在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇一

人們總是抱怨生活很平淡，沒有什么變化,。其實什么都在變,，只是我們沒有留意，沒有認(rèn)真觀察而已,，就像在我的眼里———————————的善良、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁,。

我記得有一次，我把孩子們做的作品———————————這些事情小到不能再小,，不值一提，但就是這些小事讓我時時感動,，讓我看到孩子那顆純真的心,，讓我體會到作為幼兒教師的幸福！

新《綱要》指出：“建立和諧的師幼——————————我們堅持這樣的教育理念：尊重幼兒,，營造一個師幼平等的空間,；賞識幼兒,，營造一個個性發(fā)展的'空間；鼓勵幼兒,，營造一個天天向上的空間,；關(guān)愛幼兒,，營造一個互愛互助的空間。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇二

開學(xué)至今,，我發(fā)現(xiàn)我們小班孩子們每次午睡起床時,，午睡室里總是鬧哄哄的,。孩子們邊穿衣服和鞋子,，邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝}，他們一會兒嘻嘻哈哈,，打打鬧鬧，笑笑,，一會兒告狀聲又此起彼伏,，午睡室里一片混亂,。不論老師怎么教育引導(dǎo),，都不管用。我試想有什么辦法能讓他們靜心,，就在這時我看到了和我搭班的楊老師正在為孩子們疊被套，于是我靈機一動,，為何不讓我們的孩子自己動手疊被套呢！

于是我對孩子們說：“小朋友,，你們看，楊老師一個人要為我們這么多人疊被套,，她是不是很累呀？那讓我們一起來幫助她,，好嗎？”大家都很高興地異口同聲說“好”,。在我的講解和示范下，孩子們都認(rèn)真的學(xué)著怎樣疊被套,！一個個很高興。在后來的日子里,，每次午睡醒時,，午睡室再也不會鬧哄哄的！都會認(rèn)認(rèn)真真疊被套,，疊不好的孩子也會找朋友或是老師幫忙。

看著他們滿臉的笑容,，我也不由地笑了。孩子的`成長過程只有一次,，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子尊重,、信任與鼓勵，還有我們的愛,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇三

我想,，老師只有做個有心人,，從幼兒心理特點出發(fā)，用幼兒最易接受的進行教育,，一定會取得意想不到的良效。

一,、讀書的快樂

放假和雙休日，你知道我最大的快樂是什么嗎,？不是走親訪友,，也不是無休止地看電視,，我最大的享受是讀幾本好書,。

說實話,，以前我是個從不讀書看報的人，對書幾乎有排斥心理,。有一次,，姜園長推薦我看一本書《特別關(guān)注》，我無意中打開了一頁,，便深深地吸引了我,，從此便陷進去了，不可自拔,，我情不自禁地陶醉于其中,，我完全沉浸在書中的了,，親情,、鄉(xiāng)情、戀情,、家事、開心事,、書中事、天下事——————涌動著真情,，蘊含著深刻的人生哲理，我的心情輕松了,，我的視野開闊了。我陶醉于其中,，時而淚珠滾滾，時而忍俊不禁,，時而若有所思，我的心態(tài)也改變了很多,。

今年，幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物,，如《思維與智慧》、《青年文摘》,、《祝您幸福》,、《讀者》等,。我如獲至寶，閑暇時便來細細品味,。古人說：讀書悅心。是的,，快樂莫過于讀書。讀一本好書,，就像是與一位摯友娓娓而談，當(dāng)掀開書頁,，就能感受到歷史的風(fēng)煙，人間的冷暖,，世事的變遷，人間的美好,。正如培根所說：讀書使人明智,，讀詩使人聰慧,，哲理使人深刻,。

我們常常抱怨，工作太忙了沒空看書,，有了好的做法就是寫不出來。知識需要積累,，讀書則是積累知識的最好途徑。書讀多了,，視野開闊了，詞匯豐富了,，思維深刻了，好的便會信手拈來,。

二,、角色換位

我第一次去給孩子開家長會，七十多名家長擠得是水泄不通,，老師姍姍來遲,，用小棍在桌上一拍：“啪！”把正交流得熱火朝天的家長嚇了一跳,。“不要講話,，現(xiàn)在開會,。”剛講了兩句,，清脆的手機鈴聲回蕩在寂靜的室內(nèi),，我一皺眉，心想：“是誰這么沒禮貌,？”卻見老師泰然自若地拿起手機：“喂”一轉(zhuǎn)身出去接電話，把家長擱一邊去了,。接下來家長的手機聲和交頭接耳聲不斷，會議效果可想而知,。

因為我也是一名教師，所以很注重自己的形象和修養(yǎng),，這位教師的表現(xiàn)，著實讓我大吃一驚,，也感到羞愧。教師是這樣以身示教的嗎,？也許這位教師并沒有意識到自己有什么不妥,，反而覺得瀟灑,，而旁觀者清，作為一名家長,，我一下子就對教師失去了信任，盡管只是第一面,，只是一個細節(jié)。

這次角色換位,，我深刻感受到了一位家長對教師的期望程度,，教師的每一個動作,，一個很小的細節(jié),，對家長的影響有多大。

我們?nèi)粘９ぷ?，是不是也是有時不顧細節(jié)，孩子穿倒鞋也看不見,，有的流著鼻涕，有的衣衫不整,，有的孩子彩筆丟了找不到，對家長說話不用普通話,，說不出孩子吃了幾碗菜——————你平時工作再好、再努力,，但只一個細節(jié)沒注意，家長就會記住,，失去了信任再想彌補會有多難！

珍視細節(jié),，時時處處注意教師的形象，這是我們每一位教師都要謹(jǐn)記在心的,。

三、小魚上鉤了

吃飯時,，為了激發(fā)幼兒食欲，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣尤其是有序地送碗,，在送碗環(huán)節(jié)，我把小朋友變成了小魚,，采用釣小魚的形式,，效果很好。

飯前,，我會以講故事的形式激發(fā)食欲：“這是一個美麗的大海，

大海里有許多的小魚,，可是他們都累了，餓了,，我給小魚兒準(zhǔn)備了豐盛的午餐,，希望小朋友們進餐愉快,！”

孩子們情緒愉快地進餐了,，食欲大增,，有一部分幼兒已陸續(xù)吃完了,。

“我要把吃飽的小魚釣上來，誰吃得干凈安靜,，就先釣誰”,。孩子們都耐心等待,，眼巴巴看著老師釣魚，我把一個手指一釣：“釣上一條大魚,！釣上一條小鯉魚?！焙⒆佣紩纳耦I(lǐng)會，一個一個排隊來送碗,，非常安靜有序。

我想,，任何一個活動，需要我們多動腦筋,，采用幼兒感興趣的游戲方式，師幼情緒愉快,，就能真正做到輕輕松松抓常規(guī)。

四,、我們班的失物認(rèn)領(lǐng)箱

經(jīng)常有孩子丟了東西不好意思找或找不到，還有很多時候揀了東西但找不到失主,。其中水彩筆,，筆帽丟得最多,。老師經(jīng)常舉著東西問：“是誰的,？”效果不好又浪費了時間,，于是我想到了一個好主意，做了一個有趣的“失物認(rèn)領(lǐng)箱”貼在墻上,，上面畫了一個哭臉,，寫著：“誰是我的小主人,，快把我領(lǐng)回家吧！”

這樣,，孩子們撿了東西先問問是誰的，周圍的小朋友,，如沒有找到失主,，就主動放在失物認(rèn)領(lǐng)箱里,，丟東西的小朋友也會到失物認(rèn)領(lǐng)箱里認(rèn)領(lǐng),，這樣方便有趣了好多,，孩子們更加珍愛自己的東西了。

我想,，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發(fā),，用幼兒最易接受的方法進行教育,，一定會取得意想不到的良效,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇四

人說：讀書足以移情，足以喝彩，足以長才,。使人開茅塞，除鄙見,，得新知,，養(yǎng)性靈,。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田，物換星移,，但書籍永遠是新的。這句話說得一點也不假,，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進步的階梯,。讀書，就是一次與大師的對話,，與智者的交流，是一次難得的精神之旅,，同時也會讓人收獲非淺。范梅南先生說,，機智是“智慧的化身”。因此,，教師要做到“機智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件,。我以為,，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心,，涵養(yǎng)師愛，以情促教,。育人之道，愛心為先,。“愛自己的孩子是人,，愛別人的孩子是神?！苯逃旧砭鸵馕吨阂豢脴鋼u動另一棵樹，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂,。如果教育未能觸及人的靈魂,，為能喚起人的靈魂深處的變革,，它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育,，愛幾乎是惟一的力量,。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢,？只有在這樣的財富下——用形象的話來說，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流,。”記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的`老師來培育,，你自己就做這樣的老師吧,！懷著愛與悲憫,，我們不放棄，絕不放棄,。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄,。”從這些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶,，走進學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性,。其實后進生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖,，特別的愛給特別的他們，百花齊放才能迎來滿園的春色,！

其次，要平等地對待每一位學(xué)生,，尊重人格，嚴(yán)慈相濟,。教師要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能,，為每個學(xué)生的成才提供機會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,，保護學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價值,，并提升這種價值，這才是真正的教育,、成功的教育。要讓孩子感到你是一棵大樹,，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠離文明的場所,。當(dāng)然，作為教書育人者,，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛,，做到嚴(yán)慈相濟,。

第三,，要有敏捷的思維,，開拓眼界、拓寬思路,。機智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實質(zhì)就是或因勢利導(dǎo),，或拋磚引玉，或移花接木,，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移,，擺脫眼前的窘境。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維,、發(fā)散思維,，才能左右逢源,，化險為夷。讓學(xué)生靈動的思維火花不斷迸發(fā),，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，是富有實踐智慧教師的明智之舉,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇五

閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的,、口語的，甚至是觸覺的,。所以從小對幼兒進行早期閱讀的培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ),。

案例

放學(xué)后王哲小朋友主動去書架上拿了一本書他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,，看了四五頁之后,，停了下來，好像在思索著什么,。眉頭緊緊的皺著，然后拿著書去找雅寧幫忙解讀,，雅寧把自己的書收了起來，連忙坐到他旁邊給他一頁一頁的講解起來,，這兩個小朋友邊講邊交談起來……還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書,。這是王哲唯一一次看這么久的圖書,。

分析

我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書,。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容,，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,，為大家講述,，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體都會有很大收益,。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

反思

經(jīng)過一學(xué)期的觀察,，我發(fā)現(xiàn)王哲小朋友有了很大的進步，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書,。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活,。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇六

音樂游戲時間,，我正和孩子做“拉圓圈”的游戲,。孩子們拉著圓圈，圍著我快樂的游戲,。可是我發(fā)現(xiàn)只有依晗一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

依晗膽子比較小，做事比較慢,，總是默默的坐在自己的位子上?？吹贸鰜硭蚕?yún)⒓游覀兊挠螒?，但是又不敢參與進去,。盡管我不停的鼓勵她游戲,，她還是不愿意。怎么辦呢,？我想再多等她一會，看看她的表現(xiàn),。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“看誰最先蹲下”時故意走到她身邊和她親近親近,、和她抱一抱、對她笑一笑,。孩子們也模仿我的動作，相互擁抱,。依晗被我們的氣氛感染了，經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲,，在我的邀請下,，她終于邁出了第一步和我們一起游戲,。

對于小班幼兒來說，抱一抱,、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況有的孩子本來就比較內(nèi)向,，適應(yīng)也有快有慢,，就如依晗,。而且新年后,，和老師的交往才短短的幾周,。活動時她不愿意參加,，自然情有可原,，所以作為老師我們不應(yīng)該強求她,，應(yīng)該給孩子一個調(diào)整適應(yīng)的.過程，然后用自然親密的動作打動她,，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步,。

看著她的進步，我也感到無比的欣慰,，也慶幸自己沒有因為武斷而傷害孩子。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇七

人們總是抱怨生活很平淡,，沒有什么變化。其實什么都在變,，只是我們沒有留意,，沒有認(rèn)真觀察而已,，就像在我的眼里———————————的善良、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁,。

我記得有一次，我把孩子們做的作品———————————這些事情小到不能再小,，不值一提，但就是這些小事讓我時時感動,，讓我看到孩子那顆純真的心,，讓我體會到作為幼兒教師的幸福！

新《綱要》指出：“建立和諧的師幼——————————我們堅持這樣的教育理念：尊重幼兒,，營造一個師幼平等的空間；賞識幼兒,，營造一個個性發(fā)展的`空間；鼓勵幼兒,，營造一個天天向上的空間；關(guān)愛幼兒,，營造一個互愛互助的空間。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇八

在幼兒園,，當(dāng)孩子發(fā)生沖突時，我們最常見的就是,，老師為了安全起見,，疾步上前進行制止,，最后在老師主觀調(diào)解下“化解”了矛盾,。我們能深刻的認(rèn)識到這樣做既不利于孩子的社會交往,，又限制了孩子解決問題的能力,，可安全第一的意識總是讓我們不自覺的就進入這個圈套。

今年暑假的培訓(xùn),，徐州的徐老師又提出了這個問題，要求老師一定要“管住嘴”“管住手”,，當(dāng)時聽完就覺得特對不起自己班的孩子,，什么事我都替他們做了，什么問題我都替他們解決了,，最后孩子得到了什么呢?于是九月份開學(xué)以來,，我努力地控制自己，放下急躁,，給孩子充足的時間，耐心的等待,，靜靜地觀察，竟收到了不小的收獲,。

一次戶外活動，兩個女孩和一個男孩a玩的很融洽,，他們按照自己制定的制度進行有序的游戲，突然闖進來兩個男孩b和c,，硬要打破他們的規(guī)則，加入他們的游戲,，女孩和男孩a都很不高興，與男孩b和c發(fā)生了沖突,，我一步上前,，正要制止時，突然意識到了什么,，于是悄悄地退了出來，靜靜地觀察,，猜想孩子會怎樣解決這個問題。我發(fā)現(xiàn)他們竟然停止了爭吵,，開始進行協(xié)商,，雖然最終協(xié)商無果，但是男孩b和c卻突然地離開了。沒一會兒他們又回來搗亂,，女孩們試圖再一次協(xié)商，而男孩a卻選擇了犧牲自己,，保護女孩。男孩a對男孩b和c進行挑逗,，分散他們的注意力，然后帶著他們?nèi)ヒ慌浴芭苋Α?，兩個女孩有開心的玩了起來。a跑的很快,，b和c沒能追上他，體力也耗得差不多了,，于是就放棄了追趕，參加其他游戲去了,。最終女孩和男孩a又開始了有序而快樂游戲。

看到這一切,，我很慶幸我控制住了自己!

小學(xué)教師個人讀書筆記篇九

我利用假期的時間細細品讀了《發(fā)展心理學(xué)》這本書,，從中受益匪淺,，或多或少給我一點點啟發(fā)，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識,，對我的小課題研究提供了很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ),。

本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義,，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此提供說明性的控制論模型,。兒童是人生起點時期，是一個生機勃勃,，充滿生命力的時期，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展,、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識,，同時也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體內(nèi)容作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進入小學(xué),，社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任,，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng),。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇，但持久性不強,，自控能力較差,。學(xué)前教育的差異,，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異,。學(xué)生對師長的依賴性特別強?；锇殚g交往以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范,，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級開始,，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期，自我意識和獨立性要求明顯增強,，各方面能力發(fā)展較快,。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強度的增大，造成了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng),，作業(yè)拖拉，成績退步,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化，學(xué)科偏愛的形成,，也促進了其個性和的逐步顯現(xiàn)。三年級學(xué)生的集體主義觀念增強,，隨著生活范圍的擴大，學(xué)生的好奇心進一步增強,。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對學(xué)生心理問題及行為進行矯正的過程,。對于不同層面的心理問題，可以采取不同的干預(yù)方法,。。如果能細心觀察,，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性,、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的'事,，我們完全可以對此進行集體的預(yù)防性干預(yù)。心理健康教育越早越好,，別等問題嚴(yán)重了才想辦法,。

例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”,，每周三對全校進行各方面的心理輔導(dǎo),，開展了主題教育“我是最棒的”,，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的能力，使其重拾信心,。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進行干預(yù)指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生正確對待e時代可能造成的一些不良的心理健康隱患,，開展了集體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流等,，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華，指導(dǎo)家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式,。這些不同的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不同時段可能發(fā)生的不同問題進行有意識的集體預(yù)防性干預(yù)途徑,，這些特定的集體干預(yù)內(nèi)容，可以在不同時段疏導(dǎo)學(xué)生的心理,，防范于未然，則能大大減少問題行為的發(fā)生,。

教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。目標(biāo)中強調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對教師提出了很高的要求,。為了達成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強心理健康教育的實踐性與實效性,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇十

在這為數(shù)很少的知識中，凡是那些必須要具有十分成熟的理解力才能懂得的,，凡是那些牽涉到一個孩子不可能理解的人的關(guān)系的，以及那些盡管本身是真實的,，但將促使一個沒有經(jīng)驗的人對其他的問題產(chǎn)生錯誤想法的,，都要通通拋開,，不能拿來教育孩子,。這樣一來,，你就把你要教的東西限制在一個同現(xiàn)時的事物有關(guān)的很小的范圍了;不過,，這個范圍，以孩子的思想衡量起來,，仍然是一個很廣闊的境界,。

我們要把我們的感覺變成觀念，但是不要從感覺的對象一下就跳到思想的對象,。

使你的學(xué)生去觀察自然的種種現(xiàn)象，不久以后就可使他變得非常好奇;不過,，為了培養(yǎng)他的好奇心，就不能那么急急忙忙地去滿足他的好奇心,。你提出一些他能理解的問題，讓他自己去解答,。要做到：他所知道的東西，不是由于你的告訴而是由于他自己的理解,。不要教他這樣那樣的學(xué)問，而要由他自己去發(fā)現(xiàn)那些學(xué)問,。你一旦在他心中用權(quán)威代替了理智，他就不再運用他的理智了,，他將為別人的見解所左右,。你為了教這個孩子學(xué)地理,，就給他弄來了許多地球儀,、天象儀和地圖,。多么完備啊!為什么要用這些代表實物的東西呢?你開頭應(yīng)當(dāng)使他先看原物，以便使他至低限度能夠知道你給他講的是些什么!

老師的心中熱情洋溢,，他想把這種感受傳達給孩子，他以為使孩子注意那些觸動他本人的情感的地方,，就可以使孩子受到同樣的感動。這完全是愚蠢的想法!自然的景色的生命,，是存在于人的心中的，要理解它,，就需要對它有所感受。

有一本書在我看來對自然教育是論述得很精采的,。我的愛彌兒最早讀的就是這本書;在很長的一個時期里，他的圖書館里就只有這樣一本書,，而且它在其中始終占居一個突出的地位,。它就是我們學(xué)習(xí)的課本,，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話,，都不過是對它的一個注釋罷了。它可以用來測驗我們的判斷力是不是有了進步;只要我們的趣味沒有遭到敗壞，則我們始終是喜歡讀它的,。這本好書是什么呢?是亞里士多德的名著?還是普林尼的`?還是畢豐的?不，是《魯濱遜漂流記》,。

在每一種東西中，用途最廣和必不可少的技術(shù)毫無疑問是最值得尊重的;而一種技術(shù),，如果它最不需要其他技術(shù)的幫助，則我們對它的評價當(dāng)然比那些依賴性最大的技術(shù)高得多,，因為它是最自由的，而且是最接近于獨立操作的,。這才是對技術(shù)和勞力的真正的評價尺度。

你想依賴現(xiàn)時的社會秩序,，而不知道這個秩序是不可避免地要遭到革命的，而且,，你也沒有什么辦法可以預(yù)料或防止那將要影響你的孩子的革命,。大人物要變成小人物,，富人要變成窮人，貴族要變成平民;你以為你能避免命運的打擊嗎?危機和革命的時代已經(jīng)來臨,。誰說得上你將來會變成什么樣的人呢?凡是人所制造的東西，人就能夠把它毀掉;只有大自然刻畫的特征才是不可磨滅的,，然而大自然是從來不制造什么國王,、富翁和貴族的,。這位大官，你當(dāng)初只教育他追逐富貴,，將來落到卑賤的地位時怎么辦呢?這個只知道靠黃金生活的稅吏,，將來窮困的時候怎么辦呢?這個虛有其表的蠢人,，無一技之長而全靠他人之力生活，到了一無所有的時候又怎么辦呢?一個人要能夠在自己的地位發(fā)生變化的時候毅然拋棄那種地位,，不顧命運的擺布而立身做人，才說得上是幸福的!

這一根有半截是插在水中的棍子,，其位置是固定地垂直放著的。由于它看起來好象是折斷了,，所以為了弄清楚它究竟是不是斷了的，我們要經(jīng)過許多的步驟之后,，才把它從水中拿出來看或者把我們的手放進水里去摸!

(1)我們首先繞著棍子轉(zhuǎn)，我們發(fā)現(xiàn)那折斷的一段棍子也是同我們一樣地在移動,，可見是我們的眼睛覺得它在動;視覺是不能移動物體的。

(4)我們把水放走,，這時候我們看見棍子隨著水位的降落又慢慢地直起來了。這樣一來,，豈不把這件事情和光線折射的道理解釋得很清楚了嗎?既然我們單單用視覺就能校正我們認(rèn)為是視覺造成的錯誤，那么,，我們說視覺欺騙我們就說得不對了,。

1.真正的教育絕不是講道理、傳授知識,，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力，而是把自己精神的能量傳遞給孩子,，維護孩子的心力，讓他成為一個內(nèi)心強大的人,，一個能承擔(dān)后果,、應(yīng)對變故、改善自身和環(huán)境的人,。

2.造成目前教育障礙最主要的原因在于，教育實踐在孩子面前以赤裸裸的形式進行,，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的,。

3.有一個強烈的感覺：我們的老師和家長太累了，我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來承擔(dān)的過多的社會壓力：升學(xué),、就業(yè)、致富,、當(dāng)官、成名成家,，這些壓力通過考試,、升學(xué)的途徑，全部加到了中小學(xué)生和家長,、教師、校長的身上,。

4.教育的很多問題，根源在于家長和老師放不下自己的權(quán)威,、尊嚴(yán)，認(rèn)為自己時時處處表現(xiàn)得比孩子強,，才能樹立權(quán)威。這既是個理念誤區(qū),，也是個巨大的心理障礙,。教育者的目的是讓孩子成長,，而不是顯示自己的聰明與才華,。

5.社會流行一個觀點“不要讓孩子輸在起跑線上”,，這個觀點誤導(dǎo)了很多人。其實終點成功才是真正的成功,。孩子的成長是一個漫長的過程,，起跑快一點還是慢一點，其實不重要,。

6.我們要長期在中高考的體制下工作,，因此，對基礎(chǔ)教育有意義的研究,，都不能離開中高考存在的前提,，生本教育十年實踐證明：“素質(zhì)好，何愁考(中高考),，為了好,，偏不考(過程中的統(tǒng)考)”。

7.教育者的唯一要做的事情,，是保護甚至捍衛(wèi)孩子的主動性,。在孩子的成長面前，最好不要刻意地去做什么,，才是教育的大智慧,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇十一

我利用假期的時間細細品讀了《發(fā)展心理學(xué)》這本書，從中受益非淺,，或多或少給我一點點啟發(fā),，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識，對我的小課題研究提供了很大的幫助,，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ),。

本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強化用心理機能形成的過程來說明心理機能的涵義，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此提供說明性的控制論模型,。兒童是人生起點時期，是一個生機勃勃,，充滿生命力的時期,，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展,、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書不僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識,，同時也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體內(nèi)容作了鋪墊,。例如：孩子從幼兒園進入小學(xué)，社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任,，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng),。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇，但持久性不強,，自控能力較差,。學(xué)前教育的差異，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異,。學(xué)生對師長的依賴性特別強,。伙伴間交往以“玩”為主題,，在接觸群體規(guī)范,，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級開始,，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,，自我意識和獨立性要求明顯增強，各方面能力發(fā)展較快,。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強度的增大,，造成了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，作業(yè)拖拉,，成績退步,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化，學(xué)科偏愛的形成,，也促進了其個性和的逐步顯現(xiàn),。三年級學(xué)生的集體主義觀念增強，隨著生活范圍的擴大,，學(xué)生的好奇心進一步增強,。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對學(xué)生心理問題及行為進行矯正的過程,。對于不同層面的心理問題,，可以采取不同的干預(yù)方法,。。如果能細心觀察,，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性,、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事，我們完全可以對此進行集體的預(yù)防性干預(yù),。心理健康教育越早越好,，別等問題嚴(yán)重了才想辦法。

例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”,，每周三對全校進行各方面的心理輔導(dǎo),，開展了主題教育“我是最棒的”，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的能力,，使其重拾信心,。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進行干預(yù)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生正確對待e時代可能造成的一些不良的心理健康隱患,，開展了集體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”,，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)交流等，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,，指導(dǎo)家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式,。這些不同的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不同時段可能發(fā)生的不同問題進行有意識的集體預(yù)防性干預(yù)途徑，這些特定的集體干預(yù)內(nèi)容,，可以在不同時段疏導(dǎo)學(xué)生的心理,，防范于未然，則能大大減少問題行為的發(fā)生,。

教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。目標(biāo)中強調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展,。這對教師提出了很高的要求。為了達成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外,，還要加強心理健康教育的實踐性與實效性。