無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇一

教學(xué)反思與教學(xué)筆記是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的重要元素,，我在平時(shí)將印象深刻的教學(xué)隨筆進(jìn)行了整理,，在這里和大家共同探討。

虛擬情境教學(xué)主要起到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的作用,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從學(xué)生角度出發(fā),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自主學(xué)習(xí)的愿望，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性同時(shí)也符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),。例如：對(duì)于《史記選讀》學(xué)習(xí),，我改變了墨守成規(guī)的文言知識(shí)“填鴨”教法，師生準(zhǔn)備共同表演課本劇,，在虛擬情景下教學(xué),，這樣極大地激發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，還能與隨筆化寫(xiě)作相結(jié)合,，把課堂的主體交給學(xué)生,，必定能成為古文學(xué)習(xí)教改的突破口。我將舉行課本劇表演的消息在課堂內(nèi)發(fā)布，并按照現(xiàn)成的組別,，將學(xué)生們分成四個(gè)課本劇組,，就地取材從課本里與同學(xué)們商量了四幕表演性強(qiáng)的歷史劇目——《荊軻刺秦》《鴻門(mén)宴》《將相和》《霸王別姬》。接著,，選拔演員,、修改臺(tái)詞、道具準(zhǔn)備等工作都放手交給各個(gè)“導(dǎo)演”去統(tǒng)籌了,。在接下來(lái)的主要人物性格分析概括環(huán)節(jié),，同學(xué)們以前所未有的激情沖上講臺(tái)書(shū)寫(xiě)自己的觀點(diǎn)：項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷，劉邦的知人善用,，藺相如的申明大義……整塊黑板被同學(xué)們的各式字體填得滿(mǎn)滿(mǎn)的,。這僅僅是在寫(xiě)文字嗎?不，這是他們智慧火花的迸發(fā)!相信課后的隨筆也同樣值得期待,。這完全與“隨筆化作文”中隨筆的深刻內(nèi)涵不謀而合：隨時(shí)隨地,、隨遇隨歷、隨感隨記,、隨讀隨議,。

對(duì)于《六國(guó)論》的教學(xué)，首先：要加強(qiáng)誦讀和背誦,，讓學(xué)生“走進(jìn)文本,、走近作者”地誦讀，讀出作者心聲,，做好課前預(yù)習(xí)的朗讀布置要求,，課中的朗讀指導(dǎo)，課后的誦讀和背誦安排和檢查,。事實(shí)證明,，文言文教學(xué)運(yùn)用誦讀法教授文言文確實(shí)是行之有效的好方法。讀中可以認(rèn)字,，讀中可以會(huì)意,，讀中可以悟情，讀中可以明理,，讀中可以知法,，讀中可以鑒賞，總之,，一切的教學(xué)任務(wù)都可以通過(guò)讀來(lái)實(shí)現(xiàn)完成,。教師要對(duì)讀的方式深入研究，什么時(shí)候讀,，怎樣讀,，讀哪里,，針對(duì)于不同的文本，都應(yīng)該有各自最好的處理,，讀的天地大有可為,。要求學(xué)生讀好，教師要先讀好,，教師要讀得洪亮,，讀得激情，讀得自信,。本節(jié)課，教師如果能領(lǐng)讀一遍,，讀的效果可能會(huì)更好,。多種形式的誦讀，多種方式的誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)文本的把握,。比如,，齊讀在整體感知上很重要，默讀對(duì)于沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生很有好處,。還有,，不同的段落要讀出不同的情感所在，特別是最后兩段的議論,，要讀出情感,。知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生自己去歸納，但教師要做好引導(dǎo),，同時(shí)注意啟發(fā)學(xué)生相關(guān)的聯(lián)想,。教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理筆記，鼓勵(lì)學(xué)生在一定的積累基礎(chǔ)上,，針對(duì)某篇文言文,，指導(dǎo)學(xué)生從通假字、古今異義,、一詞多義,、詞類(lèi)活用、文言句式和與本文或作者有關(guān)名句和成語(yǔ)典故等方面進(jìn)行整理,，要求所有的例句內(nèi)容都出自課本,。

一是把握重點(diǎn)，確立教學(xué)目標(biāo),?！蹲８！肥且黄险n文,，里面的內(nèi)容很豐富,，思想也很深刻,，其中要講的點(diǎn)可以很多，傳統(tǒng)的講法往往需要幾個(gè)課時(shí),。但如果要一堂課解決這么難的課文,，那就要求教師必須得把握重點(diǎn)，去掉那些細(xì)枝末節(jié),，所以我本堂課定的教學(xué)目標(biāo)主要就是分析祥林嫂的人物形象,，以及探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的原因。這既是文章的重點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn),，將這兩個(gè)問(wèn)題搞明白了，其他的問(wèn)題,，相信學(xué)生也就能自己解決了,。從上課情況來(lái)看，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)定的還是比較合適的,。二是找準(zhǔn)切入點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后,，教學(xué)大綱強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),、探究、解決問(wèn)題的能力,，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。但是怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能主動(dòng)去找尋探究呢,，因?yàn)榕d趣才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。我覺(jué)得要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，導(dǎo)語(yǔ)是關(guān)鍵,，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)往往能一下子激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，為整堂課營(yíng)造良好的氛圍和思維激情，還能為文本分析找到一個(gè)很好的突破口,。所以作為語(yǔ)文教師一定要重視導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),，本堂課，我采用邀請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回偵探一起去破案這一導(dǎo)語(yǔ),，一下子就調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的參與熱情,，為后面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行做了很好的準(zhǔn)備。三是學(xué)生回答,，需要教師肯定更需要教師指導(dǎo),。新課改實(shí)施以后，很多教師對(duì)學(xué)生的回答給予了更多的肯定和稱(chēng)贊,，這是可取的一個(gè)現(xiàn)象,，但是不是學(xué)生所有的回答我們都該肯定呢?作為教師,，是不是更應(yīng)在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中善于抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤區(qū)予以糾正，在學(xué)生認(rèn)識(shí)還停留在較淺層次的時(shí)候引導(dǎo)他們向深層次思考呢?我在教學(xué)這篇課文的過(guò)程中就明顯感覺(jué)到,，很多時(shí)候?qū)W生的思想觸摸到了問(wèn)題的邊緣,，但往往不能更進(jìn)一步深入，這個(gè)時(shí)候就需要教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo),，當(dāng)然做到這點(diǎn)需要教師的教學(xué)功力和教學(xué)機(jī)智,。

以上是本站小編為大家整理的高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思1800字，希望對(duì)大家有所幫助,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇二

在“知識(shí)與能力”目標(biāo)方面,，我將結(jié)合中國(guó)文學(xué)史講授《詩(shī)經(jīng)》的產(chǎn)生、內(nèi)容,、藝術(shù)手法等知識(shí),，努力提高自學(xué)《詩(shī)經(jīng)》其他篇章的能力。

在“過(guò)程與方法”目標(biāo)方面,，立足于《氓》與《采薇》的內(nèi)容和藝術(shù)手法，立足于品味具體的詩(shī)句,，引導(dǎo)學(xué)生去感受體驗(yàn)人物形象與人物情感,，并結(jié)合文學(xué)史作適當(dāng)大拓展，達(dá)到“點(diǎn),、面”認(rèn)識(shí)的目的,。

在“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)方面，重在從古代婚姻制度及婦女特殊的社會(huì)地位上引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)女主人公的愛(ài)情悲劇,，把同情的情感上升到對(duì)女性的尊重上來(lái),。適時(shí)聯(lián)系現(xiàn)代社會(huì)的婚姻現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的愛(ài)情婚姻家庭觀念,，做一個(gè)有道德有修養(yǎng)有責(zé)任的好男人,。

另外，為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，我在教學(xué)時(shí),，采用“話(huà)外音”，即把現(xiàn)代流行音樂(lè)中關(guān)于愛(ài)情主題的歌詞作摘要引用,，以淺解深,，通俗易懂，又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣,。例如,，講解“將子無(wú)怒，秋以為期”時(shí),，我就引用流行歌詞——“愛(ài)你沒(méi)商量”,。同時(shí),，為了配合這種教學(xué)方法的落實(shí)，我把課文內(nèi)容的解讀設(shè)計(jì)為五個(gè)“樂(lè)章”,，即“婚姻的第一樂(lè)章：我的美麗的追憶”,；“婚姻的第二樂(lè)章：我的傷心的反思”；“婚姻的第三樂(lè)章：我的難平的`怨恨”,；“婚姻的第四樂(lè)章：我的痛苦的吶喊”,；“婚姻的第五樂(lè)章：我的毅然的決絕”。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇三

新課改下的生物教學(xué)反思不僅僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或重復(fù),，更應(yīng)該是教師置身于整體的生物教學(xué)情境中,，從社會(huì)實(shí)踐、情感價(jià)值觀層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒,。對(duì)新課改下的生物教學(xué)反思,，我覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、教學(xué)觀念的反思,。

以前,，教師的教育觀念往往是在非主動(dòng)條件下形成的，沒(méi)有教師的實(shí)踐反思,，往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或照抄,，其效果很不理想。因此,，教師應(yīng)進(jìn)行新課程理念學(xué)習(xí),，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變,，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,。

如：“人類(lèi)對(duì)自然資源不合理的開(kāi)發(fā)利用”。筆者先輕松愉快地說(shuō)：“同學(xué)們,，據(jù)史學(xué)家考證,，六千年前，陜西,、甘蕭一帶是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,，充滿(mǎn)生機(jī)的地方，那里山清水秀,，林木參天,，遍地綠草如茵，處處鳥(niǎo)語(yǔ)花香”,。講到這兒,，學(xué)生因受老師情感的感染，內(nèi)心充滿(mǎn)喜悅,，那種對(duì)美好大自然的向往熱愛(ài)之情油然而生,。接著心情沉重地說(shuō)：“由于人們?yōu)E伐森林,、濫墾草原、圍湖造田,、環(huán)境污染等造成的不良后果,，使生態(tài)系統(tǒng)受到了破壞，同學(xué)們,，我們要有環(huán)保意識(shí),，要走可持續(xù)發(fā)展的道路”。講到這里,，師生情感產(chǎn)生共鳴,，近而產(chǎn)生共振，教學(xué)的效果得到優(yōu)化,。生物新課標(biāo)不僅對(duì)生物知識(shí)的教學(xué)提出了具體的,、符合實(shí)際的要求，同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能力和方法的培養(yǎng),、學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成提出了具體可操作的目標(biāo),。“培養(yǎng)學(xué)生必備的生物素養(yǎng)”是高中生物課程的基本理念之一,，我們的課堂教學(xué)必須更加符合素質(zhì)教育的要求,，必須有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，幫助他們形成正確的生物觀,。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇四

教學(xué)設(shè)計(jì)?教學(xué)方法?課題研究?教育論文?日常工作

2?

略作反思,，

我們不能不承認(rèn)，

這種功利性的價(jià)值取向與我們從事的基礎(chǔ)教育密切

相關(guān),。

新課程提倡的探究能力只能在探究性學(xué)習(xí)中得到有效培養(yǎng),，

探究性學(xué)習(xí)

重在學(xué)習(xí)和思考過(guò)程，過(guò)程即目標(biāo),，

過(guò)程即成果,，

而不能把追求問(wèn)題的答案作為

最重要的目標(biāo)，更不能作為唯一目標(biāo),。

探討問(wèn)題中,，

不僅允許而且要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)

立思考，鼓勵(lì)從不同角度,、以不同方式思考問(wèn)題,，鼓勵(lì)發(fā)表不同意見(jiàn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生

發(fā)表的哪怕是微不足道的個(gè)人見(jiàn)解,。

教學(xué)中的急功近利行為主要表現(xiàn)在流行的學(xué)

習(xí)價(jià)值觀上：對(duì)考試有直接作用的稱(chēng)之為

“

有用

”

,，否則被斥之為無(wú)用,。可是真正

要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,，還得有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)一些與

“

有用

”

無(wú)關(guān)的東西,。眾

所周知的道理，任何一項(xiàng)科學(xué)研究的

“

作用

”

,，在研究之初是很難看出來(lái)的,，幾十

年甚至幾個(gè)世紀(jì)才見(jiàn)出其改造世界功效的例子并不少見(jiàn)。

教育是科學(xué),，

也是藝術(shù),，

急功近利的做法只能使受教育者受到傷害。

二,、新課程教學(xué)中出現(xiàn)的誤區(qū)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已經(jīng)走進(jìn)語(yǔ)文課堂六年了

,

實(shí)事求是地講

,

在這六年里

,

我

們的語(yǔ)文課確實(shí)發(fā)生了很大的變化

,

學(xué)生的主體地位得到了應(yīng)有地尊重

,

教師也有

了更為自由的發(fā)揮空間,。

一篇篇精美的文章不再僅僅是考試的道具，

更是滋潤(rùn)學(xué)

生心靈的清泉,。

但我們也不無(wú)遺憾地看到,，

由于一些教師對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)膚淺甚

至錯(cuò)誤的理解，

使語(yǔ)文課越上越不像語(yǔ)文課了,，

沒(méi)有了

“

語(yǔ)文味

”

,，

變成了

“

大雜燴

”

，

變成了

“

四不象

”

,。無(wú)限制無(wú)目的地?cái)U(kuò)張語(yǔ)文的領(lǐng)地,，使

“

語(yǔ)文

”

這個(gè)本來(lái)就爭(zhēng)論不

休的概念更加模糊不清了。

1

,、凸現(xiàn)

“

形式

”

,，淡化

“

雙基

”

在新課程思想的

“

指導(dǎo)

”

下，一些老師有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教

學(xué),，那些不出彩的字詞教學(xué),，那些考試中不再涉及的語(yǔ)法、文體,、修辭等內(nèi)容慢

慢地淡出了語(yǔ)文課堂,。好象誰(shuí)在講這些內(nèi)容就跟不上形勢(shì)了，落伍了,。

取而代之

的是越來(lái)越新奇的教學(xué)設(shè)計(jì),，越來(lái)越精美的教學(xué)課件，越來(lái)越熱鬧的小組討論,。

但這些

“

繁華

”

過(guò)后,，學(xué)生真正學(xué)到了什么呢？

“

花枝招展

”

的課堂設(shè)計(jì)很難讓學(xué)生

靜下心來(lái)，

對(duì)文本進(jìn)行潛心解讀,，

更談不上心靈的觸動(dòng),，

精神的對(duì)話(huà)，

一晃而過(guò),，

讓人眼花繚亂的課件,，

留給學(xué)生回味的也只能是幾聲喀嚓喀嚓的聲音和幾張美麗

的圖片了。亂哄哄地討論看似熱鬧但大多缺少明確的指向,，學(xué)生海闊天空,，

甚至

胡言亂語(yǔ)，卻一概受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，說(shuō)你有新意,，他有創(chuàng)新。為了很好地體現(xiàn)

“

生

活有多大,，語(yǔ)文的外延就有多大

”

這句不知誰(shuí)說(shuō)的名言,，許多老師無(wú)論什么內(nèi)容

一律把拓展延伸放在首要位置。課文的朗讀,，

語(yǔ)句的理解大概也就十幾分鐘,，

接

下來(lái)就讓學(xué)生討論這些盲目拓展的問(wèn)題

2

、講臺(tái)做秀,，失卻自我

聽(tīng)了幾節(jié)旨在推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的公開(kāi)課,，

真是讓我大開(kāi)了眼界。

為了追求語(yǔ)

文課堂形式的多樣化,，

老師們真是使出了渾身解數(shù),，

會(huì)唱歌的老師在課堂引吭高

歌；會(huì)跳舞的老師在學(xué)生中翩翩起舞,，

會(huì)畫(huà)畫(huà)的老師在臺(tái)上揮毫潑墨,。

我想如果

會(huì)武術(shù)的老師是不是要拿十八般兵器在教室逐一亮相，

這究竟是語(yǔ)文課,，

還是電

視里的才藝展示。

3

,、片面強(qiáng)調(diào)個(gè)性,，忽視及時(shí)引導(dǎo)

實(shí)施新課程改革后，教師的教學(xué)理念必須不斷更新,，教學(xué)行為要以人為本,，

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，把課堂時(shí)間返還給學(xué)生,，充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，

尊

重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)得尤為重要。是的',，每個(gè)人的知識(shí)背景,、生活經(jīng)歷、處

境與心境的差異,，

必然會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一問(wèn)題的看法與體驗(yàn)不盡相同,，

這是尊重學(xué)生

3?

的表現(xiàn)。

但是在具體的課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,。

不少教師過(guò)分強(qiáng)

調(diào)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),，對(duì)學(xué)生的回答一味大加表?yè)P(yáng)，不敢?guī)в邪朦c(diǎn)否定之詞,，

惟恐

招來(lái)

“

扼殺學(xué)生創(chuàng)造性思維

”

,、

“

不尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)

”

或

“

不以學(xué)生為主體

”

的

“

罪

名

”

。

例如在語(yǔ)文課堂上,，

教師任其學(xué)生高談闊論,，

經(jīng)常可以聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)

“

我認(rèn)為

”

,，

“

我不同意

”“

我反對(duì)

”

等詞語(yǔ),，經(jīng)常可以聽(tīng)到來(lái)自學(xué)生的各種見(jiàn)解,。課堂教學(xué)氣氛

異?；钴S，思路打開(kāi)了,，各種不同見(jiàn)解層出不窮,，教師往往用

“

很好

”

等比較概括

的詞語(yǔ)總結(jié)學(xué)生的見(jiàn)解。一節(jié)課下來(lái),，幾乎全是學(xué)生在說(shuō),，教師呢，只是在不停

地說(shuō)

“

好

”“

很好

”“

不錯(cuò)

”

等類(lèi)似的夸贊之詞,，有些教師將之視為

“

尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)

展

”

,。

以學(xué)生為主體并不等于教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用

“

缺席

”

，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生

對(duì)問(wèn)題的理解有失偏差或者體會(huì)不夠深入時(shí),，教師應(yīng)適時(shí)指點(diǎn)迷津,、有效引導(dǎo)，

充分發(fā)揮一個(gè)導(dǎo)演的角色,。

教師在學(xué)生回答后應(yīng)適時(shí)地加以引導(dǎo),，

既充分肯定學(xué)

生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解的勇氣，又要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步有效思考,。

三,、新課程下語(yǔ)文教學(xué)教法商榷

一節(jié)好的語(yǔ)文課,，應(yīng)重在求

“

實(shí)

”

。教師怎能單純地為了追求課堂氣氛,，而忽

略了對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練呢,？面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，

我們現(xiàn)在缺

少的不是激-情而是冷靜,。

我覺(jué)得現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面加以匡

正：

1

,、少一些拓展延伸，多一些潛心會(huì)文

語(yǔ)文課堂的拓展延伸,，如同給學(xué)生打開(kāi)了一扇面向生活,、社會(huì)、世界的

窗戶(hù),，讓他們呼吸到了新鮮的空氣,，

開(kāi)闊了他們的視野，

引發(fā)了學(xué)生更為深刻的

思考,，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，

培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)，

無(wú)疑是大有

益處的,。但有些教師,，卻是為了拓展而拓展，只要課文中涉及某種風(fēng)土人情,，便

讓學(xué)生去開(kāi)發(fā)相關(guān)的民俗風(fēng)情資源,；

只要課文涉及某門(mén)學(xué)科的知識(shí)，

便讓學(xué)生進(jìn)

行延伸,、拓展與整合,。語(yǔ)文課上成了知識(shí)常識(shí)拼盤(pán)課、五花八門(mén)雜燴課,。語(yǔ)文應(yīng)

該有自己明確的研究對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),，如果課文涉及到什么內(nèi)容就拓展什么內(nèi)

容，

那么語(yǔ)文課就會(huì)被上成歷史課,、

地理課,、

思想教育課、

科學(xué)知識(shí)普及課

……

,。

如果語(yǔ)文課堂長(zhǎng)此以往,，必將種了別人的田，

荒了自己的地,。

課外拓展要立足文

本，為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),。語(yǔ)文教學(xué)雖然強(qiáng)調(diào)

“

綜合性

”

,，但無(wú)論怎么

“

綜合

”

，語(yǔ)文的

拓展延伸也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的延伸。如果語(yǔ)文課姓了

“

綜

”

,，不再姓

“

語(yǔ)

”

,，那么語(yǔ)文就

沒(méi)有了明確的研究對(duì)象，

使老師更難以駕馭,，

學(xué)生無(wú)所適從,。

看一位教師執(zhí)教

《三

峽》時(shí)，給學(xué)生提出了如下探究問(wèn)題：

1

,、在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什

么工程,？

2

、

就你掌握的資料看,，

這一工程有什么作用,？

3

、

這一工程對(duì)三峽地區(qū)

的生態(tài)環(huán)境有何影響,？

4

,、

假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，

這一工程是否存在安全隱患,？

5

,、

你知

道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問(wèn)題在師

生的互動(dòng),、

交流、

爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二,。

這樣的

“

探究

”

看起來(lái)有

“

深度

”

和

“

廣度

”

，

也很

“

開(kāi)放

”

，

但實(shí)際上是對(duì)拓展延伸的曲解,，

將語(yǔ)文課上成了

“

資料課

”

、

“

環(huán)保課

”

、

“

綜合課

”

。

如果讓我給《三峽》設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)：

“

酈道元筆下美

麗的三峽，已變成了永遠(yuǎn)的回憶,，

現(xiàn)在想為三峽建立一個(gè)紀(jì)念碑，

請(qǐng)你為其寫(xiě)一

段碑文,。

”

這樣設(shè)計(jì)既緊密聯(lián)系文章,，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,，又拓展了學(xué)生視

野,，引發(fā)他們對(duì)三峽工程更為深刻的思考,。

4?

語(yǔ)文的拓展延伸應(yīng)以學(xué)生對(duì)文本的深刻理解為基礎(chǔ)，潛心會(huì)文才是語(yǔ)文

的根本。

試想如果沒(méi)有對(duì)課文語(yǔ)言文字的揣摩品味,，

沒(méi)有對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要

分析理解,，

那么其他的一切活動(dòng)必將成會(huì)空中樓閣,，

以致于喧賓奪主，

本末倒置,。

2

,、少一些空泛的表演,，多一些扎實(shí)的訓(xùn)練

課堂教學(xué)中，有時(shí)根據(jù)教材的特點(diǎn)針對(duì)某個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)的表演,，這無(wú)

疑能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，

也體

現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，

把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行

自主學(xué)習(xí)的思想,。但如果不顧文本內(nèi)容,，就是單純?yōu)榱嘶钴S課堂氣氛,，

把表演當(dāng)

成課堂時(shí)尚的道具，

那么這種做法就很值得商榷了,。

在設(shè)計(jì)課堂表演這個(gè)環(huán)節(jié)中,，

老師應(yīng)該先思考這樣一些問(wèn)題：

首先想一想讓學(xué)生表演的目的是什么，

不能為了

表演而表演,。我個(gè)人認(rèn)為能不表演就不表演,，

因?yàn)楸硌莓吘挂环N輔助手段，

而且

年級(jí)越高越要摒棄,。

如果學(xué)生能透過(guò)語(yǔ)言文字在頭腦里表演豈不是更好,？課堂表

演不是萬(wàn)能的鑰匙，

過(guò)多的課堂表演必然使課堂流于浮華,，

它更不能代替必要的

語(yǔ)文訓(xùn)練,。與其課堂上讓學(xué)生脫離文本浮于表面地演一演，空泛地說(shuō)一說(shuō),，

走馬

觀花地看一看,，到不如為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的機(jī)會(huì),，多給學(xué)生提供

口頭表達(dá)和書(shū)面練筆的機(jī)會(huì)。沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地

“

雙基

”

訓(xùn)練，怎么能切實(shí)地提高語(yǔ)

文能力呢,？只有少一些空泛的表演,，

多一些扎實(shí)的訓(xùn)練才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)擺脫表面

的浮華熱鬧,，回歸本源,。

3

、少一些合作討論,，多一些朗讀品味

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程最重要的變革,，于是小組合作、討論就成了目

前語(yǔ)文課堂上最常見(jiàn)的一種教學(xué)方式。它也許在一定程度上體現(xiàn)了

“

自主,、探究,、

合作

”

的教學(xué)理念，

但有的老師為了追求更

“

貼近

”

新課程標(biāo)準(zhǔn),，

為了給課堂貼上一

個(gè)

“

新課程

”

的標(biāo)簽,，時(shí)不時(shí)地就來(lái)個(gè)小組討論，動(dòng)不動(dòng)就來(lái)個(gè)合作探究,。不是追

求討論的效果,，而是追求討論的形式，做了許多無(wú)用功,。合作,、討論并不是不可

以使用，

但老師應(yīng)該注意的是需要討論什么內(nèi)容,，怎么去討論,，

如何展示和評(píng)價(jià)

討論合作的效果。

由于老師在討論之前缺少必要的引導(dǎo)鋪墊,，

缺少對(duì)文本必要的

朗讀品味，

在學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容缺乏深刻理解的情況下就隨意地展開(kāi)討論,，

那么

討論的過(guò)程和結(jié)果是可想而知的,。

在這種情況下合作、

討論就演變成了下面的幾

種情況：

1

,、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言,，其他成員洗耳恭聽(tīng)，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然

也是小權(quán)威的

“

高見(jiàn)

”

,。

2

,、小組成員默不作聲，自己想自己的,。

3

,、小組成員熱

熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒(méi)圍繞主題,，時(shí)而擠眉弄眼,，時(shí)而哄堂大笑，你可以想見(jiàn)他

們是不是在討論老師布置的問(wèn)題,，

至少不是嚴(yán)肅認(rèn)真的,。

表面討論時(shí)氣氛熱烈異

常，卻沒(méi)解決實(shí)際問(wèn)題,。

我認(rèn)為合作討論應(yīng)該在對(duì)文本充分解讀,，

學(xué)生自己有獨(dú)

立思考后的前提下來(lái)進(jìn)行，這樣的交流討論才用有一定的效果。

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課,，教師把課文條分縷析,，弄得支離破碎，把語(yǔ)文課上成

了純粹的工具訓(xùn)練課,，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有思想的碰撞,、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶,、

審美的熏陶,，一節(jié)語(yǔ)文課講下來(lái)，鍛煉了老師,，耽誤了學(xué)生,。這些弊端是必須要

革除的，但矯枉不能過(guò)正,，我們不僅要從形式上,，更要從思想上走進(jìn)新課程

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高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇五

所表現(xiàn)出來(lái)的應(yīng)該自然親切姿態(tài)站在學(xué)生的面前,，因?yàn)楹玫拈_(kāi)始是成功的一半,。

一、師生互動(dòng)如果前半堂課體現(xiàn)了師生良好的互動(dòng)的話(huà),，那么后半堂,，憑借著我對(duì)課文的熟練程度，為了按計(jì)劃進(jìn)行,，我卻忽略了這種互動(dòng)的關(guān)系,，導(dǎo)致課堂教學(xué)中規(guī)中矩，而學(xué)生并沒(méi)有成為課堂中的主體,。在后來(lái)的評(píng)課中,，雖然趙校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)給以高度贊揚(yáng)，認(rèn)為我的文化底蘊(yùn)是非常豐厚的,，同時(shí)也提出應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生真正的參與到課堂活動(dòng)中來(lái),。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是自然流露出來(lái)的,，教師的語(yǔ)言和思想本身就是知識(shí)和智慧的體現(xiàn),，絕非是為了完成計(jì)劃而過(guò)多地參與課堂。

二,、課堂駕馭在鑒賞課文的過(guò)程中,，我給學(xué)生提供了鑒賞的方法，并引導(dǎo)學(xué)生逐層將方法落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中,，積極鑒賞,。剛剛?cè)刖?，下課鈴響了，我預(yù)先想要進(jìn)行的討論,，即把最后的討論鑒賞的環(huán)節(jié)加以升華,，這一教學(xué)設(shè)想還未實(shí)現(xiàn)，但我倉(cāng)促結(jié)束這節(jié)展示課,。這一地方的處理顯然不夠靈活,，說(shuō)明我對(duì)課堂的駕馭能力還不夠，對(duì)時(shí)間也沒(méi)有很好的把握,，使得一節(jié)完整地可略有殘缺,。

三、經(jīng)驗(yàn)不足在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，也有不合理的地方,。一是，最初讀課文的`環(huán)節(jié)可以刪去,，因?yàn)檫@是第二課時(shí),，不是起始課，如果刪去這一環(huán)節(jié),，把省下來(lái)的時(shí)間用到后面的鑒賞上,，無(wú)疑會(huì)為將鑒賞推向高潮贏得時(shí)間。二是,，如果將課堂的質(zhì)疑和鑒賞融為一體,，會(huì)不會(huì)更好呢？質(zhì)疑的過(guò)程難道不是在鑒賞么,？鑒賞也可能包含質(zhì)疑。

總之,，這節(jié)展示課暴露出了很多問(wèn)題,，主要集中在處理教材和駕馭課堂的能力上。通過(guò)各位領(lǐng)導(dǎo),、老師中肯的評(píng)課,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇六

摘要：

高中語(yǔ)文課堂的審美教育非常重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,，就能提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美的情趣,，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還能感受到美的熏陶,，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中,；語(yǔ)文課堂,；教學(xué)審美

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能,，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力。高中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能,，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶,，感知審美教育，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展,，因此,，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要。

一,、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和成因

由于高中教育存在很大的特殊性,，因此，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面,，同時(shí),，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往也把更多的經(jīng)歷放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去,。所以,，學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度十分不夠。在大多數(shù)的高中生眼里,，美往往就是指外表上的美麗,，對(duì)于這種審美的人是十分片面的。但往往因?yàn)檫@種對(duì)于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識(shí),，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對(duì)于外表的華麗盲目的追求,，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

1．家庭因素

大多數(shù)的家長(zhǎng)往往覺(jué)得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程,。因此,，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中，大部分的人大多把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí),，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)也沒(méi)有掌握,。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文文字練習(xí)，做很多的語(yǔ)文試卷,，希望能夠通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生拿到高分,，使得學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的審美教育幾乎不存在。這種現(xiàn)象的存在,，就使得孩子的審美教育不能提高,，使得高中生盲目追求潮流，審美觀念嚴(yán)重缺乏,。

2．學(xué)校因素

作為高中生教育的搖籃,。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作,。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才,，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑?，迫于社?huì)的影響。因此大部分的學(xué)校僅僅專(zhuān)注于分?jǐn)?shù)和對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng),，在語(yǔ)文課堂中也放棄了對(duì)于高中生的素質(zhì)教育,。因此，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，只專(zhuān)注于擠出大量的`時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí),，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，審美教育錯(cuò)過(guò)了最佳的時(shí)間,。

3．社會(huì)因素

由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響,。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂中的審美教育，大多數(shù)人都沒(méi)有一個(gè)很好的重視,，甚至對(duì)于這種高中語(yǔ)文課堂的教育方式有一種排斥的心理,。再加上在當(dāng)前形勢(shì)下，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊,，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問(wèn)題也不能阻止,，容易受到這些不良因素的影響，去追逐那些虛無(wú)的東西,。

二,、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的方法

1．挖掘教材的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材

作為作者思想的結(jié)晶,，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對(duì)話(huà),。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā)，非常重要,。教材的內(nèi)容融合了很多國(guó)內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品,，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值。高中語(yǔ)文課堂的課本收錄了很多國(guó)內(nèi)外作家的經(jīng)典作品,，必須要在其中挖掘出作品的教材美,。并且，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情,。同時(shí)，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā),，培養(yǎng)審美的情操,。

2．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師的教科工具往往是粉筆和黑板,，這種教學(xué)模式就會(huì)顯得非常單調(diào),，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足,，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式,，在高中語(yǔ)文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式。把一些文字生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動(dòng)畫(huà),。同時(shí),，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化，達(dá)到圖文并茂的效果,。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容,，形象地感知到美好的景象，培養(yǎng)自己的審美能力,，理解到美的真實(shí)含義,，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容,，提高學(xué)生的審美情趣,。

3．通過(guò)朗讀的方式，感受美的境界

作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目,，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容,，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解,。另外,，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐,，并且傳授一些誦讀的教學(xué),。要讓學(xué)生真正了解到詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)到語(yǔ)言的美好,，從根本上提高自己的審美水平,。

三、總結(jié)

總之,，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中,，審美教育對(duì)于高中生有著非常重要的作用。高中語(yǔ)文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀,，總結(jié)出相關(guān)的問(wèn)題，尋求審美教育的具體方式,，通過(guò)采取必要的方式滲透審美教育,，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高。

參考文獻(xiàn)：

［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)［j］．都市家教（上半月）,，2015,，（8）：165－165.

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇七

在提倡實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,，高中的語(yǔ)文需要在如何提高學(xué)生素質(zhì)方面給予更多的思考。擬定一套切實(shí)可行的方案,，并有效地落實(shí)到實(shí)際的課堂教學(xué)中,，因而，我們所要追尋的應(yīng)該是也只能是在保證學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有足夠重視,，并有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)與寫(xiě)作基礎(chǔ)的前提下,，怎樣有的放矢地傳授對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)大有卑益的教學(xué)內(nèi)容和寫(xiě)作訓(xùn)練方法。以此為基點(diǎn),，高中語(yǔ)文教學(xué)迫切需要在教師,、教材和學(xué)生這最基本的教學(xué)三環(huán)節(jié)中進(jìn)行認(rèn)真檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，確定有別于其他學(xué)科的不同的教學(xué)原則,，從而有力地促進(jìn)高中語(yǔ)文的素質(zhì)教育,。

我認(rèn)為，首先,，必須更新教育觀念,，深化課堂教學(xué)。當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然存在著許多舊的觀念,，無(wú)法擺脫舊的思想、習(xí)慣勢(shì)力,、舊的傳統(tǒng)的影響,，注重45分鐘課堂知識(shí)的講授傳播，而忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),、智力的開(kāi)發(fā),。語(yǔ)文科的本質(zhì)屬性，就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，而語(yǔ)文課是多種因素的綜合,，讀寫(xiě)、聽(tīng),、說(shuō),、修辭、邏輯等等,，每節(jié)課就不可能面面俱到的講授,，只有集中教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn),，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，這樣才能讓學(xué)生獲得實(shí)效,。

從初中進(jìn)入高中的學(xué)生,，普遍存在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象,，由于初三的中考使許多初中語(yǔ)文教學(xué)在應(yīng)試的束縛中，熱衷于大量的詞,、句,、篇的所謂“基本知識(shí)訓(xùn)練”，迫使學(xué)生陷入漫無(wú)邊際的題海中,，僅囿于語(yǔ)文課本中應(yīng)試知識(shí)的重復(fù)演練,，死記硬背，看似“雙基”知識(shí)訓(xùn)練,，而實(shí)際效果卻降低了學(xué)生的語(yǔ)文能力,。造成有的學(xué)生語(yǔ)法混亂，表達(dá)不清,，錯(cuò)字,、別字成堆，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂用等,，有的甚至連最基本的句子成分都不清楚,，這樣，對(duì)學(xué)生閱讀理解和寫(xiě)作訓(xùn)練就有明顯影響,。

新編的高中語(yǔ)文教材,，就明確提出了，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，提高學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力,，重視積累感悟，熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣,。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng),、審美情趣,、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性,，形成健全人格,。而且注重培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作實(shí)用文及口語(yǔ)交際能力。這就明確地指明高中語(yǔ)文教育指向“人的發(fā)展”,。因此就要求我們,，高中語(yǔ)文教學(xué)必須聯(lián)系生活實(shí)際，注重語(yǔ)文實(shí)踐,，能力訓(xùn)練,，要以語(yǔ)文知識(shí)為基礎(chǔ)，做到切實(shí)有效，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合,。但我認(rèn)為,，無(wú)論課內(nèi)課外，都必須圍繞一個(gè)核心,、兩個(gè)基本點(diǎn),，也就是圍繞“能力訓(xùn)練”這個(gè)核心而展開(kāi)，兩個(gè)基本點(diǎn)就是課內(nèi)與課外,。課內(nèi)注重于練習(xí),，課外致力于閱讀，課內(nèi)課外相互結(jié)合,，不拘泥于教材內(nèi)容,，而延伸到課外閱讀教材，并穿插一些課外讀物,，這樣課堂教學(xué)氣氛就比較活躍,，對(duì)深化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果起到很好的作用,。因此,，更新教育觀念，深化課堂教學(xué)是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的前提,。

其次,，必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動(dòng)為主動(dòng),。長(zhǎng)期以來(lái),，我們的語(yǔ)文教學(xué)注重了語(yǔ)語(yǔ)知識(shí)的傳授，始終讓學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的接受,，而忽視學(xué)生的主體作用,。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們對(duì)學(xué)生是教學(xué)的主體的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐,，完全是處于一種膚淺的認(rèn)識(shí)狀態(tài),，有時(shí)在思想上有所認(rèn)識(shí)，但一到實(shí)踐中,，就縮手縮腳,，擔(dān)心打破原來(lái)的定勢(shì)模式，引起課堂混亂,，不可收拾,。這樣學(xué)生根本無(wú)法體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的自主性創(chuàng)造性。

要提高高中學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們?cè)谡n堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時(shí)間與空間,，主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言演講,，然后再請(qǐng)一兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)針對(duì)同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評(píng)價(jià),。還有在自讀課文的教學(xué)中,，盡量以問(wèn)題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的感覺(jué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使課堂充滿(mǎn)著活躍的氣氛,，個(gè)個(gè)踴躍討論，積極發(fā)言,。但在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程中,，要注重舉一反三，觸類(lèi)旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問(wèn)題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，改變舊的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí),，而是主動(dòng)地掌握和運(yùn)用知識(shí)。正如陶行知先生所說(shuō)的“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū),，不是教學(xué)生,，乃是教學(xué)生學(xué)?！睂W(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法,，才能融會(huì)貫通，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是提高高中學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

最近一段時(shí)間,，我發(fā)現(xiàn)體育委員李圓上語(yǔ)文課時(shí)總是趴在課桌上，顯得很懶散,，多次提醒他要注意,，可效果卻不是特別明顯，但他也不是班上的學(xué)困生。留心觀察之后我發(fā)現(xiàn)：還有好多的學(xué)生聽(tīng)講時(shí)的狀態(tài)也不是很好,，回答問(wèn)題很被動(dòng),。批閱學(xué)生的周記，我讀到這樣一段文字："老師,，您不要生氣,，我總覺(jué)得進(jìn)入高二以來(lái)，語(yǔ)文課上得沉悶了些,，總想睡覺(jué),。雖說(shuō)語(yǔ)文課上您也讓我們暢所欲言，可您不覺(jué)得那些課文離我們太遙遠(yuǎn)了嗎?與其讓我們對(duì)那些遙遠(yuǎn)的事件發(fā)表意見(jiàn),，倒不如把時(shí)間放在一些更有價(jià)值的事情上,，希望老師考慮。"說(shuō)實(shí)話(huà),，讀了這段話(huà),，想到出現(xiàn)的這些情況。我有些悲哀,，也有些埋怨,，但我也在思考：我們的語(yǔ)文課是不是遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活?學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到發(fā)展了沒(méi)有?為什么有些學(xué)生，讀書(shū)時(shí)間越久,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低,，而表現(xiàn)出種種消極心理?然而，這些問(wèn)題卻往往被我們有意無(wú)意地忽略了,。

我在講解古典詩(shī)歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時(shí),，《詩(shī)經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運(yùn)用往往成為學(xué)生理解的難點(diǎn)。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔,，但老師如果照本宣科,，學(xué)生會(huì)感到既難以理解，又枯燥無(wú)味,。怎樣才能化深?yuàn)W為淺顯,，化抽象為形象，化枯燥為生動(dòng)?我在講"賦"和"興"時(shí)引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講"賦"時(shí),，在解釋了"賦"的含義實(shí)際上就是直接進(jìn)行敘述或描寫(xiě)后，我引了《小芳》的歌詞："村里有個(gè)姑娘叫小芳,，長(zhǎng)得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長(zhǎng)……"指明這種從多方面進(jìn)行描寫(xiě)的方法實(shí)際上就是古代所說(shuō)的"賦",。講"興"時(shí),，我引了《纖夫的愛(ài)》的歌詞："天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽(yáng),，妹不開(kāi)口妹不說(shuō)話(huà)妹心怎么想"，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義,。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。在這節(jié)課中,，課堂氣氛活躍，學(xué)生接受知識(shí)的效果也較好,。

這個(gè)案例說(shuō)明：教師一定要具備課堂開(kāi)發(fā)的意識(shí)與能力,，善于把握和調(diào)控課堂氣氛，增加課本知識(shí)容量和密度,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。從而讓語(yǔ)文教學(xué)走向生活,，走向?qū)嵺`,，走向智慧?？鬃釉唬?知之者,，不如好之者;好之者，不如樂(lè)之者,。"可見(jiàn),，愛(ài)好和興趣以及生活經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果,。因此,，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。教學(xué)實(shí)踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境,，但我感到應(yīng)該朝這方面努力。因?yàn)檫@樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，激活課堂氣氛。我想,，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力",，讓"學(xué)生喜歡你教的東西"，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。只有具備了這種意識(shí)與能力，以往那些被我們忽視的生活場(chǎng)景與生活體驗(yàn),，才會(huì)被拿來(lái)當(dāng)作語(yǔ)文教學(xué)的材料,，從而為語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)辟出一片新天地,。

同時(shí)，我認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個(gè)性化的活動(dòng),，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動(dòng),。因此，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，離開(kāi)了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想,。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟,、體驗(yàn)，更要保護(hù)他們的智慧火花,。這樣更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,。認(rèn)真?zhèn)湔n，把握重,、難點(diǎn),，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要，但我認(rèn)為更重要的是把語(yǔ)文教"活",、讓學(xué)生"活"好,，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn),，讓學(xué)生課堂所獲得的各項(xiàng)語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文知識(shí)，在綜合實(shí)踐中整合起來(lái),，并加以積淀,，成為一種綜合素養(yǎng)。這才是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的靈魂,。如果教師死守

教案

以上是我近來(lái)思考的問(wèn)題,，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問(wèn)題會(huì)迎刃而解。不可否認(rèn),，這也正是解決問(wèn)題的源泉所在,，源活則水清,，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神，才能解決好語(yǔ)文教學(xué)中教師教無(wú)成就,、學(xué)生學(xué)無(wú)興趣的問(wèn)題,。

高中語(yǔ)文課堂教學(xué)反思篇八

摘要：

高中語(yǔ)文課堂的審美教育非常重要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育,，就能提高學(xué)生的審美意識(shí)以及審美的情趣,，從而使得學(xué)生的感知美和發(fā)現(xiàn)美的能力得到進(jìn)一步地提高。教師必須不斷地積極地投入到審美教育的工作之中,，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還能感受到美的熏陶,，使得高中學(xué)生能夠得到健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中,；語(yǔ)文課堂,；教學(xué)審美

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅需要傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技能，還應(yīng)該更多地培養(yǎng)學(xué)生陶冶情操的能力,。高中語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的審美教育功能,，使得學(xué)生能夠感受到美的熏陶，感知審美教育,，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展,，因此,，在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育十分重要,。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的現(xiàn)狀和成因

由于高中教育存在很大的特殊性,，因此,，許多教學(xué)工作主要的重點(diǎn)總是在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，同時(shí),，學(xué)生在高中語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，往往也把更多的經(jīng)歷放在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。所以,，學(xué)生對(duì)于審美教育的重視度十分不夠,。在大多數(shù)的高中生眼里，美往往就是指外表上的美麗,，對(duì)于這種審美的人是十分片面的,。但往往因?yàn)檫@種對(duì)于美出現(xiàn)的片面的認(rèn)識(shí)，就可能導(dǎo)致大部分的高中生對(duì)于外表的華麗盲目的追求,，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的發(fā)展產(chǎn)生不利影響,。

1．家庭因素

大多數(shù)的家長(zhǎng)往往覺(jué)得自己的孩子能考上大學(xué)就能夠擁有一個(gè)良好的前程。因此,，在高中的語(yǔ)文教學(xué)中,，大部分的人大多把語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅僅當(dāng)作一個(gè)文化課的學(xué)習(xí),，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程重點(diǎn)也沒(méi)有掌握。從而花費(fèi)大量的時(shí)間和精力讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文文字練習(xí),，做很多的語(yǔ)文試卷,，希望能夠通過(guò)這種方法來(lái)幫助學(xué)生拿到高分，使得學(xué)生在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的審美教育幾乎不存在,。這種現(xiàn)象的存在,，就使得孩子的審美教育不能提高，使得高中生盲目追求潮流,，審美觀念嚴(yán)重缺乏,。

2．學(xué)校因素

作為高中生教育的搖籃。學(xué)校必須承擔(dān)著引導(dǎo)高中生健康成長(zhǎng),，培養(yǎng)高中生高素質(zhì)人才的責(zé)任和工作,。學(xué)校需要培養(yǎng)的人才是具有德智體美綜合發(fā)展的人才，但是因?yàn)楹芏嗪芏嗟脑?，迫于社?huì)的影響,。因此大部分的學(xué)校僅僅專(zhuān)注于分?jǐn)?shù)和對(duì)于學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂中也放棄了對(duì)于高中生的素質(zhì)教育,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，只專(zhuān)注于擠出大量的`時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題的練習(xí),，這就導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中,，審美教育錯(cuò)過(guò)了最佳的時(shí)間。

3．社會(huì)因素

由于受到傳統(tǒng)的商品思想和經(jīng)濟(jì)觀念的影響,。對(duì)于高中語(yǔ)文課堂中的審美教育,，大多數(shù)人都沒(méi)有一個(gè)很好的重視，甚至對(duì)于這種高中語(yǔ)文課堂的教育方式有一種排斥的心理,。再加上在當(dāng)前形勢(shì)下,，高中生的審美觀念和審美標(biāo)準(zhǔn)日漸模糊，對(duì)于社會(huì)中出現(xiàn)的一些不良誘惑和問(wèn)題也不能阻止,，容易受到這些不良因素的影響,，去追逐那些虛無(wú)的東西。

二,、在高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育的方法

1．挖掘教材的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操教材

作為作者思想的結(jié)晶，如何讀好一本教材就是意味著和一個(gè)人進(jìn)行對(duì)話(huà),。從教材中那些經(jīng)典的作品中得到思想的啟發(fā),，非常重要。教材的內(nèi)容融合了很多國(guó)內(nèi)外著名作家的經(jīng)典作品,，因此有著非常重要的審美教育價(jià)值,。高中語(yǔ)文課堂的課本收錄了很多國(guó)內(nèi)外作家的經(jīng)典作品,，必須要在其中挖掘出作品的教材美。并且,，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生真正進(jìn)入到課本的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，明白作者在學(xué)習(xí)中的心情,。同時(shí)，還應(yīng)該在詞句中得到審美的啟發(fā),，培養(yǎng)審美的情操,。

2．運(yùn)用多媒體的方式，提升學(xué)生的審美感知力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師的教科工具往往是粉筆和黑板,，這種教學(xué)模式就會(huì)顯得非常單調(diào)，難以適應(yīng)當(dāng)前的教育模式,。為了彌補(bǔ)這個(gè)不足,，就可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，在高中語(yǔ)文的課堂中大量運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式,。把一些文字生動(dòng)形象地轉(zhuǎn)化成圖片和動(dòng)畫(huà),。同時(shí)，還應(yīng)該使抽象的東西盡量具象化,，達(dá)到圖文并茂的效果,。為了能夠使得學(xué)生更好地了解到課本上的內(nèi)容，形象地感知到美好的景象,，培養(yǎng)自己的審美能力,，理解到美的真實(shí)含義,，就應(yīng)該運(yùn)用這種多媒體的方式,，幫助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣,。

3．通過(guò)朗讀的方式,，感受美的境界

作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性項(xiàng)目，朗讀不僅可以使學(xué)生更好地掌握文章的具體內(nèi)容,，還可以使學(xué)生更好地融入到文章當(dāng)中去,，使作者要表達(dá)的思想感情更好地被學(xué)生所了解。另外,，在一些平常的教學(xué)當(dāng)中,，教師還應(yīng)該給學(xué)生多一些誦讀的實(shí)踐，并且傳授一些誦讀的教學(xué),。要讓學(xué)生真正了解到詩(shī)歌的創(chuàng)作過(guò)程,，體會(huì)到語(yǔ)言的美好,，從根本上提高自己的審美水平。

三,、總結(jié)

總之,，在高中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，審美教育對(duì)于高中生有著非常重要的作用,。高中語(yǔ)文教師必須要積極地把握好學(xué)生的具體特點(diǎn),，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)來(lái)分析出學(xué)生進(jìn)行審美教育的現(xiàn)狀，總結(jié)出相關(guān)的問(wèn)題,，尋求審美教育的具體方式,，通過(guò)采取必要的方式滲透審美教育，使學(xué)生的審美能力得到真正的提高,。

參考文獻(xiàn)：

［3］黃琪．淺析新課改背景下高中語(yǔ)文詩(shī)歌審美性教學(xué)［j］．都市家教（上半月）,，2015，（8）：165－165.

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