認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

清澈的湖水讀后感篇一

首先提示學(xué)生,，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,，然后提出問(wèn)題，應(yīng)對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么,？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文,，并透過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受,，教師只作引導(dǎo),。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí),，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ),，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起,，從小做起，從此刻做起,。

課文講完后,，啟發(fā)學(xué)生你想說(shuō)點(diǎn)什么？1,、我想對(duì)小潔說(shuō)……,，對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……。2,、相機(jī)板書(shū)：笑了的湖水,。3、總結(jié)：相信有了小潔,、你,、我，我們大家的共同努力,，湖水必須會(huì)變得更加清澈,，大自然必須會(huì)變得更加美麗，學(xué)生因此也受到了保護(hù)完美的環(huán)境的教育,。

本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟,，有感情地朗讀，在學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)也自然地受到愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育,。

清澈的湖水讀后感篇二

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要樹(shù)立“以讀為本”的教育思想,，讓學(xué)生在“讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,，讀中體驗(yàn)，在讀中訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,、思維和表達(dá)能力,。”本課教學(xué),，我以讀為主線(xiàn),，以游覽清澈的湖水為情境，抓住重點(diǎn)句來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文本,，較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起源于情境的創(chuàng)設(shè)，我以游覽欣賞美景為情境貫穿整個(gè)課堂,，學(xué)習(xí)課文時(shí),，把孩子們帶入情境中去通過(guò)美妙的文字欣賞美景，感受美，愉悅心情,。學(xué)生通過(guò)欣賞湖岸的山石,，清澈的湖水，湖里快樂(lè)的小魚(yú)等景色,，真切體會(huì)到了大自然的美麗,。

讀書(shū)要做到“讀進(jìn)去讀出來(lái)”?！白x進(jìn)去”就是讀中思考,，“讀出來(lái)”就是讀中感悟。學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟,，關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,。我在教學(xué)課文第四五自然段時(shí)，我提問(wèn)：小潔和小孩也和大家一樣在這美麗的畫(huà)卷中游覽,，他們是怎么做的呢,？讓學(xué)生自由讀四五自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小潔和小孩的句子,。這種方式,，我用不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的啟發(fā)語(yǔ)言，培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣,。學(xué)生找出描寫(xiě)小潔和小孩的句子,，通過(guò)反復(fù)朗讀后，從中進(jìn)行比較展開(kāi)討論：小潔和小孩,，你最喜歡誰(shuí),，并說(shuō)說(shuō)為什么？這些引導(dǎo)性的指向,，把學(xué)生的思維引向課文的深層含義,，學(xué)生由自學(xué)到討論，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí),，大膽表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的主體性，以達(dá)到共鳴感悟小潔的心靈如清澈的湖水一樣美麗,。這一環(huán)節(jié),，我注重語(yǔ)文工具性的學(xué)習(xí)，同時(shí),，潛移默化地滲透了人文教育,。

低年級(jí)閱讀教學(xué)以讀為主，讀要有目的,，讀要有層次,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我讓學(xué)生充分地朗讀,，力求每次朗讀都達(dá)到一個(gè)不同的朗讀效果,，每次朗讀都上升一個(gè)層次,，循序漸進(jìn)，讀有進(jìn)步,，讀有所獲,，展開(kāi)朗讀訓(xùn)練時(shí)，朗讀的方式要多樣化,，我采用了比賽讀,、表演讀、師生配讀等,，學(xué)生個(gè)別讀時(shí),，始終不忘及時(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生互評(píng)互學(xué)的朗讀興趣,，達(dá)到對(duì)內(nèi)容的感悟,，對(duì)情感的共鳴。

一堂有生命的課,，不僅僅是課文中的知識(shí),，還應(yīng)帶學(xué)生走出課堂，拓展思維,，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,，做到真正讓課堂活起來(lái)。文章的第二三自然段,，描寫(xiě)細(xì)致,，景色美，文字更美妙,，使用了比喻的修辭方法,。我引導(dǎo)學(xué)生欣賞完山石和湖水的美景后，啟發(fā)學(xué)生感受文字的優(yōu)美,，出示了重點(diǎn)句：1,、湖水像一面清澈的湖水，映出了藍(lán)天,、白云,，還有變幻的山巒。2,、山石像一只正要跳起的青蛙,。一個(gè)像字把湖水山石寫(xiě)得美極了，啟發(fā)學(xué)生仿照句式練習(xí)說(shuō)話(huà)：_____像________,。學(xué)生大膽想象,，爭(zhēng)相發(fā)言，學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，自然地感受句子的美妙和環(huán)境的優(yōu)美,。

走下課堂,，我深深地思考：一堂生動(dòng)的課離不開(kāi)老師豐富的語(yǔ)言魅力，這堂課我的評(píng)價(jià)和激勵(lì)語(yǔ)言還不夠豐富,，啟發(fā)語(yǔ)言的魅力還需更深入地展示,，更細(xì)致地挖掘。但本堂課學(xué)生興趣盎然,，思維活躍,，感悟深刻，學(xué)生在與文本的對(duì)話(huà)中品味了語(yǔ)言,，感受了情感的熏陶,，體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中的教學(xué)理念。

清澈的湖水讀后感篇三

《清澈的湖水》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第７單元以“保護(hù)環(huán)境”的教學(xué)主題的一篇課文,，這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章,。類(lèi)似這樣的故事，在學(xué)生的生活中是經(jīng)常發(fā)生的,，學(xué)生讀起來(lái)很有親切感,，容易引起情感的共鳴。因此,，在教學(xué)中,，我的主要思路就是依據(jù)新課改精神，突出以學(xué)生為主體,，以重視學(xué)生的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)為指導(dǎo),，通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容,，結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)， 利用課件展示,，啟發(fā)學(xué)生思考想象,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過(guò)自我感悟,，升華主題,，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”,。

首先創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題，提示學(xué)生，什么樣的湖水,？讀出“清澈”的意思,，然后提出問(wèn)題，面對(duì)這清澈的湖水,，你想到了什么,？讓學(xué)生閱讀課文，整體感知課文,，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后,，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受,，教師只作引導(dǎo),。

充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)功能，展示課件,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行讀議,，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解“皺紋”“企盼”“緊緊篡著”等詞語(yǔ),，找出描寫(xiě)景色美和行為美的句子進(jìn)行理解,，并在讀中感悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起,，從現(xiàn)在做起,。

課文講完后，激發(fā)學(xué)生的想象,，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容你想說(shuō)點(diǎn)什么,？1、我想對(duì)小潔說(shuō)……,，對(duì)小男孩說(shuō)……對(duì)自己說(shuō)……,。2、相機(jī)板書(shū)：笑了的湖水,。3,、總結(jié)：相信有了小潔、你,、我,，我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈,，大自然一定會(huì)變得更加美麗,。

還要值得注意的地方：加強(qiáng)課文的閱讀指導(dǎo)，有感情地朗讀課文,，從讀中對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)一步理解的透徹,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō),。

清澈的湖水讀后感篇四

清澈的湖水一課，用清新美麗的語(yǔ)言描述了湖水變幻的景色,，文章使用了大量的比喻,，語(yǔ)言極富想想力，充滿(mǎn)了童心童趣,。小潔的心理變化刻畫(huà)的細(xì)膩,，委婉。是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，激發(fā)想象力的典范之作,。教學(xué)中，我注重語(yǔ)文工具性的學(xué)習(xí),，同時(shí),，也潛移默化地滲透了人文教育。主要做到了以下幾點(diǎn)：

一,，詞語(yǔ)揭題,，引發(fā)問(wèn)題。

課始,，我板書(shū)“清澈”一詞,，讓學(xué)生這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)短語(yǔ)，學(xué)生說(shuō)出了“清澈的小溪”“清澈的湖水”“清澈的小河”,，趁機(jī)學(xué)習(xí)“澈”這個(gè)生字,。接著，揭示課題,，引發(fā)問(wèn)題：讀讀課文,，你從哪里看出湖水非常清澈呢？

二,，重點(diǎn)感悟,，巧妙銜接。

新課程下的教師,，不僅是語(yǔ)文教學(xué)的組織者,，而且是他們的引導(dǎo)者，合作者,。圍繞“你從哪里讀出湖水非常清澈”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生自主感悟，學(xué)生找得很好,。我發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,，引領(lǐng)他們有重點(diǎn)地學(xué)習(xí)了以下句段：

一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)翻卷起白色的浪花,，船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋,。（請(qǐng)你想象這條白色波紋像什么呢,？）

湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天,，白云，還有變幻的山巒,。她覺(jué)得自己好像在天上飛,，有好像在水里游。（為什么小潔會(huì)產(chǎn)生這種感覺(jué)呢,？）

學(xué)完這一段,，我問(wèn)學(xué)生：“湖水里都有哪些變幻的山巒呢？”把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙的銜接到第二自然段,。喲,，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,，()又在浪花中消失,，像在給游人表演呢！（小魚(yú)像在給有人表演什么呢,？）

三,，仿寫(xiě)訓(xùn)練，創(chuàng)造語(yǔ)言,。

文章的第二自然段,，描寫(xiě)細(xì)致，使用了比喻的修辭方法,，充滿(mǎn)了想象色彩,。我通過(guò)對(duì)比的形式讓學(xué)生領(lǐng)悟了“正要跳起”“展翅欲飛”這兩個(gè)詞語(yǔ)的魅力。又讓學(xué)生觀(guān)察遠(yuǎn)處的山石進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練,。學(xué)生大膽想象,，爭(zhēng)相發(fā)言?！斑h(yuǎn)處的山石像在沙漠中行走的駱駝,。”“遠(yuǎn)處的山石像一只只在花叢中飛舞的蝴蝶,?！薄斑h(yuǎn)處的山石像一只正要跳起的老虎?！?/p>

本節(jié)課我讓學(xué)生充分地感悟,，有感情地朗讀，仿寫(xiě)訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性的特點(diǎn),。學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)自然地受到愛(ài)護(hù)環(huán)境的思想教育,。