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高中生物必修一教案篇一

知識(shí)與技能：理解同源染色體,、四分體、減數(shù)的概念,；能說(shuō)明精子的形成過(guò)程,。

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)小組合作探究,，能模擬出精子形成過(guò)程中染色體的行為變化,；

2、通過(guò)觀(guān)察圖片,、動(dòng)畫(huà),，提高識(shí)圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)減數(shù)過(guò)程中染色體形態(tài)數(shù)目發(fā)生一系列規(guī)律性變化,，了解生命是運(yùn)動(dòng)的,、有規(guī)律的。

重點(diǎn)：

1,、減數(shù)的概念,；

2、精子的形成過(guò)程,。

難點(diǎn)：模擬減數(shù)過(guò)程中染色體的變化,。

（一）溫故知新，導(dǎo)入新課

設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回憶有絲各時(shí)期的特點(diǎn)并播放有絲多媒體課件,，教師總結(jié)出有絲重要的特點(diǎn)是遺傳物質(zhì)復(fù)制后平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中,。的結(jié)果是子細(xì)胞中染色體數(shù)與親代細(xì)胞一樣。

ppt展示三口之家的圖片,，圖示有性生殖的過(guò)程,。設(shè)疑：正常人體細(xì)胞中的染色體有46條（23對(duì)），由學(xué)生嘗試把圖中受精卵,、精子,、卵細(xì)胞的染色體情況標(biāo)出。

學(xué)生思考后回答,，教師歸納：生物體是保證前后代染色體數(shù)目的恒定，精子和卵細(xì)胞中染色體必須減少一半,，即通過(guò)減數(shù)而非有絲。

（二）動(dòng)畫(huà)演示,，共同探究

學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，初步了解減數(shù)的相關(guān)信息（以精子的生成為例）,。

問(wèn)題：減數(shù)的概念，場(chǎng)所和結(jié)果,；產(chǎn)生精子的原始細(xì)胞即特點(diǎn),。

學(xué)生回答，教師總結(jié),。之后繼續(xù)設(shè)疑：精原細(xì)胞在減數(shù)過(guò)程中，染色體是怎樣減少一半的,？又是減少了怎樣的一半,？學(xué)生根據(jù)有絲的知識(shí)發(fā)表自己的猜想,。

教師肯定學(xué)生的猜想,，動(dòng)畫(huà)演示精子形成的全過(guò)程,。

設(shè)疑：減數(shù)是怎樣進(jìn)行的,，染色體數(shù)目是如何減少的呢,？減數(shù)過(guò)程中，染色體發(fā)生了哪些行為變化呢,？

1、動(dòng)畫(huà)演示：精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞過(guò)程,。

學(xué)生觀(guān)察分析減數(shù)次間期精原細(xì)胞變?yōu)槌跫?jí)精母細(xì)胞時(shí)染色體的行為變化,，了解染色體數(shù)量和dna含量變化情況,。

2,、動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體聯(lián)會(huì)時(shí)的動(dòng)態(tài)變化和四分體形成過(guò)程,。

提問(wèn)：減數(shù)次前期初級(jí)精母細(xì)胞中染色體最顯著的變化是什么,？配對(duì)的是怎樣的染色體，圖中有幾個(gè)四分體,？點(diǎn)拔學(xué)生總結(jié)出同源染色體聯(lián)會(huì)，四分體的特點(diǎn),。

3,、動(dòng)畫(huà)演示：減中期四分體排列在赤道板上，減后期同源體分離,。

提問(wèn)：減中期和后期染色體發(fā)生了怎樣的行為變化,？同源染色體能否有另一種分離情況,？學(xué)生總結(jié)歸納表述,。

4、動(dòng)畫(huà)演示：同源染色體分離,，非同源染色體自由組合,。

教師點(diǎn)拔：一個(gè)精原細(xì)胞只能發(fā)生其中的一種形成二種類(lèi)型的精子，多個(gè)精原細(xì)胞,，各種情形都能發(fā)生因而產(chǎn)生的精子具有多樣性

5,、動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞形成過(guò)程,。

提問(wèn)：次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)與初級(jí)精母細(xì)胞相比發(fā)生了怎樣的變化,？變化的原因是什么,？次級(jí)精母細(xì)胞中染色體減少了怎樣的一半,？學(xué)生分析次級(jí)精母細(xì)胞中染色體數(shù)目、dna含量,，染色體特點(diǎn)（無(wú)同源染色體,，有染色單體）。

提問(wèn)：次級(jí)精細(xì)胞會(huì)以怎樣的方式進(jìn)行減數(shù)第二次,？染色體數(shù)還會(huì)再減半嗎,？學(xué)生預(yù)測(cè)減數(shù)第二次,。

6、動(dòng)畫(huà)演示：次級(jí)精母細(xì)胞到精子的過(guò)程,。

提問(wèn)：精細(xì)胞中染色體數(shù)目，dna含量,，染色體特征與精原細(xì)胞相比有什么變化,？為什么精子壽命很短,？精子還能再嗎,？

總結(jié)：精子形成需要經(jīng)過(guò)變形,，丟棄大量細(xì)胞質(zhì),，僅保留了細(xì)胞核和極少量細(xì)胞質(zhì)，所以精子壽命短,，精子不再,，因此減數(shù)無(wú)細(xì)胞周期。

7,、再完整播放一遍減數(shù)全過(guò)程,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)減數(shù)過(guò)程：提問(wèn)：減數(shù)兩次各時(shí)期細(xì)胞名稱(chēng)是什么,？染色體有哪些行為變化,？

（三）動(dòng)手體驗(yàn)，形成概念

引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥模擬減數(shù)全過(guò)程,，加深對(duì)減數(shù)過(guò)程的理解,。

之后提問(wèn)：什么是減數(shù),？學(xué)生分析進(jìn)行減數(shù)的生物、細(xì)胞,、時(shí)期、過(guò)程,、結(jié)果,，從而總結(jié)出減數(shù)的概念。

（四）小結(jié)作業(yè),，課外延伸

師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué),。課下請(qǐng)學(xué)生歸納形成配子的細(xì)胞（減數(shù)）的過(guò)程與特點(diǎn),。

高中生物必修一教案篇二

⑴知識(shí)方面

闡明孟德?tīng)柕囊粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)及分離定律,。

⑵情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面

體驗(yàn)孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維。

⑶能力方面

運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象,。

本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生子解孟德?tīng)栠z傳規(guī)律，以及各種不同形狀的組合所產(chǎn)生的子代所表達(dá)的相關(guān)性狀,。本課還安排有一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，一是觀(guān)察與思考,，二是分組討論。鑒于本實(shí)驗(yàn)比較繁雜難懂,，所以必須督促學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),。

實(shí)驗(yàn)課是對(duì)原有知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，學(xué)生操作起來(lái)可能有一定的困難，需要教師借助于多媒體課件以及實(shí)際操作等手段把整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程直觀(guān)形象地展示出來(lái),，幫助學(xué)生理解。本課之前學(xué)生已經(jīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)參考書(shū)進(jìn)行了自學(xué),，自學(xué)過(guò)程中一定產(chǎn)生了疑問(wèn)和困惑，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生展示實(shí)際操作的成果,，提出并解決疑惑,，在了解學(xué)生實(shí)際運(yùn)用和操作的基礎(chǔ)上，敏銳地發(fā)現(xiàn)生成性問(wèn)題,，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)手段,，使學(xué)生課前自學(xué)獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整化,、邏輯化、系統(tǒng)化,，并能在一定范圍內(nèi)遷移應(yīng)用,。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律。

（2）以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育,。

（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。

2,、教學(xué)難點(diǎn)

（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋,。

（2）假說(shuō)——演繹法,。

分組討論法,、演示法、實(shí)驗(yàn)法六

高中生物必修一教案篇三

1,、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

2,、說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

3,、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)

1,、細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn)

2,、說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次是難點(diǎn)

多媒體課件

1課時(shí)

啟發(fā)式教學(xué)、求同存異討論教學(xué),、自學(xué)指導(dǎo)法

（一）、組織教學(xué),，穩(wěn)定學(xué)生的情緒

（二）、引入新課：

問(wèn)題：1,、病毒是不是生物？

2,、病毒在細(xì)胞外不具備很多生命的基本特征,，它是怎么復(fù)制的呢,？

3,、冠狀病毒在哪些細(xì)胞里面復(fù)制,？

（三）,、問(wèn)題討論：

1,、瀏覽ppt上病毒的圖片以及相關(guān)資料：

2,、組織學(xué)生進(jìn)行思考討論并回答老師提出的問(wèn)題。

3,、總結(jié)：小結(jié)上的內(nèi)容，沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒在細(xì)胞外表現(xiàn)不出生命特征,，說(shuō)明細(xì)胞是生命的基本特征,。細(xì)胞的任何一部分脫離了細(xì)胞就不具有獨(dú)立生存的能力,，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位,。

問(wèn)題：細(xì)胞能表現(xiàn)出哪些生命活動(dòng)呢,？指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料并進(jìn)行小組討論活動(dòng)。

（四）,、分析細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本特征,。學(xué)生自學(xué)資料并思考討論

實(shí)例一：草履蟲(chóng)除了分裂和運(yùn)動(dòng),，還能攝食、排泄,、生長(zhǎng)、應(yīng)激,；

實(shí)例二：精子和卵細(xì)胞作為橋梁,，胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生長(zhǎng)、分裂,、分化有關(guān)系,；

實(shí)例三：縮手反應(yīng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),，強(qiáng)調(diào)多重分化細(xì)胞之間的協(xié)調(diào)合作；

小結(jié)：細(xì)胞是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,。一個(gè)細(xì)胞能完成各種生命活動(dòng),；多細(xì)胞生物是在細(xì)胞生命活動(dòng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)各種的生命功能,；一切生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞,。

（五）,、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

1,、快速閱讀并速記生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，找學(xué)生上黑板板書(shū)這九個(gè)層次：

2,、依次講解生命系統(tǒng)的幾個(gè)層次，尤其是種群,、群落和生態(tài)系統(tǒng)的概念

3,、強(qiáng)調(diào)單細(xì)胞生物，高等植物的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次與動(dòng)物的區(qū)別

小結(jié)：生命系統(tǒng)的宏觀(guān)結(jié)構(gòu)層次為生物圈,，微觀(guān)層次為細(xì)胞,，各層次都可以獨(dú)立完成生命活動(dòng),，但彼此又相互依賴(lài)，相互制約,，各層次之間緊密聯(lián)系互相配合成為一個(gè)整體。

一切生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞，細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,；

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群和群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

1,、內(nèi)容熟悉,，能抓住重難點(diǎn)，條理清晰

2,、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

高中生物必修一教案篇四

1,、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上,。

2,、舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,。

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng),。

1,、教學(xué)重點(diǎn)

（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上,。

（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,。

2、教學(xué)難點(diǎn)

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次,。

生物圈是所有生物共同的家園,，生物圈中的生物盡管多種多樣,，千姿百態(tài),，但細(xì)胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,，并且有的生物就是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的,，即使是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物──病毒，也必須依賴(lài)活細(xì)胞生活,。因此，從宏觀(guān)的生物圈逐級(jí)深入到微觀(guān)的細(xì)胞,，有利于學(xué)生用全局的,、系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)生物界,。同時(shí),，從細(xì)胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個(gè)結(jié)構(gòu)層次,，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

本節(jié)教學(xué)建議用1課時(shí),。

本節(jié)在教學(xué)上可以采取以下策略。

選擇sars病毒作為“問(wèn)題探討”的素材,，是基于以下兩點(diǎn)理由,。

（1）sars病毒給人類(lèi)的健康造成非常嚴(yán)重的后果,，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),，是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且相對(duì)比較熟悉的一類(lèi)病毒,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（2）病毒不是一個(gè)細(xì)胞,，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu),，但它不能離開(kāi)活細(xì)胞而獨(dú)立生活,，選擇sars病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問(wèn)題探討”的素材，有助于服務(wù)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”的主題,。因此,，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來(lái)，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)sars病毒的相關(guān)知識(shí),。

教師可以展示sars病毒的電鏡照片或模式圖、sars患者肺部x光片示彌漫性陰影圖,，引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)習(xí)過(guò)的病毒的結(jié)構(gòu)組成，并與細(xì)胞作簡(jiǎn)單比較,。同時(shí)探討教材中的兩個(gè)問(wèn)題,，達(dá)成“像病毒那樣沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也必須依賴(lài)活細(xì)胞才能生活”的認(rèn)識(shí),。關(guān)于讓學(xué)生理解“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”的觀(guān)點(diǎn)，教材中的資料分析已比較全面,，分別是從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動(dòng)等來(lái)論證這一觀(guān)點(diǎn)的,。下表反映了編者的意圖,。

表3生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例

由于本資料中的一些事例是義務(wù)教育階段七年級(jí)涉及的內(nèi)容,，因此，在分析本資料時(shí),，除按照教材的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生討論外,，教師還可以補(bǔ)充一些問(wèn)題供學(xué)生思考。例如,，草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物,？它具有生物的哪些基本特征？人類(lèi)發(fā)育的起點(diǎn)是從什么細(xì)胞開(kāi)始的,？新生兒逐漸發(fā)育長(zhǎng)大是由于細(xì)胞發(fā)生了怎樣的變化？等等,。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn),，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地理解這幾個(gè)層次，在理解這些結(jié)構(gòu)層次時(shí),，教師可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充各個(gè)層次的名詞解釋?zhuān)岳趯W(xué)生從微觀(guān)到宏觀(guān),，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性,、層次性和多樣性,。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個(gè)層次的遞進(jìn)關(guān)系,。

表4生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)。

1,、在這些層次中,，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的,，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解,。例如,，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群,，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落,。這兩個(gè)概念不需要掌握,，只需要學(xué)生能通過(guò)具體的事例理解就行,。

2,、除種群和群落外,，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過(guò)的概念,，可以讓學(xué)生分組回憶,、討論。

3,、除教材列舉的事例外,，教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如,，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞,、骨骼肌細(xì)胞,、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞,，等等；與心肌組織同層次的有上皮組織,、結(jié)締組織、神經(jīng)組織,，等等,。另一方面,，教師可以讓學(xué)生以一個(gè)人、一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例,，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個(gè)層次的關(guān)系,，以便理解生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。

（一）問(wèn)題探討

1,、提示：病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),，但它可以寄生在活細(xì)胞中,，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖,。

2,、提示：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細(xì)胞,、肺部細(xì)胞,，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難,，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外,，sars病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞,。

（二）資料分析

1、提示：草履蟲(chóng)除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外,，還能完成攝食,、呼吸、生長(zhǎng),、應(yīng)激性等生命活動(dòng),。如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng),。

2,、提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁,。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過(guò)受精作用形成受精卵,，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎,，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂,、分化等過(guò)程實(shí)現(xiàn),。

3、提示：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類(lèi)的細(xì)胞參與,，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器,、傳入神經(jīng)元,、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元,、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞,，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類(lèi)和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與,。由細(xì)胞形成組織,，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng),，多種系統(tǒng)協(xié)作,，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞,，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與,。

4,、提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴(lài)型糖尿?。患顾柚械倪\(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙，等等,。

5、提示：例如,，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)肌細(xì)胞,；興奮的傳導(dǎo)離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞,；腺體的分泌離不開(kāi)相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等,。

（三）思考與討論

1、提示：如果把龜換成人,，圖中其他各層次的名稱(chēng)不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化,。例如，心臟應(yīng)為二心房,、二心室,；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人,，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是,，生物圈只有1個(gè),。如果換成一棵松樹(shù),，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次,，細(xì)胞,、組織、器官,、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變,。如果換成一只草履蟲(chóng)，細(xì)胞本身就是個(gè)體,，沒(méi)有組織,、器官,、系統(tǒng)等層次,。

2,、提示：細(xì)胞層次,；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的,，沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有組織、器官,、系統(tǒng)等層次。另一方面,，生物體中的`每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng),，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3、提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng),，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng),，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的,。

（四）練習(xí)基礎(chǔ)題

1,、（1）活細(xì)胞：a、d,、g、i,；

（2）死細(xì)胞：b,、e,；

（3）細(xì)胞的產(chǎn)物：c,、f、h,。

2,、（1）細(xì)胞層次（也是個(gè)體層次，因?yàn)榇竽c桿菌是單細(xì)胞生物）,；

（2）種群層次,；

（3）群落層次,。

拓展題

1,、提示：不是。病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),，不能獨(dú)立生活,，只能寄生在活細(xì)胞中才能生活,，因此,，盡管人工合成脊髓灰質(zhì)炎病毒,，但不意味著人工制造了生命,。

2,、提示：人工合成病毒的研究，其意義具有兩面性,，用絕對(duì)肯定或絕對(duì)否定的態(tài)度都是不全面的,。從肯定的角度看,，人工合成病毒可以使人類(lèi)更好地認(rèn)識(shí)病毒，例如,，研制抵抗病毒的藥物和疫苗,，從而更好地為人類(lèi)的健康服務(wù),；從否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能會(huì)合成某些對(duì)人類(lèi)有害的病毒，如果這些病毒傳播開(kāi)來(lái),，或者被某些人用做生物武器,，將給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難,。