班級,、教師，組織成立課題研究小組,；加強課題組教師的理論學習和培訓,。

3、文獻研究階段：通過大量查找文獻資料并進行去粗取精的歸納整理,，結(jié)合我校實際情況,，設(shè)計實驗思路和方案。

（二）,、實施階段（從20xx年9月起至20xx年7月）,。

1、第一階段：準備和初步探索階段（20xx年7月至20xx年1月）,。

確定研討課的研究主題,、方向，選定授課班級,，集體整合資源備課,。按課題方案進行操作研究，掌握第一手資料,，探索數(shù)學教學中小組合作學習的教學模式和學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)方法,。嘗試如何種提高學生合作意識的有效方法，不斷交流改進，修正實驗措施,，構(gòu)建有效的課堂教學內(nèi)容體系和方法體系,。

2、第二階段：課題深入研究階段（20xx年2月至20xx年1月）（1）課題負責人和實驗指導(dǎo)人員收集資料,，進行理論學習,。

（2）實驗教師撰寫有關(guān)合作探究快樂數(shù)學課堂實踐的論文；

（3）聯(lián)系實際,，設(shè)計實驗課例,，組織成員集體備課；

（4）開展實驗教學工作,，組織成員聽課,、評課；

（5）調(diào)查研究,，進行教學情況分析,，查漏補缺。

（6）定期開展一系列實踐活動,。舉行中期匯報,，對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù),、進行分析,、匯總，撰寫課題中期階段總結(jié)報告,，并通過課堂教學觀摩及課題論文等形式展示階段性成果,。

（三）、總結(jié)匯報階段（20xx年2月——20xx年6月）,。

1．對課題研究進行總結(jié)性評價,。

反思課題研究過程中的得與失，在研究中不斷回顧,、反思,、交流,、調(diào)整,，使實驗策略趨向科學化、高效化,、合理化,、人性化。

2．舉行研討課與觀摩課的有關(guān)活動,。

課題中期報告篇十三

作為一名年輕的教師,，我總是時刻要求自己要不斷提高自身素質(zhì)，注重自身的發(fā)展,，使自己成長為一名合格的服務(wù)型人民教師和學習型教師,，為了每一位學生的發(fā)展而奉獻著自己的力量,。我相信這也是每一個教師所追求的思想境界。為此,，我為自己制定了教科研計劃,，來不斷激勵自己進步。

一,、指導(dǎo)思想：

堅持新的教育理念,，用心推行素質(zhì)教育，推進《新課程標準》,，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念,，以學生發(fā)展為根本，堅定不移地推進教學方式和學習方式的轉(zhuǎn)變,，讓學生成為學習的主人,。

二、努力方向及教科研計劃：

（一）自身業(yè)務(wù)方面：

1,、閱讀超多的教育書刊,，豐富自己的知識，及時了解教育信息,。

2,、工作中要做到勤，勤反思和勤于積累,。結(jié)合教學經(jīng)驗用心地撰寫教學論文,。

2、課堂上大膽實踐,，努力創(chuàng)新,，激發(fā)學生的學習興趣，使他們變“學會”為“會學”,。

3,、注重學生潛力的發(fā)展，把教學潛力的提高落實在每一天的課堂教學中,。認真參加每一次的教研活動,，認真思考并虛心學習。

4,、尊重每一位學生,。

（二）個人進修方面：

1、用心參加中小學繼續(xù)教育學習,。

新課程的實施,，迫切要求廣大教師加強學習、進修，盡快提高專業(yè)化水平,。優(yōu)秀的中小學教師既需要有扎實的學術(shù)根底,，廣闊的學術(shù)視野，不斷更新知識,、追逐學術(shù)前沿的意識,，又需要把握教育的真諦，了解青少年發(fā)展的規(guī)律,，掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù),，具備熱愛學生、關(guān)心學生,、對學生認真負責的品質(zhì),。要想與時俱進，與新課程共同成長,，就得堅持參加中小學教師繼續(xù)教育學習,，以主人翁的心態(tài)投入到課程改革的浪潮中。