人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇一

《每個(gè)孩子都能成功》這是一本西方教育名著,，這本書的作者是美國著名的學(xué)習(xí)問題專家托馬斯middot;阿姆斯特朗先生，他進(jìn)行了15年深入的調(diào)查研究寫成的經(jīng)典教育專著,，他的研究成果證明,，實(shí)際上根本沒有天生的所謂學(xué)習(xí)上不行的孩子。絕大部分也是世人帶著有色眼鏡看待的結(jié)果,。

本書中談到一個(gè)叫比利的孩子,，總是喜歡發(fā)明令人匪夷所思的玩意兒，例如讓水沿著水槽流下,，帶著乒乓球滾入洞槽,，輪番撞擊數(shù)只鈴鐺鳴叫,，使一頭玩具小豬旋轉(zhuǎn)起來，最后進(jìn)入玩具鱷魚嘴里,。這樣,，一個(gè)鱷魚似的小切削器便被啟動(dòng)了，你能夠在里面削鉛筆,。他發(fā)明的一些其他機(jī)械,，也是既富創(chuàng)造性又有實(shí)用性。然而,，比利還是被勒令退學(xué)了,，他似乎不會(huì)按學(xué)校的規(guī)定的方式辦事，他甚至不會(huì)計(jì)算房間的面積,。

還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘,，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫畫,、戲水,、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念好處的日子里,，她充滿了期盼,，她期盼能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期盼能了解一些事物,，她期盼學(xué)校能隨處歌唱,、玩耍，她還期盼著能與其他伙伴在一齊自由自在地交流,。然而,，實(shí)際狀況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自我生活在一個(gè)不得不長時(shí)間坐在座位上的世界里,，在那兒，她務(wù)必去解析老師復(fù)雜的說辭,，眼睛務(wù)必一眨不眨地盯著味道怪異的書本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母,。當(dāng)她在老師面前表露出自我的失望與迷惑時(shí)，老師就推薦她去專家那兒做個(gè)檢查,。于是,，她就理解了挑、串,、刺等一系列深入檢查后,，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的癡呆生。

實(shí)際上像《每個(gè)孩子都能成功》一書中的描述的這些外國孩子,，在我們中國的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,，好幾年來，她已經(jīng)將來自全國的50多個(gè)家長和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見人愛的好孩子，來李老師家之前,，有的孩子在學(xué)?？荚噹缀蹰T門都不及格，有的孩子上到小學(xué)四年級(jí),，數(shù)數(shù)還超但是20,，有的孩子一見到書本就想撕在李老師的教育下，這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨,，全都有了長足的進(jìn)步,，有的一躍成為班上的前五名，有的當(dāng)上了三好學(xué)生,，還有的已經(jīng)考上國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),，有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是,，李圣珍,，這位被中國教育界譽(yù)為拯救差生的圣手的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí),，她語出驚人：世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在,，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。

學(xué)業(yè)殘疾這一概念就應(yīng)換成學(xué)習(xí)差異,，成千上萬的被認(rèn)為有學(xué)業(yè)殘疾的小孩,，并不是真正的殘疾，而是他們有自我獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式,，而老師和家長并沒有認(rèn)識(shí)清楚,。而且，數(shù)以百萬計(jì)的孩子,，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自我的潛能,、患有學(xué)校恐懼癥或厭倦教室,，是因?yàn)闆]有誰認(rèn)識(shí)以及開發(fā)他們就應(yīng)在學(xué)校表現(xiàn)出來的東西,，也就是說他們特有的天賦與才華被教師和家長的傲慢與偏見徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說：教育是一門神秘科學(xué),，需要耐心地探求和細(xì)心地分析,。《每個(gè)孩子都能成功》一書正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象,，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的杯具根源,，尤其是介紹了家長如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫忙孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不一樣的方法。

這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo),，無論是對(duì)孩子正在理解厭學(xué)煎熬的孩子的家長,，還是差生的父母,，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長，都有開闊思路,、糾正偏差的效果,。這本書值得一看。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇二

我們是教師,，都是些普通人,，但我們從事著神圣的事業(yè)，我們每天面對(duì)的是人,，我們的學(xué)生,，他們天真、可愛,、充滿生命的活力和幻想,，他們對(duì)我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛,，得到的是更多的愛,。

有句話說：“活在當(dāng)下?！逼鋵?shí),，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長大,，基本是家長在為自己做主,。但今后還有漫長的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì),，是選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸,，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來,。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間,，沒心情（其實(shí)我知道這些都是找借口）。既然經(jīng)常思考,，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的,。

每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己,，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度,。我慨嘆自己太平凡了,，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處與潛力,。平凡得沒有一雙巧手,，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去,。

工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和家長的肯定,，心里自然很高興,，但又覺得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對(duì)家長的信任,，領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng),。

“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向,。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮,，所謂的所謂……教師自身的前進(jìn)動(dòng)力,，外在的推動(dòng)力。不論怎樣,，都去做一個(gè)問心無愧的教師,，努力的教師。

教育的本體性是育人,。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚,？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗,，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取,。在奮斗的過程中不忘父母,，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人,，他都可以說是品德高尚的人,。

總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提,。

《教師人文讀本》給了我很多新的啟示,，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上,。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來結(jié)束此文吧,！——教育是事業(yè),，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身,；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真,；教育是藝術(shù),，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇三

讀了幾本教育名著,，學(xué)習(xí)了先師們的經(jīng)驗(yàn),，也總結(jié)了自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是檢查了自己的工作方法,，讓自己的工作不出差錯(cuò),！現(xiàn)將心得體會(huì)整理如下：

一愛心永恒

所有優(yōu)秀、出色的老師們都無一例外地告訴我們這一點(diǎn),，要用愛心來從事教育事業(yè),，要用真誠的愛來打動(dòng)、關(guān)愛,、引導(dǎo),、感染、影響他們,。從小一帆風(fēng)順的孩子要用愛影響他,，讓他學(xué)會(huì)向別人獻(xiàn)出愛心，學(xué)會(huì)關(guān)心別人,；家境不幸的孩子需要師愛來彌補(bǔ)其親情的缺失,，更重要的是要用加倍的愛來融化他心中的冰冷，幫助其重新相信人間之愛,。愛是永恒的,，只有愛才能幫助別人，只有愛才能使自己更寬容,、更豁達(dá),。

二超前的教育眼光

任何階段的教育都要著眼于未來：學(xué)生未來的發(fā)展，國家建設(shè)的未來,，民族生存的未來,。優(yōu)秀的老師在教給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,、生活的態(tài)度,、良好的習(xí)慣，這些比知識(shí)更重要,，因?yàn)檫@是獲得知識(shí),、積極生活的方法。學(xué)生在求學(xué)期間就積累了今后生活學(xué)習(xí)工作的方法，他們?cè)陔x開學(xué)校之后會(huì)在社會(huì)的大課堂中學(xué)到更多的知識(shí),。

三培養(yǎng)健全的社會(huì)的人

在名著中，感受很深的是,，他們都與學(xué)生亦師亦友,。無論是剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，還是個(gè)頭高高的高中生,，他們都一視同仁地,、平等地待之，他們給了學(xué)生充分的尊重,。在學(xué)習(xí)中,，在人格上，都將學(xué)生置于與自己平等的“人”的地位,。這樣的尊重也換來了學(xué)生對(duì)他們一生的尊重,。尊重，將誤入歧途的孩子挽回,，將心靈受傷的孩子撫慰,，也給學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生以充足的信心。這些優(yōu)秀的教師重視對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的培養(yǎng),，德智體美勞,、人生觀、價(jià)值觀,、等等,，不忽視哪一方面，不隨便放松要求,，這些實(shí)在值得我們學(xué)習(xí),。

四熱情、積極,、信心

教師這一行很辛苦,，但是從這些書中發(fā)現(xiàn)，他們有著高昂的熱情,，積極地勞動(dòng),，更有足夠的信心等待學(xué)生的成長。學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生,，依然會(huì)受到熱情的幫助和溫柔的鼓勵(lì),。這要求師者有多大的毅力和熱情啊,！我真是自愧不如,。

讀著這些先師留下的著作，驚嘆于他們的睿智和胸懷，更多的是反省自己的過失,，自身的不足,。“師者,，傳道,、授業(yè)、解惑也,?！惫湃嗽趦汕Ф嗄昵暗脑挘诮裉煲廊荒敲歹r明,，指引我們教育工作者,，我們應(yīng)以滿腔的熱情為自己的工作負(fù)責(zé)，為學(xué)生的未來負(fù)責(zé),，為祖國的未來負(fù)責(zé),。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇四

《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育，而教育使愛在升華,。雖然,，每個(gè)人的人生閱歷不一樣，但是你會(huì)從《愛的教育》中,，體會(huì)到以前經(jīng)歷過的.那些類似的情感,，可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不一樣。

年輕出任教職時(shí),，滿腔熱誠的愛,，期望能夠全心全力扮演“為人師表”主角，然而在專業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足,、缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),、也沒有好的方法之下，以前以「教師的權(quán)威」,，用教鞭管教學(xué)生,，以致傷了學(xué)生的心。也曾為了虛榮,，逼迫學(xué)生在各項(xiàng)比賽中斤斤計(jì)較分?jǐn)?shù),，以爭(zhēng)取許多“虛偽的榮譽(yù)”。甚至以“分?jǐn)?shù)”來看待孩子,，也以“外表”來衡量孩子,，更以“聽話與否”來評(píng)價(jià)孩子，每每憶及此事,，不禁全身顫抖,，慚愧不已。

不斷的調(diào)整心態(tài)和做法，也為孩子多付出一份關(guān)心與愛心與真心,，發(fā)現(xiàn)孩子們總會(huì)相對(duì)的給予“回饋”,。因此有“愛的教育”，才有“美”的回憶,。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇五

教師,，無疑是一個(gè)十分高尚的職業(yè)。每個(gè)老師都肩負(fù)著教書以及育人的雙重職責(zé),。所以，我們的教書必須要不斷地加強(qiáng)自身的潛力和素質(zhì),。通過閱讀,，通過不斷地反思來提高自己的各方面潛力。下面,，就為各位分享來自學(xué)大網(wǎng)的一名教師的教育讀書筆記范本,。

最近讀了《教師行為的50個(gè)細(xì)節(jié)》，通過讀書讓我覺得,，讀書是一種幸福,，一種樂趣，更是一種享受,。讀這些教育專著時(shí),，我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較，不禁有了感觸,，有了共鳴,。這些書在教我將來如何成為一個(gè)好老師的同時(shí)，也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì)：

一,、教師教育行為細(xì)節(jié)

育人是教師工作的重要資料。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,，務(wù)必?cái)[脫枯燥與乏味的單一說教,，關(guān)注自身行為的細(xì)節(jié)，從細(xì)小之處來影響學(xué)生,。給學(xué)生留下深刻印象的教育片段,，常常源自與不經(jīng)意間的一個(gè)細(xì)節(jié)。一句平常但是的話,，一個(gè)細(xì)小但是的動(dòng)作,，都有可能給學(xué)生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤,，一句脫口而出的傷人之語,，則有可能疏遠(yuǎn)師生之間的關(guān)系，使教育產(chǎn)生的真實(shí)影響與預(yù)期的目標(biāo)背道而馳。

二,、教師教學(xué)行為細(xì)節(jié)

課堂是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主陣地,，課堂教學(xué)是教師的基本教學(xué)工作。教師在課堂中的教學(xué)行為,，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生教育影響,，這些行為也體現(xiàn)了教師個(gè)人的基本素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中,，教師表現(xiàn)出來的行為細(xì)節(jié),，不管是言語行為,，還是非言語行為,，不管是有意表現(xiàn)出來的行為，還是無意流露出來的行為,，都可能對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),，乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例,，假如教師表現(xiàn)出得當(dāng)?shù)难哉Z行為,，那么就能夠感染學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生的情緒變化,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和熱情；假如教師表現(xiàn)出失當(dāng)?shù)难哉Z行為,，那么就有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，疏遠(yuǎn)師生之間的情感,，影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三,、教師管理行為細(xì)節(jié)

在學(xué)校教育世界里,，教師經(jīng)常承擔(dān)著管理者的主角。在課堂教學(xué)中,，要進(jìn)行課堂管理或者教學(xué)管理,；在課余與學(xué)生的互動(dòng)中,，要進(jìn)行學(xué)生管理,。教師在管理課堂,、管理學(xué)生的過程中，也要注意自己的行為細(xì)節(jié),，努力從細(xì)節(jié)之處做好管理工作,。教師與學(xué)生打交道比較多，尤其要注意管理自己的管理行為細(xì)節(jié),。

四,、教師學(xué)習(xí)行為細(xì)節(jié)

古人云，“活到老,，學(xué)到老”,。在社會(huì)生活節(jié)奏加快，知識(shí)激增的當(dāng)代,，作為以“傳道,、授業(yè)、解惑”為己任的教師,，需要抓住各種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷充實(shí)自己的知識(shí),，提高自己的素養(yǎng),，促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。因而,，不管參加有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)還是學(xué)習(xí),，教師都要管理好自己的行為細(xì)節(jié)，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

五,、教師日常行為細(xì)節(jié)

在教育教學(xué)過程中，教師要做到為人師表,，在校園之中的日常行為,，也要時(shí)時(shí)注意細(xì)節(jié)，以免給學(xué)生傳遞不良信息,。在很多時(shí)候,，教師日常的行為細(xì)節(jié)，就是對(duì)學(xué)生的一次次“身教”,，而且這種教育比“”言教更具影響力,。

教育讀書筆記范本是老師們提高自己的一個(gè)很好的方式，在閱讀相關(guān)的教育書籍之后,，對(duì)教育以及自身的教學(xué)進(jìn)行反思,。能夠很好地幫忙我們自身去改善教學(xué)的方法，是一個(gè)好選取,。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇六

馬克?吐溫曾經(jīng)說過：“十九世紀(jì)有兩奇人,，一個(gè)是拿破倫,，一個(gè)就是海倫?凱勒?！弊罱易x了一本關(guān)于海倫的書——《假如給我三天光明》,，讀完這本書之后我的心被海倫的精神深深的震撼了!

在書中，海倫說：“知識(shí)給人以愛,，給人以光明,，給人以智慧，應(yīng)該說知識(shí)就是幸福,，因?yàn)橛辛酥R(shí),，就是摸到了有史以來人類活動(dòng)的脈搏，否則就不懂人類生命的音樂!”,。的確,，知識(shí)的力量是無窮的，正是知識(shí)使海倫創(chuàng)造了這些人間奇跡!

海倫是不幸的,，但她又是幸運(yùn)的,，正是因?yàn)橛辛酥R(shí)，她才如此幸運(yùn),。在她19個(gè)月失去視覺和聽覺后,，就與這個(gè)世界失去了溝通，失去了聯(lián)系,，這個(gè)的幼小生命不知道如何排譴與世隔絕的孤獨(dú)感,，她古怪、粗暴,、無禮,，直至她的莎莉文老師走進(jìn)了她的生活，教會(huì)她認(rèn)字,，才使她張開了心靈的眼睛,，得以與人溝通。一接觸到了知識(shí),，孤獨(dú)的海倫意識(shí)到只有知識(shí)才能鋪就一條通向光明之路,。當(dāng)海倫感悟到“水”——這個(gè)她所認(rèn)識(shí)的第一個(gè)字后，便開始了對(duì)知識(shí),、對(duì)世界強(qiáng)烈的渴求,，開始了迫不及待地認(rèn)字、閱讀,，像一塊海綿不斷地從生命本身汲取知識(shí),。對(duì)知識(shí)的渴求，使她在常人難以想象的單調(diào)和枯燥中竟然學(xué)會(huì)了德語,、拉丁語,、法語等多國語言,，閱讀了多部文學(xué)和哲學(xué)名著，吸取著那些偉人和智者的思想精髓,。她把學(xué)習(xí)比做攀登奇山險(xiǎn)峰,，跌倒了再爬上去，每得到一點(diǎn)進(jìn)步,，就有一份鼓舞,，逐漸看到更為廣闊的世界，直到璀璨的云端,、藍(lán)天的深處,、希望的頂峰!這些知識(shí)，像一道道彩虹,，點(diǎn)亮了海倫心中的燈,，照亮了她的內(nèi)心世界，也架起了海倫和這個(gè)世界溝通的'橋梁!

書中,，海倫用細(xì)膩的筆觸,，對(duì)大自然景色的描寫，使人很難相信出自一位盲聾人之筆;她去騎馬,、劃船,、游泳、劃雪橇,，甚至獨(dú)自一人月夜泛舟，用心去領(lǐng)略月下荷塘的美景;她去參觀博物館,，“聽”音樂會(huì),，甚至去“欣賞”歌劇......我相信她一定是用心來感受這個(gè)世界，用心來享受生命,。她遠(yuǎn)比我們這些正常人活得幸福,、活得充實(shí)、活得有意義!是知識(shí)給了她生活的勇氣,，是知識(shí)給了她接受生命挑戰(zhàn)的力量,，使她能以驚人的毅力面對(duì)困境，終于在黑暗中找到了人生的光明,。是知識(shí)使她產(chǎn)生了一種的信仰：現(xiàn)實(shí)環(huán)境固然可怕,，但人類應(yīng)該抱持希望，不斷奮斗,。生命的意義何在,，人生的價(jià)值何在?人的一生是短暫的，我們似乎從未想過或不敢想象未來的世界,，每日懶懶地生活,，懶懶地工作,，遇到困難就怨天尤人，抱怨上天不公,。就這樣年復(fù)一年,，日復(fù)一日，時(shí)間如流水飛逝,，過去的日子不再重現(xiàn),，當(dāng)我們回首往事，是否值得留戀?是否值得紀(jì)念?假如,，我們每一個(gè)人,，都用知識(shí)點(diǎn)亮自己心中的燈，我相信,，這個(gè)世界將是一片光明!

海倫,，用她艱難卻幸?？鞓返囊簧?，詮釋了生命的意義,。她的一生是人類的奇跡,，她的自傳,，使我汗顏,，也使我警醒,。

在這個(gè)世界上,，為什么只有聾人才珍惜失而復(fù)得的聽覺?只有盲人才珍惜重見天日的幸福?讓我們珍惜生命中的每一天,，去充實(shí)生命,、去享受生活!海倫說：“我努力求取知識(shí)的目的在于為社會(huì)人類貢獻(xiàn)一點(diǎn)力量?！?/p>

知識(shí)的力量多么巨大,，它能使一個(gè)殘疾人，變成一個(gè)有益于人類,、有益于社會(huì)的人,。假如，我們每一個(gè)人,，都能像海倫.凱勒一樣,，在有生之年把對(duì)知識(shí)的渴求，看作對(duì)人生的追求,，每天都抱著這種追求,，懷著友善、朝氣,、渴望去生活,，我們的人生將會(huì)增添多少歡樂、多少幸福啊!

海倫的一生,，是生活在黑暗中卻給人類帶來光明的一生,，她用行動(dòng)證明了人類戰(zhàn)勝生命的勇氣,，給世人留下了一曲永難遺忘的生命之歌!

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇七

以孩子的眼光審視著身邊的美麗與丑陋，用大愛去感受生活中的善良與邪惡,。老師之愛,、同學(xué)之愛、父母之愛……《愛的教育》就是一場(chǎng)關(guān)于愛的盛宴,。

看到這本書時(shí),，我就藏不住內(nèi)心的求知欲。愛是什么,？它有什么含義,？但隨著對(duì)書中內(nèi)容的不斷探索，要想在書中找到答案,，就要從主人公安利柯的生活中接觸愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，去理解愛的含義。

愛不僅體現(xiàn)在大人們的身上,，小孩子的世界里也有足以讓人驚艷的愛,。在《倫巴弟的小哨兵》這個(gè)小故事中，小孩身上的愛國情懷被體現(xiàn)得淋漓盡致,。小哨兵的心靈已經(jīng)充斥不下愛國的情懷,，更多的愛體現(xiàn)在他的一舉一動(dòng)中，明知也許自己會(huì)為了這偉大的事業(yè)獻(xiàn)出自己的生命,，但是為了國家,，他覺得所做的一切都值了。因?yàn)閻蹚膩聿皇菕煸谧爝吷险f說而已,，只知道要去愛,，但卻不知我們?yōu)槭裁磹郏棵恳晃恢档米鹁吹娜说纳砗?，必有一個(gè)偉大的故事。小哨兵在本該無憂無慮玩耍的年紀(jì)獻(xiàn)出了自己寶貴的生命,，那一刻,，我的心像碎了一樣，眼淚不知不覺的流過了眼角,，慢慢滴落,。

愛就像空氣，生活中無處不在,，我們只知道要愛,，卻忘記了愛的含義。例如老師的愛,，雖然它不如家國之愛那般偉大,，但每當(dāng)我們處于困境當(dāng)中,，是誰指引了我們明確的方向？是老師,，老師對(duì)我們的愛是無私的,，但我們卻沒有及時(shí)給予對(duì)方愛的回報(bào)。愛,，不僅僅是對(duì)某個(gè)人的寵溺,，而是在他遇到困難的時(shí)候及時(shí)給予幫助，在對(duì)方生活中迷茫的時(shí)候及時(shí)幫他指引方向,，在她最傷心最失望的時(shí)候安慰她,。

而回報(bào)來自身邊每一份愛的最好方式，便是學(xué)會(huì)去呵護(hù)它,，去珍惜它,。在世界的愛中逐漸學(xué)會(huì)去愛這個(gè)世界。

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小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇八

這次學(xué)校給每個(gè)老師的一個(gè)學(xué)習(xí)交流平臺(tái),，讓我在課余時(shí)間有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)到陶行知的名篇。是的,，我對(duì)于陶行知是知其人,，而未知其說。這段時(shí)間,，了解了陶先生作為一名留洋的教育家,，在深刻了解了中國的文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，提出的教育學(xué)說,，既強(qiáng)調(diào)了教育的現(xiàn)實(shí)功能,，又關(guān)注了教育的終極目的。陶先生所研究和實(shí)驗(yàn)的教育問題,，直到今天,，仍感到很中肯，很新鮮仍有進(jìn)行試驗(yàn)的價(jià)值,。讀了陶先生的文章,，我有兩點(diǎn)體會(huì)：

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”,，“捧著一顆心來,，不帶半根草去”。從陶先生的作品中隨處可見他對(duì)好教師的殷切期望,。他對(duì)自身成長提出了四個(gè)問題,，叫做“每天四問”：“我的身體有沒有進(jìn)步？”“我的學(xué)問有沒有進(jìn)步？”“我的工作有沒有進(jìn)步,？”“我的身體有沒有進(jìn)步,？”陶先生認(rèn)為道德是做人的根本，“根本一壞,，縱然使你有一些學(xué)問和本領(lǐng)也無甚用處,。”建筑人格長城的基礎(chǔ),，就是道德,。一個(gè)集體的成員，若人人以集體利益為重,，注意自己的每一個(gè)行動(dòng)都為集體著想,，則這個(gè)集體會(huì)越來越壯大，這個(gè)集體定是有希望的集體,。否則,，多數(shù)人只顧個(gè)人私利，不顧集體利益,，則集體的根本必然動(dòng)搖,。如此，每個(gè)一線教師弘揚(yáng)“校興我榮,，校衰我恥”的敬業(yè)精神,。陶先生的“每天四問”為人們提供了進(jìn)德修業(yè)的參考，當(dāng)作一面鏡子,，時(shí)刻對(duì)照自己,，“必然可以見出每一個(gè)人身體健康上有著大的進(jìn)步，學(xué)問上有著大的進(jìn)步,，工作效能上有著大的進(jìn)步,，道德品格上有著大的進(jìn)步，顯出水到渠成的進(jìn)步”,。

陶先生提出“教學(xué)合一”,，“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué),，而在教學(xué)生學(xué)”,、“教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子”、“先生須一面教一面學(xué)”,。認(rèn)為好的老師不是教書，也不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。教學(xué)一方面要老師負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任，一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任。對(duì)于一個(gè)問題,，不是要老師把現(xiàn)成的解決方法傳授給學(xué)生,，而是要把這個(gè)解決方法如何得來的過程，組織好,，指導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生以最短的時(shí)間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗(yàn),，自己將這個(gè)方法找出來,，并且能夠利用這種經(jīng)驗(yàn)來找其它的方法，解決其它的問題,。有了這種經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生才能自己去探求知識(shí)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。如果教師只會(huì)用“舊瓶裝新酒”,，那就看不到新鮮的事物，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí),、研究,，才能時(shí)常找到新理，只有學(xué)而不厭,，然后才能誨人不倦,。

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的精髓所在。教育是從生活中來的,，“是好生活就是好教育,，是壞生活就是壞教育；是認(rèn)真的生活就是認(rèn)真的教育,，是馬虎的生活就是馬虎的教育,；是合理的生活就是合理的的教育，是不合理的生活就是不合理的教育,；不是生活就不是教育……”這些話聽起來很簡(jiǎn)單,，可就是這些簡(jiǎn)單的話語卻揭示了教育的真諦。我們平時(shí)總認(rèn)為老師在課堂上的教學(xué),，班會(huì)課上的說教,，課后的個(gè)別談話那才是真教育。也知道教師學(xué)高為師,，身正為范,，該注意自己的言行，要做到言傳身教,，道理好象懂得挺多的,，做得好象也不錯(cuò)。可看了陶先生的文章后再看我們今天的教育,，才知道遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了先生的期望,。

我們的教學(xué)越來越遠(yuǎn)離生活。學(xué)生就是為了學(xué)習(xí)而生活,，而不是為了生活而學(xué)習(xí),，更不是在生活中學(xué)習(xí)。孩子們有的成天埋于書堆,，成了純粹的“書呆子”“蛀書蟲”,；而有的學(xué)生成天無所事事課堂上老師的授課內(nèi)容對(duì)于他們來說無異于聽天書，于是他們就成了課堂上的呆子,、傻瓜,、瞌睡蟲；更有一些學(xué)生,，對(duì)上課的內(nèi)容不感興趣,，而他們又精力過剩，于是這些學(xué)生就成了不安分分子,，成了老師成天“掛念”的學(xué)生,。陶行知說：“要想讓學(xué)生不犯錯(cuò)誤，就不能讓學(xué)生有犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),，得讓他們有事做,。”如果一個(gè)學(xué)生不愛學(xué)習(xí),，那他不犯點(diǎn)錯(cuò)誤才真是一個(gè)實(shí)足的呆子呢,。這就要求我們的教學(xué)必須走向?qū)W生的生活，讓他們感興趣,，讓他們感到生活就是學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)就是生活，生活與學(xué)習(xí)是一體的,。

陶行知在《學(xué)生的精神》是以學(xué)生的資格對(duì)諸君談話的說,，現(xiàn)在的中國許多學(xué)生及一般教員，都有一個(gè)很大的通病,，就是容易“自滿”不論研究何種學(xué)科,，只有相當(dāng)?shù)牧私猓囱笱笞缘?，心滿意足,。尤其是在過教員生活的，覺得自己處在教師地位,，不必再去用功研究了,。中國的“四書”上有兩句話：“學(xué)而不厭,，誨人不倦”。這真是千古不滅的格言,，并且是兩句不能分開的話。因?yàn)橐皩W(xué)而不厭”,，才能夠做到“誨人不倦”,。是啊，想想自己教了20年的書,，也算是個(gè)老教師了,，并且一直是堅(jiān)守在低年級(jí)里教學(xué)，那些教材早就熟透覺得在沒學(xué)習(xí)的必要了,?？戳诉@篇文章，才知道自己“如是的粉筆生涯,，不能不厭煩了,。倘若當(dāng)教師的，自己天天去研究,，有所得的,，即隨時(shí)輸之于學(xué)生，如此則學(xué)生受益較多,，即當(dāng)教師著也覺得有無窮的樂趣,。所以學(xué)生求學(xué)，固然要”學(xué)而不厭“,，就是當(dāng)了教師,，還是要繼續(xù)的”學(xué)而不厭“?！敝畡t不知之,，不知?jiǎng)t不知“，倘若不知的而認(rèn)以為知,，那么,，不知道的終究沒有知道的日子了。這可說是自己斬?cái)嘧约呵髮W(xué)的機(jī)能,。所以我現(xiàn)在是學(xué)習(xí),，還是學(xué)習(xí)并要加于運(yùn)用。

我們作為一名小學(xué)教師,，更應(yīng)該多學(xué)習(xí)陶行知老先生的理念,，并努力把這種思想意識(shí)貫穿在自己日常的教育教學(xué)中，用它去指導(dǎo)自己,，從而去不斷的進(jìn)步和發(fā)展,。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇九

假期里,，媽媽給我買了一本《愛的教育》，我非常喜歡,，一口氣就讀完了,。

當(dāng)安利柯的老師說道：你們以外，我沒有別的家屬在世界上,，除了你們,，我沒有可愛的人!你們是我的兒子、女兒;我愛你們,，請(qǐng)你們也喜歡我!你們之中,，我一個(gè)都不愿責(zé)罰，請(qǐng)將你們的真心給我看看!讓我們?nèi)喑蔀橐患?，給我慰藉,，給我榮耀!先生的這些話，讓所有的學(xué)生都信服于他,，這位老師的坦誠深深地打動(dòng)了我!他讓我們意識(shí)到,，老師或家長用平等的目光看待孩子是多么重要!

每個(gè)人在生活中，在成長過程中,，不可能不犯些錯(cuò)誤,，可是我們作為小孩子，卻常常受到嚴(yán)厲的批評(píng);而我們的進(jìn)步卻常常會(huì)被忽略!每個(gè)人都不希望成為老師心目中的差生,，或者爸爸媽媽不喜歡的壞孩子,。只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，我絕不會(huì)責(zé)怪你們這是安利柯的老師給我們最好的安慰,，也是最深刻的.愛,。

讀了《愛的教育》我深受感觸，我懂得了愛的方式有很多,，也懂得了有很多種愛,。偉大的母愛，寬大的父愛,，同學(xué)之間友好互助的愛,。愛有很多種，需要你用心去感悟,，感受身邊所有的愛吧!讓愛播進(jìn)每一個(gè)人的心中,，傳揚(yáng)愛的精神。相信有一天世界各地都有愛的存在,。明天就是愛的世界,。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇十

對(duì)于美國暢銷書作家丹.布朗的了解，首先是由于閱讀了他的成名作《達(dá).芬奇密碼》,，這已是去年十一月間的事了,。想想時(shí)間過得真快,。當(dāng)初一口氣將《達(dá).芬奇密碼》讀完，并寫了一篇《讀后感》發(fā)在悠悠的博客上,。出于對(duì)的丹.布朗魔鬼般的創(chuàng)造手法的癡迷,，在讀完《達(dá).芬奇密碼》之后，我就毫不猶豫地又從書店里買來他創(chuàng)作的第三部小說《騙局》,。

所謂凡事難了,。世間萬事萬物，總是不會(huì)處于人的完全掌控之下,。一面，由于世界變化隨時(shí)而在,；另一面,，由于人性本就善變?！白儭庇肋h(yuǎn)是世界,、是人生、是一切的主題,?！叭瞬荒軆纱翁みM(jìn)同一條河流?！备粋髌嫔实恼軐W(xué)家赫拉克利特也許就是基于認(rèn)識(shí)到世界的大變,，才在說出這句千古名言之后，放棄了對(duì)王位的繼承,，將王位讓給了他的兄弟,，而自己跑到女神阿爾迪美斯廟附近隱居起來。

自然,，悠悠乃凡夫俗子,，無王位可繼承之憂。然而,，“變”同樣考驗(yàn)著悠悠,。就在悠悠準(zhǔn)備手捧《騙局》，接受丹.布朗的再一次“欺騙”之際,，女兒卻對(duì)悠悠隆重推薦日本作家東野圭吾的推理小說,。悠悠一向頗珍重女兒的偏好。于是乎,，有這么一段時(shí)間,，日本作家的作品成了悠悠與女兒共同探討的話題——東野圭吾的《嫌疑人x的獻(xiàn)身》、村上春樹《海邊的卡夫卡》等等,。

《騙局》隨手一放之后,，就這樣過了月,、過了年。直到最近悠悠整理書櫥（每隔一段時(shí)間整理書櫥成了悠悠的任務(wù),，也是悠悠的興趣與享受）時(shí),，才讓《騙局》重現(xiàn)。拿著《騙局》,，悠悠就像見到一位被疏遠(yuǎn)的老友,，愧疚之心油然而生。

丹.布朗是一個(gè)懸念大師,，這一點(diǎn)悠悠在讀他的《達(dá).芬奇密碼》時(shí)就得到充分體會(huì),。緊張的情節(jié)、曲折的故事,，總是讓人不忍釋手,，總好像有人在后面催促著你，總覺得你應(yīng)該立馬讀完,，否則別人就會(huì)拿走的那種緊迫感,。讀《騙局》也同樣有這種感受。

《騙局》自然是敘述一場(chǎng)騙局,。這是一場(chǎng)政治的騙局,。

三角洲部隊(duì)、美國國家航空航天局,、美國國家偵察局,，這些神秘的機(jī)構(gòu)更讓故事顯得撲朔迷離、波譎云詭,。總統(tǒng),、總統(tǒng)候選人,、局長、專家,，這些人物間勾心斗角,、欺騙與被欺騙，陰謀與反陰謀,，讓故事充滿靈與肉,、善與惡的爭(zhēng)斗。冰冷的北極,、深邃的冰川,、汪洋的大海，這樣的環(huán)境,，使故事更充滿深不可測(cè),、神奇萬分,。故事層層推進(jìn)、懸疑逐個(gè)解開,，讀者的神經(jīng)卻始終緊繃,，大氣也不敢喘一口。正如小說所言：“最了不起的計(jì)劃往往可能被最細(xì)微的障礙所破壞”（見小說第121章）,，隨著細(xì)節(jié)的不斷展示,，尤如手剝竹筍，故事的最終結(jié)局慢慢展現(xiàn)在讀者面前,，此時(shí),，讀者才會(huì)有一種如釋重負(fù)的快感。

《騙局》的成功,，不但是作者敘述了一個(gè)充滿離奇,、曲折誘人的故事，更在于作者塑造了一些個(gè)性鮮明的人物,。

白宮情報(bào)聯(lián)絡(luò)官雷切爾、航天局局長勞倫斯.?？怂固佚?、美國總統(tǒng)扎克.赫尼、總統(tǒng)候選人塞奇威克.雷克斯頓議員,，一個(gè)個(gè)人物栩栩如生,、讓人過目不忘。其中,，最讓人印象深刻的,，當(dāng)屬雷切爾的上司、國偵局局長威廉.皮克林,，正是他所設(shè)計(jì)的這場(chǎng)騙局,，就連總統(tǒng)、參議員,、航天局局長等重要人物都成為被騙的對(duì)象,。

不過，對(duì)于皮克林局長設(shè)計(jì)這個(gè)陰謀的動(dòng)機(jī),，悠悠認(rèn)為小說寫得過于草率,，解釋也比較牽強(qiáng)。悠悠意為這是這部小說唯一的不足之處,。所謂仁者見仁,，智者見智。各位朋友對(duì)此是否認(rèn)同,，悠悠也就未為可知了,。

也許是生不逢時(shí),、命運(yùn)不濟(jì)，小說《騙局》剛發(fā)表時(shí)并沒有引起廣泛關(guān)注,，更別說是轟動(dòng)效應(yīng)了,。《騙局》一書涉及的是政府機(jī)關(guān)和總統(tǒng)腐=敗的問題,，展示的是一系列美國政治黑幕,，然而，當(dāng)時(shí)美國人還沉靜在“9.11”事件所激起的無比愛國熱忱之中,，此時(shí)《騙局》所涉及的內(nèi)容,，是顯得如此不合時(shí)宜。其受到冷落自然也在情理之中了,。

然而,，悠悠始終認(rèn)為小說是如此的精彩，如此地讓人回味,，如此地引人入深,。

小學(xué)教師教育名著讀書筆記篇十一

這幾天我認(rèn)真地讀了《有效教學(xué)》這本書，書中有很多理論思想使我受益匪淺,，不僅知道了有效教學(xué)的含義,，也同時(shí)意識(shí)到有效教學(xué)對(duì)于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多的實(shí)際意義。在讀了《有效教學(xué)》的基礎(chǔ)上,，結(jié)合本人的課堂教學(xué),，有了幾點(diǎn)不成熟的想法。今天,，不妨寫下來,，供大家商榷。

一,、課前的充分準(zhǔn)備是和諧互動(dòng)的前提,。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課,。怎樣才能算是有效備課呢第一,。備而能用。備課應(yīng)該備而能用,，減少無效備課,，“備課”“上課”不能兩張皮。第二,。有利于教,。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù),。有利于教師的專業(yè)成長,，使教師水平迅速提高。第三,。有利于學(xué),。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí),，所有的知識(shí)過手,，培養(yǎng)能力到位，力爭(zhēng)較好地完成教學(xué)目標(biāo),，向課堂要效益,。

曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和動(dòng)態(tài)生成,，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性,，那么似乎可以簡(jiǎn)化備課，甚至不要備課,。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者,，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn),，怎樣引導(dǎo),，是不可能在教學(xué)活動(dòng)中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮,，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo),，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動(dòng)機(jī)需要教師去激發(fā),。沒有備課時(shí)的全面考慮與周密設(shè)計(jì),，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余,。因此,，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動(dòng)，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提,。

二,、教師角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變是和諧互動(dòng)的保證。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的角色是傳道,，授業(yè)，解惑,，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來,，師生，生生之間平等的互動(dòng),。教師必須從一個(gè)知識(shí)的傳授者中解脫出來,，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對(duì)教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn),。面對(duì)新課程,，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份,，充分重視和諧互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義,，才能處理好教學(xué)活動(dòng)中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者,，指教師從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來,，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧，健康發(fā)展,。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯,，最直接，最富時(shí)代性的角色特征,，是教師角色特征中的核心特征,。教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者,，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者,，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上,，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

教師應(yīng)成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的促進(jìn)者,。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，樂于探究，勤于思考,，善于動(dòng)手,，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場(chǎng)所,。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者,，在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外,，教師的任務(wù)只是教學(xué),，使教師喪失了課程的意識(shí)，喪失了課程的能力,。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者,。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識(shí)和參與意識(shí)。

三,、平等,，對(duì)話與交流是實(shí)施和諧互動(dòng)的基礎(chǔ)。

成功的課堂或者說成功的互動(dòng)合作,，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對(duì)話,。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師,，唯教材而獨(dú)尊的行為,。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話和交流,。沒有對(duì)話和交流就沒有真實(shí)的互動(dòng),，這種交流和對(duì)話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上,，只有在師生和諧互動(dòng)中才能形成學(xué)生的體驗(yàn)與收獲,。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時(shí)反饋與鼓勵(lì),。學(xué)生受到激勵(lì),，鞭策，鼓舞,，感化和召喚,，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力,，充滿創(chuàng)造的體驗(yàn),，也才能在對(duì)話的過程中生成新的認(rèn)識(shí),。如果教師上課還是“一言堂”,學(xué)生只有隨聲附和的份兒,，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等,，民主的對(duì)話,。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的“對(duì)話”,教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通,。在對(duì)話的過程中,，教師憑借豐富專業(yè)知識(shí)和社會(huì)閱歷感染和影響著學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生作為一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立完整的精神的個(gè)體展示在教師面前,。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程,，對(duì)師生雙方來說，都是一種“共享”.教師是學(xué)生年長的伙伴,，真誠的朋友,，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動(dòng),，平等,，和諧的對(duì)話情境。教師要擯棄自己唱主角,，學(xué)生當(dāng)配角,，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況,，在這個(gè)過程中,，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生,，引導(dǎo)著學(xué)生,。在多元的互動(dòng)中，學(xué)生的見解,，教師的知識(shí)閱歷,，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起,，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo),，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種“共享”.這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化,，和諧互動(dòng)的課堂需要對(duì)話和共享,。

四、和諧的師生關(guān)系是課堂和諧互動(dòng)的重要條件,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),，只有建立起師生間溝通的綠色通道，才能營造教與學(xué)之間寬松,，民主,，和諧的氛圍，才能為師生互動(dòng)創(chuàng)造條件,。在教學(xué)中,，教師始終要語言親切，態(tài)度和藹,，熱情耐心,，對(duì)待學(xué)生,。

要一視同仁，多關(guān)心,，多鼓勵(lì),，尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，與他們平等相處,，產(chǎn)生情感上的共鳴，使他們得以在民主,，愉悅,，和諧的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，讓他們感到教師的平易近人,，親切可信,，從而樂于和教師交往，積極,，主動(dòng),，自覺地參與學(xué)習(xí),。

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