在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)中,，報(bào)告的使用成為日常生活的常態(tài)，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn),。優(yōu)秀的報(bào)告都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢？下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇一

通過(guò)對(duì)高年段的學(xué)生的聽(tīng)課以及訪談,，很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)本來(lái)就差,，高中三年本來(lái)就打算來(lái)混時(shí)間的，以后能否考得上大學(xué)無(wú)所謂,，有一些“老牛拉破車(chē)”,、“破罐子破摔”的消極想法。

其次這項(xiàng)綜合選擇的第二項(xiàng)選擇得比較多的是家庭因素,，這也反映出都江堰市家庭對(duì)孩子教育的影響,。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生們的采訪過(guò)程中了解到，都江堰市的家長(zhǎng)們的婚姻情況,、對(duì)子女的教育方式方面,、自我教育觀念方面存在著很大的問(wèn)題。

以下,，筆者從家庭因素,、學(xué)校因素、社會(huì)因素,、自我因素幾個(gè)方面去分析都江堰市中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因,。

可以說(shuō)，家庭和學(xué)校是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)非常重要的場(chǎng)所,。如果學(xué)生們能夠在這兩個(gè)場(chǎng)所中獲得快樂(lè),，那么他們就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

一,、 家庭因素

有人說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”,。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)，很多都江堰的家長(zhǎng)根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女,。在一個(gè)家庭中,，父母的很多行為會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生潛移默化的影響。都江堰市部分學(xué)生的父母離異之后,，有一方對(duì)孩子的發(fā)展不聞不問(wèn),，就算過(guò)問(wèn)的一方也只是給錢(qián),，根本不問(wèn)自己的孩子在學(xué)校過(guò)得好不好，跟哪些朋友相處等等,，所以選擇“家長(zhǎng)只顧于忙于自己的工作,，而忽略對(duì)自己的關(guān)心”這一項(xiàng)占所有問(wèn)卷的32%,。

但是家長(zhǎng)們不是不關(guān)心,，家長(zhǎng)們也只關(guān)心一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子們的成績(jī)，所以在家庭因素的選擇上,，“望子成龍,，望女成鳳”成為第二多的選項(xiàng)。這就說(shuō)明了,，都江堰市的家長(zhǎng)們根本不懂得怎么教育自己的孩子,。他們只關(guān)心孩子們的成績(jī)，缺少與他們的溝通,，缺少對(duì)他們成才的一個(gè)理性認(rèn)識(shí),，只是一味地看成績(jī)，而不關(guān)注自己的孩子在學(xué)校,，在平時(shí)生活中的情況,。

為此，家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間,，多加強(qiáng)與自己的孩子的溝通和交通,。問(wèn)一問(wèn)孩子們心里在想什么，他們對(duì)自己的人生是怎么打算的,，并商量做出一個(gè)短期或長(zhǎng)期的計(jì)劃,。要一起理性分析孩子以后的成長(zhǎng)之路，要讓自己的孩子意識(shí)到責(zé)任,，而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學(xué)校里呆著。

二,、 學(xué)校因素

大,，睡眠嚴(yán)重不足”的學(xué)生達(dá)到34位，快占全部問(wèn)卷的60%,。如果不抓教學(xué)效率,，只一味地用時(shí)間去堆積，只能是疲勞戰(zhàn)術(shù),，學(xué)生累,，老師也累。在訪談學(xué)生的過(guò)程中,，學(xué)生反映說(shuō)曾打電話到成都市教育局反映情況,，但是仍然不能解決問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校名義上不補(bǔ)課,，卻一直補(bǔ)課十分反感,。

教師轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，好一部分教師坐著講課,。而對(duì)于體育課,、音樂(lè)課這些課程，老師們基本上沒(méi)有通過(guò)某種方式把學(xué)生組織起來(lái),，學(xué)生整堂課無(wú)秩序,，如一盤(pán)散沙,，筆者認(rèn)為，地震后,，沒(méi)有活動(dòng)的場(chǎng)所不構(gòu)成這些副科上成如此效果的理由,。

在與幾所老師的交談中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，那就是所有的教師都從客觀方面去找原因,。小學(xué)的教師會(huì)說(shuō)這些小學(xué)生是在上幼兒園的時(shí)候沒(méi)有打好基礎(chǔ)，初中的教師會(huì)說(shuō)是小學(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ),，而高中的教師自然又會(huì)說(shuō)是初中的時(shí)候基礎(chǔ)就差,。他們當(dāng)中，沒(méi)有一位教師,，從學(xué)校,、從自身去尋找問(wèn)題。

從筆者對(duì)這些厭學(xué)的學(xué)生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),，部分學(xué)生與教師建立了十分不友好的關(guān)系,。學(xué)生們對(duì)教師不信任，尤其是覺(jué)得教師不公平,。在某些學(xué)校,，尤其是高中學(xué)校，存在著優(yōu)生坐前面,，差生靠后的座位格局,。有一位男生對(duì)筆者說(shuō)：“一般，成績(jī)好的愿意跟成績(jī)好的打堆,，成績(jī)不好的就跟成績(jī)不好的打堆,。”

對(duì)差生的無(wú)形歧視在某種程度上傷害了這些學(xué)生的感情,，他們從內(nèi)心里感到一種自卑,。 而對(duì)教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，部分教師也認(rèn)為好大一部分學(xué)生都是到學(xué)校來(lái)混的,，教師們也對(duì)這些孩子不抱希望,。一所學(xué)校的教師們還埋怨說(shuō)地震后，大家的基礎(chǔ)都更差了,，選擇文科的學(xué)生占了55%,，而該校的文科教師只有三分之一，所以每個(gè)班級(jí)的后十名想轉(zhuǎn)文科或轉(zhuǎn)理科都不能轉(zhuǎn),，我想,，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是客觀環(huán)境卻不得不如此,。

甚至有一位教師無(wú)奈之下,竟說(shuō)出這樣說(shuō)到：“真希望5.12地震的時(shí)候能夠多一些時(shí)間,，讓這些學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)地震中醒悟,，而不是總想著地震后還得到了社會(huì)各界這么多的援助。他們不懂得感恩,?！?/p>

三、 社會(huì)因素

對(duì)于社會(huì)因素的選擇,，有67%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受校外玩樂(lè)場(chǎng)所影響,，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心”?？梢?jiàn),，部分學(xué)生在學(xué)校、家庭生活都不是很快樂(lè)的情況下,，選擇了在網(wǎng)絡(luò)中去迷失自己,。而校外網(wǎng)吧的不禁止，也給學(xué)生們找到了一個(gè)去發(fā)泄的出口,。

有學(xué)生甚至在調(diào)查問(wèn)卷上寫(xiě)到：校外的很多網(wǎng)吧根本沒(méi)有寫(xiě)“禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧”的要求,。可見(jiàn),，如果不能為學(xué)生們創(chuàng)造好一點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境,，孩子們?cè)诜艑W(xué)后家長(zhǎng)也不過(guò)問(wèn)，三五邀伴成群到網(wǎng)吧去玩,。如果嚴(yán)重的一個(gè)通宵下來(lái),，影響的，將不是第二天的學(xué)習(xí),，而是以后好幾天的學(xué)習(xí)。他們很多也根本不想這樣,，但是有時(shí)候,，網(wǎng)絡(luò)可能像一個(gè)無(wú)形的抓手，把他們的心給抓去了,。

30%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受畢業(yè)分配,，就業(yè)難及濫招生影響”，結(jié)合對(duì)學(xué)生們的訪談,，仍然可以發(fā)現(xiàn),，“讀書(shū)無(wú)用論”仍然在學(xué)生們當(dāng)中有影響。我想這需要社會(huì),、學(xué)校,、家庭三方面共同努力，讓學(xué)生們盡早樹(shù)立人生目標(biāo),，明確在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義,，而不要一味以成績(jī)來(lái)衡量一切,。

四.解決厭學(xué)心理的對(duì)策

鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問(wèn)題,應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策.

1.把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在突出的地位來(lái)抓.

良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強(qiáng)烈的責(zé)任感,有發(fā)奮進(jìn)取的欲望.社會(huì)心理學(xué)告訴我們:自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行,活動(dòng)的指導(dǎo),推動(dòng)和制約作用是不言而喻的.它可以使個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位,身份和作用,可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀,可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心,推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).

術(shù),才能使我國(guó)走向繁榮富強(qiáng),永遠(yuǎn)立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛(ài)國(guó)主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無(wú)窮,它對(duì)吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲起事半功倍作用.學(xué)生如果具有愛(ài)國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會(huì)為振興中華而讀書(shū).學(xué)校諸多的德育內(nèi)容中,這些教育應(yīng)處于突出的重要位置.

2.把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái).

良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.為此,作為學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪,多些與家長(zhǎng)接觸,使雙方的信息及時(shí)得到反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo).作為家長(zhǎng),首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的,也是最強(qiáng)烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應(yīng)選擇正確的教育方法,并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系.學(xué)校,家長(zhǎng)應(yīng)相互配合,建立疏導(dǎo)型的教育方式,根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn),生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式.但學(xué)校對(duì)在行為上過(guò)于放蕩,思想工作又長(zhǎng)期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn),想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

3.學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心.

社會(huì)心理學(xué)告訴我們:社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí),推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專(zhuān)門(mén)群體,教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,自我意識(shí)的社會(huì)化方式去影響學(xué)生,多做點(diǎn)思想教育工作,多啟發(fā)誘導(dǎo),排除其自卑,厭學(xué)等心理障礙.其次,學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展.由于獎(jiǎng)懲方式的實(shí)施,個(gè)體受到感化,久而久之,個(gè)體就會(huì)慢慢地從社會(huì)群體的心理行為規(guī)范變成個(gè)體的心理行為規(guī)范,達(dá)到改變厭學(xué)的目的.

4.組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng).

第二課堂活動(dòng)是激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受,而企望通過(guò)課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)獲取其需要,印證所學(xué)的知識(shí),這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).我們可以組織學(xué)生參與以"勤學(xué)成才"等為主題的講故事,演講,讀報(bào)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的社會(huì)價(jià)值,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.也可以結(jié)合教材組織,布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽,在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣.可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,特長(zhǎng),分類(lèi)組織興趣小組或特長(zhǎng)班,讓學(xué)生充分施展其才華,以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué).

5.運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法.

得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)解開(kāi)學(xué)生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實(shí)施 (1)實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽(tīng),我說(shuō)你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演,演講,辯論,討論,競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激活課堂.讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī).班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此.(2)要多檢查,指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè).這樣,才使他們體會(huì)到平等觀念,感受到老師的慈愛(ài),好學(xué)上進(jìn).(3)布置作業(yè)應(yīng)適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)".(4)多指導(dǎo)學(xué)法,交給學(xué)生學(xué)習(xí)"鑰匙".教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.(5)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn).社會(huì)熱點(diǎn)富有時(shí)代氣息,教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率.(6)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫(huà),插圖,用工整,美觀,精巧的板書(shū),也能增強(qiáng)趣味性,收到令人滿意的效果.

6.建立融洽和諧的師生關(guān)系.

師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教育心理學(xué)表明,情感具有遷移功能,是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學(xué)生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等,互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生,變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課,縮短師生之間在時(shí)空上的距離,真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使他們感受到老師那顆慈母般的愛(ài)心,這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重,使同學(xué)們專(zhuān)心致志地聽(tīng)課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)."人非草木,孰能無(wú)情."只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感教學(xué),以情育情,以情引情,以情換情,就必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情.

7.加大整治營(yíng)業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò),書(shū)刊,音像制品等力度.

為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,對(duì)營(yíng)業(yè)性舞廳,任何時(shí)候都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入;對(duì)營(yíng)業(yè)性的電子游戲室,臺(tái)球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學(xué)生開(kāi)放;對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)刊及音像制品應(yīng)開(kāi)始規(guī)模宏大的整查活動(dòng),清除那些宣揚(yáng)色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴(yán)懲制造,傳播者.

眾多調(diào)查資料表明,，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一,。從心理學(xué)角度講,，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè),，怕考試;甚至恨書(shū),、恨老師、恨學(xué)校,，曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心,、.頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里,。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,，心理健康具有極大的危害性。

厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,，中學(xué)生患病率最高,。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，社會(huì),、學(xué)校,、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，由于種種原因,，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn),、家長(zhǎng)的漠視,、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視,。他們學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望,，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感,。逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值,、自己是學(xué)不好的\"差生\"等觀念，又反饋到學(xué)習(xí)行為上,，如此的惡性循環(huán),，很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變,，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差,，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己,，喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí),，從此一蹶不振,，也容易患上厭學(xué)癥。作為一名教師,，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任，也是轉(zhuǎn)化差生,、全面推行素質(zhì)教育,、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢?可試著從以下幾點(diǎn)入手,。

1.改善環(huán)境,，愉悅心境。

要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度,、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì),、家庭,、學(xué)校之間相互配合。社會(huì)的鼓勵(lì),、家長(zhǎng)的關(guān)懷、教師的重視,、同學(xué)的友好都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué),、樂(lè)學(xué)的氛圍，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄,、被歧視的感覺(jué),，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感,，從而積極,、主動(dòng)、愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活,、學(xué)習(xí),。

2.改變觀念，接受自我,。

讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán),。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定,，并不斷強(qiáng)化,，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識(shí)到自己并非無(wú)可救藥,，而是能學(xué)好的,，相信自己也是一個(gè)有能力、有前途,、受尊重的以,，改變自己無(wú)能的觀念。當(dāng)然,，對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀,、中肯、善意,，不能諷刺偏激,，以免增添逆反情緒。

3.培養(yǎng)興趣,，樹(shù)立信心,。

興趣是最好的老師。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后,，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐,，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)而樹(shù)立信心,、堅(jiān)定信念,，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。

當(dāng)然,，對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生,，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的，就必須盡早請(qǐng)心理醫(yī)生診斷,，利用醫(yī)學(xué)手段來(lái)治療厭學(xué)癥,。對(duì)患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題,，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求,。從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程。

中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象,。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥,，厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果,，而是多種主客觀,、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制,。對(duì)于 “厭學(xué)”現(xiàn)象,，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去,，勢(shì)必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)造成極大的影響,。從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì),、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力,。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇二

初中學(xué)生由于各種原因,，出現(xiàn)了很多厭學(xué)情緒，有的逐步好轉(zhuǎn),，也有的厭學(xué)情緒逐步加深,。強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為影響很大,。有的同學(xué)本來(lái)成績(jī)很好的,，卻因?yàn)橛辛藚拰W(xué)情緒，而逐漸淪為成績(jī)差的學(xué)生,。而有的同學(xué)開(kāi)始成績(jī)不太好，卻由于樂(lè)學(xué)，能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí),，而逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌煽?jī)好的學(xué)生,。我們靈山中學(xué)的學(xué)生，生源質(zhì)量不太好,，為了大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，必須了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的真正原因和主要原因,。為此,，我們展開(kāi)了一項(xiàng)關(guān)于初中生學(xué)習(xí)情況的問(wèn)卷調(diào)查。我們想通過(guò)本次調(diào)查,，更為深入地了解大多數(shù)同學(xué)的心理狀態(tài),。為以后采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的厭學(xué)情緒,，打開(kāi)基礎(chǔ),。

調(diào)查對(duì)象：靈山中學(xué)初二年級(jí)16個(gè)班，抽取150名同學(xué)

一般情況：?？谑徐`山中學(xué)地處市郊區(qū),，所以，生源相對(duì)不太好,。每個(gè)班里都有比較多的同學(xué)在學(xué)習(xí)上存在困難,。為了從整體上了解，接學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)抽取了一部分同學(xué),。

這項(xiàng)調(diào)查采取的是問(wèn)卷調(diào)查方式,，把抽取出來(lái)的學(xué)生召集起來(lái)，給每個(gè)學(xué)生一份調(diào)查問(wèn)卷,，讓他們認(rèn)真閱讀提示語(yǔ),，然后進(jìn)行填寫(xiě)回答問(wèn)題，最后以無(wú)記名的方式上交,。問(wèn)卷有15道單選題,。一共選了150名同學(xué)，發(fā)了150份問(wèn)卷,，收回了150份,。其中一份由于答案全部選a，且答題時(shí)間極短,，表現(xiàn)得極不認(rèn)真,，所以，認(rèn)定為廢卷,。有效問(wèn)卷共149份,。

20xx年5月1日——20xx年6月10日

調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)計(jì)了十五個(gè)問(wèn)題,，主要調(diào)查：學(xué)生對(duì)厭學(xué)情緒的歸因,，有整體的,，也有具體的,；學(xué)生厭學(xué)情緒的發(fā)展過(guò)程,；學(xué)生對(duì)老師和學(xué)校的情感,。通過(guò)這些問(wèn)題,，可以更全面地了解,，老師和學(xué)校平時(shí)的作為是否存在突出問(wèn)題,。詳細(xì)問(wèn)卷見(jiàn)附件1,。

為了了解學(xué)生的厭學(xué)情況,，制作了調(diào)查表。對(duì)靈山中學(xué)初二學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)果,，共收回150份問(wèn)卷,。其中一份是廢卷，所有選項(xiàng)全部選a,。有效問(wèn)卷共149份,。

本課題小組對(duì)問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)如下表

1、學(xué)生對(duì)厭學(xué)情況的整體歸因,，選擇最多的是學(xué)生自己,；這說(shuō)明一多半同學(xué)還是愿意從自身找原因的。但也有很多同學(xué)把厭學(xué)的原因歸于其他因素,。說(shuō)明老師,、學(xué)校、家庭還有可以改進(jìn)的地方,，且對(duì)學(xué)生的影響雖不是最大,，也是比較大的。初中階段,，學(xué)生集中在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng),，與家長(zhǎng)在一起的時(shí)間很短，所以,，家庭因素對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生起的作用不大,，學(xué)校與老師在因素是外因中比較突出的。這符合實(shí)際情況,。說(shuō)明學(xué)生的回答是認(rèn)真的,，具有相當(dāng)?shù)目尚判浴?/p>

乎意料。說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不足,，靠外部因素刺激學(xué)習(xí)的傾向明顯,。如果每一個(gè)學(xué)生都靠自己的內(nèi)驅(qū)力學(xué)習(xí)，可以經(jīng)常獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，而不僅僅是偶爾,。如果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,，是一個(gè)需要解決的問(wèn)題。

3,、學(xué)生自己想學(xué)好嗎,？當(dāng)然想了。有多強(qiáng)烈,？非常想學(xué)好的只占一半。這說(shuō)明,，既可以對(duì)一部分學(xué)生放心,，讓其靠自己的努力去改變自己，又要對(duì)別一半學(xué)生嚴(yán)加督促,，以防其放任自流,。

4、學(xué)生上初中的目的是什么,？最多的學(xué)生回答不是提高自己知識(shí)水平,，不是提高自己的素質(zhì)，而是為了考重點(diǎn)高中或中專(zhuān),?？贾攸c(diǎn)高中或中專(zhuān)當(dāng)然是一個(gè)目的，但初中辦學(xué)的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才,。學(xué)生對(duì)待上初中,，有著急功近利的心理。高素質(zhì)的人才需要學(xué)什么,？知識(shí)是一方面,，重要的提高各方面的素質(zhì)。只有明白了素質(zhì)教育比應(yīng)該教育更重要,，才能讓學(xué)生更自覺(jué)地把力量用到好習(xí)慣的培養(yǎng)方面,。而不僅僅是讀呀讀，背呀背的,。

5,、學(xué)生的厭學(xué)情緒是普遍存在于各科學(xué)習(xí)中呢，還是存在于某些科目中呢,？學(xué)生的回答是,，某個(gè)別科目。所以,，改變學(xué)生的情緒不需要普遍用力,，只需要解決好個(gè)別學(xué)科老師的教學(xué)問(wèn)題就行了。個(gè)別學(xué)科的老師要分析自己的教學(xué)情況,，弄清楚自己的什么表現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,。有重點(diǎn)是改正課堂教學(xué),，是最有效的教學(xué)改革。

6,、學(xué)生對(duì)某學(xué)科有厭學(xué)情緒,，為什么會(huì)有厭學(xué)情緒？選擇最多的是學(xué)習(xí)起來(lái)吃力,，學(xué)不會(huì),。讓學(xué)生學(xué)會(huì)是一個(gè)解決問(wèn)題的方法。要使自己的課淺顯易懂,，不做過(guò)難的題目,。等等。解決難學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)頭等重要的問(wèn)題,。其次,，學(xué)生對(duì)授課老師的人格魅力還是有需求的。有的老師,，不能夠讓學(xué)生喜歡,，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡這一門(mén)課。努力提高老師的儀容儀表,，規(guī)范老師的言行,，提高老師的人際交往能力也是改變學(xué)生厭學(xué)情緒的一劑良藥。

7,、正面教育一直是教育家及教育理論中強(qiáng)調(diào)最多的,。學(xué)生最反感的教學(xué)行為是批評(píng)學(xué)生。無(wú)論是合理批評(píng),，還是不合理批評(píng),，都會(huì)給學(xué)生帶去不良的心理感受。學(xué)生心情低沉?xí)r,，學(xué)習(xí)起來(lái)自然沒(méi)有勁頭,。所以，少批評(píng),，多鼓勵(lì),，仍然是一句需要經(jīng)常提醒老師的話。

8,、學(xué)生對(duì)班主任的工作是滿意的,，班主任個(gè)人素質(zhì)與勤奮程度都為學(xué)生所認(rèn)可。

9,、學(xué)生對(duì)學(xué)校的印象不太好的地方有兩個(gè)方面：學(xué)習(xí)壓力大和學(xué)校對(duì)學(xué)生生活不關(guān)心,。學(xué)習(xí)壓力大，不是靈山中這所特有的，而是所有的初中共有的特征,。學(xué)校對(duì)學(xué)生的生活不關(guān)心,，卻有很大的改善空間。多與學(xué)生交談,，盡力滿足學(xué)生在生活中需要,。或者定期讓學(xué)生反映生活中遇到的問(wèn)題,，及時(shí)解決,。

從調(diào)查活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，都可以看出,，學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題,，是非常重視的，也是非常認(rèn)真的,。學(xué)生有著樸素的求上進(jìn)的心理，也愿意為此付出努力,，同時(shí)也要求學(xué)校,、老師能夠給學(xué)生以幫助。學(xué)生非常歡迎來(lái)之老師方面的幫助,，只要是有助于學(xué)生的事情,，學(xué)生都積極配合。在此,，非常感謝參與回答調(diào)查問(wèn)卷的一百多個(gè)同學(xué),。

從分析調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果上看，有些突出的問(wèn)題令人感到心痛：學(xué)生聽(tīng)不懂,，學(xué)不會(huì),；老師批評(píng)學(xué)生多，鼓勵(lì)學(xué)生少,；學(xué)生愿意得到幫助,，渴望得到幫助，但卻不是經(jīng)常得到幫助,。這些問(wèn)題需要所有的老師想辦法去解決,。

根據(jù)本次問(wèn)卷調(diào)查過(guò)程中的所有感受和對(duì)調(diào)查結(jié)果的理性分析，我們想提出以下幾點(diǎn)：

2,、進(jìn)行更細(xì)致的調(diào)查,，用現(xiàn)代教育理論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,；

4,、多幫助學(xué)生，教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,，督促學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇三

調(diào)查顯示,，許多中學(xué)生認(rèn)為：從小學(xué)到現(xiàn)在，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè),、考試,、分?jǐn)?shù)，簡(jiǎn)直壓得人喘不過(guò)氣來(lái),，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生,。老師的臉色難看，家長(zhǎng)的嘮叨難聽(tīng),，學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣,。而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題,，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一。

從心理學(xué)角度講,，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),。患有厭學(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本特征表現(xiàn)為：

特征一：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)識(shí)偏差,，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,。有人說(shuō)：讀書(shū)越多，收入越少,，文憑越高,，待遇越低。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)體腦倒掛,，分配不公的主觀反映,，也是流傳的一種社會(huì)偏見(jiàn)在學(xué)校中的折射。但無(wú)論如何,，盡管這一觀點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場(chǎng),，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。

特征二：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差,，消極對(duì)待學(xué)習(xí),。本來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動(dòng),，但由于多種原因,，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長(zhǎng)的壓力下，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí),，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn),。如緊張、焦慮,、恐懼,、羞愧、內(nèi)疚,、厭惡等,。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛，看到作業(yè)就心煩,，聽(tīng)到考試就害怕,，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心,，他們只是在外在壓力下機(jī)械,、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí),。

特征三：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差,，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)。他們好像感到只有離開(kāi)學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡,。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，一般不愿做作業(yè),，不認(rèn)真聽(tīng)講,，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律，時(shí)常遲到,、早退,、曠課、逃學(xué),，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué),。對(duì)老師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,，常故意抵觸對(duì)立,。此外，學(xué)習(xí)成績(jī)差,，且每況愈下,。

厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理，心理健康具有極大的危害性,。筆者十幾年來(lái)通過(guò)與學(xué)生多方面交流,，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,，其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制,。

1.社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長(zhǎng)和學(xué)生的思想意識(shí)及價(jià)值觀。改革開(kāi)放以來(lái),，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和生活都發(fā)生了巨大的變化。知識(shí)價(jià)值的體現(xiàn)也尚未被社會(huì)充分認(rèn)可,。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂(lè)主義對(duì)他們的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響,。有些學(xué)生由于耳濡目染了暴發(fā)戶家長(zhǎng)或周?chē)巳旱乃^瀟灑的生活方式，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí),。

2.低俗文化的傳播對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊,。社會(huì)上的不健康思潮、不良行為和不正之風(fēng),，加上西方社會(huì)的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,，無(wú)時(shí)不在侵害著青少年的身心健康。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng),，易接受新事物,，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力,。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí),，必然會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣。

厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因,。

4.社會(huì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生心理上造成的影響,，即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。壓力過(guò)大,，孩子沒(méi)有時(shí)間休息,，娛樂(lè)，因此學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。

學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為,，很多中學(xué)教師心理壓力很大,，這些壓力主要來(lái)自社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長(zhǎng)等因素,，結(jié)果導(dǎo)致許多教師，尤其是班主任,，為了在評(píng)價(jià)中獲得好成績(jī),，無(wú)形中給學(xué)生增加了不少壓力,。一些班主任只重視成績(jī)的不斷攀升，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展,，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事,，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重,。

習(xí)喪失興趣的主要原因,。學(xué)校片面追求升學(xué)率，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和培養(yǎng),。很多學(xué)生還沒(méi)有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè),，而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的只能是逆反心理狀態(tài),。

4.部分教師教學(xué)水平偏低,。

教師不注重教材、教法和學(xué)生心理的研究,，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，采取有效的授課方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,。而是將學(xué)生置于題海之中,。結(jié)果大量的機(jī)械式的作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)到自己就像機(jī)器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心,，使學(xué)生形成了逃學(xué),、棄學(xué)、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式,，厭學(xué)情緒愈來(lái)愈重,，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成。

1.父母的高期望值所帶來(lái)的負(fù)效應(yīng),。

父母望子成龍、望女成鳳心切,，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件,，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，提出過(guò)高的要求,。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,，父母的期望值過(guò)高。事實(shí)上,，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,，難度加大，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事,，但父母的過(guò)高期望會(huì)使孩子心理壓力大大增加,，家長(zhǎng)人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),。當(dāng)孩子意識(shí)到我無(wú)論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候，他就會(huì)放棄努力,，產(chǎn)生厭學(xué)心理,，嚴(yán)重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對(duì)自己的要求,。

2.家庭教育方式不良對(duì)青少年心理健康有著重要的影響。父母對(duì)孩子的成就評(píng)價(jià)方式極端化,，他們只重視眼前的成績(jī),，無(wú)法冷靜、客觀地以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待自己的孩子,，整日以壓力,、嘮叨去驅(qū)使孩子，完全忽視孩子的心理感受,。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的.目標(biāo)時(shí),，就不惜重金滿足孩子的欲望;而當(dāng)孩子不爭(zhēng)氣時(shí)就冷眼對(duì)待，或放任不管,，這都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響,。

部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足：智商不高、能力缺乏,，這類(lèi)學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);或者只會(huì)死讀書(shū)，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確,、合理地表達(dá)出來(lái),。這樣，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容,，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

如意志力薄弱，,，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變,，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應(yīng)能力差,，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己,，喪失自信心，消極地對(duì)待學(xué)習(xí),，從此一蹶不振,。

學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問(wèn),，你為什么學(xué)習(xí)物理?,，結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無(wú)奈，他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習(xí)物理,，個(gè)別學(xué)生的回答是因?yàn)橛形锢砜荚?。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的，他們根本就沒(méi)意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對(duì)將來(lái)自身發(fā)展的重要性,。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了,。

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，也是他們世界觀,、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期,。對(duì)于他們中出現(xiàn)的厭學(xué)現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服,，任其蔓延下去,，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來(lái)說(shuō),，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校,、家庭等多方面的合作努力,。

政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標(biāo)管理責(zé)任制，樹(shù)立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀,，努力營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境,，凈化學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境。網(wǎng)吧,、網(wǎng)絡(luò)游戲,、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)中學(xué)生的誘惑力是巨大的,。中學(xué)生正處在世界觀,、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類(lèi)場(chǎng)所,，必將無(wú)心于讀書(shū),，最終浪費(fèi)了大好時(shí)光，遺憾終生,。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會(huì)各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境,，整頓娛樂(lè)場(chǎng)所,，努力消除由此而帶來(lái)的不良影響,。

1.學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu)。

學(xué)校以分論質(zhì),、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi),。只用文化考分就把學(xué)生分成優(yōu)生與差生,，是片面的，也是很不科學(xué)的,。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能,，都有自己的長(zhǎng)處，只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，他們都能學(xué)好,，都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人。現(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性,、層次性和選擇性，從而增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性,，讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置,。只有這樣的教育，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受學(xué)習(xí)的成功,，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。

2.發(fā)揮學(xué)校各種力量,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

學(xué)校通過(guò)日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性,，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系,。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng),，如舉辦多種類(lèi)型的文藝體育比賽,，舉辦特長(zhǎng)培訓(xùn)班，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)等等,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無(wú)聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用,。

3.重視班主任隊(duì)伍的建設(shè),，強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮。

班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想工作者,。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何,，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高,，工作責(zé)任心強(qiáng),，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象肯定會(huì)少,，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)好,。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想工作,。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂質(zhì)量,。

古人云：親其師,，信其道。學(xué)生只有對(duì)教師無(wú)比信賴和崇敬,，才會(huì)喜歡教師所教的這門(mén)課程,。前面在分析中學(xué)生厭學(xué)的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，采取有效的授課方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識(shí)淵博,，在講臺(tái)上講得天花亂墜,，但有些學(xué)生還是不愿聽(tīng)他的課而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教,，學(xué)生則埋怨教師授課聽(tīng)不懂,。解決問(wèn)題的方法是：因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教,。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)，采取相應(yīng)的措施和教育方法,。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系,。要正確地選擇教學(xué)方法,，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收,。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ),，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步提高,。

盡管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力,，但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證。面對(duì)孩子的厭學(xué),，家長(zhǎng)們?cè)撊绾畏乐文?首先,，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師，家長(zhǎng)的一言一行在無(wú)意之中起到了潛移默化的作用,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn),。家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)好學(xué),，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn),。

其次,，家長(zhǎng)應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力。前面說(shuō)過(guò)家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,，結(jié)果南轅北轍,。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上三百六十行,，行行出狀元,。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之,，要讓孩子從苦學(xué),、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué),，需要家長(zhǎng)循循善誘,，耐心指點(diǎn)，家長(zhǎng)要講究引導(dǎo)方法,。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng),，如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達(dá)到教育的目的,，而且容易引起孩子的反感和逆反,，將矛盾激化，這樣不利于問(wèn)題的解決,，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的,。

綜上所述，中學(xué)生厭學(xué),，除學(xué)生自身的思想和文化素質(zhì)較差外,，也與社會(huì)大環(huán)境的影響、學(xué)校的教育管理和家庭教育都有很大的關(guān)系,。因此,，我們必須有針對(duì)性地加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校的思想工作，教育和幫助這些同學(xué)樹(shù)立正確的世界觀和人生觀;同時(shí),，注意因勢(shì)利導(dǎo),，因材施教，齊抓共管，從嚴(yán)治校,，那么,，中學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇四

（一）調(diào)查對(duì)象：從本次課題研究目的出發(fā),，在本校學(xué)生中,，選擇全校學(xué)生參與此次問(wèn)卷調(diào)查。

（二）研究方法：學(xué)生學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查法

（三）問(wèn)卷設(shè)計(jì)

學(xué)生厭學(xué)情況問(wèn)卷設(shè)計(jì),，主要從四個(gè)方面設(shè)計(jì)了35個(gè)問(wèn)題,。四個(gè)方面分別是：1家庭情況調(diào)查；2.學(xué)生的厭學(xué)程度,；3.導(dǎo)致厭學(xué)的原因,；4.家庭教育方面導(dǎo)致厭學(xué)情緒的因素。

（四）問(wèn)卷的發(fā)放和回收：

在全校學(xué)生中進(jìn)行學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查,，共收回問(wèn)卷352份,，有效問(wèn)卷為352份，有效率達(dá)到100% ,。

（五）數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和基本情況分析,。

1.學(xué)生家庭的基本情況

本項(xiàng)內(nèi)容共包括四個(gè)問(wèn)題：家庭住址、家長(zhǎng)成員,、家庭關(guān)系,、家庭的教育方式。

1.從表中可以看出,，家庭中的成員,，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨(dú)生子女只有5%,；家庭關(guān)系中,，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%,。家庭的教育方式中：要求高,，管教嚴(yán)，動(dòng)輒實(shí)施暴力管教占26.5%,；關(guān)心較少,，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關(guān)心,、不聞不問(wèn)占38.9%,。

2.學(xué)生的厭學(xué)程度：不熱愛(ài)學(xué)校，認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校是無(wú)奈的選擇占93.63%,；沒(méi)有家長(zhǎng)和老師督促,，不主動(dòng)學(xué)習(xí)的占79.30%，有時(shí)主動(dòng)的21.09%；坐在書(shū)桌前進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí),，立刻感到厭煩的4.07%,，有時(shí)厭煩83.14%；成績(jī)不好的科目不努力的11.63%,，有時(shí)努力63.37%,；因?yàn)榭措娨暬蚝屯瑢W(xué)玩耍的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而擠掉了學(xué)習(xí)時(shí)間，經(jīng)常這樣65.58%,，有時(shí)這樣25.70%?？梢钥闯鰧W(xué)生不同程度地存在著厭學(xué)情緒,。

3.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度和對(duì)自己的期望：對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)無(wú)所謂的48.72%，比較看重的51.28%,；根據(jù)學(xué)習(xí)情況,，認(rèn)為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%,，85以上（優(yōu)）12.73%,。可以看出約一半學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)所謂,，一半比較看重,，但對(duì)自己的評(píng)價(jià)都比較高,，比較自信,。

學(xué)生認(rèn)為父母對(duì)自己沒(méi)有期望的1.16%，一般33.72%,，期望很大的65.12%,；家庭人際關(guān)系不和諧的65.23%,，一般的26.16% ?？梢钥闯鰧W(xué)生厭學(xué)的主要家庭原因是：家長(zhǎng)與孩子溝通少,，在一起的時(shí)間少，教育方法不科學(xué),，對(duì)孩子的期望高但在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格,，不重視。就是說(shuō)重結(jié)果而輕過(guò)程,，違背教育原理,。

通過(guò)本次問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)分析，我們可以對(duì)我校當(dāng)前學(xué)生家庭教育情況做出下面的判斷：

大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程不夠主動(dòng),，自覺(jué),，不同程度地存在著厭學(xué)情緒，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值較高，但是對(duì)孩子的關(guān)心較少,，缺乏溝通了解,，在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中要求不嚴(yán)格，重結(jié)果而輕過(guò)程,。家長(zhǎng)文化水平偏低,，教育方法不科學(xué)。

（一）經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為實(shí)施良好的家庭教育提供了保障,，然而家長(zhǎng)整體素質(zhì)不高,，很難為學(xué)生提供真正意義上的高質(zhì)量的家庭教育。

（二）過(guò)高的學(xué)業(yè)期望值與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)教育大環(huán)境差,、家長(zhǎng)素質(zhì)較低之間的矛盾,，使得學(xué)生承擔(dān)了過(guò)重的學(xué)習(xí)壓力，而在興趣,、特長(zhǎng),、智力等方面卻得不到應(yīng)有的充分發(fā)展。

（三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流,，但是權(quán)威型或放任型家庭教育方式依然大量存在,，學(xué)生在極端教育方式的影響下，道德價(jià)值觀,、個(gè)性心理等方面極易受到扭曲,。

（一）構(gòu)建完善終身學(xué)習(xí)教育體系，不斷提高家長(zhǎng)自身素質(zhì),。我們認(rèn)為,，當(dāng)前，政府和有關(guān)部門(mén)應(yīng)積極采取措施加大對(duì)僅有初等教育水平的公民的繼續(xù)教育力度,，可以通過(guò)辦社區(qū)居民文明學(xué)校,、專(zhuān)業(yè)教育證書(shū)制度等形式，提升這一層次公民的科學(xué)文化素質(zhì)和道德修養(yǎng),，使之能夠在家庭教育中真正成為學(xué)生的榜樣,。而在這些方面，學(xué)校作為教育教學(xué)的主要陣地,，我們要積極與街道辦事處和社區(qū)居委會(huì)取得聯(lián)系,，通過(guò)協(xié)議合作等形式承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任。

（二）健全和完善家校合作機(jī)制,，提高家庭教育質(zhì)量,。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社區(qū)、家庭的合作,，辦好家長(zhǎng)學(xué)校,，充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì),，開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)學(xué)校工作，指導(dǎo)和協(xié)助家庭轉(zhuǎn)變家庭教育觀念,、改善家庭教育環(huán)境,，掌握科學(xué)的家庭教育方法。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇五

青少年是祖國(guó)的的未來(lái),。小學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，也是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期。在日常的教學(xué)實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)部分小學(xué)生,，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，特別是在學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了挫折后,，便灰心喪氣,，失去了學(xué)習(xí)的自信心。有的學(xué)生課上無(wú)精打采,，不認(rèn)真聽(tīng)講,，課下不能及時(shí),、認(rèn)真地完成作業(yè)，有的學(xué)生考試成績(jī)較差,，卻不以為然,，甚至還有的學(xué)生出現(xiàn)了“逃學(xué)”這你現(xiàn)象，這些嚴(yán)重都影響了他們的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展,，日益突出的小學(xué)生“厭學(xué)“問(wèn)題,，已經(jīng)成為當(dāng)前我校教育中值得我們認(rèn)真思考和應(yīng)當(dāng)大力解決的一個(gè)突出問(wèn)題,。

那么是那些因素影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，以至使他們產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理呢？為此,，我進(jìn)行了調(diào)查研究，想通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查準(zhǔn)確地了解學(xué)生的真實(shí)心理,，并根據(jù)實(shí)際提出切實(shí)可行的解決方法,，以便在今后的工作中有針對(duì)性地進(jìn)行教育和改進(jìn),，并為其他教師提供參考,、借鑒,。

本人選取了我校三、四,、五,、六年級(jí)140名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)出問(wèn)卷140張,，收回140張,。問(wèn)卷包括學(xué)生的基本情況（性別、年齡,、年級(jí)）和22道選擇題和一道問(wèn)答題,。答題時(shí)沒(méi)有讓學(xué)生填寫(xiě)自己的姓名，目的是讓學(xué)生沒(méi)有顧慮,，能夠如實(shí)回答,。22道選擇題，主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的,、學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn),、對(duì)教師教學(xué)方法、家庭對(duì)教育和科學(xué)指導(dǎo)情況的調(diào)查,，一般可供選擇的答案有四至六個(gè),，一個(gè)問(wèn)答題是：不愿意學(xué)習(xí)的原因嗎？答案沒(méi)有明確的導(dǎo)向性,，目的就是要學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō),，了解影響學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)原因，掌握形成“厭學(xué)”心理的主要因素,。

根據(jù)我對(duì)問(wèn)卷的分析,，及自己平時(shí)工作中的觀察，我認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)生中存在的“厭學(xué)”心理,，主要受以下幾個(gè)方面因素的影響：

1,、學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，態(tài)度不端正,。

通過(guò)調(diào)查顯示,，有10%的人認(rèn)為不讀書(shū)也能掙大錢(qián)，還有12%的人不知道為什么要讀書(shū),。沒(méi)有明確的目標(biāo),，當(dāng)然缺乏奮斗的動(dòng)力，久而久之,，也就覺(jué)得學(xué)習(xí)索然無(wú)味,，出現(xiàn)了厭學(xué)心理。

2,、作業(yè)布置缺乏層次性,，形式單一,。

調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，在140張調(diào)查問(wèn)卷中有25人不喜歡做作業(yè),，占總?cè)藬?shù)的18%,。還有74人有時(shí)喜歡有時(shí)不喜歡做作業(yè)，占總數(shù)的58%,。在22名長(zhǎng)期不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生中,，有13名同學(xué)認(rèn)為業(yè)太多完不成，說(shuō)明作業(yè)量多,。有9名同學(xué)是因?yàn)椴粫?huì)做才沒(méi)完成,，說(shuō)明難度大。學(xué)生不能輕松完成,。長(zhǎng)期以來(lái),，這些學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)，出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象,，導(dǎo)致23%的.同學(xué)上課不認(rèn)真聽(tīng)講,，注意力不集中，甚至有69%人對(duì)考試緊張害怕,。經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)有28人喜歡口頭作業(yè),，39人喜歡書(shū)面作業(yè)，73人喜歡動(dòng)手操作的作業(yè),，看來(lái)學(xué)生還是喜歡作業(yè)形式多樣化,，我們平時(shí)的作業(yè)還是以書(shū)面作業(yè)為主,，學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味,，對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

3,、部分教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)太少,，特別是對(duì)“學(xué)困生”關(guān)心則更少。

被調(diào)查的140名學(xué)生中,，有12人因?qū)W習(xí)成績(jī)不好而經(jīng)常被批評(píng),，有4人認(rèn)為，因自己學(xué)習(xí)不好,，老師不喜歡自己,。有45人認(rèn)為課堂上出錯(cuò)或成績(jī)不好遭到同學(xué)的恥笑。他們認(rèn)為自己不如別人,，主要原因是自己的學(xué)習(xí)太差,。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，又不能及時(shí)得到老師,、同學(xué)們的幫助,，特別是任課教師的關(guān)愛(ài),、指導(dǎo)，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心,，產(chǎn)生了畏難,、怵頭心理，久而久之,，出現(xiàn)了“厭學(xué)”心理,。

4、部分教師教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,，教學(xué)方法陳舊,，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

被調(diào)查的對(duì)象中,，有50%學(xué)生喜歡游戲,，討論式教學(xué)方法，認(rèn)為自己不喜歡某些老師的課,，對(duì)部分老師的課沒(méi)有興趣,，希望老師講得生動(dòng)。有12人認(rèn)為,，在考試沒(méi)有取得理想成績(jī)時(shí),，受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)，甚至?xí)涣P作業(yè),。特別有52%的人反映某些學(xué)科課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重,，每天自己能自主支配的時(shí)間，這說(shuō)明,，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)工作中確實(shí)有一部分教師，教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真,，教學(xué)方法陳舊,，不能吸引孩子們，使學(xué)生們認(rèn)為學(xué)習(xí)就是被動(dòng)聽(tīng)老師講課,，機(jī)械地重復(fù)地完成老師布置的大量作業(yè),，應(yīng)付數(shù)量繁多的考試。

5,、家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不重視,，缺少科學(xué)的指導(dǎo)。

調(diào)查統(tǒng)計(jì),，有54名學(xué)生認(rèn)為,，父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，他們只顧在外打工掙錢(qián),，很少過(guò)問(wèn)自己的學(xué)習(xí),，占總數(shù)的39％,。只有15名學(xué)生認(rèn)為，家長(zhǎng)關(guān)心自己的學(xué)習(xí),，占11％,，但缺乏必要的科學(xué)的指導(dǎo)，認(rèn)為上學(xué)認(rèn)幾個(gè)“眼前字”就行,，不必要學(xué)到什么程度,，反正自己就一個(gè)孩子，將來(lái)考不上大學(xué),，也能謀生,。學(xué)生在學(xué)習(xí)上有了成績(jī)不是加以正確的引導(dǎo)，而是只重視物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)了下降,，他們更是采用簡(jiǎn)單的處理方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)的指導(dǎo),。

6,、個(gè)別家庭經(jīng)濟(jì)收入較低，難以負(fù)擔(dān)孩子的上學(xué)費(fèi)用,。

在被調(diào)查的對(duì)象中有6人,，占總數(shù)的4.3％。這類(lèi)學(xué)生雖然數(shù)量不多,，但確實(shí)存在,，一般是單親家庭、父母有病或失去父母的家庭,，由于經(jīng)濟(jì)原因,，交不起上學(xué)的各類(lèi)的費(fèi)用，使這些學(xué)生產(chǎn)生了“厭學(xué)”心理,。

如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍,，正確認(rèn)識(shí)和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題,。如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境,，尋求心理健康,，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話,，問(wèn)卷調(diào)查等有效渠道,，對(duì)眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。結(jié)果表明,，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念,、愛(ài)憎觀念是好的,，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素,。

造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：

1,、受社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行,，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng),、煩惱的事,，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué),，與自己無(wú)關(guān),。

2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引,，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上,。

3、受一些社會(huì)現(xiàn)象影響,，如知識(shí)分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等,。

1、家長(zhǎng)溺愛(ài),。這類(lèi)放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流,，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性,，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生,。

2,、家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行?qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的想法,，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí),，如果孩子成績(jī)不好還要嚴(yán)加懲罰,，這樣便造成孩子的逆反心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3,、家庭關(guān)系不和或家庭破裂,。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí),，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1,、教師素質(zhì)低下,。教師是學(xué)生第一線的教育者，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素,。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì)，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿,。更有的教師,，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而全盤(pán)否定,，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視,，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰，大打出手,，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般,。“差生是由老師一手造就的,?！钡退刭|(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理，明知自己做得不對(duì)還是要做,，為的就是“整老師”,，“你想辦法整我，我就想辦法整你,！”

2,、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。現(xiàn)在,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù),，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展,。然而,，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式,，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，精神高度緊張。大量的作業(yè),，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

3,、教師教學(xué)觀念陳舊,，不懂因材施教，重死記硬背,、題海戰(zhàn)術(shù),，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),，講課枯燥無(wú)味,。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型,、單純抄寫(xiě)型作業(yè),。

1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)不刻苦,，基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上,。

2,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào),。其實(shí),，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀因素,，這是父母及教育工作者的失職,，完全可以避免。

那么,，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí),，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

一般認(rèn)為,，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為,。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感,，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，經(jīng)常曠課或逃學(xué),，自覺(jué)地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò),、打架斗毆、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果,，學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對(duì)自己刮目相看,。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值,。

其實(shí),，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子,。調(diào)查表明,，有些成績(jī)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績(jī)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名,，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”,。越是厭學(xué)，成績(jī)?cè)讲?；成?jī)?cè)讲?，越是厭學(xué)。那么,，如何擺脫這一惡性循環(huán),，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢,？鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,，我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對(duì)策：

良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,、強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué),，而是為自己學(xué),，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值,，為社會(huì)做出貢獻(xiàn),，為祖國(guó)效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展,，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，社會(huì)需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí),，不能掌握足夠的科技文化知識(shí),，就不能在社會(huì)立足,，甚至不能生存。

良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要,，作為學(xué)校的教育工作者,，應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,、配合,，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo),，決不能任其自流,，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理，這樣更會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理,，使問(wèn)題更加難以解決,。作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍,，了解自己孩子的性格,，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)不是永遠(yuǎn)都對(duì),，自己有錯(cuò)不要羞于承認(rèn),，家長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育,，對(duì)行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾?，也?yīng)考慮學(xué)生的想法，運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

教師的作用不只是教書(shū)，還有育人,。如何育人,？應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教,。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí)，他便會(huì)擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心,，這樣,，他才能?chē)?yán)于律己，勤奮學(xué)習(xí),。試想,，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處,，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生,，真心地幫助他們,，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。

作為思想活躍的中學(xué)生,，不會(huì)僅僅滿足于課堂接受,，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、展示才華,，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

努力提高教師素質(zhì)水平，堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象,，嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象,，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低,，不說(shuō)明學(xué)生差,。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流，教給學(xué)生掌握知識(shí)的合理學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)行民主教學(xué),，變我講你聽(tīng)、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演,、演講,、辯論、討論,、競(jìng)賽的激發(fā)型教學(xué),，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中,。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎,，杜絕“題海戰(zhàn)書(shū)”,。

師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,，而且能吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性。課上是老師,，課下是朋友,，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等,、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生,，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定,，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可,，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課,，以積極的態(tài)度，積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作,。

為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入,，積極開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng),，依法嚴(yán)懲制造者、傳播者,。

綜上所述,，當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣,、相互滲透的,，這仍需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索、合理選擇,、綜合運(yùn)用,，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)相互配合，多管齊下,，才能達(dá)到最佳效果,。

問(wèn)卷調(diào)查表

1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎,？（）

a,、沒(méi)有b、每周1-2次c,、每周3-4次d,、每周5次以上

2、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎（）

3,、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何,？（）

a、很好b,、好c,、一般d,、差

4、上課時(shí)老師講課你喜歡聽(tīng)嗎（）

5,、上課你會(huì)無(wú)精神,，打瞌睡（）

a、從來(lái)不會(huì)b,、偶爾無(wú)精神,，打瞌睡c、有時(shí)無(wú)精神,，打瞌睡d,、經(jīng)常無(wú)精神，打瞌睡

6,、上課時(shí)你會(huì)做與課程無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語(yǔ)）（）

a,、從來(lái)不b、偶爾c,、有時(shí)有d,、經(jīng)常

7、上課時(shí)你會(huì)玩游戲嗎（）

a,、從來(lái)不會(huì)玩游戲b,、偶爾會(huì)玩游戲c、有時(shí)會(huì)玩游戲d,、經(jīng)常會(huì)玩游戲

8,、你覺(jué)得上課老師水平如何（）

a、知識(shí)水平高中低無(wú)b,、能力水平高中低無(wú)c,、師德水平高中低無(wú)

9、對(duì)于課后作業(yè)你能（）

a,、不能按時(shí)完成b,、抄襲但能按時(shí)完成c、有時(shí)交有時(shí)不交d,、幾乎不交

10,、上課你會(huì)遲到或早退（）

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇六

如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認(rèn)識(shí)和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題,。如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題，如何使中學(xué)生走出這一心理困境,，尋求心理健康,，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。今年3月——9月我談話,，問(wèn)卷調(diào)查等有效渠道,，對(duì)眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查,。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念,、愛(ài)憎觀念是好的,，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素,。

造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：

1,、受社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行,，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng),、煩惱的事,，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué),，與自己無(wú)關(guān),。

2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上,。

3,、受一些社會(huì)現(xiàn)象影響，如知識(shí)分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等,。

主要有：

1、家長(zhǎng)溺愛(ài)。這類(lèi)放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流,，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性,，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生,。

2,、家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行?qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的想法,，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái)，逼迫孩子學(xué)習(xí),，如果孩子成績(jī)不好還要嚴(yán)加懲罰,，這樣便造成孩子的逆反心理,，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3,、家庭關(guān)系不和或家庭破裂,。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí),，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

,。主要有：

1,、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者,，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素,。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì),，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿,。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”,，僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而全盤(pán)否定,，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰,，大打出手,，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷?。”低素質(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理,，明知自己做得不對(duì)還是要做,，為的就是“整老師”，“你想辦法整我,，我就想辦法整你,！”

2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù)，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù),，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展,。然而，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式,，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重,，精神高度緊張。大量的作業(yè),，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

3,、教師教學(xué)觀念陳舊,，不懂因材施教，重死記硬背,、題海戰(zhàn)術(shù),，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),，講課枯燥無(wú)味,。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型,、單純抄寫(xiě)型作業(yè),。

四、自身因素,。主要有：

1,、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)不刻苦,，基礎(chǔ)差,，成績(jī)跟不上。

2,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào),。其實(shí),，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀因素,，這是父母及教育工作者的失職,，完全可以避免。

那么,，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí),，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

一般認(rèn)為,，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感,，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò),、打架斗毆,、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果,，學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對(duì)自己刮目相看,。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值,。

其實(shí),，“差生”不差，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子,。調(diào)查表明,，有些成績(jī)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績(jī)都差，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名,，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”,。越是厭學(xué)，成績(jī)?cè)讲?；成?jī)?cè)讲?，越是厭學(xué)。那么,，如何擺脫這一惡性循環(huán),，使“差生”重獲自信，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢,？鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,，我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對(duì)策：

良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,、強(qiáng)烈的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué),，而是為自己學(xué),，自身的素質(zhì)提高了，才能施展出自身的才華與價(jià)值,，為社會(huì)做出貢獻(xiàn),，為祖國(guó)效力,。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，社會(huì)需要的是智力型人才,，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí)，不能掌握足夠的科技文化知識(shí),，就不能在社會(huì)立足,，甚至不能生存。

良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要,，作為學(xué)校的教育工作者,，應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系、配合,，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo)，決不能任其自流,，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理,，這樣更會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理，使問(wèn)題更加難以解決,。作為家長(zhǎng),，應(yīng)努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格,，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,，家長(zhǎng)不是永遠(yuǎn)都對(duì)，自己有錯(cuò)不要羞于承認(rèn),，家長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系,。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，對(duì)行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾?，也?yīng)考慮學(xué)生的想法,，運(yùn)用多種形式，進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折,、精神壓力的能力，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

三、學(xué)校要重視激發(fā),，培養(yǎng)學(xué)生自尊心與自信心,。

教師的作用不只是教書(shū)，還有育人,。如何育人,？應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí),，他便會(huì)擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心，這樣,，他才能?chē)?yán)于律己,，勤奮學(xué)習(xí)。試想,，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處,，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生,，真心地幫助他們,，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。

四,、組織豐富多彩的課外活動(dòng),。

作為思想活躍的中學(xué)生，不會(huì)僅僅滿足于課堂接受,，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí),、展示才華，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

五,、教育方式與課堂教育方法改革。

努力提高教師素質(zhì)水平,，堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象,，嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境,。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低,，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流,，教給學(xué)生掌握知識(shí)的合理學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng),、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演,、演講、辯論,、討論,、競(jìng)賽的激發(fā)型教學(xué),，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中,。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎,，杜絕“題海戰(zhàn)書(shū)”,。

六、建立融洽和諧的師生關(guān)系,。

師生情感的融洽,，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，而且能吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性,。課上是老師，課下是朋友,，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等,、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系。老師真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生,，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定,，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可,，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課,，以積極的態(tài)度，積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作,。

七,、加大力度整治營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所及非法音像圖書(shū)制品等。

為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入,，積極開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng)，依法嚴(yán)懲制造者,、傳播者,。

綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的,，但解決途徑也是多種多樣,、相互滲透的，這仍需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索,、合理選擇,、綜合運(yùn)用，需要學(xué)生自身的努力,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)相互配合,，多管齊下,，才能達(dá)到最佳效果。

問(wèn)卷調(diào)查表

1,、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎,？（ ）

a、沒(méi)有b,、每周1-2次c,、每周3-4次d、每周5次以上

2,、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎（ ）

3,、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何？（ ）

a,、很好 b,、好 c、一般d,、 差

4,、上課時(shí)老師講課你喜歡聽(tīng)嗎（ ）

5、上課你會(huì)無(wú)精神,，打瞌睡（ ）

a,、從來(lái)不會(huì)b、偶爾無(wú)精神,，打瞌睡c,、有時(shí)無(wú)精神，打瞌睡d,、經(jīng)常無(wú)精神,，打瞌睡

6、上課時(shí)你會(huì)做與課程無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語(yǔ)）（ ）

a,、從來(lái)不 b,、偶爾 c、有時(shí)有 d,、經(jīng)常

7,、上課時(shí)你會(huì)玩游戲嗎（ ）

a、從來(lái)不會(huì)玩游戲b,、偶爾會(huì)玩游戲c,、有時(shí)會(huì)玩游戲d、經(jīng)常會(huì)玩游戲

8,、你覺(jué)得上課老師水平如何（ ）

a,、知識(shí)水平高 中 低 無(wú)b,、能力水平高 中 低 無(wú)c、師德水平高中 低 無(wú)

9,、對(duì)于課后作業(yè)你能（ ）

a,、不能按時(shí)完成b、抄襲但能按時(shí)完成c,、有時(shí)交有時(shí)不交d,、幾乎不交

10、上課你會(huì)遲到或早退（ ）

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇七

調(diào)查方式：基本方式-問(wèn)卷調(diào)查,，課下與學(xué)生的交流

調(diào)查結(jié)果：有85%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒,，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中?？梢哉f(shuō),，厭學(xué)情緒是普遍存在。

一,、中學(xué)生厭學(xué)心理的成因

造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的,，有長(zhǎng)期積化的因素,，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì),、家庭,、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析,，去實(shí)踐,。

(一)客觀原因

1.社會(huì)因素

社會(huì),，是我們心理生長(zhǎng)的一個(gè)巨大的搖籃,。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長(zhǎng),，但有時(shí)也會(huì)使我們看不清事實(shí),，分不清方向。

(1)社會(huì)不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響。現(xiàn)代社會(huì),，“有色文化”,、“暴力文化”普遍存在，調(diào)查過(guò)程中,，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種仿真的證件的小卡片,，名曰：“流氓證”，“打手證”,，經(jīng)詢問(wèn)，是由附近的小賣(mài)部所出售,。此類(lèi)惡俗文化,，對(duì)中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀,，造成相當(dāng)大的影響,，嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界,。

(2)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,，造成學(xué)生精力分散，無(wú)心念學(xué),。

這是社會(huì)環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接,，也是最為廣泛的因素。游戲機(jī)室,，網(wǎng)吧,，臺(tái)球室等娛樂(lè)場(chǎng)所的開(kāi)設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所,，使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習(xí)中,。

(3)不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過(guò)程中,，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過(guò)“社會(huì)青年”對(duì)其收取“保護(hù)費(fèi)”,、“地皮費(fèi)”一類(lèi)的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會(huì)效仿該做法向低一級(jí)的同學(xué)收取費(fèi)用,。無(wú)形之中,，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁,，傾心于這種不法行為,。

2.學(xué)校因素

學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方,，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境,，同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的園地。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在,，它在一些方面也或多或少多對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響,。

(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng),。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下,，課業(yè)的繁多,，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重,，造成精神上難以負(fù)重,，難以應(yīng)付各種壓力，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免,。另一方面,，學(xué)校在開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少,，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚。

(2)教師素質(zhì)的低下,，教學(xué)觀念陳舊,，課堂教法不當(dāng)。在與學(xué)生聊天的過(guò)程中,，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段,，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率，讓學(xué)生死記硬背,，題海戰(zhàn)術(shù),，輕思想政治教育、情感教育,，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子,，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實(shí)際，講課枯燥乏味等,。有甚者更是,，讓學(xué)生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰,。造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼,，對(duì)學(xué)校的恐懼，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在,。

3.家庭因素

(1)家長(zhǎng)百般溺愛(ài),，對(duì)子女過(guò)于遷就，使學(xué)生任意妄為,，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長(zhǎng)過(guò)于放縱,，處于這個(gè)年齡段的孩子，貪玩心尤盛，有的家長(zhǎng)沒(méi)有起到有效的監(jiān)督,，加以限制,，使子女放任自流，長(zhǎng)期下去,，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩,。

(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教,，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo),。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),，家里有一定的地產(chǎn),，因此他們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：讀不好書(shū)不要緊,，家里有十幾畝地等著，當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路,。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒,。

(3)個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的干擾，完全不配合學(xué)校的老師開(kāi)展教育工作,。在實(shí)習(xí)期間，我碰到這樣的'事例,，老師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,，家長(zhǎng)漠不關(guān)心，以忙為借口,，沒(méi)等老師開(kāi)始反映,，就把電話掛了;老師去家訪時(shí)，當(dāng)聽(tīng)到自己子女的學(xué)生不足時(shí),，對(duì)去家訪的老師投以冷眼,，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,，總把他當(dāng)成寶,，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌,。

(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí),。

(二)主觀原因

主觀原因,，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,，因此,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對(duì)其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。

(1)在該校,，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯,。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法,，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣,，逐漸放棄自己。

(2)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,，基礎(chǔ)知識(shí)較差,，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微,。

(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí),。我調(diào)查的對(duì)象主要是初一年級(jí)，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,，對(duì)中學(xué)課程的增多,，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退,。

二、解決學(xué)生厭學(xué)心理的對(duì)策

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育

這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑,。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育,，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。教育學(xué)生要給自己樹(shù)立一個(gè)奮斗的方向,，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),，不斷努力地學(xué)習(xí),，才能滿足自身發(fā)展的需要，滿足社會(huì)的需要,。

2.優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

學(xué)校并非單單只是傳授知識(shí)的地方,，它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中接觸的時(shí)間最長(zhǎng),，無(wú)形之中受的影響也最大,。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制,，清理學(xué)校的文化環(huán)境,。把一些不良勢(shì)力,，消極因子，通通消除,，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境,。

3.把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪,，多些與家長(zhǎng)接觸，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通,，也與家長(zhǎng)溝通,。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒,，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo),。作為家長(zhǎng)，要盡量做到家庭和睦,，不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān),，干擾學(xué)習(xí)。學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系,，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題,。

4.對(duì)教師這一群體的嚴(yán)格篩選

教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么,，一個(gè)合格的指路人,，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺(jué)得,，在選拔教師時(shí),，應(yīng)對(duì)其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚(yú),，更能對(duì)學(xué)生“授之以漁”,。其次，應(yīng)用愛(ài)去教育,。而非單純地以成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生,，把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒,，不存在歧視,。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率,，不顧學(xué)生能力的發(fā)展,。

5.多組織豐富多彩的課外活動(dòng)

豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來(lái),，變得精彩紛呈，各類(lèi)第二課堂的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，寓教于樂(lè)。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松,，壓力得到消減,。

6.教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通

在閑暇之余，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中,，通過(guò)聊天,、發(fā)郵件等各種方式，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,，增進(jìn)師生之間的情感，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí),。

7.加強(qiáng)對(duì)各種娛樂(lè)場(chǎng)所的管理

各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所應(yīng)盡量避免開(kāi)設(shè)在學(xué)校附近,。此外，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的管制,，嚴(yán)格查處非法營(yíng)業(yè)者,，以及沒(méi)有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境,。

在短短的三個(gè)月里,，通過(guò)調(diào)查，對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識(shí),。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀,，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索,、合理選擇,、綜合運(yùn)用，社會(huì),、學(xué)校,、家庭及學(xué)生共同努力，更新教學(xué)方法,，面對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法,，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒，在實(shí)踐中逐步改善,，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),，學(xué)好習(xí)。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇八

通過(guò)對(duì)高年段的學(xué)生的聽(tīng)課以及訪談,，很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)本來(lái)就差,，高中三年本來(lái)就打算來(lái)混時(shí)間的,，以后能否考得上大學(xué)無(wú)所謂，有一些“老牛拉破車(chē)”,、“破罐子破摔”的消極想法,。

其次這項(xiàng)綜合選擇的第二項(xiàng)選擇得比較多的是家庭因素,，這也反映出都江堰市家庭對(duì)孩子教育的影響,。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生們的采訪過(guò)程中了解到,，都江堰市的家長(zhǎng)們的婚姻情況、對(duì)子女的教育方式方面,、自我教育觀念方面存在著很大的問(wèn)題,。

以下，筆者從家庭因素,、學(xué)校因素,、社會(huì)因素、自我因素幾個(gè)方面去分析都江堰市中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因,。

可以說(shuō),，家庭和學(xué)校是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)非常重要的場(chǎng)所。如果學(xué)生們能夠在這兩個(gè)場(chǎng)所中獲得快樂(lè),，那么他們就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

一、 家庭因素

有人說(shuō)“父母是孩子的第一任老師”,。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn),，很多都江堰的家長(zhǎng)根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女。在一個(gè)家庭中,，父母的很多行為會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生潛移默化的影響,。都江堰市部分學(xué)生的父母離異之后，有一方對(duì)孩子的發(fā)展不聞不問(wèn),，就算過(guò)問(wèn)的一方也只是給錢(qián)，根本不問(wèn)自己的孩子在學(xué)校過(guò)得好不好,，跟哪些朋友相處等等,，所以選擇“家長(zhǎng)只顧于忙于自己的工作，而忽略對(duì)自己的關(guān)心”這一項(xiàng)占所有問(wèn)卷的32%,。

但是家長(zhǎng)們不是不關(guān)心,，家長(zhǎng)們也只關(guān)心一個(gè)問(wèn)題，那就是孩子們的成績(jī),，所以在家庭因素的選擇上,，“望子成龍，望女成鳳”成為第二多的選項(xiàng),。這就說(shuō)明了,，都江堰市的家長(zhǎng)們根本不懂得怎么教育自己的孩子,。他們只關(guān)心孩子們的成績(jī)，缺少與他們的溝通,，缺少對(duì)他們成才的一個(gè)理性認(rèn)識(shí),，只是一味地看成績(jī)，而不關(guān)注自己的孩子在學(xué)校,，在平時(shí)生活中的情況,。

為此，家長(zhǎng)應(yīng)該多抽出時(shí)間,，多加強(qiáng)與自己的孩子的溝通和交通,。問(wèn)一問(wèn)孩子們心里在想什么，他們對(duì)自己的人生是怎么打算的,，并商量做出一個(gè)短期或長(zhǎng)期的計(jì)劃,。要一起理性分析孩子以后的成長(zhǎng)之路，要讓自己的孩子意識(shí)到責(zé)任,，而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學(xué)校里呆著,。

二、 學(xué)校因素

每個(gè)星期,，學(xué)生們都有至少五天呆在學(xué)校里,，大多數(shù)高中學(xué)校從高一到高三周六都要補(bǔ)課。用時(shí)間來(lái)堆分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育的模式還是非常嚴(yán)重,，可能這也與大的環(huán)境有關(guān),。所以，選擇“在學(xué)校時(shí)間長(zhǎng)學(xué)習(xí)壓力大,，睡眠嚴(yán)重不足”的學(xué)生達(dá)到34位,，快占全部問(wèn)卷的60%。如果不抓教學(xué)效率,，只一味地用時(shí)間去堆積,，只能是疲勞戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生累,，老師也累,。在訪談學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生反映說(shuō)曾打電話到成都市教育局反映情況,，但是仍然不能解決問(wèn)題,。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校名義上不補(bǔ)課，卻一直補(bǔ)課十分反感,。

教師轉(zhuǎn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn),，好一部分教師坐著講課。而對(duì)于體育課,、音樂(lè)課這些課程,，老師們基本上沒(méi)有通過(guò)某種方式把學(xué)生組織起來(lái),，學(xué)生整堂課無(wú)秩序，如一盤(pán)散沙,，筆者認(rèn)為,，地震后，沒(méi)有活動(dòng)的場(chǎng)所不構(gòu)成這些副科上成如此效果的理由,。

在與幾所老師的交談中,，筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象，那就是所有的教師都從客觀方面去找原因,。小學(xué)的教師會(huì)說(shuō)這些小學(xué)生是在上幼兒園的時(shí)候沒(méi)有打好基礎(chǔ),，初中的教師會(huì)說(shuō)是小學(xué)的時(shí)候沒(méi)打好基礎(chǔ)，而高中的教師自然又會(huì)說(shuō)是初中的時(shí)候基礎(chǔ)就差,。他們當(dāng)中,，沒(méi)有一位教師，從學(xué)校,、從自身去尋找問(wèn)題,。

從筆者對(duì)這些厭學(xué)的學(xué)生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生與教師建立了十分不友好的關(guān)系,。學(xué)生們對(duì)教師不信任,，尤其是覺(jué)得教師不公平。在某些學(xué)校,，尤其是高中學(xué)校,，存在著優(yōu)生坐前面，差生靠后的座位格局,。有一位男生對(duì)筆者說(shuō)：“一般,，成績(jī)好的愿意跟成績(jī)好的打堆，成績(jī)不好的就跟成績(jī)不好的打堆,?！?/p>

對(duì)差生的無(wú)形歧視在某種程度上傷害了這些學(xué)生的感情，他們從內(nèi)心里感到一種自卑,。 而對(duì)教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn),，部分教師也認(rèn)為好大一部分學(xué)生都是到學(xué)校來(lái)混的，教師們也對(duì)這些孩子不抱希望,。一所學(xué)校的教師們還埋怨說(shuō)地震后，大家的基礎(chǔ)都更差了,，選擇文科的學(xué)生占了55%,，而該校的文科教師只有三分之一，所以每個(gè)班級(jí)的后十名想轉(zhuǎn)文科或轉(zhuǎn)理科都不能轉(zhuǎn),，我想,，這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是客觀環(huán)境卻不得不如此。

甚至有一位教師無(wú)奈之下,竟說(shuō)出這樣說(shuō)到：“真希望5.12地震的時(shí)候能夠多一些時(shí)間,，讓這些學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)地震中醒悟,，而不是總想著地震后還得到了社會(huì)各界這么多的援助。他們不懂得感恩,?！?/p>

三、 社會(huì)因素

對(duì)于社會(huì)因素的選擇,，有67%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受校外玩樂(lè)場(chǎng)所影響,，使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心”?？梢?jiàn),，部分學(xué)生在學(xué)校、家庭生活都不是很快樂(lè)的情況下,，選擇了在網(wǎng)絡(luò)中去迷失自己,。而校外網(wǎng)吧的不禁止，也給學(xué)生們找到了一個(gè)去發(fā)泄的出口,。

有學(xué)生甚至在調(diào)查問(wèn)卷上寫(xiě)到：校外的很多網(wǎng)吧根本沒(méi)有寫(xiě)“禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧”的要求,。可見(jiàn),，如果不能為學(xué)生們創(chuàng)造好一點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境,，孩子們?cè)诜艑W(xué)后家長(zhǎng)也不過(guò)問(wèn)，三五邀伴成群到網(wǎng)吧去玩,。如果嚴(yán)重的一個(gè)通宵下來(lái),，影響的，將不是第二天的學(xué)習(xí),，而是以后好幾天的學(xué)習(xí),。他們很多也根本不想這樣，但是有時(shí)候,，網(wǎng)絡(luò)可能像一個(gè)無(wú)形的抓手,，把他們的心給抓去了。

30%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受畢業(yè)分配,，就業(yè)難及濫招生影響”,，結(jié)合對(duì)學(xué)生們的訪談，仍然可以發(fā)現(xiàn),，“讀書(shū)無(wú)用論”仍然在學(xué)生們當(dāng)中有影響,。我想這需要社會(huì)、學(xué)校、家庭三方面共同努力,，讓學(xué)生們盡早樹(shù)立人生目標(biāo),，明確在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義，而不要一味以成績(jī)來(lái)衡量一切,。

四,、 自身因素

從對(duì)孩子們的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生都是很真誠(chéng)地與筆者進(jìn)行交流,，他們?cè)敢獍岩恍┛鄲老蚬P者訴說(shuō),。以下是筆者與一位男生的對(duì)話：

“我看你上課的時(shí)候總不聽(tīng)，是什么原因啊?”

“心情不好,?！?/p>

“為什么?是跟同學(xué)有矛盾嗎?”

“前兩天打架了?！?/p>

“為什么打架?”

“心情不好,，就想打人?！?/p>

“還有其他原因嗎?”

“我是體訓(xùn)生,，每天下午都要去訓(xùn)練，我想讀文科,，這樣以后好考大學(xué),，物理、化學(xué)一點(diǎn)都學(xué)不懂,，但是學(xué)校不準(zhǔn)我們讀文科,。這樣讓我們很惱火?！?/p>

“我知道你們學(xué)校某班有對(duì)雙胞胎現(xiàn)在在省隊(duì)訓(xùn)練,。”

“其實(shí)我的成績(jī)不比他們差,?！?/p>

“那你為什么沒(méi)去?”

“要靠關(guān)系才能去?！?/p>

“你們班上有幾個(gè)這樣的情況,，想轉(zhuǎn)文科?”

“有三四個(gè)吧，都坐后面的,?！?/p>

其實(shí)，每一位學(xué)生都渴望獲得支持和鼓勵(lì),，他們都希望在某方面得到承認(rèn),。在我所采訪的過(guò)程當(dāng)中,，有一位女生透露給我其實(shí)真的不想讀了，只是為了爸媽,。但是我告訴她，你的性格很開(kāi)朗,，現(xiàn)在在高中里多認(rèn)識(shí)些人,，這也是一份人脈關(guān)系，而且多學(xué)習(xí)些知識(shí),，以后與別人交談,，簽合同什么的，心里都更有底,。

在關(guān)于這個(gè)因素的選擇中,，“學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦,，躺人感到疲倦,，厭煩的事情”這個(gè)選項(xiàng)有三分之一的學(xué)生選，可見(jiàn)他們特別需要老師或者成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)教給他們?cè)趺础皩W(xué)習(xí)相對(duì)不累”的方法,，這也是急需老師們?nèi)ニ伎嫉囊粋€(gè)問(wèn)題,。尤其注意的一點(diǎn)是勤快的老師會(huì)實(shí)行分層教學(xué)，布置不同的作用,，甚至出不同的試卷,，讓每位學(xué)生在其中都能感受到成就感，但是大多數(shù)老師都是為了圖方便,，一刀切,。俗語(yǔ)有言：受人以魚(yú)，不如授人以漁,。新時(shí)代的教師們需要多花時(shí)間研究讓孩子們可以接受的學(xué)習(xí)方法,，而不是還在進(jìn)行重復(fù)地機(jī)械的勞動(dòng)：重復(fù)老師念答案，學(xué)生記答案的簡(jiǎn)單的課堂行為;或者老師滿堂灌,，學(xué)生聽(tīng),，根本沒(méi)有思維的活動(dòng)和對(duì)老師的課堂質(zhì)疑。

43%的調(diào)查對(duì)象都選擇了“沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的”和“迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲”,?？梢?jiàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的明確和理想目標(biāo)的樹(shù)立,，學(xué)校還有很多工作需要去做,。最重要的，是要讓每位學(xué)生在學(xué)校里都能感受到被尊重,，被重視的感覺(jué),，學(xué)生需要來(lái)自各方面的鼓勵(lì)。據(jù)筆者的了解，與各學(xué)校教師的交談中,，有的教師對(duì)學(xué)生明顯存在著一種厭惡的感覺(jué),，而與學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生由于行為不符合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),，被班主任勸退學(xué),。筆者認(rèn)為，對(duì)于問(wèn)題學(xué)生,，部分學(xué)校老師缺少寬容和耐心,。

四.解決厭學(xué)心理的對(duì)策

鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問(wèn)題,應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策.

1.把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在突出的地位來(lái)抓.

良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強(qiáng)烈的責(zé)任感,有發(fā)奮進(jìn)取的欲望.社會(huì)心理學(xué)告訴我們:自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行,活動(dòng)的指導(dǎo),推動(dòng)和制約作用是不言而喻的.它可以使個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位,身份和作用,可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀,可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心,推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).

術(shù),才能使我國(guó)走向繁榮富強(qiáng),永遠(yuǎn)立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛(ài)國(guó)主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無(wú)窮,它對(duì)吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲起事半功倍作用.學(xué)生如果具有愛(ài)國(guó)之情,報(bào)國(guó)之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會(huì)為振興中華而讀書(shū).學(xué)校諸多的德育內(nèi)容中,這些教育應(yīng)處于突出的重要位置.

2.把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái).

良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.為此,作為學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪,多些與家長(zhǎng)接觸,使雙方的信息及時(shí)得到反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo).作為家長(zhǎng),首先要營(yíng)造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的,也是最強(qiáng)烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應(yīng)選擇正確的教育方法,并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系.學(xué)校,家長(zhǎng)應(yīng)相互配合,建立疏導(dǎo)型的教育方式,根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn),生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式.但學(xué)校對(duì)在行為上過(guò)于放蕩,思想工作又長(zhǎng)期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn),想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.

3.學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心.

社會(huì)心理學(xué)告訴我們:社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí),推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專(zhuān)門(mén)群體,教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,自我意識(shí)的社會(huì)化方式去影響學(xué)生,多做點(diǎn)思想教育工作,多啟發(fā)誘導(dǎo),排除其自卑,厭學(xué)等心理障礙.其次,學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展.由于獎(jiǎng)懲方式的實(shí)施,個(gè)體受到感化,久而久之,個(gè)體就會(huì)慢慢地從社會(huì)群體的心理行為規(guī)范變成個(gè)體的心理行為規(guī)范,達(dá)到改變厭學(xué)的目的.

4.組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng).

第二課堂活動(dòng)是激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受,而企望通過(guò)課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來(lái)獲取其需要,印證所學(xué)的知識(shí),這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).我們可以組織學(xué)生參與以"勤學(xué)成才"等為主題的講故事,演講,讀報(bào)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的社會(huì)價(jià)值,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.也可以結(jié)合教材組織,布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽,在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣.可以根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好,特長(zhǎng),分類(lèi)組織興趣小組或特長(zhǎng)班,讓學(xué)生充分施展其才華,以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué).

5.運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法.

得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)解開(kāi)學(xué)生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實(shí)施 (1)實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽(tīng),我說(shuō)你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演,演講,辯論,討論,競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來(lái)激活課堂.讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī).班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此.(2)要多檢查,指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè).這樣,才使他們體會(huì)到平等觀念,感受到老師的慈愛(ài),好學(xué)上進(jìn).(3)布置作業(yè)應(yīng)適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)".(4)多指導(dǎo)學(xué)法,交給學(xué)生學(xué)習(xí)"鑰匙".教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.(5)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn).社會(huì)熱點(diǎn)富有時(shí)代氣息,教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué),以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率.(6)語(yǔ)言要生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫(huà),插圖,用工整,美觀,精巧的板書(shū),也能增強(qiáng)趣味性,收到令人滿意的效果.

6.建立融洽和諧的師生關(guān)系.

師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教育心理學(xué)表明,情感具有遷移功能,是打開(kāi)學(xué)生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學(xué)生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等,互尊互愛(ài)的新型師生關(guān)系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生,變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課,縮短師生之間在時(shí)空上的距離,真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),使他們感受到老師那顆慈母般的愛(ài)心,這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重,使同學(xué)們專(zhuān)心致志地聽(tīng)課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)."人非草木,孰能無(wú)情."只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感教學(xué),以情育情,以情引情,以情換情,就必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情.

7.加大整治營(yíng)業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò),書(shū)刊,音像制品等力度.

為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境,對(duì)營(yíng)業(yè)性舞廳,任何時(shí)候都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入;對(duì)營(yíng)業(yè)性的電子游戲室,臺(tái)球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學(xué)生開(kāi)放;對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書(shū)刊及音像制品應(yīng)開(kāi)始規(guī)模宏大的整查活動(dòng),清除那些宣揚(yáng)色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴(yán)懲制造,傳播者.

眾多調(diào)查資料表明,，厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一,。從心理學(xué)角度講,，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽(tīng)課，不完成作業(yè),，怕考試;甚至恨書(shū),、恨老師、恨學(xué)校,，曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心,、.頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里,。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,，心理健康具有極大的危害性。

厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,，中學(xué)生患病率最高,。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差，社會(huì),、學(xué)校,、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,，由于種種原因,，經(jīng)過(guò)多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,，又長(zhǎng)時(shí)間受到社會(huì)的偏見(jiàn)、家長(zhǎng)的漠視,、教師的批評(píng),、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無(wú)法滿足成功的愿望,，生活中又無(wú)人能理解關(guān)懷,，品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感,。逐漸形成學(xué)習(xí)無(wú)價(jià)值、自己是學(xué)不好的\"差生\"等觀念,，又反饋到學(xué)習(xí)行為上,，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學(xué)癥,。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,，上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn),，由于心理適應(yīng)能力差,，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己，喪失自信心,，消極地對(duì)待學(xué)習(xí),，從此一蹶不振，也容易患上厭學(xué)癥,。作為一名教師,，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任,，也是轉(zhuǎn)化差生,、全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑,。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢?可試著從以下幾點(diǎn)入手,。

1.改善環(huán)境，愉悅心境,。

要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度,、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境,。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì),、家庭、學(xué)校之間相互配合,。社會(huì)的鼓勵(lì),、家長(zhǎng)的關(guān)懷,、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營(yíng)造一個(gè)重學(xué),、樂(lè)學(xué)的氛圍,，消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺(jué),，對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感,、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感,，從而積極,、主動(dòng)、愉快地開(kāi)始新環(huán)境中的生活,、學(xué)習(xí),。

2.改變觀念，接受自我,。

讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,，形成良好的自我意識(shí)，這是變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)的重要一環(huán),。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的良好,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為，從正面予以肯定,，并不斷強(qiáng)化,，讓他在前后比較中接受自我，認(rèn)識(shí)到自己并非無(wú)可救藥,，而是能學(xué)好的,，相信自己也是一個(gè)有能力、有前途,、受尊重的以,，改變自己無(wú)能的觀念。當(dāng)然,，對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀,、中肯、善意,，不能諷刺偏激,，以免增添逆反情緒,。

3.培養(yǎng)興趣,，樹(shù)立信心,。

興趣是最好的老師,。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后，隨即就要開(kāi)始自我實(shí)踐,，這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,，讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,，品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)而樹(shù)立信心,、堅(jiān)定信念，徹底矯治厭學(xué)的心理障礙,。

當(dāng)然，對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生,，靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的,，就必須盡早請(qǐng)心理醫(yī)生診斷，利用醫(yī)學(xué)手段來(lái)治療厭學(xué)癥,。對(duì)患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助,，切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求,。從而順利走完健康成長(zhǎng)的歷程,。

中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒,，厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥，厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,、心理健康具有極大的危害性,。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀,、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,，其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制。對(duì)于 “厭學(xué)”現(xiàn)象,，如果不采取有效的措施加以糾正和克服,，任其蔓延下去，勢(shì)必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)造成極大的影響,。從宏觀的角度來(lái)說(shuō),，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校,、家庭等多方面的合作努力,。

現(xiàn)狀分析

調(diào)查顯示，許多中學(xué)生認(rèn)為：從小學(xué)到現(xiàn)在,，生活的主要內(nèi)容就是作業(yè),、考試、分?jǐn)?shù),，簡(jiǎn)直壓得人喘不過(guò)氣來(lái),，這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。老師的臉色難看,，家長(zhǎng)的嘮叨難聽(tīng),，學(xué)習(xí)沒(méi)有一點(diǎn)樂(lè)趣。 而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)癥,。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問(wèn)題，是青少年最為常見(jiàn)的心理疾病之一,。

從心理學(xué)角度講,，厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式，主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,，情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),，行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?；加袇拰W(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本特征表現(xiàn)為：

特征一：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)識(shí)偏差,，認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用。有人說(shuō)：“讀書(shū)越多,，收入越少”,，“文憑越高，待遇越低”,。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)體腦倒掛,，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會(huì)偏見(jiàn)在學(xué)校中的折射,。但無(wú)論如何,，盡管這一觀點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場(chǎng)，對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響,。

特征二：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差,，消極對(duì)待學(xué)習(xí)。本來(lái)學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快,、富有吸引力的活動(dòng),，但由于多種原因,，卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)。在教師和家長(zhǎng)的壓力下,，學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí),，卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn)。如緊張,、焦慮,、恐懼、羞愧,、內(nèi)疚,、厭惡等。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛,，看到作業(yè)就心煩,，聽(tīng)到考試就害怕，完全缺乏或者說(shuō)失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,、好奇心,，他們只是在外在壓力下機(jī)械、被動(dòng),、應(yīng)付式學(xué)習(xí),。

特征三：表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差，遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng),。他們好像感到只有離開(kāi)學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡,。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,，一般不愿做作業(yè),，不認(rèn)真聽(tīng)講，經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,，時(shí)常遲到,、早退、曠課,、逃學(xué),，有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué)。對(duì)老師,、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求,，常故意抵觸對(duì)立。此外,，學(xué)習(xí)成績(jī)差,，且每況愈下。

厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,，心理健康具有極大的危害性,。筆者十幾年來(lái)通過(guò)與學(xué)生多方面交流,，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果，而是多種主客觀,、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,，其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制。

一.外部原因

(一) 社會(huì)因素

1. 社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長(zhǎng)和學(xué)生的思想意識(shí)及價(jià)值觀,。改革開(kāi)放以來(lái),，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化,?！爸R(shí)”價(jià)值的體現(xiàn)也尚未被社會(huì)充分認(rèn)可。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂(lè)主義對(duì)他們的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響,。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長(zhǎng)或周?chē)巳旱乃^瀟灑的生活方式,，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí)。

2. 低俗文化的傳播對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊,。社會(huì)上的不健康思潮,、不良行為和不正之風(fēng)，加上西方社會(huì)的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,，無(wú)時(shí)不在侵害著青少年的身心健康,。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng)，易接受新事物,，易接受外界影響,，而又缺乏較高的是非分辨能力。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí),，必然會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣,。

厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因。

4. 社會(huì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生心理上造成的影響,，即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng),。壓力過(guò)大，孩子沒(méi)有時(shí)間休(低碳生活綠色環(huán)保調(diào)查報(bào)告)息,，娛樂(lè),，因此學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因,。

(二) 學(xué)校因素

學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為，很多中學(xué)教師心理壓力很大,，這些壓力主要來(lái)自社會(huì),、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等因素，結(jié)果導(dǎo)致許多教師,，尤其是班主任,，為了在評(píng)價(jià)中獲得好成績(jī)，無(wú)形中給學(xué)生增加了不少壓力,。一些班主任只重視成績(jī)的不斷攀升,，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展，造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事,，產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

習(xí)喪失興趣的主要原因,。學(xué)校片面追求升學(xué)率,，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒(méi)有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè),，而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),， 長(zhǎng)期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的只能是逆反心理狀態(tài)。

4.部分教師教學(xué)水平偏低,。

教師不注重教材,、教法和學(xué)生心理的研究，不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，采取有效的授課方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。而是將學(xué)生置于題海之中,。結(jié)果大量的機(jī)械式的作業(yè)使學(xué)生感覺(jué)到自己就像機(jī)器一樣,，整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，使學(xué)生形成了逃學(xué),、棄學(xué),、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式，厭學(xué)情緒愈來(lái)愈重,，最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成,。

(三) 家庭因素

1.父母的高期望值所帶來(lái)的負(fù)效應(yīng),。

父母“望子成龍”,、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件,，對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),，提出過(guò)高的要求。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,，父母的期望值過(guò)高,。事實(shí)上，中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度加大,，分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事,，但父母的過(guò)高期望會(huì)使孩子心理壓力大大增加，家長(zhǎng)人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),。當(dāng)孩子意識(shí)到我無(wú)論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候,，他就會(huì)放棄努力，產(chǎn)生厭學(xué)心理,，嚴(yán)重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象,，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，覺(jué)得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對(duì)自己的要求,。

2.家庭教育方式不良對(duì)青少年心理健康有著重要的影響,。父母對(duì)孩子的成就評(píng)價(jià)方式極端化，他們只重視眼前的成績(jī),，無(wú)法冷靜,、客觀地以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待自己的孩子，整日以壓力,、嘮叨去驅(qū)使孩子,，完全忽視孩子的心理感受。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的目標(biāo)時(shí),，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當(dāng)孩子“不爭(zhēng)氣”時(shí)就冷眼對(duì)待,，或放任不管，這都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響,。

二.內(nèi)部原因

(一) 學(xué)習(xí)能力薄弱

部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足：智商不高,、能力缺乏，這類(lèi)學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,，不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí);或者只會(huì)死讀書(shū),，無(wú)法將學(xué)到的知識(shí)正確、合理地表達(dá)出來(lái),。這樣,，面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容，自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

(二) 個(gè)性特點(diǎn)不良

如意志力薄弱,，，一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變,，面臨新的挑戰(zhàn),，由于心理適應(yīng)能力差，在挫折和失敗面前無(wú)法正視自己,，喪失自信心,，消極地對(duì)待學(xué)習(xí),，從此一蹶不振。

(三) 學(xué)習(xí)行為盲目

考試”,。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的,，他們根本就沒(méi)意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對(duì)將來(lái)自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了,。

措施對(duì)策

中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期,，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期,。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象,，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去,，勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失,。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來(lái)說(shuō)，防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,，矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì),、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力,。

一. 須得到社會(huì)的大力支持和配合

政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標(biāo)管理責(zé)任制,，樹(shù)立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀，努力營(yíng)造良好的社區(qū)環(huán)境,，凈化學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境,。網(wǎng)吧、網(wǎng)絡(luò)游戲,、電子游戲廳,、歌舞廳等娛樂(lè)場(chǎng)所對(duì)中學(xué)生的誘惑力是巨大的。中學(xué)生正處在世界觀,、人生觀逐漸形成期,，一旦迷上此類(lèi)場(chǎng)所，必將無(wú)心于讀書(shū),，最終浪費(fèi)了大好時(shí)光,，遺憾終生。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會(huì)各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境,，整頓娛樂(lè)場(chǎng)所,，努力消除由此而帶來(lái)的不良影響。

二. 充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用

1.學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu),。

學(xué)校以分論質(zhì),、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi),。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的，也是很不科學(xué)的,。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能,，都有自己的長(zhǎng)處，只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，他們都能學(xué)好,，都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人。現(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性,、層次性和選擇性，從而增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性,，讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置,。只有這樣的教育，才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,，感受學(xué)習(xí)的成功,，避免厭學(xué)的產(chǎn)生。

2.發(fā)揮學(xué)校各種力量,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

學(xué)校通過(guò)日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性,，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系,。加強(qiáng)校園文化建設(shè)，積極開(kāi)展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng),，如舉辦多種類(lèi)型的文藝體育比賽,，舉辦特長(zhǎng)培訓(xùn)班，開(kāi)展各種社團(tuán)活動(dòng)等等,，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無(wú)聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用,。

3.重視班主任隊(duì)伍的建設(shè),，強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮。

班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者,。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何,，很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高,，工作責(zé)任心強(qiáng),，學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí)，這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會(huì)少,，學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)好,。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作,。

4.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，切實(shí)提高課堂質(zhì)量,。

古人云：“親其師,，信其道”。學(xué)生只有對(duì)教師無(wú)比信賴和崇敬,，才會(huì)喜歡教師所教的這門(mén)課程,。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中，其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,，采取有效的授課方式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣。盡管教師學(xué)識(shí)淵博,，在講臺(tái)上講得天花亂墜,，但有些學(xué)生還是不愿聽(tīng)他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒，結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教,，學(xué)生則埋怨教師授課聽(tīng)不懂,。解決問(wèn)題的方法是：因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教,。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng),、學(xué)風(fēng)，采取相應(yīng)的措施和教育方法,。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。教師要與學(xué)生建立相互理解、相互信任的良好的師生關(guān)系,。要正確地選擇教學(xué)方法,，在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案，而應(yīng)該提示解決問(wèn)題的方法,，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),，使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，自己消化吸收,。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ),，學(xué)生自然學(xué)得起勁，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步提高,。

三.良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證

首先,，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長(zhǎng)是孩子的“啟蒙老師”,，家長(zhǎng)的一言一行在無(wú)意之中起到了潛移默化的作用,，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn),。家長(zhǎng)樂(lè)學(xué)好學(xué),，孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,，自然樂(lè)學(xué)上進(jìn)。

其次,，家長(zhǎng)應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力,。前面說(shuō)過(guò)家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,，結(jié)果南轅北轍,。因此家長(zhǎng)首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件，事實(shí)上“三百六十行,，行行出狀元”,。家長(zhǎng)應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之,，要讓孩子從苦學(xué),、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂(lè)學(xué),，需要家長(zhǎng)循循善誘,，耐心指點(diǎn)，家長(zhǎng)要講究引導(dǎo)方法,。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng),，如果家長(zhǎng)采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達(dá)到教育的目的,，而且容易引起孩子的反感和逆反,，將矛盾激化，這樣不利于問(wèn)題的解決,，更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的,。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇九

調(diào)查方式：基本方式-問(wèn)卷調(diào)查，課下與學(xué)生的交流

調(diào)查結(jié)果：有85%的同學(xué)曾發(fā)生過(guò)厭學(xué)情緒,，有46%的同學(xué)正處于厭學(xué)情緒的困擾中,。可以說(shuō),，厭學(xué)情緒是普遍存在,。

造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的，有長(zhǎng)期積化的因素,，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響,，我們不能單單從學(xué)生身上找原因，而是要觸及社會(huì),、家庭,、學(xué)校等各方面，全面而有效地去分析,，去實(shí)踐,。

(一)客觀原因

1.社會(huì)因素

社會(huì),，是我們心理生長(zhǎng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容,，這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長(zhǎng),，但有時(shí)也會(huì)使我們看不清事實(shí)，分不清方向,。

(1)社會(huì)不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響?，F(xiàn)代社會(huì)，“有色文化”,、“暴力文化”普遍存在,，調(diào)查過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種仿真的小卡片,，名曰：“流氓證”,，“打手證”，經(jīng)詢問(wèn),，是由附近的小賣(mài)部所出售,。此類(lèi)惡俗文化,，對(duì)中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀,、世界觀,，造成相當(dāng)大的影響，嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自我,，認(rèn)識(shí)世界,。

(2)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所的增設(shè)以及不規(guī)范管理，造成學(xué)生精力分散,，無(wú)心念學(xué),。

這是社會(huì)環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接，也是最為廣泛的因素,。游戲機(jī)室,，網(wǎng)吧，臺(tái)球室等娛樂(lè)場(chǎng)所的開(kāi)設(shè)日益增多,，特別是位于學(xué)校附近的此類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所,，使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習(xí)中。

(3)不良社會(huì)現(xiàn)象的影響,。在我所調(diào)查的過(guò)程中,，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過(guò)“社會(huì)青年”對(duì)其收取“保護(hù)費(fèi)”、“地皮費(fèi)”一類(lèi)的不良現(xiàn)象,，有的學(xué)生便會(huì)效仿該做法向低一級(jí)的同學(xué)收取費(fèi)用,。無(wú)形之中，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁,，傾心于這種不法行為,。

2.學(xué)校因素

學(xué)校，是學(xué)生普遍接受教育的地方,，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境,，同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的園地。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在,，它在一些方面也或多或少多對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響,。

(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng)。一方面,，在應(yīng)試機(jī)制的作用下,，課業(yè)的繁多,，各種能力的培養(yǎng),，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重，造成精神上難以負(fù)重,，難以應(yīng)付各種壓力,，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面,，學(xué)校在開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,。

3.家庭因素

(1)家長(zhǎng)百般溺愛(ài),，對(duì)子女過(guò)于遷就,，使學(xué)生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長(zhǎng)過(guò)于放縱,，處于這個(gè)年齡段的孩子,，貪玩心尤盛，有的家長(zhǎng)沒(méi)有起到有效的監(jiān)督,，加以限制,，使子女放任自流,，長(zhǎng)期下去,，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。

(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教,，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo),。在我所調(diào)查的學(xué)校中,，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),，家里有一定的地產(chǎn),，因此他們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：讀不好書(shū)不要緊,，家里有十幾畝地等著,，當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路,。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒,。

(3)個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的干擾,，完全不配合學(xué)校的老師開(kāi)展教育工作。在實(shí)習(xí)期間，我碰到這樣的事例,，老師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)漠不關(guān)心,，以忙為借口,，沒(méi)等老師開(kāi)始反映，就把電話掛了;老師去家訪時(shí),，當(dāng)聽(tīng)到自己子女的學(xué)生不足時(shí),，對(duì)去家訪的老師投以冷眼,，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,，總把他當(dāng)成寶,，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌,。

(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂,，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí),。

(二)主觀原因

主觀原因,，即為自身因素。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者,，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對(duì)其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除,。

(1)在該校,，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的'學(xué)生失去后進(jìn)的信心,，產(chǎn)生難以超越的想法,，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣，逐漸放棄自己,。

(2)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的,，基礎(chǔ)知識(shí)較差,，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。

(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí),。我調(diào)查的對(duì)象主要是初一年級(jí)，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,，對(duì)中學(xué)課程的增多,，老師新的教學(xué)方法，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng),，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退,。

1.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育

這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑,。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),。教育學(xué)生要給自己樹(shù)立一個(gè)奮斗的方向，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài)，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí),，才能滿足自身發(fā)展的需要,，滿足社會(huì)的需要,。

2.優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

學(xué)校并非單單只是傳授知識(shí)的地方,，它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中接觸的時(shí)間最長(zhǎng),，無(wú)形之中受的影響也最大,。因此,，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制，清理學(xué)校的文化環(huán)境。把一些不良勢(shì)力,，消極因子，通通消除，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境,。

3.把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),，班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多些與家長(zhǎng)接觸,，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通,，也與家長(zhǎng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒,，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長(zhǎng),，要盡量做到家庭和睦,，不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān)，干擾學(xué)習(xí),。學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系,，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

4.對(duì)教師這一群體的嚴(yán)格篩選

教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人。那么,，一個(gè)合格的指路人,，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)之外，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺(jué)得,，在選拔教師時(shí),，應(yīng)對(duì)其教學(xué)的能力進(jìn)行考查，要做到不僅自身有魚(yú),，更能對(duì)學(xué)生“授之以漁”,。其次，應(yīng)用愛(ài)去教育,。而非單純地以成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生,，把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生，不存在偏袒,，不存在歧視,。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在，不能片面追求升學(xué)率,，不顧學(xué)生能力的發(fā)展,。

5.多組織豐富多彩的課外活動(dòng)

豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來(lái)，變得精彩紛呈,，各類(lèi)第二課堂的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，寓教于樂(lè),。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松,，壓力得到消減。

6.教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通

在閑暇之余,，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中,，通過(guò)聊天、發(fā)郵件等各種方式,，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系,，增進(jìn)師生之間的情感,，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí),。

7.加強(qiáng)對(duì)各種娛樂(lè)場(chǎng)所的管理

各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所應(yīng)盡量避免開(kāi)設(shè)在學(xué)校附近,。此外,，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的管制，嚴(yán)格查處非法營(yíng)業(yè)者,，以及沒(méi)有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家,。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境,。

在短短的三個(gè)月里，通過(guò)調(diào)查,，對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識(shí),。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀,，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光，在實(shí)踐中積極探索,、合理選擇、綜合運(yùn)用,，社會(huì),、學(xué)校、家庭及學(xué)生共同努力,，更新教學(xué)方法,，面對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法,，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒,，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)好習(xí),。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十

造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是復(fù)雜多樣的,，有長(zhǎng)期積化的因素,，也有在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學(xué)生身上找原因,，而是要觸及社會(huì),、家庭,、學(xué)校等各方面,，全面而有效地去分析,，去實(shí)踐,。

(一)客觀原因

1、社會(huì)因素

社會(huì),，是我們心理生長(zhǎng)的一個(gè)巨大的搖籃。它承載著太多的內(nèi)容，這些內(nèi)容有時(shí)能促我們成長(zhǎng),，但有時(shí)也會(huì)使我們看不清事實(shí)，分不清方向,。

(1)社會(huì)不良文化的沖擊及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的影響?，F(xiàn)代社會(huì)，“有色文化”,、“暴力文化”普遍存在,，調(diào)查過(guò)程中，還發(fā)現(xiàn)在學(xué)生中流傳著一種偽真證件的小卡片,，名曰：“流氓證”,，“打手證”，經(jīng)詢問(wèn),，是由附近的小賣(mài)部所出售,。此類(lèi)惡俗文化,，對(duì)中小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀,，造成相當(dāng)大的影響,，嚴(yán)重阻礙了正需要引導(dǎo)階段的中學(xué)生們?nèi)フ_認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)世界,。

(2)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所的增設(shè)以及不規(guī)范管理,，造成學(xué)生精力分散，無(wú)心念學(xué),。

這是社會(huì)環(huán)境因素中造成學(xué)生厭學(xué)心理最為直接,，也是最為廣泛的因素。游戲機(jī)室,，網(wǎng)吧,，臺(tái)球室等娛樂(lè)場(chǎng)所的開(kāi)設(shè)日益增多，特別是位于學(xué)校附近的此類(lèi)活動(dòng)場(chǎng)所,，使學(xué)生無(wú)法把精力投入到學(xué)習(xí)中,。

(3)不良社會(huì)現(xiàn)象的影響。在我所調(diào)查的過(guò)程中,，了解到在學(xué)生中曾出現(xiàn)過(guò)“社會(huì)青年”對(duì)其收取“保護(hù)費(fèi)”,、“地皮費(fèi)”一類(lèi)的不良現(xiàn)象，有的學(xué)生便會(huì)效仿該做法向低一級(jí)的同學(xué)收取費(fèi)用,。無(wú)形之中,，使學(xué)生在學(xué)校的角色發(fā)生偏移，完全把學(xué)習(xí)的任務(wù)置于一旁,，傾心于這種不法行為,。

2、學(xué)校因素

學(xué)校,，是學(xué)生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學(xué)生一個(gè)安靜和諧的校園環(huán)境,，同時(shí)也應(yīng)打造成一個(gè)有利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的園地,。但現(xiàn)實(shí)中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對(duì)學(xué)生的厭學(xué)心理造成影響,。

(1)學(xué)校辦學(xué)方向有偏差或教育方法不當(dāng),。一方面，在應(yīng)試機(jī)制的作用下,，課業(yè)的繁多,，各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重,，造成精神上難以負(fù)重,，難以應(yīng)付各種壓力,，由此產(chǎn)生厭學(xué)心理在所難免。另一方面,，學(xué)校在開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度等活動(dòng)相對(duì)較少，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力,，學(xué)習(xí)興趣不濃厚,。

(2)教師素質(zhì)的低下，教學(xué)觀念陳舊,，課堂教法不當(dāng),。在與學(xué)生聊天的過(guò)程中，了解到有的同學(xué)在小學(xué)階段,，個(gè)別教師片面追求升學(xué)率,，讓學(xué)生死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù),，輕思想政治教育,、情感教育，學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng);重學(xué)習(xí)尖子,，輕多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng);脫離實(shí)際,，講課枯燥乏味等。有甚者更是,，讓學(xué)生在考前死背下考試答案,，不遵行者還要受體罰。造成了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼,，對(duì)學(xué)校的恐懼,，以致這種厭惡學(xué)習(xí)的心理一直持續(xù)到中學(xué)都仍然存在。

3,、家庭因素

(1)家長(zhǎng)百般溺愛(ài),，對(duì)子女過(guò)于遷就，使學(xué)生任意妄為,，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長(zhǎng)過(guò)于放縱,，處于這個(gè)年齡段的.孩子，貪玩心尤盛,，有的家長(zhǎng)沒(méi)有起到有效的監(jiān)督,，加以限制，使子女放任自流,，長(zhǎng)期下去,，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩。

(2)父母不正確的引導(dǎo)。有的父母不善于管教,，反而給學(xué)生造成錯(cuò)誤的引導(dǎo),。在我所調(diào)查的學(xué)校中，大多數(shù)學(xué)生的父母以務(wù)農(nóng)為業(yè),，家里有一定的地產(chǎn),，因此他們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育上出現(xiàn)了偏差，使學(xué)生存在著這樣的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：讀不好書(shū)不要緊,，家里有十幾畝地等著,，當(dāng)農(nóng)民也照樣有出路。不當(dāng)?shù)慕逃斐闪藢W(xué)生倦學(xué)的情緒,。

(3)個(gè)別父母對(duì)學(xué)校教育的干擾,，完全不配合學(xué)校的老師開(kāi)展教育工作。在實(shí)習(xí)期間,，我碰到這樣的事例,，老師打電話向家長(zhǎng)反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)漠不關(guān)心,，以忙為借口,，沒(méi)等老師開(kāi)始反映，就把電話掛了;老師去家訪時(shí),，當(dāng)聽(tīng)到自己子女的學(xué)生不足時(shí),，對(duì)去家訪的老師投以冷眼，并交待老師其兒子(女兒)在學(xué)校只能寵不能罵等等,。很多父母不能正視自己子女的不足,，總把他當(dāng)成寶，對(duì)子女的學(xué)習(xí)情況更是自認(rèn)最佳,。使學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度上日益偏離正軌,。

(4)家庭關(guān)系不和或家庭破裂，會(huì)給子女心靈上造成創(chuàng)傷,，使子女意志消沉而影響學(xué)習(xí),。

(二)主觀原因

主觀原因，即為自身因素,。學(xué)生自身是各種行為的主導(dǎo)者,，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟，因此,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的種種阻礙對(duì)其產(chǎn)生的消極影響學(xué)生并不能及時(shí)解除。

(1)在該校,，學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象較為明顯,。這就使得很多學(xué)習(xí)成績(jī)偏后的學(xué)生失去后進(jìn)的信心，產(chǎn)生難以超越的想法，不能從學(xué)習(xí)中獲取樂(lè)趣,，逐漸放棄自己,。

(2)沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，基礎(chǔ)知識(shí)較差,，在小學(xué)階段形成的壞習(xí)慣延續(xù)到了中學(xué);學(xué)習(xí)方法不當(dāng),，以致消耗大量精力而到考試時(shí)收效甚微。

(3)難以適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí),。我調(diào)查的對(duì)象主要是初一年級(jí),，很多學(xué)生習(xí)慣于小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對(duì)中學(xué)課程的增多,，老師新的教學(xué)方法,，新學(xué)科的設(shè)置等一下難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的減退,。

1,、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育

這是從根本上解決學(xué)生厭學(xué)情緒的有效途徑。加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育,，應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,，適時(shí)適地地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教育學(xué)生要給自己樹(shù)立一個(gè)奮斗的方向,，擺正學(xué)習(xí)的心態(tài),，力求尋找到學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，不斷努力地學(xué)習(xí),，才能滿足自身發(fā)展的需要,，滿足社會(huì)的需要。

2,、優(yōu)化學(xué)校的教育環(huán)境

學(xué)校并非單單只是傳授知識(shí)的地方,，它也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健康的心理的重任。學(xué)生與學(xué)校這個(gè)小社會(huì)中接觸的時(shí)間最長(zhǎng),，無(wú)形之中受的影響也最大,。因此，應(yīng)整頓學(xué)校的教育特制,，清理學(xué)校的文化環(huán)境,。把一些不良勢(shì)力，消極因子,，通通消除,，給學(xué)生提供一個(gè)安靜文明的校園環(huán)境。

3,、把家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合

學(xué)?；虬嘀魅螒?yīng)定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪，多些與家長(zhǎng)接觸,，做到不僅經(jīng)常與學(xué)生溝通,，也與家長(zhǎng)溝通。使雙方的信息即使得到反饋,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒,，要及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo)。作為家長(zhǎng),，要盡量做到家庭和睦,，不給學(xué)生的思想上添加額外的負(fù)擔(dān)，干擾學(xué)習(xí),。學(xué)校與家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系,，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。

4、對(duì)教師這一群體的嚴(yán)格篩選

教師可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的指路人,。那么,，一個(gè)合格的指路人，除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)之外,，還應(yīng)具備哪些素質(zhì)呢?我覺(jué)得,，在選拔教師時(shí)，應(yīng)對(duì)其教學(xué)的能力進(jìn)行考查,，要做到不僅自身有魚(yú),，更能對(duì)學(xué)生“授之以漁”。其次,，應(yīng)用愛(ài)去教育,。而非單純地以成績(jī)?nèi)タ创龑W(xué)生，把愛(ài)施布于每一個(gè)學(xué)生,，不存在偏袒,，不存在歧視。三是教師應(yīng)明確自己的責(zé)任所在,，不能片面追求升學(xué)率,，不顧學(xué)生能力的發(fā)展。

5,、多組織豐富多彩的課外活動(dòng)

豐富的課余活動(dòng)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活從單調(diào)乏味中脫離出來(lái),，變得精彩紛呈，各類(lèi)第二課堂的活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，寓教于樂(lè),。也能讓學(xué)生參加活動(dòng)的同時(shí)心情得到放松，壓力得到消減,。

6、教師應(yīng)多與學(xué)生交流溝通

在閑暇之余,，教師應(yīng)多深入到學(xué)生當(dāng)中,，通過(guò)聊天、發(fā)郵件等各種方式,，隨時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),，并與學(xué)生建立一種和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生之間的情感,，吸引學(xué)生更加主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí),。

7、加強(qiáng)對(duì)各種娛樂(lè)場(chǎng)所的管理

各種營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所應(yīng)盡量避免開(kāi)設(shè)在學(xué)校附近,。此外,，有關(guān)部門(mén)還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些場(chǎng)所的管制，嚴(yán)格查處非法營(yíng)業(yè)者,，以及沒(méi)有按照規(guī)定限定消費(fèi)者年齡的商家,。應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

在短短的三個(gè)月里,，通過(guò)調(diào)查,，對(duì)中學(xué)生的厭學(xué)心理我有了更深層次的認(rèn)識(shí)。面對(duì)當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理日益嚴(yán)重的現(xiàn)狀,，我們應(yīng)投以更多關(guān)注的目光,，在實(shí)踐中積極探索、合理選擇,、綜合運(yùn)用,，社會(huì)、學(xué)校,、家庭及學(xué)生共同努力,，更新教學(xué)方法，面對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生采用不同的教育方法,，從思想上根除學(xué)生厭學(xué)的情緒,，在實(shí)踐中逐步改善，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí),，學(xué)好習(xí),。

學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇十一

如今中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍，正確認(rèn)識(shí)和解決中學(xué)生厭學(xué)心理是實(shí)施素質(zhì)教育,、提高教育教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的問(wèn)題,。如何認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)這一心理問(wèn)題,，如何使中學(xué)生走出這一心理困境，尋求心理健康,，已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題,。今年3月——9月我談話，問(wèn)卷調(diào)查等有效渠道,，對(duì)眾多在校中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查,。結(jié)果表明，絕大多數(shù)的中學(xué)生是非觀念,、愛(ài)憎觀念是好的,，造成厭學(xué)心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因?yàn)橹鲗?dǎo)因素,。

造成中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有：

1,、受社會(huì)不良文化及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊?！吧蠈W(xué)無(wú)用論”在當(dāng)代中學(xué)生中普遍流行,，中學(xué)生不能客觀地看待和理解知識(shí)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動(dòng),、煩惱的事,，學(xué)習(xí)是為老師而學(xué)、為家長(zhǎng)而學(xué),，與自己無(wú)關(guān),。

2、受校外營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所影響或吸引,，使中學(xué)生將更多的精力投入到自認(rèn)為有趣的事情上,。

3、受一些社會(huì)現(xiàn)象影響,，如知識(shí)分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等,。

1、家長(zhǎng)溺愛(ài),。這類(lèi)放縱型家長(zhǎng)對(duì)子女放任自流,，導(dǎo)致子女懶學(xué)勤玩，使孩子滋生了依賴性與懶惰性,，不僅對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣,，而且易沾染社會(huì)不正之風(fēng)，貽害終生,。

2,、家長(zhǎng)要求過(guò)于苛刻?！巴映升?，望女成鳳,。”有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的想法,，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái),，逼迫孩子學(xué)習(xí)，如果孩子成績(jī)不好還要嚴(yán)加懲罰,，這樣便造成孩子的逆反心理,，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3,、家庭關(guān)系不和或家庭破裂。家庭關(guān)系不和或家庭破裂會(huì)給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,，家庭的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,，進(jìn)而無(wú)心學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。

1,、教師素質(zhì)低下。教師是學(xué)生第一線的教育者,，是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的最關(guān)鍵因素,。教師往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽略學(xué)生其他方面的素質(zhì),，這種對(duì)學(xué)生能力的錯(cuò)誤評(píng)價(jià)使學(xué)生頗為不滿,。更有的教師，公然歧視所謂的“差生”,，僅僅因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)不好而全盤(pán)否定,，見(jiàn)了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯(cuò)什么就嚴(yán)加懲罰,，大打出手,，仿佛遇見(jiàn)仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷?。”低素質(zhì)的教師使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生逆反心理,，明知自己做得不對(duì)還是要做,，為的就是“整老師”，“你想辦法整我,，我就想辦法整你,！”

2、沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在,，學(xué)習(xí)是學(xué)生的第一要?jiǎng)?wù),，提高升學(xué)率更是各個(gè)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)，這關(guān)系學(xué)校的生存與發(fā)展,。然而,，一些學(xué)校片面追求升學(xué)率，采取“填鴨式”教育方式,，使學(xué)生身心負(fù)擔(dān)過(guò)重,，精神高度緊張。大量的作業(yè),，大量的練習(xí)使學(xué)生越發(fā)感覺(jué)學(xué)習(xí)是極其枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生出厭學(xué)情緒。

3,、教師教學(xué)觀念陳舊,，不懂因材施教，重死記硬背,、題海戰(zhàn)術(shù),，輕思想政治教育、方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng),，講課枯燥無(wú)味,。作業(yè)繁多乏味，多為反復(fù)型,、單純抄寫(xiě)型作業(yè),。

1、沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)不刻苦,，基礎(chǔ)差，成績(jī)跟不上,。

2,、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，感覺(jué)付出沒(méi)有回報(bào),。其實(shí),，說(shuō)到底，自身因素也歸屬于客觀因素,，這是父母及教育工作者的失職,，完全可以避免。

那么,，當(dāng)一個(gè)中學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒時(shí),，他會(huì)有什么表現(xiàn)呢？

一般認(rèn)為,，厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向,，包括厭學(xué)情緒,、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)極度厭惡反感,，在課堂上睡覺(jué)或做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,，經(jīng)常曠課或逃學(xué)，自覺(jué)地將注意力轉(zhuǎn)移到其他方面如迷戀網(wǎng)絡(luò),、打架斗毆,、早戀等，這是中學(xué)生喜愛(ài)向別人展現(xiàn)自己的必然結(jié)果,，學(xué)習(xí)成績(jī)不好,，就要在其他方面超過(guò)別人，讓別人對(duì)自己刮目相看,。厭學(xué)的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降,，學(xué)習(xí)成績(jī)急速下降，間接后果則影響學(xué)生的人生態(tài)度及人生價(jià)值,。

其實(shí)，“差生”不差,，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子,。調(diào)查表明，有些成績(jī)差的中學(xué)生并不是一直學(xué)習(xí)成績(jī)都差,，甚至有的還曾經(jīng)排在班里前幾名,，只是后來(lái)的一些因素使他們開(kāi)始“變差”。越是厭學(xué),，成績(jī)?cè)讲?；成?jī)?cè)讲睿绞菂拰W(xué),。那么,，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信,，重新走上正確的學(xué)習(xí)道路呢,？鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析，我認(rèn)為應(yīng)采取如下相應(yīng)對(duì)策：

良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，能激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情,，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強(qiáng)烈的責(zé)任感,。學(xué)習(xí)不是為別人而學(xué),，而是為自己學(xué)，自身的素質(zhì)提高了,，才能施展出自身的才華與價(jià)值,，為社會(huì)做出貢獻(xiàn),，為祖國(guó)效力。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展,，競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,，社會(huì)需要的是智力型人才，一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí),，不能掌握足夠的科技文化知識(shí),，就不能在社會(huì)立足，甚至不能生存,。

良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要,，作為學(xué)校的教育工作者，應(yīng)積極與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系,、配合,，使雙方的信息得到及時(shí)地反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒應(yīng)想方設(shè)法積極進(jìn)行心理誘導(dǎo),，決不能任其自流,，也不能實(shí)行強(qiáng)制管理，這樣更會(huì)加重學(xué)生的厭學(xué)心理,，使問(wèn)題更加難以解決,。作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造和睦的家庭氛圍,，了解自己孩子的性格,，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長(zhǎng)不是永遠(yuǎn)都對(duì),，自己有錯(cuò)不要羞于承認(rèn),，家長(zhǎng)主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤有利于父母與子女建立和諧的關(guān)系。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育,，對(duì)行為上過(guò)于放蕩的學(xué)生按規(guī)定給予適當(dāng)?shù)奶幏质潜匾?，也?yīng)考慮學(xué)生的想法，運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行啟發(fā)式誘導(dǎo),，想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生抗御挫折、精神壓力的能力,，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,。

教師的作用不只是教書(shū)，還有育人,。如何育人,？應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn),，當(dāng)這些優(yōu)點(diǎn)被別人認(rèn)可并贊揚(yáng)時(shí),，他便會(huì)擁有很強(qiáng)的自尊心與自信心，這樣,，他才能?chē)?yán)于律己,，勤奮學(xué)習(xí)。試想,，如果學(xué)生在教師眼中都一無(wú)是處,，他還有什么動(dòng)力推動(dòng)他學(xué)習(xí)呢？教師應(yīng)該更為關(guān)注處于弱勢(shì)的學(xué)生,，真心地幫助他們,，孜孜不倦地誘導(dǎo)他們走出陰影。

作為思想活躍的中學(xué)生,，不會(huì)僅僅滿足于課堂接受,，而期望通過(guò)課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)、展示才華,，這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

努力提高教師素質(zhì)水平，堅(jiān)決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象,，嚴(yán)厲制裁體罰學(xué)生現(xiàn)象,，為學(xué)生學(xué)習(xí)生活提供和諧的環(huán)境。教不好學(xué)生說(shuō)明教師水平低,，不說(shuō)明學(xué)生差。教師應(yīng)該多與學(xué)生交流,，教給學(xué)生掌握知識(shí)的合理學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率與自學(xué)能力,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。實(shí)行民主教學(xué)，變我講你聽(tīng),、我說(shuō)你服的灌輸型教學(xué)為表演,、演講、辯論,、討論,、競(jìng)賽的激發(fā)型教學(xué)，采取多種趣味性方式,，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)氛圍之中。布置作業(yè)應(yīng)適度，更要新穎,，杜絕“題海戰(zhàn)書(shū)”,。

師生情感的融洽，不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,，而且能吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與主動(dòng)性。課上是老師,，課下是朋友,，變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等、互尊互愛(ài)的師生關(guān)系,。老師真誠(chéng)地關(guān)心愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生,，充分挖掘其閃光點(diǎn)并給予充分的肯定，給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),，這樣的老師也必定能夠得到學(xué)生的尊重與認(rèn)可,，使學(xué)生專(zhuān)心致志地聽(tīng)課，以積極的態(tài)度,，積極配合各項(xiàng)教學(xué)工作,。

為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境，營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所永遠(yuǎn)都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入,，積極開(kāi)展各項(xiàng)針對(duì)非法音像圖書(shū)制品的整查活動(dòng),，依法嚴(yán)懲制造者、傳播者,。

綜上所述,，當(dāng)代中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是復(fù)雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣,、相互滲透的,，這仍需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索、合理選擇,、綜合運(yùn)用,，需要學(xué)生自身的努力，學(xué)校,、家庭,、社會(huì)相互配合，多管齊下,，才能達(dá)到最佳效果,。

問(wèn)卷調(diào)查表

1、上課前你有做課前預(yù)習(xí)嗎,？（）

a,、沒(méi)有b,、每周1-2次c、每周3-4次d,、每周5次以上

2,、上課時(shí)你有作課堂筆記嗎（）

3、上課時(shí)你的課堂筆記質(zhì)量如何,？（）

a,、很好b、好c,、一般d,、差

4、上課時(shí)老師講課你喜歡聽(tīng)嗎（）

5,、上課你會(huì)無(wú)精神,，打瞌睡（）

a、從來(lái)不會(huì)b,、偶爾無(wú)精神,，打瞌睡c、有時(shí)無(wú)精神,，打瞌睡d,、經(jīng)常無(wú)精神，打瞌睡

6,、上課時(shí)你會(huì)做與課程無(wú)關(guān)的學(xué)習(xí)（比如英語(yǔ)）（）

a,、從來(lái)不b、偶爾c,、有時(shí)有d,、經(jīng)常

7、上課時(shí)你會(huì)玩游戲嗎（）

a,、從來(lái)不會(huì)玩游戲b,、偶爾會(huì)玩游戲c、有時(shí)會(huì)玩游戲d,、經(jīng)常會(huì)玩游戲

8,、你覺(jué)得上課老師水平如何（）

a,、知識(shí)水平高中低無(wú)b,、能力水平高中低無(wú)c、師德水平高中低無(wú)

9,、對(duì)于課后作業(yè)你能（）

a,、不能按時(shí)完成b、抄襲但能按時(shí)完成c,、有時(shí)交有時(shí)不交d,、幾乎不交

10、上課你會(huì)遲到或早退（）