人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇一

本冊教材第七單元安排的認(rèn)識鐘表主要有以下內(nèi)容：（1）認(rèn)識鐘面，知道鐘面上有2根針,，分針又細(xì)又長,，時(shí)針又粗又短；有12個數(shù)字,，12個大格,。（2）學(xué)會了認(rèn)整時(shí)的方法，分針指向12,，時(shí)針指向幾就是幾時(shí),。（3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過一點(diǎn)兒,。（4）學(xué)會了簡單的時(shí)間計(jì)算,，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過1小時(shí)是幾時(shí)。（5）在鐘面上畫指針,，能區(qū)分出分針長,，時(shí)針短。

本單元內(nèi)容整理復(fù)習(xí)時(shí),，我先讓學(xué)生同位合作,，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，學(xué)生回答特別好,，基本上這些知識點(diǎn)都想到了,，一年級的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了。

回顧本單元的教學(xué),，主要是注重通過讓學(xué)生動手撥時(shí)間,，來加深印象，鞏固認(rèn)識本單元的知識點(diǎn),。我們班的家長統(tǒng)一用班費(fèi)給每個孩子買了一個鐘表模型,，認(rèn)識鐘面，認(rèn)識整時(shí),，都是借助鐘表模型形象的完成的,。學(xué)生認(rèn)識了整時(shí)后，我讓學(xué)生同位合作,，反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí),，一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀,。認(rèn)識大約幾時(shí)的時(shí)候，我說一個時(shí)間,，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥,，播完后同位再比較有什么不同，例如9時(shí)過一點(diǎn)兒,，有的學(xué)生分針指到1,，有的學(xué)生分針指到12和1之間，總之,，我給學(xué)生總結(jié)：幾時(shí)過一點(diǎn)兒,，分針一般是過了12，在12和1之間,，指到了1也可以,，但是一般最多不超過1,，超過了1就不是過一點(diǎn)兒了,。快幾時(shí)了,，分針一般也是差一個大格到12,。我還布置學(xué)生回家和家長一起撥鐘表認(rèn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特別濃厚,。

通過反復(fù)的撥鐘表練習(xí),，學(xué)生對本單元知識點(diǎn)掌握非常好。

《認(rèn)識鐘表》

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇二

《認(rèn)識鐘表》是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ)。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認(rèn)識鐘表的生活經(jīng)驗(yàn),，因此大多孩子會看整時(shí),，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的、感性的,，對不同的孩子來說層次也是不同的,。

鐘表在學(xué)生生活中就應(yīng)是隨處可見，十分熟悉的東西,。因此,，抓住學(xué)生對鐘表的已有認(rèn)識，從一開始的謎語導(dǎo)入,，到你明白鐘面上有些什么,，充分調(diào)動學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，并逐漸規(guī)范數(shù)學(xué)用語,，比如學(xué)生交流的長針,、短針,，生活中常說的幾點(diǎn)鐘等。在認(rèn)識幾時(shí)后,，請學(xué)生根據(jù)畫面及所示的時(shí)間用完整的話說說“在什么時(shí)候的幾時(shí)小朋友在干什么”,。使學(xué)生掌握比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的數(shù)學(xué)語言,，逐漸提升學(xué)生的認(rèn)知,。

數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活,，課堂教學(xué)應(yīng)使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的,，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值?！墩J(rèn)鐘表》的'設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了這一理念,。個性是學(xué)習(xí)大約幾時(shí)時(shí)，透過小明和媽媽看電影這一事情,，明白“快到7時(shí)”和“7時(shí)剛過”都能夠說成是“大約7時(shí)”,。從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，學(xué)生感覺十分親切自然,，學(xué)得也個性認(rèn)真和投入,。最后的“鐘表修理匠”練習(xí)，既搞笑味性,，又很好地鞏固了數(shù)學(xué)知識,，同時(shí)還使數(shù)學(xué)有了鮮活的生活味。

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識鐘面上的幾時(shí)和大約幾時(shí),，并能根據(jù)相應(yīng)的時(shí)間在鐘面上撥出來,。因此，在教學(xué)時(shí)個性注重讓學(xué)生動手撥一撥,、動口說一說,。教學(xué)中采用多種形式，如老師說學(xué)生撥,，老說撥學(xué)生說,，同桌合作一人說一人撥等。在這一過程中使學(xué)生體會并能歸納出：分針指著12,，時(shí)針指著幾,，就是幾時(shí)。

在新課結(jié)束時(shí),，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌,，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡。

叮鈴鈴,，叮鈴鈴,，時(shí)鐘叫我早早起。

滴答滴,，滴答滴,，時(shí)鐘催我上學(xué)去。

分針指在十二上,，時(shí)針指幾讀幾時(shí),。

快到幾時(shí)剛過幾時(shí)，都可說成大約幾時(shí),。

認(rèn)識時(shí)鐘真搞笑,，珍惜時(shí)間寸光陰。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇三

《認(rèn)識鐘表》這一節(jié)課是學(xué)生第一次接觸時(shí)間的知識,，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于知道鐘面上有時(shí)針,、分針、12個數(shù),，會看整時(shí)和大約幾時(shí),。通過這節(jié)的教學(xué)，我想教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了,。為了充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，吸引學(xué)生的注意力,，我在課的一開始,，讓學(xué)生在鐘表的滴答聲中猜謎語。接著分步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)：

首先,，通過鐘面模型讓學(xué)生,，并結(jié)合多媒體課件來認(rèn)識時(shí)針、分針,，達(dá)到初步認(rèn)識鐘面的目的,。在這個環(huán)節(jié)中，我完全讓學(xué)生通過觀察,，說說自己的發(fā)現(xiàn),，老師在其中只是引導(dǎo)而已，當(dāng)然學(xué)生在這個環(huán)節(jié)也表現(xiàn)的很好,，很詳細(xì)的匯報(bào)了自己的發(fā)現(xiàn),。然后學(xué)生對鐘面有了一定的了解以后，我開始進(jìn)行教學(xué)——認(rèn)識整時(shí),，這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，通過學(xué)生觀察、交流，以及練習(xí)的比較,，讓學(xué)生掌握“分針指著12,，時(shí)針指著幾就是幾時(shí)”。

其次,，在整時(shí)的練習(xí)中,，最后放了一道大約幾時(shí)的鐘面，目的是：

1,、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣,；

2、教學(xué)大約幾時(shí),。

這個教學(xué)設(shè)計(jì),，很多學(xué)生一口說出“7時(shí)”，通過再次觀察,，發(fā)現(xiàn)是7時(shí)還沒有到,，應(yīng)該讀作“大約7時(shí)”，同時(shí)出示7時(shí)過一點(diǎn)的鐘面,，讓學(xué)生明白“7時(shí)不到一點(diǎn)或者7時(shí)過一點(diǎn),，都可以說成是大約7時(shí)”。在大約幾時(shí)的練習(xí)中,，穿插了一個9時(shí)的鐘面,，看學(xué)生是不是掌握了整時(shí)和大約幾時(shí)，同時(shí)通過這樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的仔細(xì)觀察能力,。

由于時(shí)間是比較抽象的概念,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能有一定的難度，因此需要大量的操作活動學(xué)習(xí),。所以我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了鐘面的學(xué)具,，在他們認(rèn)識整時(shí)和大約幾時(shí)以后，讓他們動手撥撥時(shí)間,，這樣可以加深學(xué)生的印象,，同時(shí)也形象直觀地理解整時(shí)和大約幾時(shí)的區(qū)別。

最后還設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生動手畫針的環(huán)節(jié),，雖然我給學(xué)生做了師范,，但是在動手操作時(shí)，有些學(xué)生短短的分針畫得不是很明顯,，所以要適時(shí)提醒短的是時(shí)針,，長的是分針。同時(shí)我故意將畫錯的展示出來,，加深學(xué)生對不同時(shí)刻時(shí)針的認(rèn)識,，更深刻地認(rèn)識時(shí)間,。

在新課程改革的旗幟下，僅僅教會學(xué)生書本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識的同時(shí),，能感受到數(shù)學(xué)的.魅力，熱愛數(shù)學(xué),，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇四

《認(rèn)識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。通過實(shí)際教學(xué)，感觸頗深,，反思如下：

時(shí)間對于學(xué)生來說既熟悉又陌生,，熟悉是因?yàn)樗麄兊纳睢W(xué)習(xí)離不開時(shí)間,，陌生是他們認(rèn)識時(shí)間,、看鐘表的方法是零碎的、不具體的,，這就需要在老師的指導(dǎo)下,，提升概括科學(xué)地認(rèn)識鐘表的方法。因此我在設(shè)計(jì)本課時(shí)遵循以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)他們觀察,、比較、動手操作,、合作探究大膽表達(dá),，在主體探究中學(xué)會認(rèn)鐘表的方法,。

這節(jié)課上下來,，我覺得很不滿意，雖然大部分學(xué)生真正“動”起來,，思維“活”起來,。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識，在“悟”中明方法,，在“操作”中自主探究,。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松,，感受到了學(xué)習(xí)的快樂,。但也有部分學(xué)生沒有真正“動”起來。

上課一開始，我抓住學(xué)生年齡特征,，用猜謎語引出鐘表,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍,，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中我讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具鐘,，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐,、自主探索、觀察與思考,、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮了他們的主動性和積極性，及時(shí)反饋交流,，讓操作與思維聯(lián)系起來,，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉。教學(xué)形式上,，重視學(xué)生的獨(dú)立探索和合作交流的有機(jī)結(jié)合,，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式去探究,，去發(fā)現(xiàn),，去再創(chuàng)造，使每個學(xué)生都有一塊屬于自己思維的開拓區(qū)域,。

我還根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn),，通過一些具體事件如：早上幾時(shí)上學(xué)，上午幾時(shí)放學(xué),，豐富了學(xué)生對時(shí)間的感性認(rèn)識,，使學(xué)生充分感受時(shí)間就在身邊的生活中，逐步建立了學(xué)生的時(shí)間觀念,，再通過趣味性的練習(xí),，動手撥一個自己喜歡的時(shí)刻，并說說這個時(shí)刻在干什么,。既聯(lián)系了學(xué)生生活實(shí)際,，又突出了應(yīng)用意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

充分利用了學(xué)具,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),。整節(jié)課以玩為主線，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。教學(xué)過程科學(xué)合理,，層次分明，層層遞進(jìn),。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生,。注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識身邊的各種事物,，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題并設(shè)法解決問題,。

本課也存在著許多不足之處：

1,、由于我對新課程教材的理解不夠深刻，僅讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面,，認(rèn)識時(shí)針和分針,，會看、會寫鐘表和電子表上整時(shí)的時(shí)刻,，初步建立時(shí)間觀念,，這樣顯然是不夠的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不應(yīng)該是學(xué)生“經(jīng)驗(yàn)”簡單的在再現(xiàn)和累積,。

2,、由于學(xué)生不是經(jīng)常訓(xùn)練操作實(shí)踐的活動，所以在操作的過程中,，學(xué)生不是很聽老師的指揮,，在小組活動中，學(xué)生的合作意識較差,，從動手操作到自主探索到用語言文學(xué)表達(dá)出來,，學(xué)生都無所適從。例如,，認(rèn)識哪個是時(shí)針,，哪個是分針時(shí)，讓學(xué)生分辨時(shí)不夠深入,，沒有讓學(xué)生放開說,，師有代說的地方。再例如：你是怎樣知道是8時(shí)的,，指名說撥鐘的方法等等，學(xué)生語言組織有問題,。

3,、學(xué)生自主探索的機(jī)會不夠,，讓學(xué)生猜是什么時(shí)刻，雖然也請學(xué)生交流討論,，但小組合作流于形式,。學(xué)生沒有獨(dú)立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學(xué)去說,，有的甚至在玩,。結(jié)果既沒觀察清楚，交流的效果也不好,。

4,、學(xué)生所帶的選舉學(xué)具模型表不太夠用，有的學(xué)生沒有,，在操作的時(shí)候只能坐在那看別人撥,。

所以，在今后的教學(xué)中,，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力,。教學(xué)的每一個環(huán)節(jié),，千萬不能“拔苗助長”。同時(shí),，教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,，不斷提高自己的'業(yè)務(wù)水平。這樣才會使學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué),、能感受到數(shù)學(xué)的魅力,，熱愛數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),！

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇五

《認(rèn)識鐘表》是人教版一年級上冊第八單元的教學(xué)內(nèi)容,，要求學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際學(xué)會看整時(shí)和半時(shí)，初步認(rèn)識鐘面上的時(shí)針和分針,。教學(xué)中我注重以下幾種能力的培養(yǎng),。

1、利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)探究新知

課始,，我沒有急于出示鐘表模型,，而是讓學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)說說自己對鐘表的了解，學(xué)生匯報(bào)說到：鐘面上有12個數(shù),，鐘面上有的是2個針,，有的是3個針，3個針有的長,，有的短,，有的粗,，有的細(xì)……針對學(xué)生回答，教師出示鐘表模型,，并讓學(xué)生拿出自帶的鐘表進(jìn)行觀察,，學(xué)生觀察到鐘面上12個數(shù)的排列順序，以及3個針的區(qū)別,。這時(shí)教師進(jìn)一步提問：誰知道這3個針分別叫什么,？學(xué)生回答后教師加以強(qiáng)調(diào)或訂正。這樣學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗(yàn)自主獲取了新知,，并實(shí)現(xiàn)了知識的遷移與拓展,。

2,、注重動手能力與語言能力的培養(yǎng)

課上,，我讓學(xué)生根據(jù)出示的時(shí)間用自己手中的鐘表動手撥出相應(yīng)的時(shí)間,；還讓學(xué)生以同桌為一組，一人說整時(shí),，一人撥時(shí)間,。把已有知識與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力,。

教學(xué)中,，我出示鐘表，讓學(xué)生根據(jù)鐘面說出時(shí)間,，并說明怎樣判斷的,。如：2：00，當(dāng)時(shí)針指著2,，分針指著12時(shí)就是2：00,，這樣培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。

3,、注重抽象思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)中,，師生完成游戲活動：如教師說時(shí)針指著5，分針指著12,。學(xué)生判斷出：5時(shí),。讓學(xué)生不看鐘面直接說出時(shí)間。

教學(xué)中存在的不足之處：

學(xué)生的書寫應(yīng)加以指正,，特別是時(shí)間的數(shù)字表示法,，有些學(xué)生把“：”寫在中間，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“：”應(yīng)靠下,，如8時(shí)的正確數(shù)字表示法為8：00,。

一年級《認(rèn)識鐘表》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇六

《認(rèn)識鐘表》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊的內(nèi)容,。這個內(nèi)容是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學(xué)習(xí)線索,，通過調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平,，讓學(xué)生在生活中潛移默化地感知“時(shí)間”這一抽象的概念,，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。通過實(shí)際教學(xué),，感觸頗深,，反思如下：

1,、蘇霍姆林斯基曾指出：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識,，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊,。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)的興趣,，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān),。”所以,，我一直在思索,，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢,？于是，我利用課件，伴著音樂欣賞各種各樣的表,，學(xué)生非常感興趣,。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,，露出喜悅的神情,，通過聽覺、視覺走進(jìn)鐘表的世界,，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感,，營造積極活躍,、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境,。

2,、抓住學(xué)生年齡特征,，整節(jié)課以玩為主線,，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣的串了起來,。充分利用好學(xué)具，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),。課中讓學(xué)生親自動手撥學(xué)具小鬧鐘,，為學(xué)生提供了動手實(shí)踐、自主探索,、觀察與思考,、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會,，激發(fā)了學(xué)生的參與意識和積極性,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力,。讓學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用所學(xué)知識，密切聯(lián)系實(shí)際,。體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué)。注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇七

在新課結(jié)束時(shí),，我把整課的資料概括提煉成了一首兒歌,，讀起來瑯瑯上口，孩子們很是喜歡,。

叮鈴鈴,，叮鈴鈴，時(shí)鐘叫我早早起,。

滴答滴,，滴答滴，時(shí)鐘催我上學(xué)去,。

分針指在十二上,，時(shí)針指幾讀幾時(shí)。

快到幾時(shí)剛過幾時(shí),，都可說成大約幾時(shí),。

認(rèn)識時(shí)鐘真搞笑，珍惜時(shí)間寸光陰,。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇八

一年級的學(xué)生由于年齡較小,，合作能力較弱，因此在課堂教學(xué)中如何很好地開展小組活動,，是比較困擾低段教師的一個問題,。在本堂課的教學(xué)過程中，我認(rèn)為自己在小組活動的`組織上不是很得力,，需要課后繼續(xù)鉆研,。

我想到的解決辦法是：

1、在日常教學(xué)工作中,，就要多訓(xùn)練,，讓孩子們在組長的帶領(lǐng)下，學(xué)會分工合作,。

2,、在課堂任務(wù)的設(shè)置上下功夫。在學(xué)習(xí)提示上要更加地具體,，設(shè)置的問題必須更加有針對性,，讓學(xué)生在遇到問題時(shí),，自然而然地去合作解決。

3,、在課堂生成時(shí)要隨機(jī)應(yīng)變,，不要按部就班地跟著教學(xué)設(shè)計(jì)走，要及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略,，盡量地適應(yīng)學(xué)情,。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇九

《認(rèn)識時(shí)鐘》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識鐘面以及認(rèn)識整時(shí),。也是為之后“時(shí)”,、“分”、“秒”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ),。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生生動具體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。采用情境教學(xué)將說鐘面,，學(xué)整時(shí),，說整時(shí)，撥整時(shí),，畫整時(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起,，為學(xué)生提供了積極思考和操作實(shí)驗(yàn)的數(shù)學(xué)活動情境。

針對一年級的學(xué)生,，他們是第一次接觸時(shí)鐘的內(nèi)容,，雖然已經(jīng)有一定的生活基礎(chǔ)，但是他們認(rèn)知雜亂無序,、缺乏條理，尚未建立起較為規(guī)范化,、系統(tǒng)化的知識,。因此對于這部分的知識，想讓學(xué)生接受還是存在一定困難的,。

整個這節(jié)課的教學(xué)是一個愉快的過程,，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)得饒有興趣，學(xué)得積極主動,。教學(xué)過程中,，通過猜謎的方式引入調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂鋪墊了一個良好的開端,。在后續(xù)教學(xué)中,，教學(xué)內(nèi)容由淺入深，整節(jié)課堂分為3大板塊：認(rèn)識鐘表,、認(rèn)識整時(shí),、整時(shí)的兩種書寫方式,，其中認(rèn)識整時(shí)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在教學(xué)過程中分配了大量的時(shí)間讓學(xué)生說一說,、記一記,，使學(xué)生在說的過程中逐漸形成整時(shí)的概念。

整時(shí)的認(rèn)識這一環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)是要讓部分會說的學(xué)生帶動大部分不會說的學(xué)生,，這的確比較困難,，且反復(fù)的說也使得這一環(huán)節(jié)有些單調(diào)。但所謂“良好的開端是成功的一半”,，學(xué)生始終興趣盎然,，積極發(fā)言，和教師預(yù)設(shè)的教學(xué)保持著一致的步調(diào),?！案冻隹傆谢貓?bào)”，有了前面三個時(shí)間的反復(fù)陳述,，孩子們不僅能很快地找出整時(shí)時(shí)鐘面的規(guī)律,，而且在“老師撥時(shí)間，學(xué)生說幾時(shí)”這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出色,。

整堂課給學(xué)生創(chuàng)造了一個興趣濃郁的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生始終保持著一股新鮮好奇的學(xué)習(xí)樂趣，自主探索的學(xué)習(xí)勁頭,。在多媒體教學(xué)中,，“認(rèn)識鐘表”這堂課選擇的教師還是比較多的，相比較而言,，本堂課雖然在情景上有了一些突破和創(chuàng)新,，但是在教學(xué)過程中也存在著一定的問題，針對分針和時(shí)針的認(rèn)識,，只停留在分針和時(shí)針的外觀上面：粗粗短短,、細(xì)細(xì)長長。

針對它們本質(zhì)的區(qū)別,，轉(zhuǎn)圈的快慢程度沒有點(diǎn)到,，正因?yàn)闀r(shí)針轉(zhuǎn)得慢，分針轉(zhuǎn)得快,，才是它們更加本質(zhì)的區(qū)別,。對于時(shí)鐘的教學(xué)，要突出最關(guān)鍵的部分：分針指向誰,，時(shí)針指向誰,，這句話要讓學(xué)生反復(fù)不斷地練習(xí)。對于電子計(jì)時(shí)的方法,，雖然學(xué)生能夠書寫電子計(jì)時(shí)的格式,，但是對于其中的理解還是有所欠缺,，比如冒號前面的數(shù)字表示的是整時(shí)，冒號后面的數(shù)字表示的是分鐘,，這一點(diǎn)未清晰明了地表達(dá)給學(xué)生,，使學(xué)生對于整時(shí)的書寫仍停留在最表面的仿寫階段，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會造成一定的障礙,。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇十

經(jīng)過多次的嘗試和最后的公開課,，我對教學(xué)有了更深的感觸，總結(jié)如下：

首先,，是對于教學(xué)常規(guī)方面的覺悟,。我一直認(rèn)為，教師的激情是整個課堂的總動力,，因?yàn)榧で槭且饘W(xué)生無意注意的重要手段,。尤其是對于一年級的學(xué)生，他們還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些孩子甚至不知道“上課”是個什么東西,，也不知道自己應(yīng)該用什么狀態(tài)去迎接和面對。但是再好的觀點(diǎn)也都有其適用范圍,，不是絕對正確的,，我只看到了它閃閃發(fā)光的一面，卻沒有發(fā)現(xiàn)光亮背后的陰影,。沒錯,，激情卻是能夠不斷抓住學(xué)生的注意力，潛移默化的讓學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但當(dāng)習(xí)慣慢慢養(yǎng)成后,，教師如果不適當(dāng)?shù)慕档妥约旱摹皯B(tài)數(shù)”，便會讓學(xué)生產(chǎn)生依賴,。當(dāng)有一天沒有了教師的激情,，學(xué)生可能就無法自主地集中注意力聽課，甚至就對學(xué)習(xí)失去興趣,。適當(dāng)?shù)募で榇碳た梢曰钴S課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；但是連續(xù)作用下的刺激,，很可能會起到反作用，抑制學(xué)生學(xué)習(xí)動力的可持續(xù)生成,，同時(shí)對于教師自己來說也是一件很吃力的事情,。所以，教師在常規(guī)教學(xué)中,，可以適時(shí)地調(diào)動自己的激情,，讓課堂變得更活潑,。同理可得教師音量的教學(xué)效果。適當(dāng)?shù)母呗曊{(diào)可以抓住學(xué)生的耳朵和思想,，連續(xù)的高音調(diào)作用,，會讓彼此都覺得疲憊。我以后會學(xué)要慢慢的調(diào)度自己的音量,，脫掉小蜜蜂,。另外，要繼續(xù)加強(qiáng)板書的練習(xí),。

其次,，是教學(xué)語言藝術(shù)方面?？赡苁巧钪械牧?xí)慣,，讓我的話語總是不精簡：一句話可以說的事情，我總是得說三五句,。以至于把這個壞習(xí)慣也帶入了我的數(shù)學(xué)課堂,。這樣無疑在拖泥帶水的同時(shí)還很浪費(fèi)時(shí)間（怪不得，我的課總是上不完）,。所以應(yīng)該要從生活入手,，學(xué)會直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的意思，盡量少說廢話,。同時(shí),，我還發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)知識方面,，教師的話越多,，越會限制學(xué)生的思維。比如說此次教學(xué)中“認(rèn)識鐘面”的時(shí)候,，我的“多嘴”總是牽著學(xué)生的思維,，而沒有讓他們的思維呈發(fā)散式的發(fā)展，課是上得順利了,，但長此以往,，學(xué)生會變“笨”，他們的思維方式也會越來越窄,。所以,，教師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)明方向，但切不可把路變得太小,，影響了孩子們對沿途風(fēng)景的觀賞,。

再者，關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方面。

師生問答互動形式的教學(xué)比較不能讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與,，而學(xué)生之間的合作交流卻是可以讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來,。在“認(rèn)識整時(shí)”教學(xué)中，“3時(shí)”的鐘面可以讓學(xué)生與同桌交流“這是幾時(shí)”“分針時(shí)針的指向如何”,，然后再請幾組代表匯報(bào),。這樣不僅讓每個學(xué)生都有機(jī)會訴說和傾聽“3時(shí)”的情況，增加對知識的理解,，同時(shí)還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識,，提升合作交流的能力。

“認(rèn)識整時(shí)”花費(fèi)的力氣過大,。在7時(shí)這個整時(shí)講透以后,，可以適當(dāng)?shù)募涌?時(shí)和3時(shí)的節(jié)奏，為后面的內(nèi)容爭取時(shí)間,；在課間操強(qiáng)化3時(shí),、6時(shí)、9時(shí),、12時(shí)這四個常見的時(shí)刻的時(shí)候,，可以適當(dāng)加快速度，逐漸減少中間停頓的時(shí)間,；讓學(xué)生建立時(shí)間觀念是本節(jié)課的難點(diǎn),，老師口頭上說時(shí)間怎么寶貴起不到很大的作用，關(guān)鍵還是將其賦予到具體的事例中,，所以“小明的一天”之前的關(guān)于“時(shí)間寶貴”的說辭可適當(dāng)減少,，將之滲入“小明的一天”中。

本節(jié)課不僅要認(rèn)識鐘面,、認(rèn)識整時(shí),，還要初步觸及“一小時(shí)之前”、“再過一小時(shí)”,、“快幾時(shí)了”,、“幾時(shí)過一點(diǎn)兒”這樣的知識點(diǎn)。對于前兩者,，本節(jié)課有所涉獵,；但對于后兩點(diǎn)卻是絲毫沒有提及。對于有些非重點(diǎn)的知識點(diǎn),，不一定要拎出來單獨(dú)講,，這不僅會讓知識點(diǎn)脫節(jié)，也會讓教學(xué)顯得零散,。教師可以將之穿插在合適的位置，順手帶過,，給學(xué)生留下印象后,，等遇到具體的問題也就有據(jù)可依,、順理成章。比如將上面提及的后兩個知識點(diǎn)放入學(xué)生撥鐘環(huán)節(jié),，教師可收集不是整時(shí)的鐘面質(zhì)疑,，比如“這是3時(shí)嗎”，學(xué)生馬上就會說“還不到3時(shí)”或“3時(shí)過了一點(diǎn)點(diǎn)”,，此時(shí)教師就可順手規(guī)范說辭“快3時(shí)了”或“3時(shí)過一點(diǎn)兒”,。

在“小明的一天”中，教學(xué)“兩個9時(shí)”的時(shí)候,，可以結(jié)合鐘面,，讓學(xué)生直觀的看到一個是上午的9時(shí)，一個是鐘表轉(zhuǎn)了一圈后晚上的9時(shí),，此時(shí)隨即拋出“你知道鐘表一天轉(zhuǎn)幾圈嗎”這樣的問題,，可以馬上在學(xué)生心理留下深刻的印記：鐘表一天轉(zhuǎn)2圈。

可以幫助學(xué)生更好的抓住本質(zhì),，在完成教學(xué)時(shí)針分針以后,，可變化針的非本質(zhì)特征，如針的顏色,，可以讓學(xué)生更好地區(qū)分時(shí)針分針,。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇十一

?認(rèn)識鐘表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第一冊第十單元的資料。這是學(xué)生建立時(shí)間觀念的初次嘗試,，也是以后學(xué)習(xí)時(shí)分的基礎(chǔ),。一年級學(xué)生已經(jīng)儲備了一些認(rèn)識鐘表的生活經(jīng)驗(yàn)，因此大多孩子會看整時(shí),，但這些經(jīng)驗(yàn)只是粗淺的,、感性的，對不同的孩子來說層次也是不同的,。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇十二

本冊教材第七單元安排的認(rèn)識鐘表主要有以下資料：

（1）認(rèn)識鐘面,，明白鐘面上有2根針，分針又細(xì)又長,，時(shí)針又粗又短,；有12個數(shù)字，12個大格,。

（2）學(xué)會了認(rèn)整時(shí)的方法,，分針指向12，時(shí)針指向幾就是幾時(shí),。

（3）學(xué)習(xí)了認(rèn)大約幾時(shí)了,，也就是快幾時(shí)了和幾時(shí)過一點(diǎn)兒。

（4）學(xué)會了簡單的時(shí)間計(jì)算，1小時(shí)前是幾時(shí)或再過1小時(shí)是幾時(shí),。

（5）在鐘面上畫指針,，能區(qū)分出分針長，時(shí)針短,。

本單元資料整理復(fù)習(xí)時(shí),，我先讓學(xué)生同位合作，邊翻看課本邊想一想本單元學(xué)習(xí)了什么資料,，學(xué)生回答異常好,，基本上這些知識點(diǎn)都想到了，一年級的小孩子能做到這一點(diǎn)真的很不容易了,。

回顧本單元的教學(xué),，主要是注重經(jīng)過讓學(xué)生動手撥時(shí)間，來加深印象,，鞏固認(rèn)識本單元的知識點(diǎn),。我們班的家長統(tǒng)一用班費(fèi)給每個孩子買了一個鐘表模型，認(rèn)識鐘面,，認(rèn)識整時(shí),，都是借助鐘表模型形象的完成的。學(xué)生認(rèn)識了整時(shí)后,，我讓學(xué)生同位合作,，反復(fù)的在鐘面上撥整時(shí)，一人說一人撥或是一人撥一人認(rèn)讀,。認(rèn)識大約幾時(shí)的時(shí)候,，我說一個時(shí)間，也是反復(fù)的讓學(xué)生撥,，播完后同位再比較有什么不一樣,，例如9時(shí)過一點(diǎn)兒，有的學(xué)生分針指到1,，有的學(xué)生分針指到12和1之間,，總之，我給學(xué)生總結(jié)：幾時(shí)過一點(diǎn)兒,，分針一般是過了12,，在12和1之間，指到了1也能夠,，可是一般最多不超過1,，超過了1就不是過一點(diǎn)兒了?？鞄讜r(shí)了,，分針一般也是差一個大格到12,。我還布置學(xué)生回家和家長一齊撥鐘表認(rèn)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣異常濃厚,。

經(jīng)過反復(fù)的撥鐘表練習(xí),，學(xué)生對本單元知識點(diǎn)掌握十分好。

一年級認(rèn)識鐘表的教學(xué)反思篇十三

“認(rèn)識鐘表”是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高,，該教學(xué)設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在活動中，在生活中感受新知,，做到“在動中學(xué),，在玩中練”使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，并能運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問題。尤其注重小組合作學(xué)習(xí),，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間,。比如，在學(xué)生認(rèn)識鐘面時(shí),，先自己獨(dú)立的觀察鐘面上有什么,，然后再把自己發(fā)現(xiàn)的告訴組里的同學(xué)；又如,，認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)也是這樣,，每人挑一個時(shí)間認(rèn)一認(rèn)，再把自己認(rèn)識時(shí)間的方法和同學(xué)說說,，因?yàn)槊總€人選的時(shí)間不同,，所以在交流時(shí)不會出現(xiàn)“人云亦云”的現(xiàn)象，使每個孩子都能真正帶著自己的想法參與到小組的交流中來,。 實(shí)現(xiàn)了師生之間,，生生之間，個人與集體之間的多向交流,，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

課標(biāo)中指出，對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)把教師評價(jià)和同伴互評相結(jié)合,，本節(jié)課中學(xué)生之間的評價(jià),，使得課堂上不僅有知識方面的信息傳遞，而且有情感方面的信息交流,，既讓學(xué)生學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,，又讓學(xué)生在精神上得到滿足,。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生謙虛好學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，因?yàn)閷W(xué)生之間評價(jià)時(shí)認(rèn)可了別人的優(yōu)點(diǎn)（比方說：誰的回答聲音宏亮,，誰的說話完整）既是他虛心的表現(xiàn),，又能促進(jìn)全體同學(xué)共同進(jìn)步，被評的人得到了他人的肯定,，樹立了自信心和成功感,，而指出別人缺點(diǎn)的同學(xué)，自己可能就要想到要比他好,，接受評價(jià)的人,，能夠虛心聽取別人的意見，這也是一種美德,。長期培養(yǎng)下去,，學(xué)生們會養(yǎng)成真誠待人，公正,，公平合理客觀地評價(jià)一件事,，一個人。這其實(shí)也是一種素質(zhì),。教學(xué)中,，只有不斷調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與程度,，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動,，活潑，積極,，主動的發(fā)展,。

本節(jié)課，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容搜集教材中學(xué)生感興趣的因素,，把單調(diào)的書后練習(xí)轉(zhuǎn)化為與動物學(xué)校的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的教學(xué)情境,。這樣，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性,，而且還能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)生活中。

周玉仁教授說過：數(shù)學(xué)教學(xué)要講來源,、講用處,，讓學(xué)生感到生活處處有數(shù)學(xué)，在孩子們眼里,，數(shù)學(xué)是一門看得見,、摸得著，又用得上的學(xué)科,。在本課中,，教師從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識背景出發(fā),，以了解一名新朋友的生活為背景，挖掘數(shù)學(xué)因素,，設(shè)置學(xué)習(xí)情境,，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

興趣是最好的老師,。在教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高課堂效率,，越來越引起大家的重視,。本課中，教師設(shè)計(jì)了學(xué)生間的評價(jià),，在為動物朋友當(dāng)裁判的情境中，對參賽小動物的評價(jià),，以此激勵學(xué)生,，調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高,。