范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇一

在一次餐后活動(dòng),，孩子們都拿著書(shū)本坐在旁邊的空座位上安靜閱讀,。這時(shí)，我看到教室里還有兩三個(gè)孩子還在加緊地吃午餐,。于是我想請(qǐng)一位小老師來(lái)幫我管理一下紀(jì)律,。以前我都會(huì)請(qǐng)雨嘉或是沛沛幫忙管理，而這次坐在我身邊的星星突然說(shuō)道：“老師,，我想當(dāng)小老師,。”他邊說(shuō)著邊用懇求地目光看著我,。這次,，我能從他的眼神中看出他從未有過(guò)的期待。于是我笑著對(duì)他說(shuō)：“好啊,，今天就讓你來(lái)當(dāng)小老師吧,。可是你要記住,，小老師可不能再調(diào)皮,，得坐好小椅子哦?！闭f(shuō)完,，我就把手中的書(shū)本都交給了星星,，然后轉(zhuǎn)身走向其他的孩子,。

在打掃教室衛(wèi)生時(shí)，我時(shí)不時(shí)地觀察著星星的表現(xiàn),，發(fā)現(xiàn)這次他的態(tài)度非常認(rèn)真,。不僅能安靜地看書(shū),，還會(huì)管理其他小朋友，只見(jiàn)他走到正在大聲說(shuō)話的涵涵身邊,，對(duì)她一本正經(jīng)地說(shuō)：“你不要再講話了,，看書(shū)?！闭f(shuō)完,，就重新回到了座位上?？粗?dāng)小老師那有模有樣的神情,，我開(kāi)心地笑了，等我安排好另外幾個(gè)幼兒,，打掃好班級(jí)衛(wèi)生,，我還特地在小朋友們面前表?yè)P(yáng)了星星。在午睡前,，星星開(kāi)心地跑過(guò)來(lái)和我商量說(shuō)：“老師,，你下次再讓我當(dāng)小老師好嗎？”我毫不猶豫地點(diǎn)點(diǎn)頭：“今天你的表現(xiàn)真棒,，下次再讓你當(dāng),。”剛說(shuō)完,，星星聽(tīng)了開(kāi)心地一蹦三尺高,。

我們知道，在小班下學(xué)期,，孩子們開(kāi)始表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)立行動(dòng)的愿望,，開(kāi)始初步形成意識(shí)。他們常常會(huì)請(qǐng)求為自己表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。在這次事件中,，剛開(kāi)始我沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題的存在，還是按照原本的思想,，總會(huì)覺(jué)得給聽(tīng)話的孩子當(dāng)老師是最好的,。但有時(shí)我們可以改變一下策略，給調(diào)皮的孩子一些機(jī)會(huì),，讓他們?nèi)W(xué)當(dāng)老師,，不僅能讓他們克制自己的行為，自覺(jué)形成遵守規(guī)則意識(shí),。還能滿足他們的小心愿,。

作為老師，我們就應(yīng)該努力創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)均等,，讓孩子們表現(xiàn)自我,，發(fā)展自我,，讓他們有一個(gè)快樂(lè)美好的童年。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇二

音樂(lè)游戲時(shí)間,，我正和孩子做“拉圓圈”的游戲,。孩子們拉著圓圈，圍著我快樂(lè)的游戲,?？墒俏野l(fā)現(xiàn)只有依晗一個(gè)人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲。

依晗膽子比較小,，做事比較慢,，總是默默的坐在自己的位子上?？吹贸鰜?lái)她也想?yún)⒓游覀兊挠螒?，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵(lì)她游戲,，她還是不愿意,。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì),，看看她的表現(xiàn),。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她。當(dāng)我唱到“看誰(shuí)最先蹲下”時(shí)故意走到她身邊和她親近親近,、和她抱一抱,、對(duì)她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作,，相互擁抱,。依晗被我們的氣氛感染了,，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復(fù)游戲，在我的邀請(qǐng)下,，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),，抱一抱,、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式,。何況有的孩子本來(lái)就比較內(nèi)向,，適應(yīng)也有快有慢，就如依晗,。而且新年后,，和老師的交往才短短的幾周,?；顒?dòng)時(shí)她不愿意參加，自然情有可原,，所以作為老師我們不應(yīng)該強(qiáng)求她，應(yīng)該給孩子一個(gè)調(diào)整適應(yīng)的.過(guò)程,，然后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲,，讓她邁出勇敢的第一步。

看著她的進(jìn)步,，我也感到無(wú)比的欣慰，也慶幸自己沒(méi)有因?yàn)槲鋽喽鴤⒆印?/p>

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇三

人們總是抱怨生活很平淡,，沒(méi)有什么變化。其實(shí)什么都在變,，只是我們沒(méi)有留意,，沒(méi)有認(rèn)真觀察而已，就像在我的眼里———————————的善良,、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁,。

我記得有一次，我把孩子們做的作品———————————這些事情小到不能再小,，不值一提,，但就是這些小事讓我時(shí)時(shí)感動(dòng)，讓我看到孩子那顆純真的心,，讓我體會(huì)到作為幼兒教師的幸福,！

新《綱要》指出：“建立和諧的師幼——————————我們堅(jiān)持這樣的教育理念：尊重幼兒，營(yíng)造一個(gè)師幼平等的空間,；賞識(shí)幼兒,，營(yíng)造一個(gè)個(gè)性發(fā)展的.空間；鼓勵(lì)幼兒,，營(yíng)造一個(gè)天天向上的空間,；關(guān)愛(ài)幼兒,，營(yíng)造一個(gè)互愛(ài)互助的空間,。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇四

為了培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，_x幼兒園將5月份定為讀書(shū)月,，開(kāi)展了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣,。首先，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,。幼兒園利用幼兒活動(dòng)室創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放式的讀書(shū)角,，在讀書(shū)角里鋪上地墊，為了讓幼兒能夠放松的看書(shū),，在區(qū)角里放置了靠墊,，幼兒可以靠著,、坐著、趴著看書(shū),，輕松快樂(lè),。

其次,，豐富閱讀資源,。為了豐富幼兒的讀物，幼兒園在五月份購(gòu)置了幼兒喜愛(ài)的繪本讀物,，如《母雞螺絲去散步》,、《花格子布大象》、《七彩下雨天》,、《安的種子》,、《大衛(wèi)，不可以》等上百本經(jīng)典繪本,，并將這些書(shū)投放到讀書(shū)角,，幼兒非常喜歡，讀書(shū)的興趣也被極大的調(diào)動(dòng)起來(lái),。

最后,，豐富閱讀形式。1.老師利用一些零碎的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒讀書(shū),，如：開(kāi)飯前,，老師可帶領(lǐng)幼兒一起讀書(shū)，離園前等待的時(shí)間也可進(jìn)行閱讀,。2.利用區(qū)角活動(dòng)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),。3.親子閱讀。幼兒園將每周五下午定為親子閱讀日,，家長(zhǎng)可在這一天來(lái)園陪同幼兒共同閱讀,，增進(jìn)親子之間的關(guān)系，體會(huì)閱讀的樂(lè)趣,。

“腹有詩(shī)書(shū)語(yǔ)自華”,。通過(guò)這次的“讀書(shū)月”活動(dòng)，不但培養(yǎng)了幼兒閱讀的興趣，而且還發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言,。今后,，幼兒園將每個(gè)月都作為讀書(shū)月，讓讀書(shū)成為習(xí)慣,，讓閱讀伴幼兒快樂(lè)成長(zhǎng),。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇五

一、本人作為一名黨員,，在思想上,，處處以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義鄧小平理論和三個(gè)代表精神,，認(rèn)真學(xué)習(xí)十七大精神以及胡錦濤主席在十七大的講話精神,，關(guān)心國(guó)家大事，對(duì)2010年來(lái)中國(guó)發(fā)生的幾件大事,，都以積極的態(tài)度面對(duì),，積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，盡一名黨員應(yīng)盡的職責(zé),。積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)活動(dòng),，遵紀(jì)守法，團(tuán)結(jié)同志,。忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),，為人師表，教書(shū)育人,。

二,、工作上，首先是盡心盡責(zé),，努力探索,。本人來(lái)到中心校一年來(lái)，除了負(fù)責(zé)的電教,、遠(yuǎn)程教育等工作,，還負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)"兩基"迎"國(guó)檢"資料的收集整理工作，都給自己提出了一個(gè)新的要求,，作為一名年輕的教師,，我有了鍛煉的機(jī)會(huì)，給自己一個(gè)全新的挑戰(zhàn),，工作總結(jié)《教師個(gè)人總結(jié)教師工作總結(jié)》,。

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，本人用一些時(shí)間學(xué)習(xí)和整理電教,、遠(yuǎn)程教育工作的資料,，并參加了各種教育局舉行的培訓(xùn),，業(yè)務(wù)水平也得到了一定的提高。一年來(lái),，除了搞好教育教學(xué)工作以外,，本人花大量時(shí)間鉆研電腦的各種知識(shí)，也完成了學(xué)校的各項(xiàng)工作,。主要完成以下工作：

遠(yuǎn)教方面：

1,、每學(xué)年度開(kāi)學(xué)都分析擬定適合學(xué)校工作的遠(yuǎn)程教育工作計(jì)劃，提出總綱和目標(biāo),，使遠(yuǎn)程教育在本校的教育教學(xué)工作中發(fā)揮作用,。學(xué)期結(jié)束時(shí)都作了說(shuō)細(xì)的工作總結(jié)，分析好壞,，并撰寫(xiě)遠(yuǎn)程教育工作匯報(bào)材料等,。

2、正常下載遠(yuǎn)程教育課程資源,，整理保存,，把適合我校的各科各類課件資源刻錄成光盤(pán),，制作有目錄,，方便各科教師借閱。

3,、依托遠(yuǎn)教設(shè)備,，正常開(kāi)展各種教研活動(dòng)與培訓(xùn)，讓各位教師都基本會(huì)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備上課,，并學(xué)會(huì)利用遠(yuǎn)教資源上課,。

4、組織學(xué)生收看各種愛(ài)國(guó)主義教育影片,，陶冶學(xué)生情操,，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。

5,、利用現(xiàn)代電腦設(shè)備,，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行校園集體舞的學(xué)生多媒體演示，第三套廣播體操的演示等,，使學(xué)生直觀地學(xué)習(xí),，感受現(xiàn)代科技給學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處,。

6,、管好電腦室和多媒體教室，維護(hù)設(shè)備正常，"兩室"做到"五防"(防盜,、防雷,、防火,、防潮,、防霉),，協(xié)助中專班的正常開(kāi)課,，協(xié)調(diào)好中學(xué)與小學(xué)的電腦課開(kāi)課，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)電腦的愛(ài)護(hù),。

"兩基"迎"國(guó)檢"方面：

2017年我縣順利通過(guò)"兩基"迎"國(guó)檢"工作,，今年仍然不能松懈,，要鞏固"兩基"成果，本人負(fù)責(zé)收集全鄉(xiāng)的"兩基"資料整理歸檔,，花一定的時(shí)間整理了資料,，協(xié)同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)完成了基礎(chǔ)教育統(tǒng)計(jì)等工作。

三,、不足之處。由于本人剛參加工作幾年，工作經(jīng)驗(yàn)非常不足，走了很多彎路,，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)交給的工作也不能及時(shí)完成，加上今年剛涉入電教,、遠(yuǎn)教這一塊,，業(yè)務(wù)水平還有待提高,，況且信息技術(shù)是瞬息萬(wàn)變,，本人一定勤奮鉆研,，探索,，勇于創(chuàng)新，提高業(yè)務(wù)水平更上一層樓,。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇六

在幼兒園,，當(dāng)孩子發(fā)生沖突時(shí)，我們最常見(jiàn)的就是,，老師為了安全起見(jiàn),，疾步上前進(jìn)行制止，最后在老師主觀調(diào)解下“化解”了矛盾,。我們能深刻的認(rèn)識(shí)到這樣做既不利于孩子的社會(huì)交往,，又限制了孩子解決問(wèn)題的能力，可安全第一的意識(shí)總是讓我們不自覺(jué)的就進(jìn)入這個(gè)圈套,。

今年暑假的培訓(xùn),，徐州的徐老師又提出了這個(gè)問(wèn)題，要求老師一定要“管住嘴”“管住手”,，當(dāng)時(shí)聽(tīng)完就覺(jué)得特對(duì)不起自己班的孩子,，什么事我都替他們做了，什么問(wèn)題我都替他們解決了,，最后孩子得到了什么呢?于是九月份開(kāi)學(xué)以來(lái),，我努力地控制自己，放下急躁,，給孩子充足的時(shí)間,，耐心的等待，靜靜地觀察,，竟收到了不小的收獲。

一次戶外活動(dòng),，兩個(gè)女孩和一個(gè)男孩a玩的很融洽,，他們按照自己制定的制度進(jìn)行有序的游戲，突然闖進(jìn)來(lái)兩個(gè)男孩b和c,，硬要打破他們的規(guī)則,，加入他們的游戲，女孩和男孩a都很不高興,，與男孩b和c發(fā)生了沖突,，我一步上前,，正要制止時(shí)，突然意識(shí)到了什么,，于是悄悄地退了出來(lái),，靜靜地觀察，猜想孩子會(huì)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題,。我發(fā)現(xiàn)他們竟然停止了爭(zhēng)吵,，開(kāi)始進(jìn)行協(xié)商，雖然最終協(xié)商無(wú)果,，但是男孩b和c卻突然地離開(kāi)了,。沒(méi)一會(huì)兒他們又回來(lái)?yè)v亂，女孩們?cè)噲D再一次協(xié)商,，而男孩a卻選擇了犧牲自己,，保護(hù)女孩。男孩a對(duì)男孩b和c進(jìn)行挑逗,，分散他們的注意力,，然后帶著他們?nèi)ヒ慌浴芭苋Α保瑑蓚€(gè)女孩有開(kāi)心的玩了起來(lái),。a跑的很快,，b和c沒(méi)能追上他，體力也耗得差不多了,，于是就放棄了追趕,，參加其他游戲去了。最終女孩和男孩a又開(kāi)始了有序而快樂(lè)游戲,。

看到這一切,，我很慶幸我控制住了自己!

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇七

最近讀了新教育之夢(mèng)給我感觸很多，教育,，是一片廣闊而真誠(chéng)的熱土,，“在耕耘之后一定會(huì)有收獲”！教育有夢(mèng),。千百年來(lái),，在對(duì)人類理想的憧憬和尋覓中，一代又一代先哲苦苦思索,，于現(xiàn)實(shí)的廢墟和思想的曠野上,，已為我們建立起許多精美而燦爛的“寄托”。

今日,，身為市長(zhǎng)的教育家朱永新正是懷著一種赤誠(chéng)的教育理想之心,，以詩(shī)一般的語(yǔ)言向我們描述著他的“新教育之夢(mèng)”：理想的德育、理想的智育、理想的體育,、理想的美育,、理想的校長(zhǎng)、理想的教師,、理想的家長(zhǎng),、理想的學(xué)生……但我要說(shuō)明的是，這些理想絕不是虛無(wú)飄渺的“童話”或“神話”,，而是根植于教改現(xiàn)實(shí)的理性追求,。下面我主要說(shuō)下我讀了新教育之夢(mèng)后關(guān)于對(duì)學(xué)生愛(ài)心的行為：

愛(ài)的教育是一種真正的教育，愛(ài)的教育應(yīng)該成為當(dāng)今教育的主題,，一個(gè)沒(méi)有愛(ài)和同情心的人是不健康的人,，愛(ài)應(yīng)從身邊的事做起，從愛(ài)一草一木,，一樹(shù)一花,，小動(dòng)物，父母,、爺爺,、奶奶、叔叔,、阿姨到愛(ài)自己的學(xué)習(xí)和生活,，最后到愛(ài)集體，愛(ài)祖國(guó),，愛(ài)人民,。培養(yǎng)一個(gè)愛(ài)心很重要，無(wú)論做什么事情都要有一個(gè)愛(ài)心,。只有愛(ài),，才能享受人生的真諦，只要愛(ài),，才能感受到人類的偉大和存在的價(jià)值,。

在教學(xué)中，我們不能只因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異,，而對(duì)學(xué)生有所偏見(jiàn),，我們要對(duì)學(xué)生一視同仁，從實(shí)際出發(fā),，關(guān)心孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，特別是對(duì)待差生，我們要從心靈上去感化他們,，針對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題，要及時(shí)做好反饋；同時(shí),，發(fā)動(dòng)全班同學(xué),，互相幫助，互相學(xué)習(xí),，同學(xué)之間不能互相嘲笑,、譏諷，用自己的實(shí)際行動(dòng),，努力為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

作為教育者，我們都在不停地追尋著,，在追尋中我們跨進(jìn)了新世紀(jì),。在新世紀(jì)中我們呼喚，呼喚著能拖起明天的太陽(yáng)的新教育,，一種真正的教育,。這種教育，不管是在城市還是農(nóng)村,，能讓所有的孩子享受同樣的教育,，享受同樣的關(guān)愛(ài)。作為一名城鎮(zhèn)學(xué)校的教育者,，我們更希望有朝一日,，我們的農(nóng)村孩子和城市里的孩子一樣得到全面的教育，得到全面的發(fā)展,。如今,，我們所追求的新教育是我們心中的夢(mèng)想，一個(gè)拖起明天的太陽(yáng)的夢(mèng)想,。

【篇八：】

從此篇開(kāi)始,，鄙人打算用博客來(lái)記錄自己的讀書(shū)歷程，望能堅(jiān)持并自勉,。

以下內(nèi)容是鄙人在讀《聽(tīng)王榮生教授評(píng)課》一書(shū)中的點(diǎn)滴小結(jié),，以便自己能夠加深理解，盡快形成自己的教學(xué)觀,。

魏書(shū)生老師的“教學(xué)觀”————追求語(yǔ)文課堂的高效率,，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的吸引力。

追求教學(xué)效率是二十年來(lái)所有教學(xué)模式探索的最終目標(biāo),。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣教才是有效的呢,？衡量有效的語(yǔ)文課堂有以下三方面作為判斷的依據(jù)：

1、教學(xué)效果,。以學(xué)生的成績(jī)水準(zhǔn)作為判斷的依據(jù),。

2、教學(xué)效率。學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)代價(jià)之比

3,、教學(xué)吸引力,。學(xué)生對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的傾向性，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)意愿,、動(dòng)機(jī),、毅力等方面的情感態(tài)度。

要想使語(yǔ)文課堂有高效率,，必須做到目標(biāo)明確和方法得當(dāng),。教學(xué)目標(biāo)決定著語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，取決于語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的認(rèn)識(shí),，教學(xué)方法取決于語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理解,，在課堂上的表現(xiàn)為對(duì)正確語(yǔ)文教學(xué)方法的運(yùn)用。

魏書(shū)生到底如何提供語(yǔ)文課堂的效率呢,？

首先,，魏書(shū)生對(duì)什么是語(yǔ)文這一問(wèn)題看得透徹。學(xué)語(yǔ)文就是讀懂課文（字詞句篇）,，達(dá)到模仿課文寫(xiě)法的目的,，并且知道與課文相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)修邏常）；學(xué)語(yǔ)文還要會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),，強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文實(shí)踐中來(lái)鍛煉這四種語(yǔ)文能力,。總之,，魏書(shū)生老師的語(yǔ)文觀就是先學(xué)好課文,，然后進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練。

在魏書(shū)生看來(lái),，每一篇課文就是語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的載體,，圍繞每一篇課文，可以設(shè)計(jì)出用來(lái)提高學(xué)生能力的試題,。怎樣設(shè)計(jì)試題,，魏書(shū)生又引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建了一套打敗教科書(shū)的辦法。

打敗的方法是：對(duì)教材按照知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理歸類,，建立語(yǔ)文知識(shí)樹(shù),；教給學(xué)生讀一類文章的方法；教給學(xué)生劃分文中層次的方法,；歸納中心思想的方法,；分析寫(xiě)作特點(diǎn)的方法。將這些板塊納入數(shù)目化的管理系統(tǒng),，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核,，讓學(xué)生掌握方法后進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí),。

魏書(shū)生老師對(duì)課文后的習(xí)題十分重視，強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做好課后的練習(xí)題,。因?yàn)檫@些練習(xí)題體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。

在具體的教學(xué)上，魏書(shū)生為學(xué)習(xí)建立了自學(xué)自教自測(cè)的管理系統(tǒng),，不留不交作業(yè)只作自評(píng)，不寫(xiě)寫(xiě)日記,，不改學(xué)生自評(píng)互評(píng),，不考試學(xué)生自己出卷，不批卷學(xué)生按答案互評(píng),，95年后,，魏書(shū)生徹底不教課，學(xué)生按教參自教自學(xué),。

在課堂上,，魏書(shū)生力爭(zhēng)讓學(xué)生扮演教師的角色，讓學(xué)生都能進(jìn)入教師的角色去備課設(shè)計(jì)教案思考并講課,。

魏書(shū)生的課有這樣幾種：

1,、教導(dǎo)學(xué)生納入法制軌道的課；

2,、讀一類文章的方法等歸類知識(shí)“交鑰匙”的課,；

3、朗讀或評(píng)述報(bào)告文學(xué)等課外讀物的拓展閱讀課,；

4,、六步法示范課，主要供班里學(xué)生自教自學(xué)時(shí)模仿,；

5,、向聽(tīng)課教師展示課堂效率的觀摩課。

下一篇將總結(jié)歐陽(yáng)代娜老師的“美,、巧,、活、實(shí)”,。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇八

我利用假期的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀了《發(fā)展心理學(xué)》這本書(shū),，從中受益匪淺，或多或少給我一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā),，它讓我對(duì)兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)我的小課題研究提供了很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ),。

本書(shū)主要介紹了20世紀(jì)20年代以來(lái)兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過(guò)程來(lái)說(shuō)明心理機(jī)能的涵義,，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說(shuō)明性階段過(guò)渡，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠?yàn)榇颂峁┱f(shuō)明性的控制論模型,。兒童是人生起點(diǎn)時(shí)期,，是一個(gè)生機(jī)勃勃，充滿生命力的時(shí)期,，也是人類個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書(shū)不僅讓讀者對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識(shí),，同時(shí)也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體內(nèi)容作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),，社會(huì)角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，開(kāi)始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，核心活動(dòng)由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”,。

學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng),。一年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇，但持久性不強(qiáng),，自控能力較差,。學(xué)前教育的差異，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異,。學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的依賴性特別強(qiáng),。伙伴間交往以“玩”為主題,，在接觸群體規(guī)范,，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象。三年級(jí)開(kāi)始,，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,，自我意識(shí)和獨(dú)立性要求明顯增強(qiáng)，各方面能力發(fā)展較快,。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大,，造成了一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，作業(yè)拖拉,，成績(jī)退步,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始分化，學(xué)科偏愛(ài)的形成,，也促進(jìn)了其個(gè)性和的逐步顯現(xiàn),。三年級(jí)學(xué)生的集體主義觀念增強(qiáng)，隨著生活范圍的擴(kuò)大,，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng),。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上,，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題及行為進(jìn)行矯正的過(guò)程。對(duì)于不同層面的心理問(wèn)題,，可以采取不同的干預(yù)方法,。。如果能細(xì)心觀察,，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性,、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問(wèn)題發(fā)生的'事，我們完全可以對(duì)此進(jìn)行集體的預(yù)防性干預(yù),。心理健康教育越早越好,，別等問(wèn)題嚴(yán)重了才想辦法。

例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”,，每周三對(duì)全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo)，開(kāi)展了主題教育“我是最棒的”,，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的能力,，使其重拾信心。學(xué)校又開(kāi)展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對(duì)學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待e時(shí)代可能造成的一些不良的心理健康隱患,，開(kāi)展了集體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等,，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不同的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段可能發(fā)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的集體預(yù)防性干預(yù)途徑,，這些特定的集體干預(yù)內(nèi)容,，可以在不同時(shí)段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防范于未然,，則能大大減少問(wèn)題行為的發(fā)生,。

教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對(duì)教師提出了很高的要求,。為了達(dá)成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性,。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇九

在這為數(shù)很少的知識(shí)中,，凡是那些必須要具有十分成熟的理解力才能懂得的,，凡是那些牽涉到一個(gè)孩子不可能理解的人的關(guān)系的，以及那些盡管本身是真實(shí)的,，但將促使一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的人對(duì)其他的問(wèn)題產(chǎn)生錯(cuò)誤想法的,，都要通通拋開(kāi)，不能拿來(lái)教育孩子,。這樣一來(lái),，你就把你要教的東西限制在一個(gè)同現(xiàn)時(shí)的事物有關(guān)的很小的范圍了;不過(guò)，這個(gè)范圍,，以孩子的思想衡量起來(lái),，仍然是一個(gè)很廣闊的境界。

我們要把我們的感覺(jué)變成觀念,，但是不要從感覺(jué)的對(duì)象一下就跳到思想的對(duì)象,。

使你的學(xué)生去觀察自然的種種現(xiàn)象，不久以后就可使他變得非常好奇;不過(guò),，為了培養(yǎng)他的好奇心,，就不能那么急急忙忙地去滿足他的好奇心。你提出一些他能理解的問(wèn)題,，讓他自己去解答,。要做到：他所知道的東西，不是由于你的告訴而是由于他自己的理解,。不要教他這樣那樣的學(xué)問(wèn),，而要由他自己去發(fā)現(xiàn)那些學(xué)問(wèn)。你一旦在他心中用權(quán)威代替了理智,，他就不再運(yùn)用他的理智了,，他將為別人的見(jiàn)解所左右。你為了教這個(gè)孩子學(xué)地理,，就給他弄來(lái)了許多地球儀,、天象儀和地圖。多么完備啊!為什么要用這些代表實(shí)物的東西呢?你開(kāi)頭應(yīng)當(dāng)使他先看原物,，以便使他至低限度能夠知道你給他講的是些什么!

老師的心中熱情洋溢,，他想把這種感受傳達(dá)給孩子，他以為使孩子注意那些觸動(dòng)他本人的情感的地方,，就可以使孩子受到同樣的感動(dòng),。這完全是愚蠢的想法!自然的景色的生命，是存在于人的心中的,，要理解它,，就需要對(duì)它有所感受。

有一本書(shū)在我看來(lái)對(duì)自然教育是論述得很精采的,。我的愛(ài)彌兒最早讀的就是這本書(shū);在很長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期里,，他的圖書(shū)館里就只有這樣一本書(shū),，而且它在其中始終占居一個(gè)突出的地位。它就是我們學(xué)習(xí)的課本,，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話,，都不過(guò)是對(duì)它的一個(gè)注釋罷了。它可以用來(lái)測(cè)驗(yàn)我們的判斷力是不是有了進(jìn)步;只要我們的趣味沒(méi)有遭到敗壞,，則我們始終是喜歡讀它的,。這本好書(shū)是什么呢?是亞里士多德的名著?還是普林尼的`?還是畢豐的?不，是《魯濱遜漂流記》,。

在每一種東西中,，用途最廣和必不可少的技術(shù)毫無(wú)疑問(wèn)是最值得尊重的;而一種技術(shù)，如果它最不需要其他技術(shù)的幫助,，則我們對(duì)它的評(píng)價(jià)當(dāng)然比那些依賴性最大的技術(shù)高得多,，因?yàn)樗亲钭杂傻模沂亲罱咏讵?dú)立操作的,。這才是對(duì)技術(shù)和勞力的真正的評(píng)價(jià)尺度,。

你想依賴現(xiàn)時(shí)的社會(huì)秩序，而不知道這個(gè)秩序是不可避免地要遭到革命的,，而且，你也沒(méi)有什么辦法可以預(yù)料或防止那將要影響你的孩子的革命,。大人物要變成小人物,，富人要變成窮人，貴族要變成平民;你以為你能避免命運(yùn)的打擊嗎?危機(jī)和革命的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨,。誰(shuí)說(shuō)得上你將來(lái)會(huì)變成什么樣的人呢?凡是人所制造的東西,，人就能夠把它毀掉;只有大自然刻畫(huà)的特征才是不可磨滅的，然而大自然是從來(lái)不制造什么國(guó)王,、富翁和貴族的,。這位大官，你當(dāng)初只教育他追逐富貴,，將來(lái)落到卑賤的地位時(shí)怎么辦呢?這個(gè)只知道靠黃金生活的稅吏,，將來(lái)窮困的時(shí)候怎么辦呢?這個(gè)虛有其表的蠢人，無(wú)一技之長(zhǎng)而全靠他人之力生活,，到了一無(wú)所有的時(shí)候又怎么辦呢?一個(gè)人要能夠在自己的地位發(fā)生變化的時(shí)候毅然拋棄那種地位,，不顧命運(yùn)的擺布而立身做人，才說(shuō)得上是幸福的!

這一根有半截是插在水中的棍子,，其位置是固定地垂直放著的,。由于它看起來(lái)好象是折斷了，所以為了弄清楚它究竟是不是斷了的,，我們要經(jīng)過(guò)許多的步驟之后,，才把它從水中拿出來(lái)看或者把我們的手放進(jìn)水里去摸!

(1)我們首先繞著棍子轉(zhuǎn),，我們發(fā)現(xiàn)那折斷的一段棍子也是同我們一樣地在移動(dòng)，可見(jiàn)是我們的眼睛覺(jué)得它在動(dòng);視覺(jué)是不能移動(dòng)物體的,。

(4)我們把水放走,，這時(shí)候我們看見(jiàn)棍子隨著水位的降落又慢慢地直起來(lái)了。這樣一來(lái),，豈不把這件事情和光線折射的道理解釋得很清楚了嗎?既然我們單單用視覺(jué)就能校正我們認(rèn)為是視覺(jué)造成的錯(cuò)誤,，那么，我們說(shuō)視覺(jué)欺騙我們就說(shuō)得不對(duì)了,。

1.真正的教育絕不是講道理,、傳授知識(shí)，更不僅僅是開(kāi)發(fā)孩子的智力,，而是把自己精神的能量傳遞給孩子,，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個(gè)內(nèi)心強(qiáng)大的人,，一個(gè)能承擔(dān)后果,、應(yīng)對(duì)變故、改善自身和環(huán)境的人,。

2.造成目前教育障礙最主要的原因在于,，教育實(shí)踐在孩子面前以赤裸裸的形式進(jìn)行，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的,。

3.有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)：我們的老師和家長(zhǎng)太累了,，我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來(lái)承擔(dān)的過(guò)多的社會(huì)壓力：升學(xué)、就業(yè),、致富,、當(dāng)官、成名成家,，這些壓力通過(guò)考試,、升學(xué)的途徑，全部加到了中小學(xué)生和家長(zhǎng),、教師,、校長(zhǎng)的身上。

4.教育的很多問(wèn)題,，根源在于家長(zhǎng)和老師放不下自己的權(quán)威,、尊嚴(yán)，認(rèn)為自己時(shí)時(shí)處處表現(xiàn)得比孩子強(qiáng),，才能樹(shù)立權(quán)威,。這既是個(gè)理念誤區(qū)，也是個(gè)巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長(zhǎng),，而不是顯示自己的聰明與才華,。

5.社會(huì)流行一個(gè)觀點(diǎn)“不要讓孩子輸在起跑線上”，這個(gè)觀點(diǎn)誤導(dǎo)了很多人,。其實(shí)終點(diǎn)成功才是真正的成功,。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，起跑快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn),，其實(shí)不重要,。

6.我們要長(zhǎng)期在中高考的體制下工作，因此,，對(duì)基礎(chǔ)教育有意義的研究,，都不能離開(kāi)中高考存在的前提，生本教育十年實(shí)踐證明：“素質(zhì)好,，何愁考(中高考),，為了好，偏不考(過(guò)程中的統(tǒng)考)”,。

7.教育者的唯一要做的事情,，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動(dòng)性。在孩子的成長(zhǎng)面前,，最好不要刻意地去做什么,，才是教育的大智慧。

小學(xué)教師個(gè)人讀書(shū)筆記篇十

我利用假期的時(shí)間細(xì)細(xì)品讀了《發(fā)展心理學(xué)》這本書(shū),，從中受益非淺,，或多或少給我一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，它讓我對(duì)兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識(shí),，對(duì)我的小課題研究提供了很大的幫助，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ),。

本書(shū)主要介紹了20世紀(jì)20年代以來(lái)兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過(guò)程來(lái)說(shuō)明心理機(jī)能的涵義,，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說(shuō)明性階段過(guò)渡，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠?yàn)榇颂峁┱f(shuō)明性的控制論模型,。兒童是人生起點(diǎn)時(shí)期,，是一個(gè)生機(jī)勃勃，充滿生命力的時(shí)期,，也是人類個(gè)體心理發(fā)生發(fā)展,、撒播智慧種子的播種季節(jié)。本書(shū)不僅讓讀者對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識(shí),，同時(shí)也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體內(nèi)容作了鋪墊,。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，社會(huì)角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，開(kāi)始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任,，核心活動(dòng)由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”,。

學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣,，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng)。一年級(jí)學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇,，但持久性不強(qiáng),，自控能力較差。學(xué)前教育的差異,，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異,。學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的依賴性特別強(qiáng)?；锇殚g交往以“玩”為主題,，在接觸群體規(guī)范，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象,。三年級(jí)開(kāi)始,，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期，自我意識(shí)和獨(dú)立性要求明顯增強(qiáng),，各方面能力發(fā)展較快,。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大，造成了一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng),，作業(yè)拖拉,，成績(jī)退步。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始分化,，學(xué)科偏愛(ài)的形成,，也促進(jìn)了其個(gè)性和的逐步顯現(xiàn)。三年級(jí)學(xué)生的集體主義觀念增強(qiáng),，隨著生活范圍的擴(kuò)大,，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng)。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上,，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題及行為進(jìn)行矯正的過(guò)程,。對(duì)于不同層面的心理問(wèn)題，可以采取不同的干預(yù)方法,。,。如果能細(xì)心觀察，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性,、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問(wèn)題發(fā)生的事,，我們完全可以對(duì)此進(jìn)行集體的預(yù)防性干預(yù),。心理健康教育越早越好，別等問(wèn)題嚴(yán)重了才想辦法,。

例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”,，每周三對(duì)全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo)，開(kāi)展了主題教育“我是最棒的”,，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的能力,，使其重拾信心。學(xué)校又開(kāi)展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對(duì)學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待e時(shí)代可能造成的一些不良的心理健康隱患,，開(kāi)展了集體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等,，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,，指導(dǎo)家長(zhǎng)改變錯(cuò)誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不同的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不同時(shí)段可能發(fā)生的不同問(wèn)題進(jìn)行有意識(shí)的集體預(yù)防性干預(yù)途徑,，這些特定的集體干預(yù)內(nèi)容,，可以在不同時(shí)段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防范于未然,，則能大大減少問(wèn)題行為的發(fā)生,。

教育部對(duì)中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀,、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展。這對(duì)教師提出了很高的要求,。為了達(dá)成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外，還要加強(qiáng)心理健康教育的實(shí)踐性與實(shí)效性,。