學(xué)習(xí)中的快樂,，產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的,，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。那么心得體會怎么寫才恰當(dāng)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

中小學(xué)體育個性化教學(xué)心得體會 體育個性化教學(xué)設(shè)計篇一

昌邑奎聚中心學(xué)校推行的“教師個性化教學(xué)改革”，旨在以教師的個性化教學(xué)改革帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,，催生學(xué)校的辦學(xué)特色,。改革方案中明確提出了教學(xué)改革的目標(biāo)是：以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為核心，讓學(xué)生好學(xué),、會學(xué),、學(xué)會。教學(xué)改革的八字方針是：先學(xué)后教,，講練結(jié)合,。“先學(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)為主，“教”是指教師適時的點撥,、引導(dǎo),、啟發(fā)；“講練結(jié)合”中的“講”是指學(xué)生的講解而非教師的講解,，“練”是指學(xué)生的自主練習(xí),。在這樣的課堂上，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和教師的適時點撥引導(dǎo)，是典型的協(xié)商試教學(xué),，是師生之間,、生生之間的平等對話，同時也充分展現(xiàn)了課堂的靈動,。

這一方案的實施,，極大地調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性，讓每一位老師在先進理論指導(dǎo)下,，擁有自己的個性化課堂,，讓每一位學(xué)生在個性化課堂中，找到自主學(xué)習(xí),、自助成長的方式,，也從不同角度體驗到學(xué)習(xí)中成功的快樂，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面的積極性,。

個性化教學(xué)改革是21世紀教學(xué)改革發(fā)展的大勢,，既是教育內(nèi)在規(guī)律的必然體現(xiàn)，更是推進教育質(zhì)量均衡發(fā)展的必由之路,。我們的個性化教學(xué)改革是指：在學(xué)科課程標(biāo)準指導(dǎo)下,，充分發(fā)揮教師個人的教育智慧，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，因材施教,，通過課堂、課外兩個渠道的配套改革,，讓全體學(xué)生都得到有效發(fā)展的教學(xué)。我們認為：個性化教學(xué)是適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),，個性化教學(xué)改革是大面積提高教育質(zhì)量和催生學(xué)校辦學(xué)特色的重要舉措,。

一、個性化教學(xué)改革的奮斗目標(biāo)：

以個性化教學(xué)改革為抓手,，充分調(diào)動教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個方面的積極性,，將新課程的理念落實在教師的行動中、落腳到學(xué)生的身上,。在促進教師專業(yè)成長的同時,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，解決學(xué)生好學(xué)（即喜歡學(xué)習(xí)）,、學(xué)會（即掌握了知識）,、會學(xué)（即學(xué)會學(xué)習(xí)的方法）的問題，消滅兩極分化,，實現(xiàn)全體學(xué)生的全面,、和諧、持續(xù)發(fā)展。

二,、個性化教學(xué)改革的基本思路 1.個性化課堂的要求：

課堂教學(xué)改革遵循的八字方針是：“先學(xué)后教,，講練結(jié)合”?！跋葘W(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主,，“教”是指教師適時的點撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),；“講練結(jié)合”中的“講”是指學(xué)生的講解而非教師的講解,，“練”是指學(xué)生的自主練習(xí)。在這樣的課堂上,，我們看到的是學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)和老師的適時點撥引導(dǎo),，是典型的“協(xié)商式”教學(xué)，是師生之間,、生生之間的平等對話,。這樣的課堂才是靈動的課堂、生成的課堂,。我們追求的是教師專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。

這樣的教學(xué)，老師教學(xué)的重點不再是傳授知識,，而是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),。即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作人員,、幫助者,、學(xué)習(xí)者，是“學(xué)生式”的教師,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的協(xié)作人員,、學(xué)習(xí)的專家，是“教師式”的學(xué)生,。

這樣的教學(xué),，強調(diào)因材施教、合作學(xué)習(xí),；強調(diào)協(xié)商和對話,，讓學(xué)生自由表達自己的思想；強調(diào)師生智慧的碰撞和知識的生成,；強化個性化的激勵性評價,。

2.個性化備課的要求：

備課就是設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，主要是設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，要求突出學(xué)習(xí)的重點,，強化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和預(yù)設(shè),。首先是要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)利用多種教學(xué)資源,，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材,。其次是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要關(guān)注差異，注意因材施教,。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，通過引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考,、探索、交流等活動,，使學(xué)生獲得知識技能,、思想方法，關(guān)鍵是要設(shè)計好學(xué)生喜歡,、富有個性的學(xué)習(xí)活動,。再就是要實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一，調(diào)動教和學(xué)兩個方面的積極性,。

重點做好四項工作：

第一：明確學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo),，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化,；

第二：分析不同學(xué)生的現(xiàn)狀,，摸清學(xué)生的底子，包括他們原有的知識水平,、技能和學(xué)習(xí)動機等,；

第三：研究確定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法； 第四：制定學(xué)生的學(xué)習(xí)評價策略與辦法,。3.個性化課外活動的要求：

與課堂并駕齊驅(qū)的是課外活動，這是課堂教學(xué)改革的有力補充,，是課程改革的重要組成部分,，必須與課堂改革同步推進。首先是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的課外教育活動,，要求全體學(xué)生每天寫日記,、課外閱讀、練字,、唱歌,、做家務(wù)、鍛煉身體等。其次是人人參加社團活動,，發(fā)展特長,。

三、個性化教學(xué)改革的推進措施：

在校舍,、設(shè)施設(shè)備,、師資配備等保障條件滿足之后，個性化教學(xué)改革成為教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，而校長就是關(guān)鍵人物,。我們的校長經(jīng)常在抱怨：教師老齡化嚴重、理論水平低,、干勁不大,。總之,，埋怨客觀條件差,，就是不說自己的工作差?！耙匀藶楸尽钡暮x是：立足人,、發(fā)展人、為了人,。要求我們就是要利用現(xiàn)有的老師,、現(xiàn)有的條件，把我們的學(xué)生教育好,，這才是教育發(fā)展的“以人為本,?！蔽蚁雴柕氖牵何覀冞@些校長、老師們在干什么,？理論不懂你們組織學(xué)習(xí)了嗎,？干勁不大你們的管理跟上了嗎？老師沒有干勁那干部有干勁嗎,？你們帶頭干了嗎,？老教師的經(jīng)驗豐富，你們讓他發(fā)揮了嗎,？我們能等到老師們都換成年輕的,、都有理論水平、有工作干勁的時候再進行教學(xué)改革嗎,？永遠不可能,。這些所謂的中國教育的難題,，誰都解決不了，哪個地方都解決不了,。這樣的理想學(xué)校,、理想狀態(tài)出現(xiàn)過嗎？從來沒有,。這只是我們應(yīng)付工作的借口而已,，是我們無能的表現(xiàn)。

我堅信：中國的農(nóng)村老師是有信心,、有智慧,、有干勁的，只是缺乏一個好的帶頭人而已,。只要領(lǐng)導(dǎo)帶頭,，身先士卒，學(xué)校的教學(xué)改革就會呈現(xiàn)出蓬勃的生機與活力,，緊緊依靠我們的校長,、老師搞教學(xué)改革，順應(yīng)中央“實干興邦”的要求,，校長帶頭“做給老師看,，領(lǐng)著老師干”是最好的行動，也是最有力的感召,。

2014/4

中小學(xué)體育個性化教學(xué)心得體會 體育個性化教學(xué)設(shè)計篇二

個性化語文課堂教學(xué)心得體會

個性化語文課堂教學(xué)心得體會

語文課堂教學(xué)本來就是教而有法,，但教無定法。我們學(xué)校的語文課堂教學(xué)提倡“我的課堂我做主”,，力求達到的效果是“百般紅紫斗芳菲”,，即鼓勵每一位教師在語文教學(xué)的過程中，針對自己的綜合素質(zhì),，和自己班級的實際情況充分彰顯自己的個性,。

什么是個性？我的理解是別人有了的方法,，你可能也有,；但是你有了的，別人不一定有,。這是你自己獨有的方法或思路,，就是你的個性。就個性化語文課堂教學(xué)方面,，就是在保證課堂氣氛融洽、和諧,，課堂各個環(huán)節(jié)流暢,，課堂教學(xué)目標(biāo)達成度高的情況下,，每一位教師

根據(jù)自己的語文基本素養(yǎng)，針對不同的教學(xué)對象和不同的教學(xué)環(huán)境而施行的屬于自己的語文課堂,。

真正的個性化語文課堂應(yīng)當(dāng)是精彩的,、唯一的。雖然每位教師在施教的過程中,，都必須遵循教育原則和教學(xué)規(guī)律，但必須要有屬于自己的思維,，像寫毛筆字一樣,，一開始練習(xí)，我們要描紅,、仿影,、臨帖，這都是一個仿的過程,，這個過程作為剛走上工作崗位的青年教師來說,，是不可少的,。但是真正達到個性化的語文課堂教學(xué),，就像自己創(chuàng)作出一幅書法作品一樣。需要我們自己去選擇紙張是橫幅還是豎幅,；字體是真草還是隸篆,；章法布局怎樣美觀大方，裝裱怎樣才能符合人們的審美觀點,。具體的做法需要老師們自己去揣摩,、去參悟、去實踐,。

最近,，經(jīng)常進行創(chuàng)新語文課堂大賽只類的活動，我想創(chuàng)新的課堂一定是體現(xiàn)自己個性化的課堂,，只有屬于自己的東西,，別人還沒有想到或沒有做到，那

才是創(chuàng)新的,。但是創(chuàng)新必須是正向的、高效率的,、高品質(zhì)的,，就語文課堂來說,，就是讓大家一看課,，就覺得非常舒服,，并且耳目一新。真正做到“行家一出手,，就知有沒有”,。就像于丹教授所體會的關(guān)于俠士的幾個境界：剛出道的少俠不知天高地厚時，往往都佩帶著鋒利的寶劍,，能削鐵如泥,，但往往都是屢戰(zhàn)屢敗,；當(dāng)他們成長為大俠時,，就會用軟鐵劍、鈍鐵劍,，但往往能夠克敵制勝,；當(dāng)他們成長為一代宗師或成為某一派的掌門時，就會不再佩帶任何武器,，而世間萬物都是武器,，往往能夠呼風(fēng)喚雨，叱咤風(fēng)云,，戰(zhàn)無不勝,；等到了獨孤求敗的境地，就連招式都沒有了,，無招勝有招,。這無招之招，也就像我們是一位語文教師走進課堂中,，就等著你的學(xué)生向你發(fā)出各種各樣的招式,，而你總能兵來將擋，水來土屯,，用自己高超的語文綜合素養(yǎng),，創(chuàng)造出屬于自己的和諧課堂。

所謂課堂教學(xué)模式,，新課程新理念并不再提倡,，這樣限制了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮自己的聰明才智，也違背了教育規(guī)律,，不利于培養(yǎng)個性飛揚的學(xué)生,。我們的語文教學(xué)歷史上曾經(jīng)出現(xiàn)過一些成功的教學(xué)模式，如李吉林的“情境教學(xué)法”,，青島張偉老師的“球形教學(xué)法”等,，當(dāng)時全國各地也都根據(jù)自己的實際情況研究出了各具特色的教學(xué)模式，但是經(jīng)驗不能復(fù)制,，風(fēng)格不能模仿,，方法不能盜版，水平不能克隆,。所以我們提倡每位語文教師可以針對自己的實際情況，在長期的語文教學(xué)過程中形成屬于自己的教學(xué)基本形式,。并逐漸修正它,，養(yǎng)護它,，發(fā)展它,，以便形成特色,，成為個性,。

像我們學(xué)校里已經(jīng)有許多教師形成了自己的語文課堂基本形式或有些正在形成基本教學(xué)思路,，如王海燕老師的“讀—悟—啟—品”課堂教學(xué)基本形式。主要有三個流程：之一，師生同讀,，不限形式,，單憑心性,，讀出疑問，讀通文意,；之二,，合作交流,，主要是感悟、啟迪,；之三,，讓學(xué)生品讀欣賞，豐富詞匯,，提升素質(zhì),。另外還有孫桂蓮老師的“以讀

理解，摘仿共賞”,，張善玲老師的“批注課文”，林偉老師的“中心環(huán)繞式”等等,。都形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，并初見成效,。

我們的課堂既需要慷慨激昂的豪氣,，也需要文才飛揚的俊美,，需要小橋流水的樸素清淡，也需要春風(fēng)扶弱柳的親切溫馨,。不管你現(xiàn)在處于一個什么位置，一定要在語文課堂教學(xué)過程中找到自己的位置,。成為語文課堂真正的主人。

中小學(xué)體育個性化教學(xué)心得體會 體育個性化教學(xué)設(shè)計篇三

個性化教學(xué)心得體會

【篇1：個性化教育學(xué)習(xí)心得體會】

個性化教育學(xué)習(xí)心得體會

劉慧

經(jīng)過一個月的學(xué)習(xí)，關(guān)于個性化理論有了一些初步的理解,，下面我主要分享一下關(guān)于個性化的定義，種類，實施，測評等等自己的心得體會,。

什么是個性化教育,？

有人說個性化教育就是“因材施教”,，有人說個性化教育就是“個性的教育”,，有人說個性化教育就是“一對一的教育”,。隨著“個性化教育”這一概念被廣泛引用,，個性化教育已經(jīng)深入我們?nèi)粘Ｉ钪?。所謂個性化教育（personalized education）,，就是指通過對被教育對象進行綜合調(diào)查,、研究,、分析、測試,、考核和診斷,，根據(jù)社會環(huán)境變化或未來社會發(fā)展趨勢、被教育對象的潛質(zhì)特征和自我價值傾向以及被教育對象的利益人的目標(biāo)與要求,，量身定制教育目標(biāo),、教育計劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng),，對被教育對象的心態(tài)、觀念,、信念,、思維力、學(xué)習(xí)力,、創(chuàng)新力,、知識、技能、經(jīng)驗等展開咨詢,、策劃,、教育和培訓(xùn)，從而幫助被教育對象形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性,，釋放生命潛能,，突破生存限制。被教育對象是個性化教育系統(tǒng)的中心和主體,。老師為教育教學(xué)主體,，而學(xué)生成為教育客體；在家庭教育中,，有些是家長為主體,，有些是孩子成為主體；在社會教育中,，通常是環(huán)境為主體,，被教育對象通常被置于一定的教育環(huán)境中，成為環(huán)境的組成部分,。班主任教師承擔(dān)著班級的學(xué)習(xí)管理任務(wù),，但是，班主任通常是某學(xué)科老師擔(dān)任,，班主任老師一方面需要擔(dān)任一定的學(xué)科教學(xué)任務(wù)外,，另一方面一個班級幾十個學(xué)生，班主任老師不可能針對性的為每個學(xué)生提供系統(tǒng)性學(xué)習(xí)管理服務(wù),，因此,，學(xué)校教育中，也容易造成針對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)管理工作的缺失,。個性化教育的教育目的個性化教育的教育目的是量身定制的,、是個性化的，個性化教育的教育目的不是單一的,、固定的,、模式化的、被限定的,，而是因人而異的,、尊重個人選擇的、符合個性傾向的,，是結(jié)構(gòu)化的,、多元化的、階段性的,、適應(yīng)教育對象的需要而不斷發(fā)展變化的,。個性化教育的目的不是學(xué)校教育中單一的灌輸學(xué)科知識,、追求考試成績、考取名牌學(xué)校和獲取學(xué)歷學(xué)位等作為學(xué)生和學(xué)校的目標(biāo),；個性化教育的目的也不僅僅是幫助被教育對象或?qū)W生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性,，也不是我們經(jīng)常所說的“德、智,、體,、美”全面發(fā)展的教育口號。個性化教育是幫助被教育對象或?qū)W生形成完整獨立人格和優(yōu)化自身獨特個性,；幫助他成為一個他個人和家庭所希望,、適應(yīng)社會所要求的那種個性的人；個性化教育是幫助被教育對象或?qū)W生釋放生命潛能,，突破生存限制,；幫助他做好或做成他想做的和應(yīng)該做的事情或給予他做好或做成他想做的和應(yīng)該做的事情的能力；

個性化教育的教育內(nèi)容

個性化教育的教育內(nèi)容是個性化的,。是完全針對某一特定的教育對象的需要或要求,，為其量身定制的，是根據(jù)其成長要求進行柔性組織和管理的,，而不是固定的,，硬性規(guī)定的，或者被強加,。個性化教育系統(tǒng)中,，針對每個學(xué)生的教育內(nèi)容是不同的，被教育對象的學(xué)習(xí)內(nèi)容是根據(jù)教育目的和教育目標(biāo)來進行計劃,、安排,、組織和管理的,，由于個性化教育的目的個性化,，因此教育內(nèi)容也是個性化的，是因被教育對象的學(xué)習(xí)目標(biāo)的調(diào)整,、學(xué)習(xí)效果情況,、學(xué)習(xí)進度變化和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不斷變化而進行調(diào)整的。而學(xué)校教育中的教育內(nèi)容是相對比較固定的,，只能是根據(jù)既定的教育計劃針對多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要或普遍性的教育需要而進行安排的,，而且，目前學(xué)校教育的教學(xué)內(nèi)容主要側(cè)重學(xué)科知識或?qū)I(yè)技能的教育,。

但是,，個性化教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是根據(jù)教育對象的需求隨意拼湊的，而是基于教育對象的個性特征和人格結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化,，以及為適應(yīng)社會發(fā)展,、豐富人生經(jīng)歷,、實現(xiàn)教育對象的自我價值主張、自我實現(xiàn)和自我超越等終身學(xué)習(xí)需要被系統(tǒng)組織的,。個性化教育過程

傳統(tǒng)學(xué)校教育的基本過程主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)過程,、教師教學(xué)過程和評價反思過程三種基本活動過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師,、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識,、技能和態(tài)度的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程因為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿,、學(xué)習(xí)動力,、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力,、學(xué)習(xí)方法等的不同而差異非常大,，由此導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效果差異也非常大。在教學(xué)過程中,，教師設(shè)計教學(xué)情境,，組織教學(xué)活動，與學(xué)生進行信息交流,，從而引導(dǎo)學(xué)生的理解,、思考、探索和發(fā)現(xiàn)過程,，使其獲得知識,、技能和態(tài)度。此外,，教師還要進行教學(xué)管理,，調(diào)節(jié)教學(xué)的進程，以確保教學(xué)的有效性,。評價和反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的預(yù)測和評判,、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在教學(xué)之后的檢驗、反思,。傳統(tǒng)學(xué)校教育的學(xué)與教相互作用過程模式包括學(xué)生,、教師、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)媒體,、教學(xué)環(huán)境五要素和學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程,、評價／反思過程這三種活動過程,。在這一模式中，五種因素共同影響了三種過程,，而且三種過程交織在一起,，相互影響,。主要體現(xiàn)為：(1)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是以自身先前知識和學(xué)習(xí)發(fā)展水平為基礎(chǔ)的，是在教學(xué)過程的背景下進行的,，學(xué)習(xí)的進展因教學(xué)的質(zhì)量而變化,。(2)教學(xué)過程要以學(xué)習(xí)過程為基礎(chǔ)而進行，教學(xué)過程還要根據(jù)教師自身特點,、教學(xué)內(nèi)容的難易以及教學(xué)媒體和環(huán)境情況而加以調(diào)節(jié),。(3)評價／反思過程隨學(xué)習(xí)過程和教學(xué)過程的進行而側(cè)重于不同方面，反過來又促進學(xué)習(xí)和教學(xué)過程,。個性化教育實施

個性化教育實施主要包括兩個方面：個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程管理,。個性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)主要是專業(yè)的私人教師借助于個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持，依據(jù)學(xué)習(xí)能力測評師提供的《個性化學(xué)習(xí)方案》,，對被教育對象的心態(tài),、觀念、信念,、思維力,、學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力,、知識,、技能、經(jīng)驗等展開個別化的教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo),，確保被教育對象正確的態(tài)度,、觀念和信念的形成，思維能力,、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升以及針對性的具體科目知識,、專項技能和個人經(jīng)驗的傳承和轉(zhuǎn)移。

專業(yè)化的學(xué)習(xí)過程管理是學(xué)習(xí)管理工程師借助于學(xué)習(xí)過程管理專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持,，根據(jù)被教育對象及其相關(guān)利益人的要求,，組織學(xué)習(xí)能力測評師、教育策劃師,、私人教師和知識管理工程師,，對被教育對象的個性化教育測評,、個性化教育策劃,、個別化輔導(dǎo)和個性化教育評價進行分析、計劃,、執(zhí)行,、控制、考核與反饋,。

個性化教育評價

個性化教育評價主要是知識管理工程師借助于知識管理專家系統(tǒng)和相關(guān)教育資源的支持,，對個性化教育實施之前,、實施之中和實施之后的分析、評價,、回饋與反思,。

個性化教育評價既是對個性化教育實施效果的評估，也是對個性化教育的實施過程進行的監(jiān)督和控制,。

另外,，個性化教育的實施進程是從學(xué)習(xí)動機激發(fā)（心態(tài)、觀念,、信念）,、提升學(xué)習(xí)能力（思維力、學(xué)習(xí)力,、創(chuàng)新力）再到知識和技能的掌握以及經(jīng)驗的獲得進行開展的,，因此，個性化教育首先重視的個性人格教育,，其次才是能力的教育,，最后才是知識技能的教育，個性化教育是真正以人為本的人性化的教育,。同時,，個性化教育是知識技能的教育、綜合能力的教育和個性人格的教育均衡發(fā)展的教育,。

【篇2：關(guān)于個性化教學(xué)心得體會】

關(guān)于個性化教學(xué)心得體會

王安俊

對于以前一直從事大課堂教學(xué)的我來說,，這種個性化的教學(xué)確實是一個全新的體驗，同時也是教學(xué)從一個模式跨入另一個模式的挑戰(zhàn),。但不管怎么說這段時間我的收獲是豐厚的,，積累了一定的個性化教學(xué)的經(jīng)驗，這是我人生中的巨大財富,，我也將以最大的努力研究我所帶的每一個學(xué)生,，讓他們的成績在我這里得到提高。

鄒一水,，本學(xué)期我所帶的一個初二學(xué)生,，該生性格比較開朗，天資較聰明,，英語基礎(chǔ)中等以上,。但是孩子可能從小學(xué)起媽媽給的壓力就比較大，英語也一直在補課,，所以有點厭學(xué)的情緒,，一開始學(xué)習(xí)的積極性不是很高。其薄弱之處為單項選擇題和閱讀理解，我根據(jù)該生的這些情況制定了一套方案,。一邊講解語法,，一邊讓他背誦單詞，做單元測試,，分析作文,。休息時間跟他進行情感上的溝通，他孩子信任你，喜歡你。這樣一段時間下來,，孩子的成績有了明顯的提高，其中考試考了93分,，看到孩子取得好成績，對我來說是最大的安慰,。教師最大的幸福莫過于學(xué)生取得好成績,。

我現(xiàn)在每天都在積極的備好每一次課，備好每個孩子,，要想帶好學(xué)生,，必需先填充自己。不斷的研究每個學(xué)生的不同情況,，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計劃,，做到有的放矢。我相信這一路走來雖然開始會有些辛苦,，但我相信付出總有回報,，回報我的講述寶貴的經(jīng)驗和學(xué)生驕人的成績，做為一名教師,，這些足以,！

同時我也將把自己所掌握的一切知識進自己最大努力的傳授給我 的學(xué)生，每天以最大的熱情投入工作,，和同事領(lǐng)導(dǎo)間友好相處,，只有這樣我才能夠以一個輕松愉快的心情投入工作。我會努力努力再努力,，加油,，mi wang!

【篇3：學(xué)習(xí)個性化教學(xué)改革心得體會】

個性化教學(xué)改革學(xué)習(xí)體會

昌邑奎聚中心學(xué)校推行的“教師個性化教學(xué)改革”，旨在以教師的個性化教學(xué)改革帶動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升,，催生學(xué)校的辦學(xué)特色,。改革方案中明確提出了教學(xué)改革的目標(biāo)是：以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為核心，讓學(xué)生好學(xué),、會學(xué),、學(xué)會,。教學(xué)改革的八字方針是：先學(xué)后教,，講練結(jié)合,。“先學(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)為主，“教”是指教師適時的點撥,、引導(dǎo),、啟發(fā)；“講練結(jié)合”中的“講”是指學(xué)生的講解而非教師的講解,，“練”是指學(xué)生的自主練習(xí),。在這樣的課堂上，學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)和教師的適時點撥引導(dǎo),，是典型的協(xié)商試教學(xué),，是師生之間、生生之間的平等對話,，同時也充分展現(xiàn)了課堂的靈動,。

這一方案的實施，極大地調(diào)動了教師和學(xué)生兩個方面的積極性,，讓每一位老師在先進理論指導(dǎo)下,，擁有自己的個性化課堂，讓每一位學(xué)生在個性化課堂中,，找到自主學(xué)習(xí),、自助成長的方式，也從不同角度體驗到學(xué)習(xí)中成功的快樂,，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩方面的積極性,。

個性化教學(xué)改革是21世紀教學(xué)改革發(fā)展的大勢，既是教育內(nèi)在規(guī)律的必然體現(xiàn),，更是推進教育質(zhì)量均衡發(fā)展的必由之路,。我們的個性化教學(xué)改革是指：在學(xué)科課程標(biāo)準指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師個人的教育智慧,，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，因材施教，通過課堂,、課外兩個渠道的配套改革,，讓全體學(xué)生都得到有效發(fā)展的教學(xué)。我們認為：個性化教學(xué)是適合每個學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué),，個性化教學(xué)改革是大面積提高教育質(zhì)量和催生學(xué)校辦學(xué)特色的重要舉措,。

一、個性化教學(xué)改革的奮斗目標(biāo)：

以個性化教學(xué)改革為抓手，充分調(diào)動教師“教”和學(xué)生“學(xué)”兩個方面的積極性,，將新課程的理念落實在教師的行動中,、落腳到學(xué)生的身上。在促進教師專業(yè)成長的同時,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,，解決學(xué)生好學(xué)（即喜歡學(xué)習(xí)）、學(xué)會（即掌握了知識）,、會學(xué)（即學(xué)會學(xué)習(xí)的方法）的問題,，消滅兩極分化，實現(xiàn)全體學(xué)生的全面,、和諧,、持續(xù)發(fā)展。

二,、個性化教學(xué)改革的基本思路 1.個性化課堂的要求：

課堂教學(xué)改革遵循的八字方針是：“先學(xué)后教,，講練結(jié)合”?！跋葘W(xué)后教”中的“學(xué)”是指課堂上以學(xué)生的自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為主,，“教”是指教師適時的點撥,、引導(dǎo)、啟發(fā),；“講練結(jié)合”中的“講”是指學(xué)生的講解而非教師的講解,，“練”是指學(xué)生的自主練習(xí)。在這樣的課堂上,，我們看到的是學(xué)生在積極主動地學(xué)習(xí)和老師的適時點撥引導(dǎo),，是典型的“協(xié)商式”教學(xué)，是師生之間,、生生之間的平等對話,。這樣的課堂才是靈動的課堂、生成的課堂,。我們追求的是教師專業(yè)素質(zhì)的提升和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,。

這樣的教學(xué)，老師教學(xué)的重點不再是傳授知識,，而是讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),。即培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作人員,、幫助者,、學(xué)習(xí)者,，是“學(xué)生式”的教師。學(xué)生是學(xué)習(xí)的協(xié)作人員,、學(xué)習(xí)的專家,，是“教師式”的學(xué)生。

這樣的教學(xué),，強調(diào)因材施教,、合作學(xué)習(xí),；強調(diào)協(xié)商和對話,，讓學(xué)生自由表達自己的思想；強調(diào)師生智慧的碰撞和知識的生成,；強化個性化的激勵性評價,。2.個性化備課的要求：

備課就是設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，主要是設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，要求突出學(xué)習(xí)的重點,，強化學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計和預(yù)設(shè)。首先是要創(chuàng)造性地使用教材,，積極開發(fā)利用多種教學(xué)資源,，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)素材。其次是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要關(guān)注差異,，注意因材施教,。從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，通過引導(dǎo)學(xué)生通過實踐,、思考、探索,、交流等活動,，使學(xué)生獲得知識技能、思想方法,，關(guān)鍵是要設(shè)計好學(xué)生喜歡,、富有個性的學(xué)習(xí)活動。再就是要實現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一,，調(diào)動教和學(xué)兩個方面的積極性,。

重點做好四項工作：

第一：明確學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，針對具體的教學(xué)內(nèi)容,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化,；

第二：分析不同學(xué)生的現(xiàn)狀，摸清學(xué)生的底子,，包括他們原有的知識水平,、技能和學(xué)習(xí)動機等,；

第三：研究確定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；

第四：制定學(xué)生的學(xué)習(xí)評價策略與辦法,。3.個性化課外活動的要求：

與課堂并駕齊驅(qū)的是課外活動,，這是課堂教學(xué)改革的有力補充，是課程改革的重要組成部分,，必須與課堂改革同步推進,。首先是統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校的課外教育活

動，要求全體學(xué)生每天寫日記,、課外閱讀,、練字、唱歌,、做家務(wù),、鍛煉身體等。其次是人人參加社團活動,，發(fā)展特長,。

三、個性化教學(xué)改革的推進措施：

在校舍,、設(shè)施設(shè)備,、師資配備等保障條件滿足之后，個性化教學(xué)改革成為教育綜合改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，而校長就是關(guān)鍵人物,。我們的校長經(jīng)常在抱怨：教師老齡化嚴重、理論水平低,、干勁不大,。總之,，埋怨客觀條件差,，就是不說自己的工作差?！耙匀藶楸尽钡暮x是：立足人,、發(fā)展人、為了人,。要求我們就是要利用現(xiàn)有的老師,、現(xiàn)有的條件，把我們的學(xué)生教育好,，這才是教育發(fā)展的“以人為本,。”我想問的是：我們這些校長,、老師們在干什么,？理論不懂你們組織學(xué)習(xí)了嗎,？干勁不大你們的管理跟上了嗎？老師沒有干勁那干部有干勁嗎,？你們帶頭干了嗎,？老教師的經(jīng)驗豐富，你們讓他發(fā)揮了嗎,？我們能等到老師們都換成年輕的,、都有理論水平、有工作干勁的時候再進行教學(xué)改革嗎,？永遠不可能,。這些所謂的中國教育的難題，誰都解決不了,，哪個地方都解決不了,。這樣的理想學(xué)校,、理想狀態(tài)出現(xiàn)過嗎,？從來沒有。這只是我們應(yīng)付工作的借口而已,，是我們無能的表現(xiàn),。

我堅信：中國的農(nóng)村老師是有信心、有智慧,、有干勁的,，只是缺乏一個好的帶頭人而已。只要領(lǐng)導(dǎo)帶頭,，身先士卒,，學(xué)校的教學(xué)改革就會呈現(xiàn)出蓬勃的生機與活力，緊緊依靠我們的校長,、老師搞教學(xué)改革,，順應(yīng)中央“實干興邦”的要求，校長帶頭“做給老師看,，領(lǐng)著老師干”是最好的行動,，也是最有力的感召。2014/4

中小學(xué)體育個性化教學(xué)心得體會 體育個性化教學(xué)設(shè)計篇四

個性化教學(xué)心得

從校園踏進社會不覺滿滿半年之久,，從七月的驕陽似火,，到現(xiàn)在的臘月寒冬，在星火感受著個性化教育的精髓,。

隨著時間的推移,，我也漸漸地從一個如一張白紙的新教師到“老教師”的角色轉(zhuǎn)換，在這個過程中有汗水的揮灑,，有刻骨銘心的教訓(xùn),，有老教引路的用心良苦,，有一點一滴跟學(xué)生相互學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累。

在我手上的學(xué)生其中有兩類是我最有心得的：

一,、基礎(chǔ)中等,、好學(xué)型

這類學(xué)生的兩個特點結(jié)合在一起是進步的大前提，在這大前提的基礎(chǔ)上,，我覺得個性化教育的關(guān)鍵是教師在教學(xué)方面扎實的基本功：對知識的及其熟練,，比如學(xué)生遇到的不會解的題目，或者是從學(xué)校中遇到的,，還是自己所思索的,，如果能夠快速、準確,、深刻地指出問題的解法,，總結(jié)一般類型、解法,，幫助學(xué)生分析如何戰(zhàn)勝這類題目,，此時將有效建立在學(xué)生心目中的地位，所謂：親其師,，信其道,，是也。

第二個關(guān)鍵是：激勵,。學(xué)生處在中等的位置,，不上不下，學(xué)生有時不知道自己的努力能不能換來令人喜悅的果實,，不時會懷疑自己,，心理學(xué)得規(guī)律啟示我們，在每一天,、每一個星期,、每一個月中人都會有比較低落的時候，如果能夠靈敏發(fā)現(xiàn)學(xué)生的低落時段,，適時給予信心的激勵,，開導(dǎo)，將很好地增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,、興趣,，課下一定加倍用功，成績當(dāng)然會進步,，而卻常常帶來驚喜,。

二、基礎(chǔ)較差,、好學(xué)型

這類學(xué)生的第二個特點完全可以彌補第一個帶來的缺陷,。這類學(xué)生一般會出現(xiàn)的比較大的情緒波動,，有時會相信自己可以完成逆襲，這時干勁十足,；有時,，特別是考試后，這時由于同別人比較,，往往不夠自信,，開始懷疑自己。

這類學(xué)生給我的最大體會是學(xué)習(xí)課本的知識不是首要的,，而是學(xué)生思想的引導(dǎo)才是第一位。有這樣一個學(xué)生,，她是由于身體的原因,，在高一的下半學(xué)期休學(xué)，然后在高二的第一學(xué)期重新開始上課,，在高二第一學(xué)期的下半學(xué)期開始來星火到我手上補習(xí)數(shù)學(xué),。開始的第一次課，內(nèi)容是不等式的性質(zhì)與一元二次不等式及其解法,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力,，課堂的專注程度都還不錯,。

接下來是較綜合的圓錐曲線的學(xué)習(xí),，在課中我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是皺起了眉頭，課堂進行的很慢,，但學(xué)生還是沒有什么變化,，于是我想這時該停下來跟學(xué)生交流是什么原因。在交流之后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生,，在學(xué)校是完全聽不懂,，而她們的班級在數(shù)學(xué)課上又是非常投入，大家好像學(xué)得很好,，相比之下，心里很是著急,，可是不管是花再多的時間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，還是同不懂老師在講什么，一天天過去,，在兩次段考下來,，數(shù)學(xué)嚴重拉分，而在星火補習(xí),，一星期一次課遠遠趕不上老師的步伐,，還是跟不上,，學(xué)生著急，總是心事重重,，于是在我關(guān)切的詢問下,，學(xué)生跟我一一反映，總結(jié)起來學(xué)生的現(xiàn)狀是：不知如何學(xué),，心理及其自卑,，不相信自己還可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。

我的對策是,，先幫助學(xué)生建立自信,，首先是放慢進度，力求高效,，學(xué)生掌握90%以上再學(xué)新的內(nèi)容,，通過學(xué)生做的作業(yè)，課堂的接受能力等方面適當(dāng)?shù)谋頁P學(xué)生做得好,，說：這樣的學(xué)習(xí)效果,，做得比一般同學(xué)好多了，等等激勵的話,，讓學(xué)生相信真的可以趕上去,；這些是不夠的，學(xué)生還是反映還是沒信心,，于是跟學(xué)生說：不要老是跟同學(xué)比,，跟自己比每一天都在進步，而且進步越來越大就很好了,，不用很久就可以趕上的,。關(guān)于“不用很久”，我是這樣跟學(xué)生分析的：將學(xué)生沒學(xué)的加沒學(xué)好的書（3本）需要的學(xué)習(xí)時間（學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂時間）就是240小時,。其中有很多是練習(xí)的時間,，課堂的效率比較低，而寒假我們就可以有一個月的時間來學(xué)習(xí),，30*8=240,，一天學(xué)習(xí)8小時就可以把數(shù)學(xué)學(xué)得很好了。由于在最近的課堂中學(xué)生感覺不錯,，覺得學(xué)到了東西,，學(xué)生也充滿自信。表示要參加寒假的補習(xí),。

個性化的教學(xué),，讓我受益匪淺：教學(xué)相長，因材施教，想要給學(xué)生一杯水,，自己要有一桶的水,，激勵著我刻苦鉆研教學(xué)；也讓我收獲良多：學(xué)生的進步成長讓我看到了自己的價值,，喜悅幸福之感讓我對星火充滿感激。