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畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇一

1、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法,。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件,。

白紙,、畫筆、油畫棒,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1,、猜謎激趣：

看不到,，摸不著；花兒見它點頭,；小草見它彎腰,。（板書：風(fēng)）

2、那么風(fēng)長什么樣呢,？學(xué)生暢所欲言,。

3、可是這種沒有樣子的風(fēng),，有幾個小朋友卻畫出來了,，是誰呢？

朋友的名字嗎,？（板書：畫）齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、教師范讀，學(xué)生思考：這三個小朋友是怎樣把風(fēng)畫出來的.,？

2,、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風(fēng)的句子,。

3,、學(xué)生匯報交流,。

三,、品讀課文,，感悟文本

1、課件出示圖2：這是誰的畫,？你覺得陳丹的畫怎么樣,？她的畫中有風(fēng)嗎？板書：小樹彎

2,、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀,？哪個詞讓你感受到了風(fēng)？

1,、課件出示圖3：這又是誰的畫,？他又是怎樣畫出風(fēng)的？板書：雨絲斜

2,、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀,？問：這幅畫有風(fēng)而樹怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言,。

那么這種較小的風(fēng)叫微風(fēng),，你還知道哪些風(fēng)？（狂風(fēng),、龍卷風(fēng),、臺風(fēng)、小風(fēng),、春風(fēng),、秋風(fēng)、冬風(fēng),、東風(fēng),、西風(fēng)、南風(fēng),、北風(fēng),、海風(fēng)、山風(fēng)……）

3,、同學(xué)們知道的可真多,，全班起立表演朗讀這一段。

1,、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫,，看看圖上添了什么？感覺到風(fēng)了嗎,？

2,、要是配上文字可以是書上的哪一段,？

3、放課件教師讀課文最后一段,。

4,、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰,，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,，雨絲斜斜的，都是因為有風(fēng)的緣故,，風(fēng)當(dāng)然不能直接畫出來,，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四,、細(xì)心思考,，角色朗讀

1、你們喜歡這三個小朋友嗎,？為什么,？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風(fēng)的方法呢？

2,、想不想再讀讀課文,？換一個方式讀書，怎么讀,？

3,、分角色朗讀，小組練習(xí),，一組展示,。

五、拓展延伸,，寫寫畫畫

1,、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風(fēng)呢,？

2,、同桌互說。

3,、全班交流,，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫,。

4,、美文欣賞：教師配樂朗誦。

板書設(shè)計：

15 畫 風(fēng)

紅 小 雨 風(fēng)

旗 樹 絲 車

飄 彎 斜 轉(zhuǎn)

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇二

二,、師：我們來猜個謎語,，好么,？（生來本無形，走路卻有聲,，夏天無它熱,，冬天有它冷）

生：風(fēng)

師：同學(xué)們真聰明，生活中風(fēng)是無處不在的,，但它卻看不見,，摸不著,，可是居然有三個小朋友把它畫了出來（板書：畫）,，這街課我們就來學(xué)習(xí) 15 畫風(fēng) （板書課題）

誰愿意讀一讀課題（2-3人）

你們想認(rèn)識畫風(fēng)的小朋友么？（想）那就請這三位小朋友亮相吧（出示帶有拼音的畫面）請你和他們打個招呼吧?。ㄉ骸?/p>

這個字讀,？（丹）誰來組一個詞？那這個字呢,？（濤）組詞,？

這個字——陳，你是怎么記住的,？剩下的幾個字你有辦法記住么,？

師：同學(xué)們真聰明，只用了一會的工夫就記住了這么多生字,，還結(jié)識了三位小朋友,，那我們就看一看他們是怎么樣畫風(fēng)的吧！ 請同學(xué)們看大屏幕聽老師讀課文,！

（……）

（……）

(2)師：你們學(xué)會他們畫風(fēng)的方法了么,？那他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請你快速讀課文,，把他們畫風(fēng)的句子用浪線畫出來,。

（……）

(3)誰來說一說趙小藝怎么樣畫風(fēng)的？（第一次：旗幟 第二次：風(fēng)車轉(zhuǎn)） 趙畫了兩次風(fēng),，老師這有一個風(fēng)車,，一面旗幟，你能讓它轉(zhuǎn)起來,，票起來么,？（出示風(fēng)車，旗幟）

生：動（風(fēng)真的吹動了旗子,，吹轉(zhuǎn)了風(fēng)車）

師：現(xiàn)在我們一起來把趙畫風(fēng)的句子讀一讀,，請同學(xué)們看大屏幕 （生讀）

師：你能根據(jù)趙畫風(fēng)的這兩句話，完成下面這個句子嗎,？

風(fēng)來了,，風(fēng)把_______吹_______了,風(fēng)藏在_______里

(先根據(jù)第一句填,再根據(jù)第二句填)

這兩句話就組成了一篇優(yōu)美的小詩,誰能讀出詩的優(yōu)美?

(4)趙畫這樣的風(fēng),陳在趙的啟發(fā)下又畫了怎樣的風(fēng)呢?誰來說一說?(彎彎的小樹)誰能把這句話再讀一遍(彎彎應(yīng)該怎么讀?為什么?)

生:重讀,為了突出是風(fēng)把小樹吹彎的

師:現(xiàn)在我們就是一棵小樹,你認(rèn)為你讀出了風(fēng)的感覺,你就彎一彎你的腰! 誰來讀?(你認(rèn)為他讀出了風(fēng),你就彎一彎腰)

(5)宋又畫了怎樣的風(fēng)呢?膠乳老師就是宋,現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,請你們大家用朗讀告訴我,我應(yīng)該怎樣畫風(fēng)?(生讀)

師:我明白了,應(yīng)該這樣畫(出示動畫)

宋濤就這樣畫出了風(fēng)(幻燈)那你能根據(jù)他畫的風(fēng)完成這句話嗎?

(同上)

(趙:第一個畫風(fēng),愛動腦筋;宋:愛提問提了什么問題?讀出語氣,他畫風(fēng)了嗎?你也愛動腦筋;陳:她不會的知識,，通過動腦筋,向別人學(xué)習(xí),也學(xué)會了)

小結(jié):宋善于提出問題,陳能正確正視自己,善于向別人學(xué)習(xí),趙不僅能思考問題而且能解決問題,他們?nèi)烁蚁敫易?相互協(xié)作的精神,是值得我們大家學(xué)習(xí)的.

三、拓展

1,、你會畫風(fēng)嗎,？請你畫一畫。

2,、你會描述風(fēng)嗎,？請你說一說。（同上）

3,、你能用你的肢體演一演風(fēng)嗎,？

四、思考：你知道生活中還有什么是看不見摸不著卻無處不在的,？把它展示出來,！

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇三

1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課,。

（板書：風(fēng)）

2,、引導(dǎo)感受風(fēng)的特點，引出課題,，激發(fā)興趣,。

（板書課題，齊讀課題,。）

1,、在活躍氣氛中進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

2,、感受風(fēng)的特點,，暢所欲言，產(chǎn)生興趣,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞

1,、引導(dǎo)進(jìn)行“認(rèn)朋友名”活動，集體認(rèn)讀帶拼音的生字,、詞語,。

2、去拼音認(rèn)讀生字詞語,，以交朋友的形式讀詞語,。

3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動,，鞏固認(rèn)讀“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”六個生字。

4,、引導(dǎo)應(yīng)用詞語,，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握,。1,、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字,。

2,、進(jìn)行“交朋友”鞏固認(rèn)讀詞語,。例如：宋濤,、陳丹、趙小藝你們好,，我叫xxx,，很想和你們做朋友。

3,、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字,。（運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。）

4,、練習(xí)應(yīng)用詞語,，介紹識字方法。

三,、讀文感悟,，領(lǐng)悟交流

1、組織學(xué)生自由讀文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、朗讀理解第一自然段,，通過朗讀感受“畫”的美麗。

3,、朗讀課文,，自主學(xué)習(xí)：

學(xué)習(xí)要求：

認(rèn)真讀課文，你喜歡誰的畫,？

你從哪里感覺到風(fēng)了,？找出相關(guān)的段落重點學(xué)習(xí),。

（教師巡回參與，相機(jī)點播）

4,、交流匯報,，突破重難點：

引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)成果，抓住重點詞語,，朗讀感悟,，理解課文。

（根據(jù)學(xué)生的回答,，隨機(jī)出示課件,、板書）；

重點理解“飄,、轉(zhuǎn),、彎、斜”等動詞,，

指導(dǎo)朗讀重點句子,，在朗讀中感悟。

5,、師生共同小結(jié)：

風(fēng)雖然看不見摸不著,，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風(fēng)中事物的變化來把風(fēng)表現(xiàn)出來,，使人感到畫中有風(fēng),。

6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文,，展示自己的理解,，做到：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

1、學(xué)生初步自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、朗讀第一段,，感受“畫”的美麗。

3,、明確要求,，自主學(xué)習(xí)課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認(rèn)真研讀。

4,、與全班同學(xué)交流,，匯報學(xué)習(xí)成果，在教師的引導(dǎo)下,，理解重點詞語和句子,，通過朗讀感悟，深入理解課文,。

5,、與教師一起共同小結(jié)。

6,、在理解課文基礎(chǔ)上,，展示朗讀。

四,、創(chuàng)造體會,，拓展延伸

文檔為doc格式

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字,，會寫“藝”“絲”兩個字,。

2、正確,、流利有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇到事情要善于思考,，動腦筋想辦法,。

教學(xué)重難點：

重點：正確流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會小朋友的創(chuàng)意,。

難點：懂得事物之間是有聯(lián)系的

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件,、教學(xué)圖片、生字卡片

教學(xué)課時：第一課時

教學(xué)過程：

1,、謎語：你們猜猜它是誰,？看不見，摸不著,，小樹見它彎腰,，小花見它點頭。（板書出示：風(fēng)）

2,、風(fēng)我們能聽到嗎,？（能），我們能感受到風(fēng)嗎？（能）,，我們能聽的到風(fēng),，能感受的到風(fēng)，那風(fēng)能畫出來嗎,？今天,，我們就一起來畫畫風(fēng)。板書課題,，齊讀,。

1、今天老師請來了三位小朋友,，我們來認(rèn)識下他們（ppt出示）,，知道他們的名字嗎？帶拼音自己讀一下,。

2,、去掉拼音，全班齊讀

3,、與三位小朋友打招呼

4,、出示生字，開火車讀

注意：在讀生字的過程中,，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒,。

1、指名分段朗讀（朗讀后學(xué)生評議,，并引導(dǎo)學(xué)生概括出本篇課文講了一件什么事：宋濤,、陳丹、趙小藝在一起畫風(fēng)）

2,、默讀課文（他們是怎樣畫風(fēng)的呢,，請同學(xué)們默讀課文，把三位小朋友畫風(fēng)的句子畫出來）

3,、（1）趙小藝（板書：旗子飄風(fēng)車轉(zhuǎn)）

師：他是怎么把風(fēng)畫出來的,？（在飄動的旗子里，在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)?。）請你來讀讀這幾句話好嗎,？（指名讀）

課件出示句子：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

師：自己讀讀這兩句話,，把風(fēng)來的感覺讀出來。指名讀,，互相評價,，從他的朗讀中，你感受到風(fēng)了嗎？從哪個詞感受到的,？（飄,、呼呼地轉(zhuǎn)）是啊，風(fēng)把風(fēng)車吹得都呼呼地轉(zhuǎn)動起來了,，多形象,，多有趣啊?。ǚ帜信x）

（2）師：趙小藝最先想到畫風(fēng)的辦法,，她是怎樣的心情？（興奮,、自豪）

師：是啊,，多么興奮，多么自豪,！一起來讀讀這兩段話,，不僅把風(fēng)的感覺讀出來，還要讀出自豪,、興奮的語氣,。（齊讀）

（3）今天老師帶來一首詩歌，想不想聽,。出示：風(fēng)來了,，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)?。（齊讀）

4,、（1）宋濤和陳丹他們是怎么畫風(fēng)的呢？從哪感覺到風(fēng),？到課文中去找找相關(guān)的詞句,，圈一圈，再讀一讀,。等會可以選你喜歡的小朋友，做做宋濤或陳丹,，把你是怎么畫風(fēng)的告訴大家,。

同樣的問題，通過角色的轉(zhuǎn)換,，學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)生了轉(zhuǎn)變,，將課文的語句轉(zhuǎn)化為自己的語言來進(jìn)行表述，提高了口語表達(dá)能力,。

陳丹：（板書：小樹彎）

師：你是,？你畫了？告訴大家你是怎么畫的？（從彎彎的小樹中告訴我們風(fēng)來了,，點擊彎彎的小樹）這時候你是怎樣的心情,？是啊，調(diào)皮的風(fēng)把小樹吹彎了腰,，多有趣啊,。請喜歡陳丹的小朋友一起來讀一讀。

（課件出示句子：陳丹說：“我也會畫風(fēng)了,?！闭f著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。）

（2）仿照給趙小藝的畫寫的詩,，給陳丹的畫做詩

4、宋濤（板書：雨絲斜）

師：你是怎么畫風(fēng)的呢,？你也能畫風(fēng)了,，你是怎樣的心情？請喜歡宋濤的一起來讀讀這句話,，看看風(fēng)是不是也藏在你們的朗讀里（男女生讀）

課件出示句子：宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云,，又畫了幾條斜斜的雨絲,，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了,?！?/p>

1、觀察結(jié)構(gòu)

2,、生匯報那些字易寫錯

3,、師范寫

5、生學(xué)寫生字,，教師相機(jī)指導(dǎo)

6,、評議，展示

15畫風(fēng)

趙小藝風(fēng)車轉(zhuǎn)旗子飄

陳丹小樹彎

宋濤雨絲斜

自己畫一畫風(fēng),，并用上本節(jié)課新學(xué)的詩歌形式,，把你的風(fēng)描述出來。

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇五

（1） 學(xué)會本課的生字新詞,，（2） 理解重點詞句,。

（3） 朗讀課文，（4） 讀得正確,、流利,、有感情,。

（5） 理解課文，（6） 激發(fā)對自然的觀察興趣,。

（7） 初步培養(yǎng)利用圖書館,、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力,，（8） 嘗試進(jìn)行探究性閱讀,。

學(xué)習(xí)課文4-8自然段，理解李衛(wèi),、小藝,、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合,，感受大自然中風(fēng)動的景物,，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣,。

二年級的學(xué)生邏輯思維較差,，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累,，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，加上孩子天生愛畫、愛說,，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查,、畫一畫、議一議,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

（5） 以自主學(xué)習(xí),，（6） 探究學(xué)習(xí),，（7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（8） 以讀為本,，（9） 感悟朗讀,，（10） 體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；

（11） 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性,、開放性,、體驗性、創(chuàng)造性,；

（1） 多媒體課件，（2） 交互式絡(luò)教室,。

（3） 課前布置同（4） 學(xué)們從圖書館,、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料,，（5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。

一,、導(dǎo)入新課,。

小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語,？我們來猜個謎語好嗎,？-----看不見它影子，摸不著它身子,，有時會抖動樹枝,，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明,，一下子就猜出來了,，就是風(fēng)。

風(fēng)看不見摸不著,，那么它藏在哪里呢,？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎,？

你找到風(fēng)了嗎,？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì),。

老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫,，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng),，今天,，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎,？請大家齊讀課題,。

二、初步感知課文,，學(xué)習(xí)生字,。

1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎,？風(fēng)畫出來漂亮嗎,？咱們來聽課文錄音，好嗎,？有的小朋友都聽入迷了,！

2、下面的這段時間,，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文,，不過,，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來,，讀一讀,，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好,。（生自學(xué)）

3,、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎,？（生答）

（1）

你瞧,！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀,。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀,。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮,。

（4）剛才大家讀的真棒,，可是，要想和生字寶寶成為好朋友,，就得想個好辦法把他們記住,。請你們小組合作，來記住這些字,。

（5）都記住了嗎,？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的,。還能用別的方法記住他嗎,？（猜字謎、講故事）

（6）這些生字中你最喜歡哪一個,，你能用它另外組個詞說句話嗎,？

三、學(xué)文,。

這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字,，真了不起！大拇指送給你們,！現(xiàn)在你再來讀讀課文,，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）

老師這里有一個問題,，是送給愛動腦筋的孩子的,，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整,。）

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的,。請你默讀這幾個自然段,， 想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了,，誰來說說你喜歡誰？

（1） 喜歡小藝,。

a,、因為她第一個畫出風(fēng)。b,、因為她愛動腦筋,。她畫出風(fēng)來了嗎？c,、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車,。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了,？她還畫了什么,？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎,？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣,？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀,？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn),！誰來評評誰最棒！他還加上了動作,！

（2） 喜歡李衛(wèi),。

為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好,！誰愿意再試試,？（齊讀。）

（3） 喜歡丹丹,。

丹丹也很聰明是嗎,？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的,？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子,。

通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi),、小藝,、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎,？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里,，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)?，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里,。有了風(fēng),，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段,。

下面我們來分角色讀課文,，好嗎？你可以自由組合,，扮演你最喜歡的角色,。

那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒,？

四,、小結(jié)，

李衛(wèi),、丹丹,、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么,？老師看你們更聰明,！

五、擴(kuò)展畫畫,。

下面我們來換換小腦瓜,，你來閉上眼睛，隨著音樂,，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng),？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家,。）

愿意把自己的畫展示給大家看,，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好,，表達(dá)的（用詞）也很棒,！

同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多,，希望你能留心觀察,。

課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議,，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來,。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大,。

畫風(fēng)

小藝 李衛(wèi) 丹丹

小藝畫 李衛(wèi)的畫 丹丹的畫

課后反思和自我評價

1,、 課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣,。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié),，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富,，使教學(xué)有了很高的升華。

2,、 用謎語激趣,，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣,，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.通過多媒體課件的展示,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具,，及時反饋,，個案分析，互相幫助,，共享學(xué)習(xí)成果及時修改,，提高作品質(zhì)量。

4,、 在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主,，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下,，通過看,、讀、想,、討論等方式,，逐步深入學(xué)習(xí)課文。

5,、 課上,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言,，闡發(fā)議論,，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,，課內(nèi)課外結(jié)合,。

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇六

1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝、顯”,，會正確書寫“藝,、濤”。

2．分角色有感情地朗讀課文,。

3．在讀,、議、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言,。

4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人,，用心觀察和發(fā)現(xiàn),。

教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法。

課前準(zhǔn)備：生字詞卡片,、圖畫,、課件

教學(xué)過程

一、繪畫設(shè)境,，談話導(dǎo)入

老師還想畫風(fēng),，怎么畫呢，誰愿意告訴老師,？學(xué)生自由發(fā)言,。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧,。（板書：畫風(fēng)）

二,、自讀課文，整體感知

1．初讀課文掃清生字障礙,。

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，可以采用哪些方法讀,？（自由讀、默讀,、同桌互讀）

讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它,？學(xué)生說方法（問同學(xué),、問老師,、查字典,、查生字表）。

2．請同學(xué)們再讀課文,，要求讀得正確,，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。

3．準(zhǔn)確朗讀課文,，看看你讀懂了什么,。

三、自主實踐,，互動感知

1．你讀課文時認(rèn)識了哪些字,？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好,，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法,。出示生字和圖片并且板書,，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝,、濤”,，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

（1）出圖片猜人名：趙本山,、宋丹丹,。

（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”,。

（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生,、文藝節(jié)目、綜藝大觀,。

（4）讀句子說句子：

海水（顯得）更藍(lán)了,。

濤聲（顯得）更近了。

（）顯得（）,。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法,，請你讀一讀畫一畫,。

3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀,。

重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的,、呼呼地轉(zhuǎn),。

5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法,。

6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀,？推薦一組分角色讀。

四,、拓展課文,，積累語言

1．同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法,，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎,？可以到黑板來畫也可以直接說。

2．再讀課文,，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法,，假如你是書中人，你會怎么說,？試一試,，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”

我說：“___________________,?！?/p>

3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢,。

五,、總結(jié)全文，課外延伸

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇七

《畫風(fēng)》這篇課文主要講了宋濤,、丹丹,、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風(fēng)”的問題。他們動腦筋想辦法,，三人合作,，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子，課文內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實際,，而且對話較多,，適合分角色朗讀。本課生字,、新詞不多,，學(xué)生易于掌握。但是,，如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文,，對低年級的小學(xué)生來說是比較困難的,。我們在自然界中，時時會遇到“風(fēng)”,，但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風(fēng)”是很難的,，理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了,。為了幫助孩子們理解這些問題,，可以與此同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋濤勇于思考,，善于提問;學(xué)習(xí)陳丹敢于修正自己的錯誤認(rèn)識;學(xué)習(xí)趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認(rèn)真求索的精神,。要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色,，使其加深對課文內(nèi)容的感悟,，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”,。

1,、學(xué)習(xí)生字，能讀準(zhǔn)字音,，并能在語言環(huán)境中理解詞義,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、在讀、議,、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言。

4,、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

5,、從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā),，利用他們好奇、好動,、好模仿等特點,，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風(fēng)”,，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

6,、通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣,、團(tuán)結(jié)合作的精神,、不斷創(chuàng)新的意識。

1,、會認(rèn)7個字,，會寫12個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習(xí)能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學(xué)提示,，通過組成學(xué)習(xí)小組提出問題利用學(xué)習(xí)論壇互相幫助解決,。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，提高學(xué)習(xí)興趣,，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂,。

繪畫紙,，水彩筆。

兩課時

1,、猜謎語：看不到,，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰,。(板書：風(fēng))

2,、會唱歌詞里有風(fēng)的歌曲嗎?

3、聽聽風(fēng)聲,。問：這是怎樣的風(fēng)?平時你還感受過什么樣的風(fēng)?

4,、風(fēng)聽得見，也能感受的到,，可以唱一唱,，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風(fēng))

生：猜謎語,、暢所欲言,、聆聽風(fēng)、自由回答,、齊讀。

1,、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友,，想認(rèn)識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢,，趕快去認(rèn)識一下吧,。

2,、師去掉拼音,，問：畫面上發(fā)生了什么變化,，還會讀嗎?

3,、出示卡片，開火車認(rèn)讀生字,。

4、相機(jī)給“濤,、藝”找朋友,。(你們真棒呀，瞧,，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉,，你們高興嗎?)

5,、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧,。

生：

1,、自由讀,，“小老師”領(lǐng)讀他們的名字,。

2,、男女生個別讀。

3,、個別讀。

4,、學(xué)生組詞。

5,、學(xué)生輕聲讀。

1,、今天我們要學(xué)的課文，就跟這三個孩子有關(guān),，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?

2、請大家打開書,，把課文多讀幾遍,，碰到不認(rèn)識的生字就用筆畫一畫,，再請教旁邊的“小老師”,，教師巡視,。

3,、有不認(rèn)識的字嗎?老師有幾個字不認(rèn)識，誰能幫幫我?(出示,。)

4,、我這兒有一些我們剛剛認(rèn)識的字，還有一些以前就認(rèn)識的字,，(出示兩行字)問：你們還認(rèn)識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說,。(找朋友，組成詞。)

5,、現(xiàn)在,，如果你們把這些字送回課文,，老師相信你們讀的會更好,，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。

生：

1,、說說讀課文的方法。

2,、學(xué)生自由的讀課文,，畫生字，詞,，并向同桌請教。

3,、學(xué)生反饋,。

4、組詞,。

5,、再讀課文。

1,、大家讀的真認(rèn)真呀,，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學(xué)生朗讀課文,。

2,、你們想對這三位讀課文的同學(xué)說些什么呢?

3、這篇課文講了一件什么事呢?

生：

1,、學(xué)生分段讀課文,。

2、學(xué)生自由評價,。

3、學(xué)生交流,。(課文講了陳丹,、趙小藝,、宋濤畫風(fēng)的事情。

1,、這三位小朋友是怎么畫風(fēng)的呢?請同學(xué)們再一次的去默讀課文,，拿起筆畫出你想要的答案,。

2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風(fēng)的呢?

教師板書：

小藝：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹：小樹彎

宋濤：雨絲斜

3,、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子,。(教師深情的說：在美麗的郊外,，小樹被風(fēng)吹彎了腰,，紅旗迎風(fēng)招展，連空中的雨絲都被風(fēng)吹的斜斜的,。)

4、老師還把他們的畫帶來了,，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)

誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀,。

5、咱們讀了課文,，欣賞了這三位同學(xué)的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子,，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

8,、四人一小組合作畫一張畫,。(時間3分鐘)

9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看,。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧,。

10、小結(jié)：同學(xué)們,，你們畫風(fēng)的方法真是又多又好,，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察,，不斷實踐,，勤于思考,，做生活的小主人,，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!

畫風(fēng)

小藝：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)

陳丹：小樹

宋濤：雨絲斜

1、出示字詞卡片,，復(fù)習(xí),。

2、讓學(xué)生讀課文,。

3,、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學(xué)的：課文講了一件什么事?

1,、組織默讀第2～8自然段,。

2、教學(xué)第2～8段,。

(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了?

(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣,。他畫出風(fēng)來了，高興嗎?

(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明,，她也學(xué)會了畫風(fēng),。誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的?

3、小結(jié)：宋濤,、丹丹,、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么?

生：

1,、默讀,，想想自己喜歡誰。

2,、交流自己喜歡誰,。

(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么,，為什么要畫飄著的旗子,、呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車,。

(2)說感受，齊讀這一段,，想想他是怎樣畫出風(fēng)的,。

(3)讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子，說說為什么,。

3,、自由問答，分角色朗讀,。

1,、小黑板出示生字(藝、絲,、桿、眨,、濤),，引導(dǎo)讀字，互評,。

2,、表揚學(xué)生中好的記字方法。

3,、個別指導(dǎo),。

4、范寫,。

5,、引導(dǎo)自評、互評,、及時表揚,。

生：

1、集體讀田字格中的字,，同桌互讀,、互評。

識字,、記字,，交流方法。

2,、讀帖,，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置,。

3,、寫得好的學(xué)生示范寫,。

4、描紅,、臨寫,，互評、互學(xué),，總結(jié)經(jīng)驗,。

培養(yǎng)學(xué)生讀帖的好習(xí)慣，在評價中提高寫字質(zhì)量,。

一,、加強(qiáng)讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué),。

《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀,，在讀中閱讀,，在讀中理解、體驗,，感悟,、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時,，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀,，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子,、彎彎的小樹,、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在,，找到風(fēng)的影子,。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情,，自信的口氣讀,。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤,、陳丹,、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系,，懂得遇到問題要善于動腦,、學(xué)會合作,、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。提高閱讀的積極性,，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。

二,、學(xué)科整合,、讀寫結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸,、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié),，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情,、領(lǐng)悟,、延伸、拓展,，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風(fēng),、說風(fēng),、畫風(fēng)、寫風(fēng),，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風(fēng)?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體,，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合,、課內(nèi)課外結(jié)合,。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外,。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄,。再者，學(xué)生的活動面不夠廣,。

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇八

1,、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會認(rèn)讀7個生字,。

2,、讀懂課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3,、在讀懂課文的基礎(chǔ)上,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4,、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法,。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

1,、cai課件,。

2、彩色筆,，白紙,。

1、創(chuàng)設(shè)情境揭示課題

1）師：小朋友老師帶來一個朋友,，你們猜猜它是誰,？看不見,摸不找,小樹見它彎腰,小花見它點頭.。（板書：風(fēng)）

你知道有什么樣的風(fēng),？請你表演給大家看,。生：我知道微風(fēng)。（表演）生：我知道狂風(fēng),。（表演）生：......

2)師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干,，看他們會干什么??？（板書：畫風(fēng)）

看了這個課題你有什么疑問嗎？生：他們是怎么畫風(fēng)的呀,？生：他們是誰呀,？怎么能把風(fēng)畫下來呀？生：......

3)師:是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。

2,、初讀課文感知大意

1)要求:讀通課文,，初知大意，再讀讀生字,。

2)同桌互相認(rèn)讀生字。

3)師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼,。

通過讀名字認(rèn)識:宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,。

3,、讀文感悟相互交流

1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找,，劃一劃,，讀一讀?；ハ嗾f說,。

生互相交流。

（1）課件隨機(jī)出示：宋濤----“宋濤想了想,，他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：同學(xué)們,，從他的話中,，我們聽出有風(fēng)了嗎？你覺得怎么讀才可以讓我們感覺到風(fēng)呢,？這樣吧,，老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢,，請你們大家一起用朗讀告訴我,，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！

（師出示一幅只畫了太陽,、大樹和房子的畫,，然后按照學(xué)生的朗讀擦去太陽，畫上烏云,，但是只畫了直直落下的雨絲）

我畫得怎么樣,？（生評：不對,，應(yīng)該是斜斜的）對呀，差不多,，也可以呀,。（生指出是風(fēng)把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了,，你們真了不起,，現(xiàn)在請你們再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧（學(xué)生再次讀，老師改正）

小詩人,，你們能用“風(fēng)來了,，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎,？（生補(bǔ)充,，風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了,，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里,。）看看你多了不起，這么快就作了一首詩,，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎,？（師有感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生）

（2）陳丹----“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,?！?/p>

師相機(jī)指導(dǎo)：你能讓我們感覺到風(fēng)嗎？為什么要重讀“彎彎”呢,？那好,，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了,，請你和小樹一樣,。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風(fēng)藏在哪里,？可以用我們剛才那樣的句式來說一說嗎,？引導(dǎo)學(xué)生用“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了,，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”,，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美,。

（3）趙小藝---“她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)”

（指導(dǎo)方法同上，用實物旗子和小風(fēng)車讓孩子感受到風(fēng),，引導(dǎo)孩子說出“風(fēng)來了,，風(fēng)把旗子吹飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了,，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了,，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的`風(fēng)車?yán)铩保?/p>

2）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法,，都用自己的方法畫出了風(fēng),，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎,？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里,。（生再讀體會）

3）瞧瞧你們多了不起，一會兒就作了一首小詩,，你愿意給這首小詩加個題目嗎,？（生加題目：《起風(fēng)了》）那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！

4,、聯(lián)系生活拓展練習(xí)

1）過渡：宋濤,、陳丹、趙小藝會畫風(fēng),，你能畫風(fēng)嗎,？你想怎么畫？（口答）

2）拿起你們五顏六色的畫筆,，畫畫風(fēng)吧,。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣,，最有創(chuàng)意,。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆,，準(zhǔn)備好了嗎,？（學(xué)生自由畫，老師巡視）

3）（抽幾位同學(xué)上臺來展示）別忙,，請你拿好你們的畫,，找一位朋友來說說你畫的風(fēng)藏在哪里,，下面的同學(xué)也要看仔細(xì)了,，并用“起風(fēng)了……”這樣的句式說一說（抽生說）

師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀,，看得多仔細(xì)呀,，說得也真美，真像一首好聽的小詩！

4）總結(jié)延伸

師：愛動腦筋的孩子們,，你們真了不起,，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)，還想出了畫聲音和氣味的辦法,?？梢姡魏问虑?，只要你愿意動腦筋,，想辦法，善于觀察和思考,，聯(lián)系生活中的實際,，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察,、勤思考的孩子,！

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇九

1．會認(rèn)7個生字，會寫4個字,。

2．正確,，流利地朗讀課文。

學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容,，讀通課文,。

1．談話猜謎

（同學(xué)們都喜歡猜謎語老師給大家出一個謎語，你們猜猜謎底是什么,？）

2．板書課題

今天,，我們就來學(xué)習(xí)課文《畫風(fēng)》（板書）。

1．發(fā)現(xiàn)問題

看到文題你想知道什么,？

如：誰畫風(fēng),？他們是怎樣畫風(fēng)的？風(fēng)沒有顏色,，沒有形狀,，怎么畫？他們畫成了嗎,？）

小結(jié)：讓我們一起去書中找答案吧!

2．初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

（1）自學(xué)（自由讀課文，畫出生字,，有不認(rèn)識的字互相請教）

（2）課件出示三個小朋友的頭像,。

（3）鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友。

（讓學(xué)生與他們?nèi)齻€打招呼,，作簡單的自我介紹,，如：宋濤,、陳丹、趙小藝,、你們好!我是二（2）班的,，我很想和你們做朋友。）

（4）卡片識字“宋,、濤,、陳、凡,、趙,、藝、顯”

（5）識記字形（用自己喜歡的方式記字形）（如：比一比,，加一加,、減一減等方法）

（6）再次認(rèn)讀

（將生字放回到具體的語言環(huán)境中，讓學(xué)生認(rèn)讀,，以達(dá)到鞏固識字的目地）,。

3．指導(dǎo)書寫

（1）出示“我會寫”中的“丹、藝,、濤,、陳”（指名認(rèn)讀，也可用常用的字?jǐn)U詞）

（2）重點指導(dǎo)

（師范寫學(xué)生認(rèn)為有困難或不易寫好的字,。在書寫筆順時可要求學(xué)生書空,。）如：“丹”字筆順“濤、陳”字為左右結(jié)構(gòu),，應(yīng)左窄右寬,。

板書設(shè)計

丹藝濤陳

1．圖文結(jié)合，對號入座

（出示三幅畫,，看看每幅畫分別是誰畫的,？再指名讀文，找答案）

2．根據(jù)學(xué)生的回答出示有關(guān)句子,。

（如：a．她在房子前面畫了一根旗桿,，旗子在空中飄著。

b．她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹,。

c．他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲說：“下雨了,，風(fēng)把雨絲吹斜了,。”

d．她畫了個拿風(fēng)車的小男孩,，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。）

3．練讀對話，指導(dǎo)朗讀

（抓住重點詞句反復(fù)練讀,，體會每個人的心情）

（例：“誰能畫風(fēng),？”要讀出問句的'語氣。

“風(fēng),，看不見,，摸不著，誰也畫不出來,?！庇梅浅？隙ǖ恼Z氣讀,。

“我能!”“我也會畫風(fēng)了,。”“我還能畫!”要帶著興奮,，自信的語氣讀,。

4．齊讀最后一段：為什么說一陣風(fēng)吹來，畫顯得更美了,？

5．仿說句子：一場大雨過后,，樹葉顯得。,，顯得,。

6．分角色朗讀（可用喜歡的方式自由組合去讀，也可以每組選一名代表比賽組讀）

1．你喜歡課文中的哪一位小朋友,？為什么,？

2．你喜歡哪些好佳詞句（劃一劃、讀一讀,、背一背,、寫一寫）

3．你還有什么方法畫風(fēng)？（展示學(xué)生作品）

1．出示（“我會寫”中上節(jié)課剩下的8個生字）

2．重點指導(dǎo)（方法同上）

3．學(xué)生練寫,，交流評價

4．作業(yè)展覽

（通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么,？）

板書設(shè)計：旗子在空中飄著風(fēng)車在轉(zhuǎn)陳丹彎彎的小樹會動腦筋

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十

1．認(rèn)讀7個生字。會寫12個字,。

2．分角色有感情地朗讀課文,。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察、善于思考的品質(zhì),。

感悟課文中小朋友仔細(xì)觀察,、善于思考的行為和思維品質(zhì)。

第一課時

一,、導(dǎo)入

咱們今天舉行一場畫畫比賽怎么樣,？想?yún)⒓訂?？請你拿出紙筆，聽我的描述,，邊聽邊想象作畫,。

有三個聰明的小朋友想加入我們，和我們一起畫風(fēng),，你們歡迎嗎,？現(xiàn)在就請出這三位小朋友。今天我們就和這三位小朋友一起來《畫風(fēng)》,。板書課題,。想知道他們叫什么嗎？讀讀課文你就能找到,。請快速讀文,，圈出他們的名字。

二,、學(xué)習(xí)生字

１,、自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。自讀,，當(dāng)小老師領(lǐng)讀,。

２、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助,，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎,？男女賽讀。

３,、他們是宋濤,、陳丹、趙小藝,。咱們和他們打個招呼吧,，作簡要的自我介紹。

４,、出示單獨的生字：這就是我們這一課所要學(xué)的生字,。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教,。

請趙春扉同學(xué)說一說如何記住“趙”字,，想讓其他小朋友記住你的姓嗎？

書寫生字,，同桌相互欣賞,。

其他字怎么記？

５,、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有,，現(xiàn)在老師要考考你們,。

自讀，齊讀,。

課文里還藏著一個生字“顯”字,，請拼讀三遍，怎么記,？課文是如何給“顯”字組詞的,？請你在課文中找出帶有“顯得”那個詞語的那一句話,，并大聲的讀出來,。請你照樣子用“顯得”說一句話。

６,、再讀生字,。

三、書寫生字

下面請你拿好筆認(rèn)真的看大屏幕,，我們一起來學(xué)寫其他幾個生字,。

１、不能多筆畫：“丹”字只有一點,?！盀酢弊种虚g沒有點，加點就成“鳥”了,?！敖z”字上面的兩個絞絲沒有點。

２,、不能長筆畫：“忽”字下面有三點,，不能少?！罢,！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M,。

３,、美觀書寫：“顯”字上小下大，上短下長,?！皾U,、?！弊肿笳覍挕,！皸U”左高右低,，“眨,、濤”左短右長。

４,、范寫“藝”字：草字頭的橫略長,，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平,，“鉤”直上,。

四、再讀課文

1,、請你再讀一次課文,，把生字讀準(zhǔn)確，流利,。

2,、三個小朋友畫出風(fēng)了嗎？他們是怎樣畫的呢,？請你在課下動腦筋想一想,，如何畫風(fēng)。下節(jié)課我們一起分析課文,。

新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境,。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境,，以“介紹新朋友”為切入點，打破常規(guī)寫課題,，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望,。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗和生活經(jīng)驗,，通過開展“當(dāng)小老師領(lǐng)讀,、交朋友”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力,。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個性化體驗，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟,。

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材的最大特點是識字量大,，認(rèn)寫分開。本節(jié)課我用大量時間進(jìn)行了寫字訓(xùn)練,。寫字上重點引導(dǎo)學(xué)生觀察體會,，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評,、互評和師評展示學(xué)生作業(yè),，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

本節(jié)課的另一個亮點體現(xiàn)在生字的鞏固上,。在鞏固生字環(huán)節(jié)我采用了靈活多樣的形式,，不同字不同方法。如“丹”字就是利用括詞和對比兩種形式進(jìn)行的,，而講“趙”字和“宋”字時卻配以趙本山和宋丹丹的人物相片幫助記憶……在這樣一個形式多樣的鞏固環(huán)節(jié),，學(xué)生識字不再是枯燥無味的，他們體會更多就是樂趣,。

本節(jié)課也存在許多不足之處,。識字寫字既然放在了一課時，就應(yīng)將二者的關(guān)系處理好,。比如在教學(xué)“丹”字時,，這是一個雙目標(biāo)的字,，既要求學(xué)生會認(rèn),，也要求學(xué)生會寫，我在教學(xué)中忽略了這一點,，導(dǎo)致這個字重復(fù)講解了兩遍,，即識字時講解了一次，寫字時又講解了一次,。教學(xué)時如能把這兩方面結(jié)合在一起效果可能就會更好,，省去了不少時間，學(xué)生記憶時也更有條理,。

李宏宇

趙娜老師上的是語文第四冊《畫風(fēng)》第一課時,。《畫風(fēng)》一課主要講了三個小朋友一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題,，即“誰能畫風(fēng)”,。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作,，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子,。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活,，遇到問題要動腦筋,，善于合作，敢于創(chuàng)新,。聽了趙老師上的《畫風(fēng)》一課,，讓我們學(xué)到了不少，就談?wù)勛约郝犝n后的一點感受。

一,、老師能注重激勵性語言評價,。

激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動力,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在趙老師的這堂課上,，激勵性的語言會恰到好處地送給學(xué)生,。比如請學(xué)生讀生字，她會說：“誰能很厲害,，一個人來念,？”當(dāng)一個學(xué)生讀得挺不錯時，她馬上說：“同學(xué)們不給他來點掌聲嗎,？”學(xué)生馬上把鼓掌送給讀字的學(xué)生,，不僅讓讀的學(xué)生心里甜甜的，其他學(xué)生的積極性也馬上調(diào)動了起來,，小手一個個舉了起來,，課堂氣氛也活躍了。

二,、老師能注重課文的朗讀,，通過朗讀達(dá)到“其義自見”。

新理念倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨,，趙老師在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整,。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教,，而不是教教材”的教學(xué)理念,，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點,，提出：“你們想讀好這篇課文嗎,？那么，該怎么讀比較好呢,？”問題設(shè)計得很巧妙,。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人，學(xué)生說了：要大聲地讀,；要讀準(zhǔn)字音等等,，使朗讀感悟水到渠成。而且,，在本節(jié)課上趙老師安排了大量的時間進(jìn)行朗讀,，朗讀的形式也靈活多樣，有自由讀，指名讀,，分男女生讀,，小組讀，分角色朗讀,，還有選擇自己喜歡的段讀,，趙老師不僅充分尊重學(xué)生，而且讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀過程中感悟文本,。

趙老師的課體現(xiàn)了新課程理念,，學(xué)生學(xué)得比較輕松，而且扎實,。美中不足的是趙老師課前精心畫了三幅畫沒有更好地利用,。我覺得如果趙老師把課文的導(dǎo)入做適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，先拿出三幅畫,，讓學(xué)生說話訓(xùn)練,，然后自然地引出課題《畫風(fēng)》：知道嗎？這三幅畫是有三個小朋友在畫風(fēng)呢,？你能找出他們畫的風(fēng)在哪兒嗎,？過渡到課文的學(xué)習(xí)，也許效果會更好,。

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十一

1,、鞏固7個生字,，會寫4個字,。

2、分角色有感情地朗讀課文,。

3,、學(xué)習(xí)4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意,，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意,。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法,。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意,。

懂得事物之間是有一聯(lián)系的,，遇事要善于動腦筋想辦法。

一,。復(fù)習(xí)（4分）

1,、開火車讀生字，句子。

（1）昨天我們開始學(xué)習(xí)了15課,，認(rèn)識了一些生字朋友,，讓我們一起先來和他們打個招呼。

（2）讀得真棒,，那你們能不能讀這個,。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人,，齊讀,。

二。理解課文,，感情朗讀,。（16分）

1、那么小朋友們,，你們知道后來究竟誰能畫風(fēng)呀?。ㄉ穑┱埬銈兊秸n文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風(fēng)的？請你劃一劃相關(guān)的句子,。

3,、學(xué)生交流，老師出示,。誰來說一說,，他們是怎么畫風(fēng)的？

4,、反饋,。

三。讀文感悟,，相互交流趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風(fēng)的,。

（一）出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著,。

體會飄,，板書。

2,、趙小藝畫出風(fēng)來了,，那你能用朗讀把風(fēng)表現(xiàn)出來嗎？

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風(fēng),，他還怎么來畫風(fēng)了,。

（二）出示：趙小藝―――她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn),。

1,、請你讀一讀句子,，說說他還怎么來畫風(fēng)的，你從哪里看到有風(fēng)了,？圈出來

2,、又是一陣風(fēng)，你能用朗讀把這陣風(fēng)表現(xiàn)出來嗎,？可以邊讀邊做做

四,。學(xué)習(xí)陳丹和宋濤怎么畫風(fēng)的。

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎,？

1,、出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

（1）說說陳丹是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出有風(fēng),？板書。

（2）誰能試著讀一讀,，把你體會到的風(fēng)帶給大家,，你可以加上一些動作？

2,、出示宋濤——他把畫上的太陽擦去,，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲,。

（1）說說宋濤是怎樣畫風(fēng)的,，從哪里看出了有風(fēng)？板書

（2）教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語,，你能不能照著樣子寫幾個,。

（3）宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風(fēng),？

指名讀,，齊讀整一段

3、齊讀4-8小節(jié),。

4、三位小朋友用不同的好辦法畫出了風(fēng),，你想不想夸夸他們,？

5、分角色讀課文,。今天老師聽出來了大家都很喜歡他們,，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事。前后四個小朋友一個做----,，分角色讀一讀2-8小節(jié),。小組讀,。指名讀，五,、聯(lián)系生活,，拓展練習(xí)（10分）

1、讀了這三個小朋友畫風(fēng)的方法,，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風(fēng)的好辦法,。你想怎么畫？

2,、出示課件,，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風(fēng),。學(xué)生說畫風(fēng)二人,。.

3、老師相信下面還有更多畫風(fēng)的好辦法,，那就請你趕緊寫下來吧,，學(xué)生寫畫風(fēng)，老師巡視,。

4,、學(xué)生展示作品。老師表揚好的同學(xué),。

六,。學(xué)習(xí)第九節(jié)。（5分）

1,、小朋友們不僅有了畫風(fēng)的`好辦法而且能把自己的好辦法寫出來,，真是了不起。風(fēng)娃娃聽說我們正在這里說他,，畫它,，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹,，畫中的景物――接讀,。

2、請你再讀一讀這一小節(jié),，說說自己讀懂了什么,？

（1）好像說明沒有動，只是感覺在動,。困為他們畫得太像了,。

（2）顯得更美了。說明畫本來就美,，很像?，F(xiàn)在風(fēng)有了,，畫中的景物就像真的有風(fēng)在吹動他們，就更加好看,，美麗了,。

（3）風(fēng)來了，畫更美了,，讓我們再來美美地讀一讀這一段,。夸夸文中的小朋友,，也夸夸我們,。齊讀。

七,。書寫（5分）

1,、引：趙小藝他們很聰明畫出了風(fēng)，我們小朋友比他們更聰明,，不僅讀懂了他們畫的風(fēng),，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風(fēng)呢。

2,、接下來老師想請聰明的你們來寫寫字,，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字,。并想一想,，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的。同時也想一想哪個字最難寫,。重點指導(dǎo)：

（1）交流注意的地方：絲,，斜，藝,，濤

（2）老師范寫難寫的字,，學(xué)生練寫，老師巡視,。

（3）學(xué)生作品展示,。

（3）學(xué)生作品展示·

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十二

“畫風(fēng)”，這個題目引起了課本中的小朋友思考,，也引起了我們的思考,。風(fēng)看不見，摸不著,，怎樣畫呢？課文中的三個小朋友一齊畫畫,，本來陳丹說：“風(fēng),，看不見,，摸不著，誰也畫不出來,?！笨戳粟w小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風(fēng)了,?！比齻€好朋友互相啟發(fā)，互相激勵,，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng),。

學(xué)生喜歡宋濤，因為他敢想,。善于提出問題,；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識,，善于向別人學(xué)習(xí),；學(xué)生更喜歡趙小藝，你瞧她,，“眨眨眼睛,，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn),，善于思考問題,，解決問題。讓我們的學(xué)生在分主角有感情地朗讀中,，去體會課文中三個孩子的思想,；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神,；想出別的,、更多的畫風(fēng)的辦法。

1.會認(rèn)7個生字,，會寫12個字,。

2.正確、流利,、有b感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

第一課時：

1.粘貼三個小朋友的頭像,，說說他們的名字。學(xué)生讀課文找答案,，教師在頭像旁寫上他們的名字,。號召學(xué)生和他們?nèi)齻€做朋友,，與他們?nèi)齻€打招呼，作簡要的自我介紹,。例如,，宋濤、陳丹,、趙小藝,，你們好！我叫xxx,，很想和你們做朋友,。學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋,、濤,、陳、丹,、趙,、藝”六個生字了。

2.想一想,、找一找：“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了,。

3.用減一減的辦法識字：濕―顯

（1）正確書寫,。

不要多筆畫：“丹”字只有一點?！盀酢弊种虚g沒有點,，加迠就成了“鳥”字?！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點,。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少,?！罢！弊筮吺悄孔峙?，不能少一橫,。“濤”字左邊三點，右下還有一點,。

（2）美觀書寫,。

觀察結(jié)構(gòu)特點：如,，“顯”字上小下大,、上短下長；“忽,、絲”二字上長下短,。“桿,、眨,、濤”左窄右寬；“桿”左高右低,，“眨,、濤”左短右長。

比較借鑒：烏―鳥丹―舟濤―壽陳―凍

示范：“藝”字草字頭的橫宜略長,，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜,，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上,。

第二課時：

一,、情景引入，巧設(shè)懸念

1.情景激趣,。這天咱們一塊兒去“旅行”,。去之前老師有一個要求，你們要根據(jù)老師的描述,，把你們看到和聽到的用筆畫出來,。

2.學(xué)生拿出紙筆作畫。請幾位學(xué)生上黑板作畫,。

3.教師描述,。這天天氣真好，藍(lán)藍(lán)的天上飄著朵朵白云,。你們朝遠(yuǎn)處看,，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家,，房前屋后種著果樹,，一條小溪從門前流過。趕快把這優(yōu)美的景色用畫筆畫下來,。

4.學(xué)生邊聽邊根據(jù)自己的想象作畫,。

5.教師繼續(xù)描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸,，聞到了嗎,？這是什么香味？你們聽到了嗎,？遠(yuǎn)處傳來了什么聲音,？多好聽啊,！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來,。

6.學(xué)生質(zhì)疑：聲音、氣味看不見,，摸不著,，怎樣畫？

7.小結(jié)：看得見,、摸得著的東西容易畫,，那么看不見、摸不著的東西能不能畫呢,？

二,、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

1.自由朗讀課文,。

2.檢查讀書狀況,。你讀后明白了什么？想說些什么,？

3.學(xué)生自由說,，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)播放電腦課件。

（我明白紅旗在飄說明有風(fēng)……教師播放紅旗飄動,、風(fēng)車轉(zhuǎn)動,、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）

4.小結(jié),。紅旗在飄動,、小樹彎彎腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動,、雨絲斜斜,，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來,，但能夠透過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來,。

5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么,？

（我們喜歡這些小朋友,，是因為他們愛動腦筋,，遇到困難不退縮，用心思考,。）

三,、朗讀感悟，深入理解

1.自由組合,，分主角練習(xí)朗讀,。

2.教師巡視，適時指導(dǎo),。

3.小組推薦代表朗讀,。

4.評讀：用什么語氣？什么語調(diào),？

（提示：宋濤就應(yīng)用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里就應(yīng)很得意,，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,，就應(yīng)帶有為難的語氣,。趙小藝說“我能”這句話時，就應(yīng)是十分自信的語氣,，語調(diào)比較高,，聲音較大。宋濤說“是風(fēng),，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時,，就應(yīng)用驚喜的語氣，大聲地說,，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原先風(fēng)是能夠這樣畫的,，所以他十分高興。）

5.表演示范朗讀,。

（四）馳騁想象,，描繪美景

1.展示刮風(fēng)圖,，感受風(fēng)的魅力。

2.動手畫風(fēng)，展示學(xué)生畫風(fēng)的作品,。

3.啟發(fā)想象：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方,？它們都是看不見,，摸不著的。如果由你來畫聲音,、氣味,，你會畫什么,？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。

畫風(fēng)的教學(xué)設(shè)計案例篇十三

1．有主動識字的愿望,，能認(rèn)識生字“宋,、濤、陳,、丹,、趙、藝,、顯”,，會正確書寫“藝、濤”,。

2．分角色有感情地朗讀課文,。

3．在讀、議,、畫中理解課文,，在閱讀中積累語言。

4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象,，學(xué)做生活的有心人,，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。

小組合作學(xué)習(xí)法,。

生字詞卡片,、圖畫、課件

老師還想畫風(fēng),，怎么畫呢,，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言,。同學(xué)們說的方法真好,，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）

1．初讀課文掃清生字障礙,。

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,，可以采用哪些方法讀？（自由讀,、默讀,、同桌互讀）

讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué),、問老師,、查字典、查生字表）,。

2．請同學(xué)們再讀課文,，要求讀得正確,，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。

3．準(zhǔn)確朗讀課文,，看看你讀懂了什么,。

1．你讀課文時認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的,？還有許多同學(xué)的方法很好,，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法,。出示生字和圖片并且板書,，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝,、濤”,，也可以是其它的字）。

鞏固生字：

（1）出圖片猜人名：趙本山,、宋丹丹,。

（2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”,。

（3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目,、綜藝大觀,。

（4）讀句子說句子：

海水（顯得）更藍(lán)了。

濤聲（顯得）更近了,。

（）顯得（）,。

2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫,。

3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀,。

重點讀好詞語：飄、彎彎的,、斜斜的,、呼呼地轉(zhuǎn)。

5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀,，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法,。

6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀,。

1．同學(xué)們,，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的方法畫風(fēng)嗎,？可以到黑板來畫也可以直接說,。

2．再讀課文,，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人,，你會怎么說,？試一試，看你會不會這樣說：

課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng),？”

我說：“___________________,。”

3．把你說的寫在書上,，也許將來的課文中就用你說的方法呢,。