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初中物理教學反思篇一

回想上課之初,，雖然時間很短，我還是認真的做了充分的準備,。上課前一天臨時通知我,，人數(shù)比較多還包括家長。從各方面反饋的情況和最終的評比結(jié)果來看,，效果很滿意,。應(yīng)該好好總結(jié)一下:好在哪些方面,？哪些環(huán)節(jié)處理得恰當？還有什么地方值得改進的,？為今后的公開課留下一點值得借鑒之處,。

一、成功之處

1,、教學方法上的改革與創(chuàng)新,。在引入環(huán)節(jié)，我做了一個小魔術(shù)：聽話的小魚,。這是魔術(shù)表演常用的一個道具,，其實魔術(shù)很多用到物理知識的，播放或演示一個魔術(shù),，然后又能用物理知識解釋其原理,，學生會有很濃厚的興趣。（我并沒有過多解釋原理,，設(shè)置了一個懸念,，其實后面課程有潛水艇模型，和這個很類似,，我只是把它調(diào)到這里來演示,。）一開始，就把學生和大多數(shù)聽課者的興趣激發(fā)了起來,。（下課后,，還有家長向我了解原理呢。）學以致用是我們的教學的目標,，學習知識后能立刻解決問題,，學生的成就感也得到了滿足。

2,、教學思想方法的滲透與應(yīng)用的過程,。這節(jié)課我安排了一個活動：生活中的浮力。學生不僅要說出浮力的應(yīng)用,，并要思考其原理,、原因。通過這一個環(huán)節(jié),，我不僅調(diào)動了學生回答問題的積極性,，還大致了解了學生對浮力知識已有的掌握程度，確立最佳反應(yīng)區(qū),。整節(jié)課的效果后來在學生的周記作文中,，都有很好的反饋，如：印象非常深刻……，不由自主上網(wǎng)查原理……,，自己回去也動手也做一個……,，做得比老師的還要漂亮……，把自己的父母也問住了……等等,。

3,、課堂教學中臨時應(yīng)變得當。通過浮力的舉例,，我了解到這個班級學生對浮力知識已有的較深認識,，我做了臨時調(diào)整，對稱重法不做過多的介紹,，而是把時間放在為什么可以通過這些方法把浮力測出來,。時間還是原來的計劃時長，效果卻比我預(yù)料的還要好,。我覺得要做到積極的應(yīng)變,，一定要準備充分，事先準備的素材一定要充分,，那樣才能滿足學生的需求,。

4、課后小結(jié),。這個環(huán)節(jié)我并沒有做教師總結(jié)，預(yù)留的時間也不是下課前2,、3分鐘,，而是留出了十二分鐘，僅僅在投影上打出兩個問題：（1）學到了哪些知識,？（課內(nèi)課外不限）,；（2）這些知識有什么用處？（最好舉例并說明理由）再留出3分鐘考慮時間,，我走下去和學生單獨交流,，聊這節(jié)課的收獲。由于有了前面活動環(huán)節(jié)的積極回答,，加上我在單獨交流時的一些提點,，這個環(huán)節(jié)成為我最為滿意的地方,。實踐證明學生的小結(jié)：知識更完整,、氣氛更熱烈、拓展更具體,、效果更明顯,。

二,、不足之處

過后通過回放錄像，我還是發(fā)現(xiàn)了存在一些值得改進之處。

1,、由于是臨時變?yōu)閷ν忾_放,，所以聽課人數(shù)超出原計劃很多，不僅教室里面顯得擁擠,，外面走廊都站滿人,。學生的課桌都連成了個整體，我只能走到第一排的幾桌位置,，在單獨交流的環(huán)節(jié),，只能顧及到為數(shù)不多的幾位學生，導致后面的小結(jié)時段,，前排同學的小結(jié)效果比中后排同學好得多,。在演示實驗時，也無法走下去讓后排的同學觀察清楚,。

2,、在引入環(huán)節(jié)之后，學生提出要求老師說明這個魔術(shù)的原理,。原計劃是設(shè)置懸念的,，而且學生也還沒有學到氣壓知識,，在這節(jié)課暫時講不清楚原理的,。在下課前禁不住學生的再次請求，說明了一下,，但是絕大多數(shù)學生理解不了,。過后想想，知識還沒有達到,，說了也不理解，還是不說的為好,。

3、沒有考慮到實驗觀察的效果,。本來以為演示的實驗,，可以走下去，顧及后排學生的觀察角度,，但是臨時聽課人數(shù)有變，無法走下去，準備的器材無法保證后排同學也能看清楚,。以后的公開課,，要考慮這種情況，最好還是安排在實驗室,，位置足夠?qū)?，實驗器材臨時更換也方便,。

4,、有個環(huán)節(jié)被臨時取消。本來在小結(jié)之后,，我還安排了一個環(huán)節(jié)：思考題,。本意也是準備在學生小結(jié)不充分的情況下，作為一個補充,。但是后來發(fā)現(xiàn)學生小結(jié)已經(jīng)超出我的準備的內(nèi)容,，就臨時取消了，把時間都放在小結(jié)去了,。后來覺得,，我低估了學生的能力，也低估了學生的參與積極性,。

三,、幾點收獲

1、時間不足還能臨時調(diào)整,，空間不足則無法臨時解決,。

2、準備的問題要有梯度,，滿足不同層次的學生,。

3,、不要低估學生積極性,，只要引導得當，他們的熱情超出你的想象,。

4,、放心把時間留給學生，你會有驚喜的,。

初中物理教學反思篇二

當前物理實驗教學中存在的問題：教師一體實驗課,，學生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性,，一旦進入實驗室,，許多學生急于觀察、擺弄器材，甚至動手安裝,，弱化了教師講解示范,，學生在實驗桌旁“議論紛紛”、“搬弄器材”,，學生接受的視聽信息互相影響,，教師對學生實驗中的'安裝技巧、注意事項,，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹,，大大的降低了教師的的引導作用。

初中物理教學反思篇三

本節(jié)課,，在教學過程中,，讓學生猜測，探究,、親自實驗來獲取知識,，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系,，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認識,。在實驗過程中，學生能夠合作探究,，(但是效果不夠好)然后進行交流,，得出結(jié)論。

本節(jié)課,，在開課時,，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣,，但由于時間短,，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣,，沒有達到預(yù)期的目的,。

在課堂上，我充分運用提問,、小組討論,，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來,，但整節(jié)課,，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散學生的思維,。（這可能是由于學生大了的關(guān)系,，在有老師聽課的條件下，有點放不開,，不好意思,，害怕。在平時上實驗課時,，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的,。）在交流過程中，學生的語言概括能力,，組織能力差,，沒有很好的表達出實驗過程，學生學習積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,，在學生打不出問題的時候，沒有恰當?shù)慕o予引導,，沒有及時的給出答案,，只是一味地讓學生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑,，沒有控制好教學尺度,，沒有讓學生積極地、主動地參與教學活動,，這是這節(jié)課失敗的一面,。

提高駕馭課堂能力，舉一反三,，這是我今后教學中需要努力的一方面,，同時，還要認真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教案,，備學生，備教法,、學法,，努力提高學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用,，[培養(yǎng)學生自主,、合作,、探究的學習能力,，充分拓展學生潛能，從而提高教學效果,。

本節(jié)課,，在教學過程中,，讓學生猜測，探究,、親自實驗來獲取知識,，讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音“，了解聲音的產(chǎn)生與振動的關(guān)系,，建立起“聲音是由物體振動產(chǎn)生的”初步感性認識,。在實驗過程中，學生能夠合作探究,，(但是效果不夠好)然后進行交流,，得出結(jié)論。

本節(jié)課,，在開課時,，我以聽聲音猜物體的游戲?qū)胝n題，目的是為了激發(fā)學生的學習興趣,，但由于時間短,，物體發(fā)出的聲音很容易猜得出，似乎沒有引起學生的興趣,，沒有達到預(yù)期的目的,。

在課堂上，我充分運用提問,、小組討論,，自主實驗等方法，使學生參與到課堂活動中來,，但整節(jié)課,，學生的學習氣氛沉悶,在實驗過程中也顯得很拘謹，沒有展現(xiàn)出創(chuàng)新能力,，沒有發(fā)散學生的思維,。（這可能是由于學生大了的關(guān)系，在有老師聽課的條件下,，有點放不開,，不好意思，害怕,。在平時上實驗課時,，決不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象的。）在交流過程中,，學生的語言概括能力,，組織能力差，沒有很好的表達出實驗過程,，學生學習積極性沒有很好的激發(fā)出來,，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,，在學生打不出問題的時候，沒有恰當?shù)慕o予引導,，沒有及時的給出答案,，只是一味地讓學生說出自己想要的答案，使得課堂氣氛壓抑,，沒有控制好教學尺度,，沒有讓學生積極地、主動地參與教學活動,，這是這節(jié)課失敗的一面,。

提高駕馭課堂能力，舉一反三,，這是我今后教學中需要努力的一方面,，同時，還要認真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計教案,，備學生，備教法,、學法,，努力提高學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用,，[培養(yǎng)學生自主,、合作、探究的學習能力,，充分拓展學生潛能,，從而提高教學效果。

初中物理教學反思篇四

壓強是生活中廣泛應(yīng)用的一個概念,，它不僅貫穿本章的學習,，還是后面學習液體壓強、大氣壓強,、浮力的基礎(chǔ),。所以壓強的概念在初中占有重要的地位，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強的概念,。

為了解決本課的重難點,，本課的教學結(jié)構(gòu)主要由三個板塊組成：第一個板塊是探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，這一板塊采取了科學探究和演示的方法,，努力培養(yǎng)學生的探索精神,。第二個板塊引入了壓強的概念，在引入壓強概念時,，通過比較速度的定義方法,，讓學生運用比值定義法給壓強下定義，讓學生自主得出,，以提高學生的思維能力,。第三個板塊，則通過對日常事例的分析,，得出增大或減小壓強的方法,，使物理學科和生活結(jié)合起來，落實“生活——物理——社會”這一課題,。

本課的成功之處：

1,、利用在沼澤地和雪地行走的兩個孩子入手，創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學生的求知欲望,，調(diào)動了學生的學習興趣。

2,、在猜想壓力的作用效果時,，讓學生利用身邊的物體做實驗，這是后進生的強項,，讓他們展示一下自已的能力,，增強他們的自信心，克服畏難心理,，讓他們感到實驗就在身邊,，類比以前的探究實驗，在此基礎(chǔ)上降低了難度,，照顧了學生的差異,。

3、在分析講解壓強的概念,、公式時,，做到由淺入深，一步步的深入,，讓學生很自然的接受并理解壓強的概念,。

4、在講解例題時,，通過讓學生計算大象和芭蕾舞演員對地面的壓強,，讓學生深入理解壓力是指力的大小，而壓強是指壓力的作用效果的物理量,。

5,、在了解人對地面的壓強和坦克對地面的壓強時，讓學生了解人和坦克對地面的壓強都是104級別的,，人能走在上面不陷下去的地方坦克也不會陷下去,，增加學生的生活常識,，激發(fā)他們學習物理學的興趣，落實物理——社會,。

6,、在增大壓強和減小壓強的方法的講解中，從公式,、現(xiàn)象出發(fā),，并結(jié)合實例分析、運用來鞏固,。在總結(jié)時注意啟發(fā)學生在生活中要用學過的物理學知識進行解決問題,，進一步落實“生活——物理——社會”

本課不足之處：

1、對學生了解不夠好,，沒有很好的調(diào)動學生的積極性,，學生回答問題不夠勇躍，進度比較緩慢,。

2,、對實驗器材的準備和備課不符合，在備課時讓學生做探究實驗,，沒想到上課時才發(fā)現(xiàn)實驗器材只有一個壓力小桌,，沒有辦法改成了演示實驗。

3,、學生看書回答問題,，不能很好的跟隨教師的教學步伐，致使學生利用書本上的將要講的知識進行回答,，常常使教師陷入窘境,。

4、在講例題時,，還有4分鐘下課,，時間緊迫，沒有讓學生到黑板上進行板演,，降低了教學效果,。

5、在分析增大壓強和減小壓強的方法時,，由于時間關(guān)系,，沒有把方法總結(jié)出來，學生只是有了初步的認識,，但沒有更多的時間結(jié)合實例進一步的分析,、運用來鞏固。

本課需要改進之處：

1、要認真?zhèn)浜脤W生,，改進時間安排,，爭取在25分鐘內(nèi)結(jié)束課程，留下充足的時間進行訓練,。

2,、備課時要靈活，以便能應(yīng)對時刻出現(xiàn)的突發(fā)事件,。

3,、上課前不允許學生看書,，上課時要求學生要緊跟隨教師的教學步伐,。

4、課件做的要活,，可以隨時應(yīng)對可能發(fā)生的問題,，不要讓課件牽著教師的鼻子走，要讓教師能靈活的使用課件,。

總體而言,，我這堂課從設(shè)計和實施中還是突出了學生參與意識與主動性，較好的落實了“生活——物理——社會”這一課題,，但是細節(jié)把握不夠好,，有待進一步改進和提高。

初中物理教學反思篇五

初中物理課程標準規(guī)定：“物理科學作為自然科學的重要分支,，不僅對物質(zhì)文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用,，而且對人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學,，到牛頓時代的經(jīng)典力學,，直至現(xiàn)代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質(zhì),、科學精神以及科學思維的有形體現(xiàn),。”物理傳統(tǒng)的教學模式偏重于知識的傳授,，使學生將精力陷于知識點的學習和解題中,，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學素養(yǎng),、培養(yǎng)科學精神與科學價值觀的物理課程重要目標。傳統(tǒng)的教學模式還強調(diào)接受式學習,，忽略科學探究方法的培養(yǎng),；強調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學生個性差異，難以適應(yīng)各地學生發(fā)展多樣性的需求,，因此物理課程改革勢在必行,。

課程標準對初中物理教學做了建議：“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學知識的傳授和技能的訓練,，注重將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程,，而且還應(yīng)重視對學生終身學習愿望、科學探究能力,、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)注重讓學生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程,，經(jīng)歷基本的科學探究實踐,，注重物理學科與其他學科的融合，使學生得到全面發(fā)展,?！备鶕?jù)新課程標準的要求，教師在教學中,，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學生是教學活動的主體”這一觀念,，堅持這一觀念，才能切實關(guān)注學生的“個體差異”,。重視對學生終身學習愿望,、科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng),。著眼于學生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學生的良好的學習興趣、學習習慣,。通過讓學生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力,。

長期以來,，物理教學的主要形式就是教師講解教科書，以使學生掌握教科書的內(nèi)容,，于是形成了這樣一種關(guān)系：教學時教科書通過教師的咀嚼喂給學生,，考試時教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學生。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主,、探究與合作的學習方式,，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識、能動性,、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。教師在探究教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性,，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學會在實踐中學,，在合作中學,，逐步形成適合于自己的學習策略。

要充分發(fā)揮學生的主體作用,，教師在教學中就要敢于“放”,，讓學生動腦、動手,、動口,、主動積極的學,，要充分相信學生的能力,。但是，敢“放”并不意味著放任自流,，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動,。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導,。當學生的探究方向偏離探究目標時,，教師也要予以指導。作為一名物理教師,，如何緊跟時代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求,，向傳統(tǒng)的教學觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位,。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”。在教學過程中應(yīng)擺正“教師為主導,、學生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念，完成從傳統(tǒng)的知識傳播者到學生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變,。這是各學科教師今后發(fā)展的共同方向,。在“以學生發(fā)展為本”的全新觀念下，教師的職責不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的,。

物理學科是一門綜合程度極高的自然學科，它要求物理教師具有豐富的物理知識和相關(guān)學科的知識,，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對物理教師的知識結(jié)構(gòu)和能力都提出了新的要求，教師要通過不斷學習,，充實完善自己,。隨著科技的發(fā)展，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn),，并不斷融入到新教材中,。所以，教師要學習這些新知識,，完善自己的知識結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能，主張通過物理教育對學生進行素質(zhì)的培養(yǎng),。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此,，教師要學習人類社會豐富的科學知識,，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理教師還提出了新的能力要求,，如要具有與人交往合作的能力,、教學研究能力、信息技術(shù)與教材的整合能力,、課程設(shè)計與開發(fā)等能力,。

在新課程內(nèi)容框架下，絕大多數(shù)教師由于知識的綜合性與前瞻性不足,，難以獨自很好地完成對學生課題的所有指導工作,，要求教師之間必須建立起協(xié)作的'工作思想。從僅僅關(guān)注本學科走向關(guān)注其他相關(guān)學科,，從習慣于孤芳自賞到學會欣賞其他教師的工作和能力,，從獨立完成教學任務(wù)到和其他教師一起取長補短。

俗話說：教無定法,。在教學過程中,，學生的知識獲取、智力和非智力因素培養(yǎng),，不能單*一種固定的教學模式,。教學模式涉及知識,、教師和學生三大要素，教與學是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程,，應(yīng)明確教學過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長,，靈活選擇教學方法。既要改革創(chuàng)新,，又要著眼實際,，積極參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式,、合作式的教學方法。

在新課程改革中,，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學生的學習目的、興趣,、意志,、態(tài)度、習慣等非智力因素是推進教學進程與實現(xiàn)教學效果的動力系統(tǒng),，對學生的學習過程起著發(fā)動,、維持,、調(diào)節(jié)的作用,。在授課中重視物理實驗和物理知識的講授，結(jié)合介紹物理學家的故事,，物理趣聞和物理史料,，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于對比新舊知識的不同點,，引發(fā)認知沖突，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣,，引導學生尋找當前問題與自己已有知識體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最后還應(yīng)通過比較,、分類,、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法,，向?qū)W生展示知識的來龍去脈,，使之知其然,，更知其所以然。

“學啟于思,，思啟于問”,。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學生成長的殿堂,，是學生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空，學生品味生活的“夢想劇場”,。在這里學生有了探索新知識經(jīng)歷和獲得新知的體驗,，學習興趣、熱情,、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗，學習態(tài)度和責任,，對個人價值,、社會價值、科學價值等的認識就有可能進一步發(fā)展,。通過生動活潑的課堂教學,，激發(fā)學生學習物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的能力,，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”,，最終掌握物理學習的科學方法與科學思維,。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，教學內(nèi)容生動形象化是實現(xiàn)教學效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時代之需而提出來的,，重視實驗教學及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，積極開發(fā)和制作相應(yīng)的教學輔助軟件和直觀性教具,，有利于其有效實施,。演示實驗、學生分組實驗,、投影儀,、計算機等現(xiàn)代化教學輔助手段為教學現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學模式,，把抽象知識轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學生的感官,，增強記憶。比如過去認為抽象難懂的物理微觀世界的東西,，通過計算機的模擬演示,，變得直觀,、形象，有助于學生理解,。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學成為可能,，從而有利于豐富學生知識，完成探究性學習任務(wù),。

教師是新課程的實施者,，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在。百年大計,，教育為本,，有了一流的教師，才會有一流的教育,，才會出一流的人才,。在課程改革不斷深入的今天，當代物理教師應(yīng)認清未來教育中教師的職責和使命,，盡快完成角色轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì)，努力推進新課程改革的順利進行,。

在物理教學過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學生思維的情境,，引導學生提出科學的問題，鼓勵學生大膽想象,，放開思維,。在課堂教學中由于學生的差異，學生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低,，有的比較有價值。當然教師應(yīng)該以鼓勵為主,，鼓勵學生相互提問題,，承認學生有差異，教師應(yīng)有價值導向,，讓學生明確哪個問題有價值。讓學生體會如何提出有價值的問題,。讓學生根據(jù)本課內(nèi)容相互提問,，然后將問題進行綜合。

就初中階段的學生所研究的題目來說,，結(jié)論是早就有的,。之所以要學生去探究，去發(fā)現(xiàn),，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學的思想觀念,、科學家研究問題的方法,，同時獲取知識。體驗過程具有教育意義,，教師要花大力氣去組織探究活動的教學過程,，讓學生有明確的體驗?zāi)繕恕⒖茖W的活動程序,，讓學生在教師的指導下很好的分工合作,，觀察、記錄,、分析,、描述都要實事求是，討論時要尊重其他學生的不同意見,，鼓勵學生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對傳統(tǒng)教學中過分重視結(jié)論的情況提出來的，應(yīng)當注意不要一談重視過程就走向另一個極端,，變成只重過程而輕視結(jié)論,。事實上，教學的結(jié)論也是教學所要達到的目的之一,。

新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學生學習中這種被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式,，特別是提倡自主,、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人,，使學生的主體意識,、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力,。教師在體驗教學中要立足與培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究,，學會在實踐中學，在合作中學,，逐步形成適合于自己的學習策略,。

初中物理教學反思篇六

老師們?yōu)槲锢韽?fù)習課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：

1,、在涉及“基本知識”的復(fù)習課中,，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法,，這種做法,，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學生感到枯燥乏味,，漫不經(jīng)心,，沒精打彩，無法激發(fā)學生的學習興趣,。但是一當老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,，則學生精神振奮，精力集中地思考問題,，這就是明顯反映出學生需要通過問題來復(fù)習基礎(chǔ)知識的迫切要求,。問題是物理的心臟，把問題作為教學的出發(fā)點,，道理就在這里,，因而也就理所應(yīng)當?shù)仨槕?yīng)學生的心理需要發(fā)揮主導作用。

2,、在涉及“物理技能,、物理思想方法”的復(fù)習課中，以往的教學往往是闡述一種方法后,，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習,，學生只管按老師傳授的方法套用即可，這樣,，學生就省略了方法的思考和被揭示的過程,，即選擇判斷的過程，同時也限制了學生的思維,，長此以住,，也就形成了學生上課聽得懂，課后或考試不會思考,、不會做題的現(xiàn)象,。在解答問題上，學生就會束手無策,，無從下手,，這就是當前物理復(fù)習課效果不理想的重要原因。

那么,，怎樣才能提高物理復(fù)習課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作,，換得豐富的碩果?我認為,，要想讓學生聽懂學會,，就必須為學生創(chuàng)造和安排練習的機會。例如在復(fù)習力的平衡問題時,，可以根據(jù)解答平衡問題的幾種方法,，設(shè)計一組可將有關(guān)溶于其中的小題目，讓學生做,，這樣就把主動權(quán)交給了學生,，學生應(yīng)用自己的知識和思維方法掌握物理、運用物理的知識,，解決物理問題,，使學生在分析問題、解決問題的探索過程中,，回顧所學的方法并作出相應(yīng)的選擇判斷,，從而輕松愉快地實現(xiàn)知識復(fù)習與能力提高，最后,，老師可以再進行歸納解答相關(guān)幾種解法,。為此，我認為用這種方法進行物理復(fù)習教學,，是解決當前物理復(fù)習教學效率低,，質(zhì)量不高的有效方法。

課前針對復(fù)習課的教學目標,，設(shè)計出幾組題目,，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能,，基本方法與物理思想溶于其中,，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案,，在具體教學中,，以題目開路(先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它),，然后引導學生對題目進行分析,、討論、研究和解答,。教師借題發(fā)揮,，畫龍點睛，使學生在積極主動地探索研究中,，在解答題目的過程中鞏固所學的知識,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學生智力與能力得到訓練與提高，變“講練講”為“練講練”,，變“一法一題”為“見題想法”,。

1、選題時,，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習目標,，使基礎(chǔ)知識、基本技能,、基本方法,、基本思想、解題規(guī)律,，重復(fù)出現(xiàn),，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律,，有助于學生掌握問題的來龍去脈,，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中,。

2,、題目的選編以考綱為綱，以教本為本,，應(yīng)具有典型性和代表性,，能起到示范作用。

3,、一組題目解完后,，帶領(lǐng)學生回過來反思，本題復(fù)習了哪里基礎(chǔ)知識?利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些基本技能,，重溫了哪些物理方法?體現(xiàn)了哪些物理思想?哪道題可以推廣,，引申變式?哪些題還有哪些解法(一題多解)?把后兩個疑問交給學生，使他們不斷地反思,，在反思中鞏固,、深化、提高,，使他們的知識由點到面,，由面到體，形成合理的知識結(jié)構(gòu),。

4,、題目要能及時反饋教學信息，隨時調(diào)節(jié)教學,。因為能讓學生當場了解解題過程,，知道正誤,，及時反饋，教師由此也能立即獲得學生方面的信息,。

初中物理教學反思篇七

物理是一門很嚴謹很完美的學科,，有著一套完備的理論基礎(chǔ),。高中物理主要分為力學,、電學、電磁學,、光學,、近代物理初步幾個大板塊，每個板塊都有自己的公式和定理,，所有的物理考題都在這些公式和定理的基礎(chǔ)之上,。

所以，學習物理首先必須重視基礎(chǔ),，熟記所有要求掌握的公式定理及其可能的變式,，并留心它們在各種題型中運用的方法，形成一套自己的完整嚴謹?shù)闹R體系,，總結(jié)出各類題基本的解題套路,。例如電磁學方面試題的一般解題步驟為：明確已知條件，分析是電流導致運動還是運動導致電流,，分析受力情況及運動過程,，根據(jù)公式定理列式求出未知量。

其次,，要注意審題,。弄清題意是解題的基礎(chǔ)，對于題目中的關(guān)鍵字詞要特別注意,?！熬徛苿印北硎臼芰ζ胶猓昂懔Α北硎玖Φ姆较蚝痛笮《疾蛔?，“距離遠大于半徑”表示半徑可以忽略,，“輕輕放上”表示初速度為零，“至多”還是“至少”,，“直徑”還是“半徑”,，“大于”還是“小于”??都是很簡單的字詞，但稍一粗心,，不僅可能使解題過程變得特別復(fù)雜,，而且肯定得不到正確的結(jié)果，花了大力氣卻沒有絲毫的幫助,。平時在練習中就可以試著將重點的字詞勾畫出來,，提醒自己注意,。總之,，認真審題,，切記切記！

再次,，要克服畏難心理,。有的物理題題目比較長，涉及的量比較多,，還往往和現(xiàn)代科技的最新研究成果相聯(lián)系,，很容易讓人望而生畏。我在高一時也一度覺得這類題目很難,。但隨著學習的深入,，我逐漸發(fā)現(xiàn)物理解題的規(guī)律性是相當強的。即使是顯得相當深奧的題目,，都可以簡化為我們熟悉的一個或幾個簡單的物理模型,。憑我個人的感覺，動量守恒定律,、動能定理和能量守恒定律在解題中的作用特別大,，并且往往能使解題過程簡單明了，一定要熟練掌握,。比如高考物理最后一道“打樁機”的問題,，與時常練習的簡單碰撞問題的本質(zhì)是完全一致的，只要想到動量守垣,，一切問題就都迎刃而解了,。大家在做題時一定要堅信，任何題目都是用我們掌握的基礎(chǔ)知識一步一步解出來的,，只要有足夠的信心和扎實的基礎(chǔ),，心態(tài)平和的一步步分析、運算,，就一定能接近并達到最后的結(jié)果,。 下面再講幾個我認為平時學習時應(yīng)注意的問題。

首先要重視老師在課堂上分析的例題和參考書上的例題,。這些題是老師和編者從眾多的題目中靠自己的經(jīng)驗挑選出來的精華,，特別是老師逐步的講解對于學會尋找解題方向，明確解題思路有很大幫助,。

題規(guī)范解答一兩道題目,，在平時的測驗中更要嚴格要求自己解題的格式，既能使自己的思路更加清晰,，也使老師的評閱更加輕松,。形成習慣后,，在高考中也易于得分。

另外,，一定要認真對待在平時練習和測驗中自己所犯的錯誤,。人最悲哀的是不知道自己有不知道的東西，在平時發(fā)現(xiàn)了自己的不知道是一件好事,。分析自己的錯誤是因為粗心還是知識欠缺,。如果是前者，必須嚴厲警告自己不能再犯,；如果是后者,，就要針對自己的弱點進行練習，彌補自己的不足之處,。最好有一本錯題集，能反映出自己容易出錯的地方,。

初中物理教學反思篇八

當前物理實驗教學中存在的問題：教師一體實驗課,，學生往往熱情高漲，表現(xiàn)出很高的積極性,，一旦進入實驗室,，許多學生急于觀察、擺弄器材,，甚至動手安裝,，弱化了教師講解示范，學生在實驗桌旁“議論紛紛”,、“搬弄器材”,，學生接受的視聽信息互相影響，教師對學生實驗中的安裝技巧,、注意事項,，對記錄的數(shù)據(jù)如何分析和處理等難以貫徹，大大的降低了教師的.的引導作用,。