每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇一

【教學(xué)目的】

1,、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。

2,、感受意象美和意境美,，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格,，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力,，提高審美情趣，

【教學(xué)重點(diǎn)】通過解讀文句,，分析意境,，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法,，,。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情

【教學(xué)方法】誦讀——點(diǎn)撥——探究

【教學(xué)過程與內(nèi)容】

一、導(dǎo)入新課：

二,、知人論世：

李清照(1084-1155),，宋代著名女詞人,，號(hào)易安居士,。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家,，其父李格非是蘇軾的學(xué)生,，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章,，常相唱和,。1127年，靖康之亂,，李清照隨家顛簸南下,，后來丈夫病死，李亡國(guó)繼以亡家,，余生孤苦,，郁郁而終。

其詞以南渡為界,，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國(guó)破家亡夫死,，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感,，也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思,。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴,、哀婉動(dòng)人,。

三、吟詠詞韻：

明確：《一剪梅》是雙調(diào),，每段有四個(gè)樂句,，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊,。所不同的是,，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字,。這兩小句有時(shí)意思直貫而下,，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”,、“雁字回時(shí),，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思,，兩處閑愁”,，甚至可用疊韻，如“才下眉頭,，卻上心頭”,。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句,，兩句間停頓稍長(zhǎng),，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性,。從整首詞來看,，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng),，雙數(shù)句可以讀得輕快短促,，這就有了對(duì)比。

四,、整體感知：

1,、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。

明確：這首詞的詞眼是“愁”,，是李清照寫給丈夫趙明誠(chéng)的,，極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法,。

2,、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來抒寫愁緒?

明確：寓情于景直抒胸臆

3、請(qǐng)找出詞中的主要意象,，并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,，說說詞人是如何通過意象來抒發(fā)心中的愁緒的。

明確：紅藕玉簟雁月花水

五,、緣景明情：

1,、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營(yíng)造出怎樣的意境?

明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié),，透露出秋景的冷落、蕭條,，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用,。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺使她覺得孤單寂寞,。

秋天來了荷花凋謝,，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意,。暑退秋來,，竹席也涼了,不止是說天氣變涼，其實(shí),，也含有“人去席冷”之意,，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂,。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)

2,、“云中誰寄錦書來?雁字回時(shí),，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的'優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象,。

明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá),，歸雁洛陽邊”——王灣《次北固山下》

“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意”——范仲淹《漁家傲》

“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感,。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來指代書信,。

“但愿人長(zhǎng)久,，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》

“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》

“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng),，懷念親朋的美好愿望,。

詞人身處西樓,，因惦念丈夫行蹤,，望月計(jì)算著丈夫回家的日子，盼望錦書到達(dá),，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想,。感慨雁字空回，錦書難托,。感嘆明月自滿,，人未團(tuán)圓。不管白日月夜,，無論舟上樓中,，相思之情都縈繞于詞人心頭,。(引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象)

3、“花自飄零水自流”本是秋天常見的景物,，詞人為什么對(duì)此格外敏感?分析“花”與“水”兩個(gè)意象,。

明確：晏殊《浣溪沙》：無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來,。

李煜《浪淘沙》：流水落花春去也,，天上人間。

王實(shí)甫《西廂記》：花落水流紅,，閑愁萬種,，無語怨東風(fēng)。

“花”：人生,、青春,、年華

“流水”：時(shí)光

花飄水流，是物的自在之態(tài),，女詞人見此景象,，極為傷懷，觸動(dòng)了韶光易逝,青春難再之感,。但花和水卻不理會(huì)她的情懷,，依舊不停地飄落，不停地流逝,。

4,、“一種相思，兩處閑愁”流露出怎樣的情感?

比較鑒賞：浮云蔽白日,，游子不顧返,。思君令人老，歲月忽已晚,?！缎行兄匦行小?/p>

憶君迢迢隔青天!昔時(shí)橫波目，今作流淚泉,?！畎住堕L(zhǎng)相思》

明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié),，但“一種相思，兩處閑愁”中,，詞人在寫自己相思之苦,、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方,，深知這種相思與閑愁不是單方面的,，而是雙方的,，足見夫妻恩愛，互相關(guān)懷,、信任,，兩心如一，心心相印,。

5,、名句賞析：“此情無計(jì)可消除，才下眉頭,，卻上心頭”

明確：這相思,，這離愁無法消除，剛從微蹙的眉間消失,，又隱隱纏繞上了心頭,。對(duì)“愁”的描寫化抽象為具體，把無形的“愁”說成是一種能夠運(yùn)動(dòng)的有形之物,。一“上”一“下”,，加上“才……卻……”的句式,，令人感到愁思轉(zhuǎn)移之快與難于排解。

小結(jié)：鑒賞詞的基本方法：

知人論世,，聯(lián)系詞人生平和寫作背景;

反復(fù)誦讀，煉字煉句,，品味語言美;

把握意象,，想象畫面,，鑒賞意境美;

【教學(xué)反思】：

本首詞是高中年級(jí)選修課本里面李清照的一首詞，在教授本首詞的同時(shí),，我運(yùn)用了多媒體課件，經(jīng)行了有效鑒賞,，收到了良好的效果。但同時(shí),，需要改進(jìn)的地方也很多。比如說，這首詞運(yùn)用的是知人論世,，聯(lián)系詞人的生平和寫作背景，在反復(fù)吟詠的過程中經(jīng)行賞析,。首先我應(yīng)該從時(shí)間段上,，對(duì)李清照的詞分為早中晚期。李清照早期的代表作如《一剪梅》,，這首詞以清新,，愉悅的筆調(diào)，可以很好的反應(yīng)早期生活,，或是少女時(shí)代的李清照家庭環(huán)境的優(yōu)越等等,，可以看出女詞人是快樂的;再如,，她的中期作品,，如本首詞《聲聲慢》，結(jié)合背景來看,，這首詞寫于女詞人在嫁為人夫以后,，丈夫小別，對(duì)丈夫的思念等等,。從中可以看出生活的甜蜜與幸福,。再看看，晚期的作品,，如《聲聲慢》,，這是她后期的詞，多悲嘆身世,，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念,，以表達(dá)她的愛國(guó)思想。

因此,，在今后的教學(xué)中我可以通過李清照不同時(shí)期的詞,，經(jīng)行分析賞析，自然而然,，學(xué)生在這樣的體味中更能很好的理解,，賞析。

附錄：

蔡伸《一剪梅·堆枕烏云墮翠翹》

午夢(mèng)驚回,，滿眼春嬌,。

嬛嬛一裊楚宮腰。

那更春來,，玉減香消

明夏完淳《一剪梅·詠柳》無限傷心夕照中,，

故國(guó)凄涼，剩粉余紅,。

金溝御水自西東,，

昨歲陳宮，今歲隋宮,。往事思量一晌空,，

飛絮無情，依舊煙籠,。

長(zhǎng)條短葉翠濛濛,，

才過西風(fēng)，又過東風(fēng)。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇二

1,、教材內(nèi)容：本節(jié)是20xx版新人教高中生物學(xué)必修1《分子與細(xì)胞》的第2章第2節(jié)細(xì)胞中的無機(jī)物,，本節(jié)知識(shí)主要從水和無機(jī)鹽的存在形式和作用兩個(gè)方面展開。整體難度不大,，但教材新增內(nèi)容水的組成和性質(zhì),，學(xué)生理解時(shí)有一定困難，應(yīng)結(jié)合水分子模型和化學(xué)相關(guān)知識(shí),，予以重點(diǎn)突破,。

2、和舊教材相比,，20xx版教材在知識(shí)結(jié)構(gòu),、教材內(nèi)容變化都較大，具體調(diào)整如下：

教材知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整：

新教材先講水的作用,，再講水的存在形式（和老教材正好反過來）

教材新增添內(nèi)容：

1,、水為什么能成為良好的溶劑。

2,、水具有流動(dòng)性的原因,。

3、細(xì)胞代謝,、抗逆性和自由水與結(jié)合水比例關(guān)系和相關(guān)實(shí)例,。

4、p22思考與討論,，新增資料2,關(guān)于n,、p、k對(duì)植物的作用,。

5,、課后習(xí)題，新增火星探索,，推測(cè)生命存在的相關(guān)資料,。

新教材刪減內(nèi)容：

1、水在不同年齡段,、性別中含量的差別,。

2、原教材p36多種元素和化合物共同構(gòu)成了細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)中的基本層次

3,、原教材p36《與生活的聯(lián)系》中補(bǔ)充淡鹽水的維持細(xì)胞滲透壓的知識(shí),。

4、原教材p36《技能訓(xùn)練》中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容,。

【學(xué)情分析】

學(xué)生剛剛步入高中,，還未養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,，語言的組織能力和表達(dá)能力也有待提高，針對(duì)上述問題,，本節(jié)課在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上更多注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力、分析問題和解決問題,，得出結(jié)論等方面能力的培養(yǎng),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過理解水的組成和性質(zhì),，決定細(xì)胞中的存在形式和作用形成結(jié)構(gòu)決定功能,。（生命觀念）

2、運(yùn)用資料分析法,，推理無機(jī)鹽生理功能,，形成科學(xué)的思維方式,。（生命觀念,、科學(xué)思維）

3、樹立節(jié)約用水,、保護(hù)水資源的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任,。（社會(huì)責(zé)任）

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

1,、水的存在形式和作用。

2,、無機(jī)鹽的存在形式和作用,。

3,、水是良好的溶劑和水的流動(dòng)性,。

【教學(xué)方法】

1、多媒體展示法

2,、小組合作討論法

3、模型展示法

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入：

展示人類探索火星的照片,，顯示資料：據(jù)探測(cè),，火星上有固態(tài)水，也有流動(dòng)水的痕跡,，土壤中含有生命必需的mg,、na,、k等元素?？茖W(xué)家據(jù)此推測(cè),，火星上曾經(jīng)或者現(xiàn)在存在生命。

教師設(shè)問：科學(xué)家的推測(cè)說明了什么,？

學(xué)生回答：水和無機(jī)鹽對(duì)于生命的存在至關(guān)重要,。（水是生命之源）

教師：水和無機(jī)鹽在生命活動(dòng)中具體有哪些作用呢？那我們今天一塊來學(xué)習(xí)水和無機(jī)鹽的相關(guān)知識(shí),。

設(shè)計(jì)意圖：以火星探索圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，引入新課。同時(shí)在學(xué)生心底埋下進(jìn)行科學(xué)探索的種子,。

教師：展示本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)：

設(shè)計(jì)意圖：展示本節(jié)教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生明確本節(jié)我們要學(xué)習(xí)那些內(nèi)容，掌握到什么程度,。

一,、細(xì)胞中的水：

教師：自主學(xué)習(xí)教材第20頁第1、2段,，概括水的五大生理作用,。通過讓學(xué)生閱讀課本，引導(dǎo)學(xué)生歸納出水作用的相關(guān)要點(diǎn),。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,、提取信息和歸納總結(jié)的能力。

根據(jù)有結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn),，水為什么能成為良好的溶劑,？

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本20頁相關(guān)知識(shí)，結(jié)合老師提供的水分子的比例模型,。小組討論完成下列問題：

1,、結(jié)合水的組成及特性，嘗試解釋水為什么能成為良好的溶劑,。（水分子電荷模型水分子比例模型）

2,、結(jié)合氫鍵的形成及特點(diǎn)，說明水分子為什么具有流動(dòng)性,？

3,、水的那一特性，對(duì)于維持生命系統(tǒng)的穩(wěn)定性十分重要,？

教師：先閱讀課本知識(shí),，結(jié)合老師提供的水分子模型及課件上的水分子電荷模型。小組討論結(jié)束,，安排學(xué)生上講臺(tái)解釋下水為什么能成為良好的溶劑,，水具有流動(dòng)性的原因,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、提取信息能力,，觀察水分子電荷模型和水分子比例模型,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，通過小組討論和講臺(tái)講解,，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作及語言表達(dá)能力,。

教師展示：心肌和血液含水量的表格，心肌和血液含水量基本相同,，為什么二者狀態(tài)不同？

組織器官——含水量

心肌——79%

血液——83%

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析表格,，提取信息能力,，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出水的存在形式、特點(diǎn)及含量,。

教師展示：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,，總結(jié)出答案。

一,、水的存在形式及特點(diǎn),。

水特點(diǎn)

自由水：自由流動(dòng)、游離狀態(tài)

結(jié)合水特點(diǎn)：失去流動(dòng)性和溶解性

二,、水的含量和細(xì)胞代謝的關(guān)系：自由水比例越高,，其新陳代謝越旺盛。結(jié)合水越多,，植物抵抗干旱,、寒冷的能力越強(qiáng)。

教師：展示資料,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)水和細(xì)胞代謝及抗逆性關(guān)系,，小組討論解釋下列現(xiàn)象。

資料1：秋天農(nóng)民收獲玉米和花生種子后,，要曬干儲(chǔ)存,，為什么？

資料2：寒冷的冬天,，農(nóng)民較少灌溉,，以利于小麥過冬？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，解釋生活中常見現(xiàn)象,，通過一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)例來加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

課件展示習(xí)題：

聯(lián)系生活,，判斷以下哪些是結(jié)合水,，哪些是自由水,？

（a）切西瓜時(shí)流出的瓜汁水

（b）雞蛋清里的水

（c）新鮮小麥種子曬干時(shí)丟失的水？

（d）曬干的花生,、稻谷中主要含有的水

（e）曬干后的種子再烘干,，失去的水

教師：安排一名學(xué)生到講臺(tái)展示答案，如果答案不對(duì),，可以安排其他學(xué)生予以補(bǔ)充,。

設(shè)計(jì)意圖：檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)自由水、結(jié)合水的掌握情況,。

教師總結(jié)：有c說明花生種子失去自由水,，還能萌發(fā)，有de說明植物失去結(jié)合水,，種子死亡,，說明生命活動(dòng)離不開水。

二,、細(xì)胞中的無機(jī)鹽

教師課件展示：閱讀教材p21“細(xì)胞中的無機(jī)鹽”,并填空,。

1、含量：很少,，占細(xì)胞鮮重的,。

2、存在形式：大多數(shù)以形式存在如：na+,、k+,、ca2+、fe2+,、fe3+,、cl-等。

教師課件展示資料：小組討論,，閱讀資料,，總結(jié)出無機(jī)鹽的作用。

資料1：右圖是一種葉綠素分子和血紅素分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖,。

資料2：哺乳動(dòng)物鈣離子含量太低,，動(dòng)物出現(xiàn)抽搐，番茄缺少鉀,，葉片會(huì)失去綠色導(dǎo)致干枯死亡,。（葉綠素血紅素）

資料3：k+可以維持細(xì)胞內(nèi)液滲透壓，na+可以維持細(xì)胞外液滲透壓,。

資料4：血液中含有hco－3和h2co3,，可以維持酸堿平衡。

設(shè)計(jì)意圖：

1,、學(xué)生閱讀資料獲取信息,，運(yùn)用不完全歸納法,，推理出無機(jī)鹽的功能。注重學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng),。

2,、認(rèn)同無機(jī)鹽對(duì)生物體的重要性。

3,、通過小組討論,，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，合作精神,。

教師課件展示：無機(jī)鹽的功能,，并要求學(xué)生背誦一遍，以加強(qiáng)記憶,。

功能一：無機(jī)鹽是一些化合物的重要組成成分,。

功能二：可以維持細(xì)胞和生物體的生命活動(dòng)。

功能三：無機(jī)鹽調(diào)節(jié)滲透壓,，維持細(xì)胞形態(tài)。

功能四：無機(jī)鹽可以維持細(xì)胞的酸堿平衡,。

設(shè)計(jì)意圖：展示無機(jī)鹽的功能,，要求學(xué)生背誦，以加強(qiáng)記憶,，強(qiáng)化落實(shí),。

【聯(lián)系生活，回答問題】

資料2：貧血患者除了補(bǔ)鐵以外,，還應(yīng)該多吃一些含蛋白質(zhì)豐富的食物,，為什么？

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，讓學(xué)生學(xué)以致用,，利用所學(xué)知識(shí)解釋生活實(shí)例。同時(shí),，讓學(xué)生認(rèn)清無機(jī)鹽不是補(bǔ)充越多越好,。

教師：通過以上學(xué)習(xí)，我們知道了生命活動(dòng)離不開水,，生命活動(dòng)也離不開無機(jī)鹽,，這樣也就解釋了，為什么科學(xué)家在火星上發(fā)現(xiàn)了水和無機(jī)鹽的痕跡,，就推測(cè)火星上有生命的結(jié)論,。

學(xué)生：學(xué)生激烈討論后，提出節(jié)約用水,、保護(hù)水資源等建議,。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)細(xì)胞中水的重要作用的學(xué)習(xí),，了解目前水資源的狀況，形成保護(hù)水資源的社會(huì)責(zé)任,。

【構(gòu)建思維導(dǎo)圖,，進(jìn)行知識(shí)小結(jié)】

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)反思】

本節(jié)課是必修1第2章第2節(jié)，包括細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽兩大塊教學(xué)內(nèi)容,。針對(duì)整個(gè)教學(xué)過程,，現(xiàn)總結(jié)反思如下：

火星的研究是當(dāng)下的熱點(diǎn)，通過展示一組火星探索圖片,，提問：“科學(xué)家的推測(cè)說明了什么,？”來導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過提出問題,，來培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。接下來引導(dǎo)學(xué)生回答給出的問題,，學(xué)習(xí)細(xì)胞中的水和無機(jī)鹽的作用,，并進(jìn)行合作探究及適當(dāng)。

參與聽課的老師提出很多寶貴的意見,，本節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：

課件制作精美,，圖片素材豐富，充分發(fā)揮了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),。

普通話標(biāo)準(zhǔn),，語言表達(dá)準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練,，富有親和力,，教態(tài)自然。

充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力,、合作探究能力,、語言組織和表達(dá)能力等，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的新課標(biāo)的教學(xué)理念,。

備課充分,，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)，思路清晰,，連貫性強(qiáng),。

學(xué)生積極發(fā)言，課堂氣氛活躍,。

注重了學(xué)生的節(jié)約用水和保護(hù)水資源的情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,。

不足之處有：

學(xué)生回答問題后，可以讓其他同學(xué)提問和補(bǔ)充，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

可以考慮減少陳述講解的內(nèi)容,，更加充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

我在聽取了其他教師的意見后,，決定從以下幾個(gè)方面改善：

上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,，尤其是在備學(xué)生方面。

課堂上引導(dǎo)學(xué)生提問和補(bǔ)充,，使課堂氣氛更加活躍,。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇三

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素,；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法,。

(1)通過對(duì)c元素的分析,，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力,。

(2)通過對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,，通過對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解,、思考和分析問題的能力。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1,、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2、講述法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力,、活動(dòng)組織能力。

五、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法、自主探究法,、總結(jié)反思法,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性,。

1、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

2,、講授新課：(30分鐘)

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn),。

3

段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,，使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累,、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果。

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。(3—5分鐘)

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h,、o,、n);組成細(xì)胞重要化合物(無機(jī)物、有機(jī)物);檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法(包括試劑,、操作,、反應(yīng)結(jié)果)

4、板書設(shè)計(jì)

5,、布置作業(yè),。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇四

時(shí)間：20__年12月2日?qǐng)?zhí)教人：梁鑒亮地點(diǎn)：167班

教學(xué)目標(biāo)

一、使學(xué)生了解和掌握美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的起因,、經(jīng)過結(jié)局,。

二、了解和掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和作用以及林肯在美國(guó)歷史上的地位等基本史實(shí),。

三,、了解和掌握頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的重要影響。

教學(xué)重點(diǎn)：林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)的起因,。

教具：粉筆黑板歷史地圖冊(cè)

教學(xué)過程

一復(fù)習(xí)提問：

1、復(fù)習(xí)回顧美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的主要?dú)v史事件,。

二導(dǎo)入新課：

同學(xué)們知道美國(guó)的現(xiàn)任總統(tǒng)是誰嗎,？(__)進(jìn)而導(dǎo)入新課板書課題：

美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)

三學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容

四講授新課：

（一）美國(guó)領(lǐng)土的擴(kuò)張

1、19世紀(jì)中期,，美國(guó)領(lǐng)土已經(jīng)擴(kuò)張到太平洋沿岸,。

2、隨著領(lǐng)土向西擴(kuò)張美國(guó)發(fā)生了“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”,。

（二）戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)

1,、原因：(1)根本原因：黑人奴隸制存廢問題成為矛盾的焦點(diǎn)。

（1）直接原因：1860年11月,，主張限制奴隸制的林肯當(dāng)選為美國(guó)總統(tǒng)。

2,、經(jīng)過：(1)爆發(fā)：1861年,，南方挑起戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)初期,，北方連連失利。

（2）轉(zhuǎn)折：1862年,。林肯政府先后頒布了《宅地法》和《解放黑人奴

隸宣言》，扭轉(zhuǎn)了戰(zhàn)局。

3,、勝利：1863年北方軍隊(duì)取得了葛底斯堡大捷,，掌握了戰(zhàn)爭(zhēng)的主動(dòng)權(quán)。

4,、對(duì)美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)：

（1）性質(zhì)：是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命,。

（2）意義：a)、維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一,，廢除了黑人奴隸制度b),、工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)掌握了全部政權(quán)，為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展開辟了道路,。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇五

在教學(xué)中我以新課標(biāo)為依據(jù),，不拘泥于教材，創(chuàng)造性地重組教材,，優(yōu)化課堂教學(xué),。本節(jié)的主干知識(shí)是遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程,，這是一個(gè)微觀的分子水平上的過程，學(xué)生缺乏直觀經(jīng)驗(yàn),，教學(xué)中可利用多媒體動(dòng)畫和物理模型模擬等,，使這一內(nèi)容直觀化；側(cè)枝內(nèi)容是rna的種類及遺傳密碼的概念,、種類,、特點(diǎn)等。這部分內(nèi)容涉及的物質(zhì)種類也比較多繁雜,，我將它們置于本節(jié)課之前和之后分別講解,。

二、教學(xué)分析

1,、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是本章的開篇,，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的難點(diǎn)所在,，要用2課時(shí),。由于課時(shí)調(diào)整，我在上完dna結(jié)構(gòu)后直接跳躍講述基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成的內(nèi)容,，課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)教學(xué)相對(duì)應(yīng)的要求是：概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,。“概述”是理解水平的要求,，即要求學(xué)生能夠把握知識(shí)的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,，能夠與已有的知識(shí)建立聯(lián)系,，進(jìn)行解釋、推斷,、區(qū)分和擴(kuò)展等,。因此，本節(jié)教學(xué)主要是對(duì)轉(zhuǎn)錄和翻譯過程的描述,，而且讓學(xué)生理解轉(zhuǎn)錄和翻譯的物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)以及二者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系,。要達(dá)到理解層次的目標(biāo)，需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和觀點(diǎn)思考和討論相關(guān)的問題,，需要運(yùn)用有關(guān)dna和rna結(jié)構(gòu)的知識(shí),，以及結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)進(jìn)行分析；“為什么是三個(gè)堿基編碼一個(gè)氨基酸呢,？”需要學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法進(jìn)行分析,。本節(jié)教材的另一特點(diǎn)是插圖多而且復(fù)雜。插圖包括結(jié)構(gòu)示意圖,、化學(xué)組成區(qū)別圖,、轉(zhuǎn)錄過程流程圖、翻譯過程流程圖和一個(gè)mrna分子上的多個(gè)核糖體同時(shí)合成多條肽鏈?zhǔn)疽鈭D等,。能否處理好教材中的插圖,，是本節(jié)教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)dna分子結(jié)構(gòu)后,，已經(jīng)能夠建構(gòu)dna的分子模型，并掌握了堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,，同時(shí)對(duì)dna產(chǎn)生了濃厚的興趣,，想進(jìn)一步探知有關(guān)dna的其他問題，學(xué)習(xí)的欲望強(qiáng)烈,，但是學(xué)生往往會(huì)陷入學(xué)習(xí)時(shí)明白,，學(xué)完了就糊涂的困惑中。因此在每節(jié)課前都有一個(gè)復(fù)習(xí)舊知識(shí)的環(huán)節(jié),，達(dá)到溫故而知新的效果,。

三、教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,。

（2）能運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，分析堿基與氨基酸的對(duì)應(yīng)關(guān)系,，理解密碼的簡(jiǎn)并性。

2,、能力目標(biāo)

3,、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用生物學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和分析生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律,。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)

遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程

（2）教學(xué)難點(diǎn)

遺傳信息的翻譯過程,。

五、教學(xué)策略與手段

基于以上分析,，在整體上我決定,，一方面從學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)入手進(jìn)行

教學(xué)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)過程

本文來源：

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇六

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí),，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái),。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性,、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),，降低難度，縮短時(shí)間,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理,。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想,，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng),。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝,、光合作用,，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用,，教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。

同時(shí),，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案,，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容,，還為將來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此,，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法,，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識(shí)目標(biāo)

（1）,、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念,，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源,。

（2）,、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

（3）,、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別,。

（4）,、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式,、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn),。

2能力目標(biāo)

（1）,、通過對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（2）,、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問題的能力。

（3）,、通過對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力,。

3情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）,、在介紹植物必需元素的種類,、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥,、無土栽培技術(shù),、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育,。

（2）,、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí),。

四,、說教學(xué)的重、難點(diǎn)

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn),，在理解教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí),，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類,，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn),，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解"相對(duì)獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙,，所以我把"對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了講清教材的重,、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

五,、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然",。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w,，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí),、解決實(shí)際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來,，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況,。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生,，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,，從而達(dá)到的教學(xué)效果,。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1,、直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

2,、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

3,、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰,、更深刻。

六,、說學(xué)法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,，從"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法,、自主探究法,、總結(jié)反思法。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七,、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰,，緊湊合理,。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性。

1,、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容,、重點(diǎn)、難點(diǎn)引入新課時(shí)宜采用實(shí)驗(yàn)方法導(dǎo)入新課,，通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象巧設(shè)懸念,，突出重點(diǎn)。教學(xué)中首先從一個(gè)實(shí)驗(yàn)觀察引入,，請(qǐng)學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物,，問："它們?cè)陂L(zhǎng)勢(shì)上有什么區(qū)別"，"為什么土壤浸出液中的植物長(zhǎng)得好,？"引出植物要生長(zhǎng)得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,，從而提出課題。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理,，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的_力,，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識(shí)的渴望，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施上來,，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài),，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？梢哉f,，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言就等于成功了一半。

2,、講授新課：（30分鐘）

2.1介紹灰分元素,，由此引入礦質(zhì)元素，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類,。這段內(nèi)容的處理,，我采用請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法,。通過啟發(fā)引導(dǎo),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并通過學(xué)生互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià),，逐漸形成較為成熟合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，教師借機(jī)引導(dǎo)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題（對(duì)照的思想和實(shí)驗(yàn)條件的控制等）,。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法,，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路,。人類最初對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的,，后來經(jīng)過分析大量的實(shí)驗(yàn)事實(shí)才認(rèn)識(shí)到："根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動(dòng)運(yùn)輸?shù)倪^程"。處理這段教材時(shí),，我先請(qǐng)學(xué)生提出猜想,，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的,？你能提出你的猜想嗎,？"學(xué)生往往會(huì)提出一個(gè)錯(cuò)誤的猜想,，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)一）。"同時(shí),，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過主動(dòng)運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的（假設(shè)二）",。

教師提供資料（二組實(shí)驗(yàn)事實(shí)）,，引導(dǎo)學(xué)生分析,，共同否定了假設(shè)一,，這段討論設(shè)計(jì)的目的在于,，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識(shí)問題的本質(zhì)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程,，會(huì)有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性,。

請(qǐng)學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論,，一個(gè)假說要成為理論，一定要有充足的實(shí)驗(yàn)證據(jù),。在這里請(qǐng)學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路,，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，讓學(xué)生初步了解探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟,，并在教師提示下,，能夠提出問題和假設(shè)。

最后通過cai課件的演示,，把微觀粒子的運(yùn)動(dòng)形象化,，直觀化,，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動(dòng)感。使學(xué)生理解主動(dòng)運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式,。而主動(dòng)運(yùn)輸需要消耗能量,，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等,，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會(huì)影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實(shí)踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。

2.4植物對(duì)離子的選擇吸收

把蕃茄和水稻實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后ca和si濃度繪制成圖像,，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析,，得出蕃茄吸收ca多,，吸收si少；水稻吸收si多,，吸收ca少,。提問：為什么植物對(duì)離子的吸收具有選擇性？學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動(dòng)運(yùn)輸,，主動(dòng)運(yùn)輸需要載體,。因此，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān),。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān),。

2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

請(qǐng)學(xué)生自己看書,，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用。通過學(xué)生間的討論,，補(bǔ)充,、修正學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu),。

2.6介紹無土栽培,，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國(guó)發(fā)展的前景。通過聯(lián)系生活實(shí)際,，滲透科學(xué),、技術(shù)、社會(huì)相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣,。

3、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。（3—5分鐘）

課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì),；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性,。

4、板書設(shè)計(jì)

我比較注重直觀,、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì),，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

板書：

5,、布置作業(yè)。

針對(duì)高二年級(jí)學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的,。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評(píng)價(jià)

八、說教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是教師了解教學(xué)過程,、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評(píng)價(jià)的目的不僅在于評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷,，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)。這節(jié)課采用的評(píng)價(jià)方式有以下幾種：

1,、在教學(xué)過程中,，通過學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)問題的討論、回答,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀性評(píng)價(jià),。

2、在學(xué)生完成比較表格的過程中,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià),，鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、通過練習(xí)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，進(jìn)行課堂終端量化,。根據(jù)習(xí)題正確率,，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)價(jià)，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容（如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)）及課后作業(yè)的布置（加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)）,。

4、通過研究性活動(dòng),，對(duì)知識(shí)與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)綜合評(píng)價(jià),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

簡(jiǎn)述生物膜的結(jié)構(gòu)

過程與方法

以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線,，動(dòng)腦分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論并構(gòu)建模型,，體驗(yàn)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思想和實(shí)驗(yàn)方法。嘗試提出問題做出假設(shè),。

情感態(tài)度方面

二,。教材分析

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個(gè)思考與討論,，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)的同時(shí),，了解這些知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)到可以通過對(duì)現(xiàn)象的推理分析提出假說,，假說仍然需要觀察和實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,。隨著技術(shù)手段的改進(jìn)不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點(diǎn)或理論還會(huì)不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法,。此外,，還應(yīng)重點(diǎn)理解和掌握生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型，學(xué)會(huì)運(yùn)用該模型解釋相應(yīng)的生理現(xiàn)象,。

三,。學(xué)情分析

高中學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力，但是對(duì)問題探索的動(dòng)力主要來自對(duì)相關(guān)問題的好奇與有趣水平,，目的性不十分明確,。所以教師的思維導(dǎo)向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學(xué)史實(shí)驗(yàn)資料,，設(shè)計(jì)學(xué)生要探究的問題,。讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進(jìn)行基于資料和問題的課堂探究活動(dòng)。問題的設(shè)計(jì)層層深入,。按照學(xué)生的思維水平和能力達(dá)到一定深度,，使學(xué)生順利由感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)過渡。

四,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

難點(diǎn)：建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)

五,、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1、引入新課

2.講述膜的磷脂排布

3.演示電鏡照片

4.演示實(shí)驗(yàn)過程

5.引導(dǎo)構(gòu)建模型

6.總結(jié)內(nèi)容

教師活動(dòng)

中有什么物質(zhì),？你作出推論的依據(jù)是什么”引導(dǎo)學(xué)生分析回答,。

“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子,，頭部是親水的,，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布,？磷脂分子在水中"呈球狀"又是怎樣排布的呢,？引導(dǎo)學(xué)生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。

1925年荷蘭科學(xué)家用有機(jī)溶劑提取了人類紅細(xì)胞細(xì)胞膜的脂類成分,，“將其鋪展在水面”，測(cè)出膜脂展開的面積二倍于細(xì)胞表面積,。這是為什么,？讓學(xué)生分析，得到答案,。

播放“熒光標(biāo)記的小鼠細(xì)胞和人細(xì)胞的融合實(shí)驗(yàn)”課件,，然后追問：這一實(shí)驗(yàn)顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，那么,，是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài),？脂質(zhì)分子呢？據(jù)此,，人們將膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并沒有概括為“運(yùn)動(dòng)性”,而是“流動(dòng)性”,你能探知其中的緣由嗎,？能否舉些實(shí)例證明膜具有流動(dòng)性,？設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生善于聯(lián)想和周密思維的好習(xí)慣，激發(fā)深入探究,，幫助理解“膜的流動(dòng)性”,。

桑格和尼克森通過對(duì)已有的模型進(jìn)行修正，于1972年提出了流動(dòng)鑲嵌模型,，這一模型為大多數(shù)人所接受,。至此，同學(xué)們也能想象出這一模型的“相貌”了,，先自主想象一下,，再掀起它的神秘面紗。

總結(jié)歸納,，隨堂練習(xí),。

學(xué)生活動(dòng)

探究膜的主要成分

體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程

思考實(shí)驗(yàn)結(jié)果

觀看動(dòng)畫

體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程

自主構(gòu)建模型

六、板書設(shè)計(jì)

4.2生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型

一,、探究歷程

1,、現(xiàn)象：脂溶性物質(zhì)易進(jìn)入細(xì)胞膜

結(jié)論：成分是脂質(zhì)、蛋白質(zhì)

2,、現(xiàn)象：?jiǎn)畏肿訉用娣e是膜面積的2倍結(jié)論：磷脂雙分子層

3,、現(xiàn)象：暗亮暗結(jié)構(gòu)

結(jié)論：三層結(jié)構(gòu)，靜態(tài)統(tǒng)一

4,、現(xiàn)象：雜交細(xì)胞膜蛋白流動(dòng)

結(jié)論：膜上分子有流動(dòng)性

二,。流動(dòng)鑲嵌模型(圖)

高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)及案例篇八

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：知道組成細(xì)胞的主要元素,；知道為什么碳元素是構(gòu)成細(xì)胞的基本元素2,、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法,。

（1）通過對(duì)c元素的分析,，說明有機(jī)化合物形成的可能性及必然性，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問題的能力,。

（2）通過對(duì)組成細(xì)胞中的元素的百分比的分析,，通過對(duì)不同化合物的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理解,、思考和分析問題的能力,。

本著高一新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1,、直觀演示法：

利用圖片投影等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2,、講述法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí),，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、思維能力、活動(dòng)組織能力,。

五,、說學(xué)法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變,，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六,、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng),、交流,，限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

1、導(dǎo)入新課：（3—5分鐘）

2,、講授新課：（30分鐘）

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。

3

段,。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化,，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化,。

還重視教材中的疑問,，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián),、積累、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

組成細(xì)胞的化合物：指導(dǎo)學(xué)生完成討論題

3、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識(shí),。（3—5分鐘）

幻燈片展示本課的要點(diǎn)：組成細(xì)胞的主要元素是什么(c、h,、o,、n)；組成細(xì)胞重要化合物（無機(jī)物,、有機(jī)物）,；檢測(cè)糖類等物質(zhì)的方法（包括試劑、操作,、反應(yīng)結(jié)果）

4,、板書設(shè)計(jì)

5、布置作業(yè),。