作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇一

伴性遺傳的類型及特點

【重難點分析】

重點：伴性遺傳的類型和特點

解決方法：在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生寫出男女各種基因型,，分工合作搞清每種婚配類型色盲患者的比例,。教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出伴性遺傳的規(guī)律，分別運用正推和逆推的方法歸納各種伴性遺傳的特點,，充分理解伴性遺傳的規(guī)律,。

【教學(xué)方法】

為了發(fā)揮學(xué)生主體作用，采用探究,、討論模式結(jié)合,、啟發(fā)誘導(dǎo),、設(shè)問答疑的教學(xué)方法,。

【教學(xué)用具】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

(一)導(dǎo)入

1,、直接引入復(fù)習(xí)課題，分析近4年甘肅(新課標(biāo)ⅱ)高考題涉及到本節(jié)內(nèi)容的題目分布情況,，要求學(xué)生提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的疑難問題,。

2,、教師整合學(xué)生問題,，給出本節(jié)復(fù)習(xí)要點：(1)生物性別決定方式。(2)伴性遺傳的類型及特點,。

(二)講授內(nèi)容

1、學(xué)生閱讀概念：位于性染色體上的基因,，其遺傳方式總是和性別相關(guān)聯(lián),，這種現(xiàn)象叫做伴性遺傳,。

2、根據(jù)關(guān)鍵詞“性染色體”,，“與性別有關(guān)”，簡單復(fù)習(xí)性別決定相關(guān)知識,。課件展示性別決定過程，并及時進行針對訓(xùn)練,。

3、課件展示x,，y染色體的形態(tài),，引出伴性遺傳的幾種方式。

【針對訓(xùn)練1】關(guān)于果蠅性別決定的說法,，下列哪一點是錯誤的(a)

①性別決定的關(guān)鍵在于常染色體②雌性只產(chǎn)生含x染色體的卵細胞③雄性產(chǎn)生含x、y兩種性染色體的精子且比例為1∶1④含x染色體的配子是雌配子,，含y染色體的配子是雄配子

①④b.③c.②d.①和③

【針對訓(xùn)練2】下列關(guān)于性染色體敘述，正確的是(c)

a.性染色體上的基因都可以控制性別

b.性別受性染色體控制而與基因無關(guān)

c.位于x或y染色體上的基因,，其相應(yīng)的性狀表現(xiàn)與一定的性別相關(guān)聯(lián)

d.性染色體只存在于生殖細胞中.

1,、控制紅綠色盲的基因是位于x染色體上的隱性基因,，讓學(xué)生寫出色盲基因和正常基因,。

2、讓學(xué)生說出人類正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型,，請學(xué)生上黑板寫出幾種婚配方式的遺傳圖解,。

3、布置學(xué)生思考討論后師生共同歸納出伴x隱性遺傳病的特點,。

【針對訓(xùn)練3】下圖是一色盲的遺傳系譜：

(1)14號成員是色盲患者，致病基因是由哪個體傳遞來的?用成員編號和“→”寫出色盲基因的傳遞途徑：1→4→8→14,。

(2)若成員7和8再生一個孩子，是色盲男孩的概率為1/4,，是色盲女孩的概率為0,。

1,、學(xué)生說出控制抗維生素d佝僂病的基因位于x染色體上,，是顯性基因,，并寫出患病基因和正?；?。

2,、學(xué)生寫出正常人和患者的基因型和表現(xiàn)型。

3,、師生共同歸納伴x顯性遺傳病的特點,。

【針對訓(xùn)練4】一個患抗維生素d佝僂病(該病為x顯性遺傳)的男子與正常女子結(jié)婚,，為預(yù)防生下患病的孩子，進行了遺傳咨詢,。你認為下列的指導(dǎo)中有道理的是()

a.不要生育?

b.妊娠期多吃含鈣食品

c.只生男孩

d.只生女孩

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇二

1.掌握氨基酸脫水縮合的過程。

2.通過學(xué)習(xí)氨基酸脫水縮合的過程,，提高有關(guān)蛋白質(zhì)相關(guān)計算的能力,。

3.認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者,，關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展。

重點：氨基酸脫水縮合的過程,。

難點：氨基酸脫水縮合的過程及相關(guān)計算。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，提問：

之前我們學(xué)習(xí)過了組成蛋白質(zhì)的基本單位氨基酸，如果把氨基酸比喻成珍珠的話,，那么這些“珍珠”是如何穿成串兒,，成為“珍珠項鏈”蛋白質(zhì)的呢?如果告訴你氨基是具有堿性的,，而羧基是具有酸性的，那么大膽猜測一下會發(fā)生什么?(酸堿中和,。)帶著這樣的思考，接下來共同學(xué)習(xí)一下氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程,。

1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

過渡：蛋白質(zhì)是生物大分子，所謂大分子就是相較無機物來說分子量大百倍或千倍以上的分子,。比如牛胰島素的相對分子質(zhì)量為5700,，人的血紅蛋白相對分子質(zhì)量為64500等,。

提問：那么小小的氨基酸是如何組成那么大的蛋白質(zhì)的呢?請同學(xué)們結(jié)合課本,，說一說從氨基酸到蛋白質(zhì)大致有哪些結(jié)構(gòu)層次。(經(jīng)歷了二肽→三肽→多肽,，通過盤曲,、折疊形成了具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì),。)

過渡：這種氨基酸和氨基酸的連接方式稱為脫水縮合。

2.脫水縮合過程

組織學(xué)生自學(xué)課本,，說出脫水縮合的含義：一個氨基酸分子的羧基(―cooh)和另一個氨基酸分子的氨基(―nh2)相連接，同時脫去一分子的水,，這種結(jié)合方式叫做脫水縮合。此時重點強調(diào)肽鍵的含義及寫法,。

活動(角色扮演)：請4位同學(xué)分別扮演一種氨基酸，如果每位的右手代表氨基,，左手代表羧基，然后站成一排,，相鄰的同學(xué)手牽手，牽手的部分可以稱作什么?(肽鍵,。)

問題：

怎樣才能更高地還原脫水縮合過程?(每人右手拿著nh和h的卡片,，左手拿著ch和oh的卡片,，一個同學(xué)和另一個同學(xué)左右手相連的時候，拿掉h和oh的卡片,。)

其他同學(xué)觀察,，4位同學(xué)站成一排，會形成幾個肽鍵?脫去幾分子水?(3;3,。)

如果是5位同學(xué)呢?(4;4)6位同學(xué)呢?(5;5,。)

繼續(xù)提問：那么n個氨基酸形成一個肽鏈時，脫掉幾個水分子?形成幾個肽鍵?如果n個氨基酸形成m條肽鏈呢?(n-1;n-1;n-m;n-m,。)

提出啟發(fā)性問題：如果4位同學(xué)站的不是一排,，是一個圈，結(jié)果跟之前的有什么區(qū)別?(形成環(huán)肽,，形成4個肽鍵,，脫去4個水。)組織學(xué)生進行表演,，其他同學(xué)點評,，總結(jié)結(jié)論。

小結(jié)：師生共同總結(jié),。

作業(yè)：如果同學(xué)們在進行角色扮演時,，改變站位、人數(shù),、人員等等,，結(jié)果又是如何?形成的蛋白質(zhì)是一樣的么?請同學(xué)們課下進行活動，并且探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因,，下節(jié)課進行分享,。

中公講師解析

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇三

《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”,，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組計劃與人體健康”

1知識目標(biāo)：

（1）人類遺傳病及其病例

（2）什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害

（3）遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

（4）人類基因組計劃與人體健康

2能力目標(biāo)：

探討人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

3情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

關(guān)注人類基因組計劃及其意義

重點：人類遺傳病的主要類型。

難點：（1）多基因遺傳病的概念,。

（2）近親結(jié)婚的含義及禁止近親結(jié)婚的原因,。

學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定基礎(chǔ),。另外“人類遺傳病的類型”是了解水平的內(nèi)容,，學(xué)生通過自學(xué)就可以達到學(xué)習(xí)目的。

1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案,。

2新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究,、精講點撥→反思總結(jié),、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作,，課前預(yù)習(xí)學(xué)案,，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案,。

1課時

(一)預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性,。

（二）情景導(dǎo)入,、展示目標(biāo)。

近年來,，隨著醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善,，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量,，結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生改變,，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢,。今天,，我們來學(xué)習(xí)這方面的知識。

（三）合作探究,、精講點撥,。

探究一、人類常見遺傳病的類型

學(xué)生分組討論

1什么是遺傳??？舉例？

２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防,？

３什么是人類基因組計劃,？

什么是遺傳病

問：感冒發(fā)熱是不是遺傳病,？為什么,？

教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病,，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別,。

問：什么是單基因遺傳?。科溥z傳方式如何,？

（1）單基因遺傳病

單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病,。致病基因有的位于常染色體上,，有的位于性染色體上,，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因,。比如軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病,。

（2）多基因遺傳病

問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么,？

教師講述,，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣,，發(fā)病比例是1/2或1/4,，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%―10%,。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象,，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種,，如唇裂,、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等,。

（3）染色體異常遺傳病

如果人的染色體發(fā)生異常,，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結(jié)構(gòu)發(fā)生異常,，

人的第5號染色體部分缺失而患病,，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高,，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”,；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的,，患者智力低下,，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖）,，口常半張,，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋xy,；又比如女性中,，患者缺少一條x染色體（44＋x）出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。

問：遺傳性疾病有哪些危害,，舉例說明,。

探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

討論：“什么是健康的孩子,？怎樣才能做到優(yōu)生”,？

教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出健康的孩子。為此,，就應(yīng)該運用遺傳學(xué)原理,，改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時,，還應(yīng)該進一步提高人口的質(zhì)量,。

為了達到優(yōu)生的目的，首先,，要禁止近親結(jié)婚,。

問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害,？

（出示人類《血親關(guān)系表》）,。學(xué)生討論，教師歸納,，最后指出禁止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法,。

探究三、人類基因組計劃與人體健康

教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁,，了解人類基因組計劃的基本內(nèi)容,、正負面影響，知道基因診斷,、基因治療的基本知識,。

人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類,，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥,。要提倡優(yōu)生，重點是“禁止近親結(jié)婚”,，要聯(lián)系已學(xué)過的遺傳知識分析禁止近親結(jié)婚的原因,，自覺宣傳優(yōu)生措施，提高優(yōu)生意識,，減少遺傳性疾病,，以提高我國人口素質(zhì),。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

（四）反思總結(jié),，當(dāng)堂檢測,。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測,。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正,。（課堂實錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí),。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例,，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié),。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分,，著重分析雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性,。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè),。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高,。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練,。

一、人類常見遺傳病的類型

（1）單基因遺傳病

（2）多基因遺傳病

（3）染色體異常遺傳病

二,、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防

三,、人類基因組計劃與人體健康

本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,，找出自己迷惑的地方,。課堂上師生主要解決重點、難點,、疑點,、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘,、易混點等,，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展,，以達到提高課堂效率的目的,。

本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入,、展示目標(biāo),、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘,，學(xué)生分組討論8分鐘左右,，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右,，其余環(huán)節(jié)7分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容,。

在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課,，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，也希望大家提出寶貴意見,，共同完善，共同進步!

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇四

第一單元世界地理概況

提綱挈領(lǐng)

1.世界海陸分布,、海底地形,、陸地地形。

2.世界氣溫和降水的水平分布規(guī)律及主要氣候類型,。

3.世界森林資源,、土地資源、水資源,、礦產(chǎn)資源的利用現(xiàn)狀及存在問題,。

4.世界人口的增長及世界四大人口稠密區(qū)的分布、世界面積大國及領(lǐng)土,。

第一節(jié)世界的陸地和海洋

鞏固夯實基礎(chǔ)

地球上海洋面積占71％,，陸地占29％。

分布特點：

陸地主要集中在北半球,。在任何半球,，海洋面積都大于陸地面積。

各大陸的形狀都是北寬南窄,，略呈倒三角形,。

某些大陸還南北對稱，某些大陸的東部邊緣被一連串的島嶼群環(huán)繞,，形成向東突出的島弧,。

1.大陸、半島,、島嶼,、大洲概念

一般把面積廣大而完整的陸地叫做大陸，陸地被海洋分成大大小小的許多塊,。面積較小的陸地稱為島嶼,。陸地伸進海洋的部分稱為半島。

世界最大的陸地是亞歐大陸,。

世界最小的陸地是澳大利亞大陸,。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇五

dna分子的基本單位是脫氧核苷酸。每分子脫氧核苷酸由一分子含氮堿基,、一分子磷酸和一分子脫氧核糖通過脫水縮合而成,。由于構(gòu)成dna的含氮堿基有四種：腺嘌呤(a),、鳥嘌呤(g)、胸腺嘧啶(t)和胞嘧啶(c),，因而脫氧核苷酸也有四種,，它們分別是腺嘌呤脫氧核苷酸、鳥嘌呤脫氧核苷酸,、胸腺嘧啶脫氧核苷酸和胞嘧啶脫氧核苷酸,。

dna分子的立體結(jié)構(gòu)為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)，具體為：由兩條dna反向平行的dna鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu),。dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè),。dna分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對(a與t通過兩個氫鍵相連,、c與g通過三個氫鍵相連)，堿基配對遵循堿基互補配對原則,。應(yīng)注意以下幾點：

⑴dna鏈：由一分子脫氧核苷酸的3號碳原子與另一分子脫氧核苷酸的5號碳原子端的磷酸基團之間通過脫水縮合形成磷酸二脂鍵,，由磷酸二脂鍵將脫氧核苷酸連接成鏈。

⑵5'端和3'端：由于dna鏈中的游離磷酸基團連接在5號碳原子上,，稱5'端;另一端的的3號碳原子端稱為3'端,。

⑶反向平行：指構(gòu)成dna分子的兩條鏈中,，總是一條鏈的5'端與另一條鏈的3'端相對,，即一條鏈?zhǔn)?'～5'，另一條為5'~～3',。

⑷堿基配對原則：兩條鏈之間的堿基配對時,，a與t配對、c與g配對,。雙鏈dna分子中,，a=t，c=g(指數(shù)目),，a%=t%,，c%=g%，可據(jù)此得出：

①a+g=t+c：即嘌呤堿基數(shù)與嘧啶堿基數(shù)相等;

②a+c(g)=t+g(c)：即任意兩不互補堿基的數(shù)目相等;

③a%+c%=t%+g%=a%+g%=t%+c%=50%：即任意兩不互補堿基含量之和相等,，占堿基總數(shù)的50%;

④(a1+t1)/(c1+g1)=(a2+t2)/(c2+g2)=(a+t)/(c+g)=a/c=t/g：即雙鏈dna及其任一條鏈的(a+t)/(c+g)為一定值;

⑤(a1+c1)/(t1+g1)=(t2+g2)/(a2+c2)=1/[(a2+c2)/(t2+g2)]：dna分子兩條鏈中的(a+c)/(t+g)互為倒數(shù);雙鏈dna分子的(a+c)/(t+g)=1,。

根據(jù)以上推論，結(jié)合已知條件可方便的計算dna分子中某種堿基的數(shù)量和含量,。

高中生物dna分子的結(jié)構(gòu)練習(xí)

完全水解,，得到的化學(xué)物質(zhì)是( )

a.氨基酸，葡萄糖,，含氮堿基

b.氨基酸,，核苷酸,，葡萄糖

c.核糖，含氮堿基,，磷酸

d.脫氧核糖,，含氮堿基，磷酸

2.某生物細胞的dna分子中,，堿基a的數(shù)量占38%,，則c和g之和占全部堿基的( )

a.76%b.62%c.24%d.12%

3.將標(biāo)記的dna分子放在的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，經(jīng)過3次復(fù)制,，在所形成的子代dna中,，含的dna占總數(shù)是( )

a.1/16b.l/8c.1/4d.1/2

分子的雙鏈在復(fù)制時解旋，這時下述哪一對堿基從氫鍵連接處分開( )

a.g與cb.a與cc.g與ad.g與t

5.若dna分子中一條鏈的堿基a：c：t：g=l：2：3：4,，則另一條鏈上a：c：t：g的值為( )

a.l：2：3：4b.3：4：l：2

c.4：3：2：1d.1：3：2：4

復(fù)制的基本條件是( )

a.模板,，原料，能量和酶b.模板,，溫度,，能量和酶

c.模板，原料,，溫度和酶d.模板,，原料，溫度和能量

分子復(fù)制能準(zhǔn)確無誤地進行原因是( )

a.堿基之間由氫鍵相連

分子獨特的雙螺旋結(jié)構(gòu)

的半保留復(fù)制

的邊解旋邊復(fù)制特點

分子的一條單鏈中(a+g)/(t+c)=0.5,，則另一條鏈和整個分子中上述比例分別等于( )

a.2和1b0.5和0.5c.0.5和1d.1和1

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇六

本小節(jié)主要講述了dna分子的結(jié)構(gòu),，關(guān)于dna分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，這部分內(nèi)容比較抽象,，不容易理解,。所以在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生展示dna分子的結(jié)構(gòu)模型。而且教材在概述dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點后,，安排了一個“制作dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實驗,，以加深學(xué)生對這一結(jié)構(gòu)的感性認識和理解。

知識目標(biāo)：

1.說出dna分子基本組成單位的化學(xué)組成

2.概述dna分子的結(jié)構(gòu)特點

能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)觀察能力和分析理解能力:通過計算機多媒體課件和對dna分子直觀結(jié)構(gòu)模型的觀察來提高觀察能力,、分析和理解能力,。

2.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的能力:以問題為導(dǎo)向激發(fā)獨立思考，主動獲取新知識的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1.通過dna的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí),，探索生物界豐富多彩的奧秘，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),，用科學(xué),，愛科學(xué)的求知欲望。

分子結(jié)構(gòu)的主要特點

2.堿基互補配對原則,。

分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)

1.用直觀模型進行教學(xué),。

2.用多媒體課件顯示dna分子結(jié)構(gòu)組成的動態(tài)過程

3.總結(jié)典型堿基計算規(guī)律,，配合習(xí)題加深學(xué)生的理解。

分子的直觀結(jié)構(gòu)模型

1課時

前面我們通過“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗”和“噬菌體侵染細菌實驗”的學(xué)習(xí),，知道dna分子是主要的遺傳物質(zhì),，它能使親代的性狀在子代表現(xiàn)出來。

那么dna分子為什么能起遺傳作用呢?為了弄清楚這個問題,，我們就需要對dna進行更深入的學(xué)習(xí),。

那么我們今天就首先來學(xué)習(xí)dna分子的結(jié)構(gòu)。

dna分子的結(jié)構(gòu)教案教學(xué)目標(biāo)達成過程：

一,、dna分子的基本組成單位

在學(xué)習(xí)新課之前我們首先來回憶一下我們以前學(xué)習(xí)過的dna的相關(guān)內(nèi)容,。

1.名稱：dna又叫脫氧核糖核酸，是主要的遺傳物質(zhì),。具有雙鏈結(jié)構(gòu),。

2.組成元素：c、h,、o,、n、p

3.基本組成單位：脫氧核苷酸(如下圖)

組成脫氧核苷酸的含n堿基：a,、t,、g、c,，堿基不同則脫氧核苷酸的種類不同

二,、dna分子的結(jié)構(gòu)(該部分主要通過課件引導(dǎo)學(xué)生回答!)

教師講述:

在我們以往的學(xué)習(xí)過程中，我們已經(jīng)知道了dna是由脫氧核苷酸構(gòu)成,，那么這些脫氧核苷酸具體是怎樣組成dna的呢?組成的dna又具有怎樣的結(jié)構(gòu)呢?

介紹dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出,。1953年，美國科學(xué)家沃森和英國科學(xué)家克里克提出了著名的dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型(簡介沃森和克里克的發(fā)現(xiàn)過程,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和實事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識和合作的精神),。這為合理地解釋遺傳物質(zhì)的各種功能奠定了基礎(chǔ),。

分子的結(jié)構(gòu)

提出者：沃森和克里克(1953年)

結(jié)構(gòu)：雙螺旋結(jié)構(gòu)

2.脫氧核苷酸組成dna分子的過程

具體過程用ppt展示

分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的特點

(1).dna分子是由兩條鏈組成的，這兩鏈按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu),。

(2).dna分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列在內(nèi)側(cè),。

(3).dna分子兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對,，堿基配對遵循堿基互補配對原則。

堿基互補配對原則:堿基a與t,、g與c之間的一一對應(yīng)關(guān)系,，叫堿基互補配對原則,。

三dna分子的結(jié)構(gòu)特性

1.多樣性：由于堿基排列順序不同，所以dna分子有多樣性,，由n對堿基組成的dna分子中,，dna分子的種類為4n.

2.特異性:不同的dna分子具有不同的堿基順序

3.穩(wěn)定性：通過堿基互補配對后用氫鍵連接兩條鏈，所以具有穩(wěn)定性,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，把時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自行總結(jié),、概況!

完成學(xué)案上相應(yīng)習(xí)題!

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇七

本節(jié)課以必修第一冊中《減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成》和第二冊中《遺傳的基本規(guī)律》為基礎(chǔ),，從學(xué)生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素d佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)系,，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同,。伴性遺傳有什么特點。伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實踐中的其它應(yīng)用,。

1．知識目標(biāo)

（1）通過紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力

（2）通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識進行分析、提出假設(shè),、設(shè)法求證的科學(xué)探究能力,。

（3）能夠推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，提高縝密的思維能力,。

2．能力目標(biāo)

(1)探索伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律,，掌握科學(xué)研究的一般方法，應(yīng)用人類遺傳學(xué)研究中生物統(tǒng)計的方法,。

(2)通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律,，提高善于與他人合作與溝通的工作能力，提高研究效率,。

3．情感,、態(tài)度和價值觀目標(biāo)

(1)通過伴性遺傳的故事激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。

(2)通過探究過程的體驗培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

(3)如何面對伴性遺傳疾病,，培養(yǎng)正確地人生觀、價值觀,，融入生命教育,。

(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探索遺傳病治療方法的社會責(zé)任,。

1,、重點：伴性遺傳的特點

2、難點：分析人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律

學(xué)生在前面已學(xué)過減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因分離規(guī)律和自由組合規(guī)律,。在已有知識基礎(chǔ)上,，通過紅綠色盲的調(diào)查活動及結(jié)合課堂的探究活動，對伴性遺傳現(xiàn)象進行分析和總結(jié),。

采用探究,、討論模式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo),、設(shè)問答疑的教學(xué)方法,。

課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較,。讓學(xué)生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況,。分析調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實生活相聯(lián)系,。該項準(zhǔn)備工作可以使學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問題進行調(diào)查,、討論和學(xué)習(xí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，把學(xué)生引入到觀察,、分析的積極心理活動狀態(tài)，使教學(xué)中紅綠色盲探究活動更能順利開展,。但其中難點是學(xué)生調(diào)查情況不可估計,，教師要在課前先作好相應(yīng)培訓(xùn)與準(zhǔn)備工作。如教會學(xué)生設(shè)計記錄表格,，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計算方法,。

學(xué)習(xí)階段

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

導(dǎo)入

新課

新課

講授

1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)

講述英國科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事,，引導(dǎo)學(xué)生思考：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事,，你獲得了什么樣的啟示？

提問學(xué)生

介紹色盲知識：就是不能辨別色彩,，即辨色能力喪失,。紅綠色盲是一種常見的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色,。

2,、課件顯示紅綠色盲檢查圖

設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？

導(dǎo)入新課：伴性遺傳,。理解概念。

一,、伴性遺傳的特點及常見事例

1,、 特點：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)系。

2、常見實事例：（1）人類遺傳?。喝祟惣t綠色盲,、血友病等。

（2）果蠅：眼色等,。

二：人類紅綠色盲癥

1,、色盲遺傳家系圖譜分析

課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認識系譜,，分析圖譜,，設(shè)計問題讓學(xué)生思考 ：

（1）對“資料分析”的兩個討論題進行討論。

（2）總結(jié)伴性遺傳的概念,、色盲基因的表示方法,，填寫學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容。

2,、課件顯示人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型的圖表,，引導(dǎo)學(xué)生填寫

根據(jù)遺傳圖解，寫出ⅰ-1和ⅲ-6的基因型,，并推測ⅱ-3的基因型,。下面我們來畫一畫他們的遺傳圖解（這里難度較大，教師可先作示范）?、?1與ⅰ-2,。

結(jié)論：生下的孩子無論是男是女，視覺都表現(xiàn)正常,，沒有色盲,。可是,，他們的女兒卻都是攜帶者,。

ⅱ-3與ⅱ-4（緊接上面的圖解板書圖解）

課件顯示鞏固練習(xí)，提問學(xué)生

3,、提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考婚配類型并回答,，然后總結(jié)給出正確答案。

4,、強調(diào)遺傳圖解的書寫格式,，在課件上邊引導(dǎo)學(xué)生回答邊演示兩種婚配方式的遺傳圖解

5、通過遺傳圖解引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)色盲遺傳的特點,，得出“交叉遺傳”的結(jié)論,。

6、課件顯示鞏固聯(lián)系,，提問學(xué)生（教師可稍作引導(dǎo)）,。

三,、抗維生素d佝僂病

1、基因位置

2,、遺傳特點

四,、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

根據(jù)雛雞的羽毛特征來區(qū)分雌性和雄性

知識拓展：歸納伴性遺傳的方式和特點

[1] 伴y遺傳：

（1）特點：①致病基因只位于y染色體上，無顯隱之分,，患者后代中男性全為患者,，患者全為男性，女性全為正常,，正常的全為女性,。簡記為“男全病，女全正”,。②致病基因由父親傳給兒子,，兒子傳給孫子，具有世代連續(xù)性,。也稱限雄遺傳,，簡記為“父傳子，子傳孫”,。

（2）實例：人類外耳道多毛癥,。

（3）典型希普圖

[2] 伴x顯性遺傳：

（1）特點：①具有連續(xù)遺傳現(xiàn)象 ②患者中 性多于 性 ③男患者的母親及女兒一定為患者，簡記為“男病,，母女病”,。④正常女性的父親及兒子一定正常，簡記為“女正,，父子正”,，⑤女性患病，其父母至少有一方患病,。

（2）實例：抗維生素d佝僂病,，鐘擺型眼球震顫。

（3）典型系譜圖

[3] 伴x隱性遺傳

（1）特點：①具有隔代交叉遺傳現(xiàn)象,。②患者中男性多于女性,。③女患者的父親及女兒一定是患者，簡記為“女病,，父子病”,。④正常男性的母親及女兒一定正常，簡記為“男正,，母女正”,。⑤男患者的母親及女兒至少有一個致病基因。

（1） 實例：人類紅綠色盲,、血友病,、果蠅的眼色遺傳,。

典型系譜圖

歸納：人類伴性遺傳病判定口訣：

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聽講,、思考,，在老師的引導(dǎo)下回答

學(xué)生看圖識別，進行自我色盲檢測,。

填學(xué)案

學(xué)生思考,，回答

學(xué)生填寫

學(xué)生思考回答

學(xué)生在學(xué)案上練習(xí)寫遺傳圖解

黑板練寫

思考回答

學(xué)生觀察、討論

學(xué)生聆聽

學(xué)生思考分析作答

填學(xué)案

理解各種伴性遺傳的特點,，記住常見實例

運用所學(xué)知識判斷遺傳方式

道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事十分生動,，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對學(xué)生進行情感教育,，體驗本節(jié)課的情感目標(biāo),。認同道爾頓勇于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現(xiàn)公之于眾的獻身科學(xué),、尊重科學(xué)的精神

通過辨認,、識圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生思考,，便于新課的講授。

探究,、討論模式結(jié)合：通過家系遺傳圖譜分析遺傳現(xiàn)象→ 提出問題 →討論問題 → 提出依據(jù)釋疑 → 結(jié)論,，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，通過問題推進的辦法提高學(xué)生質(zhì)疑,、假設(shè),、探究的能力，體現(xiàn)本節(jié)的能力目標(biāo),。

以學(xué)生為主體,，肯定學(xué)生的能力，引發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

講練結(jié)合,，鞏固所學(xué)知識。

培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力,，落實本節(jié)課的能力目標(biāo),。

遺傳圖解的書寫格式是教學(xué)重點，在上一章已經(jīng)學(xué)習(xí)過,，通過學(xué)生回答既回顧所學(xué)知識,，又可聯(lián)系遺傳的基本規(guī)律等知識，使學(xué)生認識到伴性遺傳也遵循遺傳的基本規(guī)律,。

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力,，鞏固所學(xué)知識,。

通過講練結(jié)合落實學(xué)生的遺傳圖解的書寫能力，解決學(xué)生眼高手低的毛病,。

通過練習(xí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識,，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

歸納伴性遺傳的方式和特點,，運用所學(xué)知識判斷遺傳方式,，提高學(xué)生運用知識的能力。

課堂小結(jié)

總結(jié)本節(jié)課知識點及聯(lián)系,，強調(diào)本節(jié)課的重點和難點,。

學(xué)生呼應(yīng)

幫助學(xué)生建立知識框架

鞏固練習(xí)

（1）一男孩是紅綠色盲患者，他的父親,、祖父,、外祖父也均是紅綠色盲患者,，但他的母親,、祖母、外祖母色覺都正常,。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ a ）

a．外祖父→母親→男孩

b．外祖母→母親→男孩

c．祖父→父親→男孩

d．祖母→父親→男孩

（2）一男孩是紅綠色盲患者,，但他的父母,、祖父母、外祖父母都不是患者,。該男孩色盲基因的傳遞來源是（ b ）

a．外祖父→母親→男孩

b．外祖母→母親→男孩

c．祖父→父親→男孩

d．祖母→父親→男孩

學(xué)生演練,，并回答

鞏固所學(xué)知識點。

課后作業(yè)

見學(xué)案

學(xué)生練習(xí)

鞏固所學(xué)知識

九,、板書設(shè)計

一,、伴性遺傳的特點及常見事例

二、人類紅綠色盲癥

三,、抗維生素d佝僂病

四,、伴性遺傳在實踐中的應(yīng)用

拓展延伸：伴性遺傳的方式、特點及運用

十,、教學(xué)反思

對“伴性遺傳”的教學(xué)設(shè)計中,，不僅僅將教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生理解“伴性遺傳”的傳遞規(guī)律上，應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生問一些“為什么”,，把教材中很多是結(jié)論性內(nèi)容,，通過問題推進的辦法進行探究性學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)過程中可以融合資料收集,、遺傳病的調(diào)查,、判斷及推理，假設(shè)和論證,、討論,、遺傳圖譜書寫和遺傳概率計算,，完成新課標(biāo)確定的操作技能、信息能力和科學(xué)探究能力三個方面的能力目標(biāo),。改變過去單一的接受式學(xué)習(xí)模式,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于動腦,、樂于探究,、勇于創(chuàng)新、善于合作交流的新型學(xué)習(xí)方式,。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇八

1.運用結(jié)構(gòu)與功能觀，認識糖類的種類和功能,。

2.運用辯證思維,，正確看待糖類的功能。

3.能夠根據(jù)糖類的種類和功能,，提出有價值的問題,。

4.能為合理膳食，提出建議,。

重點：糖類的種類和功能,。

難點：糖類的功能。

(一)新課導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,。教師提問：不吃早飯,，容易得低血糖，怎么緩解低血糖呢?

(口服或注射葡萄糖,。)

追問激疑：葡萄糖是糖類的一種,，糖類究竟具有哪些種類和功能呢?

導(dǎo)入課題――《細胞中的糖類》。

(二)新課教學(xué)

1.糖類的元素組成

教師提問：糖類經(jīng)常被稱為“碳水化合物”,，大家能說一下糖類的元素組成是什么嗎?

(c,、h、o)

2.糖類的種類和功能

教師提問：生活中能接觸到的糖類有哪些?

(葡萄糖,、蔗糖,、淀粉。)

教師講解：這些糖類有的是單糖,、有的是二糖,、有的是多糖。

組織學(xué)生閱讀教材上的單糖的相關(guān)知識,。教師提問：什么是單糖?常見的單糖有哪些?

(不能水解的糖類就是單糖,。常見的單糖有葡萄糖、果糖,、半乳糖,、核糖和脫氧核糖等,。)

教師追問：葡萄糖的化學(xué)式如何書寫?為什么常被形容為“生命的燃料”?

(c6h12o6;葡萄糖是細胞生命活動所需要的主要能源物質(zhì)。)

教師提問：由兩分子單糖脫水縮合而成的糖叫二糖,，而二糖必須水解成單糖才能被細胞吸收,，生活中常見的.二糖有哪些?化學(xué)式如何書寫?

(大多數(shù)水果和蔬菜含有蔗糖;發(fā)芽的小麥等谷粒中含有麥芽糖;c12h22o11)

教師補充：人和動物乳汁中有含量豐富的乳糖，也屬于二糖,。

教師提問：生物體內(nèi)的糖類絕大多數(shù)以多糖的形式存在,，構(gòu)成多糖的基本單位都是葡萄糖分子。多糖的化學(xué)式如何書寫?有哪些種類?

((c6h10o5)n;淀粉,、糖原,、纖維素等。)

組織學(xué)生以前后四人為一小組討論常見的多糖在生物體中的分布位置及作用,。

(淀粉是植物體內(nèi)的儲能物質(zhì),，玉米、小麥,、水稻的種子中含有豐富的淀粉,，還大量存在于馬鈴薯等植物變態(tài)的莖或根以及一些植物的果實中;糖原是人和動物細胞的儲能物質(zhì)，主要分布在人和動物的肝臟和肌肉中,，人和動物血液中葡萄糖低于正常含量時,，糖原便分解產(chǎn)生葡萄糖及時補充;纖維素是植物細胞壁的組成成分，還可組成植物莖稈和枝葉中的纖維,。)

(三)鞏固提高

組織學(xué)生思考哪些單糖,、二糖和多糖是植物或動物特有的。

(動物特有：半乳糖,、乳糖,、糖原;植物特有：果糖、蔗糖,、淀粉,、纖維素。)

(四)課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

(五)布置作業(yè)

課下思考二糖水解后的單糖種類是否一致,。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇九

1.概述dna分子的復(fù)制。

2.通過討論交流dna分子的復(fù)制,，提高語言表達能力和邏輯思維能力,。

3.探討dna復(fù)制的生物學(xué)意義;體會證明半保留復(fù)制的實驗的巧妙之處。

【重點】dna復(fù)制的條件,、過程和特點,。

【難點】dna分子復(fù)制的過程。

(一)新課導(dǎo)入

提問：

1.一份重要的文件，要留下完全相同的副本,，最好的辦法是什么?

2.作為遺傳物質(zhì)的dna,，在傳遞遺傳信息的時候是如何由一份變成兩份傳遞給后代的呢?引出課題――《dna的復(fù)制》。

(二)新課教學(xué)

1.播放dna復(fù)制的視頻,，并提出要求仔細觀看,，在視頻結(jié)束之后要描述dna復(fù)制的大體過程。

2.同學(xué)們自學(xué)課本內(nèi)容之后以小組的形式討論一下問題：

(1)dna復(fù)制過程的特點有哪些?

(2)dna復(fù)制需要哪些條件?

(3)dna復(fù)制的場所在哪里?在什么時間進行的?

教師補充：dna復(fù)制所需要的酶有多種,，教材中介紹的“dna解旋酶”,、“dna聚合酶”只是其中主要的兩種。

在大體了解dna復(fù)制的過程之后要求學(xué)生根據(jù)自己的理解敘述整個過程,，同桌兩人為一組進行敘述,。

3.教師補充：結(jié)合教材經(jīng)典實驗中大腸桿菌的半保留復(fù)制圖例，計算在第一代,、第二代和第三代中含15n-dna分子的個數(shù)及所占比例,，進一步強調(diào)dna半保留復(fù)制的特點。

讓學(xué)生分析子代dna與親代dna的堿基序列的特征,。提問：dna自我復(fù)制有何生物學(xué)意義?。

(三)鞏固提升

角色扮演小游戲：10名同學(xué)組成dna分子一條鏈,，兩條鏈共20名同學(xué),。扮演復(fù)制一次形成的dna分子。

(四)課堂小結(jié)

組織學(xué)生分享本節(jié)課的收獲,。

(五)布置作業(yè)

搜集基因的資料,。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇十

1、知識方面

（1）說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點,。

（2）理解氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程,。

（3）概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2,、情感,、態(tài)度和價值觀

認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者，樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點,。

3,、能力方面

（1）通過自主對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)，思考討論后得出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，培養(yǎng)觀察分析能力,。

（2）通過圖文結(jié)合的形式，讓學(xué)生在獲取形象的,、信息內(nèi)容的同時,，培養(yǎng)分析和處理信息的能力

重點：

（1）蛋白質(zhì)的功能。

（2）氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)的過程,。

難點：

（1）氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程,。

（2）蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因,。

【導(dǎo)入】圖片

導(dǎo)入：播放電影《蜘蛛俠》的片段，

問：電影中的主人公是誰,？他最有力的武器是什么,？

展示：

⑴黑寡婦蜘蛛的圖片，黑寡婦蜘蛛因為它蛛絲中的“蛛絲蛋白”,，使得他的蛛絲的強度異常的高,。

⑵熒光水母的圖片

問：這是什么生物？為什么它們能發(fā)出美麗的熒光,？

問：從這些畫面中我們應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)這些神奇的生命現(xiàn)象是由誰來承擔(dān)的,？

引出今天這節(jié)課的主題。

展示：一些食物（肉,、蛋,、乳等）

問：為什么我們經(jīng)常說這些食物的營養(yǎng)價值很高？

問：蛋白質(zhì)對人體很重要,，那么人體中的蛋白質(zhì)又能承擔(dān)怎樣的生命活動呢,？大家想不想和我一起到人體中去進行一次旅行？

創(chuàng)設(shè)情景：三維透明人體場景,。

⑴觀看人體骨骼肌的三維動畫,，并問：構(gòu)建肌肉的主要結(jié)構(gòu)物質(zhì)是什么？這又說明蛋白質(zhì)可以具有怎樣的功能,？

⑵接著讓學(xué)生觀察在人體中可以發(fā)生的4個生命活動的場景,，并問：在這樣的4個場景中分別涉及到了哪些蛋白質(zhì)？這些蛋白質(zhì)又各自具有怎樣的功能呢,？

⑶總結(jié)：蛋白質(zhì)在生物體中承擔(dān)的功能多不多,？概括出蛋白質(zhì)的功能，“一切生命活動都離不開蛋白質(zhì),，蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔(dān)者”,。

【講授】教師學(xué)生

過渡：結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的，蛋白質(zhì)們能夠承擔(dān)如此眾多的功能,，這是否和他的功能有著某種必然的聯(lián)系呢,？下面就讓我們一起去掀開它的神秘面紗吧！研究表明蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是復(fù)雜的,，可是這種復(fù)雜的分子卻是由一些結(jié)構(gòu)簡單的氨基酸分子作為基本單位所構(gòu)成,。所以認識蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)，首先就必須了解氨基酸的結(jié)構(gòu)

創(chuàng)設(shè)情景：利用比喻,，講述“4個氫兄弟”和“兩個強大勢力集團”的斗爭故事,，讓學(xué)生了解，“化學(xué)鍵”、“羧基”,、“氨基”這些基團和它們的一些書寫方法,，以及是如何由“甲烷”到形成“甘氨酸”這種氨基酸的，為后面認識構(gòu)成生物體蛋白質(zhì),、氨基酸的結(jié)構(gòu),，以及氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點打下鋪墊。

過渡：氨基酸會不會只有甘氨酸一種呢,？告訴學(xué)生構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種,，讓我們一起去看一下其它的氨基酸吧！

創(chuàng)設(shè)情景：擁有4種氨基酸的一個表格：

提問：比一比這4種氨基酸,，從4個“鄰居”的角度來看,，有幾個“鄰居”相同？幾個“鄰居”不同,？

提問：其實其它的氨基酸也都符合這一規(guī)律,，能否根據(jù)這一規(guī)律將約20種氨基酸用一個結(jié)構(gòu)通式表示出來？

活動：邀請兩位學(xué)生主動到黑板上演板,，其他學(xué)生嘗試在紙上書寫,。

請學(xué)生評價演板的兩位同學(xué)嘗試寫出的氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，教師最后總結(jié),，并針對錯誤進行說明,。

提問：

⑴觀察結(jié)構(gòu)通式，不同的氨基酸在結(jié)構(gòu)上只是什么不同,？那么甘氨酸和丙氨酸的r基是什么？

⑵觀察結(jié)構(gòu)通式,，氨基酸們都擁有哪些相同的元素,？那么蛋白質(zhì)呢？

⑶再來觀察結(jié)構(gòu)通式,，和剛才的4種氨基酸,，問道：如果說從氨基和羧基的角度來看這些氨基酸又有哪些共同結(jié)構(gòu)特點。（學(xué)生思考同時,，引導(dǎo)學(xué)生從氨基和羧基的數(shù)量,；氨基與羧基的連接方式兩個方面考慮）

總結(jié)：對氨基酸共同結(jié)構(gòu)特點進行總結(jié)，并指出只有同時滿足共同結(jié)構(gòu)特點的氨基酸才是構(gòu)成生物體蛋白質(zhì)的氨基酸,，否則不是,。

過渡：現(xiàn)在我們知道了氨基酸的結(jié)構(gòu)，但是由氨基酸作為基本單位又是如何形成蛋白質(zhì)的呢,？指出是“相互連接”,。

活動：請一位同學(xué)到前臺來，和我做同樣的一種姿勢伸展雙臂，兩腿并攏,，讓學(xué)通過今天課的內(nèi)容進行聯(lián)想,，可以想到什么？問：我和這位同學(xué)連接起來時最簡單的方式是什么,？再問：那么氨基酸在相互連接時是否也有“左右手”,，以及“握手”的地方呢？

創(chuàng)設(shè)情景：觀看flash動畫（蛋白質(zhì)的形成）

提問：

⑴描述氨基酸分子間是如何“相互連接”的,？

⑵有沒有“左右手”和“握手的地方”總結(jié)出“肽鍵”

⑶雖然和手牽手有相似的地方,，但又沒有不同的地方？總結(jié)出這種“相互連接”稱為“脫水縮合”

⑷這是不是一種新的分子,，指出“二肽”

⑸二肽還能繼續(xù)進行“脫水縮合”嗎,？

通過一系列的問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“三肽”，“多肽”,，“肽鏈”,，以及一條“肽鏈”中“肽鍵數(shù)”，“脫去的水分子數(shù)”,，和“氨基酸數(shù)”之間存在的數(shù)量關(guān)系,。

總結(jié)：氨基酸形成蛋白質(zhì)大致經(jīng)過了哪幾個階段？

過渡：展示一些常見蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)圖片,，指出這些蛋白質(zhì)能形成一定的空間結(jié)構(gòu)并指蛋白質(zhì)的種類有1010―1012可是構(gòu)成這些蛋白質(zhì)的氨基酸只有約20種

這些氨基酸怎能形成數(shù)量如此多的蛋白質(zhì)分子呢,？

活動：講學(xué)生分成每6人一組，請其中一組的同學(xué)到臺上來扮演氨基酸,，其它組相互同學(xué)討論,，是什么原因?qū)е铝说鞍踪|(zhì)分子結(jié)構(gòu)的多樣性，請2組學(xué)生代表發(fā)表蛋白質(zhì)分子多樣的原因,。

評價并總結(jié)：結(jié)構(gòu)多樣性的原因,。

思考：為什么蛋白質(zhì)能承擔(dān)如此眾多的功能？

課后小結(jié)

在今天的這節(jié)課里,，我們不僅獲取蛋白質(zhì)的基礎(chǔ)知識,，而且大家應(yīng)該感受到蛋白質(zhì)對生命的意義：生命世界是豐富多彩，五彩繽紛的,，離開了蛋白質(zhì),，這一切還存在嗎？不過蛋白質(zhì)是生命的主要承擔(dān)者,，可它們是生命活動“操縱者”嗎,？它們又會是一種怎樣的化合物呢？這個問題就留給下節(jié)課吧,！

1,、扎實嚴謹

在生物課堂教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)扎扎實實抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué),，在具體教學(xué)中,，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義,、含義及特性等,，有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象生物要領(lǐng)的理解,。對生物規(guī)律的講解中,，要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括,、抽象,、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論,，同時要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系,，必要時對其相關(guān)的`概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對生物概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中,，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認真審題,，挖掘隱含條件,，抽象生物情境，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等,，做到解題過程步驟完整，推理嚴密,。

2,、聯(lián)系實際

生物課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實際，注重應(yīng)用,，這既是生物學(xué)科特點的必然體現(xiàn)，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn),。

在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例,，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識,，這樣可拓展學(xué)生的視野，提高認識問題和解決問題的能力,。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識的結(jié)合性,。

加強課堂演示實驗教學(xué)，除了課本上必做的演示實驗外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實例中的生物原則，設(shè)計一些實驗裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇十一

1、圍繞細胞不同于非生物的生命特點進行學(xué)習(xí)和討論,。

2,、細胞膜的選擇透過性。

3,、線粒體和葉綠體的結(jié)構(gòu),，為第二章中的呼吸作用和光合作用奠定基礎(chǔ)。

4,、細胞核的結(jié)構(gòu)和功能,，為第五章學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1,、細胞的體積與相對表面積對于細胞的意義,。

2、細胞膜的結(jié)構(gòu)和功能特點,，理解膜的流動性,。

3、葉綠體,、線粒體和高爾基體的結(jié)構(gòu)和功能,，理解細胞器間的關(guān)系。

4,、染色質(zhì)與染色體間互相轉(zhuǎn)換的動態(tài)關(guān)系

問題：病毒具有生命物質(zhì)中最重要的兩種成分――生命活動的體現(xiàn)者蛋白質(zhì)和遺傳物質(zhì)核酸,。可是病毒卻不能單獨存活,，病毒只有侵入寄主細胞后才能體現(xiàn)生命的特點,。上述事實說明了什么?你能分析這其中的原因嗎?

小結(jié)：從物質(zhì)基礎(chǔ)方面考慮，病毒成分簡單不足以完成復(fù)雜的新陳代謝;從結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上看病毒不具有細胞結(jié)構(gòu)――細胞學(xué)說指出：細胞是新陳代謝的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,。因此病毒不能獨立進行新陳代謝,。病毒必須寄生于活的細胞生物中才能體現(xiàn)生命現(xiàn)象。

問題：根據(jù)初中知識,，舉例說明細胞生物可以分成哪幾類?它們在結(jié)構(gòu)方面的主要區(qū)別是什么?是否有什么共同的基本結(jié)構(gòu)?

課件演示幾種植物細胞,、幾種人體細胞,、原核細胞。

小結(jié)討論結(jié)果,。

第一節(jié)：細胞的結(jié)構(gòu)和功能

生物界把沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒單獨分成一個特殊的界,。有細胞結(jié)構(gòu)的生物又根據(jù)細胞是否有細胞核分為原核生物和真核生物

明確指出：高中階段主要學(xué)習(xí)以真核生物為中心的有關(guān)生物學(xué)問題。

真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)：(電子顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu))

解釋細胞的顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu),。

引發(fā)學(xué)生探究細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的興趣,。在電鏡下人們發(fā)現(xiàn)了什么?

課件演示細胞壁、細胞膜,、細胞核,、葉綠體、線粒體,、核糖體等電鏡照片,。

指導(dǎo)學(xué)生讀圖：識記各結(jié)構(gòu)名稱以及各結(jié)構(gòu)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征;注意區(qū)分動物細胞和植物細胞的異同。

課件演示動物細胞和植物細胞模式圖,，辨認細胞亞顯微結(jié)構(gòu),。比較細胞的異同時要注意糾正錯誤。強調(diào)細胞共有的結(jié)構(gòu)和特有結(jié)構(gòu),，總結(jié)出筆記,。

問題：

1、不同點?植物和動物組織細胞浸在清水中結(jié)局相同嗎?為什么植物可以光合作用?

――植物細胞都有細胞壁;有的細胞有葉綠體或大液泡,。動物細胞和低等植物細胞有中心體,。

2、相同點?說明了什么?這些生命必不可少的結(jié)構(gòu)究竟用什么作用?這些結(jié)構(gòu)是如何體現(xiàn)出生命特點的呢?

分別學(xué)習(xí)細胞各部分結(jié)構(gòu)及功能,。(重在理解生命意義)

一,、細胞膜

細胞都有細胞膜這足說明其對生命的重要性。根據(jù)細胞膜的相對位置可以推斷細胞膜對細胞有保護作用,。

學(xué)生討論：哪些實事可以說明細胞膜是有生命的?

(相關(guān)內(nèi)容見擴展資料)

細胞膜是如何保護細胞的?細胞膜的結(jié)構(gòu)和成分與一般的膜存在什么根本的區(qū)別?

問題討論：學(xué)生設(shè)計實驗：

(1)證明膜的存在,。(質(zhì)壁分離;顯微探針感受阻力;電鏡觀察。)

(2)研究細胞膜的結(jié)構(gòu)需要得到實驗的材料,，選用什么樣的生物提供材料?理由?如何得到細胞膜?

(培養(yǎng)學(xué)生在下結(jié)論或推測時要重證據(jù),、講道理。表達觀點時條理清晰的基本素質(zhì),。)

介紹細胞膜的獲取方法(相關(guān)內(nèi)容見擴展資料),。使學(xué)生了解科學(xué)家設(shè)計實驗的思路。

(3)如何定性,、定量的測定細胞膜的成分?

觀察法：電鏡觀察細胞膜：暗、明,、暗三層結(jié)構(gòu),。厚度約75~100埃(見擴展資料),。

實驗法：科學(xué)家通過化學(xué)分析的方法測定了細胞膜的化學(xué)成分：

事實一：膜易被脂類溶劑溶解。容易被蛋白酶溶解,。(處理后消失,。)

事實二：脂類物質(zhì)很容易通過細胞膜。

事實三：用指示劑可以確認其成分：磷脂分子和蛋白質(zhì)分子,。

對于一般學(xué)生,，可以通過分析上述資料引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，同時了解實驗設(shè)計的思路和方法,。

1,、成分：磷脂、蛋白質(zhì)

2,、結(jié)構(gòu)：

問題討論：(培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,。)

這兩類物質(zhì)分別隸屬于親水和疏水物質(zhì)。這兩類物質(zhì)應(yīng)該如何排布?

(1)磷脂分子結(jié)構(gòu)特點：磷脂分子分疏水端和親水端,。

如果是一層分子排成一個平面會是什么樣子?(不符合細胞膜內(nèi)外均為水環(huán)境的實際情況,，使細胞不能正常進行物質(zhì)交換。)如果是兩層會是如何排列?理由?

(2)親水的蛋白質(zhì)與磷脂分子的關(guān)系?

根據(jù)前面給出的信息判斷：暗層和亮層哪層是脂類物質(zhì)?哪層是蛋白質(zhì)類物質(zhì)?依據(jù)?

理解內(nèi)外兩側(cè)暗中央發(fā)亮的觀察結(jié)果,。

由于觀察技術(shù)所限,，科學(xué)家對細胞膜的認識基本上是假說和推測，了解學(xué)說和假說的區(qū)別,。為形象表示細胞膜的結(jié)構(gòu)特點科學(xué)家根據(jù)假說設(shè)計了一些生物模型,。其中被廣為接受的是：液態(tài)鑲嵌模型――突出液態(tài)結(jié)構(gòu)

(1)兩層磷脂分子――基本骨架

(2)蛋白質(zhì)覆蓋、鑲嵌,、貫穿于“骨架”上,。

問題：這樣的結(jié)構(gòu)與一般的“膜”有什么重要區(qū)別?細胞膜的結(jié)構(gòu)特點對其生理功能會產(chǎn)生什么影響?

親水物質(zhì)可以充分接近膜，但是不能隨意通過膜!

磷脂分子相互之間不連接,，而且分子始終處于運動中――液態(tài)流動狀,。

磷脂分子中的2分子脂肪酸總有一個是不飽和的鏈，因此脂肪酸長鏈在雙鍵處發(fā)生彎折,。當(dāng)分子旋轉(zhuǎn)時會使相鄰分子發(fā)生位移,，有可能制造出一個瞬間的縫隙，為物質(zhì)擴散創(chuàng)造了機會,。(――如果膜兩側(cè)存在濃度差,、分子又比較小或是不被磷脂分子排斥的脂類物質(zhì)即可以發(fā)生擴散。)

離子的直徑應(yīng)該是比較小的,，應(yīng)該按照濃度差擴散,。可是事實上不是這樣……,。原因?

細胞膜上蛋白質(zhì)的作用：

蛋白質(zhì)是兩性化合物,。因此帶電的離子不易通過細胞膜,。細胞外有些離子或小分子有機物可能會與膜上某些蛋白質(zhì)發(fā)生作用，導(dǎo)致相關(guān)蛋白質(zhì)分子發(fā)生臨時性該變,。蛋白質(zhì)會出現(xiàn)臨時“隧道”或發(fā)生穿膜運動,。結(jié)果是使相應(yīng)的離子或小分子有機會通過細胞膜。膜上的這些蛋白質(zhì)分子被稱作載體,。

糖蛋白形成的糖被的生理功能：

(1)保護潤滑作用

(2)細胞識別作用：

實驗一,、取低等多細胞動物黃海綿和紅海綿各一塊。分別打散并充分混合,。靜置培養(yǎng)一段時間,。結(jié)果：細胞重新聚集，形成黃海綿和紅海綿,。沒有混合色海綿,。

實驗二、人類abo血型的免疫反應(yīng),。(選擇講述)

通過學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能(如細胞間的信息傳遞;細胞的物質(zhì)交換和免疫反應(yīng)等),，有助于學(xué)生理解蛋白質(zhì)的分布特點及其作用。

載體：(蛋白質(zhì))分布于膜上,，專一性運輸特定物質(zhì)的工具,。

學(xué)生進行歸納總結(jié)：通過以上學(xué)習(xí)，總結(jié)細胞膜的結(jié)構(gòu)特點,。

證明細胞膜具有流動性的事實以及細胞膜的流動性對細胞的意義：

(1)草履蟲食物泡的形成及發(fā)展變化,。

(2)變形蟲捕食和運動時偽足的形成;白細胞吞噬細菌;胞飲與分泌;

(3)細胞分裂時膜的流動性

(4)細胞雜交時的細胞融合

人――鼠細胞雜交實驗：熒光標(biāo)記膜上的蛋白質(zhì)，(紅色和綠色)細胞結(jié)合處界限分明,。37℃,、10分鐘后，界限消失,，紅綠熒光標(biāo)記的蛋白質(zhì)均勻分布已經(jīng)看不出任何界限了,。

學(xué)生總結(jié)：細胞膜通過流動可以完成什么生命過程?

(為細胞吸收、分泌,、修復(fù),、融合、運動,、捕食,、變形、分裂等提供了基礎(chǔ))

3,、細胞膜的特點：①結(jié)構(gòu)特點具有流動性,。

②功能特點具有選擇透過性

通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解生物膜與一般非生物膜的不同，體會生物膜的生命特點。

學(xué)生討論：細胞膜的流動性與功能上的選擇透過性之間的聯(lián)系,。

4,、各種物質(zhì)通過膜的方式：(請參閱“”)

學(xué)生討論生物模型：

(1)一碗水中滴一滴紅墨水，會發(fā)生什么現(xiàn)象?物理學(xué)上屬于哪類?原理?

(自由擴散的條件是：兩個溶液之間存在濃度差)

注意糾正：強調(diào)擴散的雙向性,，總結(jié)局是擴散速率不同造成的。

(2)如果兩個濃度不同的溶液之間存在半透膜――溶劑分子可以自由通過,，溶質(zhì)分子不能通過時,，溶液中溶劑分子的擴散，又該是什么結(jié)果呢?(逆濃度方向發(fā)生)

(3)細胞需要的各種營養(yǎng)物質(zhì)是否都可以通過擴散作用通過細胞膜呢?哪些不可以?為什么?擴散作用局限于哪些類型的物質(zhì)?

小結(jié)：

擴散屬于被動運輸,。根據(jù)是否需要載體幫助擴散分為：協(xié)助擴散和自由擴散,。由于水分子的擴散是逆濃度差進行的，因此水分子的擴散又被稱為滲透作用,。

問題：擴散作用是細胞依靠濃度差進行的被動吸收方式,。它的優(yōu)缺點各是什么?

細胞是如何吸收離子和小分子有機物的?

講解主動運輸?shù)奶攸c：以生活中的相似事例比喻。使學(xué)生知道主動運輸?shù)奶卣鳌?/p>

列舉主動運輸?shù)氖聦崳?/p>

(1)海帶細胞中的碘濃度30倍于海水;其他海藻有的甚至可以200萬倍于海水;

(2)紅細胞中的k離子30倍于血漿,。

(3)不同植物吸收的元素的種類和比例不同,。

學(xué)生總結(jié)歸納、填表：

方式

通過方向

載體輔助

能量消耗

物質(zhì)形式

自由擴散

滲透作用

協(xié)助擴散

主動運輸

總結(jié)：膜的保護作用是一種生物保護,。一旦細胞死亡此作用將消失,。

問題：

(1)細胞膜對細胞的保護有什么重要的生物學(xué)意義?

(細胞內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，害物質(zhì)被屏阻,。保證新陳代謝的需求原料及時供應(yīng),，產(chǎn)物及時排除。)

(2)細胞膜不同于一般非生物膜的結(jié)構(gòu)和功能特點是哪些?

(結(jié)構(gòu)上的流動性,，功能上的選擇透過性,。)

5、細胞的內(nèi)吞和外排作用：不能透過細胞膜的大分子物質(zhì)“出入細胞”的方式,。

強調(diào)：物質(zhì)始終沒有透過細胞膜,，其原理是利用了細胞膜的流動性。

6,、細胞膜的作用：生物性保護,。

細胞膜與細胞的物質(zhì)交換、細胞識別,、分泌,、排泄、免疫等功能密切相關(guān),。

在植物細胞膜外還有有細胞分泌的纖維素,、果膠等物質(zhì)構(gòu)成的細胞壁。對細胞具有機械支持和保護的作用。

事實：用纖維素酶除掉細胞壁的植物細胞不再保持原來的形態(tài),。將這樣的細胞放置在清水中時,，它會象紅細胞一樣吸水破裂。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇十二

1．能量流動的特點：________,、________,。

2．物質(zhì)循環(huán)是在一個相對封閉的循環(huán)圈內(nèi)周而復(fù)始、往復(fù)循環(huán)的,，參與循環(huán)的物質(zhì)數(shù)量恒定,，而且可以________。

1．生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)是由于生態(tài)系統(tǒng)具有________功能,。在自然條件下,，生態(tài)系統(tǒng)總是朝著物種________化、結(jié)構(gòu)________化和功能________化方向發(fā)展,。

2．當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)某一成分變化時,，會通過________調(diào)節(jié)，保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,，分為兩種調(diào)節(jié)方式,，其中，________調(diào)節(jié)將起主要作用,。

在食物鏈(網(wǎng))中,，食物鏈的起點都是________，稱為________營養(yǎng)級,。能量從一個營養(yǎng)級流向另一個營養(yǎng)級總是________的,。

2. 反復(fù)利用

2．反饋 負反饋

聚焦科技掃描知識

生態(tài)工程主要原理：物質(zhì)循環(huán)再生。

生態(tài)工程是起步較晚的生物工程,，但在我國發(fā)展特別迅速,，已由最初的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)以及節(jié)水和廢水處理與應(yīng)用的生態(tài)工程，擴展到了許多生態(tài)農(nóng)業(yè),。生態(tài)工程遵循“整體性原理,、協(xié)調(diào)性原理、循環(huán)再生原理”等,。

1．城市生活垃圾無害化處理

城市生活垃圾進行減量化,、無害化、資源化處理,，將生活垃圾中有機部分,、人畜糞便等轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)生態(tài)復(fù)合肥。

2．“無廢棄物農(nóng)業(yè)”

作物秸稈,、人畜糞便還田或用來培養(yǎng)蚯蚓等,，用蚯蚓糞便再作肥料,，既減少或避免了能源的浪費、給環(huán)境帶來的污染,，又增加了產(chǎn)值,。

在干旱和半干旱地區(qū)，年降雨量少,，既要注意開展雨水和地表水的收集,，同時要注意灌溉的技術(shù)，傳統(tǒng)的漫灌浪費大量的水資源,，點灌和噴灌能夠節(jié)約大量水,，因此，這一技術(shù)廣泛地應(yīng)用到農(nóng)業(yè)灌溉上,。

隨著工業(yè)化生產(chǎn)的擴大，一些工廠,、小區(qū)排出大量的工業(yè)廢水和生活污水等,，除限制其減量排放外，還實施了回收(造紙廠利用廢液回收鈣粉,、木質(zhì)素等物質(zhì)),、再生、再循環(huán)的措施,，寓污水處理于應(yīng)用之中,。

小流域是河流各級支流的集水區(qū)域，這些區(qū)域往往是水土流失比較嚴重的地方,。我國目前正在進行的三北,、長江中上游防護林生態(tài)工程，是當(dāng)今世界上面積最大的流域治理和利用的生態(tài)工程,。

在治理過程中,，通過保土蓄水、耕作措施,、林草措施等工程和生物措施,，將治坡、治溝,、修梯田與發(fā)展草業(yè),、牧業(yè)、林業(yè)結(jié)合起來,。

沼氣發(fā)酵用農(nóng)作物秸稈,、生活垃圾作原料，通過產(chǎn)生沼氣作清潔可再生能源,，達到了物質(zhì)利用的良性循環(huán),，緩解了農(nóng)村“三料”缺乏的問題，同時又減少了環(huán)境污染，提高了土地產(chǎn)出水平,。

太陽能,、風(fēng)能的開發(fā)利用，又能夠為全社會提供能效高,、對環(huán)境影響小,、可持續(xù)的能源服務(wù)。

目前,，我國生態(tài)工程應(yīng)用不斷擴展：

1．生態(tài)小區(qū)和生態(tài)城鎮(zhèn)：利用本地資源,，建設(shè)能耗低、廢棄物就地資源化的方便,、舒適,、和諧、經(jīng)濟的小區(qū)域,。

2．生態(tài)恢復(fù)工程：在荒山,、荒坡、灘涂,、濕地及礦山廢棄地,，發(fā)展草業(yè)、牧業(yè)或林業(yè)的工程,。

3．生態(tài)旅游：不消耗,、不破壞當(dāng)?shù)刈匀宦糜钨Y源，設(shè)施生態(tài)化的生態(tài)旅游,。

4．綠色化學(xué)工程：生產(chǎn)可自然降解,、對環(huán)境無害且可循環(huán)利用的包裝、洗滌劑,，化妝品等,。

綱舉目張理清結(jié)構(gòu)

生態(tài)系統(tǒng)的類型較多，在進行生態(tài)建設(shè)時,，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H條件,，因地制宜地進行。

突破難點化解疑點

1．國家為什么投入巨大的人力和物力興建三北防護林工程,？不同地區(qū)在造林設(shè)計上應(yīng)當(dāng)注意什么問題,？

探究發(fā)現(xiàn)：三北防護林跨越中國13個省、直轄市,、自治區(qū),，對我國具有重要的意義：生態(tài)環(huán)境的質(zhì)量關(guān)系到這一地區(qū)人民的生產(chǎn)和生活問題，對維護社會穩(wěn)定具有重要意義,；更重要的是,，這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境關(guān)系到下游地區(qū)人民的生產(chǎn),、生活和經(jīng)濟發(fā)展，如黃河上游的水土流失容易導(dǎo)致下游地區(qū)的洪水泛濫,，而危害巨大的沙塵暴的發(fā)生也與這一地區(qū)的土地沙漠化關(guān)系密切,；同時這里自然礦產(chǎn)資源豐富，對我國的經(jīng)濟發(fā)展和國家安全具有重要的戰(zhàn)略意義,。

首先應(yīng)考慮樹種的生態(tài)適應(yīng)性問題,，種植適宜品種，宜林則林,，宜灌則灌,，宜草則草；其次要考慮樹種的多樣性,，保證防護林體系的穩(wěn)定性,；不同地區(qū)應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厍闆r采取不同的策略，如條件惡劣的地區(qū)應(yīng)該結(jié)合自然恢復(fù)力,，而農(nóng)區(qū)的防護林中農(nóng)田防護林網(wǎng)可能占較大比重,。

我的發(fā)現(xiàn)

2．汽車尾氣是城市大氣污染的主要來源之一，汽車噪聲又是城市噪聲污染的主要來源,。你認為應(yīng)當(dāng)采取什么措施來減少由汽車造成的污染？

探究發(fā)現(xiàn)：減少污染的措施：制定法律法規(guī),，禁止市區(qū)內(nèi)鳴笛,，禁止使用含鉛汽油，鼓勵使用電力,、天然氣等無污染能源的新型汽車,，以及對其研究和應(yīng)用等。

我的發(fā)現(xiàn)

3．為什么要針對不同的地形(如山地)采取不同的措施,？

探究發(fā)現(xiàn)：山頂土壤條件,、氣候條件惡劣，不易蓄水,，交通不便,，改造成本高，適宜封山,，依靠自然恢復(fù)力來恢復(fù)植被,；山腰、荒地等土壤,，雖然水分條件較好,，但是仍不適宜種植農(nóng)作物，對于這樣的地方可以自然恢復(fù),，也可以人為種植適宜的林木,、草或果樹等,，加快植被恢復(fù)速度，這樣既能降低土壤侵蝕,，又能創(chuàng)造一定的經(jīng)濟效益,；對溝底而言，應(yīng)建設(shè)堤壩系統(tǒng),，它可以蓄水和淤積土地,，還能夠減少山體的崩塌和滑坡，保證人民的生命財產(chǎn)安全,；對坡地和山腳農(nóng)田來說,，土壤、水分條件良好,，交通也較方便,，土地生產(chǎn)力高，適宜種植農(nóng)作物來解決人們的糧食和收入等問題,，但是在坡地上要以水平梯田種植,，以減少水土流失。根據(jù)不同的地形采取不同的措施,，既要考慮到生態(tài)效益,，又要考慮到人們的生活和收入問題。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇十三

初步掌握鑒定生物組織中還原糖,、脂肪,、蛋白質(zhì)的基本方法。

教材中本實驗安排為驗證性實驗,，有條件的學(xué)?？梢愿臑樘剿餍詫嶒灒才旁谥v課之前,，或與講課同步進行,。

本實驗難度并不大，但內(nèi)容較多,，實驗時間較長,，因此，必須作周密安排,，才能按時完成,。實驗中應(yīng)注意以下幾點。

1.增設(shè)教師演示實驗,。上課之前,，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實驗所需的實驗材料、用具,、儀器和試劑等,。同時,，逐項完成還原糖、脂肪,、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定實驗,。在實驗課上，將3個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上,，并作扼要的介紹,，以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。

2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作,。在“還原糖的鑒定”實驗中,，當(dāng)每組兩個學(xué)生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開,，以便縮短實驗的等待時間,。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學(xué)生制作臨時裝片時,，另一個學(xué)生則可以調(diào)試顯微鏡,。另外，在完成前兩個實驗時,，一個學(xué)生洗刷試管,、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學(xué)生則可以進行后一個實驗的操作,。

3.關(guān)于鑒定還原糖的實驗,，在加熱試管中的溶液時，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部,，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部,，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?，以免試管?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷,。如果試管內(nèi)溶液過于沸騰,，可以上提試管夾，使試管底部離開大燒杯中的開水,。

4.做鑒定還原糖和蛋白質(zhì)的實驗時,，在鑒定之前，可以留出一部分樣液,，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作對比,，這樣可以增強說服力。

5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后方可使用,，切勿將甲液和乙液分別加入組織樣液中,。

還原糖的鑒定原理 生物組織中普遍存在的還原糖種類較多,，常見的有葡萄糖、果糖,、麥芽糖,。它們的分子內(nèi)都含有還原性基團（游離醛基或游離酮基），因此叫做還原糖,。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基,，因此叫做非還原性糖，不具有還原性,。本實驗中,，用斐林試劑只能檢驗生物組織中還原糖存在與否，而不能鑒定非還原性糖,。

斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1 g／ml的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05 g／ml的硫酸銅溶液配制而成,，二者混合后，立即生成淡藍色的cu(oh)2沉淀,。cu(oh)2與加入的葡萄糖在加熱的條件下,，能夠生成磚紅色的cu2o沉淀，而葡萄糖本身則氧化成葡萄糖酸,。其反應(yīng)式如下：

ch2oh―(choh)4―cho＋2cu(oh)2→ch2oh―(choh)4―cooh＋cu2o↓＋2h2o

用斐林試劑鑒定還原糖時,，溶液的顏色變化過程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。

蛋白質(zhì)的鑒定原理 鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時,，常用雙縮脲法,，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1 g／ml的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01 g／ml的硫酸銅溶液,。在堿性溶液(naoh)中,，雙縮脲(h2noc―nh―conh2)能與cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物,，這個反應(yīng)叫做雙縮脲反應(yīng),。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲結(jié)構(gòu)相似的肽鍵，因此,，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反應(yīng),。

用于鑒定還原糖的實驗材料準(zhǔn)備植物組織是常用的實驗材料，但必須加以選擇,。在雙子葉植物中,，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉,，暫時儲藏在葉子內(nèi),，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實驗材料。有些單子葉植物,，如韭菜,、鳶尾,，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸郏虼巳~內(nèi)含有大量的可溶性單糖,，但是,，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時的顏色反應(yīng)起著掩蓋作用,，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯,，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實驗材料,。

本實驗最理想的實驗材料是還原糖含量較高的植物組織(或器官),，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實,。經(jīng)試驗比較,，顏色反應(yīng)的明顯程度依次為蘋果、梨,、白色甘藍葉,、白蘿卜。

用于鑒定脂肪的實驗材料 準(zhǔn)備實驗材料最好選擇富含脂肪的種子,，如花生種子(取其子葉),。供實驗用的花生種子，必須提前浸泡3～4 h,。浸泡時間短了,，不容易切成片；浸泡時間過長,，則組織太軟,，切下的薄片不易成形。

做鑒定脂肪的實驗,，教師可根據(jù)本地區(qū)的情況選用蘇丹?；蛱K丹ⅳ染液。蘇丹ⅲ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為橘黃色,，蘇丹ⅳ染液遇脂肪的顏色反應(yīng)為紅色,。因蘇丹ⅳ染液與脂肪的親和力比較強,，所以,，染色的時間應(yīng)比較短，一般為1 min左右,。用于鑒定蛋白質(zhì)的實驗材料準(zhǔn)備 實驗材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官),，植物材料常用的是大豆種子，動物材料常用的是雞蛋(卵白),。如用大豆種子,，必須提前浸泡1～2 d,，這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校,，可以直接采用現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){,，豆?jié){可以購買，也可用小型的研磨機制取,。利用豆?jié){作實驗材料,，可以節(jié)約實驗時間。

如果用稀釋的卵白作實驗材料,，效果會更好,。

甲液質(zhì)量濃度為0.1 g／ml的氫氧化鈉溶液

乙液質(zhì)量濃度為0.05 g／ml的硫酸銅溶液

使用時臨時配制，將4～5滴乙液滴入2 ml甲液中,，配完后立即使用,。

蘇丹ⅲ溶液的配制 稱取0.1 g蘇丹ⅲ干粉，溶于100 ml體積分數(shù)為95%的酒精中,，待全部溶解后再使用,。

蘇丹ⅳ溶液的配制 稱取0.1 g蘇丹ⅳ干粉，溶于50 ml丙酮中,，再加入體積分數(shù)為70%的酒精50 ml,，充分混合后即可使用。

雙縮脲試劑的配制 取10 g氫氧化鈉放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中,，加水至100 ml,，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1 g／ml的氫氧化鈉溶液,，瓶口塞上膠塞,，貼上標(biāo)簽，寫上試劑a,。

取1 g硫酸銅放入容量瓶（或有刻度的燒杯）中,，加水至100 ml，待充分溶解后倒入試劑瓶中,，配成質(zhì)量濃度為0.01 g／ml的硫酸銅溶液(藍色),。瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽,，寫上試劑b,。

高中生物教案必修一 高中生物教案設(shè)計范例篇十四

1.陸地水體類型

（1）通常所說的水資源，是指陸地上各種可以被人們利用的淡水資源,。目前人類利用的主要淡水資源有河流水,、淡水湖泊水、淺層地下水，只占淡水總儲量的0.3%,。

（2）分類

按空間分布

按循環(huán)周期

2.陸地水體的相互關(guān)系

（1）大氣降水是陸地水最主要的補給來源,。

（2）冰川有儲存固態(tài)水、輸出液態(tài)水,、以冰川融水補給其他陸地水的功能,。我國西北地區(qū)的一些河流，受冰川融水補給明顯,。

（3）河流水與湖泊水,、地下潛水互補；湖泊對河流徑流起調(diào)蓄作用,。

鏈接?注意

分析某一條河流時不但要用聯(lián)系思維的方法考慮補給方式,，還要考慮某一國家、大洲（含分區(qū)）的河流湖泊水文變化特征,，即做到具體問題具體分析,。具體來說，可以找出世界主要的大江大河進行河流水文特征的分析,。

3.陸地水的更新--水循環(huán)

（1）概念：自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運動的過程,。

（2）水循環(huán)運動的過程

水循環(huán)的內(nèi)因是水的三相變化，外因則是太陽能和重力能的作用,。蒸發(fā),、水汽輸送、降水,、下滲,、地表徑流和地下徑流等過程和環(huán)節(jié)構(gòu)成水循環(huán)。

（3）類型

海陸間水循環(huán),、陸地內(nèi)循環(huán),、海上內(nèi)循環(huán)。