作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué),，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

高中生物教案必修一篇一

《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》是普通課程標(biāo)準(zhǔn)（人教版）必修三板塊第五章第三節(jié)的內(nèi)容,。它屬于生態(tài)系統(tǒng)功能的第二大功能,，著重解釋在生態(tài)系統(tǒng)中，物質(zhì)之間的循環(huán)利用,。主要是以碳循環(huán)為例揭示生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)的相轉(zhuǎn)化,。教材中知識(shí)點(diǎn)突出，設(shè)置合理,，更有圖文并茂的解釋,，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中降低了難度。

本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握并理解生態(tài)系統(tǒng)中,，生物和非生物之間物質(zhì)的利用方式,，通過物質(zhì)的流通方式歸納出生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)流動(dòng)的特點(diǎn)和意義,，并能夠解釋實(shí)際生活中的相關(guān)現(xiàn)象。

二,、學(xué)習(xí)對(duì)象的分析

生態(tài)系統(tǒng)的概念和物質(zhì)的概念,，高二同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，有了一定的知識(shí)基礎(chǔ),。而且本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)踐生活聯(lián)系的十分的緊密,，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|也很多，所以有了知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)這節(jié)課的難度就降到最低,。因此本節(jié)課我將采用學(xué)生探討，老師引導(dǎo)的方式進(jìn)行,。

三,、三維目標(biāo)的確立

【知識(shí)目標(biāo)】

（1）理解物質(zhì)循環(huán)的概念

（2）識(shí)記并理解碳循環(huán)的過程

（3）理解生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的聯(lián)系

【能力目標(biāo)】

（1）能夠分析并應(yīng)用碳循環(huán)的過程，培養(yǎng)學(xué)生推理能力和發(fā)散思維能力

（2）理解物質(zhì)循環(huán)的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力

（3）體會(huì)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生整體性思維

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

通過溫室效應(yīng)的討論，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)

四,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)的概念和碳循環(huán)的過程

教學(xué)難點(diǎn)：物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的關(guān)系

五,、學(xué)習(xí)目標(biāo)研究

分析溫室效應(yīng)的產(chǎn)生原因，探討溫室效應(yīng)的改善策略

六,、學(xué)習(xí)思路設(shè)計(jì)

本節(jié)課以教材中的“問題探討”為課堂導(dǎo)入,，提出“為什么地球上的元素和物質(zhì)歷經(jīng)這么多年還依然沒有消耗殆盡呢？”,，以此引起學(xué)生們的討論,，進(jìn)而提出物質(zhì)循環(huán)的概念。

緊接著以碳循環(huán)為例,，組織學(xué)生討論,，并分析“碳元素”在生態(tài)系統(tǒng)中被利用的過程。這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容,，以此來推導(dǎo)歸納出物質(zhì)循環(huán)的規(guī)律,。在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，以探究,、合作、推理的方式完成,。

展示地球“溫室效應(yīng)”的圖片和視頻資料,，組織同學(xué)們共同分析溫室效應(yīng)產(chǎn)生的原因和緩解溫室效應(yīng)的相應(yīng)策略。培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和基本環(huán)保思想,。

在了解完物質(zhì)循環(huán)的基本過程以后,，組織同學(xué)們通過“探究微生物在土壤中的作用”這一探究實(shí)驗(yàn),，進(jìn)一步更為直觀的認(rèn)識(shí)到物質(zhì)并沒有消失，而是被反復(fù)利用這一物質(zhì)循環(huán)的重要特點(diǎn),。

最后,，拋出問題:物質(zhì)能夠循環(huán)利用的動(dòng)力是什么呢？引導(dǎo)學(xué)生分析物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的聯(lián)系,。將生態(tài)系統(tǒng)中散亂的功能統(tǒng)一起來,，揭示：在生態(tài)系統(tǒng)中不但是各個(gè)組分之間，能量和物質(zhì)之間也是相互聯(lián)系,，相互依存的關(guān)系,。

七、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

網(wǎng)絡(luò)資源準(zhǔn)備：：溫室效應(yīng)的圖片及視頻資料

八,、課時(shí)安排：一課時(shí)

九,、詳細(xì)學(xué)習(xí)過程

新課導(dǎo)入：我們已經(jīng)知道生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是逐級(jí)遞減。那么大家考慮一下,，地球上的各種資源呢,？我們已經(jīng)利用了很久的時(shí)間，為什么這些資源依然存在呢,？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生討論,，提出各種解釋。

教師活動(dòng)：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生：再多的資源只要一直利用都會(huì)在某天消耗殆盡的,，可是如果這些資源在我們利用的過程中也在緩慢的產(chǎn)生,，那么是不是就可以反復(fù)使用了呢？

學(xué)生活動(dòng)：是的,，可是要把握住使用速度和產(chǎn)生速度之間的平衡

教師活動(dòng)：很好,，那么今天我們就來學(xué)習(xí)《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》

教師活動(dòng)：板書生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念。

教師活動(dòng)：我們都知道“碳元素是最基本的元素”,，不論在非生物界還是生物界都廣泛存在,，接下來，同學(xué)們觀察課本“圖5-11”,，小組之間討論并總結(jié)“碳循環(huán)的過程”

學(xué)生活動(dòng)：小組內(nèi)部討論

小組討論完畢,，教師組織學(xué)生進(jìn)行整體展示,，并板書碳循環(huán)的過程模式圖,。

教師活動(dòng)：由圖中我們可以看到，碳循環(huán)在生物和非生物之間是反復(fù)被利用的,，但是我們的板書之中還少了各種生物利用碳的方式,。大家回憶“光合作用”和“呼吸作用”以及種群間的關(guān)系。完善板書,。

學(xué)生活動(dòng)：完善模式圖,，并畫到黑板上,。

【通過小組討論，合作探究,，在教師的引導(dǎo)下生成答案,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力,?！?/p>

教師活動(dòng)：由此可見，生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是生物和非生物之間的循環(huán),，最主要的特點(diǎn)也是循環(huán)流動(dòng),，反復(fù)使用。

播放“溫室效應(yīng)”的視頻和圖片資料,，組織同學(xué)討論“溫室效應(yīng)”的形成原因和改善策略,。很多人都在提倡“低碳生活”，你了解嗎,？每個(gè)人都是生物圈的一份子,，保護(hù)環(huán)境，每個(gè)人都有責(zé)任,，在生活中我們應(yīng)該怎么做,？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論，匯總結(jié)果,?！皽厥倚?yīng)”的形成原因是碳排放大于碳吸收。我們應(yīng)該減少碳排放,，同時(shí)植樹造林增加碳吸收,。

【通過生活常見溫室效應(yīng)的知識(shí)講解，聯(lián)系生活實(shí)際中近年來的“低碳生活”,，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用能力,，讓學(xué)生將自己的行為與環(huán)境保護(hù)緊密結(jié)合，讓學(xué)生明白自己保護(hù)環(huán)境的重要性,，落實(shí)本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),。】

教師活動(dòng)：大家可以參照課本“探究土壤中微生物的作用”這一探究實(shí)驗(yàn),，自己提出問題設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn),，來實(shí)際體會(huì)元素在生物之間流動(dòng)的過程。

【開展生活化的教學(xué)實(shí)驗(yàn),，本實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作,，通過學(xué)生課后探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及自主學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣,?！?/p>

教師活動(dòng)：能量蘊(yùn)含在物質(zhì)之中，物質(zhì)是能量的載體,，而能量又是物質(zhì)流通的動(dòng)力,，大家討論，能量流通和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系及比較,。

板書能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系與區(qū)別,。

總結(jié)：本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的知識(shí),，通過碳循環(huán)的研究,，我們明確物質(zhì)循環(huán)具有反復(fù)利用和全球性的特點(diǎn)。我們的地球就是一個(gè)的生態(tài)系統(tǒng),，通過這節(jié)課我們也明確了,，環(huán)境保護(hù)人人有責(zé)。

高中生物教案必修一篇二

【知識(shí)與技能目標(biāo)】學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法,，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),。

【過程與方法目標(biāo)】通過動(dòng)手操作,、分組實(shí)驗(yàn)以及小組學(xué)習(xí)交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細(xì)胞的相關(guān)知識(shí),。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】培養(yǎng)動(dòng)手操作能力,，以及對(duì)于生物學(xué)科的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】制作臨時(shí)裝片,，歸納植物細(xì)胞結(jié)構(gòu),。

【教學(xué)難點(diǎn)】以膽大心細(xì)的心態(tài)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習(xí)使用顯微鏡觀察并辨別植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。

啟發(fā)法,、講授法、實(shí)驗(yàn)法

學(xué)生預(yù)習(xí),，自愿準(zhǔn)備感興趣可觀察的植物材料,，如：洋蔥、成熟的番茄,、黃瓜,、西瓜、蘋果等,。鑷子,、刀片,、滴管,、紗布,、吸水紙、載玻片,、蓋玻片,、顯微鏡等。

邀請(qǐng)學(xué)生展示各自準(zhǔn)備的生物材料,，并且對(duì)于材料做以適當(dāng)?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望,。

其次請(qǐng)學(xué)生使用顯微鏡，并請(qǐng)有關(guān)學(xué)生糾正其中容易出錯(cuò)或者操作注意要點(diǎn),。從而復(fù)習(xí),、鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊,。最后,，教師通過顯微鏡的使用與再次的學(xué)習(xí)，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學(xué)習(xí),。

由顯微鏡的用途,，提出問題：學(xué)會(huì)操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個(gè)洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下,，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢,？引發(fā)學(xué)生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準(zhǔn)備以及材料的特點(diǎn),。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標(biāo)片,，讓學(xué)生更加了解到制作標(biāo)片的必要和基本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法,，簡(jiǎn)單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程,。在學(xué)生大致了解制片基本的一些知識(shí)基礎(chǔ)上，提出一些問題,，讓學(xué)生帶著問題,，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學(xué)生跟隨著操作,，同時(shí),，隨時(shí)依據(jù)所提出的問題，適時(shí)的停頓,，一一對(duì)疑惑加以解決,。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭不凈,，后果如何,？②滴清水的量如何掌握？水量過多過少對(duì)實(shí)驗(yàn)有何影響？③取材的部位,、方法,、大小,？④蓋蓋玻片的方法,、原因（即目的或避免出現(xiàn)的不利影響）⑤滴染色劑的位置、數(shù)量,？⑥吸引染液的方法,？最后，組織學(xué)生開始自主來制作臨時(shí)裝片,，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的方法加以及時(shí)鞏固,，老師則在其中不斷巡視加以指導(dǎo)糾正。

在學(xué)生學(xué)會(huì)制備臨時(shí)裝片之后,，組織學(xué)生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果,。同時(shí)，老師通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖,、模型引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu),。在此基礎(chǔ)上，老師先給學(xué)生以標(biāo)準(zhǔn)的玻片,，組織學(xué)生通過顯微鏡來觀察植物細(xì)胞的各個(gè)結(jié)構(gòu),，學(xué)會(huì)辨別各個(gè)細(xì)胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。同時(shí),，邀請(qǐng)學(xué)生通過自己的語言來描述各個(gè)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，其他學(xué)生補(bǔ)充，最后老師總結(jié),。在觀察了多種植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片后,，討論、歸納,、總結(jié)出植物細(xì)胞共同具有的主要結(jié)構(gòu),，體會(huì)細(xì)胞的整體性。并適當(dāng)聯(lián)系日常生活實(shí)際,，感知細(xì)胞液里含有的物質(zhì),。最后要求學(xué)生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范,，繪圖,。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時(shí),，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng),，邊在黑板上畫板圖示范。

組織學(xué)生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果,，以及是否能找出相關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu),。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

組織學(xué)生集中討論課后的練習(xí)題,，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn),，及時(shí)思考,、嘗試處理，再討論交流,，總結(jié),。

高中生物教案必修一篇三

一、教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)方面：

1．描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

2．說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

3）能力方面：

嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）教學(xué)重點(diǎn)

1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

2）教學(xué)難點(diǎn)

1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

2．內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三,、教學(xué)方法：

問答法,、舉例法、講解法,、探究法,、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

四,、課時(shí)安排：１課時(shí)

五,、教學(xué)過程

［導(dǎo)入新課］

師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí),，首先請(qǐng)大家看幾幅圖片,。

（播放圖片，學(xué)生觀看）

師：20xx年12月29日,，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤,。當(dāng)日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度,。他的體溫是多少呢,？是不是也是零下三十五度呢,？20xx年7月28日下午3時(shí),，天氣悶熱難當(dāng),。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃，他的體溫是不是也達(dá)到了100攝氏度呢,？

生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。

展示抗洪展示圖片,，抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士可能會(huì)面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險(xiǎn)戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多,，細(xì)菌等微生物也多,，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾　,！?/p>

師:前面所看到的惡劣環(huán)境對(duì)人體健康有何影響,？在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的？如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的,？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,。下面我們首先來學(xué)習(xí)

［新課講解］

師：首先我們來看一下問題探討。

課件展示草履蟲和紅細(xì)胞的圖片：

討論1：圖1和圖2各是什么細(xì)胞,？請(qǐng)說出細(xì)胞的名稱,。

討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？?jī)烧叩纳瞽h(huán)境有何異同,？

生：圖1中是人體血液中的血細(xì)胞,，圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲。

師：還記得人體血液中的血細(xì)胞有幾種嗎,，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎,？二者又有何不同？

學(xué)生自由討論,，老師點(diǎn)學(xué)生起來回答問題,。

教師總結(jié)：同學(xué)們回答得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境,。不同之處是血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中,，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)

境中,，可直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換,。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度基本恒定等,。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個(gè)內(nèi)容：體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中,。

課件展示紅樓夢(mèng)中的林黛玉的劇照。

師：紅樓夢(mèng)中有這么一句話,，女人是水做的,，其實(shí)不管是女人還是男人都是水做的,，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液,。

體液——不論男性還是女性,，體內(nèi)都含大量以水為基礎(chǔ)的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液,。

細(xì)胞內(nèi)液（存在于細(xì)胞內(nèi),，約占2/3）

體液

血漿

細(xì)胞外液（存在于細(xì)胞外，約占1/3）組織液

淋巴等

師：人體內(nèi)細(xì)胞數(shù)量很多,，存在于細(xì)胞內(nèi)的液體總和大約占2/3,，所以細(xì)胞內(nèi)液多。那么細(xì)胞直接生活的環(huán)境是什么,？

生：細(xì)胞外液

師：細(xì)胞外液主要包括血漿,、組織液,、淋巴等,。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考并討論以下問題,。

①體液,、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液,、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系,？

②內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？

細(xì)胞內(nèi)液

體液血漿

細(xì)胞外液組織液

淋巴等

教師著重講解幾個(gè)概念,。

血漿：血液中的液體成分,。

組織液：是存在于組織細(xì)胞間隙的液體。

淋巴：組織液被毛細(xì)淋巴管吸收,，成為淋巴液,。

內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細(xì)胞生活的環(huán)境，即細(xì)胞外液,。

教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時(shí)請(qǐng)同學(xué)們思考幾個(gè)問題

1,、血細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：血漿,。

2,、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：組織液,。

3,、大量的淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？

提示：淋巴液,。

4,、毛細(xì)血管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么,？

提示：血漿和組織液。

5,、毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么,？

提示：淋巴液和組織液。

請(qǐng)同學(xué)們自習(xí)看書并回答血漿組織液和淋巴的異同點(diǎn),。

相同點(diǎn)：

它們都屬于細(xì)胞外液,，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，基本化學(xué)組成相同,。

不同點(diǎn)：

（1）在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi),，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中,；

（2）生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞,，存在于血漿中的

是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等,；

（3）所含的化學(xué)成分有差異,，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少,。師：接下來我們一起看一下組織液,、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí),，水和一切能夠透過毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液,，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中,。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴,，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中,。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個(gè)圖來顯示。由此可見,，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體,。

（叫學(xué)生上來畫，教師批改,、點(diǎn)評(píng),、補(bǔ)充）

視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。（多放幾遍,，加深印象,，讓學(xué)生理解組織液、體液,、血漿間的內(nèi)在聯(lián)系）

想一想：在血漿,、組織液,、細(xì)胞內(nèi)液這三種體液中，o2濃度由高到低的順序是什么,？co2的濃度由高到低的順序是什么,？

提示：o2濃度由高到低：血漿>組織液>細(xì)胞內(nèi)液

co2濃度由高到低：細(xì)胞內(nèi)液>組織液>血漿

接下來我們要學(xué)習(xí)的是細(xì)胞外液的成分。

首先請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的資料,。

討論：1,、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸類？

2,、除表中所列成分外,，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？

3,、在組成血漿的離子中,，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用,？

4,、hco3-、hpo42-可能起什么作用,？

課件展示：

二,、細(xì)胞外液的成份（餅圖）

教師總結(jié)：

水：90%左右

1,、血漿的主要成分無機(jī)鹽：1%左右

蛋白質(zhì)：7%——9%左右

其它物質(zhì)

2．組織液,、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同,。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì),，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。

3．細(xì)胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液,，類似于海水,。這在一定程度上反映了生命起源于海洋。師：在必修1中我們?cè)鴮W(xué)過植物細(xì)胞通過滲透作用來吸水或者失水,；紅細(xì)胞置于清水中滲透吸水會(huì)漲破，置于高濃度食鹽水中滲透失水會(huì)皺縮,，那么在細(xì)胞外液中細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)這種情況嗎,？首先請(qǐng)學(xué)生閱讀課本，思考問題,。

1,、細(xì)胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì),？

提示：細(xì)胞外液的理化特性主要指滲透壓,、酸堿度和溫度。

2,、什么叫溶液滲透壓,？

提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力。

3,、細(xì)胞外液滲透壓主要由什么決定,？

提示：溶液滲透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。

4,、正常人血漿的ph是多少？

提示：7.35—7.45

5,、人為什么能保持血漿ph的相對(duì)穩(wěn)定,？

提示：與它含有hco3-、hpo42-等離子有關(guān),。

6,、人體細(xì)胞外液的溫度一般維持在多少度？

提示：37℃左右

教師對(duì)學(xué)生的回答做一個(gè)總結(jié),。

（旁欄思考題）

提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的nacl溶液,，這樣的溶液所提供的滲透壓與血漿等細(xì)胞外液的滲透壓相同，所以是血漿的等滲溶液,。如果輸液時(shí)使用的nacl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%,，則會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水。

師：細(xì)胞作為一個(gè)開放的系統(tǒng),，可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換,。

教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。

請(qǐng)學(xué)生思考：氧氣是如何進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的,？食物中的葡萄糖又是如何進(jìn)入細(xì)胞的,？細(xì)胞中的二氧化碳是如何排出細(xì)胞的？細(xì)胞中的尿素是如何排出的,？

分別點(diǎn)學(xué)生起來回答,。

教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

na+和cl-等直接來自于食物,，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收,。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì),。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì),，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化,，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中,，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中,，再通過物質(zhì)交換過程進(jìn)入組織液和淋巴。由此可見細(xì)胞與外界環(huán)境之間進(jìn)行物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介,。

師：通過以上討論可以看出,，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體內(nèi)各個(gè)器官系統(tǒng)的參與,，同時(shí),，細(xì)胞和內(nèi)環(huán)境之間也相互影響、相互作用的,。細(xì)胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境,，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。

［課堂總結(jié)］

課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念,、組成,、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。

請(qǐng)同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖,。

教學(xué)反思:

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1）知識(shí)方面：

說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡(jiǎn)述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制,。

2）情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

嘗試解釋生物體維持ph穩(wěn)定的機(jī)制,。

3）能力方面：

a.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與健康的關(guān)系。

b.養(yǎng)成自我保健的意識(shí)和習(xí)慣,。

c.運(yùn)用這方面的知識(shí)關(guān)愛家人和親友,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）教學(xué)重點(diǎn)

內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念

2）教學(xué)難點(diǎn)

穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制,。

三、教學(xué)方法：

問答法,、舉例法,、講解法、探究法,、討論法,、多媒體輔助學(xué)習(xí)法

四、課時(shí)安排：１課時(shí)

五,、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谝蝗雽W(xué)的時(shí)候進(jìn)行了體檢,，體檢什么？有沒有驗(yàn)血,？呈現(xiàn)血液檢驗(yàn)化驗(yàn)單：a具體哪些指標(biāo)查哪些項(xiàng)目,？b每種成分的參考值都有一個(gè)變化范圍,，為什么？c化驗(yàn)單哪幾種超出范圍,，對(duì)人體有什么不利影響,？

歸納總結(jié)答案，內(nèi)環(huán)境可能會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài),，當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時(shí),，生命活動(dòng)難以正常的進(jìn)行，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性,。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”

一,、內(nèi)環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化

隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細(xì)胞代謝活動(dòng)的進(jìn)行，內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢,？

展示：學(xué)生的“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果,。

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論，回答下面的問題：

（1）,。比較班級(jí)中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫?cái)?shù)據(jù),，可以得到什么結(jié)論？

（2）,。家庭不同成員的體溫完全一致嗎,？這說明了什么？

（3）,。同一個(gè)人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎,？與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進(jìn)行對(duì)比，結(jié)果如何,？

體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個(gè)方面,，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動(dòng)態(tài)平衡中。那么有哪些事實(shí)可以證明內(nèi)環(huán)境的ph和滲透壓也處于動(dòng)態(tài)平衡中呢,？

簡(jiǎn)單說明了內(nèi)環(huán)境中的ph值和滲透壓處于動(dòng)態(tài)平衡中,。

根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念,。

教師強(qiáng)調(diào)：（1）穩(wěn)態(tài)不是恒定不變,，而是相對(duì)恒定的一種動(dòng)態(tài)變化；（2）這種動(dòng)態(tài)變化保持在定范圍內(nèi),。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢,？

請(qǐng)同學(xué)列舉幾個(gè)穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明癥狀和危害,。在同學(xué)充分列舉的基礎(chǔ)上,，教師給予適度的補(bǔ)充和修正。

什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢？

機(jī)體對(duì)穩(wěn)態(tài)進(jìn)行調(diào)節(jié)的能力是有限的,，當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈,，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會(huì)遭到破壞,。那穩(wěn)態(tài)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)失調(diào)的情形呢,？

簡(jiǎn)要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和發(fā)展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大基本概念,。

高中生物教案必修一篇四

1,、細(xì)胞核的存在

除了維管植物的篩管細(xì)胞和哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞外，真核細(xì)胞都有細(xì)胞核,。

2,、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)

（1）核膜：雙層膜，把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開,，上有核孔是dna和蛋白質(zhì)等大分子物質(zhì)出入細(xì)胞核的通道,。

（2）染色質(zhì)：由dna和蛋白質(zhì)組成，dna是遺傳信息的載體,。

（3）核仁：由染色體片段構(gòu)成,，與核糖體的形成有關(guān)。

（4）核基質(zhì),。

3,、染色質(zhì)和染色體之間的關(guān)系

染色質(zhì)是粗或細(xì)的絲狀物，細(xì)胞分裂時(shí),，染色質(zhì)高度螺旋化,，形成染色體，兩者是同種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在形式,。

4,、細(xì)胞核的功能

細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳，是細(xì)胞的“控制中心”,。

趣味思考:把變形蟲的細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)分離,，然后單獨(dú)培養(yǎng)，結(jié)果都不能成活,；把另一種變形蟲的細(xì)胞核移植到該變形蟲的去核的細(xì)胞質(zhì)中,，繼續(xù)培養(yǎng)，變形蟲能夠分裂增殖,，說明了什么？

提示:說明細(xì)胞必須保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng),；也說明了細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心,。

1、原核細(xì)胞結(jié)構(gòu)

（1）擬核：沒有由核膜包被的細(xì)胞核，也沒有染色體,，但有一個(gè)環(huán)狀dna分子,，位于無明顯邊界的區(qū)域——擬核。

（2）細(xì)胞器：只有核糖體,，沒有真核細(xì)胞中的其他復(fù)雜細(xì)胞器,。

（3）細(xì)胞壁：由肽聚糖組成，起著保護(hù)并維持細(xì)胞形狀的作用,。

（4）其他：莢膜,、鞭毛。

2,、種類：細(xì)菌,、藍(lán)藻（藍(lán)細(xì)菌）等。

3,、生理：能進(jìn)行細(xì)胞呼吸,，細(xì)胞膜是細(xì)胞呼吸的場(chǎng)所；藍(lán)細(xì)菌能進(jìn)行光合作用,，場(chǎng)所是細(xì)胞膜內(nèi)折疊,，上面有光合色素。

核心解讀

1,、分析染色質(zhì)和染色體的關(guān)系

染色質(zhì)是細(xì)胞核中能被堿性染料染成深色的物質(zhì),，其主要成分是dna和蛋白質(zhì)。染色體和染色質(zhì)是同一種物質(zhì)在細(xì)胞不同時(shí)期的兩種存在狀態(tài),?！安煌瑫r(shí)期”指細(xì)胞分裂間期、細(xì)胞分裂期或不再進(jìn)行分裂的細(xì)胞所處的時(shí)期,。其關(guān)系可歸納如下：

特別提醒

染色質(zhì)是遺傳物質(zhì)dna的主要載體,，它只存在于真核細(xì)胞的細(xì)胞核中。在真核細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中（線粒體,、葉綠體內(nèi)）遺傳物質(zhì)僅單獨(dú)以dna分子的形式存在,，沒有蛋白質(zhì)與它結(jié)合形成染色質(zhì)（體）。在原核細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)以dna分子的形式存在,，因此說,，原核細(xì)胞內(nèi)沒有染色體。

2,、原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的判別

特別提醒

原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別是核膜的有無,；原核細(xì)胞的唯一細(xì)胞器是核糖體。

題例領(lǐng)悟

題型一 細(xì)胞核是代謝與遺傳的控制中心

【例題1】 下圖所示為再生能力很強(qiáng)的原生動(dòng)物喇叭蟲,，將之切成①②③三截,，能再生成喇叭蟲的是（ ）

a.① b.② c.③ d.②和③

解析：本題考查對(duì)細(xì)胞核功能知識(shí)的遷移運(yùn)用能力,。細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，②中含有細(xì)胞核,，細(xì)胞核中含有一個(gè)喇叭蟲再生的全部遺傳信息,。

答案：b

反思感悟

細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心，是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所,，細(xì)胞必須保持完整性才能進(jìn)行正常的生命活動(dòng),。

題型二 細(xì)胞核的遺傳功能

【例題2】 科學(xué)家對(duì)單細(xì)胞傘藻的幼體嫁接，將甲傘的傘柄嫁接到乙的假根上,，長(zhǎng)出了乙的傘帽,。下列有關(guān)評(píng)價(jià)合理的是（ ）

a.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是遺傳的調(diào)控中心ks5u

b.該實(shí)驗(yàn)證明了細(xì)胞核是代謝的調(diào)控中心

c.欲證明細(xì)胞核的功能，需同時(shí)進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)

d.第一次新長(zhǎng)出的傘帽與乙的傘帽特征完全相同

解析：本題考查分析,、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在證明或探究某一結(jié)論或現(xiàn)象時(shí)，通過設(shè)置對(duì)照可以使結(jié)論更準(zhǔn)確,、更具可靠性,，也更符合科學(xué)性

答案：c

反思感悟

細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)貯存和復(fù)制的場(chǎng)所，是遺傳信息庫(kù),，控制著生物的性狀表現(xiàn),。

【例題3】 下列結(jié)構(gòu)中的遺傳物質(zhì)，能形成染色體的是…ā ,。

a.葉綠體,、線粒體中的dna

b.受精卵細(xì)胞核內(nèi)的dna

c.細(xì)菌、藍(lán)藻體內(nèi)的dna

d.病毒體內(nèi)的dna或rna

解析：染色體僅存在于細(xì)胞核中,，是真核生物遺傳物質(zhì)的主要載體,。線粒體、葉綠體以及原核細(xì)胞中的dna都是裸露的,，不與蛋白質(zhì)結(jié)合,，不形成染色體。

答案：b

反思感悟

dna的主要載體是染色體,，其次還有線粒體和葉綠體,。

題型四 動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)區(qū)別

【例題4】 識(shí)圖作答（題中［ ］內(nèi)填寫圖中指示結(jié)構(gòu)的數(shù)字）。

（1）上圖是_______細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,，做出此判斷的依據(jù)是此細(xì)胞具有［ ］_______,、［ ］_______、［ ］_______等結(jié)構(gòu),。

（2）根尖分生區(qū)細(xì)胞不具有的結(jié)構(gòu)是［ ］_______和［ ］_______,。

（3）上圖中的動(dòng)物細(xì)胞也含有的細(xì)胞器是___________。

解析：該細(xì)胞的顯著特點(diǎn)是有細(xì)胞壁,、葉綠體,、中央大液泡,，所以據(jù)此判斷它是高等植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,，根尖分生區(qū)細(xì)胞是幼嫩細(xì)胞,，所以不含中央大液泡，且也不含葉綠體,。動(dòng)物細(xì)胞除了不具有葉綠體和中央液泡外,，其他細(xì)胞器都含有。

答案：（1）高等植物 ③ 細(xì)胞壁 ④ 葉綠體 ⑤ご笠號(hào)蕁,。2）⑤ 大液泡 ④ 葉綠體 （3）核糖體,、高爾基體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和線粒體

反思感悟

動(dòng)植物細(xì)胞的判斷思路：

①有細(xì)胞壁的細(xì)胞是植物細(xì)胞,，沒有細(xì)胞壁的細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞,。

②有葉綠體的細(xì)胞是植物細(xì)胞，沒有葉綠體的細(xì)胞不一定是動(dòng)物細(xì)胞,，如植物的根細(xì)胞不進(jìn)行光合作用,，沒有葉綠體。

③有大液泡的細(xì)胞是植物細(xì)胞,，沒有大液泡的細(xì)胞不一定是動(dòng)物細(xì)胞,，植物的未成熟細(xì)胞也沒有大液泡。

隨堂訓(xùn)練

1,、從母羊甲的體細(xì)胞中取出細(xì)胞核,，注入到母羊乙去掉細(xì)胞核的卵細(xì)胞中，融合后的細(xì)胞經(jīng)卵裂形成早期胚胎,，再植入另一只母羊丙的子宮內(nèi),，生出的小羊大多數(shù)性狀（ ）

a.難以預(yù)測(cè) b.像甲 c.像乙 d.像丙

解析：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，控制著生物體主要遺傳性狀,，因?yàn)檫z傳物質(zhì)dna主要分布在細(xì)胞核中,，在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體內(nèi)也含有少量dna。

答案：b

2,、下圖示科學(xué)家進(jìn)行的蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn),。你認(rèn)為該圖最能說明（ ）

a.細(xì)胞質(zhì)控制著細(xì)胞的代謝

b.細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝

c.細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞遺傳的控制中心

d.細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳的控制中心

解析：由圖中信息知道，受精卵分裂過程中,，只有含細(xì)胞核的細(xì)胞才能分裂發(fā)育成胚胎,，說明細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心。

答案：d

3,、細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是（ ）

a.核膜 b.核仁 c.染色質(zhì) d.核孔

解析：細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù),。遺傳物質(zhì)dna主要在細(xì)胞核中的染色質(zhì)上，細(xì)胞核行使遺傳功能的重要結(jié)構(gòu)是染色質(zhì),。

答案：c

4,、下列有關(guān)染色體和染色質(zhì)的敘述,，不正確的是（ ）

a.染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)

b.染色體和染色質(zhì)的成分是一樣的

c.染色體和染色質(zhì)的形態(tài)是不同的

d.染色體和染色質(zhì)的成分是有較大區(qū)別的

解析：染色質(zhì)和染色體的主要成分都是dna和蛋白質(zhì)，它們之間的不同不過是同一物質(zhì)在間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已,。

答案：d

高中生物教案必修一篇五

：1.理解葉綠體內(nèi)光能轉(zhuǎn)換成電能的過程,。

2.理解葉綠體內(nèi)電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能的過程。

：光能如何轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能

：光合作用過程中能量的轉(zhuǎn)換過程

法：

從當(dāng)今世界面臨的糧食危機(jī)對(duì)人類生存和發(fā)展的嚴(yán)重影響以及我國(guó)耕地減少與人口數(shù)量大引發(fā)的糧食需求的突出矛盾,；從提高糧食產(chǎn)量的緊迫性和巨大潛力,，引出進(jìn)一步對(duì)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化進(jìn)行深入研究的必要，從而導(dǎo)入本節(jié)的研究?jī)?nèi)容——光合作用,。

觀察探索通過復(fù)習(xí)高二所學(xué)的光合作用有關(guān)知識(shí)引入高三學(xué)習(xí)的重點(diǎn)------對(duì)光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換進(jìn)行深入研究,。

圍繞光能轉(zhuǎn)換成電能，復(fù)習(xí)回憶葉綠體的結(jié)構(gòu),，與光能的吸收,、傳遞和轉(zhuǎn)換有關(guān)的色素，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，思考討論：

（1）a,、b表示色素，請(qǐng)問它們分別代表什么色素,？以及各自有何作用,？

（2）特殊狀態(tài)的葉綠素a在光的照射下發(fā)生了什么變化？

（3）特殊狀態(tài)的葉綠素a是怎么失去電子的,？

（4）失去電子的葉綠素a是什么性質(zhì),？怎樣才能恢復(fù)穩(wěn)態(tài)？

（5）失去電子的葉綠體a從哪里奪取電子,？

（6）試寫出水光解的反應(yīng)式,？

（7）脫離葉綠素a的電子去哪里了？

（8）最初的電子供體和最終電子受體分別是什么,？

（9）能量轉(zhuǎn)換的場(chǎng)所是什么,？

思維發(fā)散與開拓綠色植物這種獨(dú)有的現(xiàn)象在哪些領(lǐng)域有廣闊應(yīng)用和研究前景？

同時(shí)提出水的光解中電子的傳遞和氫離子的去路的問題,，以此進(jìn)入第二個(gè)研究主題,，即電能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能。

在葉綠體的囊狀結(jié)構(gòu)的薄膜上發(fā)生的能量轉(zhuǎn)換的兩個(gè)步驟,，由光能轉(zhuǎn)換成電能,，由電能進(jìn)一步轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能是連續(xù)不可分割的過程，光合作用中光合磷酸化與電子傳遞是偶聯(lián)的,。觀察多媒體,，引導(dǎo)學(xué)生分析。

（1）2h2o→o2+4h++4e-,，水的光解產(chǎn)生的電子和氫離子最終傳遞給什么物質(zhì),，并生成了什么物質(zhì),？嘗試寫出物質(zhì)變化的反應(yīng)式。

（2）在電子傳遞過程中還形成了什么物質(zhì),？寫出其反應(yīng)式,。

（3）電能轉(zhuǎn)換成的活躍的化學(xué)能，儲(chǔ)存在什么物質(zhì)中,？

（4）活躍的化學(xué)能意味著什么,？

（5）nadph除了攜帶一定能量的物質(zhì)外,，還具有什么性質(zhì),？

（6）nadph用來還原什么？

在暗反應(yīng)階段活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)換成穩(wěn)定的化學(xué)能這部分內(nèi)容是學(xué)生在高二階段已經(jīng)學(xué)到的知識(shí),，教師需要在學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)上,，通過教學(xué)過程，使學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的,。思考回憶以下問題：

（1）atp和nadph參與暗反應(yīng)階段的什么過程的反應(yīng),？

（2）在此過程中能量形式發(fā)生了什么變化以及場(chǎng)所在哪里？

歸納總結(jié)在分別學(xué)習(xí)探索光能在葉綠體中的轉(zhuǎn)換的三個(gè)步驟后,，依據(jù)教材中圖2-2,，要求學(xué)生完整敘述在光合作用中能量轉(zhuǎn)換的全過程，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后知識(shí)比較,，發(fā)現(xiàn)光合作用中能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化的相互聯(lián)系,、不可分割、同時(shí)進(jìn)行的關(guān)系,，以運(yùn)動(dòng)變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)深入理解光合作用的實(shí)質(zhì)即能量轉(zhuǎn)換和物質(zhì)變化過程,，從而全面深刻地掌握知識(shí)，并形成能力,。

知識(shí)遷移深化

甲,、乙兩個(gè)密閉的玻璃鐘罩內(nèi)，分別喂養(yǎng)同樣小鼠各一只,，和長(zhǎng)勢(shì)良好的同樣綠色植物各一盆,。與甲罩不同的是，乙罩內(nèi)多了一杯氫氧化鈣溶液,。兩玻璃罩同在陽(yáng)光下培養(yǎng)一段時(shí)間后,，甲、乙兩個(gè)鐘罩內(nèi)的小鼠和植物各發(fā)生了什么變化,？分析產(chǎn)生此現(xiàn)象的原因,。教師需要特別指導(dǎo)分析乙罩內(nèi)的小鼠死亡的原因和光合作用中的暗反應(yīng)的聯(lián)系，深入體會(huì)和總結(jié)光反應(yīng)與暗反應(yīng)之間的關(guān)系,。

高中生物教案必修一篇六

依照生物教學(xué)大綱要求,，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，為高考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、順利完成教學(xué)目標(biāo),。由于生物新課內(nèi)容快要全部授完,，本學(xué)期安排為完成第一輪復(fù)習(xí)。具體打算是根據(jù)授新課時(shí)的速度,、學(xué)生掌握程度以及備考重要性等情況,，有所側(cè)重地進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)。同時(shí)穿插理綜考試訓(xùn)練,，讓學(xué)生提前熟悉高考題型和建立整體印象,，從而有針對(duì)復(fù)習(xí)。

一,、指導(dǎo)思想

1,、認(rèn)真學(xué)---年浙江省《考試說明》（還未到手），注意研究浙江省與生物高考相關(guān)的政治,、經(jīng)濟(jì),、文化等方面的特點(diǎn)，以取得一定的課外知識(shí)量,。

2,、浙江省今年繼續(xù)生物等科目自主命題，試卷結(jié)構(gòu),、題型比例,、難易比例、題型等都有可能微調(diào),。

3,、本學(xué)期生物復(fù)習(xí)要把思維能力擺在重中之重的位置，突出思維過程,、思維層次和思維容量的訓(xùn)練,，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與知識(shí)的再現(xiàn)。

4,、要特別注重對(duì)學(xué)生生物復(fù)習(xí)方式方法的指導(dǎo),，把不同層次的學(xué)生在生物復(fù)習(xí)沖刺過程中都能有效地提高復(fù)習(xí)水平作為本學(xué)期教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)。

二,、教學(xué)安排

合理,、周密地安排下學(xué)期的生物教學(xué)計(jì)劃。本學(xué)期按三個(gè)階段安排教學(xué)工作,，具體安排如下：

第一階段：9月3日至9月21日,，完成選修三的全部新課教學(xué)。并盡可能的穿插一些練習(xí)。

第二階段：9月22日至月,，進(jìn)行第一輪的基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),。要點(diǎn)：一是狠抓“雙基”不動(dòng)搖，落實(shí)語文基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能,、基本思想和方法。二是以專項(xiàng)復(fù)習(xí)為主,，綜合復(fù)習(xí)為輔,，注重能力訓(xùn)練。

第三階段：5月10日至5月24日,，進(jìn)行一些綜合練習(xí)考試,。

三、具體教學(xué)措施

1,、認(rèn)真抓好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí),。

高中生物學(xué)的知識(shí)，內(nèi)容比較系統(tǒng),、全面。復(fù)習(xí)時(shí)認(rèn)真分析,，掌握教材的重點(diǎn),、難點(diǎn)，研究學(xué)生的生理,、心理的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,，通過課堂復(fù)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下,，引導(dǎo)他們認(rèn)真復(fù)習(xí)好生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，做到正確理解,，鞏固記憶,，舉一反三，為他們第二輪復(fù)習(xí)打下較好的知識(shí)基礎(chǔ),。

2,、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，一切生物和它們的生活環(huán)境都是分不開的,，生物必須依賴于它們的環(huán)境而生活，而生物的生命活動(dòng)反過來又時(shí)時(shí)刻刻在改變著環(huán)境,，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,。再有，通過講述祖國(guó)豐富的動(dòng)植物資源,，我國(guó)古代的和現(xiàn)代的生物科學(xué)的成就,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義思想教育,。這也是復(fù)習(xí)時(shí)要強(qiáng)調(diào)的。

3,、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng),。

教師通過復(fù)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)生物學(xué)知識(shí)的能力,、觀察能力,、科學(xué)地分析和解釋一些生物現(xiàn)象的能力。

4,、加強(qiáng)直觀教學(xué),、堅(jiān)持理論密切聯(lián)系實(shí)際

復(fù)習(xí)時(shí)要幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,、鞏固記憶要重視密切聯(lián)系本人,、本地區(qū)動(dòng)植物種類的實(shí)際進(jìn)行，培養(yǎng)愛國(guó)愛家愛生物愛環(huán)境的人文情操,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)共處,。

四、教學(xué)進(jìn)度表

--年下學(xué)期高三生物教學(xué)教學(xué)進(jìn)度表 周次目標(biāo)內(nèi) 容周課時(shí)1(9.1-9.7)選修三的授課1.胚胎工程52(9.8-9.14)2.生物技術(shù)安全性與倫理性53(9.15-9.21)第一輪復(fù)習(xí)必修一54(9.22-9.28)必修一55(9.29-10.5)必修一56(10.6-10.12)第一輪復(fù)習(xí)必修一57(10.13-10.19)必修二58(10.20-10.26)必修二59(10.27-11.2)必修二510(11.3-11.9)必修二511(11.10-16)必修二512(11.17-23)必修二513(11.24-30)必修三514(12.1-7)第一輪復(fù)習(xí)必修三515(12.8-14)必修三516(12.15-21)第一輪復(fù)習(xí)選修三517(12.22-28)選修三519-21(12.29-1.18)綜合練習(xí)適應(yīng)性的考試

高中生物教案必修一篇七

一指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針,，遵循教育教學(xué)規(guī)律,，全面推行素質(zhì)教育，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高優(yōu)秀學(xué)生比例,，借20--屆高考大捷這股東風(fēng),，努力工作，奮發(fā)求為,，誓奪20--年高考全面勝利,。

二工作目標(biāo)

1、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué),。做到精心備好每節(jié)課,，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生,。反復(fù)研究高考考綱,，經(jīng)常分析高考信息，緊扣考綱和學(xué)情，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn)，上好新課,，抓好復(fù)習(xí),。

2、做好章節(jié)過關(guān),、小頁(yè)訓(xùn)練和階段考試工作,。根據(jù)高考“理科綜合”生物試題的特點(diǎn)，在精選章節(jié)過關(guān)練習(xí)題和精編階段考試題時(shí),，注重學(xué)科內(nèi)綜合,，注意選取聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的題材，在注重基礎(chǔ)的前提下,，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的訓(xùn)練和考查,，以適應(yīng)高考的需要。

三具體措施

1,、領(lǐng)會(huì)兩綱（大綱和考綱）,，深鉆教材，精心備好每節(jié)課,。

2,、認(rèn)真組織課堂教學(xué),，精心上好每節(jié)課,。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練,；突出難點(diǎn),，突破重點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),；讓學(xué)生多看書,，以提高學(xué)生自學(xué)能力,；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí),，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí),。

3、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),，以提高學(xué)生的知識(shí)水平和能力,；多找差生談心，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣,，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。

4、積極開展,、參加教研活動(dòng),。積極開展相互聽課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué),，努力提高教學(xué)質(zhì)量,。

5、遵守勞動(dòng)紀(jì)律,，按時(shí)上下班,，不遲到曠課。

四教學(xué)安排

周次

時(shí)間

教學(xué)內(nèi)容

一

2.2………2.8

第四單元第18講：遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

二

2.9………2.15

第19講：細(xì)胞質(zhì)遺傳與基因結(jié)構(gòu)第20講：遺傳的基本定律

三

2.16………2.22

第20講：遺傳的基本定律第21講：性別決定與伴性遺傳,、優(yōu)生

四

2.23………3.1

第22講：生物的變異第23講：生物的進(jìn)化

五

3.2………3.8

第五單元：生物與環(huán)境

六

3.9………3.15

[第二輪]生物實(shí)驗(yàn)

七

3.16………3.22

專題一：分子與細(xì)胞小頁(yè)訓(xùn)練

八

3.23………3.29

專題二：生物的新陳代謝小頁(yè)訓(xùn)練

九

3.30………4.5

專題三：生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)小頁(yè)訓(xùn)練

十

4.6………4.12

專題四：遺傳與進(jìn)化小頁(yè)訓(xùn)練

十一

4.13………4.19

專題五：生物與環(huán)境小頁(yè)訓(xùn)練

十二

4.20………4.26

專題六：解題策略小頁(yè)訓(xùn)練

十三

4.27………5.3

機(jī)動(dòng)

十四

5.4………5.10

套題訓(xùn)練1~2及講評(píng)

十五

5.11………5.17

套題訓(xùn)練3~4及講評(píng)

十六

5.18………5.24

套題訓(xùn)練5~6及講評(píng)

十七

5.25………5.31

復(fù)習(xí)應(yīng)考

十八

6.1…………6

適應(yīng)性訓(xùn)練、自由復(fù)習(xí)

高中生物教案必修一篇八

一,、教材及學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》是新課標(biāo)教材（人教版）必修三第五章第五節(jié)的內(nèi)容,，著重講述的是生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力，是對(duì)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行整體講述的一節(jié)課,，與本章的第一節(jié)相呼應(yīng),，也是第二節(jié)到第四節(jié)的總結(jié),。

本節(jié)課中我們將共同學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和穩(wěn)定性的分類,。這有助于我們更清楚的認(rèn)識(shí)我們所生活的環(huán)境，并對(duì)維持生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的意義有充分的認(rèn)識(shí),。

二,、學(xué)習(xí)對(duì)象分析

本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)象針對(duì)的是已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有基本認(rèn)識(shí),，能夠闡釋生態(tài)系統(tǒng)的功能,。

三,、教學(xué)目標(biāo)確立

知識(shí)目標(biāo)：

1,、能夠解釋生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

2、舉例說明生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性

3,、說出提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法

能力目標(biāo)：簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,，觀察其穩(wěn)定性。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的影響,，形成人和自然和諧發(fā)展思想,。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力

難點(diǎn)：抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的概念

五,、教學(xué)思路

以“問題探討”為引入點(diǎn),，通過正面和反面的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)同并理解生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力,。并準(zhǔn)備多個(gè)實(shí)例,，讓學(xué)生在分析實(shí)例的過程中體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的方式和過程。在此基礎(chǔ)上提出“負(fù)反饋調(diào)節(jié)”的概念,。

在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)能夠保持穩(wěn)定有了基本的概念，此時(shí)提出生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性,。強(qiáng)調(diào)抵抗力穩(wěn)定性核心是“抵抗干擾,，保持穩(wěn)定”，恢復(fù)力穩(wěn)定性的核心是“遭到破壞,，恢復(fù)穩(wěn)定”,。區(qū)分兩者之間的區(qū)別，并理清穩(wěn)定性是建立在生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)之上的,。

舉出相應(yīng)的實(shí)例,，如：請(qǐng)比較農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，草原生態(tài)系統(tǒng),，森林生態(tài)系統(tǒng)之間的抵抗力穩(wěn)定性和恢復(fù)力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱,。進(jìn)而得出決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的應(yīng)該是生態(tài)系統(tǒng)的組成成分的復(fù)雜程度。

進(jìn)一步提出,，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法,，與實(shí)際生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)有了依據(jù)。

六,、教學(xué)資料準(zhǔn)備

演示負(fù)反饋調(diào)節(jié)的模擬動(dòng)畫

七,、課時(shí)安排：一課時(shí)

八、詳細(xì)教學(xué)過程

新課引入：請(qǐng)大家閱讀教材中的“問題探討”,，為什么這些原始的森林經(jīng)歷了這么多的磨難依然存在呢,？這說明了什么問題呢？

教師活動(dòng)：在討論時(shí)可以從生物和環(huán)境之間及種群間的相互作用這個(gè)角度切入,。

學(xué)生活動(dòng)：小組討論

教師活動(dòng)：根據(jù)大家的討論可得：原始森林的存在是因?yàn)榄h(huán)境的適宜和物種之間的平衡,。那么我們?cè)傧胂耄祟惸芊裨谏锶σ酝庠俳⒁粋€(gè)適合人類生存的空間呢,？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論

教師活動(dòng)：實(shí)際上，我們?nèi)祟愒?jīng)做過這樣的嘗試,，我們?cè)?jīng)建立過生物圈2號(hào),，但是持續(xù)的時(shí)間只有兩年多，最終因?yàn)楦鱾€(gè)組份的不協(xié)調(diào)導(dǎo)致失敗,。通過這兩個(gè)實(shí)例可以得出,，生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)的能力。

【通過介紹生物圈2號(hào)的建立及失敗原因創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，引出生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力,，通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考及探究興趣?！?/p>

教師活動(dòng)：那么生態(tài)系統(tǒng)是如何實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的呢,？大家請(qǐng)分析下面兩個(gè)例子

1、草原上生活中著兔子和狼,，那么兔子和狼是怎么樣實(shí)現(xiàn)了各自之間的平衡的呢,？

2、一些森林被大火焚燒后,，可是一段時(shí)間后,，被焚燒的地方就會(huì)有更多新的樹木生長(zhǎng)出來，這又是什么原因呢,？

學(xué)生活動(dòng)：小組討論,，學(xué)生回答

教師活動(dòng)：很好，由于生物之間的相互制約,，生物和環(huán)境之間的相互影響,，才會(huì)導(dǎo)致這樣的情況，我們就將通過生態(tài)系統(tǒng)自行調(diào)節(jié)后達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的過程,，稱之為生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié),。

【通過對(duì)生活素材的合作討論，提高學(xué)生分析解決問題的能力，理論聯(lián)系實(shí)際,，通過教師引導(dǎo),，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，理解生物與生物之間,，生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系,。】

教師活動(dòng)：展示上述兩個(gè)例子的動(dòng)畫模擬圖

教師活動(dòng)：通過相互制約達(dá)到平衡的調(diào)節(jié),，我們稱之為負(fù)反饋調(diào)節(jié),。而與之相反的正反饋調(diào)節(jié)方式會(huì)使整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)。但是這樣的調(diào)節(jié)是由限度的,。

教師活動(dòng)：生態(tài)系統(tǒng)會(huì)遭受到一定的外界干擾,，但是最終會(huì)恢復(fù)平衡，這樣的方式我們稱之為抵抗力穩(wěn)定性,。如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞,，但是最總恢復(fù)原狀，我們稱之為恢復(fù)力穩(wěn)定性,，這兩種穩(wěn)定性是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)最重要的,。它們是自我調(diào)節(jié)的延伸。

教師活動(dòng)：請(qǐng)大家比較一下：草原生態(tài)系統(tǒng)和森林生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)力穩(wěn)定性和抵抗力穩(wěn)定性的強(qiáng)弱,。

學(xué)生活動(dòng)：草原的恢復(fù)力穩(wěn)定性更強(qiáng),，森林的抵抗力穩(wěn)定性高

教師活動(dòng)：大家是如何判斷出來的呢？

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)兩個(gè)生態(tài)系統(tǒng)物種的多少

教師活動(dòng)：決定生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性強(qiáng)弱的最主要依據(jù)是生態(tài)系統(tǒng)中物種的復(fù)雜程度,，物種越復(fù)雜,，那么抵抗力就越強(qiáng)，同時(shí)恢復(fù)力相對(duì)就要弱,。兩者之間是成反比的關(guān)系,。

教師活動(dòng)：那么對(duì)于生態(tài)系統(tǒng)，我們應(yīng)如何提高其穩(wěn)定性呢,？

學(xué)生活動(dòng)：應(yīng)當(dāng)提高該生態(tài)系統(tǒng)的物種豐富度,。

教師活動(dòng)：人類的哪些活動(dòng)會(huì)影響到生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？我們應(yīng)該如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,？

學(xué)生活動(dòng):討論并回答,。

【通過學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生主體性,，讓學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定的重要意義,，聯(lián)系到人類各種活動(dòng)（如亂砍濫伐等）對(duì)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的破壞，深刻理解保護(hù)環(huán)境的重要性,?！?/p>

總結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定可以保證我們生活環(huán)境的穩(wěn)定,，但是現(xiàn)在我們?nèi)祟惿钜呀?jīng)嚴(yán)重影響到了生物圈的穩(wěn)定性，這樣的后果是嚴(yán)重的,，因此,，我們應(yīng)從我做起，從身邊做起,，共同維護(hù)我們賴以生存的環(huán)境,。

【通過知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的作用,，聯(lián)系生活實(shí)際,，提出相關(guān)保護(hù)環(huán)境，提高生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的方法,，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo),。】

作業(yè)：以小組為單位,，設(shè)計(jì)并制作生態(tài)缸,，并觀察其穩(wěn)定性。比較小組各自設(shè)計(jì)的生態(tài)缸穩(wěn)定性,，分析影響其穩(wěn)定性的因素。

【通過課后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣以及分析解決問題的能力,。】