在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

說課稿課件篇一

各位老師，大家好：有幸借這次機(jī)會和大家共同學(xué)習(xí),，相互交流,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“綜合與實(shí)踐”是以一類問題為載體，學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)活動,，是幫助學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的重要途徑,，從而實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)。以此為理念，下面我從四個方面簡要說說這節(jié)課,。

一,、說教材和教學(xué)目標(biāo)

1.對教材的理解：雞兔同籠問題設(shè)置在數(shù)學(xué)廣角中，其教學(xué)與常規(guī)課有所不同,。區(qū)別之處在于要把數(shù)學(xué)思想方法貫穿始終,，巧用素材，有效提升,，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地,、全面地思考問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。教材借助我國古代趣題“雞兔同籠”問題,，通過應(yīng)用和反思，加深對所用知識和方法的理解,，了解所學(xué)知識之間的聯(lián)系,。

2.教學(xué)目標(biāo)：基于以上對教材的分析和理解，我從知識與技能,、過程與方法,，情感、態(tài)度與價值觀三個方面制訂以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)了解“雞兔同籠”問題,，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性,。嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，并使學(xué)生體會假設(shè)法的邏輯推理性和代數(shù)方法的一般性,。

(2)使學(xué)生在對自己解決實(shí)際問題過程的不斷反思中,，感受列表、假設(shè),、列方程等解題策略對于解決特定問題的價值,，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的分析、綜合和簡單推理能力,。

(3)使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗,，增強(qiáng)解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功體驗,，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，進(jìn)而讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的價值。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際,，我把嘗試用不同的方法解決雞兔同籠問題,，并使學(xué)生體會各種方法解決此類問題的優(yōu)劣作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。同時把理解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活問題的聯(lián)系,，掌握利用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題的策略作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。

二,、說教法、學(xué)法

在教學(xué)中我主要采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和自主探究法,，其次還采用小組討論,、合作交流等方法，以問題引領(lǐng)學(xué)生在知識探索的過程中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,，感受數(shù)學(xué)的價值,。從理解到分析比較、抽象概括和判斷推理等數(shù)學(xué)思維方法是分析問題,、探究規(guī)律的重要方法,，并能運(yùn)用到解決問題的過程中。

三,、說教學(xué)過程及設(shè)計意圖

鑒于數(shù)學(xué)廣角這一特殊課型,，我將本課分為復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入,、嘗試探究,、應(yīng)用練習(xí)、總結(jié)收獲五個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。在這五個環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我把重點(diǎn)放在“嘗試探究，解決問題”這一部分,。目的在于使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)的思維過程,，培養(yǎng)學(xué)生的有序思考和邏輯推理能力。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊,，激趣引入

課件出示“雞兔同籠”(3只兔,，2只雞)圖片，觀察圖片找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)量關(guān)系,。

雞的只數(shù)+兔的只數(shù)=總只數(shù)雞的腳數(shù)+兔的腳數(shù)=總腳數(shù)

第二環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣,，情境導(dǎo)入

1.談話：大約一千五百年前，我國古代數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中記載了一道“雞兔同籠”的數(shù)學(xué)趣題,。

出示《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生將文言文翻譯為白話文,。

(2)學(xué)生自主找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題。

2.揭示課題：這就是我們今天要研究的“雞兔同籠”問題(板書課題),。

第三環(huán)節(jié)：嘗試探究,，解決問題

(一)化難為易，獲得解決問題的策略

變換條件,，出示例1：“籠子里有若干只雞和兔,，從上面數(shù),，有8個頭;從下面數(shù)，有26只腳,。雞和兔各有幾只?”

(二)合作學(xué)習(xí),，探究解決問題的方法

1.列表法,。引導(dǎo)學(xué)生有序的思考,，出示表格,。并確定猜想的范圍：雞的'只數(shù)是8,，有0只兔,，總腳數(shù)有16只;雞的只數(shù)是7,，有1只兔,，總腳數(shù)是18;計算依據(jù)還是數(shù)量關(guān)系,，如果雞有6只……由慢逐漸到快,，由計算到直接報出結(jié)果,，立即反問學(xué)生，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?有些學(xué)生在填寫時早就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，他們知道每一列都是依次地少1只雞多1只兔,，所以就依次多了兩只腳。

2.假設(shè)法,、方程法解決問題,。

(1)假設(shè)法。讓學(xué)生充分交流解題的思路,，深入理解算理,。

教學(xué)假設(shè)法時，我是采用課件展示與學(xué)生講解同步的方法,，讓學(xué)生直觀形象的看到腳的變化過程,，理解每一步的思考，說出每一步的意思,，從而化解矛盾的癥結(jié),。

如假設(shè)都是雞時，比實(shí)際少了10只腳,，是因為把一些兔也看成是雞了,，把一只兔看成一只雞少算2只腳，那么把幾只兔看成雞時會少10只腳?計算方法是：10÷(4-2)=5(只兔),，8-5=3(只雞)

假設(shè)都是兔呢?由于有了第一種假設(shè)方法的經(jīng)驗,，第二種假設(shè)方法我就放手給學(xué)生嘗試、讓學(xué)生說理,。假設(shè)都是兔時,，有32只腳，比實(shí)際多出了6只腳,，是因為把一些雞看成是兔了,，把一只雞看成一只兔多算2只腳,，那么把幾只雞看成兔時會多算6只腳呢?推算得出有3只雞。那么就有5只兔,。

(2)方程法,。分析列方程依據(jù)的數(shù)量關(guān)系，每一個分式的具體含義,。

列方程解應(yīng)用題,，學(xué)生在五年級已學(xué)會。由于這種方法思路清晰,，易于理解,。因此只要明確等量關(guān)系，就能正確列出方程,只是設(shè)雞有x只方程不易解,。

3.解決趣題,，嘗試應(yīng)用。用你喜歡的方法解決古代趣題,。

4.對比分析,，方法優(yōu)化。

(1)我們用了幾種方法來解決這類題?你喜歡哪種方法?為什么?

列表法：有序思考,，列舉麻煩,。

假設(shè)法：解答簡便，推理復(fù)雜,。

方程法：便于理解,，過程復(fù)雜。

(2)假設(shè)法,、方程法解題的異同,。

假設(shè)法：假設(shè)雞求兔，假設(shè)兔求雞,。

方程法：設(shè)雞求雞,，設(shè)兔求兔(設(shè)兔解方程較容易)

5.閱讀資料，理解古人假設(shè)法——抬腿法,。

第四環(huán)節(jié)：鞏固應(yīng)用,，知識拓展

1.停車場有自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子,。自行車和三輪車各有多少輛?

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評價,，激勵提高

學(xué)生總結(jié)談收獲。課堂要講求實(shí)效性,，既需要學(xué)生的廣度參與，又需要學(xué)生情感與認(rèn)知的深度參與,，最后的總結(jié)收獲才能驗證是否實(shí)現(xiàn)較好的效果,。

四,、說教學(xué)反思

“雞兔同籠”本來就是很抽象的課程，這種類型的課對教師是一種挑戰(zhàn),，教師應(yīng)努力把握住問題的本質(zhì),，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，同時,，教師又應(yīng)努力幫助學(xué)生整理清楚自己的思路,，指導(dǎo)學(xué)生以不同的形式展示自己的成果或報告自己的工作。本節(jié)課我從學(xué)的角度安排教學(xué)過程,、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,、提供材料，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動中主動完成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程,。因此，課堂基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，使學(xué)生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng),，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，讓學(xué)生獲得了親自參與探究學(xué)習(xí)的積極體驗,。結(jié)合本節(jié)課的備課和授課情況,，我再補(bǔ)充四點(diǎn)個人想法：

1.學(xué)會把握解決問題的關(guān)鍵(思維連接點(diǎn))。當(dāng)學(xué)生遇到較為復(fù)雜的問題時,，往往因不自信二亂了陣腳,，因此掌握解題技巧就顯得尤為重要。歸根結(jié)底最重要的就是理解與簡化信息,，提煉數(shù)量關(guān)系,，架起已知條件與所求問題的的橋梁，以獲得問題結(jié)果或解決程序,，逐漸積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗,，發(fā)展數(shù)學(xué)思維的過程。

2.方法優(yōu)化,、簡化,。解題方法的多樣化雖好，但不是學(xué)生人人都能全部掌握,，而是多數(shù)學(xué)生喜歡的方法,，教師易教，學(xué)生易學(xué)的方法,，對后續(xù)知識的掌握有價值的方法,，才是最理想的基本算法，因此一定要對方法進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生找到最適合自己的簡單方法才是好方法,。

3.認(rèn)真書寫,，完整、準(zhǔn)確過程的好習(xí)慣,。想的再好,，說的再有道理，最終還是要以書面形式表現(xiàn)出來,，因此教師一定要給學(xué)生最好的示范和強(qiáng)調(diào),，讓他們潛移默化的注重數(shù)學(xué)化的書寫過程，既要完整,、準(zhǔn)確,，又要簡明扼要。

4.不斷提升自我,?？偟膩碚f，這堂課研究的方法多,，容量大,，好多地方只是蜻蜓點(diǎn)水，理解不深刻,，練習(xí)不到位,。部分學(xué)生對方法的掌握有依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象。不過,，對我來說通過對這堂課的研究,，對新課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識，感受頗深,，收獲較大,。同時也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，如課堂的駕馭能力和調(diào)控能力不夠靈活,，松弛度不夠自然;對學(xué)生的評價不夠準(zhǔn)確,、到位，激勵性語言貧乏;語言還不夠精準(zhǔn),、風(fēng)趣;對細(xì)節(jié)的把握還未發(fā)揮到最佳效果,。

總之，知識是基礎(chǔ),，方法是中介,，思想才是本源。有了思想,，知識與方法才能上升為智慧,。數(shù)學(xué)是能夠增長學(xué)生智慧的學(xué)科，我們只要抓住數(shù)學(xué)本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合,，才能發(fā)揮數(shù)學(xué)教育的最大價值,，凸顯數(shù)學(xué)本色!這樣做本身就是使數(shù)學(xué)課回歸數(shù)學(xué)味，找回數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂!

我愿意與大家一起——繼續(xù)不斷地探索,，與新課程共同成長!說的不到之處，請各位不吝賜教,，多提寶貴意見,，謝謝。

說課稿課件篇二

活動目標(biāo)：

1能用鮮艷明亮的顏色及各種造型表現(xiàn)春天的景物特征,，表達(dá)對春天的感受

2能選擇各種材料,，大膽想象表現(xiàn)，體驗創(chuàng)作的樂趣,。

3嘗試相互商量,，共同作畫。

重難點(diǎn)提示：幼兒學(xué)會合作,、分工,，能進(jìn)行整體布局。

活動方法：情景激勵法,、合作創(chuàng)造法

活動準(zhǔn)備：

1豐富印象和感性認(rèn)識,，參加一系列的春季活動，感受春天的到來,。

2材料：水彩筆,、水粉筆、顏料,、皺紋紙,、卡紙、樹枝,、蠟筆,、剪刀、膠水,、抹布等,。

活動過程：

1幼兒坐在線上，與教師討論踏青的所見所聞,。

2教師小結(jié)：原來春天這么美,，是因為溫暖的陽光，藍(lán)藍(lán)的天,，嫩綠樹葉,，

美麗的花，還有從冬眠中蘇醒的可愛的小動物，小朋友在春天里能快樂地玩耍,。還因為春天有很多鮮艷,、明亮的'顏色。

3請小朋友想一想,，怎樣把春天留在我們教室里,，留在我們畫紙上。

5教師指導(dǎo)幼兒做畫：

1制作中提示幼兒選擇多種材料,，用明亮鮮艷的顏色著畫,。

2要求幼兒想好后再取工具材料，注意保持桌面清潔,，用具用后放回原處,，不亂放。

3聽信號后,，小朋友分組收拾用具,。

6展示幼兒作品，總結(jié)談話：

1展示幼兒作品,，帶領(lǐng)幼兒觀看每組作品,，請每組幼兒介紹畫或制作出春天的什么景象？并給自己組的畫取名,。

2教師對幼兒所用的顏色,、所畫的形態(tài)和所選的材料進(jìn)行評價，幫助幼兒積累繪畫的經(jīng)驗,。

（二）

小班音樂教案：《春天》

活動目標(biāo)：

1．初步學(xué)習(xí)演唱歌曲《春天》,，在教師的帶領(lǐng)下，能邊唱邊按照歌詞內(nèi)容做動作,。

2．學(xué)習(xí)根據(jù)歌詞內(nèi)容來創(chuàng)編相應(yīng)的動作,。

3．知道唱完后，保持花的造型不動,。

活動準(zhǔn)備：

1．幼兒圍成半圓形,。

2．黑板一塊，彩色粉筆若干,。

3．幼兒用書,音樂磁帶,。

活動過程：

（一）復(fù)習(xí)韻律活動《小動物走》。

幼兒聽音樂合拍地做模仿各種動物走,。

（二）教師示范演唱歌曲,。

1．教師投影放大幼兒用書《春天》畫面，引導(dǎo)幼兒觀察畫面內(nèi)容,，用歌曲里的語言幫助幼兒梳理畫面內(nèi)容,。

2．幼兒一邊看《春天》畫面,，一邊欣賞教師清唱歌曲。

（三）教師用較慢的速度演唱歌曲,，并邊唱邊畫歌曲的內(nèi)容,。

1．幼兒欣賞教師邊畫邊演唱歌曲。

教師：老師還會一邊唱一邊將歌里唱的事情畫出來呢,！

2．教師引導(dǎo)幼兒說出歌詞的內(nèi)容,。

教師：春天天氣怎么樣？地上長出什么啦,？樹上小鳥在做什么呢,？花兒開得怎么樣？

3.教師邊指圖畫邊示范演唱歌曲,。

（四）教師啟發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)歌曲。

1．教師：我們一起一邊唱一邊跳,，好嗎,？可是怎么跳呢？

2．教師逐句引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作,。

3．教師帶領(lǐng)幼兒梳理所有動作,，并放慢速度邊唱邊將幼兒編的動作做一遍。

（五）教師設(shè)計游戲“蝴蝶賞花”,，將游戲加入表演唱,。

1．教師：春天的公園很漂亮，花兒開得真美麗,，蝴蝶都被吸引來了,，小蝴蝶來看花并且要為特別好看的花兒拍照。老師扮做蝴蝶來欣賞花,。你們都是一朵朵最美麗的花,。一會兒唱到最后一句“花兒開得多么好”時，你們就不要動,，讓蝴蝶來欣賞,。

2．教師帶領(lǐng)幼兒表演唱，唱到最后一句時,，提醒幼兒保持花的造型不動,。

3．幼兒再次玩游戲，教師用動作暗示幼兒,，在最后一句時保持花的造型不動,。

說課稿課件篇三

一、說教材

九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉博承在重慶治療受傷的眼睛時,，拒絕用麻藥,，表示了劉博承鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉博承的敬佩和贊揚(yáng)的感情。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話,、神態(tài),、情緒的描寫，表示了人物可貴的品質(zhì),。

二,、析同學(xué)

所教班同學(xué)語文水平良莠不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度,，有讀書的良好的習(xí)慣,，少數(shù)同學(xué)口語表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍,，能夠進(jìn)行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)語文,。

三,、說目標(biāo)

依據(jù)大綱要求和本班同學(xué)的實(shí)際情況，擬采用以同學(xué)為主體的“互動式”教學(xué)模式,，第二課時的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是這樣設(shè)計的：

1,、知識的傳授點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論,，使同學(xué)能通過課文中人物的對話,、和神情變化，對問題進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高同學(xué)分析問題,、解決問題的能力，從而認(rèn)識劉博承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志,。

2,、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，對同學(xué)進(jìn)行聽,、說,、讀、寫等全方位培養(yǎng),，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對同學(xué)有語氣,、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3,、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉博承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志,。

4、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,，從而培養(yǎng)同學(xué)互學(xué)互幫,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣,。

5、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對同學(xué)思維能力的培養(yǎng),，通過理解課文從而進(jìn)入角色會讀書,、會扮演。

6,、教學(xué)難點(diǎn)：通過理解描寫人物的對話和神態(tài),、情緒變化的語句，體會人物的內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。

四,、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀,，投影片若干張

五,、說教學(xué)

本課時教學(xué)思路主要是運(yùn)用以同學(xué)為主體的“互動式”教學(xué)模式，以小組互動,、生生互動,、師生互動為主要授課形式。以讀為本,，以互動討論為經(jīng)，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯,，努力達(dá)到使同學(xué)既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力的目的,。因此，本課時的優(yōu)秀教案是這樣的：

（一）,、激發(fā)動機(jī),，引起需求

1、板書課題——軍神,，好響亮,、好威風(fēng)的稱謂，說一說,，你想了解些什么,？

2、讓同學(xué)在充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自讀全文,。

3、對于比較簡單的問題,，生生互動,，給予解疑?？沙鍪鹃喿x提綱：課文描寫了故事,，故事發(fā)生的地點(diǎn)（）,，故事的主要人物是（）。

此環(huán)節(jié)是先讓同學(xué)質(zhì)疑,，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，生生間開始解疑，對于同學(xué)能理解的疑問老師盡量少講,，讓同學(xué)自讀自悟,。接著，讓同學(xué)通過再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn),，帶著這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí),，因為這是同學(xué)自身的需求，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲,。

（二）,、發(fā)展遷移，創(chuàng)新應(yīng)用

在同學(xué)充沛質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，老師不時地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，讓其發(fā)揮想象，從而培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識,，因此設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)考慮

背景資料

19在反對袁世凱稱帝的護(hù)國戰(zhàn)爭中,，劉博承率領(lǐng)的東護(hù)國軍攻占四川豐都城時,，他身先士卒，帶頭沖鋒,，倒霉被子彈打傷了右眼,，負(fù)了重傷。由于流血過多,，他昏迷過去,，一些人認(rèn)為他不行了，但劉博承卻奇跡般地活了下來,。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療,，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生,，還沒有遇見一個像他這樣的人,，他真有你們中國古代關(guān)云長刮毒療骨的氣概！”

考慮：同學(xué)們認(rèn)為劉博承是怎樣一個人,？

（2）,、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化,，體會劉將軍的“神”

過程病人情況沃克的神態(tài),、情緒變化

手術(shù)前劉大川,、24、郵局職員,、眼傷

手術(shù)中軍人（拒麻治療,、一聲未哼）

手術(shù)后軍神、男子漢,、劉博承

沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒變化的原因是什么？

（3）,、快速閱讀課文找到沃克稱譽(yù)病人的話,，出示考慮練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么？

將軍有哪些地方的表示與鋼板相似,？

以上無論是圖表還是考慮練習(xí)都是為同學(xué)創(chuàng)設(shè)情景,，讓同學(xué)展開想象去思、去悟,、去議,、去體味，從而真正體現(xiàn)讓同學(xué)進(jìn)行自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)。

2,、突破難點(diǎn),，有所創(chuàng)新

（1）、分角色朗讀,，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀，注意讀出語氣,，體會各自的內(nèi)心世界,。教師適時鼓勵。

（2）,、暢談感想,，夸夸劉將軍

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，或給自身留下深刻印象的某些內(nèi)容,，談?wù)勛x后的體會,，鼓勵同學(xué)大膽談?wù)勛陨淼囊娊猓f出自身的真實(shí)感受,。

（三）分層反饋,，鞏固提高。

同學(xué)在學(xué)習(xí)上是有所差異的,，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別,。

a檔同學(xué)接受能力強(qiáng),，口語表達(dá)能力和思維活躍，可讓他們脫書扮演小品劇,。

b檔同學(xué)自身朗讀課文,，盡量讓他們讀出感情，讀出味道,，或個別讀或分角色讀,。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì)。

c檔同學(xué)聚集在一起,，老師和他們一起完成分角色朗讀,。

在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔同學(xué)都有所提高。

六,、說效果

“互動式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛教,、會教、善教,，促使同學(xué)愛學(xué),、會學(xué)、善學(xué),。在本課的教學(xué)中,，這種模式得到了充沛的體現(xiàn)，一些簡單的問題,，同學(xué)通過同學(xué)互動自身可以解決,，對于同學(xué)的難點(diǎn)，需小組互動和師生互動來解決,。

本課教師導(dǎo)向表示在：激發(fā)動機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋

同學(xué)主體表示在：引起需求——創(chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高

總之,，同學(xué)不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會了劉博承鋼鐵般的意志,。

七、說板書

本課時板書簡潔,、醒目,，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心,，同時此則板書還具有形式美,、色彩美、象征美,，給人以啟迪,、以思索。

說課稿課件篇四

為進(jìn)一步推進(jìn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的的應(yīng)用，進(jìn)一步帶動我?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的廣泛應(yīng)用,，提高教師多媒體課件的制作水平，不斷提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,，經(jīng)學(xué)校研究決定,，于本學(xué)期舉行教師多媒體課件制作比賽，制定具體方案如下：

一,、活動目的

為大力提高現(xiàn)代教育設(shè)施設(shè)備的使用效益,，有效提升教師課件制作能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用能力，進(jìn)一步利用好信息技術(shù)教育資源,，促進(jìn)教學(xué)資源庫的共建共享,。

二、比賽時間：20xx年月日

三,、比賽地點(diǎn)：學(xué)校電子備課室

四,、參賽對象：

五、具體安排：

月日將各教研組在本學(xué)科任選本學(xué)期一課題將比賽題目交回教導(dǎo)處(同一教研組成員所選課題不得相同),。

月日統(tǒng)一在學(xué)校電子備課室參加制作參賽作品,。

六、比賽評委：

七,、評獎方法：

學(xué)校將以參賽教師總數(shù)的10%,、20%、30%,、30%的比例評出一,、二、三等獎和參賽獎,，并對成績優(yōu)秀的教研組整體獎勵,。一等獎?wù)n件選送參加出校課件大賽。

參加比賽的課件都將作為優(yōu)秀課件,，由學(xué)校存檔供校內(nèi)教學(xué)資源共享使用,，獲獎作品在校園網(wǎng)上公開展示。

八,、比賽評分細(xì)則：

評分項目、評分要素：

針對性15分

1,、教學(xué)對象和目標(biāo)明確教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生認(rèn)知水平和特點(diǎn),。5分

2、教學(xué)內(nèi)容的選材邏輯層次清楚重點(diǎn),、難點(diǎn)突出,。5分

科學(xué)性30分

1、內(nèi)容科學(xué),、表述準(zhǔn)確,、術(shù)語規(guī)范,。10分

2、內(nèi)容呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)應(yīng)能符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律滿足教學(xué)要求,。10分

3,、素材選用恰當(dāng)表現(xiàn)方式簡潔合理。10分

技術(shù)性20分

1,、素材選用恰當(dāng)設(shè)計必要的交互充分發(fā)揮計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,。5分

2、學(xué)習(xí)進(jìn)度可調(diào)控學(xué)習(xí)路徑可選擇,。6分

3,、程序運(yùn)行穩(wěn)定無故障響應(yīng)及時播放流暢。5分

4,、操作簡便,、快捷符合習(xí)慣交互標(biāo)志明顯。4分

藝術(shù)性20分

1,、構(gòu)圖合理色彩協(xié)調(diào)風(fēng)格統(tǒng)一,。5分

2、語言簡潔,、生動文字顯示清晰,、版式規(guī)范、字體運(yùn)用恰當(dāng),。10分

3,、視頻、影像,、動畫形象生動聲畫同步有感染力,。5分

創(chuàng)新性10分

1、立意新穎構(gòu)思獨(dú)特設(shè)計巧妙具有想象力和個性表現(xiàn)力,。6分

2,、運(yùn)用新技術(shù)并使用得當(dāng)。4分

整體性5分

完成教學(xué)內(nèi)容制作,。5分

九,、課件制作規(guī)則：

1、由教師需提前準(zhǔn)備本課教學(xué)設(shè)計及課件制作所需素材;

2,、課件必須是本人親自設(shè)計制作,，不得由他人代替;

4、符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,，滲透課改理念,，有明確的教學(xué)目標(biāo);

5、將參賽的課件制作完成后以課題+自己的姓名為文件名保存(如：《掌聲》-某某某)。在課件的首頁幻燈片請注明年級,、課題,、姓名等(如：三年級上第8課設(shè)計者：某某某)。

6,、課件制作要求使用officepowerpoint演示文稿及以上版本,。

7、評為一等獎的課件由教師自己在多媒體室演示,。

說課稿課件篇五

各位老師：

大家好!我今天說課的題目是《一剪梅》,，下面我就從教材分析，教學(xué)方法,，教學(xué)過程,，板書設(shè)計以及作業(yè)四個部分來進(jìn)行說明。

一,、第三冊語文主要是詩詞,，從整個高中語文教學(xué)和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的,。原因如下：

1,、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多,，關(guān)鍵是直接題較多,，如：(1)作家作品、作家的姓名字號,、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派,、文體;(3)名句填空;(4)對相關(guān)背景的了解、對主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞,。

2,、詩詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度,，小到言談舉止,，都有影響。

二,、這首詞可以說是比較重要的,。李清照是一個大家，就像講詩經(jīng)要講《氓》,，講楚詞要講到屈原,，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫,，講宋詞不能不講到李清照,，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對后代文人影響極大,。

三,、基于以上認(rèn)識，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、背誦本詞

2,、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)

一,、上片以講授為主,，用語言再現(xiàn)當(dāng)時場面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景,，盡可能使其有如臨其境之感,。

原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷,，更不可能有過結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會,，如不引導(dǎo)，很難體會面對冷月涼席,，深切思念自己的丈夫,。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會的婉約詞,。

二,、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花,。因為有了上片學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領(lǐng)會到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙,，如“才下眉頭,，又上心頭”，我安排的教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識和想法,。

一,、在導(dǎo)課時，注意新舊知識的聯(lián)系,，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ),。

二、在作者簡介中,，介紹得稍多了一點(diǎn),，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去,，但又想到高考要考,，所以就羅嗦了點(diǎn),，希望各位老師指正。

三,、范讀正音

朗讀是詩詞教學(xué)的重中之重,。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解,，朗讀有利于把握意境,，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風(fēng)格,、不同基調(diào),。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語調(diào)低緩,，情感深沉,。

至于將字詞板書，我個人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要,，字詞教學(xué)在任何時候都是語文教學(xué)中極重要的部分,，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反,，近年來流行的所謂“素質(zhì)教育”對字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視,。平時時間充足時,，我會在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽寫字詞并注音,，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事,，慢慢地倒引起了重視,。

五、賞析部分

一是把握對字詞的賞析;二是把握意境,，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時的情景;三是對一些藝術(shù)手法賞析穿插其中,。

六、至于延伸比較部分,，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會,、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻,、明晰,。

一、板書基本上是按行文思路來安排的,，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦,。

二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時可以強(qiáng)調(diào)評價和鑒賞同一個人的作品,，應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，我們所強(qiáng)調(diào)的'風(fēng)格流派不過是就其主要成就或主要方面來談,，不能一概而談。

自己的缺點(diǎn)有時是自己清楚的,，但自己看不到自己的背面,，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見,，暢所欲言,，給我們年輕人一個不斷進(jìn)步的機(jī)會!

這堂課流程比較完整，生成的東西也很多,，比我預(yù)期的結(jié)果要好,，很可能是因為學(xué)生聽過《一剪梅》這首詞的流行歌曲版，比較熟悉歌詞,。如果一定要說自己的功勞的話,，就在于點(diǎn)撥恰到好處;這堂的不足之處在于，時間太短,，有些地方(如對詞中“紅藕香殘”“月滿西樓”等意象)沒能充分展開,。

我在辦公室來回走了幾步,，打開門和窗,，覺得整個樓道空蕩蕩的，整座教學(xué)樓空蕩蕩的,，好像只有我一個人占據(jù)整個教學(xué)樓,。思及此,，靈光一現(xiàn)，“自”字讓我心頭一動,，從腦海中飄然而出,。于是我寫下如下文字。

“一切景語皆情語”“以我觀物,，物皆著我之色彩”,，“花自飄零水自流”這句話的魅力不僅在于“飄零”，更在于兩個“自”字,?；S水流,，本來是自然現(xiàn)象，“飄零”二字融愁情入自然之景,，兩個“自”字更加明晰和深化了愁情,。“花之飄零”與“水之流動”似乎兩不相干,，實(shí)則彼此一體,，無法分開。兩個“自”字拉開了花和水的距離,，即景抒情,，又兼比興，和“一種相思,，兩處鄉(xiāng)愁”具有相同的結(jié)構(gòu),，意蘊(yùn)可互相生發(fā)。分離之苦,，如同無形的上帝,，亞當(dāng)夏娃本應(yīng)互相扶持，共同消解上帝的懲罰,，而事實(shí)是,，李清照和趙明誠人在兩地，各自漂泊,，唯有分流水落花于兩方以喻相思之苦,。“自”字有孤獨(dú)之情,，有分離之意,，這大概就是它的魅力所在。

無獨(dú)有偶,，喜歡用“自”字的人不止易安居士一人,。在第一單元“以意逆志，知人論世”這個專題中,，這個字就出現(xiàn)了很多次：

塞上長城空自許(陸游《書憤》),，“自許”有一廂情愿的遺憾;

映階碧草自春色(杜甫《蜀相》)，“自春色”有無人欣賞的落寞;

各自東西南北流,，酌酒以自寬(鮑照《擬行路難》),，“各自”有種讓人乏力的宿命感，“自寬”有憤懣難解的自憐,。

這些句子當(dāng)中“自”字的運(yùn)用,，各有其意，各抒其情,，各具魅力,。但相比較而言,，以上諸句都未跳出自我的小圈子，唯有易安居士“花自飄零水自流”一句,，入乎景內(nèi)出乎其外,，能以“奴仆命風(fēng)月”，又能“與花草共憂樂”,。

說課稿課件篇六

活動目標(biāo)

1,、借助故事，了解每種動物都有自己的運(yùn)動方式,。

2,、理解蹦、蹬,、劃、跑,、跳,、游等動詞表示的含義。

活動準(zhǔn)備1.故事圖片

活動過程

一,、猜想比賽結(jié)果,。

1、出示故事中的角色,。它們是誰,？如果這三種動物比賽跑步誰會贏？為什么,？

2,、如果比賽游泳又會是誰贏呢？為什么,？

二,、初步理解故事。

1,、翻閱幼兒活動材料,，講講看到了什么。

2,、小牛,、小馬和小青蛙在比什么本領(lǐng)？你知道比賽結(jié)果嗎,？

三,、完整欣賞故事。

1,、結(jié)合圖片,，完整欣賞故事一遍,。

2、為什么小青蛙有的時候比不過小牛,、小馬,，有時又能贏小牛、小馬呢,？

3,、你聽到故事中的小動物都做了哪些動作？

四,、討論動物的運(yùn)動方式,。

1、幼兒自由結(jié)伴互相看看自己帶來的`動物資料,，談?wù)剟游镉心男┻\(yùn)動方式,，

每一種運(yùn)動方式中哪一種動物是冠軍。

2,、組織幼兒集中交流,，分享、了解各種動物的運(yùn)動方式,。

附：比賽

很久很久以前,，小牛、小馬和小青蛙比賽跑步,。小牛和小馬甩開四只蹄子,，“噔噔噔”地跑起來。小青蛙個兒小,，只好一蹦一蹦地往前跳,。

小馬跑得比風(fēng)還快，一下子就跑到了小河邊,。小牛跑得呼哧呼哧,，也跑到了小河邊。小青蛙蹦啊蹦啊,，蹦了老半天才到小河邊,。小青蛙跑得慢，小馬和小牛都唱起歌來笑話他,。小青蛙氣得肚子一鼓一鼓,，眼珠子都凸了出來。小青蛙望著“嘩啦啦”流著的小河,，忽然有了一個主意,。他說：“我們到小河里再去比一比，看誰更快?！毙●R和小牛哈哈大笑：“比就比,，你這個小青蛙，在哪里比都快不了,?！?/p>

“一二三！”小青蛙一蹬腿,，手一伸,，“撲通”一聲跳下了水。小馬和小?！皳渫?，撲通”也跳下了水。

小青蛙埋下頭,，后腿蹬水,，用手劃水，一下一下很快向前游去,。小牛和小馬一低頭就嗆水,，一抬頭身子就沉下去，只好慢慢往前游,。

小青蛙很快游到了對岸,，河里的小牛和小馬還在那里慢騰騰地游著,，小青蛙“咕呱咕呱”地唱起歌來笑話他們,。

小牛和小馬輸給小青蛙很不服氣，每天到水里去學(xué)游泳,。他們慢慢變成了水牛和河馬,。小青蛙呢，也每天到河里去游泳,。他們誰都不想輸給別人,。

說課稿課件篇七

一、說教材

九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊《軍神》這篇精讀課文記敘了劉伯成在重慶治療受傷的眼睛時,，拒絕用麻藥,，表現(xiàn)了劉伯成鋼鐵般的意志，表達(dá)了作者對劉伯成的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展順序并通過人物的對話,、神態(tài)、情緒的描寫,，表現(xiàn)了人物可貴的品質(zhì),。

二、析學(xué)生

所教班學(xué)生語文水平參差不齊，多數(shù)同學(xué)閱讀課文已有一定的速度,，有讀書的良好的習(xí)慣,，少數(shù)同學(xué)口語表達(dá)能力強(qiáng)，思維較活躍,，能夠進(jìn)行自主,、合作、探究式學(xué)習(xí)語文,。

三,、說目標(biāo)

依據(jù)大綱要求及本班學(xué)生的實(shí)際情況，擬采用以學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)模式,，第二課時的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計的：

1,、知識的傳授點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，開展小組討論,，使學(xué)生能通過課文中人物的對話,、及神情變化，對問題進(jìn)行分析,，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力，從而認(rèn)識劉伯成鋼鐵般的堅強(qiáng)意志,。

2,、能力的培養(yǎng)點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，對學(xué)生進(jìn)行聽,、說,、讀、寫等全方位培養(yǎng),，本課重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生有語氣,、分角色讀書能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

3,、思維教育的滲透點(diǎn)：學(xué)習(xí)劉伯成鋼鐵般的堅強(qiáng)意志,。

4、習(xí)慣的著眼點(diǎn)：通過滲透以小組為單位討論的學(xué)習(xí)方法,，從而培養(yǎng)學(xué)生互學(xué)互幫,、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣。

5,、教學(xué)重點(diǎn)：加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng),，通過理解課文從而進(jìn)入角色會讀書、會表演,。

6,、教學(xué)難點(diǎn)：通過理解描寫人物的.對話及神態(tài)、情緒變化的語句，體會人物的內(nèi)心世界及可貴品質(zhì),。

四,、說教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

投影儀,，投影片若干張

五,、說教學(xué)

本課時教學(xué)思路主要是運(yùn)用以學(xué)生為主體的“互動式”教學(xué)模式，以小組互動,、生生互動,、師生互動為主要授課形式。以讀為本,，以互動討論為經(jīng),，以“感知課文——感受語言——感悟形象——升華感想”為緯，努力達(dá)到使學(xué)生既學(xué)習(xí)了知識又培養(yǎng)了能力的目的,。因此,，本課時的教學(xué)設(shè)計是這樣的：

(一)、激發(fā)動機(jī),，引起需求

1,、板書課題——軍神，好響亮,、好威風(fēng)的稱呼,，說一說，你想了解些什么?

2,、讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，自讀全文。

3,、對于比較簡單的問題,，生生互動,，給予解疑,。可出示閱讀提綱：課文描寫了()故事,，故事發(fā)生的地點(diǎn)(),，故事的主要人物是()。

此環(huán)節(jié)是先讓學(xué)生質(zhì)疑,，在初次質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，生生間開始解疑，對于學(xué)生能理解的疑問老師盡量少講,，讓學(xué)生自讀自悟,。接著，讓學(xué)生通過再次讀全文找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，帶著這個問題進(jìn)行學(xué)習(xí),，因為這是學(xué)生自己的需求,，學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該比較高漲。

(二),、發(fā)展遷移,，創(chuàng)新應(yīng)用

在學(xué)生充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，老師不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓其發(fā)揮想象,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，因此設(shè)計以下環(huán)節(jié)：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引發(fā)思考

背景資料

1916年在反對袁世凱稱帝的護(hù)國戰(zhàn)爭中，劉伯成率領(lǐng)的東護(hù)國軍攻占四川豐都城時,，他身先士卒,，帶頭沖鋒，不幸被子彈打傷了右眼,，負(fù)了重傷,。由于流血過多，他昏迷過去,，一些人認(rèn)為他不行了,，但劉伯成卻奇跡般地活了下來。后來在一家外國教會醫(yī)院接受秘密治療,，手術(shù)后醫(yī)生翹起大拇指對旁邊的人說：“真不愧為英雄,，我當(dāng)了這么多年的外科醫(yī)生，還沒有遇見一個像他這樣的人,，他真有你們中國古代關(guān)云長刮毒療骨的氣概!”

思考：同學(xué)們認(rèn)為劉伯成是怎樣一個人?

(2),、分析沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化,，體會劉將軍的“神”

過程

病人情況

沃克的神態(tài),、情緒變化

手術(shù)前

劉大川、24,、郵局職員,、眼傷

手術(shù)中

軍人(拒麻治療、一聲未哼)

手術(shù)后

軍神,、男子漢,、劉伯成

沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的原因是什么?

(3),、快速閱讀課文找到沃克稱贊病人的話,，出示思考練習(xí)：鋼板的特點(diǎn)是什么?

將軍有哪些地方的表現(xiàn)與鋼板相似?

以上無論是圖表還是思考練習(xí)都是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生展開想象去思、去悟,、去議,、去體味，從而真正體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)。

2,、突破難點(diǎn),，有所創(chuàng)新

(1)、分角色朗讀,，感受人物形象

讓幾位朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)有感情地分角色朗讀,，注意讀出語氣，體會各自的內(nèi)心世界,。教師適時鼓勵,。

(2)、暢談感想,，夸夸劉將軍

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會,，鼓勵學(xué)生大膽談?wù)勛约旱囊娊?，說出自己的真實(shí)感受。

(三)分層反饋,，鞏固提高,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差別的，所以在反饋環(huán)節(jié)上也應(yīng)有所區(qū)別,。

a檔學(xué)生接受能力強(qiáng),，口語表達(dá)能力及思維活躍，可讓他們脫書表演小品劇,。

b檔學(xué)生自己朗讀課文,，盡量讓他們讀出感情，讀出味道,，或個別讀或分角色讀,。體味人物高尚大內(nèi)心世界和可貴品質(zhì),。

c檔學(xué)生聚集在一起,，老師和他們共同完成分角色朗讀。

在這個環(huán)節(jié)中力求做到各檔學(xué)生都有所提高,。

六,、說效果

“互動式”教學(xué)模式的目標(biāo)是讓教師愛教,、會教、善教,，促使學(xué)生愛學(xué),、會學(xué)、善學(xué),。在本課的教學(xué)中,，這種模式得到了充分的體現(xiàn)，一些簡單的問題,，學(xué)生通過學(xué)生互動自己可以解決,，對于學(xué)生的難點(diǎn)，需小組互動和師生互動來解決,。

本課教師導(dǎo)向表現(xiàn)在：激發(fā)動機(jī)——發(fā)展遷移——分層反饋

學(xué)生主體表現(xiàn)在：引起需求——創(chuàng)新應(yīng)用——鞏固提高

總之,，學(xué)生不是被動地接受，而是在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，通過創(chuàng)新運(yùn)用理解并體會了劉伯成鋼鐵般的意志,。

七、說板書

本課時板書簡潔,、醒目,，既顯示了本課的教學(xué)內(nèi)容，又展示課文的中心,，同時此則板書還具有形式美,、色彩美、象征美,，給人以啟迪,、以思索。

觀音小學(xué)陳太祥

說課稿課件篇八

一,、教材分析

《軍神》是人教版小學(xué)語文第九冊第五組的一篇精讀課文,。本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是感受戰(zhàn)爭年代英雄人物的崇高品質(zhì)和老一輩革命家堅強(qiáng)的革命意志，并通過閱讀訓(xùn)練提高學(xué)生閱讀的速度,?！盾娚瘛愤@篇文章記敘了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時拒絕使用麻醉劑的事，表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志,，表達(dá)了作者對劉伯承的敬佩和贊揚(yáng)的感情,。課文按事情發(fā)展的順序并通過人物對話、神態(tài)的描寫,，表現(xiàn)了人物的品質(zhì),。

二、學(xué)情分析

本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,，勤于動腦,，基礎(chǔ)知識掌握比較牢固,，有敢于質(zhì)疑和樂于釋疑的習(xí)慣，自主求知的欲望和能力都比較強(qiáng),。但在創(chuàng)新能力方面存在不足,，如想象力會不自覺地受到思維定勢的約束，在感情朗讀的同時不能完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等,。

三,、設(shè)計理念

通過“自主―合作―探究―創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的主體作用將得到充分發(fā)揮,。教師要有效地激發(fā)學(xué)生的自主精神,，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識，調(diào)動學(xué)生樂于探究的積極性,，鼓起學(xué)生創(chuàng)新的勇氣,。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

語文課程目標(biāo)的核心是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ),。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)三個維度的有機(jī)整合,，指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力,、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度設(shè)計,。三個方面互相滲透,，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高,?！币浴墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求,、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn),，以及本班學(xué)情特擬定本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

【知識和能力】

讀懂描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子,，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志,；能帶著自己的感受朗讀課文。

【過程和方法】

以“自讀,、感悟,、質(zhì)疑、探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺,，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,。

【情感,、態(tài)度和價值觀】

在課程資源的熏陶下,，體會劉伯承鋼鐵般的堅強(qiáng)意志,；有意識地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

五、教學(xué)重,、難點(diǎn)分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀教學(xué)的`重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞和評價的能力,。本冊教材也在精讀課文的教學(xué)要求中強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要多讀少講,，要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀準(zhǔn)確表達(dá)課文的思想感情?！盾娚瘛愤@篇文章的主要人物是劉伯承,，但描寫人物時，重點(diǎn)卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒變化,，其目的是以沃克醫(yī)生神態(tài),、情緒的變化來襯托劉伯承的堅強(qiáng)意志。這對于學(xué)生來說不容易理解,。因此,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀懂重點(diǎn)段落，體會劉伯承的堅強(qiáng)意志,。教學(xué)難點(diǎn)確定為：讀懂描寫人物對話,、神態(tài)的語句，感受人物的內(nèi)心世界,。

六,、教學(xué)方法分析

我們都知道學(xué)無止境，教無定法?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為教法與學(xué)法是相互聯(lián)系,、相互作用的，教法與學(xué)法是一個有機(jī)的統(tǒng)一體,。憑借本課教材特點(diǎn),、教學(xué)重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況,，本課時主要采用的教學(xué)方法如下：

七,、教學(xué)流程設(shè)想

《軍神》第一課時的教學(xué)，應(yīng)緊緊抓住課文主要內(nèi)容,，根據(jù)文章的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，設(shè)計了以“讀”為主線，以聽,、說,、疑,、議、想,、寫為學(xué)習(xí)重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)內(nèi)容，感受到軍神鋼鐵般的意志,，悟出文中之情,，并注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力和處理信息的能力。

整個課堂教學(xué)分為六個大環(huán)節(jié)：

（一）交流信息,，走進(jìn)文本

從某種意義上說,，語文并不單純是一門學(xué)科，它是人類生活的濃縮,。因此,，語文課程的學(xué)習(xí)，絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學(xué)中,，應(yīng)樹立大語文教育觀,，拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)為語文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫,。在信息技術(shù)課上,，我們鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查閱有關(guān)劉伯承的資料。在語文課堂上,，我請學(xué)生交流信息,，既增強(qiáng)學(xué)生對文中主人公的感性認(rèn)識，架設(shè)起文本與學(xué)生間的交流平臺,，又實(shí)現(xiàn)了資源共享,。

（二）整體感知，讀中感悟

重視語文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向,，是語文教育的重要特點(diǎn)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一,。重視語文的熏陶感染作用,，就是要發(fā)揮語文課程以情感人、以美育人的獨(dú)特功能,，使學(xué)生在感受語文材料,、感悟人文內(nèi)涵的過程中，受到心靈的感動,、人格的感化,。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我首先請學(xué)生通過快速默讀，整體感知課文的主要內(nèi)容；接著請學(xué)生自由朗讀寫劉伯承的段落,，與文本對話,，使學(xué)生在讀中獲得個人的閱讀感受。這里我想特別強(qiáng)調(diào)的是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，能使學(xué)生受到熏陶和感染,，使語言學(xué)習(xí)豐富、生動起來,。當(dāng)學(xué)生對手術(shù)中劉伯承的表現(xiàn)有自己初步的感受以后,，我適機(jī)播放電影《青年劉伯承》的片段,，電影最后定格在“抓破白墊單的青筋暴起的汗如雨下的手”上,，學(xué)生被震撼了，他們的感受會隨之加深,。這時,，再讀課文第17自然段，學(xué)生將飽含深情和欽佩,，真正走進(jìn)課文,，走進(jìn)主人公的精神世界。語文課程所倡導(dǎo)的人文性,，本節(jié)課所擬訂的情感,、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)都將通過語言的學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn),。

（三）質(zhì)疑探究,，突破難點(diǎn)

學(xué)貴有疑，疑是思之始,，學(xué)之端,。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑,；有疑者,，卻要無疑，到這里方是長進(jìn),?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題遠(yuǎn)比解決一個問題更重要?！币龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難,，是自主探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的開端,。在學(xué)生讀了寫沃克醫(yī)生的語段以后,，我請學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個問題，即“沃克醫(yī)生的神態(tài),、情緒為什么會有這么大的變化,？”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的,，“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,。當(dāng)然,，由于學(xué)生存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，因而語文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。課堂上,，我啟發(fā)學(xué)生帶著問題再次走進(jìn)文本，并鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行有效地探究,。匯報交流的過程既是學(xué)生暢談見解和觀點(diǎn)的過程,，又是師生“閱讀反思”的過程。所以教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的不同感悟,，這是對不同生命的尊重,。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展,。

（四）角色朗讀,，語境體驗

閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語感,。學(xué)習(xí)母語尤其要重視對語文材料的積累,、感悟?！盾娚瘛愤@篇課文主要是以劉伯承和沃克醫(yī)生對話的形式展開,。因此，在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上,，我請同桌的孩子選擇他們最感興趣的一次對話練習(xí)分角色朗讀,。這不僅能使學(xué)生再次感受手術(shù)室里兩個人物不同的心情，積累語言,；還能再現(xiàn)語境,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（五）撰寫碑文,，提升情感

當(dāng)學(xué)生受到劉伯承堅強(qiáng)意志的感染時,，我創(chuàng)設(shè)這樣一個情境：《軍神》這個故事發(fā)生在重慶的臨江門外，如果我們重慶人民想在那兒立一座碑來紀(jì)念劉伯承元帥,，你會在碑上寫點(diǎn)兒什么,？此時,，學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受會在筆下流淌，學(xué)生的情感將會獲得提升,。

（六）課后延伸,，強(qiáng)化主題

課后應(yīng)該是一個新的學(xué)習(xí)輪回的開始，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí),，能使學(xué)生從中吸收知識,、開闊視野、拓寬思路,、發(fā)展個性,。在課堂最后這個環(huán)節(jié)，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性,，提出兩個課后練習(xí)供學(xué)生選擇,。一是讀寫結(jié)合的練習(xí)，其目的是從讀后的感慨入手,，以學(xué)生的生活實(shí)際為依托,，促使學(xué)生有感而發(fā),，落筆成文,。二是課本劇的排演，其目的是幫助學(xué)生把書面文字轉(zhuǎn)換成適合于舞臺的口頭語言,、形體動作,，變死的課本知識為活的演出實(shí)踐，同時培養(yǎng)學(xué)生的活動能力,、組織能力,、創(chuàng)造能力和良好的品質(zhì)。這兩個練習(xí)不僅作為本節(jié)課的延伸,，同時也成為第二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

八、板書設(shè)計

本課的板書設(shè)計堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，遵循板書為教學(xué)服務(wù)的教學(xué)理念,。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圖文并茂的板書易于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。因此,，當(dāng)學(xué)生讀中感受到劉伯承鋼鐵般的意志以后，我在“軍神”下面板書“意志堅強(qiáng)”,，這能突出本課的教學(xué)重點(diǎn),；當(dāng)學(xué)生撰寫碑文后，我再一邊總結(jié)一邊畫上紀(jì)念碑,。至此,，劉伯承元帥的形象將留在師生的心中，成為一座高大的豐碑。

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說課稿課件篇九

闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位,。

說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器,。描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能,。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能2,、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

三、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來,，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識,，簡化了分子知識，并將原來基因,、dna,、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué),。雖然合并后，知識有刪減,，但這一節(jié)的知識容量還是比較大,。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器,、細(xì)胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞,，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、2、

實(shí)驗材料：

小麥,、解剖針,、酒精燈、火柴教學(xué)課件

五,、教學(xué)過程

六,、板書設(shè)計第四節(jié)細(xì)胞的生活

七、反思

本節(jié)課教材內(nèi)容較多,，總是給學(xué)生留的思考時間太少,，我總想盡量將知識簡單化，以便學(xué)生接受,、理解,。

說課稿課件篇十

1,、教材來源：在一次常規(guī)的身高體重測查后，我把前一次的測查結(jié)果和這次的測查結(jié)果同時展示,，引起了小朋友對自己成長的關(guān)注,，渴望知道自己小時候的故事。為此,，我設(shè)計了這個主題系列活動,，一方面滿足孩子們的心理需要，促進(jìn)自我意識的發(fā)展,；另一方面讓孩子了解長輩對自己的關(guān)懷,、愛護(hù)，改善孩子只會享受長輩對自己的愛,，而不懂得會報的心理狀態(tài),。綱要中要求：應(yīng)"引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望,。"我認(rèn)為選擇此教材有一定的階段性和必要性,，它符合《綱要》的精神："教育活動內(nèi)容既適合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展,；既貼近幼兒的生活,，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野……"

2、目標(biāo)定位：根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布魯納的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù),，確立了認(rèn)知,、能力、情感等方面的目標(biāo),，融合了語言、科學(xué),、社會,、藝術(shù)領(lǐng)域的整合。目標(biāo)為：（1）通過各種方法引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化,。（2）激發(fā)幼兒欣賞自己的成長,，展示自己的能力，樹立自信心,。（3）樂于與同伴交流,、分享自己成長的快樂。（4）讓幼兒嘗試制作個人成長冊,，發(fā)展幼兒的精細(xì)動作,。（5）讓幼兒體會父母的辛苦、關(guān)心,，增進(jìn)親子之情,。

根據(jù)目標(biāo),，我把活動重點(diǎn)定位于：感受"我長大了",主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察,、比較小時候的照片和用品,、播放錄像、交流分享,、展示自己,，使活動得到深化?；顒拥碾y點(diǎn)是：根據(jù)人的成長過程進(jìn)行排序,、制作個人成長冊，主要是通過自主操作,，在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,，對自己的成長充滿了期待。在目標(biāo)定位上,，樹立了目標(biāo)的整合觀,、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀,，各領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系,，相互滲透，注重綜合性,、趣味性,、活動性，寓教育于生活,、游戲中,。因此，我作了以下活動準(zhǔn)備：（1）空間準(zhǔn)備：幼兒小時候的照片,、衣物,、用品布置于墻上，桌椅呈同字型便于評價和集中,。（2）物質(zhì)準(zhǔn)備："人的成長過程"圖片,，卡片紙、彩筆,、彩紙,、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,，已制作本領(lǐng)樹的樹干,，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像,。（3）知識準(zhǔn)備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,，觀察各個階段自己成長的照片,，熟悉人物主要特征。

《綱要》指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。"因此,，本次活動采用適宜的方法組織教學(xué),，主要有：

1、情景教學(xué)法：本次活動通過環(huán)境的刺激,，讓幼兒尋找,、辨認(rèn)同伴小時候的照片，引發(fā)了幼兒的好奇心,，吸引幼兒參與到活動中來,。

2、演示法：通過電教手段,、多媒體動畫"小時候的錄像（或小中班在園的錄像）,，胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像",讓幼兒對自己的成長有一個全新的認(rèn)識，在這一個過程中,，現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能,，使理解和認(rèn)識更透徹。

3,、操作法：本次活動用了兩次操作活動,，第一次讓幼兒看一看、試一試,、比一比,，通過觀察比較（小時候與現(xiàn)在）獲得了最直接的經(jīng)驗，并在交流操作的過程中增進(jìn)了對自己和他人的了解,；第二次分組操作把自己獲得的經(jīng)驗再一次深化,，通過制作、想象繪畫,、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼，體驗成長的快樂,。

以幼兒為主體,，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高,、鍛煉了能力,，更升華了情感。本次活動采用的學(xué)法有：

1,、多通道參與法：《綱要》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確指出："能用多種感官動手動腦,，探究問題,；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果,。"活動中,，我引導(dǎo)幼兒看一看、試一試,、比一比,、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣,。

2,、交流討論法：當(dāng)幼兒對自己成長有一定的感受時，讓他們互相交流自己的看法,，講述自己的故事,，討論自己的成長，不僅讓幼兒分享快樂,，達(dá)到生生互動,，而且能提高幼兒的語言表達(dá)能力。

3,、展示法：讓幼兒展示自己的本領(lǐng),，發(fā)揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現(xiàn)自我的機(jī)會,，并對自己的成長充滿了期待,。

4、嘗試法：陶行知說過"做中教,，做中學(xué),，做中求進(jìn)步".在活動中讓幼兒制作、排序,、布置"本領(lǐng)樹",幼兒的思維更加靈活,，各種能力得到鍛煉，拓展了知識面,。

與此同時,，我還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法,，表達(dá)著各自豐富的,、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著"以幼兒發(fā)展為本"的理念,。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,，活動流程為：

激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂

1、激發(fā)興趣："興趣是最好的老師".活動開始,，以活動室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時候用品的興趣,。

2,、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據(jù)幼兒好奇、好動的特點(diǎn),，讓幼兒猜照片"照片上的人是誰,？一起議論為什么猜不著？從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化,?？匆豢础⒃囈辉?、比一比,，真實(shí)地感受自己長大了。在這一過程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的,，我就通過集中讓幼兒互相議論的方法：現(xiàn)在與小時候比,，自己有什么變化？引導(dǎo)幼兒從更多的方面有目的進(jìn)行比較,，目標(biāo)一得到了體現(xiàn),。 3、觀看錄像，積累經(jīng)驗：幼兒對自己是從哪里來的、是怎樣長大的,，充滿了好奇。通過觀看錄像把幼兒帶到了神秘的生命起源時刻,，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛,，增進(jìn)了對父母的感情,，目標(biāo)五得到了體現(xiàn)。

4,、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自己小時候的趣事,，鼓勵幼兒積極參與，與同伴交流,、分享自己成長的快樂,，目標(biāo)三得到體現(xiàn)。

5,、展示自己：幼兒分組自由交流,、展示自己的本領(lǐng)，同時又讓幼兒有互相學(xué)習(xí),、感受別人長處的機(jī)會，并在適當(dāng)?shù)臅r候請個別孩子在集體面前進(jìn)行展示,，樹立自信心,，目標(biāo)二也得到了體現(xiàn),。

6、操作表現(xiàn)：為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長,、了解成長的過程,，我讓幼兒分組操作，一組制作"成長變化圖"——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請幼兒畫一張自己將來的畫像,。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序,，表現(xiàn)人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自己會做的事情,，然后貼在樹上,。讓幼兒自主選擇，有領(lǐng)域的整合,，目標(biāo)四得到了體現(xiàn),。

7、分享快樂：這是活動的延伸,，《綱要》指出"為幼兒展示自己作品的條件,，引導(dǎo)幼兒相互交流、相互欣賞,、共同提高,。"幼兒在這一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足,，很有成就感,。

說課稿課件篇十一

1.掌握澳大利亞的地理位置、領(lǐng)土組成和主要城市,。

2.掌握澳大利亞地形和氣候分布特征,，了解氣候與人口、城市分布的關(guān)系,。

3.認(rèn)識澳大利亞古老的動植物,，了解其形成原因。

4.了解澳大利亞的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)(發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè))

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】澳大利亞的地理位置,、自然與人文主要地理特征

【學(xué)習(xí)方法】自主-合作-探究學(xué)習(xí),，小組競賽法

【導(dǎo)學(xué)練習(xí)】要求課前預(yù)習(xí)完成全部任務(wù)，上課展示時每組根據(jù)要求重點(diǎn)完成各自任務(wù)

1.領(lǐng)土,、面積：澳大利亞領(lǐng)土包括大陸和島等島嶼,，面積774.1萬平方千米，居世界第位,，是大洋洲面積的國家,，是世界上唯一獨(dú)占一塊大陸的國家。

2.地理位置

(1)經(jīng)緯度位置：(找圖8-62：“赤道、南回歸線,、東經(jīng)1600經(jīng)線”)澳大利亞位于(南,、北)半球，(東,、西)半球;位于地球五帶中的帶和帶,。

(2)海陸位置：西北面與洲相鄰，東臨,，西臨洋,，南與大陸相望。

3.居民：約90%是人種,，通用語言是,。

4.主要城市：澳大利亞首都是，最大的城市和港口是,，第二大城市是

5.探究題：小明想利用暑假去澳大利亞旅游,，除了攜帶必備的旅游物品外，小明的父母還特意囑咐他一定要帶上防寒衣物,，你認(rèn)為小明父母說的有道理嗎?闡述一下你的理由,。

1.地形：(1)地勢特征：地勢，是世界上地勢起伏最的大陸,。

(2)三大地形區(qū)

西部區(qū),，這里廣布，著名的成為高原上的一大奇觀,。

中部區(qū),，稱為，這里地下水豐富,，可自動流出,，又稱“”。

東部區(qū),，主要山脈是,，大陸東北部海岸外，有舉世聞名的,。

2.河流：澳大利亞最大的河流是河,，發(fā)源于。

3.氣候：(p106圖8-66)澳大利亞以帶氣候類型為主,，氣候分布呈狀分布,。

1.認(rèn)識主要古老動植物：、樹袋熊(),、針鼴,、,、澳洲肺魚、黑天鵝,、和桉樹,、金合歡樹。

2.介紹一種澳大利亞野生動物(自選)

3.探究題：澳大利亞被稱為“世界活化石博物館”,，你知道為什么嗎?試舉例說明。

第四組任務(wù)：了解澳大利亞的經(jīng)濟(jì)情況(閱讀課文p108和圖8-72,，要求：介紹)

1.地位：南半球經(jīng)濟(jì)的資本主義國家,。業(yè)和業(yè)是澳大利亞經(jīng)濟(jì)的支柱。

2.農(nóng)牧業(yè)：素有“”之稱,，是世界上重要的,、、牛肉出口國之一,。

3.工礦業(yè)：礦產(chǎn)豐富,，采礦業(yè)中，,、鋁土礦等開采量均居世界前列,，被稱為“”。

主要的工業(yè)部門有鋼鐵,、有色冶金,、汽車等，近年來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)逐步崛起,。

4.探究題：假如你是一個牧場主,，讓你在澳大利亞西部高原區(qū)、中部平原區(qū)和東部山地區(qū)選擇牧場,，你會選擇哪里,，說說你的理由。(地形,、氣候,、水源進(jìn)行分析)。

【合作展示】小組交流討論導(dǎo)學(xué)練習(xí)內(nèi)容,，推選出小組代表展示,，參與組賽。

【學(xué)習(xí)小結(jié)】構(gòu)建知識樹

【導(dǎo)練達(dá)標(biāo)】要求課堂限時完成

一.單項選擇題：(每題10分,，共50分)

1.關(guān)于澳大利亞的敘述錯誤的是()

a.世界上獨(dú)占一塊大陸的國家b.悉尼是首都c.是南半球的發(fā)達(dá)國家d.地廣人稀

2.澳大利亞的地形自東向西依次是()

a.大分水嶺,、平原、高原b.大分水嶺,、高原,、平原

c.高原,、平原、大分水嶺d.平原,、高原,、大分水嶺

3.澳大利亞國徽左右兩側(cè)的動物，是國家的`標(biāo)志,，它們分別是()

a.鴨嘴獸,、考拉(即樹袋熊)b.袋鼠、考拉

c.鴯鹋,、鴨嘴獸d.袋鼠,、鴯鹋

4.澳大利亞主要出口的農(nóng)牧產(chǎn)品是()

a.羊毛和小麥b.牛肉和小麥

c.羊毛和棉花d.奶制品和小麥

5.下列稱號，與澳大利亞不符的是()

a.“世界活化石博物館”b.“騎在羊背上的國家”

c.“火山國”d.“坐在礦車上的國家”

6.讀右圖回答：(每空5分,，共50分)

(1)寫出a點(diǎn)的經(jīng)緯度______________

(2)寫出圖中代號所代表的大洋名稱：

b________,、c________

(3)南回歸線橫穿澳大利亞中部，在地球上五帶中,，

澳大利亞處于帶和帶,。

(4)對照地圖，寫出澳大利亞的首都的名稱________：

澳大利亞的城市,、人口多集中在________沿海地區(qū),，

(5)請寫出澳大利亞特有的動物(寫2種)：________________、.

【課后反思】整理鞏固導(dǎo)學(xué)案,，讓知識形成體系,。

說課稿課件篇十二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),，理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

（2）內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

三．教具與教法

利用多媒體教學(xué),，講述與學(xué)生練習(xí),、討論相結(jié)合。

四．課時安排

1課時

五．教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課：

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),。

結(jié)合問題,，講述新課：

一．體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

（展示課本第二頁問題探討）

說課稿課件篇十三

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課。這是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥爭論天的大小,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的，《坐井觀天》位于本單元四篇課文中的第三篇,，上承《撈月亮》,、《狐貍和烏鴉》下跟《小馬過河》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置,，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子,，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁,。

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會7個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“坐井觀天”,、“大話”,、“無邊無際”等詞的意思。

2,、理解課文內(nèi)容,。懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

課文四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“坐井觀天”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn),。

創(chuàng)新點(diǎn)

為突破教學(xué)難點(diǎn),，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：（1）圖文結(jié)合,，理解詞意,，學(xué)生模仿動作，理解詞意,；（2）做實(shí)驗,，體驗“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意,；（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣;（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識,。

二,、說教法

根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際,，可采用簡筆畫,、錄像、動片演示等手段,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法,、對比法,、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法,，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。

三,、說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”,。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”,，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書,，不待老師講,。”的理想境界,。這樣,，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高,，做到事半功倍,。學(xué)無定法，貴在得法,，教學(xué)本課時,，指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說,、背,、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀,、想象情境、直觀理解,、做實(shí)驗等學(xué)習(xí)方法,，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面,，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀,，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣,。

四,、說練習(xí)

積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中,，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力,。（1）學(xué)生聽老師范讀,，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言,；（2）動畫演示小鳥漫游各地后,，讓學(xué)生練說，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說,，想象青蛙跳出井口后練說,；（3）個別讀,、齊讀、小組讀,、分角色讀,、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍,，其義自見的效果,；（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，延伸課文的內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

五、說過程

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，注重看,、聽、說,、讀,、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成,。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

（一）啟發(fā)談話,，引入新課。從學(xué)生實(shí)際生活中,，所見到事物談起,，說自己認(rèn)為天有多大，引入課題,，釋題質(zhì)疑,。

（二）圖文結(jié)合，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“落”,、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置,。

（三）指導(dǎo)朗讀,，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會問號和感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣，從小鳥漫游的畫面想象走過的地方,，領(lǐng)悟出小鳥眼界寬,，看得多，見識多,。

（四）突出重點(diǎn),，解決難點(diǎn)。（1）通過動作表演理解課文,；（2）通過卷紙筒“觀天”,，懂得青蛙認(rèn)為“天只有井口大”的原因。

（五）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

（六）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說：青蛙跳出井口的情境,。

(七)歸納總結(jié)，提示寓意,。

六,、說板書設(shè)計

一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，能把課文的思路,、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體,，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中,，我利用簡筆畫和圖片吸引學(xué)生,，理解課文，提示寓言,，板書如下：

12,、坐井觀天

天無邊無際

看得多見得多

天井口大

看得少見得少

[《坐井觀天》說課稿]

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說課稿課件篇十四

一、說教材

1,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：第一,，浮力;第二，物體的浮沉;第三,，浮力產(chǎn)生的原因,。

2、教材的地位和作用：對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗中已經(jīng)熟悉浮起的'物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力,、二力平衡和二力合成等知識來展開的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理,、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義,。

3,、教學(xué)目的：根據(jù)教學(xué)大綱的要求，通過對這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向,，理解浮力產(chǎn)生的原因，理解物體的浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、實(shí)驗操作能力、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神,，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：浮力概念貫穿本章始末,，與人們的生活密切聯(lián)系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點(diǎn),。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究,，需要綜合應(yīng)用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體,、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn),，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二,、學(xué)生分析

任教班級屬農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，但是缺乏一定的探索研究問題的能力。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象,。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實(shí)驗的作用，迎合他們好奇,、好動,、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識,，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識作為依托，可以借助實(shí)驗加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。

三、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗,、直觀演示實(shí)驗、講授和討論等多種形式的

教學(xué)方法,，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗設(shè)計,，邊動手邊思考,。從實(shí)驗數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。

說課稿課件篇十五

闡明細(xì)胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位,。

說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量,，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出，細(xì)胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器,。描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能,。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

（1）說明細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細(xì)胞核在遺傳中的重要功能2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)

（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

三,、教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課由原《細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細(xì)胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來,，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識,，并將原來基因,、dna、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),，強(qiáng)調(diào)重要概念的教學(xué),。雖然合并后，知識有刪減,，但這一節(jié)的知識容量還是比較大,。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器,、細(xì)胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞,，一節(jié)完成教學(xué)任務(wù)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

1,、2、

實(shí)驗材料：

小麥,、解剖針,、酒精燈、火柴教學(xué)課件

五,、教學(xué)過程

六,、板書設(shè)計第四節(jié)細(xì)胞的生活

七、反思

本節(jié)課教材內(nèi)容較多,，總是給學(xué)生留的思考時間太少,，我總想盡量將知識簡單化，以便學(xué)生接受,、理解,。

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說課稿課件篇十六

1、學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì),，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能,；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

2,、描述細(xì)胞核在生物的發(fā)育,、遺傳和細(xì)胞生命活動中的重要作用。

3,、學(xué)生能夠認(rèn)同細(xì)胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ),。

4、學(xué)生通過類比,、推理的方法,，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1,、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）,、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

（2）,、細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心,。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

（1）,、細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能,。

（2）能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

（3）細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心,。

三,、教學(xué)方法：講解和演示結(jié)合

四、教學(xué)過程：

1,、復(fù)習(xí)提高,，溫故知新

同們學(xué)上臺試試比較動物細(xì)胞與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)的異同。希望同學(xué)們通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，能夠從物質(zhì),、能量的角度了解細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)中主要細(xì)胞器（線粒體,、葉綠體）,、細(xì)胞核的主要功能。明確細(xì)胞的各個部分結(jié)構(gòu)既能相互獨(dú)立,、又相互配合,，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體。

為“細(xì)胞是生命活動的基本單位”這一章標(biāo)題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持,。引出細(xì)胞無時無刻不在進(jìn)行生命活動,，帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)細(xì)胞的生活。

2,、創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題

出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片,，問同學(xué)們這么可惜的事情有沒有什么補(bǔ)救的辦法,，同學(xué)們就會很自然的聯(lián)系到植皮，請同學(xué)們當(dāng)小小科學(xué)家,，談?wù)勊麄兊目捶?，在培養(yǎng)人造皮膚的時候為了維持細(xì)胞正常生命活動，應(yīng)該加入哪些物質(zhì),？（激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生積極思考）

3、自主探究,，合作學(xué)習(xí)

通過圖片展示學(xué)生得出細(xì)胞中含有的物質(zhì),，對比之前學(xué)生們的推測，讓他們記憶更加深刻,。講解物質(zhì)有分子組成,，細(xì)胞中的物質(zhì)包括有機(jī)物和無機(jī)物。進(jìn)行演示實(shí)驗,，請學(xué)生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實(shí)驗現(xiàn)象,，輔助學(xué)生理解物質(zhì)由分子組成。

演示實(shí)驗：花生種子的燃燒,，請學(xué)生觀察實(shí)驗現(xiàn)象,，分小組討論，通過實(shí)驗現(xiàn)象將細(xì)胞中的物質(zhì)進(jìn)行分類,。

出示圖片,，通過比較葡萄與葡萄干，讓學(xué)生初步推測細(xì)胞膜是控制物質(zhì)進(jìn)出的結(jié)構(gòu),。此時老師給出細(xì)胞壁全透性的事實(shí),，使學(xué)生進(jìn)一步確定細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的進(jìn)出。

4,、討論質(zhì)疑,，探索新知

老師利用教材實(shí)例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進(jìn)行類比,，說明食物中的營養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì),，還可以提供能量。

引出細(xì)胞的生活也需要能量,。

讓學(xué)生談?wù)勆钪械哪芰恳约澳芰窟M(jìn)行轉(zhuǎn)換的例子,，啟發(fā)學(xué)生細(xì)胞中也能進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換，提出問題,，細(xì)胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的,？在哪里進(jìn)行轉(zhuǎn)換？聯(lián)系小學(xué)科學(xué)知識,，激發(fā)學(xué)生探索,，最后得出細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細(xì)胞的能量轉(zhuǎn)換器。

老師引導(dǎo)學(xué)生閱讀資料分析小羊多莉的身世,，談?wù)摗岸嗬虻拈L相為什么與b羊十分相像,？”學(xué)生通過對實(shí)例的分析知道細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細(xì)胞核中。由此進(jìn)一步得出細(xì)胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論,。提出問題,，為什么細(xì)胞核具有那么重要的功能？老師進(jìn)一步講解,，使學(xué)生認(rèn)識到：正是由于dna這種遺傳物質(zhì)的`存在,，細(xì)胞核才能成為整個細(xì)胞的控制中心,。

5、知識整理,，歸納小結(jié)

請同學(xué)談?wù)劚竟?jié)課學(xué)到了什么內(nèi)容,，然后老師進(jìn)行本節(jié)知識整理和小結(jié)。

6,、作業(yè)布置,，鞏固提高

板書設(shè)計：

第四節(jié)細(xì)胞的生活

一、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量

1,、細(xì)胞中的物質(zhì)

無機(jī)物：一般不含碳,，如水、無機(jī)鹽

有機(jī)物：大分子,，一般含碳,，如糖類、脂質(zhì),、蛋白質(zhì)和核酸

2,、細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞

3、細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體,。

4,、生物遺傳和變異的控制中心：細(xì)胞核。

說課稿課件篇十七

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻,、通感的巧妙運(yùn)用，動詞,、疊詞的精心選用,。

（二）過程與方法

1．訓(xùn)練整體感知、揣摩語言的能力,。

2．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力,。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,，追求理想。

教學(xué)重難點(diǎn)

（一）作者怎樣從多角度描摹荷塘美景,？

（二）本文的寫作線索是什么,？

（三）“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么？

(四)在特定語境中揣摩語句的含義,。

教學(xué)方法

1.自主閱讀體驗與教師引導(dǎo),、集體討論相結(jié)合。

2.涵泳法,、美讀法為主兼用探究法對相關(guān)問題進(jìn)行探討,。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

布置預(yù)習(xí)：a,、請學(xué)生熟讀課文；b,、背誦4－6段,。

第一課時

一、導(dǎo)入課文：

（老師有聲有色地背誦《春》中的一些典型段落,，感染學(xué)生，調(diào)節(jié)氣氛,。然后再總結(jié),。）

我們對朱自清這個名字并不陌生了，初中語文教材曾選了他的散文名篇《春》和《背影》,，這兩篇散文都給同學(xué)們留下了深刻而美好的印象,。朱自清先生不愧為散文大家，關(guān)于他的生平經(jīng)歷,，同學(xué)們知道些哪些呢,？（教師引導(dǎo)學(xué)生口述，最后教師概述,。）

上大學(xué)時,，朱自清開始創(chuàng)作新詩，1923年發(fā)表的長詩《毀滅》,，震動了當(dāng)時的詩壇,。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學(xué)教授,，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文,，同時開始研究古典文學(xué)。1928年出版散文集《背影》,，成了著名的散文家,。

本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫于1927年7月,，當(dāng)時正值大革命失敗,，白色恐怖籠罩著中國大地。朱自清也處于苦悶彷徨中,。

《荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實(shí)描摹和生動寫照,。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇散文。（板書課題及作者：荷塘月色朱自清）

二,、聽《荷塘月色》的配樂錄音帶：思考：作者細(xì)致描寫荷塘的文字是第幾段（第4段）,？

好，那我們請一位同學(xué)再朗讀一遍這個段落,，然后大家閉上眼睛想象一下荷塘的美景,。

三,、作品結(jié)構(gòu)分析：（再請全班同學(xué)齊讀下這篇優(yōu)美的散文，然后想想每一段都寫了什么內(nèi)容,？全篇又可以分為幾個部分,？）

緣起：第一段：獨(dú)游荷塘的時間、地點(diǎn)和緣由,。（心境：“頗不寧靜”）

去荷塘：第二段：通往荷塘的小路,、樹木、月色,。

第三段：行在小路時的感受,。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）

觀荷塘：第四段：荷塘美麗的景色,。

第五段：塘中的月色,。

第六段：荷塘四周的景物。

離荷塘：第七,、八,、九段：聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。

第十段：在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門,。

（畫一個圓形的圖解做板書,，邊板書邊講解。見?。?/p>

從寫景狀物的角度看：

第一部分：（1）寫觀荷緣起,。（情）（引子）

第二部分：（2－6）寫荷塘月色。（景）（主體）

第三部分：（7－10）寫景中人,。（情）（尾聲）

（細(xì)講線索：《荷塘月色》的行文線索,，很有特色，如同經(jīng),、緯兩條線穿織在一起,。它是一篇情景交融的散文，作者欣賞荷塘月色前后心情的變化好似一條經(jīng)線,，對荷塘月色的景物描寫?yīng)q如一條緯線,。寫景是為抒情服務(wù)的，所以“貫穿全文的是一條前后心情變化的思緒線索”,。）

小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：本節(jié)課我們對《荷塘月色》這篇散文有了大致的把握,，請同學(xué)們課后繼續(xù)認(rèn)真朗讀這篇散文，看看作者是怎樣借景抒情的,。

布置作業(yè)：1,、背誦4－6段；2、閱讀課后附文,。

第二課時

一,、檢查作業(yè)：（找同學(xué)背誦第4-6自然段，并做鼓勵性點(diǎn)評,。）

二,、自主探究：找出你所欣賞的語句，并說出你真實(shí)的感受,。

（講解：很有代表性的幾句：）

1,、全文首句：“這幾天心里頗不寧靜”

（分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”,，本句是“文眼”,。）

問：起筆這樣寫是什么目的？

（分析：不加掩飾直抒情懷,，顯出作者內(nèi)心有苦悶，心緒煩亂,。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由,，即，欲排遣苦悶之情,。）

2,、第三段中路上的一段獨(dú)白：“路上只我一個人……這是獨(dú)處的妙處”。

（分析：此段拋開寫景,，句句都是內(nèi)心活動,，這樣寫是不是偏離了的主題呢？

明確：a,、抒寫月下獨(dú)處的`自由感正是對“心里頗不寧靜”的自我調(diào)節(jié),，蘊(yùn)涵了對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。b,、這“情”沒有離開“景”,，如果不是月下獨(dú)行在那條極幽僻的路上，又怎么能抒發(fā)所謂“獨(dú)處”之情呢,？）

3,、第三段最后一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

（分析：a,、這是過度句,，提示下文重筆寫荷塘月色；b,、這一句感情上起了變化,，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。）

三、解析第四段,，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

以上是順序特點(diǎn),，細(xì)分析,，還可以看出作者的匠心：

a、抓靜態(tài)與動態(tài)的結(jié)合,，把荷塘寫“活”,。（這個問題要啟發(fā)學(xué)生回答,，讀進(jìn)去）而且,，作者筆下的景物都是“動”的,，“靜”不過是“動”的瞬間表現(xiàn)，揚(yáng)靜而情動,。

b,、抓可見與可想的結(jié)合，寫出了散文的神韻,。所謂“可想”,，是指由“可見”引起的合理聯(lián)想,，把不可見的景物寫得很有風(fēng)采,。

“通感”這種修辭方法的特點(diǎn)及作用是什么,？

分析：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”,。

花香（作用于人的嗅覺）——渺茫的歌聲（作用于人的聽覺）

把作用于嗅覺上的花香“錯置”到聽覺上合理嗎？

合理：而且把花香的特點(diǎn)寫清了,，形象生動,。荷花的香味清雅宜人，立于微風(fēng)中的賞花人嗅那馨香，時有時無,，這種體驗是真實(shí)的；聽那從遠(yuǎn)處高樓飄來的歌聲,，時斷時續(xù),，同樣是真實(shí)的體驗,。這兩個“真實(shí)”便把不同類的感官功能溝通了,。作者在感覺上的體驗是細(xì)膩而豐富的,。這一句也恰恰說明“人在景中[l1]”。

四、請學(xué)生自己賞讀并討論第5,、6自然段段：：

欣賞的重點(diǎn)可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1,、“月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！薄盀a”字精確在哪兒,？

五、小結(jié)全文：

本文寫夜游的動機(jī),、夜游的聯(lián)想,。從出門到回家,，敘述線索清晰而有變化,，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。寫景層次分明而富有特征,，朦朧的景色與淡淡的喜悅和哀愁交融在一起,。借景抒情，情景交融,。語言優(yōu)美,、凝練而傳神。運(yùn)用比喻,、聯(lián)想,、襯托等手法把景象表達(dá)得極其真切而富韻味,。

六、布置作業(yè)：

自由命題寫一篇情景交融的散文,，要求運(yùn)用通感的修辭方法,，在選用動詞與疊詞上下點(diǎn)功夫。

說課稿課件篇十八

尊敬的各位評委：

早上好,！今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容――《什么是周長》,。下面，我主要從教材,、學(xué)生,、目標(biāo)、方法,、過程,、反思六個方面對本課加以說明：

一、教材

1,、教材分析

《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課,，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量,、摸一摸等實(shí)踐活動,，理解周長的含義，為后面認(rèn)識各種圖形周長的含義,，及周長的計算做好鋪墊,。計劃一課時進(jìn)行教學(xué)。

2,、教材編寫特點(diǎn)

本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周,，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動理解周長的意義,；最后通過實(shí)踐活動,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗到周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

3,、本課教材體現(xiàn)了“轉(zhuǎn)化”“平移”等數(shù)學(xué)思想,。

“轉(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動,、變化,、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎?，把?fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法,。課后的練習(xí)3向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此,，在教學(xué)中,，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會用“轉(zhuǎn)化”思想解決問題,，從而提高數(shù)學(xué)能力,。

二、學(xué)生

學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形,、平行四邊形,、長方形、正方形等平面圖形,，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征,。生活中會用“邊線、一周”等詞進(jìn)行表達(dá)和交流,。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對周長意義里“長度”含義的理解可能會有困難,。低年級學(xué)生對身邊的、有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容特別感興趣,，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際,，我在本課教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，幫助學(xué)生找到周長的生活原形,，利用觀察演示,、動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在生動的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知,。

三,、目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識與技能：結(jié)合具體事物或圖形,，通過觀察、操作等活動,，認(rèn)識周長,；能測量并計算三角形、長方形,、梯形等圖形的周長,。

過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)獨(dú)立思考,，動手操作的能力,；在估腰圍,、測腰圍的過程中培養(yǎng)估測的能力,，同時進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

情感態(tài)度與價值觀：結(jié)合具體情境,，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,。

2,、教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義,；教學(xué)難點(diǎn)是能測量并計算三角形,、長方形、梯形等圖形的周長,。

四,、方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,，用觀察演示和動手操作相結(jié)合的教學(xué)方法,，讓學(xué)生通過“描一描、量一量,、摸一摸,、估一估”等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，充分經(jīng)歷知識的形成過程,，逐步建立周長的空間觀念,。

五、過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

上課開始,，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：圖形家族的三角形、長方形,、梯形一直在為“誰的周長長”爭吵不停,，這時問學(xué)生“同學(xué)們愿意幫他們解決嗎？”極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,，但要想幫它們解決必須有一個問題先要弄明白,，“什么是周長”自然導(dǎo)入本節(jié)課。

（二）探究新知,，理解新知

1,、描一描，說一說,，感知樹葉的周長

首先利用描樹葉的情境,，在描、說的過程中體會什么是圖形的一周,；再問學(xué)生：“為什么有的同學(xué)描的快,，有的同學(xué)還沒有描完呢？”讓學(xué)生體會長度并初步感知樹葉的周長,；接著讓學(xué)生用自己剛獲得對樹葉周長的體驗來做裁判,，判斷小螞蟻貝貝、豆豆,、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢,？不僅讓學(xué)生體會一周是從起點(diǎn)開始還要回到起點(diǎn),，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。

2,、感知周長的概念

在前面的基礎(chǔ)上,，提問：“圖形有周長嗎？”此時學(xué)生的心里也有了一個小小的問號,，這時,，我就告訴學(xué)生什么是三角形的周長，然后緊接著問：“那什么是長方形的周長呢,？梯形的周長呢,？”接著引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)什么是圖形的周長。

初步感知周長后,，請學(xué)生觀察簡筆畫,，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？讓學(xué)生體會只有封閉圖形才有周長,，對周長的含義得到完整的認(rèn)識,。

3、量一量,，理解周長的意義

在學(xué)生理解了周長的意義后,，幫助圖形家族的幾位朋友解決問題，“誰的周長長,？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,。另外，及時組織學(xué)生具體測量一些圖形的周長,，加深對圖形周長的認(rèn)識,，多次體驗，感悟周長的概念,，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識的過程,。在試講時，這部分最成功的.是讓學(xué)生匯報不同的測量方法,，拓展他們的思維,，使學(xué)生體會到同一圖形可能測量方法不同。

（三）聯(lián)系實(shí)際,，應(yīng)用周長

1,、找一找、摸一摸

從學(xué)生熟悉的生活事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長,，再與學(xué)生一起演示，指出物體表面的周長。這樣,，密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，拓寬了學(xué)生對周長的感性認(rèn)識,，建立豐富的表象,，加深對知識的理解。

2,、量,、估腰圍

通過上面的活動，學(xué)生已經(jīng)感受到很多圖形和物體表面都有周長,。這時告訴學(xué)生,，周長在生活中還有著廣泛的應(yīng)用――比如腰圍。教師首先示范測量的方法,，再讓學(xué)生進(jìn)行估計,、測量，使學(xué)生在反復(fù)估計,、測量的過程中逐步提高估計的能力,。通過這樣一系列活動，使學(xué)生體會到,，估計不是亂猜,，要有據(jù)可循，同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,。

（四）提高練習(xí),、鞏固新知

利用“圖形家族出難題”的情境再次調(diào)動學(xué)生的積極性，第一題是用兩根一樣長的鐵絲圍成兩個不同的三角形,，判斷它們的周長一樣嗎,？第二題是有兩根鐵絲圍成的圖形，（p453（1））它們的周長一樣嗎,？讓學(xué)生明確圖形形狀不同,，周長卻有可能相同，使學(xué)生會用轉(zhuǎn)化,、平移的方法來解決較難的問題,。

（五）課堂小結(jié)

通過交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長問題的興趣,。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識,，而更多的是對數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

（六）布置作業(yè)

課后給學(xué)生布置如下作業(yè)：請在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）］使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外,，從課堂走向課外,，感受數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。

六,、反思

在教學(xué)設(shè)計和試講的過程中,，我體會到，本教學(xué)設(shè)計和其他教學(xué)設(shè)計的相同之處有：一方面是注重數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系,。另一方面是讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程,。

和其他教學(xué)設(shè)計有所創(chuàng)新的地方有：整體設(shè)計體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念,；創(chuàng)設(shè)圖形家族爭吵誰的周長長,，利用學(xué)生愛幫助別人的特點(diǎn)，引出問題“什么是周長”,；關(guān)注學(xué)生對測量的體驗,，由學(xué)生自主選擇測量方式，并交流測量結(jié)果和體會,；布置作業(yè)為：在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）,，使學(xué)生將有限的時間內(nèi)掌握的知識延伸到無限的課外。

以上是我對《什么是周長一課》的理解,。請各位不吝賜教,。謝謝！