人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅媸切【帋痛蠹艺淼膬?yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇一

今天早上上了一節(jié)公開課，這是赴xx學(xué)習(xí)上的第一節(jié)課：《草船借箭》第二課時(shí),。一節(jié)課下來(lái),，心情比較復(fù)雜，深切感受到了自己存在的不足,。雖然整堂課都比較順,，都能按教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行，重點(diǎn)能突出,，教學(xué)目標(biāo)也順利地完成了,，學(xué)生回答問(wèn)題也很積極，也有幾處亮點(diǎn),。但總覺得少了點(diǎn)什么,，課堂生成的東西比較少，課堂的氣氛也不夠活躍,，感覺是我引著學(xué)生按著我的思路,、按著我的預(yù)設(shè)走，好像我變成了主人,，沒(méi)有把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人,。課堂上應(yīng)該是教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo),，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師只是起著“導(dǎo)”的作用,，然后能巧妙地完成教學(xué)任務(wù),。可我卻沒(méi)能和學(xué)生在課堂上碰撞出火花,，僅僅是走過(guò)場(chǎng)而已,。

這堂課，我主要圍繞“諸葛亮的‘神機(jī)妙算’表現(xiàn)在哪幾方面,？”這一問(wèn)題展開教學(xué),。先讓學(xué)生默讀課文,，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，然后進(jìn)行交流,。學(xué)生都能找出相關(guān)的語(yǔ)句,，并能說(shuō)出自己的理解和體會(huì)，這讓我感到了我們的學(xué)生和津南的學(xué)生的明顯不同,，通常我們的學(xué)生能根據(jù)老師的問(wèn)題找出答案，但很少能說(shuō)出自己的理解和體會(huì),，即使能說(shuō)也是簡(jiǎn)單的幾句,，這的孩子就不一樣，每個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)已經(jīng)習(xí)慣性地把自己的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)了,，這和老師的長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練有關(guān),，平時(shí)注重學(xué)生理解能力、口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),，使每個(gè)孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)有自己獨(dú)特的'感受,。不僅如此，這的老師對(duì)每個(gè)學(xué)年段的訓(xùn)練重點(diǎn)都非常熟悉,，在教學(xué)中都能把課程標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練重點(diǎn)落到實(shí)處,，就像我聽導(dǎo)師的常態(tài)課，在第一課時(shí)的教學(xué)中就以訓(xùn)練學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,，把握文章的脈絡(luò)為主,，第二課時(shí)就深入地分析課文，抓重點(diǎn)詞句幫助學(xué)生理解,、感悟,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

在這堂課的教學(xué)中,，為了讓學(xué)生能充分地感受人物的性格特點(diǎn),，我主要抓住句子：“諸葛亮笑著說(shuō)：‘霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái),。我們只管飲酒取樂(lè),，天亮了就回去?！眮?lái)引導(dǎo)學(xué)生理解,，抓住“笑”讓學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì)：“諸葛亮?xí)φl(shuí)？”,。然后通過(guò)重點(diǎn)詞句的推敲,，感受曹操的生性多疑、魯肅的忠厚老實(shí),、周瑜的嫉賢忌能,。在引導(dǎo)的過(guò)程中,，我覺得孩子們都能從字里行間感受到了人物的性格特點(diǎn)，可是我覺得自己少了點(diǎn)激情,，沒(méi)有把當(dāng)時(shí)那種緊張的氣氛營(yíng)造出來(lái),，如果氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)效果會(huì)更好,。

總之,，一堂課下來(lái)，有得有失,，也清楚地認(rèn)識(shí)到自己今后課堂上應(yīng)改進(jìn)的地方還有許多,，駕馭課堂的能力還有待提高。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇二

１,、課前對(duì)學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足：

在上個(gè)學(xué)習(xí)單元的《語(yǔ)文園地一》中,，學(xué)生們就已經(jīng)接觸了反義詞的概念，并在課上進(jìn)行了說(shuō)反義詞的練習(xí),。在這節(jié)課上,，我只是想將課后練習(xí)引入課堂教學(xué)，借助學(xué)生對(duì)五課文內(nèi)容的初步理解,，讓學(xué)生在課文中找出反義詞,，然后順學(xué)而導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)反義詞的拓展練習(xí),。因此,，在課上，我試圖讓孩子直接找出課文中的三組反義詞,，認(rèn)為這一教學(xué)環(huán)節(jié)只是引入練習(xí)的一個(gè)過(guò)渡,，但怎么也沒(méi)想到就是這么一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，學(xué)生們竟然沒(méi)有一個(gè)人能夠完整,、正確找出課文中的反義詞,，甚至還有一個(gè)同學(xué)在課上隨便地問(wèn)出：“反義詞是什么東西？”這樣的情況,，是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)期的,，一時(shí)間我慌亂無(wú)策，沒(méi)想到以前連練習(xí)都做過(guò)了,，學(xué)生們說(shuō)出了遠(yuǎn)比書上更難的反義詞,，沒(méi)有辦法只得重新引導(dǎo)學(xué)生回憶反義詞的概念，然后又通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)表演引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“近與遠(yuǎn)”,、“來(lái)與去”,、“有與無(wú)”之間的相反意思。在課后的認(rèn)真反思中,，我認(rèn)為這樣的情況其實(shí)是完全可以避免的,，只要是課上我引導(dǎo)學(xué)生從《語(yǔ)文園地一》中的題目說(shuō)起,，引導(dǎo)學(xué)生先理解反義詞的概念，再讓學(xué)生練習(xí)操作就可以了,。由此,，我想到自己在備課過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，而忽略了學(xué)生的學(xué)情,，沒(méi)有一個(gè)緊急的預(yù)案，才會(huì)被學(xué)生在課上弄得個(gè)措手不及,，毫無(wú)防備,。我想這就是新課標(biāo)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)是“教師是的在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。”

２,、在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,，忽視了對(duì)學(xué)生唱讀的糾正：

由于剛剛接手一年級(jí)的新班，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不清楚應(yīng)該把握到何種程度,，在以前的四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中我比較重視糾正學(xué)生的唱讀現(xiàn)象,，認(rèn)為一年級(jí)的小學(xué)生只要將字音讀準(zhǔn)就好，唱讀也屬自然現(xiàn)象,，所以沒(méi)有及時(shí)糾正,。在聽過(guò)了指導(dǎo)教師的評(píng)課后，我認(rèn)為自己對(duì)于學(xué)生的朗讀要求過(guò)低,，應(yīng)在朗讀上對(duì)學(xué)生加以規(guī)范和指導(dǎo),。

在這次講課過(guò)程中，我深切地感覺到自己的組織課學(xué)能力急需加強(qiáng),。不斷地亂動(dòng),、坐不住，站在講臺(tái)上的我,，還要對(duì)其微笑提醒,，真是感覺力不從心、很是著急,，但在著急之余我也在分析其原因所在：

１,、課上對(duì)學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，僅停留在口頭表?yè)P(yáng)階段,，實(shí)效性不強(qiáng)：

在課上,，看到有部分同學(xué)坐不住，甚至有說(shuō)話的現(xiàn)象,，我沒(méi)有直接批評(píng),，而是從正面肯定了做得好的小組和個(gè)人,，但評(píng)價(jià)的形式僅僅是口頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言僅僅是“現(xiàn)在某某小組做得好”,，如此而已,。當(dāng)時(shí)也有的同學(xué)出于集體榮譽(yù)感也做好了，但是堅(jiān)持的時(shí)間很短,，不一會(huì)就又想做什么就做什么了,。其實(shí)，對(duì)于本班的學(xué)生,，我在課下也采用小組評(píng)比和發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)貼紙的`形式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),，只是有老師來(lái)聽課，我認(rèn)為在課上給學(xué)生們發(fā)貼紙會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間,，可能會(huì)完不成教學(xué)任務(wù),。但沒(méi)想到，在課上反復(fù)提醒學(xué)生的課堂紀(jì)律及坐姿,，指出個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題非但沒(méi)有節(jié)省時(shí)間,，反而因此延誤了許多教學(xué)時(shí)間，沒(méi)有良好的課堂秩序作保障,，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)得更加吃力,，我講起課來(lái)也覺得力不從心了。因此,，我想,，低年級(jí)的課堂教學(xué)，即時(shí)性的評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)形式多樣化至關(guān)重要,，無(wú)論幾年級(jí)的教學(xué)都要從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及心理特征出發(fā),。

２、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細(xì)微處：

學(xué)生在課上打書,、翻書不出聲音,，寫字時(shí)桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)問(wèn)題,，但它們卻是反映一個(gè)班級(jí)是否建立起了嚴(yán)格有序的課堂常規(guī)的一個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),。在課上，聽到我們班的同學(xué)放書霹靂啪啦的聲音,，以及轉(zhuǎn)身寫字時(shí)掉轉(zhuǎn)椅子的聲音,，我的心理說(shuō)不出來(lái)的滋味。學(xué)生開學(xué)盡兩個(gè)月的時(shí)間了,，在這期間,，我也曾專門地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在深入地反思后,，我想：對(duì)于學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,，絕非一次,、兩次地專項(xiàng)訓(xùn)練就可以初見成效的?！昂昧?xí)慣２１天養(yǎng)成”,，我想在平時(shí)的課堂教學(xué)中我也不應(yīng)忽視這些細(xì)節(jié)，都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗”,，課設(shè)計(jì)得再好,，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的狀態(tài)顯得特別的浮燥,，也會(huì)使教學(xué)效果大打折扣,。

總之，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，我還有許多不足,，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)還有許多，今后需要不斷地錘煉自己,。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇三

關(guān)于這節(jié)課,，我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生玩律動(dòng)游戲，激趣導(dǎo)入課堂,，將學(xué)生帶入課堂氣氛中去，然后讓學(xué)生用繪畫語(yǔ)言表現(xiàn)聽到的樂(lè)器敲打聲,，由此引出點(diǎn)線面是表現(xiàn)音樂(lè)的繪畫語(yǔ)言,，用畫家蒙德里安的作品《百老匯爵士樂(lè)》進(jìn)行欣賞以此來(lái)過(guò)渡到色彩，之后讓學(xué)生進(jìn)一步欣賞音樂(lè),，然后動(dòng)手用水粉來(lái)表現(xiàn)畫面,。最后是展示作品環(huán)節(jié)。

整個(gè)課堂比較活躍,，教學(xué)環(huán)節(jié)還算順當(dāng),。但是關(guān)于最后呈現(xiàn)的展示作品效果不是很理想，本身我設(shè)計(jì)的展板背景不符合音樂(lè)上的五線譜的規(guī)律,，需要改進(jìn),。教師最恰當(dāng)?shù)姆绞竭€是讓學(xué)生直接作畫在音符圖形的紙張上，甚至可以是有色的彩紙,，讓學(xué)生自由選擇,。保證作品的整體性，不適合裁剪,。最后由教師添加細(xì)節(jié)效果,，以及小節(jié)線等細(xì)節(jié)。

學(xué)生自己聽音樂(lè)創(chuàng)作的這個(gè)階段,，我選用了有異域風(fēng)情的`《波斯市場(chǎng)》這個(gè)音樂(lè),。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)給學(xué)生講講這個(gè)《波斯市場(chǎng)》的音樂(lè)背景和故事,，能先讓學(xué)生聽一聽音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)這個(gè)樂(lè)曲的旋律感覺,，師生共同分析一下對(duì)音樂(lè)的感受,，對(duì)點(diǎn)線面與色彩運(yùn)用上的想法，再讓學(xué)生去表現(xiàn)會(huì)更好,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是聽樂(lè)器用點(diǎn)線面表現(xiàn),，有可能的話讓學(xué)生可以拉拉小提琴、吹吹口琴等等,，再是打擊樂(lè),。對(duì)比更明顯。并且在聽的時(shí)候可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行演示,，更加直觀,，便于教師直接講解。

關(guān)于這節(jié)課堂中的老師示范環(huán)節(jié),，我試想過(guò)是否有進(jìn)行示范的必要,，最終還是進(jìn)行了示范，因?yàn)樵谑痉哆^(guò) 程中 老師懂得更快得從畫家作品中汲取靈感,，及時(shí)進(jìn)行添加改進(jìn),，使得作品更加吸引人。從中可知技能的學(xué)習(xí)雖然是多方面的,，但更直接更主要的還是要依靠老師的傳授,，很多技能的東西是“不看不知道”，通過(guò)示范,，可以讓學(xué)生在欣賞,，觀察，思考中模仿,，很容易掌握基本繪畫方法,，學(xué)生通過(guò)示范的學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法,，找到了一些筆墨技巧,，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性也得到了體現(xiàn)。

那么如何更好地進(jìn)行美術(shù)課堂中教師示范的環(huán)節(jié),，我概括了以下幾個(gè)特征：趣,、活、實(shí),、美,。

二、活——范畫活用。示范環(huán)節(jié)中,，這節(jié)課的畫面語(yǔ)言本身就是要求學(xué)生進(jìn)行主觀地抽象地表現(xiàn),，此環(huán)節(jié)可見老師在準(zhǔn)備期間所花下的功夫，個(gè)人覺得自己需要改進(jìn)的地方就是教師的范畫可以再更加具體生動(dòng)一點(diǎn),，適當(dāng)增加教師的語(yǔ)言魅力,，這個(gè)可以向語(yǔ)文教師多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，是不是會(huì)更加讓學(xué)生直觀地感受到畫畫的魅力,，但同 時(shí)對(duì)于 老師本身來(lái)講也更具挑戰(zhàn)意義,。

三、實(shí)——技法實(shí)在,。示范活動(dòng)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng),，不能只走過(guò)場(chǎng)，要讓孩子學(xué)有所得,，就得做 “到位”,。在示范中不僅僅是把畫畫完，更多的是將本節(jié)課要解決的重點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)巧妙的結(jié)合進(jìn)去,。讓學(xué)生通過(guò)教師示范,，領(lǐng)會(huì)本節(jié)課中的要點(diǎn)。

四,、美——身心美麗,。作為老師在示范過(guò)程中給予學(xué)生的人文關(guān)懷也很重要，例如在進(jìn)行示范的時(shí)候,，教師可以有這樣的語(yǔ)言,， “這邊的同學(xué)能看清楚老師的畫面嗎?看不到的話，老師轉(zhuǎn)個(gè)方向吧,。”在教學(xué)過(guò)程中,，重視學(xué)生的感受,，站在學(xué)生的立場(chǎng)上為學(xué)生著想，如果我是學(xué)生,，我覺得我會(huì)很喜歡這樣細(xì)心的老師,。

總之，我認(rèn)為教師示范在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用,。但是教師要掌握好各種示范技巧和靈活地運(yùn)用示范過(guò)程,，才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)技法和技巧，提高教學(xué)效率,。在教師示范的過(guò)程中,，教師要深入分析教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平，制定出實(shí)際有效的示范過(guò)程,，注重示范中與學(xué)生的交流與引導(dǎo),，其結(jié)果同樣可以在掌握技法的同時(shí)，拓展學(xué)生思維,，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇四

《添畫》主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)風(fēng)景畫中的情境進(jìn)行大膽地想象，并添加相關(guān)的`內(nèi)容,，使畫面變得生機(jī)勃勃,，富有情趣。因此,，一上課,，我便興致勃勃地向?qū)W生展示了一張美麗的風(fēng)景圖片?？吹叫∨笥褌冞@么興奮,，我準(zhǔn)備乘熱打鐵，讓學(xué)生緊接著觀察畫面中有些什么景物,，再進(jìn)行想像添物,。“你想到畫里去玩嗎,？”,、“那你想怎么去呢？”“我騎自行車去,?！备鶕?jù)學(xué)生的想像，我快速地用彩紙剪了一個(gè)小朋友騎車的形象貼到畫中,?？吹阶约旱男蜗罂梢哉故驹诿利惖娘L(fēng)景畫上，學(xué)生們格外激動(dòng),。他們爭(zhēng)先恐后舉起了小手：“我要乘汽車到畫里去,。”“我要乘熱氣球,?！薄拔易ァ,！薄拔蚁氤孙w機(jī)去,。”“在這風(fēng)景如畫的地方,，你最想干什么呢,？”這一石擊起千層浪,，學(xué)生們別出心裁的想法噴涌而出?！拔蚁肴バ『舆呩烎~,。”“我想去草地上散散步,，再采些美麗的野花,。”“我想在小河里種滿荷花,，這樣小魚可以在水里捉迷藏了,。”“我們還可以在小河邊吟詩(shī)一首：江南可采蓮,，蓮葉何田田,，???”“我要帶小白兔和小山羊到草地上去吃新鮮的青草?！薄拔乙臀业暮门笥岩黄饎澊?。”“我要去爬山,，從高處看風(fēng)景,。”??望著班級(jí)里林立的小手,，我抑不住滿腔的欣喜,，笑著對(duì)大家說(shuō)：“你們想得真好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己想到的添到美麗的風(fēng)景畫里去吧,。比一比,，誰(shuí)能把畫添得更有趣，更漂亮,！”學(xué)生們聽了,，一個(gè)個(gè)地忙開了。而在另一個(gè)班上這課時(shí),，我讓學(xué)生先觀察畫面,，看看有些什么景物，再想想可以添加什么,。

學(xué)生的反應(yīng)也比較活躍，有的說(shuō)可以添上小朋友,，也有的說(shuō)可以添上小鳥,、汽車、飛機(jī)??但由于教師地牽制,，學(xué)生的觀察,、想像，學(xué)生的體驗(yàn)難免比較膚淺、模糊,，想像也略顯生澀,、呆板，缺少靈性,。而“你想到畫里去玩嗎,？”就截然不同，通過(guò)這一語(yǔ),，道出了低年級(jí)學(xué)生愛玩好動(dòng)的天性,，像一次有趣的心靈旅行，它給了學(xué)生一對(duì)想像的翅膀,，讓他們?cè)谙胂蟮氖澜缋镒杂傻匕肯?。在教學(xué)中教師如果能準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，那學(xué)生就能在教師地引導(dǎo)中,，不知不覺地表現(xiàn)出自己的充分體驗(yàn),、自由暢想，這樣學(xué)生就能更好地體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松和愉快,。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇五

課堂上,，我運(yùn)用了組詞、觀察圖畫以及具體描述情境的方法讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,，收到了很好的教學(xué)效果,。

1、理解“遠(yuǎn)”“色”“近”“無(wú)”的意思,。

出示“遠(yuǎn)”,，指名認(rèn)讀。誰(shuí)來(lái)組一個(gè)詞語(yǔ),？（遠(yuǎn)去,、遠(yuǎn)歸、遠(yuǎn)遠(yuǎn),、大老遠(yuǎn)）遠(yuǎn)這個(gè)字和誰(shuí)相反,？（近）

這樣，通過(guò)組詞的辦法,，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了遠(yuǎn)和近兩個(gè)字,，而且理解了它們的意思。為理解詩(shī)意打下了基礎(chǔ),。

“色”,，誰(shuí)來(lái)給色組個(gè)詞？（顏色,、色彩）那“遠(yuǎn)看山有色”是什么意思,？由于有了前面的基礎(chǔ),，學(xué)生很快就說(shuō)出了第一句詩(shī)的意思。

2,、觀察圖畫理解詩(shī)意

大家看看這幅圖畫,，畫上有山有水，有花有鳥,，多么漂亮呀,！你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后兩句的意思嗎？學(xué)生興味盎然,，大家都踴躍舉手,，爭(zhēng)相發(fā)言。說(shuō)的十分好,。

3,、師描述意境，學(xué)生體會(huì)

用以上方法,，學(xué)生感悟到了詩(shī)中所描繪的生機(jī)勃勃的景象,，收到了美的.熏陶。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇六

《畫》這篇課文由一幅經(jīng)過(guò)裝裱的山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī)組成,。畫上有山,、水、花,、鳥,，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相稱的美感,。課文扣住“畫”這個(gè)謎底,，抓住畫的形象特征展開描述，圖文對(duì)應(yīng),。

在教學(xué)中,，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的“讀者”,，通過(guò)自由讀,、分組讀、男女生比賽讀,、教師引讀等多形式的朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容和表達(dá)的感情,。并且邊讀邊配上動(dòng)作進(jìn)行朗讀表演,。如，讀到近聽水無(wú)聲時(shí),，做出側(cè)耳聽的動(dòng)作,；讀到人來(lái)鳥不驚時(shí)，做出擺手的樣子,。學(xué)生的表演欲望一下子被點(diǎn)燃,，躍躍欲試。

我想,，只要學(xué)生的朗讀興趣濃厚,，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)在不同的程度上有很大的提高的,。本課文中句子的節(jié)奏感很強(qiáng),，朗讀時(shí)我十分注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟,、體會(huì)詩(shī)的讀法,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

詩(shī)中有幾對(duì)意思相反的詞,，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較了解它們的意思,。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，我在教學(xué)識(shí)字時(shí),，巧妙地誘發(fā)孩子們識(shí)字的欲望,，并善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字積累，給他們創(chuàng)造發(fā)展思維能力和想象能力的機(jī)會(huì),，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法,，采取活潑有趣的方式反復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上識(shí)記字形,，使識(shí)字得以鞏固,。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇七

《我選我》是一個(gè)非常有意義的故事。它講述了在班會(huì)上進(jìn)行的"勞動(dòng)委員"選舉中,，小主人公王寧充滿自信地"毛遂自薦",，表達(dá)自己熱愛班級(jí)、熱愛勞動(dòng),，愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,，得到了同學(xué)和老師的肯定。

"我選我"是多么簡(jiǎn)單的三個(gè)字,。但是,，說(shuō)出這句話，是需要勇氣的!特別是對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，自然大方,、勇敢自信地表達(dá)自己，不是一件容易的事情,。選編這個(gè)故事,，就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,，積極地為班集體服務(wù);同時(shí)，有愛心,、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德,。基于以上理解和分析,，在設(shè)計(jì)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀課文，我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在"精講多讀,，訓(xùn)練語(yǔ)言",，并關(guān)注對(duì)學(xué)生情感的熏陶。

我首先用"毛遂自薦"這一成語(yǔ)故事導(dǎo)入,，生動(dòng)形象的圖片和繪聲繪色的講述,，馬上激起學(xué)生的閱讀興趣，也應(yīng)和了課本上"問(wèn)題泡泡"對(duì)學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)啟蒙的意圖,。接著揭示課題,，質(zhì)疑課題："我"是誰(shuí)?"我"要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考,。由于課前已布置預(yù)習(xí),，學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出："我"叫王寧,，"我"選自己做班級(jí)的勞動(dòng)委員,。這樣的設(shè)計(jì)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

然后,，我用三個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,，體會(huì)文章表達(dá)的情感:

第一個(gè)問(wèn)題："我們班為什么要‘補(bǔ)選’,，原來(lái)的勞動(dòng)委員呢?"引出第1自然段的朗讀。抓住"李小青是我們班的勞動(dòng)委員"這句話,，進(jìn)行一般陳述句的句式變換,，把它轉(zhuǎn)變一種說(shuō)法改寫為"我們班的勞動(dòng)委員是李小青"(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)不能告訴學(xué)生)。通過(guò)講解和訓(xùn)練,，學(xué)生掌握了這種"誰(shuí)是什么""什么是誰(shuí)"的句式互換,，從而實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言、積累句子的目的,。

第二個(gè)問(wèn)題："王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,，他是一個(gè)什么樣的孩子?"引出課文第3、4自然段的朗讀理解,。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,，將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，會(huì)使學(xué)生對(duì)課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見,。所以,，在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，通過(guò)師生的交流談話,，教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要擁有一顆樂(lè)于為別人服務(wù)的心,。

在理解句子意思之后，用補(bǔ)充人物對(duì)話提示語(yǔ)的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時(shí)是用怎樣的語(yǔ)氣回答的,，填一填:"王寧( )說(shuō)：我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心集體,。"學(xué)生有的說(shuō)王寧自信地說(shuō),、有的說(shuō)王寧勇敢地說(shuō)、有的說(shuō)王寧是認(rèn)真地說(shuō)……我都一一給于肯定,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信,、勇敢、認(rèn)真和堅(jiān)定等語(yǔ)氣來(lái)朗讀王寧的話,，使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,，春風(fēng)化雨!

第三個(gè)問(wèn)題：是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實(shí)際，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練："如果我們班評(píng)選班干部,，你會(huì)怎么做?"啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),，勇敢自信地挑戰(zhàn)自己，積極為班級(jí),、同學(xué)服務(wù),，至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

"以讀為本"是閱讀教學(xué)的基本特征,，低年級(jí)也不例外,。在教學(xué)中，我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問(wèn),，著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,，使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言,，如"誰(shuí)是什么"句式的變換,，添加人物對(duì)話中的提示語(yǔ)等，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀,、說(shuō)的訓(xùn)練,。因?yàn)椋谡Z(yǔ)文教學(xué)中注意精講多讀,、以讀代講,，并適時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言積累和訓(xùn)練,，才能真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)。才能切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和素養(yǎng)!

花的學(xué)校教學(xué)反思篇八

《畫》是人教版義務(wù)教育課程一年級(jí)上冊(cè)的一篇古詩(shī),。課文有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的'山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī),。畫上有山、水,、花,、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香,、山水相襯的美感,。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對(duì)應(yīng),，妙趣橫生。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字,、寫字和練習(xí)朗讀,。

這是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。我抓住學(xué)生“好動(dòng),、好玩,、好奇、好表現(xiàn)”的身心特點(diǎn),，利用他們感興趣的謎語(yǔ)引出課題,，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情,，本節(jié)課我用了一個(gè)課時(shí),，教學(xué)過(guò)程中鑒于大部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)讀本詩(shī)，我采用由謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀課文——學(xué)習(xí)生字——圖文結(jié)合研讀課文內(nèi)容——指導(dǎo)朗讀的步驟學(xué)習(xí),，在教學(xué)過(guò)程中我利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)朗讀,。在本節(jié)教學(xué)中,，我做得比較好的是：

我以謎語(yǔ)導(dǎo)入本課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，吸引學(xué)生的注意力，為后面的學(xué)習(xí)打開了一扇大門,。

本課中有許多反義詞,，我利用這一特點(diǎn)幫助學(xué)生記憶生字，如遠(yuǎn)——近、來(lái)——去,、有——無(wú)等,。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦筋,，想辦法,，利用平日的生活經(jīng)驗(yàn)記住生字小寶寶，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí),，我讓四人小組共同學(xué)習(xí),，先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后找出漢字的的特點(diǎn),，再討論說(shuō)說(shuō)怎么寫才能寫好看，然后大家共同交流學(xué)習(xí),。孩子們多說(shuō),，讓他們從生活中去理解這些字，在一定的語(yǔ)境中去學(xué)習(xí)這些字,。

在掃清生字的障礙后,，接下來(lái)要做的是領(lǐng)會(huì)課文的意思，本課有一幅山水畫和一首五言謎語(yǔ)詩(shī),，畫上有山,、水、花,、鳥,，與插圖結(jié)合便于學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。揭示課題后,，我出示了本首詩(shī)中的四個(gè)重要的字“山”“水”“花”“鳥”,，根據(jù)每行詩(shī)的特點(diǎn)與插圖相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)插圖理解本首詩(shī),。在理解詩(shī)意時(shí)我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象并根據(jù)個(gè)人的感悟做出相應(yīng)的動(dòng)作,。如讀到“遠(yuǎn)看”學(xué)生把手放在額前，仿佛眺望遠(yuǎn)處,，“近看”則低頭下看,，“花還在”做花開的樣子，“水無(wú)聲”學(xué)生則擺雙手或與同桌對(duì)擺單手,。讓學(xué)生在看圖,、表演中不知不覺悟出詩(shī)境達(dá)到理解詩(shī)意的目的。

如何讓學(xué)生讀出給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感呢,？在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀。在指導(dǎo)朗讀時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,，并結(jié)合錄音朗讀,，指出讀好古詩(shī)首要的是字音要讀準(zhǔn)，其次要讀出節(jié)奏,，讀出古詩(shī)的韻味,。接著我讓學(xué)生自由選擇一種方法把課文讀正確。學(xué)生或自己拼讀,，或者舞著讀,，讓他們通過(guò)各種自己喜歡的方式去讀。隨后我組織學(xué)生試讀古詩(shī)并進(jìn)行評(píng)議,，在評(píng)議中糾正個(gè)別讀錯(cuò)的字音,。

當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程中也有不足,。新課標(biāo)指出：“應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià),、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)”,。指名學(xué)生回答問(wèn)題或朗讀后,，我沒(méi)有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)及對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)與不足之處進(jìn)行討論,。對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué),，我還需要不斷地學(xué)習(xí)、不斷地錘煉自己,。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇九

口語(yǔ)交際課是"聽話,、說(shuō)話"的發(fā)展，與以前的聽,、說(shuō)訓(xùn)練不同,，"口語(yǔ)交際"是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力,，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí),、能力和習(xí)慣。

因此,，我將"能介紹自己的畫,，說(shuō)出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫,。初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方,、聽話認(rèn)真的習(xí)慣,。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法,，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè),。"定為本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用,，借助這個(gè)情景平臺(tái),，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，在自然的氛圍中進(jìn)入說(shuō)話的情景,。

要進(jìn)行口語(yǔ)交際,，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的,。從老師身上,，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么,，老師要給他們一個(gè)示范,，供他們參考。一開始,，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景,，請(qǐng)學(xué)生觀看視頻介紹，這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀察,，大姐姐是怎么進(jìn)行談話,，是怎么向同學(xué)了解圖畫的,，然后,，我讓他們記住她是怎樣問(wèn)的'。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)模仿,，這實(shí)際上就是一次示范,，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí),，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫,，通過(guò)兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際,，生生互動(dòng),，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫,，四人小組里商量討論推選出一張圖畫,；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際,。在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中,，從介紹自己的畫從組內(nèi)到面向全體,。對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過(guò)程,，是逐層深入,、層層遞進(jìn)的。

課堂教學(xué)中反映的不足之處有：1,、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候,，下面的同學(xué)有的聽得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動(dòng)作,；2,、學(xué)生說(shuō)話聲音小，不夠大膽,；3,、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入；4,、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的,。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇十

中國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深,，文化內(nèi)涵深厚,，讓學(xué)生從小接觸、學(xué)習(xí)中國(guó)畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛情感,，也是中國(guó)畫傳承與發(fā)展的重要途徑,。但中國(guó)畫教學(xué)歷來(lái)是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它技法豐富,，課時(shí)卻很少,。如浙教版小學(xué)美術(shù)教材中，只有第第九冊(cè)才形成了一個(gè)較多內(nèi)容的單元,。而在實(shí)際教學(xué)中我們又面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校美術(shù)總課時(shí)數(shù)的`減少（每周一節(jié)）,。學(xué)生臨摹一直成為中國(guó)畫教學(xué)的主要手段，教師在課堂教學(xué)中起著決定性的作用——示范,。因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，第一次接觸中國(guó)畫，還沒(méi)有了解,、掌握中國(guó)畫的材料的特性,。

中國(guó)畫的技法豐富，包括用紙,、用筆,、用墨,、用水、用色等,。如果脫離了這些技法而言,，那我們的學(xué)生學(xué)習(xí)成果少了應(yīng)有的傳統(tǒng)文化，只不過(guò)純粹地作為一種表現(xiàn)方法而言了,。所以,，對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范一定要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示清晰,，步驟明確,，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中的用筆、用色,、用墨的方法,。最后，教師通過(guò)投影儀的“圖像凍結(jié)”方法,，將一張“完整”的圖畫作品定格在投影屏幕上,。雖然課堂內(nèi)缺乏了一定的“自主”、“探究”等形式的學(xué)習(xí)方式,，但是,，教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)到了,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美,、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng),。

玩是每一個(gè)兒童的天性,，他們生性好動(dòng)，敢于去畫,，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn),，巧妙地進(jìn)行利用,，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能,。如：我在教學(xué)生畫動(dòng)物后，再要求學(xué)生自己嘗試畫一些花,，先用濃墨（或色）畫各種不同的形狀畫,，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在形狀的中間,；或者先用清水畫一個(gè)小圈,，然后用干墨畫在圈的邊緣。這種利用水的張力,，以及宣紙的特征,，使畫產(chǎn)生了漂亮的肌理效果,。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮,，個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生還利用已學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行嘗試,。

“兒童水墨教學(xué)可以從臨摹開始，但切不可生搬硬套,，一筆一劃模仿前人的方法,，勢(shì)必束縛少兒想像思維、壓抑學(xué)習(xí)水墨的積極性,，甚至把少兒教成小大人,、小老頭?！逼鋵?shí)在我們的實(shí)際操作中,，我們可以嘗試讓兒童用水墨工具直接對(duì)物寫生，如：《青菜》這一課,，我們可以直接把青菜,、辣椒組合起來(lái)，教師可以簡(jiǎn)單地示范,，再讓學(xué)生按自己的理解去畫,。再如：《水墨構(gòu)成練習(xí)》。水墨以線條和墨塊為造型語(yǔ)言,，與西方構(gòu)成的點(diǎn),、線、面有著某種默契的相通,，把圖案課和國(guó)畫課結(jié)合起來(lái),，如國(guó)畫中的各種用筆的方法、用墨的方法等,，會(huì)收到意想不到的效果,。

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)訓(xùn)練會(huì)對(duì)兒童知識(shí)面的拓寬,、想象力的豐富,，形象思維的發(fā)達(dá)、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處,，只要處理得當(dāng),，她更會(huì)凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和情感價(jià)值。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，最大的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是采取了多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的形式,，即能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的作品又能直觀地教導(dǎo)他們?nèi)绾晤I(lǐng)會(huì)畫的過(guò)程。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)涵了情感目標(biāo),、價(jià)值觀,。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，使同學(xué)們初步了解了作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的國(guó)畫，而對(duì)花鳥畫的學(xué)習(xí)延伸到了環(huán)保問(wèn)題,，教育學(xué)生要熱愛自然,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們共同的家園,。

在教學(xué)目標(biāo)上還并未真正地達(dá)到,，比如：知識(shí)目標(biāo)要求能整體把握畫面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法,。在設(shè)計(jì)教案時(shí)認(rèn)為是很容易就能達(dá)到的,，但一節(jié)課下來(lái)，發(fā)現(xiàn)行動(dòng)中并沒(méi)有那么容易落實(shí),。在教案中設(shè)計(jì)了很多個(gè)重點(diǎn),，由于時(shí)間等多方面原因，一節(jié)課中能講好一個(gè)重點(diǎn)是非常不錯(cuò)了,。所以這方面在教案上還需改進(jìn),。

在課堂上如何加強(qiáng)學(xué)生的能力，加強(qiáng)師生的雙邊活動(dòng)是我要改進(jìn)的地方之一,。就我這節(jié)課的效果來(lái)看,，駕馭課堂的能力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的，對(duì)學(xué)生的控制（小組討論時(shí),，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)練習(xí)畫畫,，然后再聽講）不能做到收放自如。在學(xué)生們討論前必須講好要求要注意紀(jì)律,，在練習(xí)時(shí)也要有要求（時(shí)間,、任務(wù)）。示范畫時(shí)由于先前要他們?cè)诳春畏N顏料,，一時(shí)之間沒(méi)有及時(shí)拉回來(lái),，所以當(dāng)時(shí)示范比較亂，自己覺得講解時(shí)也很吃力,。在板書方面也要值得去改進(jìn)的,。

最后在評(píng)價(jià)學(xué)生的練習(xí)時(shí)，做的非常生硬,，不懂得要多方面的去評(píng)價(jià),。要記住一條：評(píng)價(jià)學(xué)生的作品要以鼓勵(lì)為主,，要多肯定學(xué)生亮點(diǎn),。這樣才不會(huì)打擊他們的積極性，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)興趣,。比如課堂我讓學(xué)生自評(píng)時(shí)有一學(xué)生說(shuō)自己畫的麻雀的腳沒(méi)有畫好,，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有抓住他的優(yōu)點(diǎn)：勇于發(fā)現(xiàn)自己的不足,。沒(méi)能及時(shí)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，錯(cuò)過(guò)了一個(gè)機(jī)會(huì)（課后聽課老師指出的）,。從這里更可以看出評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的畫可一從各個(gè)方面去,，只要你能想的到。

經(jīng)過(guò)這節(jié)的學(xué)習(xí),，我也學(xué)到了很多,，更是注意了在新課改的教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要,，但是在美術(shù)課堂中,，還是不能忽視教師的演示作用，這樣可以讓學(xué)生很直觀的了解繪畫技巧和繪畫方法,，但是不能把學(xué)生教“死”了,，沒(méi)有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會(huì)一下中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深。

篇三：國(guó)畫教學(xué)反思

中國(guó)畫是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華,，它博大精深,，內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸,、學(xué)習(xí)中國(guó)畫有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解,，也是傳承與發(fā)展中國(guó)畫的重要途徑。我自己在小學(xué)時(shí)也接觸過(guò)中國(guó)畫,，可能那時(shí)不懂,，所以沒(méi)有太多的感觸。現(xiàn)在不但自己畫,，還要教學(xué)生畫,，才發(fā)現(xiàn)中國(guó)畫教學(xué)是一個(gè)如此磨人的工作。

國(guó)畫的教學(xué)一直都是中小學(xué)美術(shù)課程中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié),，它技法豐富,，打基礎(chǔ)慢，

練習(xí)的時(shí)間又不可能很多,。兒童水墨教學(xué)一般從臨摹開始,，由于材料、設(shè)備的原因可能連可憐的幾課國(guó)畫內(nèi)容也會(huì)被省略不上,。即使有課,，主要手段也常是讓學(xué)生臨摹，而教師在課堂教學(xué)中起的作用就是示范。不單是平時(shí)上課,，興趣小組上課也是這樣,，因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸中國(guó)畫,，還沒(méi)有熟練的了解,、掌握中國(guó)畫的材料的特性。在少量的時(shí)間里,，老師最直接的方法就是示范,。

國(guó)畫興趣小組教學(xué)中，有兩中教學(xué)方向,，到現(xiàn)在為止我教的是傳統(tǒng)國(guó)畫：我先示范一張范畫,，學(xué)生便臨摹，重復(fù)練習(xí),。我發(fā)現(xiàn)這樣子學(xué)生國(guó)畫學(xué)習(xí)缺少積極性,，可能是畫慣了兒童畫，不習(xí)慣了,，這樣畫畫沒(méi)有了生活體悟,，讓他們跨越幾代文化在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)勢(shì)必嚴(yán)重影響小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,，與目前素質(zhì)教育提倡的主體性發(fā)展也格格不入,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)在一遍遍的臨摹之中降低，雖然當(dāng)他們畫出一張完整的畫后會(huì)有一點(diǎn)成就感,，但我還是有一點(diǎn)不安,，可能這樣的教法成人化比較嚴(yán)重，不適合兒童的學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn),。因此,，我想試試另一種方向的毛筆畫教學(xué)，就是用國(guó)畫工具進(jìn)行勾勒填色畫兒童畫,，這種方法突出了兒童的趣味和想象,，但是這樣畫出來(lái)的畫脫離傳統(tǒng)技藝的傳承，還能稱之為國(guó)畫嗎,！的確,，新課程強(qiáng)調(diào)的要打破傳統(tǒng)，促進(jìn)兒童積極主動(dòng)地創(chuàng)造性學(xué)習(xí),，但是,，如果什么東西都拿來(lái)破，那傳承又從何說(shuō)起,，又如何得以體現(xiàn),？這樣的教學(xué)，孩子的創(chuàng)造性思維得到發(fā)散，可基本功怎樣體現(xiàn)呢,？這個(gè)問(wèn)題從第一次國(guó)畫課到現(xiàn)在都一直讓我矛盾著,。其實(shí)我還想嘗試讓兒童用水墨工具直接對(duì)實(shí)物寫生,，而這些問(wèn)題,，也并非說(shuō)到就能做好，我只有在教學(xué)實(shí)踐中一步步摸索著前進(jìn),。

總說(shuō)我們副科老師沒(méi)有壓力,，可想到接下來(lái)會(huì)有各種繪畫、書法等方面的比賽,，我就有一種莫名的煩惱,，但必須要靜下心，三思而后行,，純傳統(tǒng)的國(guó)畫肯定是講究基礎(chǔ)技巧的,，由此，我是否應(yīng)該堅(jiān)持我的方法,，但毋庸置疑,，小學(xué)生初次接觸國(guó)畫，要打基礎(chǔ)那需要很長(zhǎng)的一個(gè)過(guò)程,，時(shí)間上不允許,。如果就讓學(xué)生用國(guó)畫工具畫兒童畫，那是不是又失去了中國(guó)畫的真諦呢,？而現(xiàn)在所謂的創(chuàng)作到底又是什么樣的一回事,？用數(shù)學(xué)中的充分必要條件來(lái)講：可能良好的功底只是進(jìn)行創(chuàng)作的必要條件，卻不是充分條件,。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,，“創(chuàng)” 的主要內(nèi)涵就是把學(xué)過(guò)的作品進(jìn)行“套”和“變”的構(gòu)思，“創(chuàng)”的成功建立在積累模仿作品的基礎(chǔ)上,。不止是小學(xué)生,，大人也一樣：比如要作一幅給老人祝壽的畫，那么他立刻便在腦子中浮現(xiàn)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的壽桃,、綬（壽）帶鳥或者青山,、松樹等，然后將他人的國(guó)畫在構(gòu)圖尺寸等方面做適當(dāng)變化,。對(duì)于多數(shù)國(guó)畫教師,，模仿學(xué)習(xí)時(shí)間比較短；“創(chuàng)”則是經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間而且也只有少數(shù)人能學(xué)會(huì)的,。所以讓小學(xué)生在傳統(tǒng)國(guó)畫中進(jìn)行“創(chuàng)”真的很難,。

但不管怎么說(shuō)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行國(guó)畫教學(xué)訓(xùn)練對(duì)他們文化知識(shí)面的拓寬、想象力的豐富,，形象思維的發(fā)達(dá),、創(chuàng)造能力的增強(qiáng)都有好處，這是實(shí)踐證明的,，就拿我自己當(dāng)例子,，我在學(xué)花鳥畫之前對(duì)植物的了解真的很少，但經(jīng)過(guò)幾個(gè)暑假的國(guó)畫培訓(xùn),，我不只是學(xué)了國(guó)畫,，更是在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了很多花花草草，還了解了它們的一些生長(zhǎng)季節(jié)及藥用價(jià)值等特點(diǎn),。而且,，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，國(guó)畫還能凸現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和情感價(jià)值,。這些從學(xué)生的畫畫習(xí)慣和畫面效果中都能體現(xiàn)出來(lái),，我們教師可以簡(jiǎn)單地示范，再讓學(xué)生按自己的理解去畫,。讓他們自由地發(fā)揮,，自由地創(chuàng)造，畫出個(gè)性,，畫出感情,。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇十一

中國(guó)畫是我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)，歷史悠久,，風(fēng)格獨(dú)特,，具有很高的藝術(shù)成就，深愛國(guó)內(nèi)外廣大人民的喜愛,。從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本民族藝術(shù)的興趣和愛好是我們教育工作者的責(zé)任,。也是對(duì)祖國(guó)藝術(shù)傳承的重要途徑。中國(guó)畫教學(xué)在小學(xué)內(nèi)較難開展,，這是由于孩子年齡小,，對(duì)筆墨的運(yùn)用技巧很難掌握。在中國(guó)畫教學(xué)中,，注重學(xué)生“觀察——體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——想象——?jiǎng)?chuàng)造的心理發(fā)展過(guò)程,，尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由自在地表現(xiàn)自己的愿望,。

中國(guó)畫與蠟筆畫,、水彩畫等不同，一瓶墨水一張宣紙就可以產(chǎn)生變化無(wú)窮的跡象,。剛開設(shè)國(guó)畫課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩墨,，玩筆讓其發(fā)現(xiàn)筆的運(yùn)用如側(cè)畫，豎畫會(huì)產(chǎn)生不同筆跡,，墨加水分多,、少會(huì)產(chǎn)生濃墨、淡墨等多種不同觀賞感觀效果,。學(xué)生對(duì)筆,、墨、水,、紙產(chǎn)生興趣后再引導(dǎo)學(xué)生掌握幾種常用的名詞,，如運(yùn)用中鋒,、側(cè)鋒,、勾線、點(diǎn)厾等,。

中國(guó)畫技法的掌握與恰當(dāng)運(yùn)用可以延伸藝術(shù)形式和藝術(shù)學(xué)習(xí)者的視野,，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)只有讓其深刻體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程中自主創(chuàng)造的樂(lè)趣和收獲，美術(shù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，才真正具有效果,，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才會(huì)轉(zhuǎn)化成智慧。在教學(xué)中我們通過(guò)游戲?qū)嶒?yàn)的方法讓學(xué)生親身去體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)技能,、技巧,。讓學(xué)生通過(guò)筆的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫,，方圓粗細(xì),，干濕濃度將毛筆蘸上濃墨在宣紙上自由揮運(yùn)，上下,、左右,、來(lái)來(lái)回回第“亂涂亂畫”，直到筆干墨渴,，然后蘸水,、蘸墨繼續(xù)運(yùn)動(dòng)，可以在已有的墨色上重復(fù)運(yùn)行……游戲結(jié)束后,，通過(guò)實(shí)物投影儀展示學(xué)生作品,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他們作品中所創(chuàng)造的各種墨色，以及墨色產(chǎn)生的原因,，幫助學(xué)生比較,、分析作品中各種點(diǎn)、線,、面是如何通過(guò)不同的用筆表現(xiàn)出來(lái)的,。學(xué)生很驚訝原來(lái)在自己隨意涂畫中已經(jīng)不自覺地運(yùn)用了中國(guó)畫的一些基本筆法,、墨法。激起了學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行一些筆墨基本訓(xùn)練的熱情,，以期提高運(yùn)用,、表現(xiàn)能力。同時(shí),，欣賞一些名家作品,，讓學(xué)生觀察和領(lǐng)悟畫家是怎樣在宣紙上通過(guò)特定的表現(xiàn)手段來(lái)表現(xiàn)各種不同的對(duì)象，抒發(fā)各自不同的思想感情,，實(shí)際練習(xí)時(shí),，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)毛筆、水,、墨和宣紙這些特殊工具材料的獨(dú)特性能,，通過(guò)選擇不同的用筆用墨方法，生動(dòng)形象地表現(xiàn)各種事物,，產(chǎn)生不同的筆墨情韻,，如，學(xué)畫金魚,，用筆要灑脫飄逸,，用筆清淡，才能給人活潑,、輕松的情趣,。畫藤蔓時(shí)用筆要沉著有力而有道勁流暢。用墨時(shí)濃時(shí)淡,、時(shí)干時(shí)濕,，這樣畫出的線條才能如煙云舒卷，具有豐富的內(nèi)涵,。

中國(guó)水墨畫傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法是從臨摹入手,，中國(guó)畫的臨摹要臨著名畫家的優(yōu)秀繪畫作品，俗話說(shuō)得好,，“學(xué)其上上,，得其中中;學(xué)其中中，得其下下,?！?臨摹著名畫家的作品才能讓學(xué)生在一開始就有較高的起步。剛開始臨摹所選擇的繪畫內(nèi)容要與小學(xué)生的日常生活有著密切關(guān)聯(lián)并且學(xué)生容易學(xué)到的的事物,，如一些房子,、一些美麗的花朵植物、一些可愛的小動(dòng)物等,。因?yàn)樾W(xué)生對(duì)這些事物比較熟悉,、感興趣,，所以畫起來(lái)比較容易上手。同時(shí),，在臨摹的過(guò)程中,，注意培養(yǎng)學(xué)生多觀察、勤思考的習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析畫家們是怎樣對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的,。其次，臨摹也要有法有變,，初始臨摹,，教師要示范重點(diǎn)，要求學(xué)生邊臨摹邊思考,，找規(guī)律,，以加深理解，后期臨摹,，要在欣賞中初步體會(huì)畫家的思想感情,，融入自己的想法,，培養(yǎng)兒童舉一反三的創(chuàng)造能力,。讓學(xué)生在臨摹的過(guò)程中不僅要有技法上的收獲，又要有審美能力,、思維能力的提高更要讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的成功感,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生中國(guó)畫的欲望。

為學(xué)生提供提供一個(gè)平臺(tái)和空間,，展示自己所創(chuàng)造的作品,。讓學(xué)生互相欣賞，對(duì)比和總結(jié),，提高學(xué)生自信心和保持對(duì)國(guó)畫的興趣,，耐心傾聽學(xué)生所表現(xiàn)的作品制作過(guò)程和內(nèi)心世界，并欣賞他們成功的喜悅,。聽學(xué)生心中的語(yǔ)言,，了解學(xué)生在每一個(gè)作品中所表達(dá)的體驗(yàn)，不隨意下定義“不好”“不行”“怎么這個(gè)樣?”等注重學(xué)生情緒體驗(yàn),。

花的學(xué)校教學(xué)反思篇十二

尊敬的評(píng)委老師大家下午好：

整個(gè)課堂采用了欣賞,、講解、探索,、等方法,，通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生欣賞,、對(duì)比,、討論,、繪畫的形式，盡可能的使教學(xué)活動(dòng)更加完善,。在教學(xué)過(guò)程中,，以詩(shī)導(dǎo)入，運(yùn)用大量圖片和優(yōu)秀中國(guó)畫作品欣賞,，介紹梅花的生長(zhǎng)習(xí)性,、造型特點(diǎn)從而讓學(xué)生對(duì)梅花有所了解為畫梅花打好基礎(chǔ)。

中國(guó)畫教學(xué)歷來(lái)是中小學(xué)美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié),，它技法豐富,，課時(shí)卻很少，在本課的中國(guó)畫梅花課堂教學(xué)中起著決定性的作用——教師示范,。因?yàn)橄鄬?duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，接觸中國(guó)畫只有幾節(jié)課，但還沒(méi)有了解,、掌握水墨畫的特性,。

本課教學(xué)中我講解最基本的技巧和繪畫步驟，仍按照以往的教學(xué)方法,，具體演示整個(gè)作畫的方法和步驟,，同時(shí)我還要求學(xué)生自己去分析、體會(huì),、感受畫家作品中墨色的豐富變化,，并結(jié)合教師的講解和演示探究畫梅花的表現(xiàn)技法，又從認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)畫表現(xiàn)角度出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生了解筆墨表現(xiàn)的特點(diǎn),，體會(huì)筆墨的韻味，,。在學(xué)生作業(yè)時(shí),，我要求學(xué)生不用臨摹，而是在老師教的方法和步驟基礎(chǔ)上結(jié)合自己的理解進(jìn)行嘗試性的變化和擂臺(tái)賽創(chuàng)作,，注意的是不能把學(xué)生教“死”了,，沒(méi)有創(chuàng)造性。應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的繪畫技法后,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)作,，從中體會(huì)一下中國(guó)畫藝術(shù)的博大精深，了解中國(guó)畫的筆墨情趣,。教師的演示使學(xué)生入門很快,，本人在示范時(shí)能較好地講解如何梅花而展開傳授，講解中國(guó)畫的最基本的蘸墨,、行筆技法,，學(xué)生自己的探究加深了學(xué)生的理解,、認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的創(chuàng)作來(lái)看,，雖然畫面形象的造型還不太準(zhǔn)確,，有些幼稚，但是能能表達(dá)出自己學(xué)生內(nèi)心的感受,。繪畫大師們說(shuō)：小學(xué)生是天生的藝術(shù)家．在我們眼中世界是那么新鮮,、神奇，無(wú)論用什么方法,，只要畫出我們的驚奇,、夢(mèng)想和快樂(lè)，那就是很精彩的畫,，就達(dá)到本課教學(xué)的目的,。

通常在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往走教師的繪畫路線,，假如老師用沒(méi)骨法畫梅學(xué)生也用沒(méi)骨法畫梅花,，不懂還可以用手指印、或棉簽印等方法,，思路往往受到限制束縛,。在示范前讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，還給他們一片自由的天空,。那么在梅花的表現(xiàn)方法上,，枝干的處理和花的色彩上都會(huì)變的豐富起來(lái)。經(jīng)過(guò)老師的示范講解提示之后,，學(xué)生又學(xué)到了一些技法技巧去完善自己的作品，這樣便產(chǎn)生了“構(gòu)思奇特”的優(yōu)秀作品,。

在教學(xué)中我做得不足有以下幾點(diǎn)：

,，藝術(shù)教育的目的，決非從美術(shù)到美術(shù),，而是從美術(shù)走向其他諸多領(lǐng)域,，就如這課的教學(xué)我只教會(huì)學(xué)生畫梅花，這是不足的,，因此,，我們應(yīng)當(dāng)樹立一種適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)需求的藝術(shù)課的理念，現(xiàn)代美術(shù)教育觀念,，讓學(xué)生在藝術(shù)領(lǐng)域中得到升華,。

童年階段有可塑性的特點(diǎn)，教師應(yīng)該抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī),，用各種方式方法和手段激發(fā)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣,，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛,，使學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而是一種享受,，一種愉悅,，這些都值得我多加探索和在以后的教學(xué)中改正。

四,、對(duì)如何用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把最深?yuàn)W的知識(shí)講解清楚,，還有待加強(qiáng)研究。經(jīng)過(guò)這次師韻杯教學(xué)比賽,，讓我學(xué)到了很多實(shí)用的東西,，也讓我知道了接下來(lái)在我的工作中需要做的一些事和自身的一些不足。希望自己在以后工作中能不斷地成長(zhǎng),、成熟,。對(duì)此我相信一句話：態(tài)度決定一切。

執(zhí)教者 黎榮新