學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么我們寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢,？下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家,。

化學(xué)教育心得體會(huì)篇一

只有對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)方法,、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),、教學(xué)資源的運(yùn)用進(jìn)行深入的反思,、總結(jié)和改進(jìn)，才能真正提高新課程化學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，化學(xué)課堂才能煥發(fā)出生命的活力。新課程教學(xué)的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn),，教師是新課程實(shí)施的重要課程資源,，因?yàn)榻滩牡娜焙杜c空白靠教師去圓滿,，教材的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)靠教師去創(chuàng)造,。教師要從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保ㄟ^(guò)有效的校本教研活動(dòng)，根據(jù)學(xué)情融入自己的科學(xué)精神和智慧,，進(jìn)行重組,、活用，使預(yù)設(shè)進(jìn)盡可能得到精彩的生成,。因?yàn)轭A(yù)設(shè)與生成都是精彩的課堂教學(xué)不可或缺的兩個(gè)方面,，預(yù)設(shè)水平高且能不斷生成的課，才算是精彩的,。

過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)缺乏必要的開(kāi)放和不斷的生成,，就會(huì)使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶,，使師生生命力得不到充分發(fā)揮：?jiǎn)渭円揽块_(kāi)放和生成，缺乏精心的準(zhǔn)備和充分的預(yù)設(shè),，課堂教學(xué)則會(huì)變得無(wú)序,、缺乏目標(biāo)和計(jì)劃，也不會(huì)有良好的生成效果,。因此,，教師只有在精心預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行靈活調(diào)控,，追求動(dòng)態(tài)生成,，課堂教學(xué)的有效性才能在預(yù)設(shè)與生成的融合中達(dá)成。

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，重在得法，貴在用活,，課堂教學(xué)是一門(mén)極其復(fù)雜,、內(nèi)涵非常豐富的藝術(shù)。教學(xué)是個(gè)千變?nèi)f化的動(dòng)態(tài)系統(tǒng),，不能刻意追求和照搬某一種模式,。只有科學(xué)性、靈活性,、創(chuàng)造性使用教法,，才能適應(yīng)課改要求。新課程提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)方式，但并沒(méi)有否認(rèn)傳統(tǒng)的啟發(fā)式,、講授式教學(xué)等方式,，只是以往的教學(xué)方式太單一，不能滿足不同特點(diǎn),、不同學(xué)生發(fā)展的要求,。

任何教學(xué)方式本身都是中性的，用得好是好方法,，用得不好就是壞方法,，它的功效發(fā)揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義,。教師的教學(xué)方式在新課程教學(xué)中是否適用,，一要看是否體現(xiàn)了新課程理念；二要看是否有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),；三要看是否與教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)相符：四要看是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,；五要看教學(xué)技術(shù)手段的使用是否得當(dāng),；六要看是否有利于教師發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,、進(jìn)行良好的情感教育,。給知識(shí)注入生命，知識(shí)因此而鮮活,；給生命融入知識(shí),，生命因此而厚重。新課程首先要致力于營(yíng)造一種平等,、和諧,、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。要激發(fā)學(xué)生的主體功能,，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生心理自由,、愉悅、健康,、安全的學(xué)習(xí)環(huán)境,，給學(xué)生以友愛(ài)、平等,、快樂(lè),、成功的享受，營(yíng)造出具有真誠(chéng)接受和理解為特征的課堂教學(xué)氛圍,，使學(xué)生意識(shí)到自己在一個(gè)群體中存在的價(jià)值,。這就要求在師生互動(dòng)時(shí)，教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難,，發(fā)表不同意見(jiàn)，讓學(xué)生能夠充分的傾述,，教師表現(xiàn)出熱情,、信任，在充分傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效指導(dǎo),、有效激勵(lì),，形成師生“互動(dòng)流”，并在知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法目標(biāo)的達(dá)成中體現(xiàn)情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

設(shè)置良好的教學(xué)情景,、合理開(kāi)展適度教學(xué),。學(xué)生有效學(xué)習(xí)的必要條件是學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)心向,。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景就是把學(xué)生的注意力全部集中到當(dāng)前所要解決的問(wèn)題上來(lái),，一方面為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向,，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)；另一方面,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)情景通常以問(wèn)題形式體現(xiàn),，好問(wèn)題的要求是：?jiǎn)栴}對(duì)達(dá)成目標(biāo)有貢獻(xiàn)，有必要,，有價(jià)值,。教學(xué)中千萬(wàn)不能由“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問(wèn)”。

問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，如設(shè)計(jì)知識(shí)陷阱,、設(shè)置知識(shí)墻等。教學(xué)中要克服“填鴨式”的隨口問(wèn),。問(wèn)題的難度應(yīng)控制在學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū),，即“跳一跳能摘到挑子”，滿足學(xué)生的成功感,。四是問(wèn)題要接問(wèn)題,，問(wèn)題要套問(wèn)題，形成問(wèn)題鏈,，引導(dǎo)學(xué)生思維不斷深入發(fā)展：同時(shí)要給學(xué)生留足思考的時(shí)間和空間,，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代技術(shù)等手段。提問(wèn)技巧貴在以人為本,、把握好度,。

創(chuàng)造有效的學(xué)生思維、提倡學(xué)生積極參與,。學(xué)習(xí)論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是無(wú)序到有序的結(jié)構(gòu)化了的過(guò)程,。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是不斷順應(yīng)和同化的建構(gòu)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程好不好的標(biāo)準(zhǔn),，主要是：課堂師生互動(dòng)是否有效,、學(xué)生是否人人參與、教學(xué)流程是否有創(chuàng)意,、學(xué)生的思維是否產(chǎn)生碰撞和智力是否得到挑戰(zhàn),、師生的個(gè)性是否張揚(yáng)等；優(yōu)良的教學(xué)過(guò)程是以有效實(shí)現(xiàn)“過(guò)程與方法”課程目標(biāo)為前提的,，要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者，是“平等中的首席”；教學(xué)過(guò)程是師生交往,、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,，教師教和學(xué)生學(xué)彼此形成一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”。學(xué)生的智力是否集中在教學(xué)重心相關(guān)的重要觀點(diǎn)上,。