作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

三年級倍的認(rèn)識教案篇一

武術(shù)作為中國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分,，具有深厚的歷史和文化底蘊(yùn)，同時也是一門科學(xué)的運(yùn)動技藝,。其獨(dú)特的體系和文化內(nèi)涵吸引并影響了世界各地的人們,。本篇文章將分享作者的認(rèn)識與心得體會。

第二段：認(rèn)識武術(shù)

武術(shù)是一種充滿哲學(xué)思辨的運(yùn)動與文化體驗(yàn),。它涵蓋了諸如身體技能,、哲學(xué)信仰、文化傳承等多方面的元素,。而與其他競技運(yùn)動不同的是,，它強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧。武術(shù)強(qiáng)化了奉獻(xiàn)和尊重的人類觀念,，從內(nèi)而外地激發(fā)人們的和平之心,、仁愛之義和公正之德。在充滿競爭和利益誘惑的現(xiàn)代社會中,，重建這種人與人之間和人與自然之間的協(xié)調(diào)關(guān)系至關(guān)重要,。

第三段：心得體會

作為一名武術(shù)愛好者，我深深感受到武術(shù)修煉的力量,。武術(shù)并不僅僅是一種技能——它是一種生活哲學(xué),。通過多年的練習(xí)，我逐漸體會到武術(shù)對運(yùn)動員個人素質(zhì)的塑造作用,。在運(yùn)動技能方面,，武術(shù)讓我學(xué)會了堅(jiān)定地掌握自己,，并通過各種姿勢和技巧來達(dá)到自我保護(hù)和攻擊對手的目的。在思維技能方面,，武術(shù)讓我學(xué)會了保持冷靜,、理智的思維。即使在極端的情況下,，我也能自我控制并做出明智的決策,。

第四段：現(xiàn)實(shí)意義

在現(xiàn)實(shí)生活中，武術(shù)也具備重要的實(shí)踐意義,。無論是自我防御還是在緊張的競爭環(huán)境中規(guī)避沖突,，武術(shù)學(xué)習(xí)都能幫助我們更好地應(yīng)對風(fēng)險和挑戰(zhàn)。此外,，武術(shù)匹配中華傳統(tǒng)文化美學(xué),，除了它所展現(xiàn)出來的激濁揚(yáng)清、硬朗柔美之美,，更是對中國傳統(tǒng)文化的繼承與傳承,。正是因?yàn)檫@種保護(hù)傳統(tǒng)文化的精神，才使得武術(shù)在一系列文化活動中得到了全國人民的認(rèn)可,。

第五段：總結(jié)

總體來說,，武術(shù)是一種綜合性的體驗(yàn)，它不僅僅是一項(xiàng)運(yùn)動,，更是一種文化,、哲學(xué)、精神信仰的傳承和發(fā)揚(yáng),。它教育我們在日常生活中注重優(yōu)良的人類價值觀,，不斷的追求卓越，并使之成為行動,。在武術(shù)的世界中,，我們不僅真正學(xué)習(xí)到了自我保護(hù)和掌控自己的力量，更獲得了一種更廣闊的思考和視野,，使我們可以更好地應(yīng)對現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)和壓力,。

三年級倍的認(rèn)識教案篇二

近年來，風(fēng)教案在我國的教育領(lǐng)域引起了廣泛的關(guān)注和討論,。作為一名教師,，我也積極參與了相關(guān)的研討會和培訓(xùn)班，以更好地了解和應(yīng)用這一教育理念,。通過不斷深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我逐漸認(rèn)識到風(fēng)教案在課堂教學(xué)中的重要性,，對于學(xué)生的發(fā)展和成長具有積極影響,。下面將從理論基礎(chǔ),、課堂應(yīng)用,、學(xué)生反饋、教師成長和未來展望五個方面談?wù)勎业男牡皿w會,。

首先,，風(fēng)教案的理論基礎(chǔ)十分豐富和深厚。它融合了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和現(xiàn)代的教育理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力,。風(fēng)教案強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的興趣,、需求和特長,，倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí),。這使得學(xué)生能夠更主動地參與到教學(xué)過程中,，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時,，風(fēng)教案還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神,，使他們能夠更好地適應(yīng)社會的需求和變化。這些理論基礎(chǔ)為我在實(shí)踐中運(yùn)用風(fēng)教案提供了堅(jiān)實(shí)的支持和指導(dǎo),。

其次,，風(fēng)教案在課堂應(yīng)用中展現(xiàn)了其獨(dú)特的魅力。采用風(fēng)教案教學(xué)方法的課堂常常充滿活力和互動,。教師通過設(shè)置問題和情境的方式,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和探索。學(xué)生不再被動地接受知識,，而是成為了課堂的主角,。他們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中,，學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握能力大大提高。同時,，由于學(xué)生積極參與,，課堂的紀(jì)律和秩序也明顯改善。學(xué)生們更加尊重和關(guān)心彼此,，形成了和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

第三，學(xué)生對于風(fēng)教案的反饋正面而積極,。在我使用風(fēng)教案進(jìn)行教學(xué)后,，我通過與學(xué)生的交流和觀察發(fā)現(xiàn)，他們表達(dá)了對這種教學(xué)方式的喜愛和認(rèn)同,。他們表示,，通過參與課堂的討論和活動,，他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更加深入，能夠更好地應(yīng)用到實(shí)際生活中,。他們覺得自己的思維能力得到了鍛煉和提高,，學(xué)會了更有效地學(xué)習(xí)和解決問題的方法。此外,，學(xué)生們還表達(dá)了更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和興趣,，他們愿意更多地參與到課堂活動中，并主動研究和探索更多的知識,。

第四,，風(fēng)教案的運(yùn)用也促進(jìn)了教師的成長和進(jìn)步。風(fēng)教案要求教師轉(zhuǎn)變角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作伙伴,。通過不斷嘗試和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn),，這種轉(zhuǎn)變使我更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求和差異,，更加注重培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。我不再是簡單地傳授知識,，而是更注重啟發(fā)學(xué)生的思維和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。同時，風(fēng)教案的運(yùn)用還促使我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略,，提高了教學(xué)效果和水平,。通過與同事們的交流和研討，我也獲得了更多的教學(xué)靈感和啟發(fā),。

最后,，對于風(fēng)教案的未來展望，我希望在今后的工作中能夠更深入地研究和應(yīng)用這一教育理念,。我相信,，風(fēng)教案具有巨大的潛力和發(fā)展空間，通過各種途徑和手段,，它能夠更好地進(jìn)一步推廣和應(yīng)用,。我希望與更多的教育工作者一起分享和交流自己的心得和體會，共同研究和探索風(fēng)教案在不同學(xué)科和年級的應(yīng)用方法和效果,。我相信,，在大家的共同努力下，風(fēng)教案一定能夠給更多的學(xué)生帶來更好的教育成果和效果,。

總的來說,，通過對風(fēng)教案的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻地認(rèn)識到它在課堂教學(xué)中的重要性和價值。風(fēng)教案不僅僅是一種教學(xué)方式和工具,，更是推動學(xué)生全面發(fā)展和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵,。我期待著能夠繼續(xù)在這個領(lǐng)域中努力探索和實(shí)踐，為學(xué)生的發(fā)展和成長做出更大的貢獻(xiàn),。

三年級倍的認(rèn)識教案篇三

這是一節(jié)小班認(rèn)識圓形數(shù)學(xué)課,，剛開始我準(zhǔn)備了圓形教具，孩子們只在剛開始很好奇,，整節(jié)課效果不好,。課后經(jīng)過反思我發(fā)現(xiàn)小班年齡很小，對圖形的概念完全沒有,。所以我選擇以日常生活為切入點(diǎn),。領(lǐng)著孩子們尋找生活中的圓形，我為孩子們準(zhǔn)備了很多教具吃的,、玩的,、用的、穿的,。因?yàn)槭呛⒆觽兞私獾?，所以他們興趣很高,。領(lǐng)著他們發(fā)現(xiàn)所有圓形物品共同的特點(diǎn),。等他們了解以后，再帶領(lǐng)他們尋找圓形,，這時孩子們就能準(zhǔn)確的找到生活中的圓形,。整節(jié)課孩子們興趣很高，從中我發(fā)現(xiàn),，只要是孩子們感興趣的接受起來比較快的,，記得比較牢,。

小班認(rèn)識圖形《圖形食品品嘗會》教學(xué)反思

我們班孩子在剛開始,，有許多小朋友對于圖形的形狀搞不清了。我們班的小朋友他們能夠分辨清楚圓形,、三角形,，正方形和長方形難以區(qū)分,，后來我一一給他們講解，他們似乎也是半懂不懂，也許由于小班幼兒入園才一個多月,，一些行為習(xí)慣的訓(xùn)練還沒到位,，再加上孩子的自控能力較差，注意力容易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，所以對于進(jìn)行游戲活動的材料產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,，以至于有小朋友拿著操作材料在參加活動,，影響了活動的效果，過后一想是我在放置材料上有欠缺,，考慮不周,，而至于整個教學(xué)過程中的氣氛還是比較活躍的，只是活動的設(shè)計(jì)上還得動一番腦筋,，有待改進(jìn),。

對于這次開展的教學(xué)活動，雖然有不盡人意之處,，但是經(jīng)過這次活動前前后后摸索學(xué)習(xí),，讓自己有了一定的提高，多多鍛煉才會更好的成長,。

小班認(rèn)識圖形《玩手帕》教學(xué)反思

本節(jié)活動是認(rèn)識圖形的延伸課,，在認(rèn)識圖形的基礎(chǔ)上加以鞏固，教具學(xué)具是孩子們熟悉的小手帕,，天天與孩子們做伴的小手帕,，還能變出其他圖形,，這是孩子們所感興趣的，也是本節(jié)課亮點(diǎn),。平常的小手帕在孩子們手中會變出各種不同的圖形,，隨著折疊的方法、折疊次數(shù)不同,，可以把手帕變成大小不同的三角形,，在我的啟發(fā)下幼兒又變出了其他圖形，孩子們邊變邊說興趣很高,。從而加深了對圖形的認(rèn)識,。在教學(xué)過程中，有個別幼兒還不能順利折出其他圖形,，在我的提示下最后可以完成,。

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三年級倍的認(rèn)識教案篇四

近年來,，邊際效應(yīng)逐漸成為了經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個重要的概念,。邊際效應(yīng)指的是當(dāng)某種行為或做法的增加量與增益量之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中,，引入邊際效應(yīng)的概念有助于幫助學(xué)生理解各種決策及其對效益的影響,。本文將探討認(rèn)識邊際效應(yīng)的心得體會，并提供一個相關(guān)的教案,。

首先,，通過學(xué)習(xí)邊際效應(yīng)，我們可以更好地理解決策的機(jī)會成本,。在教育經(jīng)濟(jì)學(xué)中,，機(jī)會成本是指為做出某種決策而必須放棄的最好機(jī)會。然而,，學(xué)生往往很難理解機(jī)會成本的概念,，特別是當(dāng)需要做出諸如上班還是呆在家里學(xué)習(xí)這樣的決策時。通過講解邊際效應(yīng),，教師可以幫助學(xué)生了解,，每當(dāng)他們選擇做某事時，他們也同時選擇了不做其他事情的機(jī)會成本,。這可以幫助他們更好地權(quán)衡和理解各種決策。

其次,，邊際效應(yīng)可以幫助學(xué)生理解某種活動的邊際收益遞減規(guī)律,。這種規(guī)律指的是，當(dāng)我們增加某種活動的數(shù)量時,，每次增加的效益都會遞減,。例如,，假設(shè)一位學(xué)生每天花費(fèi)30分鐘做作業(yè)，那么他會發(fā)現(xiàn)前面的時間增加對他的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了很大的提升,，但隨著時間的推移,，這種效果會越來越小。通過這個例子,，學(xué)生可以更好地理解為什么適度的行為是最為理性和有效的,，而過度的行為則會浪費(fèi)時間和資源。

再次,，邊際效應(yīng)還可以幫助學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)決策的影響和后果,。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)市場供求、價格變動等課題時,，邊際效應(yīng)能夠幫助他們理解,，在不同情況下決策的效果是如何變化的。例如,，當(dāng)價格上升時,，消費(fèi)者的需求會下降，這可以通過邊際效應(yīng)的分析得出,。通過這種理解,，學(xué)生可以更好地應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，進(jìn)行合理的決策,。

最后,，教學(xué)過程中引入邊際效應(yīng)的概念可以提高學(xué)生的批判性思維能力。邊際效應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是決策中微小變化的影響,，這要求學(xué)生進(jìn)行深入的思考和分析,。學(xué)生需要考慮不同因素的邊際效應(yīng)，以幫助他們做出最好的決策,。通過提問和討論學(xué)生需要仔細(xì)思考每個決策的邊際效應(yīng),，從而提高了他們的批判性思維能力和分析能力。

綜上所述,，認(rèn)識邊際效應(yīng)對于學(xué)生發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)思維和決策能力具有重要意義,。通過學(xué)習(xí)和理解邊際效應(yīng)，我們可以更好地理解決策的機(jī)會成本,，活動的邊際收益遞減規(guī)律,，經(jīng)濟(jì)決策的影響和后果，同時也能夠提高學(xué)生的批判性思維能力,。教師可以通過引入邊際效應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和案例分析來幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這一概念,，從而為他們今后的經(jīng)濟(jì)決策提供有力的指導(dǎo)。

三年級倍的認(rèn)識教案篇五

日

常

教

學(xué)

活動安

排

第

周

9月23日

星期三

教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)《認(rèn)識圓形》認(rèn)知目標(biāo)：通過觀察,，了解圓形的基本特征,。

1,、播放dvd，故事欣賞,。2,、問題解決。（1）根據(jù)故事內(nèi)容進(jìn)行提問活動過程（2）讓幼兒在教室找一找圓形的物,，：找到后,，和幼兒一起總結(jié)圓形的特征：圓形是圓滾滾的，光滑的,，沒有角的,。（3）用圓形泡棉和圓形印章進(jìn)行操作，再次感受圓形的特征,。3,、鞏固拓展。4,、集體檢查操作結(jié)果,。5、表揚(yáng)能找到圓形物品和說出圓形特征的小朋友,，結(jié)束課堂,。

活動延伸

園內(nèi)活動：游戲：圓形變變變

教學(xué)反思

三年級倍的認(rèn)識教案篇六

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第68～71頁。

1,。 結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱，會用重疊的方法比較角的大小,。

2,。 在觀察、操作,、比較和交流等活動中,，發(fā)展初步的空間觀念，培養(yǎng)自主探索,、合作交流的意識,。

一、 情境激趣

生：想,！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友——角,，好嗎？

揭示課題：認(rèn)識角,。

二,、 自主建構(gòu)

1。 聯(lián)系生活實(shí)例感知角,。

課件出示教科書第68頁的情境圖,。

師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖，圖中哪些地方有角,？請小朋友上來指一指,。

生1：三角尺上有角。

師：你能指出三角尺上的角嗎,？

學(xué)生指角時,，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊，再在角的兩邊之間畫弧線）,。

師：還有什么地方有角,？你能上來指一指嗎？

生2：正方形上有角,。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角,。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角。（邊說邊指）

2,。 抽象出角的圖形,。

師：如果把這些角畫出來，是什么樣的圖形呢,？請小朋友看屏幕,。

動畫演示，分別畫出剪刀,、長方形紙片,、鐘面上的角。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角,。角就藏在我們的身邊,，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角。

組織交流,，并讓學(xué)生指出課桌,、數(shù)學(xué)書等物體面的角。

3,。 認(rèn)識角的各部分名稱,。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角，請小朋友看老師畫一個角,。（畫角,，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊，（指角的另一條邊）這條直直的線,，是角的另一條邊,，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個點(diǎn)是角的頂點(diǎn)。角有一個頂點(diǎn)和兩條邊,。

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn),，摸一摸角的兩條邊,，說一說自己的感覺。

師：請小朋友拿出自己的三角尺,，同桌兩個人合作,，指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊,。

學(xué)生操作,。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點(diǎn)和邊嗎？

指名到投影前指出每個角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

4,。 練一練。

課件出示“想想做做”第1題,。

師：下面的圖形哪些是角？哪些不是角,？

生：第一個圖形是角,。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷,，并說明理由。

5,。 感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角,，想不想自己“做”一個角呢？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來,。比一比,，看哪個小組“做”角的方法多,。

學(xué)生活動，教師巡視,，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

師：請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。

師：小朋友真了不起，用不同的材料“做”出了這么多的角,。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角,，使角的兩條邊重合），請大家仔細(xì)觀察,，說一說這個角在怎樣變化,？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動,。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀察,，說一說這個角在怎樣變化,？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?/p>

生：角在變小,。

師：你能用兩根硬紙條“做”一個角，并像老師那樣,，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎,？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動,，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo),。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎,？（學(xué)生操作,，教師注意指導(dǎo)）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

6,。 比較角的大小,。

課件出示教科書第69頁第二個例題。

生1：第一個鐘面上的角最大,。

生2：第三個鐘面上的角最小,。

師：你們的眼睛真亮，一眼就看出來了,，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢,？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大,。

師：到底哪個角大呢,？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小,。

學(xué)生活動,，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎？

生1：可以用三角尺上的角去量,。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子,。

生3：可以把兩個角重疊起來，看哪個角大,。

師：你能給大家演示一下嗎,？

學(xué)生上臺演示，把兩個角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來,，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向,。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎？

生：第四個角比第二個角大,。

三年級倍的認(rèn)識教案篇七

1,、結(jié)合生活情景認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,，會用不同的方法和材料做出角,。

2、在操作活動中體驗(yàn)感知角有大小,，會用多種方法來比較角的大小,，在探索角的大小比較的過程中，發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,。

3,、在創(chuàng)造性使用工具和材料來制作角和比較角的大小的過程中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。

在直觀感知中抽象出角的形狀。

體會角的大小與兩邊*開的程度有關(guān),，探索多種角的大小比較方法,。

多媒體課件、小棒,、兩根硬紙條,。

一、情景導(dǎo)入：

二,、認(rèn)識角的各部分名稱,，

學(xué)生描述圖片上的場景：正在踢足球的學(xué)生，拿著三角板的老師和修剪花木的老爺爺,。還有教學(xué)樓和鐘樓等等,，指出相應(yīng)的角的位置。教師操作媒體,，把相關(guān)角標(biāo)志出來,。并對學(xué)生的發(fā)言予以鼓勵。

師：小朋友，你們真聰明,！把角都找到了,，在我們周圍，還有很多“角”,，老師這里也有幾個物品,，他們也有角，你能幫老師說一說嗎,？（出示課件）

師：老師把這些角,，畫了下來，你們想知道老師是怎么畫的嗎,？我們一起來看看好嗎,？（教師演示角的畫法）

1、小朋友,，老師剛才是怎么畫的呢？誰來說一說（先畫一個點(diǎn),，再畫兩條直直的線）

2,、我們把這個點(diǎn)叫做“頂點(diǎn)”，把從頂點(diǎn)發(fā)出的線叫做“邊”,？ （教師板書：頂點(diǎn)和邊）小朋友,，一個角有幾個頂點(diǎn)？幾個邊呢,？（角有一個頂點(diǎn)和兩條邊）

3,、你能像老師一樣自己畫一個角，并標(biāo)出它的頂點(diǎn)和邊嗎,？（學(xué)生動手操作）

4,、展示畫的角，并說一說自己是怎么畫的,？

5,、下面的圖形，哪些是角,？哪些不是“角”,？（學(xué)生發(fā)言后，教師將角的特點(diǎn)再總結(jié)一次,。）

三、制作角,，感悟角有大小

1,、實(shí)踐操作

師：認(rèn)識了角，我們下面來自己制作“角”，這里有一個正方形的紙,，還有一些別的工具,，開動你的腦筋親手做個角吧？趕快動手試試,！

2,、成果展示

師：誰來介紹一下你做的角？并說一說你是怎么做的,？哪里是頂點(diǎn),？哪里是邊？

3,、角有大小

總結(jié)：角的大小與角兩邊*開的大小有關(guān),。（出示課件）

四、比較角的大小

（1）同桌的小朋友比一比誰做的角大,？你是怎么比的,？（出示課件：重疊法）

如果兩個角既不好移動，又沒有格式我們應(yīng)該怎么比較它們的大小呢,？小朋友互相討論,。（學(xué)生會提出復(fù)寫、折紙,、器具去量等方法）

師:小朋友,，真了不起，想出了這么多比較角大小的方法,。

五,、小結(jié)：今天你有什么收獲？

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)反思

在教科院張老師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)老師的幫助下,，我執(zhí)教了《角的初步認(rèn)識》這節(jié)課,，自我感覺較以前的數(shù)學(xué)課堂提高了一大截。現(xiàn)自評一下,。

縱觀整節(jié)課,，感覺優(yōu)點(diǎn)有三：

一、 能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰,，從而形成一個較好的教學(xué)框架：首先是創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,；其次是放手學(xué)生,，探究新知；最后是歸納總結(jié),，拓展延伸,。其中第二大環(huán)節(jié)又包括5個小環(huán)節(jié),，即找角、抽象出角的特征,、畫角,、做角及研究角的大小與什么有關(guān)。

二,、 能夠在導(dǎo)入新課中把問題的切入點(diǎn)拋給學(xué)生,，如：你們最想知道角的哪些知識？從學(xué)生感興趣的問題入手,，主動進(jìn)入到學(xué)習(xí)的情境中去,。而不是讓老師牽著鼻子被動前行。

三,、 在突破角的大小與邊的長短無關(guān)這一知識難點(diǎn)時,，能夠利用電腦多媒體的優(yōu)勢，巧妙突破,。尤其是利用兒童化的語言,，讓學(xué)生化難為簡。

但不足之處也有幾點(diǎn)：

一,、 只備教材,，而對學(xué)生卻備得不夠。

比如：在找角的特征時,，老師意在引著學(xué)生用自己的話說出尖、線等,，從而再轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)中的語言：角,、邊等。但孩子的認(rèn)知前提卻不同,，有的心中空白,，一直說不到點(diǎn)上，只說成折,、橫,，他們的回答讓老師也無所適從。而有的學(xué)生則無所不知,，直截了當(dāng)?shù)卣f出了角的各部分名稱,。讓老師又覺得心中不甘，意猶未盡,。

二,、 在教學(xué)過程中，語言不夠簡煉,。尤其是對一些數(shù)學(xué)術(shù)語把握得不夠,。導(dǎo)致學(xué)生對角的認(rèn)識不是很清晰,，從而在數(shù)角時走了許多彎路。

通過這次研討課,，我感覺自己受益匪淺,，并由衷地慶幸自己能獲得這次難得的機(jī)會，并時時提醒自己,，在以后的教學(xué)中,，努力進(jìn)取，從而逐步提高自己的教學(xué)水平,。

三年級倍的認(rèn)識教案篇八

1,、學(xué)習(xí)8以內(nèi)的數(shù)

2、培養(yǎng)幼兒對數(shù)數(shù)的興趣,；

3,、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力和思維敏捷性,；

1,、小兔拼圖

2、1個大骰子

3,、保齡球,、統(tǒng)計(jì)表

4、磁性數(shù)卡

1,、玩拼圖

幼兒根據(jù)每塊拼圖卡后的數(shù)找到底板上相應(yīng)個數(shù)的幾何圖形框?yàn)楹?，拼出小兔圖形；

教師問：穿紅衣的小兔有幾只,？不帶蝴蝶結(jié)的小兔有幾只,？

幼兒回答

教師請幼兒將相應(yīng)的數(shù)字卡片放在統(tǒng)計(jì)表內(nèi)。

3,、玩骰子游戲

教師示范撒骰子,，當(dāng)骰子停下以后，面上是幾個點(diǎn),，幼兒與教師就做相應(yīng)的拍幾次手

如：面上是5個點(diǎn),，就拍五次手

4、玩保齡球

老師首先介紹游戲規(guī)則：幼兒輪流打保齡球,，其余幼兒點(diǎn)數(shù)或目測打中的個數(shù),，比一比誰打中的保齡球最多。

幼兒分為兩組進(jìn)行比賽,。

三年級倍的認(rèn)識教案篇九

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級（下冊）第68～71頁,。

1、結(jié)合生活情境初步認(rèn)識角,，知道角的各部分名稱,，會用重疊的方法比較角的大小,。

2、在觀察,、操作,、比較和交流等活動中，發(fā)展初步的空間觀念,，培養(yǎng)自主探索,、合作交流的意識。

一,、 情境激趣

生：想,！

師：那我們今天就一起去認(rèn)識圖形王國里的新朋友——角，好嗎,？

揭示課題：認(rèn)識角,。

二、 自主建構(gòu)

1,、聯(lián)系生活實(shí)例感知角,。

課件出示教科書第68頁的情境圖。

師：請小朋友仔細(xì)觀察這幅圖,，圖中哪些地方有角,？請小朋友上來指一指。

生1：三角尺上有角,。

師：你能指出三角尺上的角嗎,？

學(xué)生指角時，教給學(xué)生指角方法（先指角的兩邊,，再在角的兩邊之間畫弧線）,。

師：還有什么地方有角？你能上來指一指嗎,？

生2：正方形上有角。（邊說邊到投影上指）

生3：剪刀張開的地方有角,。（邊說邊指）

生4：鐘面上有角,。（邊說邊指）

2、抽象出角的圖形,。

師：如果把這些角畫出來,，是什么樣的圖形呢？請小朋友看屏幕,。

動畫演示,，分別畫出剪刀、長方形紙片,、鐘面上的角,。

師：（指畫出的角）像這樣的圖形都是角,。角就藏在我們的身邊，請小朋友試著找一找在我們周圍哪些物體的面上有角,。

組織交流,，并讓學(xué)生指出課桌、數(shù)學(xué)書等物體面的角,。

3,、認(rèn)識角的各部分名稱。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角,，請小朋友看老師畫一個角,。（畫角，指角的一條邊）這條直直的線是角的一條邊,，（指角的另一條邊）這條直直的線,，是角的另一條邊，（指角的頂點(diǎn)）這里的一個點(diǎn)是角的頂點(diǎn),。角有一個頂點(diǎn)和兩條邊,。

指名指一指三角尺上角的頂點(diǎn)，摸一摸角的兩條邊,，說一說自己的感覺,。

師：請小朋友拿出自己的三角尺，同桌兩個人合作,，指一指三角尺上角的頂點(diǎn),，摸一摸角的兩條邊。

學(xué)生操作,。

師：（指投影上的三個角）你能分別指出這里三個角的頂點(diǎn)和邊嗎,？

指名到投影前指出每個角的頂點(diǎn)和兩條邊。

4,、練一練,。

課件出示“想想做做”第1題。

師：下面的圖形哪些是角,？哪些不是角,？

生：第一個圖形是角。

師：你能指出它的頂點(diǎn)和邊嗎,？

學(xué)生到屏幕前指出角的頂點(diǎn)和兩條邊,。

繼續(xù)完成后面三個圖形的判斷，并說明理由,。

5,、感知角的大小。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識了角,，想不想自己“做”一個角呢,？老師為大家準(zhǔn)備了一些材料,，請大家根據(jù)需要自己選擇合適的材料想辦法“做”出一個角來。比一比,，看哪個小組“做”角的方法多,。

學(xué)生活動，教師巡視,，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

師：請把你們“做”好的角舉起來給大家看看。

師：小朋友真了不起,，用不同的材料“做”出了這么多的角,。我們來看這位小朋友“做”出的角（拿出用兩根硬紙條“做”成的角，使角的兩條邊重合）,，請大家仔細(xì)觀察,，說一說這個角在怎樣變化？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊,，使角慢慢變大）

生1：角的一條邊在動,。

生2：角在變大。

師：再仔細(xì)觀察,，說一說這個角在怎樣變化,？（邊說邊旋轉(zhuǎn)角的一條邊，使角慢慢變?。?/p>

生：角在變小,。

師：你能用兩根硬紙條“做”一個角，并像老師那樣,，轉(zhuǎn)動角的一條邊使角變大或變小嗎,？自己在下面試一試。

學(xué)生按要求活動,，教師巡視并作適當(dāng)指導(dǎo),。

師：（出示一個角）老師這里有一個角，你能用手中的角轉(zhuǎn)出一個比老師的角大的角嗎,？（學(xué)生操作,，教師注意指導(dǎo)）

師：能轉(zhuǎn)出一個比老師的角小的角嗎？（學(xué)生操作）

6,、比較角的大小。

課件出示教科書第69頁第二個例題,。

生1：第一個鐘面上的角最大,。

生2：第三個鐘面上的角最小。

師：你們的眼睛真亮,，一眼就看出來了,，剩下的兩個鐘面上的角哪一個角大呢,？

生1：第二個鐘面上的角大。

生2：第四個鐘面上的角大,。

師：到底哪個角大呢,？請小組內(nèi)的小朋友一起合作，想一想怎樣比較這兩個角的大小,。

學(xué)生活動,，教師巡視并參與小組的討論。

師：你有辦法比較這兩個角的大小嗎,？

生1：可以用三角尺上的角去量,。

生2：可以數(shù)鐘面上的格子。

生3：可以把兩個角重疊起來,，看哪個角大,。

師：你能給大家演示一下嗎？

學(xué)生上臺演示,，把兩個角的頂點(diǎn)和一條邊分別重疊起來,，另一條邊分別在重疊的這條邊的同一方向。

師：現(xiàn)在你知道哪個角大了嗎,？

生：第四個角比第二個角大,。

三年級倍的認(rèn)識教案篇十

5以內(nèi)各數(shù)，在整數(shù)集合中是最為簡單的幾個,。由于數(shù)小,，抽象程度較低，兒童理解也比較容易,，大部分兒童在入學(xué)前對5以內(nèi)的各數(shù)已有了一定的認(rèn)識,，根據(jù)1-5各數(shù)的特點(diǎn)和兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將1-5的認(rèn)識集中起來學(xué)習(xí),，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,。

此教學(xué)內(nèi)容，主要是通過讓學(xué)生初步經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程,，為學(xué)生了解數(shù)學(xué)的用處和體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。

1、經(jīng)歷從生活情境中抽象出1―5各數(shù)的過程,，認(rèn)識1―5,，會讀、寫1―5各數(shù),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動手操作能力，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進(jìn)行交流。

3,、體驗(yàn)與同伴互相交流學(xué)習(xí)的樂趣,。

4、會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù),，體會數(shù)存在于日常生活中,，初步建立數(shù)感。

（一）激情引趣

談話：小朋友們喜歡動物嗎,？我們一起到動物園游一游,。（出示：大象1只、犀牛2頭,、長頸鹿3只,、小鳥4只……）

這么多可愛的動物中，你喜歡那一種,？數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù),，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。

與組內(nèi)的小朋友說說：你喜歡的動物是什么,？你是用幾個圓片來表示這種動物的只數(shù)的,？

哪個小組的同學(xué)愿意說說你喜歡的動物有幾只？

小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1―5之間,，今天我們一起認(rèn)識1―5,。

（二） 動手操作，合作探究

1,、 擺一擺,。

組內(nèi)同學(xué)相互評價擺的是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片,，全班交流,。

2、 撥一撥,。

今天老師給小朋友們帶來了一個新的學(xué)習(xí)伙伴――計(jì)數(shù)器,。

找一位同學(xué)到前面的計(jì)數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1,，好嗎,？（學(xué)生撥珠，邊撥邊說）

3,、 寫一寫

剛才我們認(rèn)識了1―5,，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試,，把這些數(shù)寫在自己的書上（描紅）,，從1寫到5,，一個數(shù)寫一個，看誰寫得最好,。寫完后，小組內(nèi)相互評價,，最后老師評價,。

教師示范書寫1―5，重點(diǎn)指導(dǎo)寫5,，第2筆,，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平,。學(xué)生練習(xí)書寫,。

（三）開放性活動

1．聯(lián)系生活，豐富聯(lián)想,。

談話：在日常生活中有哪些事物能用1～5表示,？ 請學(xué)生列舉生活中的事例。

（1）小組交流,。

（2）匯報(bào),。

2．猜數(shù)游戲。

3．用你們桌子上的圓片,、小棒,、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學(xué)具,。（小組活動,。）

這節(jié)課你學(xué)會了什么？我們認(rèn)識了1,、2,、3、4,、5,，并且會寫它們了，同學(xué)們今天表現(xiàn)的非常出色,，希望做作業(yè)時更加認(rèn)真,，看誰寫的最好！

三年級倍的認(rèn)識教案篇十一

1,、通過觀察梳子的外形,，使幼兒正確地認(rèn)識漢字筆劃“|”，鞏固復(fù)習(xí)已認(rèn)識的漢字,。

2,、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)從上往下連點(diǎn)描畫“|”的技能，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對前書寫活動的興趣。

3,、教幼兒學(xué)會正確的握筆,，逐步培養(yǎng)幼兒掌握正確的書寫姿勢。

4,、體會做事要仔細(xì),，不要粗心大意。

5,、鼓勵幼兒大膽的猜猜,、講講、動動,。

長毛絨玩具狗一只,，梳子一把，幼兒描畫練習(xí)紙每人一張,，彩筆人手一支,，幼兒已認(rèn)識的漢字卡片若干張。

1,、教師講述故事“送你一把梳子”,，激發(fā)幼兒興趣，啟發(fā)幼兒想象出送一把梳子給長毛狗的好主意,。

接著,，教師出示梳子，引導(dǎo)幼兒一起觀察討論,，知道梳子有把和齒,，齒是一根一根的，直直地排列得很整齊,。

2,、教師與幼兒一起閱讀。

教師在黑板上寫“|”,，然后與幼兒一起討論,，認(rèn)識豎的名稱，了解其特點(diǎn),，擴(kuò)展幼兒的想象,。

提問：1這是漢字筆劃豎的符號，請小朋友看看它像梳子上的什么?2它還像什么?在日常生活中,，你還在哪里看過像這個符號的東西?(筷子,、牙簽、鉛筆等)3請大家仔細(xì)看看,，豎是什么樣子的?使幼兒知道豎是從上往下的一條直線,。

3,、圍繞閱讀重點(diǎn)活動。

教師組織找找豎線在哪里的活動,，出示已認(rèn)識的漢字,，請幼兒仔細(xì)觀察并找出含有筆劃“|”的漢字。

出示“中,、上,、下、大,、人、牛,、羊”,，請幼兒交流討論，并說出來,。

4,、歸納閱讀內(nèi)容。

(1)教師出示梳子畫面,，示范從上往下地連點(diǎn)添畫梳子的齒,，進(jìn)行豎線描畫練習(xí)，為幼兒獨(dú)立活動提供樣板,。

(2)幼兒人手一張描畫練習(xí)紙,，讓幼兒進(jìn)行畫豎線做梳子送給長毛狗的活動。

(3)教師用一把真的梳子,，為長毛狗梳頭,，并以長毛狗的口吻對大家說：“謝謝你們送給我梳子，你們瞧!現(xiàn)在我的頭發(fā)很整齊了,，謝謝小三班的小朋友!”

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),，幼兒掌握了基本的筆順規(guī)則，提高了寫字興趣,，激發(fā)了寫好字的欲望,，掌握了正確的坐姿和寫字姿勢，學(xué)會了合作交流解決問題的方法,。不足的是幼兒正確的坐姿和寫字姿勢堅(jiān)持時間太短,，一不注意就坐歪了。相似的筆畫寫著寫著就寫錯了,。

三年級倍的認(rèn)識教案篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識角,，形成角的正確表象，知道角的各部分名稱．

2.會初步比較角的大?。?/p>

3.學(xué)會用尺子畫角．

4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動手操作能力和口頭表達(dá)能力． 教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象,，初步建立角的概念．

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物角逐步抽象出幾何角，并理解角的大小與邊的長短無關(guān),。 教學(xué)準(zhǔn)備：

三角板,、硬紙條、圖釘,、多媒體課件．

教學(xué)過程：

師問：平常大家喜不喜歡看熊出沒,？今天上課光頭強(qiáng)帶了借個東西過來（）課件展示圖形）

3.在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前們先來明確本節(jié)課的目標(biāo)，請大家一起來讀學(xué)法指導(dǎo),。

請大家以學(xué)法指導(dǎo)為方向,，以你們的提前預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)。三人為一組,，在小組長的組織下合作完成你們手中的小組探究合作卡,。

展1：探究一：認(rèn)一認(rèn)角各部分的名稱。

展2：探究二：畫一畫角,。

展3：探究三：找一找教室中你看到的各種角,。

展4：探究四：判一判角。

展5：探究五：數(shù)一數(shù)每個圖形有幾個角,。

展6：探究六：比一比角的大小,。

展7：探究七：想一想紅角的藍(lán)角相等嗎？

2.根據(jù)大家的收獲,，在幾何王國中還有這樣一首兒歌,，請你們看一看。 教學(xué)反思：

讓學(xué)生在動手操作中感悟知識,，體驗(yàn)知識是本節(jié)課的最大特點(diǎn),。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我做到了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念,，在教師恰到好處地引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地參與知識形成,，發(fā)展的全過程,。

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上做到了內(nèi)容多但有結(jié)構(gòu)、有層次,。

本節(jié)課的教學(xué)容量相對來說較大,。要教會學(xué)生指角、認(rèn)角,、找角,、比較角、分辯角等許多知識,。但我力求做到多而不亂,，并盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,。

2.教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

整個教學(xué)過程力求在教師的組織和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，給他們留下足夠的思維空間和活動余地,，讓他們有充分展示自己的機(jī)會。課程改革的新理念,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，于是,，我在課堂中始終貫穿認(rèn)一認(rèn),，找一找,，畫一畫等活動,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、操作,、探索,，成為學(xué)習(xí)的主人,，加強(qiáng)學(xué)生動手操作以及培養(yǎng)初步實(shí)踐能力的培養(yǎng),。把能力培養(yǎng)納入課堂中。

3.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對所學(xué)知識的鞏固和拓展,。

首先,，練習(xí)的設(shè)計(jì)能緊緊圍繞教學(xué)的重，難點(diǎn),。其次,，注重了趣味性和探索性。也通過課件直觀演示,，增強(qiáng)形象感,，直觀感。這些都是為了進(jìn)一步解決本課的重,、難點(diǎn),。當(dāng)然，任何課堂總有不盡人意的地方,。 比如對學(xué)生整體照顧的不夠,，尤其是在學(xué)生展示環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生在個別問題的回答上語言表述還不完整不精確時,，老師沒有及時指出和糾正,。在練習(xí)的反饋上也不是很透徹和全面。另外教師的語言也有不恰當(dāng)之處,。教師在在課堂教學(xué)中的靈活性還有所欠缺,，駕馭課堂的能力和教學(xué)機(jī)智還有待提高,。這些都有待于今后的不斷積累和探索，相信自己一定會有所提高,。

三年級倍的認(rèn)識教案篇十三

一,、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們喜歡我們的學(xué)校嗎,？小精靈聰聰也非常喜歡,，并且他還把我們的校園畫成了一幅美的畫兒，想不想欣賞一下,？（出示校園主題圖）

1,、 從這幅畫上，你都看到了什么,？

2,、 其實(shí)，有一位新的數(shù)學(xué)朋友也藏在畫中,，猜猜看,，它是誰？

3,、 對了,，就是角。它藏在老師拿的三角板中,，藏在老爺爺帶的剪刀里,，還藏在，又藏在,，哎呀,，到處都是它的足跡！這節(jié)課,，我們就來認(rèn)識一下角,。（板書課題）

二、 放手學(xué)生,，探究新知：

（一）聯(lián)系實(shí)際,，初步感知。

1,、 老師先來了解一下,，你們最想知道角的哪些知識？

3,、 老師也找到一些物品,，上面有角嗎？誰過來邊指邊說給大家聽,。

（二）抽象圖形,，形成表象,。

1、 剛才大家找到的這些是否都是角呢,？數(shù)學(xué)中的角到底是什么樣子的呢,？我們接著研究好不好？（電腦演示,，出現(xiàn)不同方向的三個角）

2,、 你認(rèn)為它們有哪些相同的地方？

4,、 誰來指出這個三角板的一個角,，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。

6,、 現(xiàn)在,，誰再說一下，角到底是什么樣的,？

（三）鞏固練習(xí)：

1,、 現(xiàn)在你知道哪些是角，哪些不是角了,，對嗎,？誰來判斷？（出示圖一）

2,、 看來，數(shù)角時不漏數(shù),，也不要錯數(shù),，考考你！（依次出示圖一,、二,、三，讓學(xué)生數(shù)角）

（四）實(shí)踐操作,，豐富認(rèn)識

1,、 學(xué)習(xí)用尺子畫角。

（1） 要想設(shè)計(jì),，不會畫角怎么行,？那怎樣才能畫出一個漂亮的角呢？小組自己研究一下,，看哪個小組想出的畫角方法既快又好,？（師巡視）

（2） 哪個小組匯報(bào)一下？（生交流）,，你認(rèn)為哪種方法最好,？老師也來畫一個。你們能再畫一個開口方向和這個不同的角嗎,？（找三生板演,，余生在下面畫，并相互欣賞）

（3） 畫得真好,，能標(biāo)上它的各部分名稱嗎,？

2、 做角,。

（1）,、下面我們放松一下，做一個小巧手的游戲,，好不好,？你面前有許多材料，除了圖形中原有的角,，你還能做出其它的角嗎,？看誰做的角最巧妙，老師這兒還有獎品鼓勵呢,！

（2）,、哪個小組愿意交流一下你們做出的角？（生紛紛出示用線繩拉出的角,，用圓形紙片折出的角,，以及用硬紙殼做成的活動角等等）

3、研究角的大小與什么有關(guān),。

（2）,、這位同學(xué)說用重疊的方法驗(yàn)證一下，試一試,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（電腦演示重合的過程）

（4）、對,，科學(xué)家也發(fā)現(xiàn)了這個秘密,，齊讀一遍。（角的大小與邊的長短沒有關(guān)系）

三,、 歸納總結(jié),，拓展延伸：

1、 回顧一下,，這節(jié)課我們都解決了哪些問題,？你從中知道了什么？

《角的初步認(rèn)識》設(shè)計(jì)說明

角的認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形,、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，教學(xué)中，我通過以下幾個層次使學(xué)生形成關(guān)于角的正確表象：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

在課的一開始，人學(xué)生熟悉的校園引出角,，并從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角,，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)性,，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣,。

二,、 放手學(xué)生，探究新知

1,、 讓學(xué)生找一找周圍哪些物體的表面上有角,，在找角的過程中，初步體驗(yàn)到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊,，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和解釋生活,。

2、 學(xué)生依據(jù)對角的各部分的認(rèn)識,，自由選擇材料做角,，在互相交流中發(fā)現(xiàn)角有大有小，為進(jìn)一步探究角的大小與其邊的長短無關(guān)做好鋪墊,。這樣教學(xué)不僅符合學(xué)生由具體到抽象的認(rèn)知規(guī)律,，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，同時調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,。

3,、 在突破角的大小與其兩邊長短無關(guān)這一難點(diǎn)時,，我先利用有趣故事引入,，以激發(fā)起學(xué)生急于探究新知的興趣，從而讓學(xué)生獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。同時充分利用電腦教學(xué)的優(yōu)勢，通過重合兩角以及邊的變化來使學(xué)生進(jìn)行直觀的理解,。當(dāng)然這一點(diǎn)用傳統(tǒng)媒體也是可以實(shí)現(xiàn)的,。象活動角，伸縮角等等。

三,、 應(yīng)用新知,，培養(yǎng)能力

四、 聯(lián)系生活,，拓展延伸

在課的最后,，我通過讓學(xué)生欣賞畫，來引導(dǎo)學(xué)生利用角一創(chuàng)作畫,，融趣味性,、創(chuàng)造性、思維性為一體,，豐富了學(xué)生對角的認(rèn)識,，同時也使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感得到極大的鼓舞，可謂一舉多得,。