作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

高中生物必修一教案篇一

(一)知識與能力

簡述動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用,。

(二)過程與方法

1.運用細(xì)胞的基礎(chǔ)知識,，分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ);

2.通過小組間的交流與合作，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性,。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過對動物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí)，體會生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景,。

二、教學(xué)重難點

動物細(xì)胞培養(yǎng)的過程及條件

三,、教學(xué)過程

(一)引入新課

展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片,。

師：俗話說：“水火無情”，火災(zāi)過后,，都會有燒傷病人,。在治療燒傷病人時通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進(jìn)行自體移植，但對一個大面積燒傷的病人卻無奈,，用他人的皮膚來源不足,，而且會產(chǎn)生排異反應(yīng),。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個難題,，動物細(xì)胞工程為我們找到了解決辦法,。

高中生物必修一教案篇二

1.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)和特性,。

2.通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料,，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的探索和爭論中前進(jìn)的。

3.進(jìn)行有關(guān)的實驗和探究,，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化,，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實驗,。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：酶的作用、本質(zhì)和特性,。

教學(xué)難點

(1)酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理,。

(2)控制變量的科學(xué)方法。

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過程

一,、情境創(chuàng)設(shè),。

人不吃飯行嗎?食物進(jìn)入人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的變化?這些問題在現(xiàn)在來說都已經(jīng)十分清楚了。這些變化過程在其他生物中有沒有呢?早在二百多年前科學(xué)家就對此進(jìn)行了探索,。

實驗介紹：1783年意大利科學(xué)家斯帕蘭札尼將肉塊放在小巧的金屬籠中,，然后讓鷹吞下，過了一段時間,，將籠子取出,，肉塊不見了。

問：(1)為何要將肉塊放在籠子中?

答：排除了胃對肉塊的物理性消化,。

問：(2)對肉起消化作用的是什么物質(zhì)?

答：一定是某些物質(zhì)進(jìn)入到金屬籠中,，使肉分解?，F(xiàn)在已經(jīng)知道這個能讓肉分解的物質(zhì)就是--酶。

問：(3)進(jìn)行肉類消化的過程的條件是怎樣的?

答：進(jìn)行分解肉的反應(yīng)是在一種極溫和的條件下進(jìn)行的,。

問：(4)在實驗室中能否也能讓肉分解?能的話需要怎樣的條件?

答：實驗室也能進(jìn)行肉的分解,，但是比起在生物體中來說，需要高溫,、高壓,、強酸、強堿等劇烈的條件才能進(jìn)行,。

二,、問題探討

1.這個實驗要解決的問題是：鳥類的胃是否只有物理性消化，沒有化學(xué)性消化?

2.是胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì)將肉塊分解了,。

3.提示：收集胃內(nèi)的化學(xué)物質(zhì),，看看這些物質(zhì)在體外是否也能將肉塊分解。

總結(jié)：對于一個生物體來說要進(jìn)行的生理活動非常之多,，構(gòu)成生物體的每一個細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)需要不斷地合成與分解,，不斷地處于自我更新的狀態(tài)，而這種自我更新的過程完全依賴于細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生物化學(xué)反應(yīng),，每一個化學(xué)反應(yīng)都伴隨著能量的變化,。細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱就叫細(xì)胞代謝。

三,、過氧化氫在不同條件下的分解

實驗前介紹：動植物在代謝中產(chǎn)生的過氧化氫,，對機體是有毒的。機體通過過氧化氫酶,，催化過氧化氫迅速分解成水和氧氣而解毒,。鐵離子也可催化這一反應(yīng)。

2h2o2h2o+o2

問：如何獲得過氧化氫酶?

答：新鮮肝臟中含有較多的過氧化氫酶,，所以新鮮肝臟研磨液含有較多的過氧化氫酶,。

按以下實驗步驟來進(jìn)行實驗：

對上述實驗進(jìn)行分析，對照實驗的特點,。

答：共同點：都在試管中加入2mlh2o2溶液,，都在相同的壓力下進(jìn)行。

不同點：1和2：只有溫度不同;1和3：3多了2滴fecl3溶液;1和4：4多了2滴肝臟研磨液;3和4：加入的催化劑不同,。

問：1號試管沒有加任何試劑,，它起的作用是什么?

答：它起的是對照的作用。

結(jié)論：進(jìn)行該實驗的其他因素相同,，而只有其中某一因素不同,，觀察其對實驗結(jié)果的影響。如果結(jié)果不同,，那么影響該結(jié)果的就是這一不同的因素,。在上述實驗3試管和4試管只有加入的催化劑不同，那么該實驗的結(jié)果3放的氧氣少,，4放出氧氣多就是因為加入到4號催化劑的催化效率比加入到3號的高,。即酶具有高效性。

問：2和4試管現(xiàn)象基本相同,，能否在生物體中也利用2的方法來解毒?

答：不能,。加熱到這樣的溫度會造成生物的細(xì)胞死亡。

問：能否用同一滴管給3和4試管加fecl3溶液和肝臟研磨液?

答：不能,。共用滴管會讓肝臟研磨液(或fecl3溶液)殘留在滴管內(nèi),，難以判斷出過氧化氫的分解是哪種滴加液的作用，影響實驗結(jié)果的準(zhǔn)確,。

問：為何酶的催化效率會比無機催化劑更高呢?

答：酶降低了活化能,。活化能就是分子從常態(tài)轉(zhuǎn)化變?yōu)槿菀装l(fā)生化學(xué)反應(yīng)的活躍狀態(tài)所需要的能量,?；罨茉酱螅磻?yīng)就越不容易進(jìn)行,，反之就容易進(jìn)行,。

高中生物必修一教案篇三

答：增加水中的氧氣，防止根進(jìn)行無氧呼吸造成根的腐爛,。

(2)培養(yǎng)根尖時,，應(yīng)選用老洋蔥還是新洋蔥?為什么?

答：應(yīng)選用舊洋蔥，因為新洋蔥尚在休眠,，不易生根,。

(3)為何每條根只能用根尖?取根尖的最佳時間是何時?為何?

答：因為根尖分生區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)行有絲分裂;上午10時到下午2時;因為此時細(xì)胞分裂活躍。

(4)解離和壓片的目的分別是什么?壓片時為何要再加一塊載玻片?

答：解離是為了使細(xì)胞相互分離開來,，壓片是為了使細(xì)胞相互分散開來;再加一塊載玻片是為了受力均勻,，防止蓋玻片被壓破。

(5)若所觀察的組織細(xì)胞大多是破碎而不完整的,，其原因是什么?

答：壓片時用力過大,。

(6)解離過程中鹽酸的作用是什么?丙酮可代替嗎?

答：分解和溶解細(xì)胞間質(zhì);不能，而硝酸可代替,。

(7)為何要漂洗?

答：洗去鹽酸便于染色,。

(8)細(xì)胞中染色最深的結(jié)構(gòu)是什么?

答：染色最深的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì)或染色體。

(9)若所觀察的細(xì)胞各部分全是紫色,，其原因是什么?

答：染液濃度過大或染色時間過長,。

(10)為何要找分生區(qū)?分生區(qū)的特點是什么?能用高倍物鏡找分生區(qū)嗎?為什么?

答：因為在根尖只有分生區(qū)的細(xì)胞能夠進(jìn)行細(xì)胞分裂;分生區(qū)的特點是：細(xì)胞呈正方形，排列緊密,，有的細(xì)胞處于分裂狀態(tài);不能用高倍鏡找分生區(qū),，因為高倍鏡所觀察的實際范圍很小,，難以發(fā)現(xiàn)分生區(qū)。

(11)分生區(qū)細(xì)胞中,，什么時期的細(xì)胞最多?為什么?

答：間期;因為在細(xì)胞周期中,，間期時間最長,。

(12)所觀察的細(xì)胞能從中期變化到后期嗎?為什么?

答：不能,，因為所觀察的細(xì)胞都是停留在某一時期的死細(xì)胞,。

(13)觀察洋蔥表皮細(xì)胞能否看到染色體?為什么?

答：不能,，因為洋蔥表皮細(xì)胞一般不分裂,。

(14)若觀察時不能看到染色體，其原因是什么?

答：沒有找到分生區(qū)細(xì)胞;沒有找到處于分裂期的細(xì)胞;染液過稀;染色時間過短,。

高中生物必修一教案篇四

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法,、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法,。

1.分析和綜合的方法,。

分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進(jìn)行考察的一種思維方法,，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進(jìn)行考察的一種思維方法,，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系,，不可分割,。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析,，又會只見林而不見木。

2.比較和歸類的方法,。

比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法,。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處,，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異,。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn),，把知識進(jìn)行分門別類的思維方法。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法,，即從科學(xué)性出發(fā),，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實用歸類法,，即從實用性出發(fā),，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類,。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法,。

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法,。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理,，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，經(jīng)常采用編寫提綱,、列出表解、繪制圖表等方式,，把學(xué)過的知識加以系統(tǒng)地整理,。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法,。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識,。

4.抽象和概括的方法。

抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法,，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象,。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法,，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括,，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括,。

高中生物必修一教案篇五

知識與技能：

理解同源染色體,、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程,。

過程與方法：

1.通過小組合作探究，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;

2.通過觀察圖片,、動畫,，提高識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力,。

情感態(tài)度與價值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，了解生命是運動的,、有規(guī)律的。

重點：

1.減數(shù)的概念;

2.精子的形成過程。

難點：模擬減數(shù)過程中染色體的變化,。

(一)溫故知新,，導(dǎo)入新課

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時期的特點并播放有絲多媒體課件,，教師總結(jié)出有絲重要的特點是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個子細(xì)胞中。的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

ppt展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程,。設(shè)疑：正常人體細(xì)胞中的染色體有46條(23對),，由學(xué)生嘗試把圖中受精卵,、精子、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出,。

學(xué)生思考后回答,，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲,。

(二)動畫演示,，共同探究

學(xué)生帶著問題閱讀教材,，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的生成為例),。

問題：減數(shù)的概念，場所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點,。

學(xué)生回答,，教師總結(jié)。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細(xì)胞在減數(shù)過程中,，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學(xué)生根據(jù)有絲的知識發(fā)表自己的猜想,。

教師肯定學(xué)生的猜想，動畫演示精子形成的全過程,。

1.動畫演示：精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞過程,。

學(xué)生觀察分析減數(shù)次間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫壘讣?xì)胞時染色體的行為變化,，了解染色體數(shù)量和dna含量變化情況,。

2.動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化和四分體形成過程,。

提問：減數(shù)次前期初級精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么?配對的是怎樣的染色體,，圖中有幾個四分體?點拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會,，四分體的特點。

3.動畫演示：減中期四分體排列在赤道板上,，減后期同源體分離,。

提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學(xué)生總結(jié)歸納表述,。

4.動畫演示：同源染色體分離,，非同源染色體自由組合。

5.動畫演示：次級精母細(xì)胞形成過程,。

提問：次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半?學(xué)生分析次級精母細(xì)胞中染色體數(shù)目,、dna含量，染色體特點(無同源染色體,，有染色單體),。

提問：次級精細(xì)胞會以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會再減半嗎?學(xué)生預(yù)測減數(shù)第二次。

6.動畫演示：次級精母細(xì)胞到精子的過程,。

總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形,，丟棄大量細(xì)胞質(zhì)，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì),，所以精子壽命短,，精子不再，因此減數(shù)無細(xì)胞周期,。

(三)動手體驗,，形成概念

引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對減數(shù)過程的理解,。

之后提問：什么是減數(shù)?學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)的生物,、細(xì)胞、時期,、過程,、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念,。

(四)小結(jié)作業(yè),，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),。課下請學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞(減數(shù))的過程與特點。

高中生物必修一教案篇六

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。

二,、教學(xué)重點和難點

1.教學(xué)重點

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

三、課時安排

2課時

四,、教學(xué)過程

〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會內(nèi)環(huán)境的重要性,。

〔板書〕第1節(jié) 細(xì)胞生活的環(huán)境

〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入，學(xué)生思考并回答,。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等,；圖2中是單細(xì)胞動物草履蟲,。

2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中,。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境,；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中,；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,，如溫度基本恒定等,。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考,。

〔板書〕一,、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液

體液——不論男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,，這些液體統(tǒng)稱為體液,。

細(xì)胞內(nèi)液

（存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3）

1.體液 血漿

細(xì)胞外液 組織液

（存在于細(xì)胞外,，約占1/3） 淋巴等

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,，師提示。

1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液,，包括血漿,、組織液和淋巴等,。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中,。由此可見，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境,。

2.相同點：它們都屬于細(xì)胞外液,，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同,。

不同點：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi),，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中,；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等,；（3）所含的化學(xué)成分有差異,，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少,。

3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時,，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中,。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴,，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中,。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見,，全身的細(xì)胞外液是一個有機的整體,。

〔板書〕2.

內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。

三,、細(xì)胞外液的成分

〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,，老師提示。

1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機物和有機物,。無機物包括水和無機鹽離子（如na+,、k+、ca2+,、mg2+,、fe2+、cl-,、hpo42-,、so42-,、hco3-）等，有機物包括糖類（如葡萄糖）,、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白,、血清球蛋白、纖維蛋白原等）,、脂質(zhì)（如各種脂肪酸,、脂肪、卵磷脂,、膽固醇）,、氨基酸氮、尿素氮,、其他非蛋白氮和乳酸等,。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動的各種激素,、其他有機物（如維生素）等,。

+、cl-含量較多,。它們的作用主要是維持血漿滲透壓,。

4.維持血漿的酸堿平衡。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類,。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后,，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,，通過血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能,，最終生成二氧化碳和水,，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外,，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）,。

〔板書〕三,、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

〔旁欄思考題〕

提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,，這樣的溶液所提供的.滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同,，所以是血漿的等滲溶液。如果輸液時使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,，則會造成組織細(xì)胞吸水或失水,。

〔板書〕四,、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答，師提示,。

1．提示：na+和cl-等直接來自于食物,，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖,、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì),。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收,。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴,。

2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合，在碳酸酐酶作用下,，發(fā)生下列反應(yīng)：

co2+h2o h2co3 h+ + hco3-,。

hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液,、血漿或淋巴中,。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。

3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定,。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容,。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟,、骨骼肌,、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)等,。

4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成,、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外,。血漿中的co2通過肺動脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,，co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,，再通過呼氣運動將其排出體外。

〔小結(jié)〕略。

〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題,。

〔提示〕1．c,。 2．b。 3．b,。

4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液,，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。

拓展題

（1）肺泡壁,、毛細(xì)血管壁,。（2）食物的消化和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。（3）腎小管的重吸收,。（4）皮膚,。

高中生物必修一教案篇七

第1章 遺傳因子的發(fā)現(xiàn)

第1節(jié) 孟德爾豌豆雜交實驗（一）

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道),。

(2)相對性狀,、顯性性狀、隱性性狀,、基因型,、表現(xiàn)型、純合子,、雜合子,、等位基因的概念(c:理解)。

(3)一對相對性狀的遺傳實驗及解釋(c:理解),。

(4)測交法證明基因解釋的正確性(c:理解),。

(5)基因的分離定律的實質(zhì)及應(yīng)用(d: 應(yīng)用)。

2.能力目標(biāo)

(1)通過從分離定律到實踐的應(yīng)用,，從遺傳現(xiàn)象上升為對分離定律的認(rèn)識,，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力,。

(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

二,、重點·實施方案

1.重點

(1)對分離現(xiàn)象的解釋,。

(2)基因分離定律的實質(zhì)。

(3)基因分離定律在實踐中的應(yīng)用,。

2.實施方案

(1)采用舉例,、掛圖、投影等進(jìn)行教學(xué),。

(2)聯(lián)系所學(xué)知識,，演繹歸納本節(jié)知識,，從而掌握重點內(nèi)容。

三,、難點·突破策略

1.難點

對分離現(xiàn)象的解釋

2.突破策略

(1)運用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時等位基因隨同源染色體的分開而分離。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解,。

(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路,，講清思維方法，從而突破難點,。

四,、教具準(zhǔn)備：

1．人工異花傳粉示意圖；2.豌豆各種相對性狀掛圖,；

3.對分離現(xiàn)象解釋示意圖,；4.投影儀；5.多媒體課件,。

五,、學(xué)法指導(dǎo)

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材,，并結(jié)合實際引起學(xué)生對該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點,、難點,，并鼓勵學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考,，且做好筆記,。

再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練,。

六,、課時安排

3課時，講課2課時,，實驗1課時(也可根據(jù)情況把實驗內(nèi)容在講授課時進(jìn)行),。

七、教學(xué)過程：

第一課時

[一]教學(xué)程序

導(dǎo)言

一,、基因的分離定律

[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗

學(xué)生活動:閱讀教材p2-4

教師列出如下提綱:(投影顯示)

1.了解孟德爾簡歷

2.孟德爾的試驗研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行?在學(xué)生閱讀,、討論的基礎(chǔ)上，教師點撥:

(1)興趣是最好的老師,，是動力,。孟德爾的研究成果就是最好的例證；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉,、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗,，這是他成功的原因之一。

設(shè)疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖,，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂,、受精作用、胚珠發(fā)育成種子,，直到萌發(fā)成幼苗的過程,，從而理解雜交試驗法,。

教師最后強調(diào):孟德爾在試驗中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀,，如莖的高與矮,、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對性狀的概念,。

學(xué)生閱讀教材并討論,，最后歸納理解相對性狀要從三點出發(fā):

(1)同種生物,；

(2)同一性狀,；

(3)不同表現(xiàn)類型。

教師出示:豌豆相對性狀的掛圖,。

學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時具有多對相對性狀,。

提問:在人體上存在哪些相對性狀?

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮,，藍(lán)眼和褐眼?)

再提問:孟德爾開始是否對圖示中所有相對性狀同時分析呢?

學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因)

(二)一對相對性狀的遺傳試驗

學(xué)生閱讀教材p4～5,。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親

本進(jìn)行雜交,。無論正交還是反交,，雜交后的第一代(簡稱子一代,，用f1表示)總是高莖的,。

提問:子一代為什么全是高莖,；矮莖性狀哪里去了?

學(xué)生回答:(略)

講述:帶著這個疑問，我們看看孟德爾是怎樣做的,。他讓子一代高莖豌豆自交,，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖,。

提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀,，能提示我們什么?

學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失,，只是沒有表現(xiàn)出來。

教師講述:孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀,，叫做顯性性狀,，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的性狀,。叫隱性性狀,，如矮莖。子二代中同時顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象,，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離,。

同時孟德爾對子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析,，他發(fā)現(xiàn),，在所得到的1064個子二代豌豆植株中,，有787株是高莖,，277株是矮莖,，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l,。請問學(xué)們注意這個比例,。

設(shè)疑:豌豆的其他相對性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗的結(jié)果投影。學(xué)生觀察、比較,，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象,，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1,，具有規(guī)律性,。

[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固

1.孟德爾雜交試驗選用什么材料?為什么?

2.什么是相對性狀?擬人為例舉例子,。

3.下列各組中屬于相對性狀的的是

a.狗的長毛與黑毛

c.桃樹的紅花和綠葉

答案:1.略 2.略 3.d

[四]布置作業(yè)

1．p8練習(xí)題第一題,。

2

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒。原因是

a.甜是顯性性狀 b.相互混雜 （ ） c.非甜是顯性性狀 d.相互選擇

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀,，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀,。

答案:c

3．玉米高稈對矮稈為顯性,。矮稈玉米用生長素處理后長成高稈，使其自交得到f1植株是（ ）

a.高矮之比是1∶1

c.高矮之比是3∶1 b.全是矮稈 d.全是高稈

分析:生長素作用于植物,，促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長,，但不影響內(nèi)部基因組成,，因此,，用生長素處理后長成的高稈玉米仍然受隱性基因控制，自交后代不發(fā)生性狀分離,。

答案:b

總結(jié)

這節(jié)課要重點掌握孟德爾的一對相對性狀的遺傳試驗,，理解相對性狀、顯性性狀,、隱性性狀,、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離,。

高中生物必修一教案篇八

動物：標(biāo)志重捕法(對活動能力弱,、活動范圍小);

計算公式：n=m×n/m.

估算的方法昆蟲：燈光誘捕法;

微生物：抽樣檢測法.

2、出生率,、死亡率：a,、定義：單位時間內(nèi)新產(chǎn)生的個體數(shù)目占該種群個體總數(shù)的比率;b、意義：是決定種群密度的大小.

3,、遷入率和遷出率：a,、定義：單位時間內(nèi)遷入和遷出的個體占該種群個體總數(shù)的比率;b、意義：針對一座城市人口的變化起決定作用.

4,、年齡組成：a,、定義：指一個種群中各年齡期個體數(shù)目的比例;b、類型：增長型(a),、穩(wěn)定型(b),、衰退型(c);c、意義：預(yù)測種群密度的大小.

5,、性別比例：a,、定義：指種群中雌雄個體數(shù)目的比例;b、意義：對種群密度也有一定的影響.

高中生物必修一教案篇九

1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別,。在講細(xì)胞學(xué)說時,，學(xué)生常將植物學(xué)家施萊登與動物學(xué)家施旺的稱謂混淆。我就告訴學(xué)生施萊登的“萊”字上有一草頭,，“草”乃植物也，故其為植物學(xué)家。這樣學(xué)生就馬上把兩者的稱謂記住了,。

2.支原體無細(xì)胞壁,，衣原體有細(xì)胞壁。常見的原核生物中只有支原體沒有細(xì)胞壁,，但學(xué)生常將支原體和衣原體混淆,，搞不清兩者誰有誰無細(xì)胞壁。我就對他們說,，“衣”原體就像穿了一層衣服,，因此衣原體有細(xì)胞壁，支原體也就無細(xì)胞壁了,。

3.常見的七種微量元素,。可采用諧音記憶法,，“甜夢童心盆沐浴”即“fe,、mn、cu,、zn,、b、mo,、cl”七種微量元素,。

4.人體必需的八種氨基酸。采用聯(lián)想記憶法,，“蘇賴甲,、本色亮、潔異亮”,，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲,，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了,。即“蘇氨酸,、賴氨酸、甲硫氨酸,、苯丙氨酸,、色氨酸、亮氨酸,、纈氨酸,、異亮氨酸”八種氨基酸。

5.細(xì)胞有絲分裂五期的變化特征,，多而零碎,，直接記憶難度很大,。可以把各期的變化歸納為一句口訣,，借助口訣記憶,。間期：“復(fù)制合成暗準(zhǔn)備”，意為在間期細(xì)胞表面沒有變化,，但實質(zhì)上在進(jìn)行染色質(zhì)復(fù)制,，包括了dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成，為分裂期作物質(zhì)上的準(zhǔn)備,。

前期：“膜仁消失顯兩體”,，意為在前期核膜、核仁消失,，形成紡錘體及染色質(zhì)變成染色體,。

中期：“形定數(shù)晰赤道齊”，意為到中期,，染色體不再縮短變粗,，形態(tài)固定，數(shù)目清晰,，便于觀察,，并整齊排列在細(xì)胞中央的赤道板上。

后期：“點裂數(shù)加均兩極”,，意為后期著絲點分裂,，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體，染色體數(shù)目加倍,，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極,，實現(xiàn)平均分配。

末期：“兩消三現(xiàn)生二子”,，在植物細(xì)胞有絲分裂末期,，紡錘體消失，染色體變回染色質(zhì),，核膜,、核仁重現(xiàn)，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板,，形成新的細(xì)胞壁,，把一個細(xì)胞分隔成兩個子細(xì)胞(動物細(xì)胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”,，因為不會出現(xiàn)細(xì)胞板了),。

6.濾紙條上四色素帶記憶,。用紙層析法分離綠葉中色素時,，濾紙條上會出現(xiàn)4條色帶，從上到下依次為胡蘿卜素,、葉黃素、葉綠素a,、葉綠素b,，可用概括記憶法,，概括為“胡黃ab”四個字記住,。

7.神經(jīng)纖維靜息時細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布,。神經(jīng)纖維在未受到刺激時，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為“內(nèi)負(fù)外正”,，學(xué)生很易跟“內(nèi)正外負(fù)”混淆?？刹捎寐?lián)想記憶法,，聯(lián)想“內(nèi)含豐富(負(fù))、外樹正氣”這句話,，從而記住“內(nèi)負(fù)外正”,。

高中生物必修一教案篇十

第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

一、相關(guān)概念：

1、自由擴(kuò)散：物質(zhì)通過簡單的擴(kuò)散作用進(jìn)出細(xì)胞。

2,、協(xié)助擴(kuò)散：進(jìn)出細(xì)胞的物質(zhì)要借助載體蛋白的擴(kuò)散,。

3、主動運輸：物質(zhì)從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè)，需要載體蛋白的協(xié)助,，同時還需要消耗細(xì)胞內(nèi)化學(xué)反應(yīng)所釋放的能量,。

二,、自由擴(kuò)散、協(xié)助擴(kuò)散和主動運輸?shù)谋容^：

高中生物必修一教案篇十一

【知識】：說出癌細(xì)胞的主要特征和致癌因子

【技能】：討論惡性腫瘤的防治選擇健康的生活

重點——癌細(xì)胞的主要特征,；難點——原癌基因和抑癌基因的區(qū)別。

ppt幻燈片、癌癥及其治療的記錄片

學(xué)生收集關(guān)于致癌因子的信息

（一）引入及癌細(xì)胞的特征

根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機應(yīng)變由人們對癌癥的恐懼，設(shè)問：什么是癌癥呢,？講述癌細(xì)胞的概念,、主要特征,。展示一些癌細(xì)胞的圖片，與正常細(xì)胞進(jìn)行比較,。

進(jìn)入情境,，回答問題

（二）致癌因子

先讓學(xué)生列舉自己了解的致癌物質(zhì)，再對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納,，致癌因子的種類,。補充遺傳因素，遺傳因素也是在外部條件誘發(fā)下產(chǎn)生癌細(xì)胞的,。

原癌基因與抑癌基因的相互作用,，適當(dāng)補充癌癥發(fā)展的過程。

根據(jù)生活經(jīng)驗,，列舉致癌物質(zhì)

（三）癌癥的防止

介紹一些生活中避免接觸致癌因子的做法,。讓學(xué)生說說了解到的哪些癌癥的治療方法，然后介紹現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療癌癥的方法,，展望未來可能采取的治療手段,。

說出自己了解的癌癥治療方法。

（四）練習(xí)