當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓(xùn),，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇一

我在講解古典詩歌的藝術(shù)創(chuàng)作手法時，《詩經(jīng)》里"賦"與"興"手法的運用往往成為學(xué)生理解的難點,。朱熹關(guān)于"賦""比""興"的定義雖然準(zhǔn)確簡潔,，但老師如果照本宣科，學(xué)生會感到既難以理解,，又枯燥無味,。怎樣才能化深奧為淺顯，化抽象為形象,，化枯燥為生動?我在講"賦"和"興"時引入了同學(xué)們喜歡和熟悉的流行歌曲,。講"賦"時,，在解釋了"賦"的含義實際上就是直接進行敘述或描寫后，我引了《小芳》的歌詞："村里有個姑娘叫小芳,，長得美麗又善良,，一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長……"指明這種從多方面進行描寫的方法實際上就是古代所說的"賦",。講"興"時,，我引了《纖夫的愛》的歌詞："天不刮風(fēng)天不下雨天上有太陽，妹不開口妹不說話妹心怎么想",，講清了"先言它物以引起所詠之辭"的含義。這種以俗解雅的方法,，在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在這節(jié)課中,，課堂氣氛活躍,，學(xué)生接受知識的效果也較好。

這個案例說明：教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,，善于把握和調(diào)控課堂氣氛,，增加課本知識容量和密度，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境,。從而讓語文教學(xué)走向生活,，走向?qū)嵺`，走向智慧,?？鬃釉唬?知之者，不如好之者;好之者,，不如樂之者,。"可見，愛好和興趣以及生活經(jīng)驗在學(xué)習(xí)活動中是非常重要的,，往往可收到事半功倍的效果,。因此，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生的生活體驗,。教學(xué)實踐中,，雖然我不善于創(chuàng)設(shè)誘人的情境，但我感到應(yīng)該朝這方面努力,。因為這樣做,，可以有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛,。我想,，語文老師在課堂教學(xué)中真的能化"壓力"為"魅力",，讓"學(xué)生喜歡你教的東西"，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理就可逐漸消除,，而走向積極,。只有具備了這種意識與能力，以往那些被我們忽視的生活場景與生活體驗,，才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料,，從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。

同時,，我認為語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,，也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。因此,，教師要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求,，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動性,，效果當(dāng)然不會很理想,。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗,，更要保護他們的智慧火花,。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n,，把握重,、難點，完成教學(xué)任務(wù)固然很重要,，但我認為更重要的是把語文教"活",、讓學(xué)生"活"好，讓學(xué)生學(xué)得聰明一點,、靈氣一點,，讓學(xué)生課堂所獲得的各項語文能力、語文知識,，在綜合實踐中整合起來,，并加以積淀，成為一種綜合素養(yǎng),。這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂,。如果教師死守教案，那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏,?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些，反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，更能活躍思維,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到意想不到的效果,。

以上是我近來思考的問題,，或許在正確理解新課標(biāo)之后這些問題會迎刃而解。不可否認,，這也正是解決問題的源泉所在,，源活則水清，只有深刻地吃透新課標(biāo)精神,，才能解決好語文教學(xué)中教師教無成就,、學(xué)生學(xué)無興趣的問題。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇二

從教十一年了,，對自己所從事的語文教學(xué),，還確實沒有比較系統(tǒng)得地做過反思。借著這個機會,，我將這些年的語文教學(xué)的點滴，做一個梳理,。我相信,，這將對我在接下來的教學(xué)工作起到促進和引導(dǎo)作用。

縱觀近幾年的高考試題,，試題的人文特征越來越突出,，對學(xué)生的感悟能力要求越來越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)地做出改變,。我發(fā)現(xiàn)在我的課堂教學(xué)行為中,，存在以下兩個問題：

忽略了學(xué)生自己的感悟動手能力

“語文”姓“語”，“語”就是語言,，學(xué)好語言,，最重要的途徑就是品味和感悟。對課文中的精妙的語言,，如果教師分析過多,，勢必限制了學(xué)生的思考空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味,、去感悟,。

忽略了學(xué)生的語文素養(yǎng)的形成和提高。

語文是基礎(chǔ)性的科目,，是工具性學(xué)科,，學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠非如此。學(xué)習(xí)語文,，就是在學(xué)習(xí)表達能力,，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字,、詞,、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達能力會有怎樣的提高呢,？

經(jīng)過反思,，我認為只有語文的基礎(chǔ)夯實了，才有能力進行更高層次的追求,?！笆谌艘贼~，不如授人以漁,?！比绻⒆舆B走路都不會，就要讓他學(xué)習(xí)跑步,，這是不符合孩子成長規(guī)律的,。語文教學(xué)亦然。所以,，針對班級中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級語文課上人文性過剩而工具性稍嫌不足的特點,，我將在課堂教學(xué)設(shè)計中有意識地加強語文的工具性部分的設(shè)計，經(jīng)常進行語言文字訓(xùn)練,。

對學(xué)生而言,，最大的快慰莫過于解答試題時能展現(xiàn)出一種從容、敏捷,、高效的能力,，而語文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯,，并不是講什么考什么,，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查,。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科,，靠大量做題難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。中學(xué)語文不在深,，而在廣,。學(xué)生的知識面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張,，課下學(xué)習(xí)的時間主要用于數(shù)理化,、英語上,，根本沒有時間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說學(xué)生根本沒有屬于自己的時間,，更不會靜下心來去品味欣賞文學(xué)作品,，而現(xiàn)在社會讀書風(fēng)氣也不樂觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗,，所以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力差的原因之一,。鑒于此種情況，對于語文的學(xué)習(xí),，我認為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué),，而語文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教師，在于教師的觀念和教學(xué)設(shè)計上,。

當(dāng)然,，語文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有45分鐘,，如何調(diào)控和把握這個時間,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中能夠循序漸進，由淺入深,，學(xué)以致用,，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如,，開闔有度,，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論,，將理論與實踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度,。教師要把課堂45分鐘用足用好,，爭取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分,，老師要對學(xué)生負責(zé),。

總之，教學(xué)問題多多,，如何提高課堂教學(xué)效率,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平,，針對不同的學(xué)生因材施教,，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認識,，及時總結(jié)反思,，再到實踐中去完善提高。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇三

在上現(xiàn)代文新課之前，我們會布置前置作業(yè),，如“讀了本文你有什么疑問,？有何感想？文章哪些內(nèi)容打動了你,？你從中聯(lián)想到了什么,？”學(xué)生只有認真地解讀文本，才能回答這些問題,，才能使課堂上的討論不流于形式,，避免課堂表面的熱鬧。這樣可以充分尊重學(xué)生對文本的初次感受,，不干擾學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生可以從多角度和多層面地解讀文本。課堂有太多的生成,，這對教師也提出了更高的要求,。

課堂上學(xué)生的發(fā)言一般有三種情況：

第一，明顯的知識點錯誤,；

第二,，觀點正確；

第三,，觀點片面,，不能全面地看待問題，只點到了問題的某一個方面,。

這些都需要教師給予正確的評價,。

第一種情況，是糾正學(xué)生明顯知識性的錯誤,。

第二種情況,，不是片面地給學(xué)生戴高帽子，一味地說“好”“很好”等詞,，要說出學(xué)生發(fā)言好在哪里,？好的本質(zhì)。

對第三種情況,，不能模棱兩可,，讓其他學(xué)生找不到方向，霧里看花,。而應(yīng)該從尊重學(xué)生和知識的角度出發(fā),，對學(xué)生的發(fā)言給予中肯的評價，學(xué)生會因老師的點評,，在識見上有所提升,，產(chǎn)生新的認識,，從而對文本有深入的思考。所以,，在課堂上,，老師用心傾聽學(xué)生的發(fā)言并做出中肯的點評，也是生本教育的一個體現(xiàn),。

我們一直強調(diào)教學(xué)與生活聯(lián)系起來,，任何一門科學(xué)都源自于生活，而我們現(xiàn)在的語文課堂也可以還原生活,。生活處處有語文,，而開發(fā)家長資源恰好可以拓展延伸語文課堂。學(xué)生平時與社會接觸少,，我們邀請家長來講課,，家長可以向?qū)W生介紹他們所從事的行業(yè)和工作，或講述自己奮斗經(jīng)歷,、人生感悟等等,。學(xué)生可以通過家長的講課了解社會，開闊視野,，豐富知識結(jié)構(gòu),。同時，家長上課,，也是孩子與父母溝通的一種方式,。孩子可以從別人的父母所講授的內(nèi)容中，聯(lián)想到自己的父母在做什么,，在想什么,，在期待什么。這樣可以促使孩子更愛他們的父母,。教師和學(xué)生家長三者在活動中也增進了了解,，關(guān)系變得更加融洽。無論是語文教學(xué)方面,，還是德育方面，都大有裨益,。

生本教育,，最終的目的就是讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂成長,。即郭教授提到的,，生本教育就是建立一個為而不爭的教育成長世界。希望在我的課堂上我能盡量為孩子們創(chuàng)造快樂的成長環(huán)境,。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇四

在我們的課堂上,，有時學(xué)生似乎很有學(xué)習(xí)的積極性,，師生之間提問、回答頻率很高,，同座之間也有討論,，結(jié)果卻是“問之不切，則其所聽之不專,，聽之不專,，則其所取之不同?！逼鋵?，這只是形式上的互動，于教學(xué)質(zhì)量的提高,，作用不大,。當(dāng)今語文教學(xué)的有效性倍受人們關(guān)注，語文已成為眾矢之的,。作為身在語文教學(xué)一線的教師應(yīng)冷靜思考語文教學(xué)的高效性,。所謂“高效”可以從兩個維度上來界定，一是效能與效率,，著眼效能,，提高效率;二是效果與效益，注重效果,，追求效益,。“高效”是效能,、效率,、效果和效益的綜合體現(xiàn)。

新課程提出了一個重要理念：鼓勵學(xué)生對文本的自主理解,、自我解讀,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，這無疑為傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了一股求新,、求活的清泉,，使學(xué)生的主體地位得到前所未有的提高。然而,，在新課標(biāo)的實施過程中,，有的教師卻主動放棄了自身的主導(dǎo)地位，把課堂完全交給了學(xué)生,，似乎“讀書找難點——合作解疑惑”的“討論課”方彰顯其對課程改革的真正踐行,。似乎一堂好的語文課就以教師講的“少”和學(xué)生討論的時間“長”和“熱烈程度”作為評價的主要標(biāo)準(zhǔn),。難道這就是新課改的主要精神嗎?新課標(biāo)中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”,?？梢姡抡n程所倡導(dǎo)的師生合作方式,，不是讓教師退而做課堂的旁觀者,，而更應(yīng)以學(xué)習(xí)上的激勵者、教學(xué)上的對話者角色進行課堂點撥和調(diào)控,。在動態(tài)生成的課堂中,，教師不能忘記自己是“師生平等對話的首席”，而必須確保對文本衍義的主線明晰,，決不能讓語文課堂衍變成自由沙龍,，否則教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)意義也就從根本上被消解了。

因此,，從這一意義上說：語文課堂教學(xué)的高效性,，就需要語文教師在解決“教什么”、“怎么教”和“教得如何”的問題上反復(fù)斟酌,、精心設(shè)計,。

長期以來，我們的語文教學(xué)都是死抓教材和教參不放,，對教材畢恭畢敬,，對教參唯唯諾諾，以致語文課堂教學(xué)普遍存在內(nèi)容過“全”的現(xiàn)象,，40分鐘的一節(jié)課,，從課文的正音正字開始，涉及段落劃分,、內(nèi)容分析,、中心提煉、寫作特色歸納等等,，面面俱到,，儼然一桌“滿漢全席”，教師的“苦口婆心”越發(fā)引起學(xué)生的反感和抵觸情緒,。其實,，教師對文本教參應(yīng)作出適當(dāng)?shù)摹安眉簟保∩嶂g,、增刪與否,，要根據(jù)學(xué)生的實際情況作出相宜的安排,，切忌盲目照搬學(xué)科專家的方案,、或優(yōu)秀的教案,，而忽視特定的教學(xué)情境和活生生的“人”。因此,，組織語文課堂教學(xué),，總得有個“抓手”，找準(zhǔn)“基點”才行,。抓住什么,，找準(zhǔn)什么才能突出教學(xué)過程的高效性，一篇課文可以學(xué)習(xí),、把握,、挖掘的要素有很多，但總要找準(zhǔn)一個明確的目標(biāo),。勿庸置疑,，許多教師備課很認真，在上課時也嚴格遵循教參上的教學(xué)目標(biāo)去實施自己的教學(xué)設(shè)想,，領(lǐng)著學(xué)生一項一項地去完成每一項目標(biāo),，結(jié)果是目標(biāo)有了，過程有了,，學(xué)生卻丟了,。我覺得：為目標(biāo)而目標(biāo)，圍繞的只是課本,，面對具體的人而設(shè)定目標(biāo),，才能真正做到有的放矢。無論是哪一堂課,，都應(yīng)有屬于自己的教學(xué)目標(biāo),，它應(yīng)是根據(jù)學(xué)生的實際水平，根據(jù)課堂的知識反饋去設(shè)立和修正,。

在學(xué)習(xí)《琵琶行》時,，小序中“錚錚然有京都聲”中的“京都”二字，對解讀白居易的人生際遇,、人生感慨,，同琵琶女的天涯淪落之恨，互為慰藉之情有著千絲萬縷的關(guān)系,，由此放射出去的問題“點”更直接與主旨關(guān)聯(lián)：“京都長安對白居易來說意味著什么?有著京都之聲的琵琶樂曲對白居易來說為何如此動人心扉?”“何以最終引至‘江州司馬青衫濕’”?因此,，一節(jié)課的基點，就是我們開展課堂教學(xué)的一個著力點,，也是激活學(xué)生思維的觸發(fā)點,。教學(xué)目標(biāo)的擬定，應(yīng)該是細化的,，可具操作的,，有實效性的,。

“亮點”的營造將帶動整個課堂，對學(xué)生形成積極的心理導(dǎo)向,，使課堂教學(xué)的境界升華,。“亮點”可以是先行“預(yù)設(shè)”的,，也可以是隨機生成的,。那么，“亮點”該何時帶出,，又該設(shè)置在什么環(huán)節(jié)?這充分體現(xiàn)了語文教師的智慧和意識,。

1、駕馭全局處設(shè)亮點

學(xué)生在閱讀文本時,，由于知識的限制與經(jīng)驗的不足,，往往不知從何下手，這就需要教師結(jié)合自己對文本的深入研究,，尋求學(xué)生興趣與課堂深度的契合點,，為學(xué)生提供一些思維的激發(fā)點，預(yù)設(shè)一個或多個“亮點”——即學(xué)生最感興趣而又同文章重,、難點有著緊密聯(lián)系的問題,。盡量使問題提得巧，問得新,，產(chǎn)生“風(fēng)乍起,，吹縐一池春水”的良好效果。在教學(xué)設(shè)計時,，要善于抓住一個關(guān)鍵句,、一個場景、一個細節(jié)等,，由其貫穿全課,，如教《祝福》可抓住“眼睛”二字,，從而帶出對“人物形象的變化,、心理的變形、人生的遭遇”這三個層面的理解,。教《林黛玉進賈府》可以從林黛玉步步留心,，時時在意的行蹤為突破口，拎起全文,。再如司馬遷的《報任安書》確是一篇情辭慷慨的至情文字,，文中表達其發(fā)憤著書觀的一段文字就是一個重要的“亮點”，我嘗試以此“亮點”貫穿聽說讀寫訓(xùn)練的全過程：一是讓學(xué)生熟讀成誦，積累語言精華;二作思維遷移：有許多封建文人在屢遭貶官后創(chuàng)造了流傳千古的文學(xué)名著,，許多文人在官場站得很低時,，在文場就站得很高，對于這種“貶官文化”現(xiàn)象,，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三，寫作短評,，并將探究學(xué)習(xí)的結(jié)果整理成歷史人物故事,，在課前進行三分鐘演講;三是寫作視角的延伸：讓學(xué)生思考這些事例在作文中至少可論證哪些觀點，凡此總總設(shè)疑,，找準(zhǔn)切入點,，教師只要抓住課文的“亮點”，進行多角度發(fā)散思考研討,，點到即止地拋給學(xué)生一條條的“鑰匙”,，就能讓學(xué)生在求知索道上輕松地開啟了“知識的大門”，這種方法遠遠要比教師包攬一切的整堂翻譯要生動得多,。

2,、導(dǎo)課時設(shè)亮點

心理學(xué)研究表明，中學(xué)生的形象思維占主導(dǎo)地位,，他們對形象的,、生動的、具體的事物感興趣,，而對一些抽象的,、概念的東西不愿接受。教學(xué)中如何順應(yīng)學(xué)生的這一心理特征呢?如何使學(xué)生的心理從上課依始就高效地定格于課堂?我認為導(dǎo)課時設(shè)亮點不失為活躍課堂氣氛,、激發(fā)學(xué)習(xí)情趣的重要手段,。例如在導(dǎo)入《陳情表》一課時，我注意以疑促思：李密作為亡國之臣,，多次拒絕召見,，除了因“孝順祖母，暫不出仕”之外,，還要對侍奉晉武帝的顧忌或是對前朝的忠心,，那么這番“衷情、孝情,、忠情”他該如何“表白”呢?開講作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié),，確有牽一發(fā)而動全身之妙。正如特級語文教師于漪所說：“課的開始好比提琴家上弦,，歌唱家定調(diào),，第一個音定準(zhǔn)了，就為演奏或歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此,，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上,，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢娔芊窬脑O(shè)計教學(xué)的“突破口”——在導(dǎo)課時設(shè)亮點,，是奠定課堂教學(xué)成功基礎(chǔ)的關(guān)鍵。我們要在瞄準(zhǔn)教材的重點,、難點的情況下,，根據(jù)學(xué)生的心理特點與教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計、巧妙運用,，也只有這樣,，才能“第一錘”就敲在學(xué)生的心靈上，迸發(fā)出迷人的智慧火花,。

3,、打破課堂困局時設(shè)亮點

例如在講授《寶玉挨打》時，我本懷著一股教學(xué)的激情想與學(xué)生交流一下對《紅樓夢》的閱讀心得,，沒想到反應(yīng)者寥寥,，這是教者“預(yù)設(shè)”所未及的，我也正懊惱自己忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)和知識儲備情況,，如果按既定的教案“照本宣科”,，勢必“冷場”。我決定改變一下教法,，在黑板上寫下一個問題：作為老祖宗眼里的“命根子”,，寶玉為什么會挨打呢?學(xué)生對此也只是懶洋洋地看著課本。更有甚者是有幾個“搗蛋鬼”故意“找茬”：老師,，金釧是誰?她為何“含羞賭氣自盡”?她跟寶玉有什么關(guān)系?我一陣欣喜：有問題就有“戲”了,，面對其他人同樣疑惑的眼光，我靈機一動,，又寫下了第二個問題：有人說《紅樓夢》有一種非?！敖?jīng)濟”的寫法，就是經(jīng)常借一個事件,，把很多人卷進來,，再“逼迫”每個人出來一一表態(tài)，從而讓其相互烘托與對比來凸現(xiàn)人物性格,。那寶玉這次挨打事件,，都把哪些人卷了進來?問題一出，同學(xué)們果然來了精神,，課堂上探究的氣氛開始形成了,。教材擬定的學(xué)習(xí)重點“小說的情節(jié)和人物性格”等,，不攻自破。語文教學(xué)過程的動態(tài)性決定了教學(xué)本身是充滿著“變量”的,，教學(xué)過程中的種種“突變”是無法“設(shè)計”的,，而這樣的“突變”又往往是課堂教學(xué)的“亮點”所在。正如華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師葉瀾教授所說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的信息和美麗的圖景,，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程?！?教師不能過分重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)而忽視生成性目標(biāo),，過分重視既定任務(wù)的完成而忽視對學(xué)生的適時引導(dǎo)，只有力圖喚起學(xué)生的思考意識,，才能使其積極參與而成為課堂的主人。

4,、質(zhì)疑探究,、爭議處設(shè)亮點

我們在教學(xué)中往往會碰到這樣的情況：有些問題并非都是教師預(yù)先設(shè)定的，有的是師生互動中,，教師及時把握,、整合學(xué)生的觀點而臨時生成的，這時,，教師能否依據(jù)文本的中心,，適時引導(dǎo)尤為重要。例如在學(xué)習(xí)《阿q正傳》時,，當(dāng)問到學(xué)生對阿q的“精神勝利法”有何評價和體會時,，卻會出現(xiàn)這樣的場面：一方持欣賞的態(tài)度，一方對此卻嗤之以鼻,。對此,，如果任由學(xué)生爭論得“不亦樂乎”，那只會讓討論變成“打嘴仗”的膚淺的“熱鬧”,，教師就要取得教學(xué)的主動權(quán),，主動亮出這樣的問題：魯迅創(chuàng)作《阿q正傳》的'意圖和初衷是什么?如果今天給“精神勝利法”作新的詮釋，它將會有什么內(nèi)涵?問題解決的過程也是反復(fù)回扣文本,、品味語言,、領(lǐng)悟內(nèi)涵、感受情感的過程,，“問題”的“亮出”具有導(dǎo)學(xué),、促思的作用，也不斷驅(qū)動著課堂教學(xué)的展開,。又例如學(xué)習(xí)李白的《將進酒》,，在學(xué)生領(lǐng)略“酒仙”的豪放與不羈的同時,，我拋出了這樣的一道題：嗜酒反映著李白的失意人生，聯(lián)系李白的人生經(jīng)歷,，分析他為何會與“酒”結(jié)下不解之緣?同學(xué)們個個躍躍欲試,，各抒己見：有仕途失意說，有內(nèi)心平衡說,，有自我麻痹說,，一時誰也說服不了誰，在質(zhì)疑探究,、爭議不一時,，教師不能避重就輕或匆匆?guī)н^，也不能任其發(fā)展而不作引導(dǎo),。亮點探究的最終指向應(yīng)是對學(xué)生人生觀的正確引導(dǎo)：我們該如何正確看待李白的嗜酒如命的放浪行為?

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個研究者,，而在兒童的精神世界中,，這種需要特別強烈?！币虼私處熞膭顚W(xué)生主動探究,，并積極創(chuàng)設(shè)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境——挖掘課文的拓展點。拓展教學(xué)是鞏固學(xué)生知識,、幫助理解教學(xué)內(nèi)容,、活躍學(xué)生思維的高效手段，恰到好處的課堂拓展與延伸,，就如一支樂曲回味無窮的尾音,，常能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成課堂上的亮點,。但不能純粹為拓展而拓展,，緊扣文本還是第一要義。

語文課堂是靈性的課堂,，因為它承載了幾千年的文化熏陶,。因此，如何延展教學(xué)文本,，把文本放置于廣闊的文化空間中,，將有意想不到的收獲。因為在我們的腳下,，有一條滋養(yǎng)了這個民族幾千年的文化長河：天地玄黃,，宇宙洪荒;夸父在烈日下奔走，精衛(wèi)鳥在藍天里歌唱;嶙嶙魏晉風(fēng)骨,，巍巍盛唐氣象;蘇東坡月下把酒,，聲聲向蒼天發(fā)問;辛棄疾醉里挑燈看劍,，夜夜夢里點燈……語文教師就應(yīng)該和學(xué)生一起漫步這歷史和文化的長河，和學(xué)生一起沿著歷史長河古道逆流而上,，拾一塊女媧補天的彩石,，借一彎漢宮的冷月，摘一支渭城朝雨中的柳枝,，帶領(lǐng)學(xué)生走上精神和文化之旅,，將語文課堂放置在古老的文化長河中，即使是枯燥的文本,，也會變得靈動起來,。這樣，教師教起來可以得心應(yīng)手,，左右逢源;學(xué)生學(xué)起來可以舉一反三,，集思廣益。而且廣度成就高度,，學(xué)生在文化之旅和文學(xué)殿堂中可以自由的翱翔,，釋放心理能量,，激發(fā)心靈暢游,，變得“腹有詩書氣自華”。

例如在講授愛國主義主題的作品時，可以將其置于儒家思想的光環(huán)下,，從理想主義、集體意識,、濟世救民等精神品格中抽取出“憂國憂民”這一精髓,。從屈原的“雖九死其猶未悔”到杜甫的“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱,?！痹俚疥懹蔚摹巴鯉煴倍ㄖ性眨壹罒o忘告乃翁”等中發(fā)掘其歷史淵源,。這樣,，一部愛國主義文化史就源源不斷地流淌在課堂上。

又如在講授戲劇單元時,，結(jié)合本地和當(dāng)代學(xué)生實際,，大力拓展文本，弘揚傳統(tǒng)文化,。針對當(dāng)前學(xué)生普遍對戲劇知識的低認識,、低興趣的實際，認真設(shè)計活動課,。一方面舉辦傳統(tǒng)戲劇知識講座,，讓學(xué)生大致了解祖國傳統(tǒng)戲劇常識及其藝術(shù)魅力,，同時精選一批經(jīng)典的京劇、黃梅戲,、川劇等讓學(xué)生欣賞,，激發(fā)學(xué)生的興趣;另一方面，結(jié)合課堂教學(xué),，開展“我編”“我演”“我評”的綜合性教學(xué),，讓學(xué)生自己編劇，自己表演,、自任評委,，如通過要求學(xué)生將老舍的《茶館》某段改為四川方言版，并當(dāng)堂表演,，讓學(xué)生充分感受到四川方言那極具表現(xiàn)力的文化魅力,。同時，還要求學(xué)生編演了《守財奴》《藥》《套中人》等劇目,，讓學(xué)生在活動中學(xué)以致用,，將知識轉(zhuǎn)化為能力，充分發(fā)揮其想像力和創(chuàng)造力,，真正調(diào)動學(xué)生的積極性,，提高學(xué)生的鑒賞能力。

廣泛的拓展文本,，以文化充實課堂,，我們的課堂便不會再沉悶，不會再枯燥,，而是精彩紛呈,，活色生香，特色彰顯,。

總之,。新課程背景下課堂的高效教學(xué)既是一種理念, 又是一種策略, 充滿挑戰(zhàn), 呼喚智慧。如何實施高效課堂教學(xué)策略, 設(shè)計自己個性化的教學(xué), 創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格, 是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的!

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇五

新學(xué)期伊始,，在津南區(qū)“深化課程改革構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)思想下,，我校大刀闊斧的進行了課堂教育改革實踐活動，推行“三六”教學(xué)模式,，努力構(gòu)建以“學(xué)案”為載體的富有特色的高效課堂,。

對于這一新的教學(xué)模式，起初我并非完全接納,，可以用這樣一句話說明在這一過程中自己心態(tài)的變化：在遲疑中不斷嘗試,，在嘗試中發(fā)現(xiàn)變化，在變化中反思提高,。

作為高二年級的語文老師,，起初對“學(xué)案”總有幾分顧慮,。學(xué)案該怎樣寫？復(fù)習(xí)課的學(xué)案該怎樣寫,？在緊張的復(fù)習(xí)中學(xué)案能否發(fā)揮應(yīng)有的作用,？諸多疑惑存于心中。聽過幾堂課后,，我也開始了自己的教學(xué)嘗試,。從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)過程的設(shè)計，從教學(xué)方法的斟酌到反饋練習(xí)的篩選,，在設(shè)計學(xué)案,、實施學(xué)案的過程中我發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生都有了新的變化。

變先講后練為先學(xué)后講,，讓學(xué)生體驗從確實如此到原來如此的心理轉(zhuǎn)變,。課堂上師生、生生之間對話交流多了,，分組討論發(fā)表各自觀點,，展示知識發(fā)生、發(fā)展的思維過程的機會多了,，讓每一位學(xué)生參與,、分享學(xué)習(xí)的過程，在主動學(xué)習(xí)中提高了課堂效益,。

在這一過程中我心里對學(xué)案也有了自己的認識,。

學(xué)案是學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進現(xiàn)行的教學(xué)模式,，可以有效地改進教學(xué)過程中的師生互動模式,，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略,，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，并能最終提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果,。學(xué)案的落實主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中,，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮學(xué)案本身的價值則是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究的核心,。

當(dāng)然,，對于語文教學(xué)我主張教學(xué)模式因文而定，因課而變,，因時而改,。

例如語文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。閱讀是學(xué)生的個性化行為,，閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力,，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解,。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。目的就是讓每一個學(xué)生都主動學(xué)習(xí),、善于學(xué)習(xí)。

“學(xué)案”的實施對老師和學(xué)生也提出了更高的要求,。在這里,，教師不再是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官,，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員,、協(xié)助者和合作伙伴，并且應(yīng)有很強的智慧駕馭能力,、組織協(xié)調(diào)能力和開放,、民主、寬容,、合作,、平等的教學(xué)心態(tài)。同時學(xué)生也應(yīng)該主動積極,，樂于探索,；潛心研讀，獨立思考,；質(zhì)疑問難,，互動合作；善于發(fā)現(xiàn)，注重總結(jié),。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇六

當(dāng)前我國高中語文教學(xué)改革步伐逐漸加快,，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都提出較大挑戰(zhàn),，同時也對高中語文教師的綜合能力提出一定要求,，這是教師實施反思性教學(xué)的根源所在。當(dāng)前,，一些全新的教學(xué)觀念及教學(xué)方法運用到課堂中,，教師與學(xué)生受益匪淺，作為高中語文教師,，必須深刻進行教學(xué)反思,，以此發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,，最終提出解決方案,，改變以往教學(xué)工作中存在的不足，將教學(xué)創(chuàng)新與教學(xué)改革和實踐相結(jié)合,，增強教學(xué)實效性,。有關(guān)反思性教學(xué)的實施，可具體采取如下方法：

任何教學(xué)活動的開展,，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進行,，教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)過程的引導(dǎo)，如果確定的教學(xué)目標(biāo)不合理,，將對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都產(chǎn)生影響,，造成教學(xué)理論與實踐相脫節(jié)，影響教學(xué)效率,。因此,，合理的確定教學(xué)目標(biāo)，是反思性教學(xué)優(yōu)先要解決的問題,。有關(guān)教學(xué)目標(biāo)的反思,，主要從以下三大方面著手：首先，知識目標(biāo),。也就是經(jīng)過課堂教學(xué)后,，要求學(xué)生掌握哪些知識點,，落實知識學(xué)習(xí)目標(biāo),，如語法知識、古詩詞的掌握等,；其次,，能力目標(biāo)。新課改目標(biāo)的落實,，要求學(xué)生除了掌握基本的學(xué)習(xí)知識以外,，還應(yīng)注重綜合能力的提升,，能夠運用新方法、新技巧掌握語文知識,，增強綜合素質(zhì),，如文言文鑒賞能力、與人溝通和協(xié)作能力,、閱讀理解能力等,；再有，情感目標(biāo),。通過課堂學(xué)習(xí),，學(xué)生的情感應(yīng)該有所共鳴，得以領(lǐng)悟,。例如,，學(xué)生在反復(fù)閱讀課文的過程中，將課文所講內(nèi)容聯(lián)系個人生活實際,、學(xué)習(xí)實際等,，品味文章的中心思想與情感，有利于樹立正確的人生觀與價值觀,。

教師針對每一節(jié)課,，都設(shè)計了一定的結(jié)構(gòu)。優(yōu)秀的課堂結(jié)構(gòu),，每一環(huán)的聯(lián)系較為緊密,，學(xué)生不會感到枯燥，而是緊跟教師的步伐,，學(xué)習(xí)效率較高,。語文課堂與英語課、數(shù)學(xué)課相比,，其多元化特征更加明顯,，語文知識可拓展到課外，教師無需完全按照教材內(nèi)容開展教學(xué),；但是從高中語文課堂結(jié)構(gòu)來看,，教師也要進行一定的反思，例如,，很多學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的積極性不高,，認為課堂的學(xué)習(xí)方法單一，不能激發(fā)興趣,。針對這一情況,，教師應(yīng)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，選擇更多受到學(xué)生歡迎的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，在滿足基本教學(xué)需求的前提下,，迎合學(xué)生的興趣點,，讓學(xué)生輕松學(xué)、認真學(xué),、主動學(xué),。因此，科學(xué),、合理的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計,，將對落實教學(xué)目標(biāo)起到事半功倍的作用。

教學(xué)內(nèi)容的選擇,，是提高教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵所在,。有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的反思，也是反思性教學(xué)的重要一環(huán),，可從兩方面分析：一方面,，課內(nèi)知識的反思，包括課堂要傳授的知識點,，本節(jié)課的重點與難點,，是否有遺漏等；另一方面,，課外知識的反思,，包括向?qū)W生推薦更多課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生課下如何自學(xué)等,。另外,，考試成績能夠較為直觀地反映學(xué)生對知識的掌握程度，那么教師就要認真分析學(xué)生的試卷,，以此對自己的教學(xué)內(nèi)容進行反思,，如考試中出現(xiàn)的知識點，容易混淆的內(nèi)容等,，是否在課堂教學(xué)中講解清楚,；教學(xué)思路是否正確；是否及時糾正學(xué)生錯誤的答題方法等,。實際上,，反思活動的進行，就是從一個全新角度去分析,、審視課堂傳授的內(nèi)容,，在反思過程中不僅教師獲得成長，學(xué)生也有所進步,，真正做到查漏補缺,，為后續(xù)教學(xué)提供參考,。

教學(xué)方法的選擇,，直接影響了教學(xué)效果,。積極創(chuàng)新教學(xué)方法，運用現(xiàn)代化教學(xué)工具,，可極大增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，提高學(xué)習(xí)主動性與積極性，對提高語文學(xué)習(xí)成績大有益處,。反思傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué),，不難發(fā)現(xiàn)一些教師往往采用千篇一律的教學(xué)方法，如課前準(zhǔn)備一些問題,，課堂以教師問,、學(xué)生答的方法進行，整節(jié)課的氛圍壓抑,，學(xué)生自主思考與學(xué)習(xí)的空間受到限制,。針對這一情況，教師必須改變教學(xué)方法,，綜合思考素質(zhì)教育與新課改的要求,，注重調(diào)動課堂學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,，通過合作學(xué)習(xí)法,、導(dǎo)向?qū)W習(xí)法、情境學(xué)習(xí)法等多種方法,，鼓勵學(xué)生課前準(zhǔn)備資料,、課中積極思考、課后主動復(fù)習(xí),，實現(xiàn)師生互動,、生生互動；另外,，教師還應(yīng)把更多的課堂時間留給學(xué)生,，讓學(xué)生能夠反思學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是否存在疑問等,，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并通過自學(xué),、討論等形式獲得答案?？傊?，反思性教學(xué)在高中語文課堂的運用，更利于提高教師教學(xué)水平,、增強課堂教學(xué)效果,。反思性教學(xué)在高中語文教學(xué)改革中的應(yīng)用具有非常重要的意義,，是當(dāng)前落實新課改目標(biāo)，提高語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的重要方法,，語文教師也要加強對反思性教學(xué)的重視,，在教學(xué)實踐中積極運用這一方法，更好地實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo),，提升教師教學(xué)水平與學(xué)生學(xué)習(xí)成績,。

高中語文課堂教學(xué)反思總結(jié)篇七

伴隨著新課程的實施，高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機遇和挑戰(zhàn),，也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性,。面對這一趨勢，我推出了“六步”教學(xué)法,，即：情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測,，我在我的語文課堂上，哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級,，也進行了嘗試,，也許是我的教學(xué)能力有限，也許是我的思考不夠深刻,，也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),，實踐中有收獲更有困惑。

一,、讓學(xué)生用多長時間獲得,？

《雨巷》是一首現(xiàn)代詩，因為這是一篇詩歌欣賞,，對朗讀的要求比較高,，特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實“悟”，這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點之一,。在課前,，我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備了課件和音樂,，在課堂上,，我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句，帶著自己的體會去讀相關(guān)的句子,，一次不行來兩次,，一個不行第二個接著示范，全班同學(xué)都投入了,，都能用自己的朗讀抒發(fā)情感,。這個環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，是教學(xué)重點,，需要25分鐘,。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓?，?dāng)他們的情緒掀到高潮的時候，配著優(yōu)美動聽的曲子緩緩地,、緩緩地全班配樂朗誦,。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,，我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,，讓學(xué)生的感情得到了進一步的升華,，也對文中的好詞好句進行了積累,，為寫作奠基。在那節(jié)課中,，學(xué)生的“獲得”時間恰到好處,，剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負擔(dān),，又提高了課堂的效果,。

二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握,？

還記得在上《裝在套子里的人》的時候,，自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，堅持“先學(xué)后教,，當(dāng)堂檢測”的原則,，課前重點要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動的句子，體會他的心理變化,，深層感悟“別出什么亂子”一語,，由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解,。但是在實施過程中,，學(xué)生卡在了心理活動的理解與感悟上（，結(jié)果在這一個環(huán)節(jié)花了大量的時間帶著學(xué)生去找文中心理活動描寫的語句,，再引導(dǎo)學(xué)生體會,，但還是有很多學(xué)生不能理解，沒有消化,。反思這個環(huán)節(jié),，由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，對學(xué)情估價過高,，“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認知沖突,，最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對他們進行了強硬的灌輸，盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,，但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授,，而在鼓舞和喚醒”,，學(xué)生的主動“獲得”沒有落到實處。

三,、每個學(xué)生都達到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”,？

在每一節(jié)課的教學(xué)中，我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達到（部分學(xué)生只是接近）教學(xué)目標(biāo),，也嘗試過很多辦法,，但感覺還是收獲甚微，總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識就不能掌握,，所以困惑至今,，有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對于我這個班級來說是很困難的,，于是我降低難度,，改變教學(xué)策略，以“讀準(zhǔn)字音,、正確把握節(jié)奏,、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo)，以積累重點文言文實詞和背誦名句為主要目標(biāo),，以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),，只點到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,，課文很長,，基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆，我于是分三層要求：能力強的全文背誦,，中間層背誦重點段落,，學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),，我就他們重點抽查,，長期堅持我想還是能夠取得不錯的效果，但并不能保證每一節(jié)課讓每個學(xué)生都能達到教目標(biāo),，只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),，這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。

當(dāng)然,，我也會在在今后的教學(xué)中,，認真落實和學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念、方法和模式,，認真編寫導(dǎo)學(xué)案,，課前下足準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案,，而必須備教材,、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,，仔細琢磨教學(xué)的重難點,，更要了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點”,，合理設(shè)計教學(xué)活動,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。