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高中生物教案必修一教案篇一

10%);占細(xì)胞鮮重比例最大的化學(xué)元素是o,、占細(xì)胞干重比例最大的化學(xué)元素是c.

第二節(jié)生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì),。

一、相關(guān)概念：

1,、氨基酸：蛋白質(zhì)的基本組成單位,，組成蛋白質(zhì)的氨基酸約有20種。

2,、脫水縮合：一個(gè)氨基酸分子的氨基(—nh2)與另一個(gè)氨基酸分子的羧基(—cooh)相連接,，同時(shí)失去一分子水。

3,、肽鍵：肽鏈中連接兩個(gè)氨基酸分子的化學(xué)鍵(—nh—co—).

4,、二肽：由兩個(gè)氨基酸分子縮合而成的化合物，只含有一個(gè)肽鍵,。

5,、多肽：由三個(gè)或三個(gè)以上的氨基酸分子縮合而成的鏈狀結(jié)構(gòu)。

6,、肽鏈：多肽通常呈鏈狀結(jié)構(gòu),叫肽鏈,。

二、氨基酸分子通式：

nh2—(r—ch—cooh),。

三,、氨基酸結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)：

每種氨基酸分子至少含有一個(gè)氨基(—nh2)和一個(gè)羧基(—cooh)，并且都有一個(gè)氨基和一個(gè)羧基連接在同一個(gè)碳原子上(如：有—nh2和—cooh但不是連在同一個(gè)碳原子上不叫氨基酸);r基的不同導(dǎo)致氨基酸的種類不同,。

四,、蛋白質(zhì)多樣性的原因：

組成蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)目、種類,、排列順序不同,，多肽鏈空間結(jié)構(gòu)千變?nèi)f化。

五,、蛋白質(zhì)的主要功能(生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者)：

1,、構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)，如肌動(dòng)蛋白;,。

2,、催化作用：如酶;。

3、調(diào)節(jié)作用：如胰島素,、生長(zhǎng)激素;,。

4、免疫作用：如抗體,抗原;,。

5,、運(yùn)輸作用：如紅細(xì)胞中的血紅蛋白。

六,、有關(guān)計(jì)算：

1,、肽鍵數(shù)=脫去水分子數(shù)=氨基酸數(shù)目-肽鏈數(shù)。

2,、至少含有的羧基(—cooh)或氨基數(shù)(—nh2)=肽鏈數(shù),。

第三節(jié)遺傳信息的攜帶者——核酸。

1,、核酸的種類：脫氧核糖核酸(dna)和核糖核酸(rna),。

2、核酸：是細(xì)胞內(nèi)攜帶遺傳信息的物質(zhì),，對(duì)于生物的遺傳,、變異和蛋白質(zhì)的合成具有重要作用。

3,、組成核酸的基本單位是：核苷酸,，是由一分子磷酸、一分子五碳糖(dna為脫氧核糖,、rna為核糖)和一分子含氮堿基組成;組成dna的核苷酸叫做脫氧核苷酸，組成rna的核苷酸叫做核糖核苷酸,。

4,、dna所含堿基有：腺嘌呤(a)、鳥嘌呤(g)和胞嘧啶(c),、胸腺嘧啶(t),。

5、rna所含堿基有：腺嘌呤(a),、鳥嘌呤(g)和胞嘧啶(c),、尿嘧啶(u)。

6,、核酸的分布：真核細(xì)胞的dna主要分布在細(xì)胞核中;線粒體,、葉綠體內(nèi)也含有少量的dna;rna主要分布在細(xì)胞質(zhì)中。

第四節(jié)細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì),。

一,、相關(guān)概念：

1、糖類：是主要的能源物質(zhì);主要分為單糖、二糖和多糖等;,。

2,、單糖：是不能再水解的糖.如葡萄糖;。

3,、二糖：是水解后能生成兩分子單糖的糖;,。

4、多糖：是水解后能生成許多單糖的糖.多糖的基本組成單位都是葡萄糖;,。

5,、可溶性還原性糖：葡萄糖、果糖,、麥芽糖等,。

二、糖類的比較：

高中生物教案必修一教案篇二

1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別,。在講細(xì)胞學(xué)說時(shí),，學(xué)生常將植物學(xué)家施萊登與動(dòng)物學(xué)家施旺的稱謂混淆。我就告訴學(xué)生施萊登的“萊”字上有一草頭,，“草”乃植物也,，故其為植物學(xué)家。這樣學(xué)生就馬上把兩者的稱謂記住了,。

2.支原體無細(xì)胞壁,，衣原體有細(xì)胞壁。常見的原核生物中只有支原體沒有細(xì)胞壁,，但學(xué)生常將支原體和衣原體混淆,，搞不清兩者誰有誰無細(xì)胞壁。我就對(duì)他們說,，“衣”原體就像穿了一層衣服,，因此衣原體有細(xì)胞壁，支原體也就無細(xì)胞壁了,。

3.常見的七種微量元素,。可采用諧音記憶法,，“甜夢(mèng)童心盆沐浴”即“fe、mn,、cu,、zn、b,、mo,、cl”七種微量元素,。

4.人體必需的八種氨基酸。采用聯(lián)想記憶法,，“蘇賴甲,、本色亮、潔異亮”,，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲,，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了,。即“蘇氨酸,、賴氨酸、甲硫氨酸,、苯丙氨酸,、色氨酸、亮氨酸,、纈氨酸,、異亮氨酸”八種氨基酸。

5.細(xì)胞有絲分裂五期的變化特征,，多而零碎,，直接記憶難度很大?？梢园迅髌诘淖兓瘹w納為一句口訣,，借助口訣記憶。間期：“復(fù)制合成暗準(zhǔn)備”,，意為在間期細(xì)胞表面沒有變化,，但實(shí)質(zhì)上在進(jìn)行染色質(zhì)復(fù)制，包括了dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成,，為分裂期作物質(zhì)上的準(zhǔn)備,。

前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜,、核仁消失，形成紡錘體及染色質(zhì)變成染色體,。

中期：“形定數(shù)晰赤道齊”,，意為到中期，染色體不再縮短變粗,，形態(tài)固定,，數(shù)目清晰，便于觀察,，并整齊排列在細(xì)胞中央的赤道板上,。

后期：“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”，意為后期著絲點(diǎn)分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體,，染色體數(shù)目加倍,，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極，實(shí)現(xiàn)平均分配,。

末期：“兩消三現(xiàn)生二子”,，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，紡錘體消失,，染色體變回染色質(zhì),，核膜、核仁重現(xiàn),，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板,，形成新的細(xì)胞壁，把一個(gè)細(xì)胞分隔成兩個(gè)子細(xì)胞(動(dòng)物細(xì)胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”,，因?yàn)椴粫?huì)出現(xiàn)細(xì)胞板了),。

6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時(shí),，濾紙條上會(huì)出現(xiàn)4條色帶,，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素,、葉綠素a,、葉綠素b，可用概括記憶法,，概括為“胡黃ab”四個(gè)字記住,。

7.神經(jīng)纖維靜息時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí),，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為“內(nèi)負(fù)外正”,，學(xué)生很易跟“內(nèi)正外負(fù)”混淆?？刹捎寐?lián)想記憶法,，聯(lián)想“內(nèi)含豐富(負(fù))、外樹正氣”這句話,，從而記住“內(nèi)負(fù)外正”,。

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高中生物教案必修一教案篇三

1.教材內(nèi)容分析,。

《遺傳與進(jìn)化》一書是以人們對(duì)基因的發(fā)現(xiàn)、研究和應(yīng)用歷程,，即遺傳學(xué)發(fā)展史為主線編寫的,。第一章《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》隸屬于“基因的發(fā)現(xiàn)”部分,；“基因的研究”部分有第二章《基因和染色體的關(guān)系》、第三章《基因的本質(zhì)》,、第四章《基因的表達(dá)》和第五章《基因突變及其他變異》,；“基因的應(yīng)用”部分包括第六章《從雜交育種到基因工程》和第七章《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論》。由此可見,，教材的編排不僅符合課標(biāo)中“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念,，還遵循了“由淺入深、由現(xiàn)象,、本質(zhì),、現(xiàn)象”的認(rèn)知規(guī)律。

1.1本章概述,。

1.1.1本章地位,。

結(jié)合《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的相關(guān)要求和教科書內(nèi)容編排的順序，本文確定出本章的地位有：

（1）《基因和染色體的關(guān)系》隸屬于人教第2版高中生物必修2第二章,；

（3）本章有關(guān)減數(shù)分裂的內(nèi)容與《分子與細(xì)胞》,。

第六章有關(guān)細(xì)胞增殖、有絲分裂的內(nèi)容有聯(lián)系,；

（4）是本模塊“基因研究”部分的首章內(nèi)容,，是后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)。

1.1.2本章作用,。

與上同理,，本文確定出本章的作用主要有兩個(gè)方面，即生物通過生殖和遺傳,。

實(shí)現(xiàn)生命延續(xù)和種族的繁衍,，通過進(jìn)化形成物種多樣性和適應(yīng)性，實(shí)現(xiàn)生命的發(fā)展,。在本章中,，選取減數(shù)分裂和受精作用等內(nèi)容，目的在于揭示生命延續(xù)的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),；學(xué)生再次體驗(yàn)觀察―提出假說―實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)思想方法,，領(lǐng)略科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求證的科學(xué)態(tài)度和大膽假設(shè)、富于想像的創(chuàng)新思維品質(zhì),。

1.1.3本章知識(shí)體系,。

本章是針對(duì)“基因在細(xì)胞中有沒有物質(zhì)基礎(chǔ)？孟德爾提出的遺傳因子,，究竟是不是物質(zhì)實(shí)體,？如果是,，有存在于細(xì)胞的什么位置,？”等問題,，按照減數(shù)分裂和受精作用、基因在染色體上,、伴性遺傳的順序編寫,，正體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展的歷程。因此,，本章知識(shí)體系為（圖1）：

圖1,。

1.2各節(jié)內(nèi)容分析《基因和染色體的關(guān)系》知識(shí)體系。

1.2.1減數(shù)分裂和受精作用,。

本節(jié)包括“減數(shù)分裂”和“受精作用”兩小節(jié),，由于在減數(shù)分裂和受精作用過程中起關(guān)鍵作用的是染色體行為和數(shù)目的變化，因而,，第1節(jié)的“問題探討”部分是從比較“果蠅配子和體細(xì)胞的染色體差異”開始的,。結(jié)合教材的內(nèi)容及布局，本節(jié)知識(shí)有以下特點(diǎn)：

減數(shù)分裂：

思考題”幫助學(xué)生對(duì)精子形成過程的理解,，其中在“圖2,、2”的中央羅列出了“減數(shù)第一次和第二次的分裂的主要特征”。有了精子的形成過程作基礎(chǔ),，卵細(xì)胞的形成過程就可以介紹得比較簡(jiǎn)略,，教科書也借“圖2、4”介紹了卵細(xì)胞形成的部位,，隨后用比較法敘述了卵細(xì)胞形成過程與精子形成過程的不同點(diǎn),，并配以圖解（圖2、5）,，最后用“圖2,、6”對(duì)精子和卵細(xì)胞的形成過程進(jìn)行歸納和總結(jié)。除此,，本小節(jié)還用黑體字將重要知識(shí)標(biāo)出,，以示重要，如減數(shù)分裂,、聯(lián)會(huì)的概念,，四分體，染色體數(shù)目減半發(fā)生的時(shí)期等,，用圖2,、3幫助學(xué)生理解“交叉互換”和“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生對(duì)本小節(jié)知識(shí)的鞏固。

受精作用：

本小節(jié)有兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容,。一個(gè)是通過建立減數(shù)分裂中染色體數(shù)目和行為變化的模型,，模擬減數(shù)分裂中染色體數(shù)目及主要行為的變化和非同源染色體的自由組合，理解配子中染色體組合的多樣性,。另一個(gè)是受精作用的過程,、實(shí)質(zhì)和意義,，教材中在借助文字詳細(xì)闡述的同時(shí)，還用“圖2,、7”展示了受精過程的開始,，用黑體字標(biāo)示了受精作用的實(shí)質(zhì)，最后教材用“技能訓(xùn)練”部分加強(qiáng)學(xué)生對(duì)精原細(xì)胞形成精子過程中染色體數(shù)目變化的理解,，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生識(shí)圖和作圖能力的培養(yǎng),。

1.2.2基因在染色體上。

科書采取問題串的形式,，并結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)圖解,，環(huán)環(huán)相扣，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開遺傳的奧秘,，最終證實(shí)基因的確位于染色體上，同時(shí),，還用小號(hào)楷體字介紹了“現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)將基因定位在染色體上”的進(jìn)展,，并配以彩色圖片，這一內(nèi)容不要求學(xué)生掌握,，只是為了拓展學(xué)生視野,。最后，教科書用黑體字標(biāo)注了“孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋”,，幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié),，同時(shí)，由于dna與染色體也是存在著明顯的平性關(guān)系,，因而教材在“技能訓(xùn)練”部分,，采用了類比推理的科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)dna與染色體的關(guān)系,，這樣便于今后對(duì)“dna和染色體關(guān)系”的講解與學(xué)習(xí),。教材不僅給出了一定的練習(xí)題，還在“科學(xué)家的故事”欄中對(duì)摩爾根進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹,。

1.2.3伴性遺傳,。

紅綠色盲和抗維生素d佝僂病是學(xué)生比較熟知、比較感興趣的兩大伴性遺傳病,，因此,，該教材在“問題探討”部分，從這兩種遺傳病的病癥入手,，讓學(xué)生討論這兩種遺傳病,，為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相關(guān)聯(lián)，為什么兩種遺傳病與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不相同？由此引出“伴性遺傳”的概念,，并且概念用黑體字標(biāo)識(shí),。教材在“伴性遺傳的特點(diǎn)”的講解中，教科書詳細(xì)介紹和分析了“人類紅綠色盲癥”,。首先，教材用小號(hào)楷體介紹了紅綠色盲發(fā)現(xiàn)的故事,，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也注意到了對(duì)學(xué)生情感的教育，隨后通過“資料分析”活動(dòng),，學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別并分析家系圖,，教材隨后用“表2、1”展示了紅綠色盲的基因型和表現(xiàn)型,，并且由此得出“人類紅綠色盲的遺傳方式”主要的幾種情況,。遺傳方式總共有6種情況，由于女性和男性都正常,，或都患病,，其子代變現(xiàn)型是與他們一致的，所以教科書以圖文結(jié)合的方式,，只介紹了其余4種遺傳方式,，并重視學(xué)生對(duì)遺傳分析的能力，用“圖2,、14和圖2,、15”進(jìn)行展出，隨后,，用文字對(duì)“交叉遺傳的特點(diǎn)”進(jìn)行了總結(jié),。在“抗維生素d佝僂病和伴性遺傳在實(shí)踐中的應(yīng)用”的呈現(xiàn)中，由于教材已對(duì)“人類紅綠色盲癥”進(jìn)行了詳細(xì)的闡述,，所以教材僅用文字進(jìn)行了闡釋,，并且教材采用了開放式的結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料,，多了解有關(guān)伴性遺傳規(guī)律在生產(chǎn)實(shí)踐中的其他應(yīng)用,。本章最后還設(shè)有“本章小結(jié)”和“自我檢測(cè)”，使得教材在總結(jié)本章內(nèi)容的同時(shí),，也使學(xué)生們得以整體的檢測(cè),，除此，教材還向?qū)W生提供了幾個(gè)有關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站,，便于學(xué)生“繼續(xù)學(xué)習(xí)”,。

2.目標(biāo)體系。

本章的總目標(biāo)包括知識(shí),、情感態(tài)度與價(jià)值觀和能力三方面目標(biāo),。知識(shí)目標(biāo)方面,，要求學(xué)生“闡明細(xì)胞的減數(shù)分裂，舉例說明配子的形成過程,，舉例說明受精過程,，說出基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，概述伴性遺傳”,；情感態(tài)度與價(jià)值觀方面,，要求學(xué)生“認(rèn)同基因是物質(zhì)實(shí)體，認(rèn)同觀察,、提出假說,、實(shí)驗(yàn)的方法在建立科學(xué)理論過程中所起的重要作用，認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力,，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神,，以及對(duì)科學(xué)的熱愛”；能力目標(biāo)方面,，要求學(xué)生“使用高倍鏡,，觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片，運(yùn)用模型建構(gòu)的方法,，模擬減數(shù)分裂過程中染色體數(shù)目和行為的變化,，嘗試類比推理的方法，解釋基因位于染色體上,；運(yùn)用資料分析的`方法,，總結(jié)人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律”。

3.重難點(diǎn),。

通過上述對(duì),。

第一文庫網(wǎng)。

各節(jié)教材內(nèi)容的分析,，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平,，將本章的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：第一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是減數(shù)分裂的概念，精子的形成過程和受精作用的過程,；教學(xué)難點(diǎn)是模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化,，比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同和觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。第二節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)和孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋,；教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用類比推理的方法,，解釋基因位于染色體上和基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。第三節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是伴性遺傳的特點(diǎn),，教學(xué)難點(diǎn)是分析人類紅綠色盲癥的遺傳,。

4.教學(xué)建議。

結(jié)合課標(biāo)要求、教材內(nèi)容的編排,、本章目標(biāo)和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,，為了實(shí)現(xiàn)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,，本章課可采用以下教學(xué)思路：

第一節(jié)《減數(shù)分裂和受精作用》的教學(xué)思路采用：

（3）本節(jié)教學(xué)建議用3課時(shí)完成，其中減數(shù)分裂部分的教學(xué)用2,。

課時(shí),。

第二節(jié)《基因在染色體上》的教學(xué)思路采用：本節(jié)教材內(nèi)容是“總結(jié)人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”的一部分，教學(xué)難點(diǎn)較多,，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的好素材。因此,，建議教師充分利用教材資源,，圍繞“基因在染色體上”的探索過程，精心設(shè)計(jì)學(xué)生參與的活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生開展思維探究,。同時(shí)，本節(jié)課建議用1課時(shí)完成,。

第三節(jié)《伴性遺傳》的教學(xué)思路采用：伴性遺傳的知識(shí)與學(xué)生的生活比較貼近,，又能夠解釋一些常見的遺傳病例，是學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容,，在教學(xué)中極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，因此，教師要充分利用這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生展開討論和分析,，并練習(xí)繪制遺傳圖解，真正理解伴性遺傳的特點(diǎn),，在此基礎(chǔ)之上,，教師再及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)伴性遺傳的意義和應(yīng)用。同時(shí),，本節(jié)課建議用1課時(shí)完成,。

5.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

根據(jù)上述對(duì)各節(jié)教材的分析和學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)與認(rèn)知水平,，同時(shí)結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn),，本章各節(jié)可采用如下活動(dòng)體系。具體如下：

5.1減數(shù)分裂和受精作用,。

的現(xiàn)象,，同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)概念、精子形成過程的特點(diǎn)的理解與記憶,。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出“減數(shù)分裂”的概念,。“卵細(xì)胞與精子形成過程的比較”部分,，采用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“卵細(xì)胞形成過程“的圖解，采用比較法,，與精子形成過程的特點(diǎn)進(jìn)行比較,，并自主歸納出卵細(xì)胞形成過程的特點(diǎn)?！办柟炭偨Y(jié)”部分,，根據(jù)教材中“圖2、6減數(shù)分裂圖解”和“觀察蝗蟲精母細(xì)胞減數(shù)分裂固定裝片”實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)“減數(shù)分裂”的概念,、特點(diǎn)的理解。

“受精作用”的活動(dòng)體系為：提問設(shè)疑,、探討配子的多樣性,、歸納原因、閱讀教材,，理解受精作用的實(shí)質(zhì)與意義,、技能訓(xùn)練與練習(xí)。具體到各個(gè)環(huán)節(jié)有：展示“人的染色體組型圖”通過提問如“人的體細(xì)胞中有多少條染色體,？人的精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體,？從人的精子、卵細(xì)胞到人的體細(xì)胞之間應(yīng)該有一個(gè)什么樣的變化過程,？人的體細(xì)胞是怎樣形成的,？”引起學(xué)生的思考進(jìn)而理解受精作用的過程?！疤接懪渥佣鄻有浴辈糠?，又有兩個(gè)小部分，即“展示配子多樣性的現(xiàn)象”和“分析多樣性來源”,。在第一小部分中,，教師敘述教材中“父親的所有精原細(xì)胞中染色體組成并無差別，母親體內(nèi)的卵原細(xì)胞也是如此,?？墒恰耙荒干抛樱抛痈鞑煌?。同樣的精（卵）原細(xì)胞會(huì)產(chǎn)生不同的配子嗎,？”的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生回憶精子或卵細(xì)胞形成過程和思考配子中染色體組成多樣的原因。第二小部分中,，教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中“染色單體交叉互換”的照片及示意圖,，并讓學(xué)生思考這與配子中染色體組成的多樣性有什么關(guān)系？隨后,，繼續(xù)“模型建構(gòu)”活動(dòng),，“模擬減數(shù)分裂過程中非同源染色體自由組合及討論”，并讓學(xué)生嘗試計(jì)算可能出現(xiàn)的配子類型數(shù)目,，進(jìn)而歸納出配子多樣性的原因,。最后讓學(xué)生閱讀“受精作用”部分的教材內(nèi)容，理解受精作用的實(shí)質(zhì)與意義,，通過“技能訓(xùn)練與練習(xí)”對(duì)本節(jié)知識(shí)加以鞏固,。

5.2基因在染色體上。

學(xué)生思考“摩爾根為什么把果蠅作為為實(shí)驗(yàn)材料,？”和分析“果蠅紅白眼雜交過程”,，隨后借助教材中“圖2、10”,，讓學(xué)生嘗試推演果蠅雜交,；“嘗試用研究結(jié)果解釋孟德爾遺傳規(guī)律”部分,，首先借助教材第28頁中“思考與討論”部分,，促進(jìn)學(xué)生解釋孟德爾的分離定律，并讓學(xué)生嘗試解釋孟德爾遺傳規(guī)律,；最后“技能訓(xùn)練”部分,，教師借助書中第28頁，講述“類比推理”,，隨后讓學(xué)生嘗試采用此方法,，推斷基因與dna長(zhǎng)鏈的關(guān)系，同時(shí),，安排課后任務(wù),，即練習(xí)和閱讀科學(xué)家故事。

5.3伴性遺傳,。

法是采用思維導(dǎo)圖或概念圖法進(jìn)行表示,。除此，還需要注意的是,，在教材分析時(shí),，盡可能地在ppt中展現(xiàn)教材中的內(nèi)容，如圖片,、材料分析等信息可用超級(jí)鏈接進(jìn)行展現(xiàn),，這樣助于教材分析的完整和直觀,。為此，衷心感謝李玉玲老師和同學(xué)的細(xì)心的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[s].北京：人民教育出版社,:2,16,、17.

[2]生物課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化[m].北京：人民教育出版社,:15、40.

[3]生物課程教材研究開發(fā)中心.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書生物必修2遺傳與進(jìn)化教師教學(xué)用書[m].北京：人民教育出版社,2007:42,、67.

高中生物教案必修一教案篇四

知識(shí)與技能：

理解同源染色體,、四分體、減數(shù)的概念;能說明精子的形成過程,。

過程與方法：

1.通過小組合作探究,，能模擬出精子形成過程中染色體的行為變化;

2.通過觀察圖片、動(dòng)畫,，提高識(shí)圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過減數(shù)過程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化,，了解生命是運(yùn)動(dòng)的,、有規(guī)律的。

重點(diǎn)：

1.減數(shù)的概念;

2.精子的形成過程,。

難點(diǎn)：模擬減數(shù)過程中染色體的變化,。

(一)溫故知新，導(dǎo)入新課

設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲多媒體課件,，教師總結(jié)出有絲重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中,。的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

ppt展示三口之家的圖片,，圖示有性生殖的過程,。設(shè)疑：正常人體細(xì)胞中的染色體有46條(23對(duì))，由學(xué)生嘗試把圖中受精卵,、精子,、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出。

學(xué)生思考后回答,，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定,，精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半，即通過減數(shù)而非有絲,。

(二)動(dòng)畫演示,，共同探究

學(xué)生帶著問題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息(以精子的生成為例),。

問題：減數(shù)的概念,，場(chǎng)所和結(jié)果;產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點(diǎn)。

學(xué)生回答,，教師總結(jié),。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細(xì)胞在減數(shù)過程中,，染色體是怎樣減少一半的?又是減少了怎樣的一半?學(xué)生根據(jù)有絲的知識(shí)發(fā)表自己的猜想。

教師肯定學(xué)生的猜想,，動(dòng)畫演示精子形成的全過程,。

1.動(dòng)畫演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過程。

學(xué)生觀察分析減數(shù)次間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化,，了解染色體數(shù)量和dna含量變化情況,。

2.動(dòng)畫演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過程。

提問：減數(shù)次前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么?配對(duì)的是怎樣的染色體,，圖中有幾個(gè)四分體?點(diǎn)拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會(huì),，四分體的特點(diǎn)。

3.動(dòng)畫演示：減中期四分體排列在赤道板上,，減后期同源體分離,。

提問：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化?同源染色體能否有另一種分離情況?學(xué)生總結(jié)歸納表述。

4.動(dòng)畫演示：同源染色體分離,，非同源染色體自由組合,。

5.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過程。

提問：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化?變化的原因是什么?次級(jí)精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半?學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目,、dna含量,，染色體特點(diǎn)(無同源染色體，有染色單體),。

提問：次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次?染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎?學(xué)生預(yù)測(cè)減數(shù)第二次,。

6.動(dòng)畫演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過程。

總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過變形,，丟棄大量細(xì)胞質(zhì),，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì),，所以精子壽命短,，精子不再，因此減數(shù)無細(xì)胞周期,。

(三)動(dòng)手體驗(yàn),，形成概念

引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過程，加深對(duì)減數(shù)過程的理解,。

之后提問：什么是減數(shù)?學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)的生物,、細(xì)胞、時(shí)期,、過程,、結(jié)果，從而總結(jié)出減數(shù)的概念,。

(四)小結(jié)作業(yè),，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞(減數(shù))的過程與特點(diǎn)。

高中生物教案必修一教案篇五

第1節(jié)孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）,。

一,、教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)目標(biāo),。

(1)孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法(a:知道),。

(2)相對(duì)性狀、顯性性狀,、隱性性狀,、基因型、表現(xiàn)型,、純合子,、雜合子、等位基因的概念(c:理解),。

(3)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及解釋(c:理解),。

(4)測(cè)交法證明基因解釋的正確性(c:理解)。

(5)基因的分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用(d:應(yīng)用),。

2.能力目標(biāo),。

(1)通過從分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生演繹,、歸納的思維能力。

(2)通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練,，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧,。

二、重點(diǎn)·實(shí)施方案,。

1.重點(diǎn),。

(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。

(2)基因分離定律的實(shí)質(zhì),。

(3)基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用,。

2.實(shí)施方案。

(1)采用舉例,、掛圖,、投影等進(jìn)行教學(xué)。

(2)聯(lián)系所學(xué)知識(shí),，演繹歸納本節(jié)知識(shí),，從而掌握重點(diǎn)內(nèi)容。

三,、難點(diǎn)·突破策略,。

1.難點(diǎn),。

對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。

2.突破策略,。

(1)運(yùn)用減數(shù)分裂圖說明減數(shù)第一次減數(shù)分裂時(shí)等位基因隨同源染色體的分開而分離,。

(2)出示有染色體的遺傳圖解進(jìn)行講解。

(3)應(yīng)用遺傳定律解題---典型引路,，講清思維方法,，從而突破難點(diǎn)。

四,、教具準(zhǔn)備：

1．人工異花傳粉示意圖,；2.豌豆各種相對(duì)性狀掛圖；

3.對(duì)分離現(xiàn)象解釋示意圖,；4.投影儀,；5.多媒體課件。

五,、學(xué)法指導(dǎo),。

首先，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材,，并結(jié)合實(shí)際引起學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣,。

其次，指導(dǎo)學(xué)生在教材中找疑點(diǎn),、難點(diǎn),，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽問、勤思考,，且做好筆記,。

再次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行做題思維訓(xùn)練,。

六,、課時(shí)安排。

3課時(shí),，講課2課時(shí),，實(shí)驗(yàn)1課時(shí)(也可根據(jù)情況把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在講授課時(shí)進(jìn)行),。

七,、教學(xué)過程：

第一課時(shí)。

[一]教學(xué)程序,。

導(dǎo)言,。

一、基因的分離定律,。

[二]教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過程,。

(一)孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn),。

學(xué)生活動(dòng):閱讀教材p2-4。

教師列出如下提綱:(投影顯示),。

1.了解孟德爾簡(jiǎn)歷,。

2.孟德爾的試驗(yàn)研究方法是什么?選用什么材料?純系親本的雜交技術(shù)怎樣進(jìn)行?在學(xué)生閱讀、討論的基礎(chǔ)上,，教師點(diǎn)撥:,。

(1)興趣是最好的老師，是動(dòng)力,。孟德爾的研究成果就是最好的例證,；

(2)孟德爾用避免外來花粉干擾的自花傳粉、閉花授粉的豌豆純合植株進(jìn)行雜交試驗(yàn),，這是他成功的原因之一,。

設(shè)疑:什么是雜交法?

教師出示人工異花傳粉掛圖，并與學(xué)生一起回憶:減數(shù)分裂,、受精作用,、胚珠發(fā)育成種子，直到萌發(fā)成幼苗的過程,，從而理解雜交試驗(yàn)法,。

教師最后強(qiáng)調(diào):孟德爾在試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)豌豆一些品種之間具有易于區(qū)分的、穩(wěn)定的性狀,，如莖的高與矮,、種子形狀的圓粒與皺粒。從而引出相對(duì)性狀的概念,。

學(xué)生閱讀教材并討論,，最后歸納理解相對(duì)性狀要從三點(diǎn)出發(fā):。

(1)同種生物,；

(2)同一性狀,；

(3)不同表現(xiàn)類型。

教師出示:豌豆相對(duì)性狀的掛圖,。

學(xué)生觀察后得出:不同品種的豌豆同時(shí)具有多對(duì)相對(duì)性狀,。

提問:在人體上存在哪些相對(duì)性狀?

(答：有耳垂和無耳垂，單眼皮和雙眼皮,，藍(lán)眼和褐眼?),。

再提問:孟德爾開始是否對(duì)圖示中所有相對(duì)性狀同時(shí)分析呢?

學(xué)生回答:否。(這是孟德爾成功的又一重要原因),。

(二)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn),。

學(xué)生閱讀教材p4～5。

教師出示掛圖:高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交試驗(yàn)。

講述:用純種的高莖豌豆和純種的矮莖豌豆作親,。

本進(jìn)行雜交,。無論正交還是反交，雜交后的第一代(簡(jiǎn)稱子一代,，用f1表示)總是高莖的,。

提問:子一代為什么全是高莖；矮莖性狀哪里去了?

學(xué)生回答:(略),。

講述:帶著這個(gè)疑問,，我們看看孟德爾是怎樣做的。他讓子一代高莖豌豆自交,，得到的子二代植株中既有高莖也有矮莖,。

提問:子二代出現(xiàn)的兩種性狀，能提示我們什么?

學(xué)生回答:矮莖性狀在子一代中并沒有消失,，只是沒有表現(xiàn)出來,。

教師講述:孟德爾把雜種子一代中顯現(xiàn)出來的性狀，叫做顯性性狀,，如高莖,；把未顯現(xiàn)出來的性狀。叫隱性性狀,，如矮莖,。子二代中同時(shí)顯現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上叫做性狀分離,。

同時(shí)孟德爾對(duì)子二代兩性狀的株數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,，他發(fā)現(xiàn)，在所得到的1064個(gè)子二代豌豆植株中,，有787株是高莖,，277株是矮莖，高莖與矮莖的數(shù)量比接近3∶l,。請(qǐng)問學(xué)們注意這個(gè)比例,。

設(shè)疑:豌豆的其他相對(duì)性狀雜交情況如何呢?

教師出示:孟德爾做的豌豆雜交試驗(yàn)的結(jié)果投影。學(xué)生觀察,、比較,，發(fā)現(xiàn)雜交子二代都出現(xiàn)了性狀分離現(xiàn)象，且顯性性狀與隱性性狀的數(shù)量比接近3∶1,，具有規(guī)律性,。

[三]教學(xué)目標(biāo)鞏固。

1.孟德爾雜交試驗(yàn)選用什么材料?為什么?

2.什么是相對(duì)性狀?擬人為例舉例子,。

3.下列各組中屬于相對(duì)性狀的的是,。

a.狗的長(zhǎng)毛與黑毛。

c.桃樹的紅花和綠葉,。

答案:1.略2.略3.d,。

[四]布置作業(yè)。

1．p8練習(xí)題第一題,。

2

甜玉米果穗上無甜玉米籽粒,。原因是,。

a.甜是顯性性狀b.相互混雜（）c.非甜是顯性性狀d.相互選擇。

分析:純種甜玉米和純種非甜玉米之間相互授粉,，甜玉米的果穗上全表現(xiàn)為非甜，說明非甜是顯性性狀,，甜玉米的果穗上出現(xiàn)非甜籽粒也說明非甜是顯性性狀,。

答案:c。

3．玉米高稈對(duì)矮稈為顯性,。矮稈玉米用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成高稈,，使其自交得到f1植株是（）。

a.高矮之比是1∶1,。

c.高矮之比是3∶1b.全是矮稈d.全是高稈,。

分析:生長(zhǎng)素作用于植物，促使細(xì)胞體積的增大引起植株快速生長(zhǎng),，但不影響內(nèi)部基因組成,，因此，用生長(zhǎng)素處理后長(zhǎng)成的高稈玉米仍然受隱性基因控制,，自交后代不發(fā)生性狀分離,。

答案:b。

總結(jié),。

這節(jié)課要重點(diǎn)掌握孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn),，理解相對(duì)性狀、顯性性狀,、隱性性狀,、性狀分離等概念，掌握子二代的性狀分離,。

高中生物教案必修一教案篇六

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

1.教學(xué)重點(diǎn),。

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

三、課時(shí)安排,。

2課時(shí),。

四、教學(xué)過程,。

〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性,。

〔板書〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境。

〔節(jié)引入〕以“問題探討”引入,，學(xué)生思考并回答,。

〔生答師提示〕1.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞,、白細(xì)胞等,；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

2.血細(xì)胞生活在血漿中,。草履蟲直接生活在外界水環(huán)境中,。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比,，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定,，如溫度基本恒定等。

〔問題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的思考,。

〔板書〕一,、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液。

體液——不論男性還是女性,，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體,，這些液體統(tǒng)稱為體液。

細(xì)胞內(nèi)液,。

（存在于細(xì)胞內(nèi),，約占2/3）。

1.體液血漿,。

細(xì)胞外液組織液,。

（存在于細(xì)胞外，約占1/3）淋巴等,。

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,，師提示,。

1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿,、組織液和淋巴等,。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中,，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中,。由此可見,，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境,。

2.相同點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境,，基本化學(xué)組成相同,。

不同點(diǎn)：（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間,，淋巴分布于淋巴管中,；（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞,，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等,；（3）所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì),，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少,。

3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出,，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管,，形成淋巴,，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示,。由此可見,，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體。

〔板書〕2.

內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境,。

三,、細(xì)胞外液的成分。

〔資料分析〕有學(xué)生分析并回答,，老師提示。

1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無機(jī)物和有機(jī)物,。無機(jī)物包括水和無機(jī)鹽離子（如na+,、k+,、ca2+、mg2+,、fe2+,、cl-、hpo42-,、so42-,、hco3-）等，有機(jī)物包括糖類（如葡萄糖）,、蛋白質(zhì)（如血清白蛋白、血清球蛋白,、纖維蛋白原等）、脂質(zhì)（如各種脂肪酸,、脂肪,、卵磷脂,、膽固醇）、氨基酸氮,、尿素氮,、其他非蛋白氮和乳酸等,。

2.還含有氣體分子（主要是氧氣和二氧化碳）、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素,、其他有機(jī)物（如維生素）等,。

+、cl-含量較多,。它們的作用主要是維持血漿滲透壓。

4.維持血漿的酸堿平衡,。

5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來源于食物中的糖類,。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖,，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液,，通過血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈帯＿M(jìn)入組織細(xì)胞后,，葡萄糖主要用于氧化分解放能,，最終生成二氧化碳和水,，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過呼吸系統(tǒng)排出體外,，而多余的水主要在腎臟通過形成尿液排出體外。（其他合理答案也可）,。

〔板書〕三,、細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度。

〔旁欄思考題〕,。

提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,，這樣的溶液所提供的.滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液,。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,，則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水,。

〔板書〕四,、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

〔思考與討論〕學(xué)生討論后回答,，師提示,。

1．提示：na+和cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收,。葡萄糖,、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。

2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的co2與h2o結(jié)合,，在碳酸酐酶作用下,，發(fā)生下列反應(yīng)：

co2+h2oh2co3h++hco3-。

hco3-通過與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液,，即組織液,、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān),。

3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定,。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚,、肝臟,、骨骼肌,、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng),、呼吸系統(tǒng)等,。

4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成,、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來排出,，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如,，血漿中的尿素主要通過腎臟形成的尿液排出體外,。血漿中的co2通過肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的co2分壓大于肺泡中co2的分壓,，co2就從血液中向肺泡擴(kuò)散,，再通過呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外。

〔小結(jié)〕略,。

〔作業(yè)〕課后習(xí)題一二題,。

〔提示〕1．c。2．b,。3．b,。

4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液,。

拓展題,。

（1）肺泡壁、毛細(xì)血管壁,。（2）食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收,。（3）腎小管的重吸收。（4）皮膚,。

高中生物教案必修一教案篇七

1.施萊登與施旺的稱謂的區(qū)別,。在講細(xì)胞學(xué)說時(shí)，學(xué)生常將植物學(xué)家施萊登與動(dòng)物學(xué)家施旺的稱謂混淆,。我就告訴學(xué)生施萊登的“萊”字上有一草頭,，“草”乃植物也，故其為植物學(xué)家,。這樣學(xué)生就馬上把兩者的稱謂記住了,。

2.支原體無細(xì)胞壁，衣原體有細(xì)胞壁,。常見的原核生物中只有支原體沒有細(xì)胞壁,，但學(xué)生常將支原體和衣原體混淆，搞不清兩者誰有誰無細(xì)胞壁,。我就對(duì)他們說,，“衣”原體就像穿了一層衣服,，因此衣原體有細(xì)胞壁，支原體也就無細(xì)胞壁了,。

3.常見的七種微量元素,。可采用諧音記憶法,，“甜夢(mèng)童心盆沐浴”即“fe,、mn、cu,、zn,、b、mo,、cl”七種微量元素,。

4.人體必需的八種氨基酸。采用聯(lián)想記憶法,，“蘇賴甲,、本色亮、潔異亮”,，想象出意義：蘇賴(人名)的指甲,，本來顏色就亮，清潔之后異常亮了,。即“蘇氨酸、賴氨酸,、甲硫氨酸,、苯丙氨酸、色氨酸,、亮氨酸,、纈氨酸、異亮氨酸”八種氨基酸,。

5.細(xì)胞有絲分裂五期的變化特征,，多而零碎，直接記憶難度很大,?？梢园迅髌诘淖兓瘹w納為一句口訣，借助口訣記憶,。間期：“復(fù)制合成暗準(zhǔn)備”,，意為在間期細(xì)胞表面沒有變化，但實(shí)質(zhì)上在進(jìn)行染色質(zhì)復(fù)制,，包括了dna復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)合成,，為分裂期作物質(zhì)上的準(zhǔn)備,。

前期：“膜仁消失顯兩體”，意為在前期核膜,、核仁消失,，形成紡錘體及染色質(zhì)變成染色體。

中期：“形定數(shù)晰赤道齊”,，意為到中期,，染色體不再縮短變粗，形態(tài)固定,，數(shù)目清晰,，便于觀察，并整齊排列在細(xì)胞中央的赤道板上,。

后期：“點(diǎn)裂數(shù)加均兩極”,，意為后期著絲點(diǎn)分裂，兩條姐妹染色單體分裂成兩條染色體,，染色體數(shù)目加倍,，在紡錘絲的牽引下移向細(xì)胞兩極，實(shí)現(xiàn)平均分配,。

末期：“兩消三現(xiàn)生二子”,，在植物細(xì)胞有絲分裂末期，紡錘體消失,，染色體變回染色質(zhì),，核膜、核仁重現(xiàn),，細(xì)胞中央出現(xiàn)細(xì)胞板,，形成新的細(xì)胞壁，把一個(gè)細(xì)胞分隔成兩個(gè)子細(xì)胞(動(dòng)物細(xì)胞中歸納為“兩消兩現(xiàn)生二子”,，因?yàn)椴粫?huì)出現(xiàn)細(xì)胞板了),。

6.濾紙條上四色素帶記憶。用紙層析法分離綠葉中色素時(shí),，濾紙條上會(huì)出現(xiàn)4條色帶,，從上到下依次為胡蘿卜素、葉黃素,、葉綠素a,、葉綠素b，可用概括記憶法,，概括為“胡黃ab”四個(gè)字記住,。

7.神經(jīng)纖維靜息時(shí)細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電位表現(xiàn)為“內(nèi)負(fù)外正”,，學(xué)生很易跟“內(nèi)正外負(fù)”混淆,。可采用聯(lián)想記憶法,，聯(lián)想“內(nèi)含豐富(負(fù)),、外樹正氣”這句話，從而記住“內(nèi)負(fù)外正”,。

高中生物教案必修一教案篇八

計(jì)算公式：n=m×n/m.

估算的方法昆蟲：燈光誘捕法;,。

微生物：抽樣檢測(cè)法.

2、出生率,、死亡率：a,、定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)新產(chǎn)生的個(gè)體數(shù)目占該種群個(gè)體總數(shù)的比率;b、意義：是決定種群密度的大小.

3,、遷入率和遷出率：a,、定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)遷入和遷出的個(gè)體占該種群個(gè)體總數(shù)的比率;b、意義：針對(duì)一座城市人口的變化起決定作用.

4,、年齡組成：a,、定義：指一個(gè)種群中各年齡期個(gè)體數(shù)目的比例;b、類型：增長(zhǎng)型(a),、穩(wěn)定型(b),、衰退型(c);c、意義：預(yù)測(cè)種群密度的大小.

5,、性別比例：a,、定義：指種群中雌雄個(gè)體數(shù)目的比例;b、意義：對(duì)種群密度也有一定的影響.

高中生物教案必修一教案篇九

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中常用的思維方法有分析和綜合的方法,、比較和歸類的方法,、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。

1.分析和綜合的方法,。

分析就是把知識(shí)的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識(shí)的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來進(jìn)行考察的一種思維方法,，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常使用的重要方法,，兩者密切聯(lián)系，不可分割,。只分析不綜合,，就會(huì)見木而不見林;只綜合不分析，又會(huì)只見林而不見木,。

2.比較和歸類的方法,。

比較是把有關(guān)的知識(shí)加以對(duì)比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識(shí)之間的相同之處,，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處,，即同中求異。歸類是按照一定的標(biāo)準(zhǔn),，把知識(shí)進(jìn)行分門別類的思維方法,。生物學(xué)習(xí)中常采用兩種歸類法：一是科學(xué)歸類法，即從科學(xué)性出發(fā),，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類;二是實(shí)用歸類法,，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類,。

3.系統(tǒng)化和具體化的方法,。

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)知識(shí)納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識(shí)的分門別類,，而且是把知識(shí)加以系統(tǒng)整理,，使其構(gòu)成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習(xí)過程中,，經(jīng)常采用編寫提綱,、列出表解、繪制圖表等方式,，把學(xué)過的知識(shí)加以系統(tǒng)地整理,。具體化是把理論知識(shí)用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法,。在生物學(xué)學(xué)習(xí)中,，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學(xué)理論知識(shí),。

4.抽象和概括的方法,。

抽象是抽取知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象,。概括是將有關(guān)知識(shí)的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法,，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質(zhì)屬性的概括,，叫做理性概括,。

高中生物教案必修一教案篇十

簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程、條件及應(yīng)用,。

(二)過程與方法,。

1.運(yùn)用細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，分析細(xì)胞工程的理論基礎(chǔ);,。

2.通過小組間的交流與合作,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及思維的嚴(yán)密性。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的學(xué)習(xí),，體會(huì)生物科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步,，關(guān)注細(xì)胞工程研究的發(fā)展和應(yīng)用前景。

二,、教學(xué)重難點(diǎn),。

動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的過程及條件。

三,、教學(xué)過程,。

(一)引入新課。

展示兩幅燒傷程度不同的病人圖片,。

師：俗話說：“水火無情”,，火災(zāi)過后，都會(huì)有燒傷病人,。在治療燒傷病人時(shí)通常采用的方法是取燒傷病人的健康皮膚進(jìn)行自體移植,，但對(duì)一個(gè)大面積燒傷的病人卻無奈，用他人的皮膚來源不足,，而且會(huì)產(chǎn)生排異反應(yīng),。怎樣獲得大量的自體健康皮膚呢?這個(gè)難題，動(dòng)物細(xì)胞工程為我們找到了解決辦法,。