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高中化學說課稿一等獎篇一

各位評委老師大家好！我要說課的內容是,，下面我將從教材,，教法，學法,，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標人教版高中化學 ,，第 章,，第 節(jié)，第 課時的內容,。這一

節(jié) ,，而這一節(jié)的學習會使學生 。因此教好 ,，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的 ,，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以,，教學不僅是本章的重點,，也是整個高中化學教學的重點之一。

a,、

b,、

a、

b,、提高邏輯推理,、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力。

a,、通過學習概念的推導及應用,，形成相信科學、尊重科學,、依靠科學的思想,。

b、養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取,、創(chuàng)新的優(yōu)良品質,。

c、培養(yǎng)學生演繹推理,，歸納推理的辯證邏輯能力,；

d、培養(yǎng)學生抽象,、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學習興趣,；

b、 重點的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握

a,、

b、 難點的依據(jù)： 較抽象,，不容易理解和掌握,。

為了講清教材的重,、難點，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標,，我再從教法和學法上談談：

教育學理論認為,選擇和采用教學方法時,不僅要根據(jù)學科的特點,而且要根據(jù)教學任務和學生的認識特點選用,。化學是一門以實驗為基礎的自然科學,化學離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木,。本節(jié)課主要采用了實驗探究法,再結合問題探討法,、分析推理和比較歸納法等教學方法, 為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學任務,同時我還在教學中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達到更好的教學效果。結合教材及學生的實際準備我采取以下教學方法：

（1）

（2）

對于化學課的學習,，高 學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶,，因為學生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快,。由于 這一節(jié)的 ,，限于接受能力，不能要求學生對這部分內容理解透徹,。因此在教學中,，要考慮學生的接受能力。

學習方法是課堂教學內容之一,。對學生而言,，一定的學習方法實際上是能力與素質的表現(xiàn)形態(tài)，掌握科學的學習方法就是具有對知識的學習能力,、選擇能力和創(chuàng)造能力,，是一種素質。作為教師,，我們不能僅僅授人以魚,，更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學習,使學生養(yǎng)成善于觀察,、思考的習慣,并學會運用觀察,、比較、歸納等方法去分析問題,、解決問題,達到學以致用的目的,。針對本節(jié)課，我教給學生的學習方法有：

適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本節(jié)課學習情況的反饋,，另一方面,，能夠鞏固加深學生在課堂上所學的知識，使學習得到正遷移,。

請同學進行課堂小結,，適當?shù)恼n堂小結是必要的，它不僅僅是本節(jié)教學知識的回放，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,，同時還鍛煉了學生的分析歸納能力和語言表達能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學知識的概括，更重要是能突出重點,、解決難點,，使所學知識條理化、系統(tǒng)化,，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學水平，也能夠幫助學生消化吸收課堂教學內容,，順利達到教學目標,。

高中化學說課稿一等獎篇二

在教育部頒發(fā)的基礎教育課程改革綱要的指導下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎知識與基本技能的過程,同時成為學習的過程."

1.教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書化學第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎上,進一步的認識硅的晶體結構.性質和用途.聯(lián)系c的知識來學習硅的新知識.

2.教學目標

依據(jù)教改精神.新課程標準及學生的實際情況,確立教學目標如下:

b.掌握理論知識指導學習硅元素性質知識的方法

c.培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結構,又能將空間結構表示在平面圖上

本節(jié)課的教學對象為高二學生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導學生自主探究合作學習,消除學生對概念的神秘感與乏味感.

由于理論性較強.采用互動式教學理論性較強,用圖片

1.創(chuàng)設情景,引入課題

主體探究式學習的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學習過程不拘泥于課程,我準備請同學在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實生活中的含硅的性質.

2.豐富知識的外延,激發(fā)學生的求知欲

讓學生閱讀課本,并請學生歸納課本內容并回答

提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

3.借助于多媒體向同學們看晶體彩圖

從晶體的外在結構引入硅的結構及其硅晶體結構平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對比金剛石晶體與晶體的結構分析結構對物理性質的影響

再推出原子晶體的物理性質

通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低

再比較它們的化學鍵,對它們物理性質的影響因素

利用判斷題,解決教學中可能出現(xiàn)的模糊點

4.指導學生歸納本章本節(jié)的內容

歸納.總結.及時鞏固

通過課堂練習,及時反饋學生掌握并及時解決可能留下的問題.

高中化學說課稿一等獎篇三

各位評委，大家好,！今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析,、教學目標、教學重難點,、教法,、學法、教學過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明,。

一,、教材分析

本節(jié)課是人教版高中化學 第 章，第 節(jié),，第

課時的內容,。在此之前，學生已經學習了

,，本節(jié)課的學習為

奠定基礎,，因此本節(jié)內容不僅是本章的重點，也是整個高中化學教學的重點之一,。

二,、教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合高二學生的認知結構和心理

特征,，我制定了以下的教學目標：

知識與技能目標：

1,、

2、

過程與方法目標：

1,、

2,、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1,、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學習興趣。

2,、從生活出發(fā)學化學,，體驗化學對生活、生產及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

三,、教學重難點

本節(jié)課的重點是：

難點是：

四、教法

結合本節(jié)知識的特點,，我采用的教學模式,，并借助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動,，結合實驗,、層層深入、多層次教學,，讓學生成為真正的主體,，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統(tǒng)化,。

五,、學法

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心,，會是目的,。因此，教師要啟發(fā),、引導,、層層深入，調動學生的積極性,，使學生主動學習,。本節(jié)課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法,。此外結合反饋補救法,，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況,，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學生”。

六,、教學過程

為了完成本節(jié)的教學目標,，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入?！皩肱f概念,，提出新問題?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：新課學習,，全民總動員。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：歸納總結,，布置作業(yè),。

通過本節(jié)課的講解、實驗探究得出本節(jié)課的重要結論,，并對本節(jié)課的重難點進行回顧,，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點，最后布置相應的習題,，來鞏固本節(jié)課的所學內容,。

總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學生的心理特征及認知規(guī)律,，結合本節(jié)知識的特點,，在新課標的指導下，采用實驗探究法,、知識遷移法,、類比法、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法,。運用實驗演示,、多媒體動畫等教學手段，以學法為重心,，放手讓學生自主探究學習,，主動參與到知識的形成的整個思維過程，,；力求使學生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平，從而達到預期的教學效果,。 我的說課完畢,，謝謝大家！

高中化學說課稿一等獎篇四

(一),、在教材中的地位和作用

教材地位

該節(jié)內容為高中電化學的開始,在此之前學生學習過的氧化還原反應,，能量之間轉換，電解質溶液,，金屬活潑性等化學知識及物理電學的相關知識,，已為本節(jié)課的學習做好了一定知識儲備;同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護,，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學知識的學習奠定了基礎。它是電化學學習的基礎內容也是核心內容.

作用：本節(jié)內容對發(fā)展學生邏輯推理能力,，提高學生科學素養(yǎng),，培養(yǎng)科學探究能力,將理論應用于實踐,實踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結構化的形成都起著重要作用。

(二),、教學目標：

依據(jù)：根據(jù)教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合本課的特點及本著在學習過程中發(fā)揮學生的主體性和能動性,，使學生學會學習,，獲得有效學習的新課程理念為出發(fā)點將教學目標設定如下:

1.知識與技能

(1)了解原電池的工作原理及構成條件

(2)能正確書寫電極反應式和電池總反應方程式

2.過程與方法

(1)讓全體學生經歷探究的過程，學習科學探究方法,，提高科學探究的能力

(2)培養(yǎng)學生科學的思維方式和問題意識,。

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)體驗科學探究的艱辛和喜悅，

(2)培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新,，積極實踐等科學精神和科學態(tài)度

(3)學會與他人合作,，主動交流.

(三)、教學重點：了解原電池的反應原理及構成原電池的一般條件,。

依據(jù)：

1,、依據(jù)大綱和新課程標準對本節(jié)內容的要求

2、電化學的基礎和核心地位

(四),、教學難點:原電池的反應原理

依據(jù)：該內容特理論性強,，抽象,難理解。學生很難在頭腦中建立電子在原電池正負兩極轉移的微觀模式,。

教法：

1.情境激學法

2.探究實驗促學法

輔助教學法

4.歸納,、演繹法

學法：

1.實驗探究法2.歸納演繹法

在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內容作簡單，有序的.展示,，而是在分析教材內容的基礎上根據(jù)學生的學習來重新組織,，站在改組和重建的高度來審視教材，把教材內容做為了解學科科學的生長點,，以學生探究實驗貫穿始終,，將學生置身于一個動態(tài)，開放,，個性,，多元的學習環(huán)境中，體驗類似科學家進行科學探究的一般過程.在探究過程中完成知識的自主建構,。

本節(jié)課讓學生采用以科學探究為主的多元化學習方式,，對于更好地展現(xiàn)學生多元智能，體驗科學探究的過程,，強化科學探究的意識,，掌握探究的基本方法,，激勵學生學習興趣和智慧潛能，學會與人合作,，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義,。

(一)引課：創(chuàng)新實驗：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂。

(二)教學重點一：原電池工作原理

突破方式：變教師演示實驗為學生分組實驗,變教材驗證實驗為探索實驗,。

依據(jù)：

1.教材演示實驗不便于所有學生觀察,，缺少學生的參與，不能充分發(fā)揮不學生自身主體作用,。

2.建構主義鼓勵學生運用他們自己的經驗,，讓學生去學會發(fā)現(xiàn)并作出相關鏈接，主動構建有成效的內化了的,，適合于自我的知識意義,。

具體做法：

教師設置幾個有梯度，和層次性的問題引發(fā)學生討論在有限的時間里經過討論讓學生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產生電流的原因,。

討論結束,，教師引導學生設計實驗證明裝置中確實存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學生思維的嚴密性及求真務實的優(yōu)秀品質,，告訴學生實驗結果的分析要靠實驗證據(jù)不憑主觀臆斷想當然,。

實驗結束教師收斂學生的思維，啟發(fā)學生從能量轉化的角度來給原電池下定義,。從而完成學生思維從一般到特殊,，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質的]認識過程這一質的飛躍,。

投影生活中常見電池：如干電池,，蓄電池，充電電池,，高能電池圖片感受化學就在我們身邊,。

以上變演示實驗為分組實驗增加學生的創(chuàng)造體驗，充分發(fā)揮學生主體性使學生的學生問題意識獨立操作能力,，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng),。

(三)、教學重點二：掌握構成原電池的一般條件,。

突破方式：增加教材沒有的開放性探究實驗,。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個，鐵釘一根,，石墨棒一根,。溶液：稀硫酸，硫酸銅,，酒精,，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學生自行設計并探究構成原電池的一般條件,。

依據(jù)：

1、sts教育觀重視把科學看成是一種學習過程,，認為能對自己的結論進行論證比單純地得到指向結論的結果同樣重要或更重要,。

2.實驗方法論認為，化學實驗功能的體現(xiàn),，不僅僅在于獲得所謂正確實驗結果,，更重要的是使學生經歷和體驗獲得實驗結果的探究過程。

3,、高中化學新課程標準也將探究性學習確定為為學生學習化學的一種重要學習方式,。基于以上原因,，我大膽處理教材,，將構成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷嶒炋骄啃詫W習,。

該實驗具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時拋出問題啟發(fā)學生引發(fā)討論如何確定探究的方向,，如何處理實驗中三個變量關系，如何逐一設計實驗方案探究原電池構成的一般條件,。學生依據(jù)可行的實驗方案進行探究實驗,，讓學生在實驗探究過程中對所得多種實驗信息進行篩選，對比,，分類,，加工選取有用信息，運用歸納演繹等思維方式,，得出正確結論,。

該做法讓學生自主探索，主動求知,，學會收集,，分析和利用各種信息及信息資源，同時學習者之間通過討論,，交流,，用集體的感知來豐富，強化個人的概括,，通過學習者之間的交叉反饋來強化,，矯正，豐富個體的探究結果,，有利于發(fā)展學生實踐能力,，創(chuàng)新精神，合作與分享意識,。在實踐活動理性認識的循環(huán)往復,，螺旋式的上升,，不僅促進了對學習內容的理解，也使學生的探究策略和方法得到提高,，才能,，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。

(四)化學史教育：教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學生敢于質疑,，勇于探究的科學精神,。

(五)小結：

采取學生先小結，老師后總結的方式,，

目的：

1,、訓練學生概括總結的思維能力

2、實施以主動建構為基礎的精簡教學策略,，以圖表的方式直觀讓學生清楚本節(jié)的內容要點,，及各知識點之間的內在聯(lián)系，使學生知識系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡化,。

(六)練習：為了落實本節(jié)課的教學重點構成原電池的原理及構成條件而設。

(七)作業(yè)：

家庭小實驗：制作水果電池,。

目的：該實驗為開放性創(chuàng)造實驗對學生的實驗設計能力提出更高要求,。將科學探究延伸到課外。進一步激發(fā)學生求知欲望,，調動學生探索研究的積極性,，變實驗知識為實踐能力，升華創(chuàng)造意識,。

板書直觀清楚揭示本節(jié)教學兩個重點

高中化學說課稿一等獎篇五

各位評委老師大家好,！我要說課的內容是物質的量，下面我將從教材,，教法,，學法，教學程序設計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

1,、教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學必修1,，第一章，第二節(jié)第一課時的內容,。物質的量是化學教

學中的一個十分重要的概念,，它貫穿于高中化學的始終，在化學計算中處于核心地位,。在此之前,，學生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學習化學知識，而這一節(jié)的學習會使學生對化學中的"量"有一個新的認識。因此教好物質的量的概念,，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的有關摩爾質量,、氣體摩爾體積、物質的量濃度的計算,，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎,。所以，物質的量的教學不僅是本章的重點,，也是整個高中化學教學的重點之一,。

2、教學目標：

（1）知識目標：

a,、掌握物質的量及其單位—摩爾的含義,；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義

b、通過練習掌握物質的量與物質微粒數(shù)目間的關系,，初步認識到物質的量與物質質量的關系,。

（2）能力目標：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識進行計算的能力,。

（3）情感目標：

a,、通過學習概念的推導及應用，形成相信科學,、尊重科學,、依靠科學的思想,。

b,、養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質,。

（4）德育目標：

a,、培養(yǎng)學生演繹推理，歸納推理的辯證邏輯能力,；

b,、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學習興趣；

c,、使學生學習法定計量單位及國家標準中“量和單位”的有關內容,。

3、教材的重,，難點：

（1）重點：使學生了解物質的量及其單位,；能根據(jù)物質的量、摩爾質量、物質的質量之間的關系進行計算,。

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一把需被點燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求,，我們在教學時必須特別注意這一點，即不能將學生當作容器來對待,，在確定教學方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，所以結合教材及學生的實際準備我采取以下教學方法：

（1）采取目標分層教學法

具體化,；通過適當?shù)姆謱泳殻?）講練結合

課上講練結合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況,，更能讓學生及時地熟悉所學知識。

1,、學情分析

對于化學課的學習,，高一學生中還有相當一部分需要老師將一個知識點多次講練以強化其理解與記憶，因為學生對新概念的接受速度較慢,，遺忘速度快,。由于物質的量這一節(jié)的概念比較抽象，限于接受能力,，不能要求學生對這部分內容理解透徹,。因此在教學中，要考慮學生的接受能力,。

2,、學法指導

在本節(jié)課的學習中，引導學生自主探究感受概念,、具體實例運用概念,、交流評價強化概念、歸納小結升華概念,，加深學生對概念的理解,，同時消除學生對概念的神秘感和泛味感。

1,、引入“物質的量”的概念

學生回答后轉入：任何物質都是由許許多多肉眼看不見的分子,、原子、離子等微觀粒子構成,。例如,，1滴水是由許多水分子構成。構成物質的基本粒子的多少,，也應該有相應的物理量,，這個物理量科學上稱為“物質的量”。讓學生意識到：物質的量是一個物理量的名稱；它是表示構成物質的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量,；這四個字是一個整體,，不能拆開理解（不要過多的強調，以免將問題復雜化使學生心理壓力加重）,。

2,、物質的量的單位——摩爾的教學

分析：由于“物質的量”是表示構成物質的微觀粒子數(shù)目多少的.一個物理量，學生首先想到“個”。由于粒子太小、數(shù)目多,，用“個”作單位,，不方便,。例如，1滴水中有1、67*1021個水分子。所以用“個”不行,。科學上用“摩爾”作為“物質的量”的單位,。1摩爾是多少,？讓學生聯(lián)想質量單位——千克的標準：國際千克原位，指出在國際上摩爾這個單位是以0,、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標準的,，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0、012kg12c中所含的原子數(shù)相同,，約為6,、02*1023個。然后進一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),，符號為na,，通常用6,、02*1023mol?1表示,。

運用實例推導出物質的量，阿伏加德羅常數(shù),，粒子數(shù)之間存在的關系：n=n/na

學生進行討論,，考慮到粒子的大小不同，所以得出其質量是不相同的,，那么1mol不同的物質的質量是多少呢,？從而提出了摩爾質量的概念—單位物質的量的物質所具有的質量，叫做摩爾質量,。符號為m,，常用單位為g/mol（或g·mol?1）。

3、鞏固練習,，理解內化

進行必要的課堂練習強化對摩爾的理解及使用時注意點

1,、判斷下列說法是否正確？

（1）每摩爾物質含有6,、02*1023個粒子,。（2）摩爾是七個物理量之一。

（3）摩爾是物質的質量單位,。（4）摩爾是物質的數(shù)量單位,。

（5）1摩爾小麥約含6、02*1023個麥粒,。

2,、填寫下列空白

（1）1molo中約含有個o；（2）3molh2so4中約含有個h2so4,；

（4）10molna+中約含有個na+,；（5）28mol電子中約含有個電子；

（6）1,、204*1024個水分子,，其物質的量為；

同時強調：物質的量這個物理量只適用于微觀粒子,，使用摩爾作單位時,，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學式表示。

4,、布置作業(yè)作業(yè)：習題中相應作業(yè),。

高中化學說課稿一等獎篇六

1.教材地位和作用

本節(jié)內容在全章以及在整個中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,，內容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化之后,。在本章和本節(jié)中，學生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索（金屬）物質化學性質,；從基本原理（氧化還原反應原理）去深化對這些性質的理解,，這種學習方式的過程和方法一經掌握后，可以駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內容,。

2.教學目標

依據(jù)新課程理念,，本著對教材結構和內容的深刻理解，提出本節(jié)教學的目標：

技能目標：初步學會從實驗的角度探索和認識物質的化學性質的本領,。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學問題,，揭示物質性質的過程與方法。

情感目標：通過奇妙的化學實驗的操作（如鈉的切割）和精彩的化學實驗現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應）感受化學世界的美妙變化,，提高學習化學的興趣,。

3.重點,、難點

難點：鈉在不同條件下的反應及其產物的比較分析是本節(jié)教學的難點，以及金屬的性質與金屬的原子結構之間的關系,。

以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關鍵,，通過什么樣的教法和學法顯得異常重要。

我的教法是：

1.邊講邊實驗,。這是化學教學的常用方法,，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構過程,，充分體現(xiàn)建構理念,。具體如何去做呢？我的方法是教師演示和學生演示相結合,，比如用小刀切鈉,，讓學生去實驗，去體驗,，去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題自己去思考，這樣做完全符合新課程的學生主體的理念,，不要老是老師做學生看,，老師提問題學生回答問題。

2.提出問題展開討論并及時總結歸納,?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學生在充分認識實驗現(xiàn)象的基礎上提出問題,，可以是學生與學生的討論,，也可以是師生討論。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應學習完了以后,，及時總結這些物質和氧氣反應時表現(xiàn)出來的還原性，從反應的難易程度總結還原性的強弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應,。

學法是：學生在學習的時候可以多做比較，如學生在學習鋁和氧氣反應的時候可以去比較,，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應，不比較難以深刻認識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么，這種教法和學法如何應用到具體的教學中去呢,？下面談談教學過程,。

（一）引入課堂

其實,，書本上的思考和交流部分就是引導學生展開對金屬部分的學習，但是不具體,。我讓學生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應，比如鐵的生銹,，銅綠的產生,，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣,。

（二）復習舊知

初中已經接觸到一些金屬,，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性,；復習和金屬相關的化學性質,，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應等,。最后總結性思考這些反應中金屬原子的失電子情況，引出性質和結構的相互關系,。

（三）由此及彼,，提出問題

鐵可以和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢,？從金,、鐵、鎂和氧氣的反應看,，難易程度是不一樣的,。可以讓學生去思考：更多的金屬呢,？()水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應的情況。

（四）師生互動,，邊講邊實驗,，探究鈉的相關性質

展示鈉的存放，取用和切割,，從中讓學生領悟鈉的物理性質,；從切割后截面的顏色變化讓學生體會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并思考,，去認識鈉的化學性質活潑,，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應方程式。為了提高學生的主觀能動性,，強化學生主體的理念,，接下來讓學生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學生去加熱鈉,，使之燃燒，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應。從產物的顏色認識到這是不同于氧化鈉的新的物質,，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉,。

（五）比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反應

從鈉的反應和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣,？認識到反應的發(fā)生，體會到致密的氧化膜的保護作用,。讓學生在認真閱讀教材的基礎上開放性的思考對鋁的氧化膜的認識,，可以作為課外的作業(yè)讓學生進一步的拓展，提高學生能動的學習和收集材料并加工整理的能力,。

（六）課堂小結

由點到面,，讓學生思考金屬化學性質的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應，從化合價的變化認識到這些反應中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應相呼應,，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質的通性相呼應，增強課堂的完整性,。還可以進一步提出問題,，從反應的難易程度入手讓學生認識到不同金屬還原性的強弱區(qū)別。

新課程倡導以"主動參與,，樂于探究,，交流與合作"為主要特征的學習方式，這是廣大教師課堂教學中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學中,，我力圖嘗試指導學生使用這種方式進行學習，讓廣大學生不但要"學會",還要"會學",、"樂學",當仁不讓的成為教學活動的主體,。不但要授人以魚，還要授人以漁,，更重要的是讓學生掌握這種"漁"的過程,。當然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足,，請各位給予指正和批評,。

高中化學說課稿一等獎篇七

各位專家,、評委、老師：

大家好,！我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學的申海英,，今天我說課的題目是化學選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質的溶解平衡》。

第三章《水溶液中的離子平衡》是應用第二章所學的平衡理論,，進一步探討水溶液中的離子行為,。而第四節(jié)《難溶電解質的溶解平衡》是新教材增加的內容，是繼化學平衡,、電離平衡,、鹽類水解平衡之后又一個重點?？梢詭椭鷮W生更全面地了解水溶液中離子平衡相關的理論,，使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應的本質，及它們在生活生產中的應用,，幫助學生形成辯證唯物主義世界觀,。

認知基礎：本節(jié)課的教學對象是高二理科學生，學生已經具有溶解度,、離子反應的知識基礎,，和動態(tài)平衡的理論基礎，在此基礎上學習本節(jié)內容,，學生更容易理解和接受,。

心理特征：學生有了一定的理論基礎，有強烈的好奇心和探究愿望,，對用所學理論解決問題充滿期待,。

三、三維目標,、重點,、難點：

依據(jù)課程標準和編寫教材的意圖，結合學生的特點,，確立以下的三維目標和教學的重難點：

知識與技能：

（1）了解難溶電解質在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程,，能描述沉淀溶解平衡；提高知識遷移能力和邏輯推理能力,。

（2）能運用平衡移動的觀點對沉淀轉化過程進行分析,，知道沉淀轉化的本質并能對相關實驗的現(xiàn)象以及生活中的一些相關問題進行解釋。

過程與方法：

在探究難溶電解質的溶解平衡實驗中,，學會自主設計實驗,、獨立思考,，提高分析問題、解決問題的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：

在實驗探究過程中,，激發(fā)學生學習化學的興趣，樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀,。

3.教學重難點：

重點：難溶電解質溶解平衡的建立

難點：建立“沉淀溶解”的微觀,、動態(tài)過程，了解沉淀轉化的本質,。

新課程倡導通過實現(xiàn)學習方式的多樣化,，引導學生“主動參與、樂于探究,、勤于思考”,，新教材的設計也更加注重學生學習和發(fā)展的需要，表情更加關注化學與生活,、生產實際的聯(lián)系,。基于以上的理解,，我采取了以下教學策略：

基于學的教,，教給學生學習方法，開發(fā)學生學習潛能,。

1．使用知識遷移的方法,。基于化學平衡,，電離平衡,，鹽類的水解平衡的學習基礎，站

在動態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動,，舉一反三,，觸類旁通。

2．以實驗為載體進行探究性學習,，激發(fā)學生的學習興趣和探索精神,。促進知識的主動建構，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng),。

3．理論聯(lián)系實際,。加強知識與生活生產的聯(lián)系，賦予知識實用價值,。

（2）.應用“四腦合一”的教學法,，讓學生會學，學會，體驗成功,。

“四腦合一”是我承擔的科研課題,，《新課程背景下應用腦科學研究的成果開發(fā)學生的學習潛能》的教學策略之一?！八哪X”是指大腦的生理性,、認知性、情感性,、社會性特點,?！八哪X合一”簡而言之即在同一堂課的不同時段采取不同的教學方式比單一的方式效果好,；采用符合大腦的認知規(guī)律的教學方法和學習方法效果好；讓學生在適度興奮的情緒中學習效果好,；讓學生有機會合作,、交流、展示才華,、體驗成功的效果好,。“四腦合一”的教學策略改變了學習方式,，提高了認知水平,，營造了和諧課堂，取得了教和學的良好效果,。

一）導入新課

播放溶洞景觀的圖片,，指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱,、鐘乳石,，你知道這些地貌的形成原因嗎？通過本節(jié)課《難溶電解質的溶解平衡》的學習,，你將從反應原理上弄清楚這個問題,。

通過設計情境，引入新課,。以熟悉的事物激發(fā)學生學習興趣,，調動學生的積極情緒。

（二）分析課題,，溫故知新,。

設計以下四個階梯性問題，采取對話方式,，使學生溫故知新：

1.通過課題請你分析本節(jié)課的研究對象是什么,？

2.該物質所屬的類別是按什么標準進行分類的？與強弱電解質是否有一定關系？

通過以上問題,，明確本節(jié)課的學習與前面的內容既有聯(lián)系又有區(qū)別,。理解溶與不溶是相對的，沒有絕對不溶的物質,?？茖W家在100多年前就提出了這么科學辯證的論斷是非常難能可貴的，培養(yǎng)學生辯證唯物主義世界觀,。所要學習的難溶電解質只是溶解度小于0.01g的電解質,，可能是強電解質，如baso4,也可能是弱電解質,，如al(oh)3,。

此時學生通過積極思維，自己對即將學習的知識做好了準備,，思維進入興奮狀態(tài),。

（三）類比分析，自主構建“沉淀溶解”平衡的微觀,、動態(tài)過程,。

學生思考可得出結論：飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結合的速率與溶解的速率相同，形成沉淀和溶解平衡狀態(tài),，所以不會有沉淀析出,。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq)，加入濃鹽酸,，氯離子濃度增加,，平衡發(fā)生逆向移動,才有nacl結晶析出。

學生通過對溶解度的分析,，根據(jù)溶解度再小也不會等于零,，得出一定存在ag+和cl—，形成agcl飽和溶液的結論,。接著提出問題：那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢,？這個狀態(tài)是怎樣形成的？學生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡,。通過畫時間速率圖像,，幫助學生理解這一過程。體會易溶電解質和難溶電解質只是溶解度大小不同,，其溶解平衡的建立過程沒有本質區(qū)別,。

最后歸納總結：讓學生自己歸納總結得出難溶電解質溶解平衡的概念，結合動態(tài)平衡的特點總結難溶電解質溶解平衡的特征,。促進學生對新知識的理解,，達到突破難點的目的,。

然后教師講述沉淀溶解平衡表達式：

agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq)，強調各符號的意義,，讓學生對比與電離方程式的區(qū)別,，通過課堂練習對新知識進行鞏固。

這個問題的設計目的是想讓學生轉換思維的角度,，重新認識有沉淀生成的離子反應其實質就是難溶電解質建立沉淀溶解平衡的過程,。化學上規(guī)定,，相當量的離子互相反應生成難溶電解質,，可以認為反應完全，方程式中用“=”表示,，解決學生的認識沖突,。

以上是通過思維探究的方式進行理論部分的學習，完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析,，引導學生從微粒之間的相互作用分析問題,，建立微粒觀。深入地理解反應的實質,，將知識進行整體建構，有機整合,。

（四）,、然后實驗探究，總結影響沉淀溶解平衡的因素：

本環(huán)節(jié)按照提出方案,、討論方案,、實驗探究、分析現(xiàn)象,、總結規(guī)律環(huán)節(jié)進行,。

首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例，通過實驗探究影響沉淀溶解平衡的因素,。

根據(jù)學習經驗,，依據(jù)勒夏特列原理，學生會想到加熱,，加水,，加酸等方法，也有同學提出可以加入顯酸性的鹽,，如：fecl3,、nh4cl溶液溶液等方法。

把學生分成三個小組,，每組按照一個實驗方案進行實驗,，并將實驗現(xiàn)象進行匯報并加以解釋。

第一組：加水和加熱現(xiàn)象不明顯，讓學生分析原因,，借助于溶解度進行分析可以促進學生的理性思維發(fā)展,。

驗證實驗中選擇試劑是難點，可以引導學生分析需要引入的離子是什么,？需要改變的是什么,？學生利用鹽類水解所學到的知識，可以想到ch3coonh4,。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解,，從而得出正確結論。

第三組：學生對白色沉淀轉化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇,，討論的熱情非常高,，得出“沉淀的轉化實際就是沉淀溶解平衡的移動”這一結論非常興奮，體驗到成功的喜悅,。追問：什么樣的沉淀之間轉化比較容易,？學生通過比較溶解度可以得出正確結論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr,、na2s演示實驗強化學生對這一問題的認識,。

然后，通過匯總實驗現(xiàn)象,，總結影響沉淀—溶解平衡的因素,。培養(yǎng)學生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達能力,。

在探究環(huán)節(jié),，學生眼、手,、口,、腦等多感官參與，對大腦多通道信息輸入,，符合大腦的認知規(guī)律,，學習效率高，印象深刻,。學生體會探究的快樂和合作交流的喜悅,，大腦的社會性特征得到滿足。

（五）總結和提高：

讓學生從知識,、方法等角度談本節(jié)課的收獲,。起到概括知識內容，總結學法的作用,。

（六）習題反饋,，加深理解：從生活情境中提出問題,，激發(fā)學生的興趣，學以致用,，提高科學原理在生產生活中的指導意義,。其中最后一個問題緊扣開篇，首尾呼應,，呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺,。

作業(yè)：活學活用，解決生產實際問題,；培養(yǎng)自學能力,，為下節(jié)課做好預習。

以下是我的板書設計：（幻燈片）

本節(jié)課我分成了三個主要的時段采取不同的方法進行教學,，感覺學生的注意力一直很集中,，熱情高。從課堂氣氛,，學習效果看采取的知識遷移,、思維探究、實驗探究的教學方法比較合適,。讓學生自主學習,，主動參與、積極表達的,、給學生客觀準確的評價,，讓學生體驗成功?！八哪X合一”的教學取得了很好的效果。

高中化學說課稿一等獎篇八

我說課的內容是高中化學新課程選修5《有機化學基礎》（人教版）第三章《烴的衍生物》第一節(jié)《醇,、酚》第二課時,，依據(jù)課程標準要求，并結合學生的知識儲備和實際能力,，體現(xiàn)化學新課程“從生活走向化學,，從化學走向社會”的新理念，貫徹新課改自主,、合作,、探究等精神，我將從以下五方面設計這節(jié)課：

本節(jié)內容從知識結構上看,，可分為四部分,，即苯酚的分子組成結構，物理性質,、化學性質和它在日常生產,、生活中的用途,。 從教材整體上看，芳香族化合物在中學化學里面,，教材只著重介紹兩種物質——苯和苯酚,，其中苯是最簡單的芳香烴；而苯酚既是很重要的芳香烴衍生物,，又是酚類物質的代表,。可見,，《苯酚》在高中有機化學里面也處于較重要的地位,。從教材結構上看，本節(jié)內容是安排在《乙醇》后,，學生在學習乙醇的過程中已初步掌握了官能團對有機物主要性質的決定性作用,，對乙醇中官能團羥基的性質也已有較深的理解和掌握。教材在這一基礎上緊接著安排苯酚知識的學習有其獨特的作用,，既能聯(lián)系前面已學過的知識,，又能為后面烴的衍生物的學習提供方法，作好鋪墊,。而苯酚的結構與乙醇結構中都含羥基,，因此，苯酚和乙醇的性質有相似之處,，但事實上苯酚性質與乙醇性質又有不同之處,，本節(jié)內容安排在此還有對比作用,通過本節(jié)課的對比學習，使學生對酚羥基和醇羥基的性質將有一個更全面的認識,，理解官能團的性質與所處的化學環(huán)境有一定的相互影響,，從而學會全面的看待問題，更深層次的掌握知識,。

根據(jù)學生的知識層次和認知特征并結合課程標準的要求,，我制定了以下教學目標：

（1）知識與技能方面

a、認識酚類物質,，能夠識別酚和醇

b,、掌握苯酚的分子結構、物理性質,、 化學性質和主要用途

c,、理解苯環(huán)和羥基的相互影響

（2）過程與方法方面

通過對苯酚性質的探究學習，培養(yǎng)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象分析,、推理,、判斷的能力和，培養(yǎng)學生自主學習,、探究學習,、與他人合作學習的習慣,。

（3）情感態(tài)度與價值觀方面

a、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度和勇于探索的科學精神,。

b,、通過對結構決定性質的分析，對學生進行辯證思維教育,。

c,、培養(yǎng)學生關注化學與環(huán)境、化學與健康,、化學與生活的意識,。

3、教學重點難點：

重點：苯酚的化學性質,。

難點：官能團的性質與所處的化學環(huán)境的相互影響,。

本節(jié)課前，學生已學完了烴和烴的衍生物中的乙醇等內容,，對有機化合物的'學習特別是有機分子中的官能團和有機物的化學性質之間的相互聯(lián)系有一定的認識,，能掌握常見的有機反應類型，具備了一定的實驗操作能力,。

建構主義理論認為,，學生通過對外界信息的感知加工建構知識體系，在該過程中,，學生是知識的主動建構者,；教師是知識建構的幫助者和促進者。而探究式的學習方式有利于學生對知識的建構,。

苯酚結構與乙醇結構的相同點（都有羥基）為學生對苯酚性質的探究提供了基礎,；苯酚結構中與乙醇的不同點（羥基與苯基相連）又為學生的進一步的探究提供了空間。因此,，我將該節(jié)的內容設計成探究式教學模式,。主要采用通過創(chuàng)設情景——探究實驗——理論推導——反思應用等教學方法，并充分利用實物感知,、演示實驗和現(xiàn)代教學手段，充分調動學生的參與意識,，給學生提供更多的“動腦想”,、“動手做”、“動口說”的機會,，體現(xiàn)新課程倡導自主,、合作、探究等學習方式,。

圍繞本節(jié)課教學目標和教學方法,，引導學生采用類比類推,，以舊促新和實驗探究等學習方法。

【情景一】新課引入

我利用生活中的化學來引入新課,，先展示藥皂,、苯酚軟膏以及苯酚軟膏的說明書，讓學生閱讀苯酚軟膏說明書,，提問：從化學的角度分析苯酚可能具有哪些性質,？根據(jù)學生的認知特征，引導學生初識苯酚,，組織學生觀察苯酚的顏色,、狀態(tài)，指導學生動手做探究實驗一,，根據(jù)苯酚在不同溶劑中的溶解情況,自主探究苯酚的溶解性,。在此過程中，學生很容易主動的獲取苯酚物理性質的知識,，傳統(tǒng)的教學一般是把物質的物理性質直接傳遞給學生,，顯然，這些知識通過學生主動建構比老師將知識簡單地傳遞更易接受和掌握,。

【情景二】初識苯酚

【探究實驗一】物理性質

學生實驗：（1）組織學生觀察苯酚的色,、態(tài)，并小心的聞它的氣味,。

（2）溶解性實驗（溶劑分別為冷水,、熱水和乙醇）

重點歸納出苯酚的色、態(tài),、味和溶解性,。

【情景三】結構特點

結構分析：觀察分子模型，類比醇,、酚,、酸中羥基的性質

【情景四】極弱酸性

【探究實驗二】苯酚溶液是否有酸性？

學生觀察到渾濁的苯酚溶液滴加氫氧化鈉溶液后變澄清,，說明苯酚顯酸性,，因此，苯酚又名石碳酸,，聯(lián)系已學過的知識：向二氧化碳的水溶液中滴加紫色石蕊試劑,，溶液會變紅,那么,苯酚溶液也顯酸性,向苯酚溶液中滴加紫色石蕊是否也有此現(xiàn)象呢？通過演示實驗,，發(fā)現(xiàn)苯酚中滴加紫色石蕊后并不顯紅色,，學生產生了疑問，苯酚的水溶液為什么不能是石蕊變紅呢,？引導學生分析該現(xiàn)象產生的原因是苯酚酸性太弱,，苯酚的酸性究竟有多弱呢,？提起了學生的興趣,這樣自然的過渡到二氧化碳與苯酚鈉的反應，指導學生動口向苯酚鈉溶液中吹入二氧化碳,此時學生既興奮又有很濃厚的興趣,這樣設計既是課堂生動活潑,又極大的調動了學生的主觀能動性.通過實驗學生對苯酚鈉溶液與二氧化碳反應已經完全掌握,。

【情景五】三元取代

【探究實驗三】取代反應

聯(lián)系前面已學的知識：苯與液溴的反應,，推測：將濃溴水加入苯酚中會發(fā)生什么反應呢？指導學生完成探究實驗三,，根據(jù)已有知識學生很容易得出是取代反應,，那么，是幾元取代呢,？引導學生回憶甲苯與濃硝酸反應的產物,，類比類推苯酚與溴水反應的產物是三元取代。接著,，我請學生回憶苯和液溴發(fā)生取代反應的條件和產物現(xiàn)象,，并與該反應對比，哪個取代反應更容易,？學生很容易得出結論,，苯酚更易取代,為了加深理解苯酚更易取代這個事實,我從苯和苯酚的結構上對比說明，由于羥基對苯環(huán)的影響,，使得苯酚中苯環(huán)上羥基鄰,、對位碳原子上的氫原子易被取代。因而苯酚中苯環(huán)的性質與苯的性質有了差異,，加深對難點官能團對所處的化學環(huán)境有影響的理解,。

【情景六】顯色、氧化

性質小結：結構決定性質,，性質反應用途

【情景七】苯酚用途

引導學生總結本節(jié)課的主要內容帶著剛才的思考,、討論的結果再次梳理思路，從整體上把握本節(jié)課的重點內容,。最后用一道習題來運用本節(jié)課的知識,。

（1）苯酚與濃硝酸反應可生成一種烈性炸藥，請寫出化學方程式,。

（2）選擇合適的試劑和儀器,，除去苯中的苯酚。

設計實驗證明葡萄和葡萄飲料中含有酚類物質,。通過這個生活小常識和一個課后實驗,，加強學生對酚類物質的辯證的認識。

（一）,、物理性質：

1、無色,、特殊氣味的針狀晶體,；

2,、常溫下，微溶于水,，易溶于有機溶劑,。

（二）、分子結構：

（三）,、化學性質：

1,、極弱酸性：

2、三元取代：

3,、顯色反應：遇fecl3溶液顯紫色（檢驗苯酚）

4,、易被氧化：

（四）、用途：

高中化學說課稿一等獎篇九

各位評委,，大家好,！今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學目標,、教學重難點,、教法、學法,、教學過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明,。

一、教材分析

本節(jié)課是人教版高中化學 第 章,，第 節(jié),，第

課時的內容。在此之前,，學生已經學習了

,，本節(jié)課的學習為

奠定基礎，因此本節(jié)內容不僅是本章的重點,，也是整個高中化學教學的重點之一,。

二、教學目標

根據(jù)本教材的結構和內容分析,，結合高二學生的認知結構和心理

特征,，我制定了以下的教學目標：

知識與技能目標：

1、

2,、

過程與方法目標：

1,、

2、提高邏輯推理,、抽象概括以及運用化學知識的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1、培養(yǎng)學生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學習興趣。

2,、從生活出發(fā)學化學,，體驗化學對生活、生產及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

三,、教學重難點

本節(jié)課的重點是：

難點是：

四、教法

結合本節(jié)知識的特點,，我采用 的教學模式,，并借助實驗教學和多媒體教學。我將從學生已有的知識展開學習活動,，結合實驗,、層層深入、多層次教學,，讓學生成為真正的主體,，感受到學習化學的樂趣，并使知識的學習系統(tǒng)化,。

五,、學法

教學矛盾的主要方面是學生的學，學是中心,，會是目的,。因此，教師要啟發(fā),、引導,、層層深入，調動學生的積極性,，使學生主動學習,。本節(jié)課，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法,。此外結合反饋補救法,，通過學生的習題檢測，注意觀察學生的反饋情況,，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學生”。

六,、教學過程

為了完成本節(jié)的教學目標,，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入?！皩肱f概念,，提出新問題?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：新課學習，全民總動員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：歸納總結,，布置作業(yè)。

通過本節(jié)課的講解,、實驗探究得出本節(jié)課的`重要結論,，并對本節(jié)課的重難點進行回顧，使學生能夠把握住自己的學習方向和側重點,，最后布置相應的習題,，來鞏固本節(jié)課的所學內容。

總之,，本節(jié)課我是根據(jù)高二學生的心理特征及認知規(guī)律,，結合本節(jié)知識的特點，在新課標的指導下,，采用實驗探究法,、知識遷移法、類比法,、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法,。運用實驗演示、多媒體動畫等教學手段,，以學法為重心,，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識的形成的整個思維過程,，,；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，從而達到預期的教學效果,。 我的說課完畢，謝謝大家,！

高中化學說課稿模板

一,、教材分析（說教材）：

1.教材所處的地位和作用：

本節(jié)內容在全書和章節(jié)中的作用是：《 》是人教版高中化學教材第 冊，第 章第 節(jié)內容,。在此之前學生已學習了 基礎,，這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用,。本節(jié)內容為i 學習奠定基礎。以及為其他學科和今后的學習做好準備,。 2教育教學目標：

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學生已有的認知結構心理特征，制定如下教學目標：

2.1知識與技能：

2.1.1 理解 的內容并能

2.1.2 初步培養(yǎng)學生應用試驗方法來研究問題和分析問題的能力,。

2.2過程與方法：

2.2.1 通過 試驗,，探究 。體會科學探究的方法,。

2.2.2 通過學生之間的討論交流,，探究 的關系，體會科學探究的方法,。

2．3情感態(tài)度與價值觀：

2.3.1 通過實驗,，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。

2.3.3 初步體驗 在研究科學中的重要意義,?；蛘咄ㄟ^ 的教學引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣,。

3.重點,，難點以及確定依據(jù)：

本著課程標準，在吃透教材基礎上,，我確立了如下的教學重點,、難點

重點：通過 突出重點

難點： 通過 突破難點

關鍵：

下面，為了講清重難上點,，使學生能達到本節(jié)課設定的目標,，再從教法和學法上談談：

二、教學策略（說教法）

1.教學手段：

如何突出重點,，突破難點,，從而實現(xiàn)教學目標。在教學過程中擬計劃進行如下操作：教學方法,?；诒竟?jié)課的特點： 應著重采用 的教學方法。

大家好,，我要講的這節(jié)課是《*****》,。下面我從教材、教法,、學法,、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

一、 說教材

（一）,、教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科,、哪一冊書,、哪一

章節(jié)）

（二）、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重,、難點,。

（三）、教學目標

按照《高中化學新課程標準》的要求,，同時為貫徹實施《****教學法》,，結合校學生實際學情確立如下三維目標：

（或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標：）

（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神,、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：）

1,、知識與技能

2、過程與方法

3,、情感態(tài)度與價值觀

（四）、教學重點和難點

1,、重點 ***********是本節(jié)課的重點內容

2,、難點 ***********是本節(jié)課的難點

3、確立依據(jù)

二,、說教法

在確定教學方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：

（或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,，使之相互促進，協(xié)調發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學方法：）

（一）、教學方法

俗話說,，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。

根據(jù)本節(jié)課的內容及學生的實際水平,，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用,。

（二）、教學手段

（三）,、教學媒體的運用

（根據(jù)教學內容和采取的教學方法及手段,，教給學生一些學習方法，做到授之于漁）

三,、說學法

（一）,、學習方法

（二）、能力培養(yǎng)

四,、說教學程序

俗話說,，“教學有法,、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點,，我在教學過程中進行了如下嘗試：

（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點,，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主,，不宜把問題向縱深引申,。我對本節(jié)課的安排如下：）

（或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統(tǒng)一。良好的教學設想,，必須通過教學實踐來體現(xiàn),，教師必須善于駕馭教法，指導學法,，完成教學目標,，從而使學生愉快地、順利地,、認真地,、科學地接受知識。

本節(jié)課教學設計,、意圖如下：）

（一）,、新課導入

（二）、新知識的學習

（三）,、檢測訓練

（四）,、總結鞏固

五、說板書設計

（板書設計時要體現(xiàn)出程序性,、概括性,、指導性、藝術性）

說課要堅持從實際出發(fā),，不能搞一刀切,。應因材、因時,、因地,、因人（學生、教師）的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學性和可行性,。

高中化學說課稿一等獎篇十

《實驗化學》是普通高中化學課程的重要組成部分。該課程模塊有助于學生更深刻地認識實驗在化學科學中的地位,，掌握基本的化學實驗方法和技能,，培養(yǎng)學生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質的鑒別,，鑒別的對象是跟生產,、生活密切相關的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽，鑒別方法主要涉及被鑒物質的化學性質,，且給學生從物理性質,、組成與結構等角度探討鑒別方法預留了足夠的空間。

教材要求學生從已有知識出發(fā),，根據(jù)物質的特性多角度設計物質鑒別的實驗方案,，并開展實驗探究，感悟化學理論知識在實際應用中的價值,，進一步提升學生運用化學知識解決實際問題的能力,。

課堂教學目標是教學的起點與歸宿，對本課時教學我們設置了如下三維目標,。

知識與技能：通過分析nano2和nacl結構,、組成與性質的差異，學會物質鑒別的基本技能,。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學生設計、評價,、操作、處理等實驗綜合能力,。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學知識應用于生產、生活實踐的意識,，在合作學習中提高應用已有知識解決實際問題的能力,。

上述目標的設置，我們在充分體現(xiàn)性質差異決定鑒別方法差異的同時,，很好地注意了預設與生成,、主體與主導、獨立與合作,、收斂與發(fā)散,、理論與實際等關系的處理。

按照情境引課,，情理結合,，分合相輔，師生互動,，學用一致,，不斷升華的總原則，從不同物質具有不同組成與性質,、不同組成與性質決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點，整節(jié)課的教學架構設置為“創(chuàng)設情境,，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維,，拓展思路”、“搜索信息,，明晰方向”,、“設計方案，實驗論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學內容與設計意圖簡述如下,。

【教學過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道,，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴重的中毒事件？”的問題,；通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,，進一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生？”的問題,。

【設計意圖】以生活中發(fā)生的真實事件為學習背景,，能較好地激發(fā)學生學習興趣，明確學習所應關注的學習方向,，使課堂迅速進入一種有序,、高效的教學狀態(tài)。把學習與研究放在解決實際生活問題的背景之中,，這種“告知”學習者學習目標的預設,，能有效激發(fā)學習者為快速獲得學習結果而規(guī)劃系列的預期行為，并逐步將預期行為轉化為實踐行為,，使實踐行為與正確的學習結果相匹配,。

【教學過程】問題1：怎樣用實驗方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體？在學生分組討論的基礎上,，師生共同得出“焰色反應法,、氣體法（與naoh固體反應）、顯色法（與石蕊試液反應）,、顯色法（與ph試紙接觸）”等四種方案,。

【設計意圖】奧蘇伯爾認為，學習者頭腦中已有的認知結構可通過先給學習者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學習提供一個觀念的框架,，這樣有助于智慧技能的保持與遷移,。

【教學過程】通過對nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質鑒別所應遵循的基本原理,。即根據(jù)物質的物理性質差異,、根據(jù)物質的化學性質差異、根據(jù)物質的組成,、結構差異等三方面,。

提供了上位概念與規(guī)則的支撐，同時也為學生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊,。

【教學過程】問題2：要合理鑒別nano2和nacl,，已具有哪些知識儲備？（呈現(xiàn)已經完成的預習作業(yè)：搜索歸納nano2的性質,、用途,，展示所寫的科普小論文），投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質對照表,。

【設計意圖】通過查找資料,、撰寫科普小論文方式使學生了解nano2的性質，它既提高了學生搜索,、接受信息的能力,，又培養(yǎng)了學生分析、處理信息的能力,。性質搜索結果與性質比較最終以表格形式展示,，不但呈現(xiàn)了信息的高密度，同時凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質與化學性質上的差別,。

【教學過程】問題3：怎樣用實驗方法鑒別nano2和nacl兩種固體？（學生分組討論,，初步形成簡要實驗方案）

師生共同歸納整理出要完成物質鑒別的實驗操作,，必需綜合考慮方案設計、方案評價,、方案實踐,、方案反思等內容。

【設計意圖】通過小組合作學習,，充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)信息、評價信息,、吸收信息和利用信息的能力,，從而優(yōu)化其思維的遷移、發(fā)散,、收斂品質,，最終形成有序的多個從理論角度得出的實驗鑒別方案,。

【教學過程】對學生設計的典型理論鑒別方案，師生共同進行從實踐視角的可行性評價,，并分組進入方案實踐（四人一組,，進行有明確任務的分組實驗，并匯報實驗步驟,、現(xiàn)象與結論）,。

【設計意圖】體現(xiàn)化學是一門以實驗為基礎的學科特點，在實驗中培養(yǎng)學生的相互合作能力,，在實驗中培養(yǎng)學生的動手操作能力,，在實驗中檢驗理論設計的合理性、簡約性,、安全性,、可行性，凸顯實驗的“動”的功能,，也彰顯實驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能),。

問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽？

【設計意圖】知識的達成,，能力的獲得需要不斷的總結,、不斷的訓練、不斷的思索,，并反璞歸真,，讓理論知識、理論方法回歸生活,，再次調動學生應用理論知識解決實際問題的激情和才智,，讓學生感受學習化學的成功與喜悅，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標,。

【教學過程】總結：驗證與探究是物質鑒別的基本思想,，定性、定量方法,；傳統(tǒng),、現(xiàn)代方法；局部,、整體方法,；基礎、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質組成,、性質的橋梁,，這些方法雖然在運用時一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象，但其獨立知識、能力的構建應及時融入化學學科的完整體系之中,。

【設計意圖】及時的歸納,、總結與提升，能凸現(xiàn)對完整,、系統(tǒng)知識的有序構建,，也能強化對創(chuàng)新、綜合能力的優(yōu)化培養(yǎng),。

高中化學說課稿一等獎篇十一

各位評委老師大家好,！我要說課的內容是，下面我將從教材,，教法,，學法，教學程序和板書設計五個方面對本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標人教版高中化學 ,，第 章,，第 節(jié)，第 課時的內容,。這一

節(jié) ,，而這一節(jié)的學習會使學生 。因此教好 ,，不僅能直接幫助學生掌握好本章中的 ,，而且也為以后進一步學習有關的計算打下基礎。所以,，教學不僅是本章的重點,，也是整個高中化學教學的重點之一。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重,、難點

a,、

b、

a,、

b,、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學知識的能力,。

a、通過學習概念的推導及應用,，形成相信科學,、尊重科學、依靠科學的思想,。

b,、養(yǎng)成學習自然科學的興趣及不斷進取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質。

c,、培養(yǎng)學生抽象,、聯(lián)想、想象思維能力,，激發(fā)學習興趣,；

d．從生活出發(fā)學化學，體驗化學對生活,、生產及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

通過仔細鉆研新課程標準，在吃透教材基礎上,，我確定了以下的教學重點和難點：

a,、

b、 重點的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握

a,、

b、 難點的依據(jù)： 較抽象,，不容易理解和掌握,。

為了講清教材的重、難點,，使學生能夠達到本節(jié)課設定的教學目標,，我再從教法和學法上談談：

教學是教與學的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用,，使之相互促進,，協(xié)調發(fā)展。

那么,，結合本節(jié)知識的特點及學生的實際水平,，在新課標的指導下，我采用講授法,、問題探究法,、實驗探究法、知識遷移法,、啟發(fā)式教學法,、類比法、分析推理法,、比較歸納法,、分組討論法以及學生自學法等多種教學方法，（引導,、發(fā)現(xiàn),、對比,、啟發(fā)、綜合）并借助實驗教學,，教學模具和多媒體教學等教學手段,，放手讓學生自主探究學習，主動參與到知識形成的整個思維過程,，,；力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，使知識的學習系統(tǒng)化,，讓學生成為真正的主體，感受到學習化學的樂趣,，從而達到預期的教學效果,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”,，因而在教學中要特別重視學法的指導,。

從知識層面看，在必修階段已經具備有機化學基本的類別概念,，知道一些典型有機物的性質,。在選修5第一、二章的學習過程中對官能團決定有機物的化學性質,、基團的相互影響都有了一定的認識,但有待完善,。

從能力層面看，具備了一定的分析,、解決問題的能力,；設計分析簡單實驗的能力；對“結構決定性質”這一普遍規(guī)律比較熟悉,，因此具有性質預測的知識基礎,，知道研究有機化合物的一般方法和流程，具備進行探究活動的能力,。

因此在 學法指導上： 和教法相呼應,，引導學生采用觀察、對比,、,遷移,、分析、和實驗探究等學習方法來完成學習任務,。

（教學矛盾的主要方面是學生的學,，學是中心，會是目的,。因此,，教師要啟發(fā)、引導,、層層深入,，調動學生的積極性，使學生主動學習,。本節(jié)課,，學生通過“問題情景—實驗探究—質疑討論—f分析推理—整合運用”的學習方法。此外結合反饋補救法,，通過學生的習題檢測,，注意觀察學生的反饋情況，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學生”,。）

俗話說，“教學有法,、教無定法”,，結合化學新教材的編寫特點，為了完成本節(jié)的教學目標,，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入?！皩肱f概念,，提出新問題?！?/p>

(熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材,，這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情,；)

第二環(huán)節(jié)：新課學習，全民總動員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

適當?shù)恼n堂練習一方面是學生對本節(jié)課學習情況的反饋,，另一方面，能夠鞏固加深學生在課堂上所學的知識,，使學習得到正遷移,。

第四環(huán)節(jié)：學生小結，教師補充

請同學進行課堂小結,，適當?shù)恼n堂小結是必要的,，它不僅僅是本節(jié)教學知識的回放，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,，同時還鍛煉了學生的分析歸納能力和語言表達能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學知識的概括,，更重要是能突出重點、解決難點,，使所學知識條理化,、系統(tǒng)化，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學水平,，也能夠幫助學生消化吸收課堂教學內容，順利達到教學目標,。

高中化學說課稿一等獎篇十二

1,、知識與技能

1）知道原子是由原子核和核外電子構成的。

（2）初步認識物質結構學習中的模型方法,。

2,、過程與方法

了解原子結構模型建立的歷程，理解模型化方法在科學研究中的作用,。

3,、情感態(tài)度和價值觀

（1）樹立物質無限可分的觀點。

（2）了解人類對原子結構的探索,。

二,、教學重難點

知道原子的結構，建立物質無限可分的觀點,。

三,、預學設計

四、教學過程設計

教師活動學生活動設計意圖引入：化學反應的過程就是參加反應的物質的原子重新組合生成新的物質的過程,。那么不同的原子（如氫原子和氧原子）有什么差異呢,？上述問題的答案要從原子的內部去尋找，這就涉及到又一個新的問題：微?！幽懿荒芊殖筛〉奈⒘?？以“我想象中的原子結構”為題，提出你的假設,。

思考假設：我想：原子是一個實心球,。原子象一個乒乓球。原子象一個氣球,。原子是一個空心球,。

思考回答閱讀：p67—p68及拓展視野多媒體演示：原子內部結構

交流討論：原子的結構結論：在原子中，核電荷數(shù)=質子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學習物質結構總結：

盤點收獲回憶,、總結,、發(fā)言形成原子的結構練習：看屏幕，做練習學以致用

五,、反思

本節(jié)內容比較抽象,，為使學生更好地認識和理解原子的構成,，我主要采用了：閱讀前人的實驗現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設——驗證的方法，通過課堂的表現(xiàn)來看,，這種方法還是可行的,。學生的積極性較高，并且大多數(shù)學生能投入思考,，提出自己的假設。但也看出部分學生探究意識還不夠,，僅停留在面上,，未作深入的思考。

文檔為doc格式

高中化學說課稿一等獎篇十三

大家好,，我要講的這節(jié)課是《xxxxx》,。下面我從教材、教法,、學法,、教學程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內容來自哪一學科,、哪一冊書,、哪一

章節(jié)）

（二）、本說課內容在學科知識體系中所處地位和作用

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學目標和教學重,、難點,。

（三）、教學目標

按照《高中化學新課程標準》的要求,，同時為貫徹實施《xxxx教學法》,，結合校學生實際學情確立如下三維目標：

（或者這樣銜接：根據(jù)教學大綱和本節(jié)教材的特點，我設立了以下教學目標：）

（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神,、課程標準的要求及學生的實際情況確立如下教學目標：）

1,、知識與技能

2、過程與方法

3,、情感態(tài)度與價值觀

（四）,、教學重點和難點

1、重點xxxxxxxxxxx是本節(jié)課的重點內容

2,、難點xxxxxxxxxxx是本節(jié)課的難點

3,、確立依據(jù)

在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓令,，結合教材及學生的實際準備采取以下教學方法：

（或這樣銜接：教學方法是教與學的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學生的.主體作用和教師的主導作用，使之相互促進,，協(xié)調發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學方法：）

（一）、教學方法

俗話說,，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。

根據(jù)本節(jié)課的內容及學生的實際水平,，我采取啟發(fā)-掌握式教學方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學作用,。

（二）、教學手段

（三）,、教學媒體的運用

（根據(jù)教學內容和采取的教學方法及手段,，教給學生一些學習方法，做到授之于漁）

（一）,、學習方法

（二）,、能力培養(yǎng)

四、說教學程序

俗話說,，“教學有法,、教無定法”，結合化學新教材的編寫特點,，我在教學過程中進行了如下嘗試：

（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點,，結合學生的實際水平，在教學中應以讓學生掌握有關氧化還原反應的基本概念和常見反應為主,，不宜把問題向縱深引申,。我對本節(jié)課的安排如下：）

（或者這樣銜接：教與學有機結合而對立統(tǒng)一。良好的教學設想,，必須通過教學實踐來體現(xiàn),，教師必須善于駕馭教法，指導學法,，完成教學目標,，從而使學生愉快地、順利地,、認真地,、科學地接受知識。

本節(jié)課教學設計,、意圖如下：）

（一）,、新課導入

（二）、新知識的學習

（三）,、檢測訓練

（四）,、總結鞏固

五、說板書設計

（板書設計時要體現(xiàn)出程序性、概括性,、指導性,、藝術性）

說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切,。應因材,、因時、因地,、因人（學生,、教師）的不同采取不同的說課方式和方法，提高說課的科學性和可行性,。