報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門,、本地區(qū)工作情況,、做法,、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告,,報(bào)告書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄獔?bào)告呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文,,希望大家能夠喜歡!
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇一
一、調(diào)查問卷基本情況
(一)關(guān)于學(xué)生厭學(xué)面的調(diào)查情況
1.學(xué)生厭學(xué)面較大,。在所有被調(diào)查學(xué)生中,,沒有厭學(xué)情緒的學(xué)生只有7人,占調(diào)查學(xué)生比例的3.19%;一直有厭學(xué)情緒,,且討厭上學(xué)的18人,,占8.29%;有,但可以控制自己的111人,,占50.68%;偶爾有的78人,,占35.6%。
2.學(xué)生中抄襲作業(yè)現(xiàn)象較普遍,。沒有抄襲作業(yè)現(xiàn)象的只有2人,,占0.9%;抄襲作業(yè)嚴(yán)重的32人,占14.6%;有但不多的90人,,占41.09%;只是個(gè)別抄襲的88人,,占40.18%。
3.對(duì)中考科目厭學(xué)表現(xiàn)最嚴(yán)重的是英語,。討厭學(xué)習(xí)英語的86人,,占39.26%;其余科目分布基本平衡。
(二)學(xué)生厭學(xué)原因的調(diào)查情況
1.社會(huì)原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的較為嚴(yán)重(1)迷戀電視娛樂節(jié)目,、網(wǎng)絡(luò)游戲,、玩手機(jī)、看網(wǎng)絡(luò)小說,、上網(wǎng)聊天導(dǎo)致厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重,,其中迷戀電視娛樂節(jié)目的56人,占調(diào)查人數(shù)的25.57%;上網(wǎng)玩游戲172人,占78.54%;玩手機(jī)136人,,占62.1%;聽音樂39人,,占17.8%;看網(wǎng)絡(luò)小說106人,占48.4%;上網(wǎng)聊天的98人,,占44.75%;(2)由于高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大等社會(huì)問題影響學(xué)生厭學(xué)的較為普遍:認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)難而致使自己產(chǎn)生厭學(xué)情緒的175人,,占調(diào)查人數(shù)的79.9%;認(rèn)為大學(xué)生工資低導(dǎo)致厭學(xué)的103人,占47.03%;認(rèn)為讀書無用而厭學(xué)的59人,,占26.94%;認(rèn)為考大學(xué)比較容易的22人,,占10.05%。(3)當(dāng)今社會(huì)用人制度對(duì)學(xué)生厭學(xué)的影響較為嚴(yán)重:認(rèn)為不讀書有好關(guān)系可以找到好工作的93人,,占42.46%;認(rèn)為讀書多不一定賺錢多的110人,,占50.22%;認(rèn)為讀書找不到理想工作的136人,占62.1%;認(rèn)為不讀書可以打工賺錢的33人,,占15.1%,。
2.家庭原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)的占相當(dāng)大的比例(1)家庭教育對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響很大,,認(rèn)為家長對(duì)自己學(xué)習(xí)不關(guān)心的78人,,占調(diào)查人數(shù)的35.61%;家長外出打工,難以教育學(xué)生的90人,,占41%;認(rèn)為家長提出不合理的要求,、對(duì)子女期望過高的127人,57.99%;認(rèn)為家長放縱孩子,、對(duì)自己要求不嚴(yán),、教育方法簡(jiǎn)單粗暴的69人,占31.5%,。(2)家長自身原因?qū)е碌膶W(xué)生厭學(xué)情況也不容樂觀,,認(rèn)為家長過于看重學(xué)生成績(jī)的142人,占調(diào)查人數(shù)的64.84%;家長離異對(duì)自己漠不關(guān)心,,不管學(xué)生學(xué)習(xí)的31人,,占14.15%;家長知識(shí)層次低,不能輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)的88人,,占40.18%;家長參與賭博影響學(xué)生學(xué)習(xí)的20人,,占9.13%。
3.學(xué)校原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)不容忽視(1)學(xué)校管理和升學(xué)壓力導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的比例較大,,認(rèn)為學(xué)校課程設(shè)置單調(diào)的82人,,占調(diào)查人數(shù)的37.44%;認(rèn)為學(xué)校管理松散,身邊同學(xué)不良行為影響學(xué)習(xí)的66人,,占30.13%;認(rèn)為課外活動(dòng)少,,學(xué)習(xí)枯燥單調(diào)的142人,占64.84%;認(rèn)為學(xué)生可自由支配的自主學(xué)習(xí)時(shí)間少,缺乏自由度的128人,,占58.44%,。(2)教師教學(xué)方法、教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大,,認(rèn)為教師不關(guān)心學(xué)困生學(xué)習(xí)的64人,,占調(diào)查人數(shù)的29.22%;認(rèn)為教師教學(xué)方法單一,課堂學(xué)習(xí)枯燥的92人,,占42%;教師諷刺挖苦學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的93人,占42.46%;對(duì)教師教學(xué)模式,、教學(xué)風(fēng)格不喜歡的99人,,占45.2%。喜歡按照高效課堂模式教學(xué)的29人,,占調(diào)查人數(shù)的13.4%,,喜歡按傳統(tǒng)模式教學(xué)的42人,占19.8%,,但是要求老師加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)科興趣、多做個(gè)別輔導(dǎo)的分別占109人,、122人,,占調(diào)查人數(shù)的50%以上。
4.學(xué)生自身原因?qū)е聟拰W(xué)情況分析 學(xué)生能客觀的從自身分析厭學(xué)原因,。(1)認(rèn)為厭學(xué)主要原因在于自身基礎(chǔ)差,,想學(xué)習(xí)而力不從心,聽不懂課的157人,,占調(diào)查人數(shù)的71.69%;怕吃苦的73人,,占33.3%;學(xué)習(xí)習(xí)慣差,沒養(yǎng)成良好習(xí)慣的125人,,占57.07%;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確,,有早戀現(xiàn)象的49人,占22.37%;對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的63人,,占28.76%;自制力差,,控制不了自己的91人,占41.55%,。(2)學(xué)生認(rèn)為自身厭學(xué)與周圍人際關(guān)系,、學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系,認(rèn)為因考試成績(jī)不理想而產(chǎn)生厭學(xué)的143人,,占調(diào)查人數(shù)的65.79%;受到老師批評(píng)而厭學(xué)的73人,,占33.3%;父母關(guān)系不和諧等家庭原因而厭學(xué)的44人,,占20.1%;父母管教太嚴(yán),每天嘮叨導(dǎo)致孩子逆反而厭學(xué)的45人,,占20.54%;自己心情不好,,情緒不穩(wěn)定而厭學(xué)的31人,占14.5%;和同學(xué)關(guān)系緊張而厭學(xué)的16人,,占7.3%,。
(三)學(xué)生對(duì)學(xué)校的期望調(diào)查情況
1.對(duì)學(xué)校管理工作的希望 要求加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,督促學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的98人,,占調(diào)查人數(shù)的44.75%;要求轉(zhuǎn)變觀念,,做好學(xué)生理想前途教育的66人,占30.3%;要求改變環(huán)境,,營造重學(xué),、樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍的101人,占46.2%;要求建立融洽的師生關(guān)系的30人,,占13.7%;要求回歸傳統(tǒng)模式教學(xué),,取消高校課堂教學(xué)模式的34人,占15.53%;要求采用高效課堂模式教學(xué)的41人,,占18.72%,。
2.對(duì)班主任老師的希望 能平等對(duì)待每位學(xué)生,重點(diǎn)做好學(xué)困生和問題學(xué)生工作的110人,,占調(diào)查人數(shù)的50.23%;希望對(duì)不同學(xué)生應(yīng)有合適的教育目標(biāo)的86人,,占39.27%;希望老師與家長溝通改變家長對(duì)孩子提出不貼合實(shí)際或過高要求的82人,,占37.44%;希望班主任老師多下班,,與學(xué)生進(jìn)行溝通交流談心的33人,占15.07%,。
3.對(duì)科任老師的希望 要求按照高效課堂模式上課的29人,,占調(diào)查人數(shù)的13.24%;要求按照原來模式上課的42人,占19.18%;希望老師個(gè)別輔導(dǎo),、注重基礎(chǔ)的122人,,占55.71%;希望培養(yǎng)學(xué)科興趣的109人,占49.77%,。
二,、調(diào)查分析
1.從調(diào)查總體情況看,一是厭學(xué)面廣,、情況嚴(yán)重:只有3.19%的學(xué)生從沒產(chǎn)生過厭學(xué)情緒,,其余同學(xué)均有不同程度的厭學(xué)情緒;二是學(xué)生抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重,調(diào)查顯示,,從沒有抄襲作業(yè)的同學(xué)只有0.91%,,其他同學(xué)均存在抄襲作業(yè)現(xiàn)象;三是學(xué)生討厭學(xué)習(xí)英語情緒極為嚴(yán)重,,對(duì)英語厭學(xué)的學(xué)生占39.2%,和其余學(xué)科相比嚴(yán)重失衡,。
2.厭學(xué)原因調(diào)查顯示
(1)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生影響極為嚴(yán)重,。特別是社會(huì)上的部分不良休閑娛樂活動(dòng)對(duì)學(xué)生影響很大,諸如參與過玩網(wǎng)絡(luò)游戲,、聊天,、賭博燈不亮娛樂活動(dòng)的學(xué)生超過50%,嚴(yán)重影響了學(xué)生身心健康,,更加導(dǎo)致了學(xué)生討厭讀書,,以至于無心讀書;此外,社會(huì)上拜金思想的誘導(dǎo),、大學(xué)生就業(yè)難和工資低的現(xiàn)象,,使學(xué)生感覺到讀書無用、讀書同樣無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想,,導(dǎo)致厭學(xué)情緒嚴(yán)重,,這類情況占到70%以上。
(2)家庭教育和家長對(duì)學(xué)生的態(tài)度是造成學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的又一個(gè)重要因素,。調(diào)查顯示:家庭對(duì)孩子的不關(guān)心,、家長的外出打工、對(duì)孩子的放縱等均影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)取心,。特別是農(nóng)村家長多外出打工,,缺乏時(shí)間教育孩子,這種影響比例達(dá)到了41%;此外,,家長的教育方式粗暴,、方法單一、父母離異,,特別是農(nóng)村家長賭博惡習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒都有較大程度的影響,。調(diào)查顯示留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)情緒比例相對(duì)較大。
(3)學(xué)校課程設(shè)置,、教師教學(xué)方法,、對(duì)待學(xué)生的態(tài)度是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一個(gè)重要因素。調(diào)查顯示:學(xué)校生活單一,、課外活動(dòng)少,、受部分有不良行為學(xué)生的影響等使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的比例較大;另外,教師對(duì)學(xué)困生和問題學(xué)生的歧視,、諷刺挖苦,、課堂教學(xué)的枯燥也是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的另一重要因素,特別因教師對(duì)學(xué)困生的關(guān)心不夠,、教育方式單一而厭學(xué)的占到42%以上,。
(4)自身基礎(chǔ)差,、習(xí)慣不好、自制力不強(qiáng),、早戀及人際關(guān)系,、學(xué)習(xí)環(huán)境、情緒變化等嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。
3.學(xué)生的期望調(diào)查顯示 學(xué)生對(duì)加強(qiáng)行為習(xí)慣培養(yǎng),,建立融洽的師生關(guān)系期望較高;期望班主任老師能公平對(duì)待每位學(xué)生,特別是與成績(jī)差的學(xué)生多溝通多交流;期望科任老師在課堂教學(xué)中能公平對(duì)待不同層次的學(xué)生,,多進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),,使不同程度的學(xué)生都能有所收獲,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在上課模式上學(xué)生并不要求一定要按照何種模式上課,重視和加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),,面對(duì)全體學(xué)生,,應(yīng)該是我校教學(xué)質(zhì)量提升的基本策略。
三,、啟示及對(duì)策
1.任何問題的產(chǎn)生都是有其根源的,,通過對(duì)學(xué)生厭學(xué)根源剖析,我們認(rèn)識(shí)到,,學(xué)生必定是未成年人,,生理、心理各方面均不成熟,、不穩(wěn)定,,容易受到各種外界因素的影響,加上自制力較差,,對(duì)來自于社會(huì),、家庭、學(xué)校,、同學(xué)中的問題認(rèn)識(shí)上有局限性。學(xué)校管理者和教師加強(qiáng)學(xué)生的管理和引導(dǎo),,提高學(xué)生自覺抵制來自各方面的不良誘惑的能力刻不容緩,。
2.任何教學(xué)模式、方法都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的,,適應(yīng)學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式和方法才是最好的,。脫離學(xué)生實(shí)際而單純搞形式的教學(xué)模式都會(huì)走向失敗。我校實(shí)施的高效課堂模式教學(xué)還需要廣大教師深入研究,,探索適合我校學(xué)生實(shí)際的教育,、教學(xué)模式和方法,。
3.建立融洽的師生關(guān)系、抓好學(xué)困生的個(gè)別輔導(dǎo),,提升學(xué)科成績(jī),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,克服厭學(xué)情緒的工作迫在眉睫,。
4.留守學(xué)生,、問題家庭的學(xué)生心理缺陷、學(xué)習(xí)壓力等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)提高的重要方面,。所以,,特殊學(xué)生群體的教育工作不可忽視。
在開展專項(xiàng)調(diào)研,,分析匯總的基礎(chǔ)上,,學(xué)校從實(shí)際出發(fā)采取措施,力爭(zhēng)在短期內(nèi)將學(xué)生的厭學(xué)情緒調(diào)控在適度的范圍內(nèi),。第一,,在教學(xué)上,實(shí)施“低起點(diǎn),、多層次,、高效率”的教學(xué)策略,是不同層次的學(xué)生在課堂上均有所收獲,。第二,,在學(xué)生管理上,開展多種形式的師生交流談心活動(dòng),,更多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,,充分發(fā)揮心理咨詢室、留守兒童管護(hù)中心的職能作用,,幫助學(xué)生排解煩惱,,調(diào)適心理。第三,,在辦學(xué)策略上,,開展形式多樣的學(xué)生社團(tuán)和第二課堂活動(dòng),豐富學(xué)生的課余生活,,充分發(fā)揮18個(gè)活動(dòng)小組的作用,,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的參與面,把學(xué)校變成孩子們的樂園,。第四,,繼續(xù)完善學(xué)困生幫扶和問題學(xué)生教育轉(zhuǎn)化體系,幫助學(xué)生樹立自信,,完善人格,,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人,,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)生活,,知道感恩,,主動(dòng)擔(dān)當(dāng),為學(xué)生的人生奠基,。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇二
通過對(duì)高年段的學(xué)生的聽課以及訪談,,很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)本來就差,高中三年本來就打算來混時(shí)間的,,以后能否考得上大學(xué)無所謂,,有一些“老牛拉破車”、“破罐子破摔”的消極想法,。
其次這項(xiàng)綜合選擇的第二項(xiàng)選擇得比較多的是家庭因素,,這也反映出都江堰市家庭對(duì)孩子教育的影響。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生們的采訪過程中了解到,,都江堰市的家長們的婚姻情況,、對(duì)子女的教育方式方面、自我教育觀念方面存在著很大的問題,。
以下,,筆者從家庭因素、學(xué)校因素,、社會(huì)因素,、自我因素幾個(gè)方面去分析都江堰市中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
可以說,,家庭和學(xué)校是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)非常重要的場(chǎng)所,。如果學(xué)生們能夠在這兩個(gè)場(chǎng)所中獲得快樂,那么他們就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。
一,、 家庭因素
有人說“父母是孩子的第一任老師”。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn),,很多都江堰的家長根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女,。在一個(gè)家庭中,父母的很多行為會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生潛移默化的影響,。都江堰市部分學(xué)生的父母離異之后,,有一方對(duì)孩子的發(fā)展不聞不問,就算過問的一方也只是給錢,,根本不問自己的孩子在學(xué)校過得好不好,跟哪些朋友相處等等,,所以選擇“家長只顧于忙于自己的工作,,而忽略對(duì)自己的關(guān)心”這一項(xiàng)占所有問卷的32%,。
但是家長們不是不關(guān)心,家長們也只關(guān)心一個(gè)問題,,那就是孩子們的成績(jī),,所以在家庭因素的選擇上,“望子成龍,,望女成鳳”成為第二多的選項(xiàng),。這就說明了,都江堰市的家長們根本不懂得怎么教育自己的孩子,。他們只關(guān)心孩子們的成績(jī),,缺少與他們的溝通,缺少對(duì)他們成才的一個(gè)理性認(rèn)識(shí),,只是一味地看成績(jī),,而不關(guān)注自己的孩子在學(xué)校,在平時(shí)生活中的情況,。
為此,,家長應(yīng)該多抽出時(shí)間,多加強(qiáng)與自己的孩子的溝通和交通,。問一問孩子們心里在想什么,,他們對(duì)自己的人生是怎么打算的,并商量做出一個(gè)短期或長期的計(jì)劃,。要一起理性分析孩子以后的成長之路,,要讓自己的孩子意識(shí)到責(zé)任,而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學(xué)校里呆著,。
二,、 學(xué)校因素
每個(gè)星期,學(xué)生們都有至少五天呆在學(xué)校里,,大多數(shù)高中學(xué)校從高一到高三周六都要補(bǔ)課,。用時(shí)間來堆分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育的模式還是非常嚴(yán)重,可能這也與大的環(huán)境有關(guān),。所以,,選擇“在學(xué)校時(shí)間長學(xué)習(xí)壓力大,睡眠嚴(yán)重不足”的學(xué)生達(dá)到34位,,快占全部問卷的60%,。如果不抓教學(xué)效率,只一味地用時(shí)間去堆積,,只能是疲勞戰(zhàn)術(shù),,學(xué)生累,老師也累。在訪談學(xué)生的過程中,,學(xué)生反映說曾打電話到成都市教育局反映情況,,但是仍然不能解決問題。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校名義上不補(bǔ)課,,卻一直補(bǔ)課十分反感,。
筆者曾經(jīng)到一所學(xué)校呆了一下午進(jìn)行聽課訪談。第一時(shí)間走進(jìn)辦公室的時(shí)候就發(fā)現(xiàn),,老師們的四臺(tái)電腦,,其中就有三臺(tái)在炒股。這間板房辦公室空間非常狹小,,但是辦公的老師比較多,。我想,如果是所有的老師都到齊的話,,根本沒辦法專心備課什么的,。在上課期間,筆者到各
教師轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn),,好一部分教師坐著講課,。而對(duì)于體育課、音樂課這些課程,,老師們基本上沒有通過某種方式把學(xué)生組織起來,,學(xué)生整堂課無秩序,如一盤散沙,,筆者認(rèn)為,,地震后,沒有活動(dòng)的場(chǎng)所不構(gòu)成這些副科上成如此效果的理由,。
在與幾所老師的交談中,,筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,那就是所有的教師都從客觀方面去找原因,。小學(xué)的教師會(huì)說這些小學(xué)生是在上幼兒園的時(shí)候沒有打好基礎(chǔ),,初中的教師會(huì)說是小學(xué)的時(shí)候沒打好基礎(chǔ),而高中的教師自然又會(huì)說是初中的時(shí)候基礎(chǔ)就差,。他們當(dāng)中,,沒有一位教師,從學(xué)校,、從自身去尋找問題,。
從筆者對(duì)這些厭學(xué)的學(xué)生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生與教師建立了十分不友好的關(guān)系,。學(xué)生們對(duì)教師不信任,,尤其是覺得教師不公平。在某些學(xué)校,尤其是高中學(xué)校,,存在著優(yōu)生坐前面,,差生靠后的座位格局,。有一位男生對(duì)筆者說:“一般,成績(jī)好的愿意跟成績(jī)好的打堆,成績(jī)不好的就跟成績(jī)不好的打堆,?!?/p>
對(duì)差生的無形歧視在某種程度上傷害了這些學(xué)生的感情,他們從內(nèi)心里感到一種自卑,。 而對(duì)教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn),,部分教師也認(rèn)為好大一部分學(xué)生都是到學(xué)校來混的,教師們也對(duì)這些孩子不抱希望,。一所學(xué)校的教師們還埋怨說地震后,,大家的基礎(chǔ)都更差了,選擇文科的學(xué)生占了55%,,而該校的文科教師只有三分之一,,所以每個(gè)班級(jí)的后十名想轉(zhuǎn)文科或轉(zhuǎn)理科都不能轉(zhuǎn),我想,,這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是客觀環(huán)境卻不得不如此。
甚至有一位教師無奈之下,竟說出這樣說到:“真希望5.12地震的時(shí)候能夠多一些時(shí)間,,讓這些學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)地震中醒悟,,而不是總想著地震后還得到了社會(huì)各界這么多的援助。他們不懂得感恩,?!?/p>
三、 社會(huì)因素
對(duì)于社會(huì)因素的選擇,,有67%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受校外玩樂場(chǎng)所影響,,使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心”??梢?,部分學(xué)生在學(xué)校、家庭生活都不是很快樂的情況下,,選擇了在網(wǎng)絡(luò)中去迷失自己,。而校外網(wǎng)吧的不禁止,也給學(xué)生們找到了一個(gè)去發(fā)泄的出口,。
有學(xué)生甚至在調(diào)查問卷上寫到:校外的很多網(wǎng)吧根本沒有寫“禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧”的要求,。可見,如果不能為學(xué)生們創(chuàng)造好一點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境,,孩子們?cè)诜艑W(xué)后家長也不過問,,三五邀伴成群到網(wǎng)吧去玩。如果嚴(yán)重的一個(gè)通宵下來,,影響的,,將不是第二天的學(xué)習(xí),而是以后好幾天的學(xué)習(xí),。他們很多也根本不想這樣,,但是有時(shí)候,網(wǎng)絡(luò)可能像一個(gè)無形的抓手,,把他們的心給抓去了,。
30%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受畢業(yè)分配,就業(yè)難及濫招生影響”,,結(jié)合對(duì)學(xué)生們的訪談,,仍然可以發(fā)現(xiàn),“讀書無用論”仍然在學(xué)生們當(dāng)中有影響,。我想這需要社會(huì),、學(xué)校、家庭三方面共同努力,,讓學(xué)生們盡早樹立人生目標(biāo),,明確在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義,而不要一味以成績(jī)來衡量一切,。
四,、 自身因素
從對(duì)孩子們的訪談中我們發(fā)現(xiàn),每一個(gè)學(xué)生都是很真誠地與筆者進(jìn)行交流,,他們?cè)敢獍岩恍┛鄲老蚬P者訴說,。以下是筆者與一位男生的對(duì)話:
“我看你上課的時(shí)候總不聽,是什么原因啊?”
“心情不好,?!?/p>
“為什么?是跟同學(xué)有矛盾嗎?”
“前兩天打架了?!?/p>
“為什么打架?”
“心情不好,,就想打人?!?/p>
“還有其他原因嗎?”
“我是體訓(xùn)生,,每天下午都要去訓(xùn)練,我想讀文科,,這樣以后好考大學(xué),,物理,、化學(xué)一點(diǎn)都學(xué)不懂,但是學(xué)校不準(zhǔn)我們讀文科,。這樣讓我們很惱火,。”
“我知道你們學(xué)校某班有對(duì)雙胞胎現(xiàn)在在省隊(duì)訓(xùn)練,?!?/p>
“其實(shí)我的成績(jī)不比他們差?!?/p>
“那你為什么沒去?”
“要靠關(guān)系才能去,。”
“你們班上有幾個(gè)這樣的情況,,想轉(zhuǎn)文科?”
“有三四個(gè)吧,都坐后面的,?!?/p>
其實(shí),每一位學(xué)生都渴望獲得支持和鼓勵(lì),,他們都希望在某方面得到承認(rèn),。在我所采訪的過程當(dāng)中,有一位女生透露給我其實(shí)真的不想讀了,,只是為了爸媽,。但是我告訴她,你的性格很開朗,,現(xiàn)在在高中里多認(rèn)識(shí)些人,,這也是一份人脈關(guān)系,而且多學(xué)習(xí)些知識(shí),,以后與別人交談,,簽合同什么的,心里都更有底,。
在關(guān)于這個(gè)因素的選擇中,,“學(xué)習(xí)方法不當(dāng),使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦,,躺人感到疲倦,,厭煩的事情”這個(gè)選項(xiàng)有三分之一的學(xué)生選,可見他們特別需要老師或者成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)教給他們?cè)趺础皩W(xué)習(xí)相對(duì)不累”的方法,,這也是急需老師們?nèi)ニ伎嫉囊粋€(gè)問題,。尤其注意的一點(diǎn)是勤快的老師會(huì)實(shí)行分層教學(xué),布置不同的作用,,甚至出不同的試卷,,讓每位學(xué)生在其中都能感受到成就感,,但是大多數(shù)老師都是為了圖方便,一刀切,。俗語有言:受人以魚,,不如授人以漁。新時(shí)代的教師們需要多花時(shí)間研究讓孩子們可以接受的學(xué)習(xí)方法,,而不是還在進(jìn)行重復(fù)地機(jī)械的勞動(dòng):重復(fù)老師念答案,,學(xué)生記答案的簡(jiǎn)單的課堂行為;或者老師滿堂灌,學(xué)生聽,,根本沒有思維的活動(dòng)和對(duì)老師的課堂質(zhì)疑,。
43%的調(diào)查對(duì)象都選擇了“沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的”和“迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲”??梢?,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的明確和理想目標(biāo)的樹立,學(xué)校還有很多工作需要去做,。最重要的,,是要讓每位學(xué)生在學(xué)校里都能感受到被尊重,被重視的感覺,,學(xué)生需要來自各方面的鼓勵(lì),。據(jù)筆者的了解,與各學(xué)校教師的交談中,,有的教師對(duì)學(xué)生明顯存在著一種厭惡的感覺,,而與學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生由于行為不符合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),,被班主任勸退學(xué),。筆者認(rèn)為,對(duì)于問題學(xué)生,,部分學(xué)校老師缺少寬容和耐心,。
四.解決厭學(xué)心理的對(duì)策
鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問題,應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策.
1.把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在突出的地位來抓.
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能激發(fā)愛國熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強(qiáng)烈的責(zé)任感,有發(fā)奮進(jìn)取的欲望.社會(huì)心理學(xué)告訴我們:自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行,活動(dòng)的指導(dǎo),推動(dòng)和制約作用是不言而喻的.它可以使個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位,身份和作用,可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀,可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心,推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).
加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,著重抓好如下幾個(gè)具體方面的教育:(1)學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要.在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展,人類知識(shí)迅速增加的形勢(shì)下,一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí),就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),不僅不能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),而且也很難在社會(huì)上立足.一般地說,文化程度,水平高,致富門路多,致富速度快;反之,往往致富無門,或致富較慢.在當(dāng)代,只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì).為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富,才能豐富和完善自己,享受現(xiàn)代文明.(2)學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求.現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì),急劇變化發(fā)展的社會(huì),新時(shí)代的發(fā)展,客觀上要求,迫使人們具有更高的適應(yīng)社會(huì)生活的能力,這就在更寬泛的領(lǐng)域里向人們提出了許多新的適應(yīng)社會(huì)變化的要求.因此,只有不斷努力學(xué)習(xí),才能符合社會(huì)發(fā)展的要求.(3)學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù),是立國,強(qiáng)國的需要.每個(gè)公民都有責(zé)任通過受教育掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),提高思想道德水平和技術(shù)業(yè)務(wù)水平,力爭(zhēng)為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn).只要努學(xué)習(xí),掌握科學(xué)技
術(shù),才能使我國走向繁榮富強(qiáng),永遠(yuǎn)立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無窮,它對(duì)吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲起事半功倍作用.學(xué)生如果具有愛國之情,報(bào)國之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會(huì)為振興中華而讀書.學(xué)校諸多的德育內(nèi)容中,這些教育應(yīng)處于突出的重要位置.
2.把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來.
良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.為此,作為學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開家長會(huì),班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪,多些與家長接觸,使雙方的信息及時(shí)得到反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo).作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的,也是最強(qiáng)烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應(yīng)選擇正確的教育方法,并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系.學(xué)校,家長應(yīng)相互配合,建立疏導(dǎo)型的教育方式,根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn),生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式.但學(xué)校對(duì)在行為上過于放蕩,思想工作又長期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn),想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.
3.學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心.
社會(huì)心理學(xué)告訴我們:社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí),推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專門群體,教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,自我意識(shí)的社會(huì)化方式去影響學(xué)生,多做點(diǎn)思想教育工作,多啟發(fā)誘導(dǎo),排除其自卑,厭學(xué)等心理障礙.其次,學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展.由于獎(jiǎng)懲方式的實(shí)施,個(gè)體受到感化,久而久之,個(gè)體就會(huì)慢慢地從社會(huì)群體的心理行為規(guī)范變成個(gè)體的心理行為規(guī)范,達(dá)到改變厭學(xué)的目的.
4.組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng).
第二課堂活動(dòng)是激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來獲取其需要,印證所學(xué)的知識(shí),這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).我們可以組織學(xué)生參與以"勤學(xué)成才"等為主題的講故事,演講,讀報(bào)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.也可以結(jié)合教材組織,布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽,在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣.可以根據(jù)學(xué)生的愛好,特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學(xué)生充分施展其才華,以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué).
5.運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法.
得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)解開學(xué)生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實(shí)施 (1)實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽,我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演,演講,辯論,討論,競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂.讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī).班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此.(2)要多檢查,指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè).這樣,才使他們體會(huì)到平等觀念,感受到老師的慈愛,好學(xué)上進(jìn).(3)布置作業(yè)應(yīng)適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)".(4)多指導(dǎo)學(xué)法,交給學(xué)生學(xué)習(xí)"鑰匙".教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.(5)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn).社會(huì)熱點(diǎn)富有時(shí)代氣息,教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率.(6)語言要生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫,插圖,用工整,美觀,精巧的板書,也能增強(qiáng)趣味性,收到令人滿意的效果.
6.建立融洽和諧的師生關(guān)系.
師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教育心理學(xué)表明,情感具有遷移功能,是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學(xué)生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等,互尊互愛的新型師生關(guān)系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生,變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課,縮短師生之間在時(shí)空上的距離,真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重,使同學(xué)們專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)."人非草木,孰能無情."只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感教學(xué),以情育情,以情引情,以情換情,就必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情.
7.加大整治營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò),書刊,音像制品等力度.
為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長的社會(huì)環(huán)境,對(duì)營業(yè)性舞廳,任何時(shí)候都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入;對(duì)營業(yè)性的電子游戲室,臺(tái)球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學(xué)生開放;對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動(dòng),清除那些宣揚(yáng)色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴(yán)懲制造,傳播者.
綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會(huì)相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果
眾多調(diào)查資料表明,,厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一,。從心理學(xué)角度講,,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),,行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?;加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽課,,不完成作業(yè),怕考試;甚至恨書,、恨老師,、恨學(xué)校,曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心,、.頭昏,、脾氣暴躁甚至歇斯底里。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,,心理健康具有極大的危害性,。
厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,中學(xué)生患病率最高,。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差,,社會(huì)、學(xué)校,、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用,。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,由于種種原因,,經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,又長時(shí)間受到社會(huì)的偏見,、家長的漠視,、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視,。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望,,生活中又無人能理解關(guān)懷,品嘗到的只是失敗感,、自由感和乏味感,。逐漸形成學(xué)習(xí)無價(jià)值、自己是學(xué)不好的\"差生\"等觀念,,又反饋到學(xué)習(xí)行為上,,如此的惡性循環(huán),很快就患上了厭學(xué)癥,。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,,上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變,面臨新的挑戰(zhàn),,由于心理適應(yīng)能力差,,在挫折和失敗面前無法正視自己,喪失自信心,,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),,從此一蹶不振,,也容易患上厭學(xué)癥。作為一名教師,,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任,也是轉(zhuǎn)化差生,、全面推行素質(zhì)教育,、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢?可試著從以下幾點(diǎn)入手,。
1.改善環(huán)境,,愉悅心境。
要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度,、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),,首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì),、家庭,、學(xué)校之間相互配合。社會(huì)的鼓勵(lì),、家長的關(guān)懷,、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個(gè)重學(xué),、樂學(xué)的氛圍,,消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺,,對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感,、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感,,從而積極,、主動(dòng)、愉快地開始新環(huán)境中的生活,、學(xué)習(xí),。
2.改變觀念,接受自我,。
讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,,形成良好的自我意識(shí),這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán),。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,從正面予以肯定,,并不斷強(qiáng)化,,讓他在前后比較中接受自我,,認(rèn)識(shí)到自己并非無可救藥,而是能學(xué)好的,,相信自己也是一個(gè)有能力,、有前途、受尊重的以,,改變自己無能的觀念,。當(dāng)然,對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀,、中肯,、善意,不能諷刺偏激,,以免增添逆反情緒,。
3.培養(yǎng)興趣,樹立信心,。
興趣是最好的老師,。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后,隨即就要開始自我實(shí)踐,,這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵,。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,,品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感,,并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而樹立信心,、堅(jiān)定信念,徹底矯治厭學(xué)的心理障礙,。
當(dāng)然,,對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生,靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的,,就必須盡早請(qǐng)心理醫(yī)生診斷,,利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥。對(duì)患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助,,切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題,,才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程,。
中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象,。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒,,厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥,,厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果,,而是多種主客觀,、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制,。對(duì)于 “厭學(xué)”現(xiàn)象,,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,,勢(shì)必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響,。從宏觀的角度來說,防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì),、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力,。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示,,許多中學(xué)生認(rèn)為:從小學(xué)到現(xiàn)在,生活的主要內(nèi)容就是作業(yè),、考試,、分?jǐn)?shù),簡(jiǎn)直壓得人喘不過氣來,,這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生,。老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,,學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)樂趣,。 而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問題,,是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學(xué)角度講,,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,,主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),,行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),。患有厭學(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本特征表現(xiàn)為:
特征一:表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)識(shí)偏差,,認(rèn)為讀書無用,。有人說:“讀書越多,收入越少”,“文憑越高,,待遇越低”,。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)體腦倒掛,分配不公的主觀反映,,也是流傳的一種社會(huì)偏見在學(xué)校中的折射,。但無論如何,盡管這一觀點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場(chǎng),,對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響,。
特征二:表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差,消極對(duì)待學(xué)習(xí),。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快,、富有吸引力的活動(dòng),但由于多種原因,,卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí),。在教師和家長的壓力下,學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí),,卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn),。如緊張、焦慮,、恐懼,、羞愧、內(nèi)疚,、厭惡等,。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛,看到作業(yè)就心煩,,聽到考試就害怕,,完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心,,他們只是在外在壓力下機(jī)械,、被動(dòng)、應(yīng)付式學(xué)習(xí),。
特征三:表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差,遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng),。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡,。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,一般不愿做作業(yè),,不認(rèn)真聽講,,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,時(shí)常遲到、早退,、曠課,、逃學(xué),有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué),。對(duì)老師,、家長提出的學(xué)習(xí)要求,常故意抵觸對(duì)立,。此外,,學(xué)習(xí)成績(jī)差,且每況愈下,。
厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,,心理健康具有極大的危害性。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流,,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果,,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,,其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制,。
一.外部原因
(一) 社會(huì)因素
1. 社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長和學(xué)生的思想意識(shí)及價(jià)值觀。改革開放以來,,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,,人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化?!爸R(shí)”價(jià)值的體現(xiàn)也尚未被社會(huì)充分認(rèn)可,。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對(duì)他們的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,,對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí),。
2. 低俗文化的傳播對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。社會(huì)上的不健康思潮,、不良行為和不正之風(fēng),,加上西方社會(huì)的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時(shí)不在侵害著青少年的身心健康,。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng),,易接受新事物,易接受外界影響,,而又缺乏較高的是非分辨能力,。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí),必然會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣,。
3. 校園周邊環(huán)境差亂,。不容忽視的是,,不少網(wǎng)吧就開在校園附近。學(xué)生又不具備科學(xué)的分析能力和自我約束能力,,很容易沉迷于這些無聊的活動(dòng)中,,結(jié)果往往使學(xué)生忽視了學(xué)習(xí),這也是現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)
厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因,。
4. 社會(huì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生心理上造成的影響,,即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。壓力過大,,孩子沒有時(shí)間休(低碳生活綠色環(huán)保調(diào)查報(bào)告)息,,娛樂,因此學(xué)習(xí)沒有興趣,,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因。
(二) 學(xué)校因素
1.目前中學(xué)教育還存在重應(yīng)試,、輕素質(zhì)的現(xiàn)象,,“分?jǐn)?shù)至上”仍有一定的市場(chǎng)。現(xiàn)在還有不少人為了抓“分?jǐn)?shù)”,,而忽視德育,、體育、美育,、勞動(dòng)技術(shù)教育,,在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目,導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展,,面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力,,心理負(fù)擔(dān)加重。 2.外界的功利評(píng)價(jià)左右了教師的教育思想
學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為,,很多中學(xué)教師心理壓力很大,,這些壓力主要來自社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長等因素,,結(jié)果導(dǎo)致許多教師,尤其是班主任,,為了在評(píng)價(jià)中獲得好成績(jī),,無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績(jī)的不斷攀升,,忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展,,造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事,產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒,。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
現(xiàn)在的中學(xué)生,有相當(dāng)數(shù)量是早晨5點(diǎn)鐘起床,,一天要上八九節(jié)課,,中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學(xué)習(xí),到晚上9點(diǎn)才能休息,。雙休日有著大量的作業(yè),,很少有節(jié)假日,這樣的負(fù)擔(dān)就是成人也難以承受,。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦,、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對(duì)學(xué)
習(xí)喪失興趣的主要原因。學(xué)校片面追求升學(xué)率,,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和培養(yǎng),。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂,而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),, 長期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài),。
4.部分教師教學(xué)水平偏低。
教師不注重教材,、教法和學(xué)生心理的研究,,不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,采取有效的授課方式,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機(jī)械式的作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機(jī)器一樣,,整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心,,使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué),、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式,,厭學(xué)情緒愈來愈重,最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成,。
(三) 家庭因素
1.父母的高期望值所帶來的負(fù)效應(yīng),。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切,,他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件,,對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長,提出過高的要求,。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,,父母的期望值過高。事實(shí)上,,中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,,難度加大,,分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事,但父母的過高期望會(huì)使孩子心理壓力大大增加,,家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來,。當(dāng)孩子意識(shí)到我無論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候,他就會(huì)放棄努力,,產(chǎn)生厭學(xué)心理,,嚴(yán)重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,,覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對(duì)自己的要求,。
2.家庭教育方式不良對(duì)青少年心理健康有著重要的影響。父母對(duì)孩子的成就評(píng)價(jià)方式極端化,,他們只重視眼前的成績(jī),,無法冷靜、客觀地以長遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待自己的孩子,,整日以壓力,、嘮叨去驅(qū)使孩子,完全忽視孩子的心理感受,。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的目標(biāo)時(shí),,就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當(dāng)孩子“不爭(zhēng)氣”時(shí)就冷眼對(duì)待,或放任不管,,這都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響,。
二.內(nèi)部原因
(一) 學(xué)習(xí)能力薄弱
部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足:智商不高、能力缺乏,,這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,,不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí);或者只會(huì)死讀書,無法將學(xué)到的知識(shí)正確,、合理地表達(dá)出來,。這樣,面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容,,自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。
(二) 個(gè)性特點(diǎn)不良
如意志力薄弱,,,一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變,,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,,在挫折和失敗面前無法正視自己,,喪失自信心,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),,從此一蹶不振,。
(三) 學(xué)習(xí)行為盲目
學(xué)習(xí)目的不明確,,缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問,,“你為什么學(xué)習(xí)物理?”,,結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無奈,他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習(xí)物理,,個(gè)別學(xué)生的回答是“因?yàn)橛形锢?/p>
考試”。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的,,他們根本就沒意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對(duì)將來自身發(fā)展的重要性,。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了。
措施對(duì)策
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長知識(shí)長身體的黃金時(shí)期,,也是他們世界觀,、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象,,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,,任其蔓延下去,勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失,。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說,,防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì),、學(xué)校,、家庭等多方面的合作努力。
一. 須得到社會(huì)的大力支持和配合
政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標(biāo)管理責(zé)任制,,樹立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀,,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境,。網(wǎng)吧,、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳,、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所對(duì)中學(xué)生的誘惑力是巨大的,。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期,,一旦迷上此類場(chǎng)所,,必將無心于讀書,最終浪費(fèi)了大好時(shí)光,,遺憾終生,。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會(huì)各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境,整頓娛樂場(chǎng)所,,努力消除由此而帶來的不良影響,。
二. 充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用
1.學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu),。
學(xué)校以分論質(zhì)、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi),。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”,,是片面的,也是很不科學(xué)的,。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能,,都有自己的長處,只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,,他們都能學(xué)好,,都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人。現(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性,、層次性和選擇性,從而增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性,,讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置,。只有這樣的教育,才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,,感受學(xué)習(xí)的成功,,避免厭學(xué)的產(chǎn)生。
2.發(fā)揮學(xué)校各種力量,,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
學(xué)校通過日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng),培養(yǎng)他們的主動(dòng)性,,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系,。加強(qiáng)校園文化建設(shè),積極開展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng),,如舉辦多種類型的文藝體育比賽,,舉辦特長培訓(xùn)班,開展各種社團(tuán)活動(dòng)等等,,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用,。
3.重視班主任隊(duì)伍的建設(shè),,強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者,。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何,,很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高,工作責(zé)任心強(qiáng),,學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí),,這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會(huì)少,學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)好,。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作,。
4.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,切實(shí)提高課堂質(zhì)量,。
古人云:“親其師,,信其道”。學(xué)生只有對(duì)教師無比信賴和崇敬,,才會(huì)喜歡教師所教的這門課程,。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中,其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,,采取有效的授課方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,。盡管教師學(xué)識(shí)淵博,,在講臺(tái)上講得天花亂墜,但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒,,結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教,,學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是:因勢(shì)利導(dǎo),,因材施教,。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),,采取相應(yīng)的措施和教育方法,。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解,、相互信任的良好的師生關(guān)系,。要正確地選擇教學(xué)方法,在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案,,而應(yīng)該提示解決問題的方法,,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,,自己消化吸收,。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生自然學(xué)得起勁,,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步提高,。
三.良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證
盡管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力,但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證,。面對(duì)孩子的厭學(xué),,家長們?cè)撊绾畏乐文?
首先,,家長應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式。家長是孩子的“啟蒙老師”,,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,,家長對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn),。家長樂學(xué)好學(xué),,孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,自然樂學(xué)上進(jìn),。
其次,,家長應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力。前面說過家長對(duì)子女過高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,,結(jié)果南轅北轍,。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件,事實(shí)上“三百六十行,,行行出狀元”,。家長應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
總之,,要讓孩子從苦學(xué),、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),,需要家長循循善誘,,耐心指點(diǎn),家長要講究引導(dǎo)方法,。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng),,如果家長采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式,不僅不能很好地達(dá)到教育的目的,,而且容易引起孩子的反感和逆反,,將矛盾激化,這樣不利于問題的解決,,更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的,。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇三
通過對(duì)高年段的學(xué)生的聽課以及訪談,很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)本來就差,,高中三年本來就打算來混時(shí)間的,,以后能否考得上大學(xué)無所謂,有一些“老牛拉破車”,、“破罐子破摔”的消極想法,。
其次這項(xiàng)綜合選擇的第二項(xiàng)選擇得比較多的是家庭因素,這也反映出都江堰市家庭對(duì)孩子教育的影響。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生們的采訪過程中了解到,,都江堰市的家長們的婚姻情況,、對(duì)子女的教育方式方面、自我教育觀念方面存在著很大的問題,。
以下,,筆者從家庭因素、學(xué)校因素,、社會(huì)因素,、自我因素幾個(gè)方面去分析都江堰市中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因。
可以說,,家庭和學(xué)校是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)非常重要的場(chǎng)所,。如果學(xué)生們能夠在這兩個(gè)場(chǎng)所中獲得快樂,那么他們就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。
一,、 家庭因素
有人說“父母是孩子的第一任老師”。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn),,很多都江堰的家長根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女,。在一個(gè)家庭中,父母的很多行為會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生潛移默化的影響,。都江堰市部分學(xué)生的父母離異之后,有一方對(duì)孩子的發(fā)展不聞不問,,就算過問的一方也只是給錢,,根本不問自己的孩子在學(xué)校過得好不好,跟哪些朋友相處等等,,所以選擇“家長只顧于忙于自己的工作,,而忽略對(duì)自己的關(guān)心”這一項(xiàng)占所有問卷的32%。
但是家長們不是不關(guān)心,,家長們也只關(guān)心一個(gè)問題,,那就是孩子們的成績(jī),所以在家庭因素的選擇上,,“望子成龍,,望女成鳳”成為第二多的選項(xiàng)。這就說明了,,都江堰市的家長們根本不懂得怎么教育自己的孩子,。他們只關(guān)心孩子們的成績(jī),缺少與他們的溝通,,缺少對(duì)他們成才的一個(gè)理性認(rèn)識(shí),,只是一味地看成績(jī),而不關(guān)注自己的孩子在學(xué)校,在平時(shí)生活中的情況,。
為此,,家長應(yīng)該多抽出時(shí)間,多加強(qiáng)與自己的孩子的溝通和交通,。問一問孩子們心里在想什么,,他們對(duì)自己的人生是怎么打算的,并商量做出一個(gè)短期或長期的計(jì)劃,。要一起理性分析孩子以后的成長之路,,要讓自己的孩子意識(shí)到責(zé)任,而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學(xué)校里呆著,。
二,、 學(xué)校因素
每個(gè)星期,學(xué)生們都有至少五天呆在學(xué)校里,,大多數(shù)高中學(xué)校從高一到高三周六都要補(bǔ)課,。用時(shí)間來堆分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育的模式還是非常嚴(yán)重,可能這也與大的環(huán)境有關(guān),。所以,,選擇“在學(xué)校時(shí)間長學(xué)習(xí)壓力大,睡眠嚴(yán)重不足”的學(xué)生達(dá)到34位,,快占全部問卷的60%,。如果不抓教學(xué)效率,只一味地用時(shí)間去堆積,,只能是疲勞戰(zhàn)術(shù),,學(xué)生累,老師也累,。在訪談學(xué)生的過程中,,學(xué)生反映說曾打電話到成都市教育局反映情況,但是仍然不能解決問題,。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校名義上不補(bǔ)課,,卻一直補(bǔ)課十分反感。
筆者曾經(jīng)到一所學(xué)校呆了一下午進(jìn)行聽課訪談,。第一時(shí)間走進(jìn)辦公室的時(shí)候就發(fā)現(xiàn),,老師們的四臺(tái)電腦,其中就有三臺(tái)在炒股,。這間板房辦公室空間非常狹小,,但是辦公的老師比較多。我想,,如果是所有的老師都到齊的話,,根本沒辦法專心備課什么的,。在上課期間,筆者到各
教師轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn),,好一部分教師坐著講課,。而對(duì)于體育課、音樂課這些課程,,老師們基本上沒有通過某種方式把學(xué)生組織起來,,學(xué)生整堂課無秩序,如一盤散沙,,筆者認(rèn)為,,地震后,沒有活動(dòng)的場(chǎng)所不構(gòu)成這些副科上成如此效果的理由,。
在與幾所老師的交談中,,筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,那就是所有的教師都從客觀方面去找原因,。小學(xué)的教師會(huì)說這些小學(xué)生是在上幼兒園的時(shí)候沒有打好基礎(chǔ),,初中的教師會(huì)說是小學(xué)的時(shí)候沒打好基礎(chǔ),而高中的教師自然又會(huì)說是初中的時(shí)候基礎(chǔ)就差,。他們當(dāng)中,,沒有一位教師,從學(xué)校,、從自身去尋找問題,。
從筆者對(duì)這些厭學(xué)的學(xué)生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生與教師建立了十分不友好的關(guān)系,。學(xué)生們對(duì)教師不信任,,尤其是覺得教師不公平。在某些學(xué)校,,尤其是高中學(xué)校,存在著優(yōu)生坐前面,,差生靠后的座位格局,。有一位男生對(duì)筆者說:“一般,成績(jī)好的愿意跟成績(jī)好的打堆,,成績(jī)不好的就跟成績(jī)不好的打堆,。”
對(duì)差生的無形歧視在某種程度上傷害了這些學(xué)生的感情,,他們從內(nèi)心里感到一種自卑,。 而對(duì)教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn),部分教師也認(rèn)為好大一部分學(xué)生都是到學(xué)校來混的,,教師們也對(duì)這些孩子不抱希望,。一所學(xué)校的教師們還埋怨說地震后,,大家的基礎(chǔ)都更差了,選擇文科的學(xué)生占了55%,,而該校的文科教師只有三分之一,,所以每個(gè)班級(jí)的后十名想轉(zhuǎn)文科或轉(zhuǎn)理科都不能轉(zhuǎn),我想,,這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是客觀環(huán)境卻不得不如此。
甚至有一位教師無奈之下,竟說出這樣說到:“真希望5.12地震的時(shí)候能夠多一些時(shí)間,,讓這些學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)地震中醒悟,,而不是總想著地震后還得到了社會(huì)各界這么多的援助。他們不懂得感恩,?!?/p>
三、 社會(huì)因素
對(duì)于社會(huì)因素的選擇,,有67%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受校外玩樂場(chǎng)所影響,,使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心”??梢?,部分學(xué)生在學(xué)校、家庭生活都不是很快樂的情況下,,選擇了在網(wǎng)絡(luò)中去迷失自己,。而校外網(wǎng)吧的不禁止,,也給學(xué)生們找到了一個(gè)去發(fā)泄的出口,。
有學(xué)生甚至在調(diào)查問卷上寫到:校外的很多網(wǎng)吧根本沒有寫“禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧”的要求,??梢?,如果不能為學(xué)生們創(chuàng)造好一點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境,,孩子們?cè)诜艑W(xué)后家長也不過問,,三五邀伴成群到網(wǎng)吧去玩,。如果嚴(yán)重的一個(gè)通宵下來,,影響的,,將不是第二天的學(xué)習(xí),而是以后好幾天的學(xué)習(xí),。他們很多也根本不想這樣,,但是有時(shí)候,網(wǎng)絡(luò)可能像一個(gè)無形的抓手,,把他們的心給抓去了,。
30%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受畢業(yè)分配,就業(yè)難及濫招生影響”,,結(jié)合對(duì)學(xué)生們的訪談,,仍然可以發(fā)現(xiàn),,“讀書無用論”仍然在學(xué)生們當(dāng)中有影響。我想這需要社會(huì),、學(xué)校,、家庭三方面共同努力,讓學(xué)生們盡早樹立人生目標(biāo),,明確在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義,,而不要一味以成績(jī)來衡量一切。
四,、 自身因素
從對(duì)孩子們的訪談中我們發(fā)現(xiàn),,每一個(gè)學(xué)生都是很真誠地與筆者進(jìn)行交流,他們?cè)敢獍岩恍┛鄲老蚬P者訴說,。以下是筆者與一位男生的對(duì)話:
“我看你上課的時(shí)候總不聽,,是什么原因啊?”
“心情不好?!?/p>
“為什么?是跟同學(xué)有矛盾嗎?”
“前兩天打架了,。”
“為什么打架?”
“心情不好,,就想打人,。”
“還有其他原因嗎?”
“我是體訓(xùn)生,,每天下午都要去訓(xùn)練,,我想讀文科,這樣以后好考大學(xué),,物理,、化學(xué)一點(diǎn)都學(xué)不懂,但是學(xué)校不準(zhǔn)我們讀文科,。這樣讓我們很惱火,。”
“我知道你們學(xué)校某班有對(duì)雙胞胎現(xiàn)在在省隊(duì)訓(xùn)練,?!?/p>
“其實(shí)我的成績(jī)不比他們差?!?/p>
“那你為什么沒去?”
“要靠關(guān)系才能去,?!?/p>
“你們班上有幾個(gè)這樣的情況,,想轉(zhuǎn)文科?”
“有三四個(gè)吧,都坐后面的,?!?/p>
其實(shí),,每一位學(xué)生都渴望獲得支持和鼓勵(lì),他們都希望在某方面得到承認(rèn),。在我所采訪的過程當(dāng)中,,有一位女生透露給我其實(shí)真的不想讀了,只是為了爸媽,。但是我告訴她,,你的性格很開朗,現(xiàn)在在高中里多認(rèn)識(shí)些人,,這也是一份人脈關(guān)系,,而且多學(xué)習(xí)些知識(shí),以后與別人交談,,簽合同什么的,,心里都更有底。
在關(guān)于這個(gè)因素的選擇中,,“學(xué)習(xí)方法不當(dāng),,使他們感到學(xué)習(xí)是一件十分痛苦,躺人感到疲倦,,厭煩的事情”這個(gè)選項(xiàng)有三分之一的學(xué)生選,,可見他們特別需要老師或者成績(jī)相對(duì)好的同學(xué)教給他們?cè)趺础皩W(xué)習(xí)相對(duì)不累”的方法,這也是急需老師們?nèi)ニ伎嫉囊粋€(gè)問題,。尤其注意的一點(diǎn)是勤快的老師會(huì)實(shí)行分層教學(xué),,布置不同的作用,甚至出不同的試卷,,讓每位學(xué)生在其中都能感受到成就感,,但是大多數(shù)老師都是為了圖方便,一刀切,。俗語有言:受人以魚,,不如授人以漁。新時(shí)代的教師們需要多花時(shí)間研究讓孩子們可以接受的學(xué)習(xí)方法,,而不是還在進(jìn)行重復(fù)地機(jī)械的勞動(dòng):重復(fù)老師念答案,,學(xué)生記答案的簡(jiǎn)單的課堂行為;或者老師滿堂灌,學(xué)生聽,,根本沒有思維的活動(dòng)和對(duì)老師的課堂質(zhì)疑,。
43%的調(diào)查對(duì)象都選擇了“沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目的”和“迷戀上網(wǎng)絡(luò)游戲”??梢?,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)目的的明確和理想目標(biāo)的樹立,學(xué)校還有很多工作需要去做,。最重要的,,是要讓每位學(xué)生在學(xué)校里都能感受到被尊重,,被重視的感覺,學(xué)生需要來自各方面的鼓勵(lì),。據(jù)筆者的了解,,與各學(xué)校教師的交談中,有的教師對(duì)學(xué)生明顯存在著一種厭惡的感覺,,而與學(xué)生的訪談中也發(fā)現(xiàn),,部分學(xué)生由于行為不符合學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn),被班主任勸退學(xué),。筆者認(rèn)為,,對(duì)于問題學(xué)生,部分學(xué)校老師缺少寬容和耐心,。
四.解決厭學(xué)心理的對(duì)策
鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問題,應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策.
1.把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在突出的地位來抓.
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能激發(fā)愛國熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強(qiáng)烈的責(zé)任感,有發(fā)奮進(jìn)取的欲望.社會(huì)心理學(xué)告訴我們:自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行,活動(dòng)的指導(dǎo),推動(dòng)和制約作用是不言而喻的.它可以使個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位,身份和作用,可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀,可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心,推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).
加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,著重抓好如下幾個(gè)具體方面的教育:(1)學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要.在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展,人類知識(shí)迅速增加的形勢(shì)下,一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí),就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),不僅不能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),而且也很難在社會(huì)上立足.一般地說,文化程度,水平高,致富門路多,致富速度快;反之,往往致富無門,或致富較慢.在當(dāng)代,只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì).為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富,才能豐富和完善自己,享受現(xiàn)代文明.(2)學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求.現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì),急劇變化發(fā)展的社會(huì),新時(shí)代的發(fā)展,客觀上要求,迫使人們具有更高的適應(yīng)社會(huì)生活的能力,這就在更寬泛的領(lǐng)域里向人們提出了許多新的適應(yīng)社會(huì)變化的要求.因此,只有不斷努力學(xué)習(xí),才能符合社會(huì)發(fā)展的要求.(3)學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù),是立國,強(qiáng)國的需要.每個(gè)公民都有責(zé)任通過受教育掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),提高思想道德水平和技術(shù)業(yè)務(wù)水平,力爭(zhēng)為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn).只要努學(xué)習(xí),掌握科學(xué)技
術(shù),才能使我國走向繁榮富強(qiáng),永遠(yuǎn)立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無窮,它對(duì)吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲起事半功倍作用.學(xué)生如果具有愛國之情,報(bào)國之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會(huì)為振興中華而讀書.學(xué)校諸多的德育內(nèi)容中,這些教育應(yīng)處于突出的重要位置.
2.把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來.
良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.為此,作為學(xué)?;虬嘀魅螒?yīng)定期召開家長會(huì),班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪,多些與家長接觸,使雙方的信息及時(shí)得到反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo).作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的,也是最強(qiáng)烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應(yīng)選擇正確的教育方法,并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系.學(xué)校,家長應(yīng)相互配合,建立疏導(dǎo)型的教育方式,根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn),生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式.但學(xué)校對(duì)在行為上過于放蕩,思想工作又長期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn),想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.
3.學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心.
社會(huì)心理學(xué)告訴我們:社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí),推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專門群體,教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,自我意識(shí)的社會(huì)化方式去影響學(xué)生,多做點(diǎn)思想教育工作,多啟發(fā)誘導(dǎo),排除其自卑,厭學(xué)等心理障礙.其次,學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展.由于獎(jiǎng)懲方式的實(shí)施,個(gè)體受到感化,久而久之,個(gè)體就會(huì)慢慢地從社會(huì)群體的心理行為規(guī)范變成個(gè)體的心理行為規(guī)范,達(dá)到改變厭學(xué)的目的.
4.組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng).
第二課堂活動(dòng)是激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來獲取其需要,印證所學(xué)的知識(shí),這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).我們可以組織學(xué)生參與以"勤學(xué)成才"等為主題的講故事,演講,讀報(bào)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.也可以結(jié)合教材組織,布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽,在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣.可以根據(jù)學(xué)生的愛好,特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學(xué)生充分施展其才華,以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué).
5.運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法.
得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)解開學(xué)生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實(shí)施 (1)實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽,我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演,演講,辯論,討論,競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂.讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī).班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此.(2)要多檢查,指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè).這樣,才使他們體會(huì)到平等觀念,感受到老師的慈愛,好學(xué)上進(jìn).(3)布置作業(yè)應(yīng)適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)".(4)多指導(dǎo)學(xué)法,交給學(xué)生學(xué)習(xí)"鑰匙".教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.(5)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn).社會(huì)熱點(diǎn)富有時(shí)代氣息,教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率.(6)語言要生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫,插圖,用工整,美觀,精巧的板書,也能增強(qiáng)趣味性,收到令人滿意的效果.
6.建立融洽和諧的師生關(guān)系.
師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教育心理學(xué)表明,情感具有遷移功能,是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學(xué)生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等,互尊互愛的新型師生關(guān)系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生,變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課,縮短師生之間在時(shí)空上的距離,真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重,使同學(xué)們專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)."人非草木,孰能無情."只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感教學(xué),以情育情,以情引情,以情換情,就必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情.
7.加大整治營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò),書刊,音像制品等力度.
為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長的社會(huì)環(huán)境,對(duì)營業(yè)性舞廳,任何時(shí)候都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入;對(duì)營業(yè)性的電子游戲室,臺(tái)球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學(xué)生開放;對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動(dòng),清除那些宣揚(yáng)色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴(yán)懲制造,傳播者.
綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會(huì)相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果
眾多調(diào)查資料表明,厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問題,,是青少年最為常見的心理疾病之一。從心理學(xué)角度講,,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,,主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),,行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?;加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽課,不完成作業(yè),,怕考試;甚至恨書,、恨老師、恨學(xué)校,,曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心,、.頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里,。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,,心理健康具有極大的危害性。
厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,,中學(xué)生患病率最高,。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差,社會(huì)、學(xué)校,、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,,由于種種原因,,經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,又長時(shí)間受到社會(huì)的偏見,、家長的漠視,、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視,。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望,,生活中又無人能理解關(guān)懷,品嘗到的只是失敗感,、自由感和乏味感,。逐漸形成學(xué)習(xí)無價(jià)值、自己是學(xué)不好的\"差生\"等觀念,,又反饋到學(xué)習(xí)行為上,,如此的惡性循環(huán),很快就患上了厭學(xué)癥,。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,,上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變,面臨新的挑戰(zhàn),,由于心理適應(yīng)能力差,,在挫折和失敗面前無法正視自己,喪失自信心,,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),,從此一蹶不振,也容易患上厭學(xué)癥,。作為一名教師,,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任,,也是轉(zhuǎn)化差生,、全面推行素質(zhì)教育、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑,。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢?可試著從以下幾點(diǎn)入手,。
1.改善環(huán)境,愉悅心境,。
要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度,、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì),、家庭,、學(xué)校之間相互配合。社會(huì)的鼓勵(lì),、家長的關(guān)懷,、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個(gè)重學(xué),、樂學(xué)的氛圍,,消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺,,對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感,、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感,,從而積極,、主動(dòng)、愉快地開始新環(huán)境中的生活,、學(xué)習(xí),。
2.改變觀念,接受自我,。
讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,,形成良好的自我意識(shí),這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán),。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,從正面予以肯定,,并不斷強(qiáng)化,,讓他在前后比較中接受自我,認(rèn)識(shí)到自己并非無可救藥,,而是能學(xué)好的,,相信自己也是一個(gè)有能力、有前途,、受尊重的以,,改變自己無能的觀念。當(dāng)然,,對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀,、中肯、善意,,不能諷刺偏激,,以免增添逆反情緒。
3.培養(yǎng)興趣,樹立信心,。
興趣是最好的老師,。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后,隨即就要開始自我實(shí)踐,,這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵,。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,,品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感,并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,,進(jìn)而樹立信心,、堅(jiān)定信念,徹底矯治厭學(xué)的心理障礙,。
當(dāng)然,,對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生,靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的,,就必須盡早請(qǐng)心理醫(yī)生診斷,,利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥。對(duì)患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助,,切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題,,才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程,。
中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象,。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒,,厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥,,厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理、心理健康具有極大的危害性,。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果,,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,,其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制,。對(duì)于 “厭學(xué)”現(xiàn)象,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,,任其蔓延下去,,勢(shì)必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,,防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力,。
現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示,,許多中學(xué)生認(rèn)為:從小學(xué)到現(xiàn)在,生活的主要內(nèi)容就是作業(yè),、考試,、分?jǐn)?shù),簡(jiǎn)直壓得人喘不過氣來,,這樣自然導(dǎo)致了厭學(xué)情緒的產(chǎn)生,。老師的臉色難看,家長的嘮叨難聽,,學(xué)習(xí)沒有一點(diǎn)樂趣,。 而厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)癥。厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問題,,是青少年最為常見的心理疾病之一。
從心理學(xué)角度講,,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,,主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),,行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí),。患有厭學(xué)癥的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的基本特征表現(xiàn)為:
特征一:表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)目的存在認(rèn)識(shí)偏差,,認(rèn)為讀書無用,。有人說:“讀書越多,收入越少”,,“文憑越高,,待遇越低”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)是對(duì)社會(huì)體腦倒掛,,分配不公的主觀反映,,也是流傳的一種社會(huì)偏見在學(xué)校中的折射。但無論如何,,盡管這一觀點(diǎn)現(xiàn)階段已缺乏市場(chǎng),,對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生還是產(chǎn)生了不良的影響。
特征二:表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度存在認(rèn)識(shí)偏差,,消極對(duì)待學(xué)習(xí),。本來學(xué)習(xí)應(yīng)是一種輕松愉快、富有吸引力的活動(dòng),,但由于多種原因,,卻使學(xué)生討厭學(xué)習(xí),。在教師和家長的壓力下,學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)習(xí),,卻時(shí)常伴隨著不愉快的體驗(yàn),。如緊張、焦慮,、恐懼,、羞愧、內(nèi)疚,、厭惡等,。有的學(xué)生談到學(xué)習(xí)就頭痛,看到作業(yè)就心煩,,聽到考試就害怕,,完全缺乏或者說失去了學(xué)習(xí)的興趣和求知欲、好奇心,,他們只是在外在壓力下機(jī)械,、被動(dòng),、應(yīng)付式學(xué)習(xí),。
特征三:表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在認(rèn)識(shí)偏差,遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng),。他們好像感到只有離開學(xué)習(xí)才能達(dá)到心理平衡,。他們一般很少把精力放在學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,一般不愿做作業(yè),,不認(rèn)真聽講,,經(jīng)常違反課堂紀(jì)律,時(shí)常遲到,、早退,、曠課、逃學(xué),,有的干脆棄學(xué)出走或輟學(xué),。對(duì)老師、家長提出的學(xué)習(xí)要求,,常故意抵觸對(duì)立,。此外,學(xué)習(xí)成績(jī)差,,且每況愈下,。
厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,心理健康具有極大的危害性,。筆者十幾年來通過與學(xué)生多方面交流,,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果,,而是多種主客觀、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,,其中存在著復(fù)雜的成因機(jī)制,。
一.外部原因
(一) 社會(huì)因素
1. 社會(huì)大環(huán)境沖擊著家長和學(xué)生的思想意識(shí)及價(jià)值觀。改革開放以來,,隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立,,人們的日常經(jīng)濟(jì)生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化?!爸R(shí)”價(jià)值的體現(xiàn)也尚未被社會(huì)充分認(rèn)可,。社會(huì)上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對(duì)他們的思想意識(shí)產(chǎn)生消極的影響。有些學(xué)生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,,對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生了不正確的認(rèn)識(shí),。
2. 低俗文化的傳播對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了強(qiáng)大沖擊。社會(huì)上的不健康思潮,、不良行為和不正之風(fēng),,加上西方社會(huì)的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,無時(shí)不在侵害著青少年的身心健康,。由于中學(xué)生的年齡特征決定了他們活潑好動(dòng),,易接受新事物,易接受外界影響,,而又缺乏較高的是非分辨能力,。當(dāng)?shù)退孜幕闪藢W(xué)生的追求時(shí),必然會(huì)影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的追求和興趣,。
3. 校園周邊環(huán)境差亂,。不容忽視的是,不少網(wǎng)吧就開在校園附近,。學(xué)生又不具備科學(xué)的分析能力和自我約束能力,,很容易沉迷于這些無聊的活動(dòng)中,結(jié)果往往使學(xué)生忽視了學(xué)習(xí),,這也是現(xiàn)在學(xué)生出現(xiàn)
厭學(xué)心理的一個(gè)不可忽視的原因,。
4. 社會(huì)更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)給學(xué)生心理上造成的影響,即高壓力產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng),。壓力過大,,孩子沒有時(shí)間休(低碳生活綠色環(huán)保調(diào)查報(bào)告)息,娛樂,,因此學(xué)習(xí)沒有興趣,,缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。這是出現(xiàn)厭學(xué)心理的又一個(gè)很重要的原因,。
(二) 學(xué)校因素
1.目前中學(xué)教育還存在重應(yīng)試,、輕素質(zhì)的現(xiàn)象,,“分?jǐn)?shù)至上”仍有一定的市場(chǎng)。現(xiàn)在還有不少人為了抓“分?jǐn)?shù)”,,而忽視德育,、體育、美育,、勞動(dòng)技術(shù)教育,,在智育中又只注重與升學(xué)考試有關(guān)的課目,導(dǎo)致學(xué)生畸形發(fā)展,,面臨升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力,,心理負(fù)擔(dān)加重。 2.外界的功利評(píng)價(jià)左右了教師的教育思想
學(xué)校辦學(xué)思想很大程度上左右了教師的教育教學(xué)行為,,很多中學(xué)教師心理壓力很大,,這些壓力主要來自社會(huì)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、家長等因素,,結(jié)果導(dǎo)致許多教師,尤其是班主任,,為了在評(píng)價(jià)中獲得好成績(jī),,無形中給學(xué)生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績(jī)的不斷攀升,,忽視學(xué)生能力培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展,,造成大多數(shù)學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種痛苦的事,,產(chǎn)生很大的厭學(xué)情緒,。
3.學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。
現(xiàn)在的中學(xué)生,,有相當(dāng)數(shù)量是早晨5點(diǎn)鐘起床,,一天要上八九節(jié)課,中午被困在教室接受教師的“監(jiān)督”學(xué)習(xí),,到晚上9點(diǎn)才能休息,。雙休日有著大量的作業(yè),很少有節(jié)假日,,這樣的負(fù)擔(dān)就是成人也難以承受,。學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)痛苦、產(chǎn)生厭學(xué)情緒以及對(duì)學(xué)
習(xí)喪失興趣的主要原因,。學(xué)校片面追求升學(xué)率,,忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保護(hù)和培養(yǎng)。很多學(xué)生還沒有真正領(lǐng)略到學(xué)習(xí)所帶來的快樂,,而從一踏進(jìn)學(xué)校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān),, 長期被動(dòng)學(xué)習(xí)帶來的只能是逆反心理狀態(tài),。
4.部分教師教學(xué)水平偏低。
教師不注重教材,、教法和學(xué)生心理的研究,,不根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,采取有效的授課方式,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,。而是將學(xué)生置于題海之中。結(jié)果大量的機(jī)械式的作業(yè)使學(xué)生感覺到自己就像機(jī)器一樣,,整天忙忙碌碌而壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心,,使學(xué)生形成了逃學(xué)、棄學(xué),、不愿學(xué)等消極行為反應(yīng)模式,,厭學(xué)情緒愈來愈重,最終導(dǎo)致厭學(xué)癥形成,。
(三) 家庭因素
1.父母的高期望值所帶來的負(fù)效應(yīng),。
父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切,,他們不考慮孩子自身的學(xué)習(xí)天賦條件,,對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)和成長,提出過高的要求,。一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,,父母的期望值過高。事實(shí)上,,中學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多,,難度加大,分?jǐn)?shù)降低本屬正常之事,,但父母的過高期望會(huì)使孩子心理壓力大大增加,,家長人為地把子女的學(xué)習(xí)與痛苦體驗(yàn)聯(lián)系起來。當(dāng)孩子意識(shí)到我無論如何努力都達(dá)不到這種期望值的時(shí)候,,他就會(huì)放棄努力,,產(chǎn)生厭學(xué)心理,嚴(yán)重的出現(xiàn)較明顯的厭學(xué)現(xiàn)象,,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,,覺得學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付父母對(duì)自己的要求。
2.家庭教育方式不良對(duì)青少年心理健康有著重要的影響,。父母對(duì)孩子的成就評(píng)價(jià)方式極端化,,他們只重視眼前的成績(jī),無法冷靜,、客觀地以長遠(yuǎn)的眼光去對(duì)待自己的孩子,,整日以壓力,、嘮叨去驅(qū)使孩子,完全忽視孩子的心理感受,。當(dāng)孩子達(dá)到他們所要求的目標(biāo)時(shí),,就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當(dāng)孩子“不爭(zhēng)氣”時(shí)就冷眼對(duì)待,或放任不管,,這都會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)心態(tài)產(chǎn)生不良影響,。
二.內(nèi)部原因
(一) 學(xué)習(xí)能力薄弱
部分學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面先天不足:智商不高、能力缺乏,,這類學(xué)生往往學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,,不能把新舊知識(shí)聯(lián)系起來進(jìn)行學(xué)習(xí);或者只會(huì)死讀書,無法將學(xué)到的知識(shí)正確,、合理地表達(dá)出來,。這樣,面對(duì)日益繁重的課業(yè)內(nèi)容,,自然產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。
(二) 個(gè)性特點(diǎn)不良
如意志力薄弱,,,一些學(xué)生上了中學(xué)后學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生改變,,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,,在挫折和失敗面前無法正視自己,,喪失自信心,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),,從此一蹶不振,。
(三) 學(xué)習(xí)行為盲目
學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力,。我曾經(jīng)在一堂物理課上提問,,“你為什么學(xué)習(xí)物理?”,,結(jié)果近80%的學(xué)生表情很無奈,,他們也不知道為什么學(xué)校要他們學(xué)習(xí)物理,個(gè)別學(xué)生的回答是“因?yàn)橛形锢?/p>
考試”,。這種為考試而學(xué)習(xí)的想法其實(shí)在學(xué)生中是很普遍的,,他們根本就沒意識(shí)到現(xiàn)在所學(xué)的學(xué)科對(duì)將來自身發(fā)展的重要性。那么學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣是很自然的了,。
措施對(duì)策
中學(xué)時(shí)期是學(xué)生長知識(shí)長身體的黃金時(shí)期,,也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關(guān)鍵時(shí)期,。對(duì)于他們中出現(xiàn)的“厭學(xué)”現(xiàn)象,,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,,任其蔓延下去,勢(shì)必給學(xué)生的身心造成難以彌補(bǔ)的損失,。那么如何防治學(xué)生的厭學(xué)行為呢?從宏觀的角度來說,,防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì),、學(xué)校,、家庭等多方面的合作努力。
一. 須得到社會(huì)的大力支持和配合
政府領(lǐng)導(dǎo)要建立和完善教育目標(biāo)管理責(zé)任制,,樹立起兩個(gè)文明一起抓的現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展觀,,努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,凈化學(xué)生生活的社會(huì)環(huán)境,。網(wǎng)吧,、網(wǎng)絡(luò)游戲、電子游戲廳,、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所對(duì)中學(xué)生的誘惑力是巨大的,。中學(xué)生正處在世界觀、人生觀逐漸形成期,,一旦迷上此類場(chǎng)所,,必將無心于讀書,最終浪費(fèi)了大好時(shí)光,,遺憾終生,。所以作為政府要協(xié)調(diào)社會(huì)各方管理力量共同治理學(xué)校周邊環(huán)境,整頓娛樂場(chǎng)所,,努力消除由此而帶來的不良影響,。
二. 充分發(fā)揮學(xué)校在防治學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象中的主體作用
1.學(xué)校內(nèi)部要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念和課程結(jié)構(gòu)。
學(xué)校以分論質(zhì),、唯分是求的做法必然導(dǎo)致教師教育行為的偏費(fèi),。只用文化考分就把學(xué)生分成“優(yōu)生”與“差生”,是片面的,,也是很不科學(xué)的,。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有潛能,都有自己的長處,,只要適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,,他們都能學(xué)好,都可以成為對(duì)社會(huì)有用的人?,F(xiàn)代教育應(yīng)該適應(yīng)并能促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,。這就要求增加學(xué)校課程的多樣性、層次性和選擇性,從而增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性,,讓每個(gè)人在這個(gè)大千世界中能找到自己應(yīng)有的位置,。只有這樣的教育,才會(huì)讓每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,,感受學(xué)習(xí)的成功,,避免厭學(xué)的產(chǎn)生。
2.發(fā)揮學(xué)校各種力量,,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。
學(xué)校通過日常各種適合每個(gè)學(xué)生個(gè)性展示和能力發(fā)展的活動(dòng),培養(yǎng)他們的主動(dòng)性,,并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關(guān)系,。加強(qiáng)校園文化建設(shè),積極開展有益于青少年身心健康的文體活動(dòng),,如舉辦多種類型的文藝體育比賽,,舉辦特長培訓(xùn)班,開展各種社團(tuán)活動(dòng)等等,,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境,。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人、改造人和鞭策人的作用,。
3.重視班主任隊(duì)伍的建設(shè),,強(qiáng)化其主體作用的發(fā)揮。
班主任是學(xué)校最基層和最直接的學(xué)生思想政治工作者,。一個(gè)班的班風(fēng)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何,,很大程度上取決于這個(gè)班的班主任。班主任的素質(zhì)高,,工作責(zé)任心強(qiáng),,學(xué)生思想工作做得深入扎實(shí),這個(gè)班學(xué)生的“厭學(xué)”現(xiàn)象肯定會(huì)少,,學(xué)習(xí)風(fēng)氣肯定會(huì)好,。因此班主任必須花大量的時(shí)間和精力做學(xué)生的思想政治工作。
4.加強(qiáng)課堂教學(xué)研究,,切實(shí)提高課堂質(zhì)量,。
古人云:“親其師,信其道”,。學(xué)生只有對(duì)教師無比信賴和崇敬,,才會(huì)喜歡教師所教的這門課程。前面在分析中學(xué)生“厭學(xué)”的原因中,,其中一條是教師不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,采取有效的授課方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂興趣,。盡管教師學(xué)識(shí)淵博,,在講臺(tái)上講得天花亂墜,但有些學(xué)生還是不愿聽他的課而產(chǎn)生“厭學(xué)”情緒,,結(jié)果是教師埋怨學(xué)生難教,,學(xué)生則埋怨教師授課聽不懂。解決問題的方法是:因勢(shì)利導(dǎo),,因材施教,。教師要了解各個(gè)年齡段學(xué)生不同的心理特征和所教班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),,采取相應(yīng)的措施和教育方法,。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師要與學(xué)生建立相互理解,、相互信任的良好的師生關(guān)系,。要正確地選擇教學(xué)方法,在課堂上不能簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生答案,,而應(yīng)該提示解決問題的方法,,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考,,自己消化吸收,。教學(xué)雙方有了良好的認(rèn)知基礎(chǔ),學(xué)生自然學(xué)得起勁,,學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)逐步提高,。
三.良好的家庭教育是防治厭學(xué)情緒的重要保證
盡管社會(huì)和學(xué)校已經(jīng)為防治厭學(xué)現(xiàn)象做了很大的努力,但良好的家庭教育是防治子女厭學(xué)情緒的重要保證,。面對(duì)孩子的厭學(xué),,家長們?cè)撊绾畏乐文?
首先,家長應(yīng)注意自己的行為習(xí)慣及生活方式,。家長是孩子的“啟蒙老師”,,家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,家長對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度,、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣及生活方式等多會(huì)在子女身上有所體現(xiàn),。家長樂學(xué)好學(xué),孩子受到這種學(xué)習(xí)氛圍的熏陶,,自然樂學(xué)上進(jìn),。
其次,家長應(yīng)正確估計(jì)子女的學(xué)習(xí)能力,。前面說過家長對(duì)子女過高的期望值往往會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響,,結(jié)果南轅北轍。因此家長首先應(yīng)冷靜分析自己子女的天賦條件,事實(shí)上“三百六十行,,行行出狀元”,。家長應(yīng)努力讓孩子體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。
總之,,要讓孩子從苦學(xué),、厭學(xué)變?yōu)橄矊W(xué)、樂學(xué),,需要家長循循善誘,,耐心指點(diǎn),家長要講究引導(dǎo)方法,。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期中學(xué)生的一個(gè)典型特征就是逆反心理較強(qiáng),,如果家長采用簡(jiǎn)單粗暴地處理方式,不僅不能很好地達(dá)到教育的目的,,而且容易引起孩子的反感和逆反,,將矛盾激化,這樣不利于問題的解決,,更不能達(dá)到消除孩子厭學(xué)心理的目的,。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇四
一、調(diào)查背景:
隨著“新課程改革”的全面實(shí)施,,它給無數(shù)師生帶來了福音,。然而,我們?cè)跒樗刭|(zhì)教育大聲喝彩的時(shí)候,,同時(shí)也為不少青少年憂慮,,在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力,沒有明確的學(xué)習(xí)目的,,對(duì)此,,教師也在犯難,“這書怎么越來越難教了”,、“學(xué)生精力老是集中不起來”,。不難看出,“厭學(xué)”已成了制約教育教學(xué)工作的瓶頸之一,。中學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)不可忽視的社會(huì)問題,,如若不加重視,會(huì)加劇學(xué)生輟學(xué)和出走,。因此對(duì)學(xué)生的厭學(xué)問題,,必須引起重視并進(jìn)行全方面的綜合治理。
二.研究目的: 通過對(duì)初中生厭學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查,,對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總,,分析出初中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的表現(xiàn),、影響及其產(chǎn)生原因,從而尋找正確的解決方法,,并幫助學(xué)生找到厭學(xué)的癥結(jié)所在,,真正從根本上解決厭學(xué)問題,,使學(xué)生能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,。
三.調(diào)查方法
1。對(duì)象: 舊寨中學(xué)初一,、初二,、初三學(xué)生共203人(其中包括初一年級(jí)85人,初二年級(jí)82人,,初三年級(jí)36人)
2,。時(shí)間:20xx年11月
3。調(diào)查方法:采取隨機(jī)取樣的辦法,,對(duì)本校部分學(xué)生的厭學(xué)情況進(jìn)行分發(fā)調(diào)查問卷,,隨機(jī)問卷調(diào)查。
四.結(jié)果與分析
(一),。厭學(xué)現(xiàn)象在初中生中普遍存在
所謂厭學(xué),,就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,產(chǎn)生了厭倦學(xué)習(xí)的心理,,進(jìn)而在學(xué)習(xí)學(xué)科課程時(shí),,對(duì)知識(shí)失去了學(xué)習(xí)的興趣,不再愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象,。
其突出特點(diǎn)如下:
第一,,課堂上,大部分學(xué)生思想開小差,,注意力不集中,,或者睡覺,可以說為視上課為坐牢,。
第二,,有的學(xué)生作業(yè)幾乎不做,有的學(xué)生期末考試在5分鐘完成選擇題,,然后就睡覺,。
第三,逃學(xué),、曠課,、外出閑逛、玩游戲,,這是厭學(xué)的突出表現(xiàn),。
(二),。根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析來看,初中學(xué)生厭學(xué)的主要因素有四個(gè)方面:
a,、學(xué)習(xí)壓力過重;(約50,。7%)
b.基礎(chǔ)太差跟不上,(約36,。9%)
成績(jī)差的學(xué)生,,壓力大,畏懼學(xué)習(xí),,導(dǎo)致越來越差,,越差越不想學(xué)的惡性循環(huán)。個(gè)別學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)科就想學(xué)習(xí),,而且會(huì)學(xué)得很好,,感覺有意思;不喜歡的學(xué)科就不想學(xué)習(xí),就不學(xué),。學(xué)習(xí)完全憑興趣和愛好,,沒有自覺性。
c,、教師枯燥的教學(xué)方法(約26,。1%)
老師講得太單調(diào),沒有幽默感,,把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化,,課堂死板、枯燥,、乏味,,不吸引學(xué)生,激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
d、家長期望過高(約22,。2%)
家長望子成龍心切,,為了讓孩子取得好成績(jī),在家里除了學(xué)校的作業(yè),,另外給孩子安排大量作業(yè),,學(xué)生因此沒有時(shí)間玩耍,從而感到心煩,,不想學(xué)習(xí),。在家長看來,學(xué)生只能讀書,,不能玩耍,,學(xué)生學(xué)習(xí)不好,,考試不及格,父母要打,、要罵,,很少與孩子溝通。
另外:
1,。學(xué)生感覺學(xué)習(xí)太單調(diào)太無聊(約16,。3%)
2。不知道什么原因,,反正不愿意學(xué)(約16,。3%)
3,。不喜歡某老師(約11,。3%)
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的原因是為了自己的前途,學(xué)習(xí)的壓力主要來自于自身,,當(dāng)然學(xué)校,、家長以及社會(huì)也成為許多孩子學(xué)習(xí)的壓力制造者。有一半以上的學(xué)生曾經(jīng)有過厭學(xué)的想法,,71.4%的學(xué)生認(rèn)為厭學(xué)是正?,F(xiàn)象,出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí),,有接近一半的學(xué)生選擇了找信得過的師長和朋友解決,。關(guān)于如何杜絕厭學(xué)現(xiàn)象,有百分之七十以上的學(xué)生選擇了找到解決學(xué)習(xí)的好的學(xué)習(xí)方法,,把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種樂趣,,百分之二十以上的學(xué)生選擇了找老師解決??偟膩砜?,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素很多,導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的因素有主觀的,,也有客觀的,,好多是應(yīng)該能夠改變的。厭學(xué)產(chǎn)生的后果和解決的方法也是千差萬別,,但是學(xué)生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學(xué)問題,,更好地投入到學(xué)習(xí)中去。
學(xué)生厭學(xué)的調(diào)查報(bào)告 學(xué)生厭學(xué)調(diào)查報(bào)告及篇五
通過對(duì)高年段的學(xué)生的聽課以及訪談,,很大一部分學(xué)生認(rèn)為自己的基礎(chǔ)本來就差,,高中三年本來就打算來混時(shí)間的,以后能否考得上大學(xué)無所謂,,有一些“老牛拉破車”,、“破罐子破摔”的消極想法,。
其次這項(xiàng)綜合選擇的第二項(xiàng)選擇得比較多的是家庭因素,這也反映出都江堰市家庭對(duì)孩子教育的影響,。據(jù)筆者對(duì)學(xué)生們的采訪過程中了解到,,都江堰市的家長們的婚姻情況、對(duì)子女的教育方式方面,、自我教育觀念方面存在著很大的問題,。
以下,筆者從家庭因素,、學(xué)校因素,、社會(huì)因素、自我因素幾個(gè)方面去分析都江堰市中小學(xué)生厭學(xué)的主要原因,。
可以說,,家庭和學(xué)校是學(xué)生們生活學(xué)習(xí)的兩個(gè)非常重要的場(chǎng)所。如果學(xué)生們能夠在這兩個(gè)場(chǎng)所中獲得快樂,,那么他們就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,。
一、 家庭因素
有人說“父母是孩子的第一任老師”,。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn),,很多都江堰的家長根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女。在一個(gè)家庭中,,父母的很多行為會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生潛移默化的影響,。都江堰市部分學(xué)生的父母離異之后,有一方對(duì)孩子的發(fā)展不聞不問,,就算過問的一方也只是給錢,,根本不問自己的孩子在學(xué)校過得好不好,跟哪些朋友相處等等,,所以選擇“家長只顧于忙于自己的工作,,而忽略對(duì)自己的關(guān)心”這一項(xiàng)占所有問卷的32%。
但是家長們不是不關(guān)心,,家長們也只關(guān)心一個(gè)問題,,那就是孩子們的成績(jī),所以在家庭因素的選擇上,,“望子成龍,,望女成鳳”成為第二多的選項(xiàng)。這就說明了,,都江堰市的家長們根本不懂得怎么教育自己的孩子,。他們只關(guān)心孩子們的成績(jī),缺少與他們的溝通,,缺少對(duì)他們成才的一個(gè)理性認(rèn)識(shí),,只是一味地看成績(jī),,而不關(guān)注自己的孩子在學(xué)校,在平時(shí)生活中的情況,。
為此,,家長應(yīng)該多抽出時(shí)間,多加強(qiáng)與自己的孩子的溝通和交通,。問一問孩子們心里在想什么,,他們對(duì)自己的人生是怎么打算的,并商量做出一個(gè)短期或長期的計(jì)劃,。要一起理性分析孩子以后的成長之路,,要讓自己的孩子意識(shí)到責(zé)任,而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學(xué)校里呆著,。
二,、 學(xué)校因素
每個(gè)星期,學(xué)生們都有至少五天呆在學(xué)校里,,大多數(shù)高中學(xué)校從高一到高三周六都要補(bǔ)課,。用時(shí)間來堆分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育的模式還是非常嚴(yán)重,可能這也與大的環(huán)境有關(guān),。所以,選擇“在學(xué)校時(shí)間長學(xué)習(xí)壓力
大,,睡眠嚴(yán)重不足”的學(xué)生達(dá)到34位,,快占全部問卷的60%。如果不抓教學(xué)效率,,只一味地用時(shí)間去堆積,,只能是疲勞戰(zhàn)術(shù),學(xué)生累,,老師也累,。在訪談學(xué)生的過程中,學(xué)生反映說曾打電話到成都市教育局反映情況,,但是仍然不能解決問題,。部分學(xué)生對(duì)學(xué)校名義上不補(bǔ)課,卻一直補(bǔ)課十分反感,。
筆者曾經(jīng)到一所學(xué)校呆了一下午進(jìn)行聽課訪談,。第一時(shí)間走進(jìn)辦公室的時(shí)候就發(fā)現(xiàn),老師們的四臺(tái)電腦,,其中就有三臺(tái)在炒股,。這間板房辦公室空間非常狹小,但是辦公的老師比較多,。我想,,如果是所有的老師都到齊的話,,根本沒辦法專心備課什么的。在上課期間,,筆者到各
教師轉(zhuǎn)的過程中發(fā)現(xiàn),,好一部分教師坐著講課。而對(duì)于體育課,、音樂課這些課程,,老師們基本上沒有通過某種方式把學(xué)生組織起來,學(xué)生整堂課無秩序,,如一盤散沙,,筆者認(rèn)為,地震后,,沒有活動(dòng)的場(chǎng)所不構(gòu)成這些副科上成如此效果的理由,。
在與幾所老師的交談中,筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,,那就是所有的教師都從客觀方面去找原因,。小學(xué)的教師會(huì)說這些小學(xué)生是在上幼兒園的時(shí)候沒有打好基礎(chǔ),初中的教師會(huì)說是小學(xué)的時(shí)候沒打好基礎(chǔ),,而高中的教師自然又會(huì)說是初中的時(shí)候基礎(chǔ)就差,。他們當(dāng)中,沒有一位教師,,從學(xué)校,、從自身去尋找問題。
從筆者對(duì)這些厭學(xué)的學(xué)生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),,部分學(xué)生與教師建立了十分不友好的關(guān)系,。學(xué)生們對(duì)教師不信任,尤其是覺得教師不公平,。在某些學(xué)校,,尤其是高中學(xué)校,存在著優(yōu)生坐前面,,差生靠后的座位格局,。有一位男生對(duì)筆者說:“一般,成績(jī)好的愿意跟成績(jī)好的打堆,,成績(jī)不好的就跟成績(jī)不好的打堆,。”
對(duì)差生的無形歧視在某種程度上傷害了這些學(xué)生的感情,,他們從內(nèi)心里感到一種自卑,。 而對(duì)教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn),部分教師也認(rèn)為好大一部分學(xué)生都是到學(xué)校來混的,教師們也對(duì)這些孩子不抱希望,。一所學(xué)校的教師們還埋怨說地震后,,大家的基礎(chǔ)都更差了,選擇文科的學(xué)生占了55%,,而該校的文科教師只有三分之一,,所以每個(gè)班級(jí)的后十名想轉(zhuǎn)文科或轉(zhuǎn)理科都不能轉(zhuǎn),我想,,這嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。但是客觀環(huán)境卻不得不如此。
甚至有一位教師無奈之下,竟說出這樣說到:“真希望5.12地震的時(shí)候能夠多一些時(shí)間,,讓這些學(xué)生們?cè)谶@場(chǎng)地震中醒悟,,而不是總想著地震后還得到了社會(huì)各界這么多的援助。他們不懂得感恩,?!?/p>
三、 社會(huì)因素
對(duì)于社會(huì)因素的選擇,,有67%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受校外玩樂場(chǎng)所影響,,使貪玩的學(xué)生學(xué)習(xí)分心”??梢?,部分學(xué)生在學(xué)校、家庭生活都不是很快樂的情況下,,選擇了在網(wǎng)絡(luò)中去迷失自己,。而校外網(wǎng)吧的不禁止,也給學(xué)生們找到了一個(gè)去發(fā)泄的出口,。
有學(xué)生甚至在調(diào)查問卷上寫到:校外的很多網(wǎng)吧根本沒有寫“禁止未成年人進(jìn)網(wǎng)吧”的要求??梢?,如果不能為學(xué)生們創(chuàng)造好一點(diǎn)的社會(huì)環(huán)境,,孩子們?cè)诜艑W(xué)后家長也不過問,,三五邀伴成群到網(wǎng)吧去玩。如果嚴(yán)重的一個(gè)通宵下來,,影響的,,將不是第二天的學(xué)習(xí),,而是以后好幾天的學(xué)習(xí)。他們很多也根本不想這樣,,但是有時(shí)候,,網(wǎng)絡(luò)可能像一個(gè)無形的抓手,把他們的心給抓去了。
30%的調(diào)查對(duì)象選擇了“受畢業(yè)分配,,就業(yè)難及濫招生影響”,,結(jié)合對(duì)學(xué)生們的訪談,仍然可以發(fā)現(xiàn),,“讀書無用論”仍然在學(xué)生們當(dāng)中有影響,。我想這需要社會(huì)、學(xué)校,、家庭三方面共同努力,,讓學(xué)生們盡早樹立人生目標(biāo),明確在學(xué)校學(xué)習(xí)的意義,,而不要一味以成績(jī)來衡量一切,。
四.解決厭學(xué)心理的對(duì)策
鑒于以上對(duì)厭學(xué)原因的分析,我認(rèn)為解決厭學(xué)心理問題,應(yīng)采取如下相應(yīng)的對(duì)策.
1.把加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育放在突出的地位來抓.
良好的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),能激發(fā)愛國熱情,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強(qiáng)烈的責(zé)任感,有發(fā)奮進(jìn)取的欲望.社會(huì)心理學(xué)告訴我們:自我意識(shí)對(duì)個(gè)人的言行,活動(dòng)的指導(dǎo),推動(dòng)和制約作用是不言而喻的.它可以使個(gè)體正確地認(rèn)識(shí)其在社會(huì)生活中的地位,身份和作用,可以幫助個(gè)體確立起正確的生活目標(biāo)和科學(xué)的人生價(jià)值觀,可以使個(gè)體建立起正確的自尊心和自信心,推動(dòng)個(gè)體努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).
加強(qiáng)中學(xué)生學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育,應(yīng)滲透在各科課堂教學(xué)中,著重抓好如下幾個(gè)具體方面的教育:(1)學(xué)習(xí)是自身發(fā)展和完善的需要.在當(dāng)前科技迅猛發(fā)展,人類知識(shí)迅速增加的形勢(shì)下,一個(gè)人如果不努力學(xué)習(xí),就不可能掌握現(xiàn)代科學(xué)知識(shí),不僅不能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn),而且也很難在社會(huì)上立足.一般地說,文化程度,水平高,致富門路多,致富速度快;反之,往往致富無門,或致富較慢.在當(dāng)代,只有學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),才能獲得良好的就業(yè)機(jī)會(huì).為社會(huì)創(chuàng)造更多財(cái)富,才能豐富和完善自己,享受現(xiàn)代文明.(2)學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的客觀要求.現(xiàn)在的社會(huì)是信息社會(huì),急劇變化發(fā)展的社會(huì),新時(shí)代的發(fā)展,客觀上要求,迫使人們具有更高的適應(yīng)社會(huì)生活的能力,這就在更寬泛的領(lǐng)域里向人們提出了許多新的適應(yīng)社會(huì)變化的要求.因此,只有不斷努力學(xué)習(xí),才能符合社會(huì)發(fā)展的要求.(3)學(xué)習(xí)是公民應(yīng)盡的義務(wù),是立國,強(qiáng)國的需要.每個(gè)公民都有責(zé)任通過受教育掌握先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí),提高思想道德水平和技術(shù)業(yè)務(wù)水平,力爭(zhēng)為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步多做貢獻(xiàn).只要努學(xué)習(xí),掌握科學(xué)技
術(shù),才能使我國走向繁榮富強(qiáng),永遠(yuǎn)立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無窮,它對(duì)吸引學(xué)生注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲起事半功倍作用.學(xué)生如果具有愛國之情,報(bào)國之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會(huì)為振興中華而讀書.學(xué)校諸多的德育內(nèi)容中,這些教育應(yīng)處于突出的重要位置.
2.把學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來.
良好的家庭教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度十分重要.為此,作為學(xué)校或班主任應(yīng)定期召開家長會(huì),班主任也應(yīng)有針對(duì)性地進(jìn)行家訪,多些與家長接觸,使雙方的信息及時(shí)得到反饋,發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)等情緒,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行心理誘導(dǎo).作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因?yàn)榧彝リP(guān)系對(duì)孩子的影響是最直接的,也是最強(qiáng)烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應(yīng)選擇正確的教育方法,并積極主動(dòng)地與校方聯(lián)系.學(xué)校,家長應(yīng)相互配合,建立疏導(dǎo)型的教育方式,根據(jù)學(xué)生或子女的年齡特點(diǎn),生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運(yùn)用多種形式,進(jìn)行啟發(fā)式引導(dǎo),絕不能采取強(qiáng)制型的管教方式.但學(xué)校對(duì)在行為上過于放蕩,思想工作又長期失控的個(gè)別學(xué)生按有關(guān)規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應(yīng)給學(xué)生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調(diào)節(jié)培訓(xùn),想方設(shè)法增強(qiáng)學(xué)生或子女抗御精神負(fù)擔(dān)的能力,以增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心.
3.學(xué)校要重視激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心.
社會(huì)心理學(xué)告訴我們:社會(huì)群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或?qū)W習(xí)上所產(chǎn)生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學(xué)的學(xué)生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴(yán)于律己,勤奮學(xué)習(xí),推動(dòng)其努力完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù).學(xué)校是執(zhí)行社會(huì)化使命的專門群體,教師對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化,自我意識(shí)的社會(huì)化方式去影響學(xué)生,多做點(diǎn)思想教育工作,多啟發(fā)誘導(dǎo),排除其自卑,厭學(xué)等心理障礙.其次,學(xué)校要用得當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲方式促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化和自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展.由于獎(jiǎng)懲方式的實(shí)施,個(gè)體受到感化,久而久之,個(gè)體就會(huì)慢慢地從社會(huì)群體的心理行為規(guī)范變成個(gè)體的心理行為規(guī)范,達(dá)到改變厭學(xué)的目的.
4.組織豐富多彩的第二課堂活動(dòng).
第二課堂活動(dòng)是激發(fā),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學(xué)生不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動(dòng)或有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)來獲取其需要,印證所學(xué)的知識(shí),這就大大激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).我們可以組織學(xué)生參與以"勤學(xué)成才"等為主題的講故事,演講,讀報(bào)等活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到讀書的社會(huì)價(jià)值,從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度.也可以結(jié)合教材組織,布置或指導(dǎo)學(xué)習(xí)有目的地到外地或家鄉(xiāng)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,搞一些調(diào)查報(bào)告和小論文競(jìng)賽,在實(shí)踐中培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣.可以根據(jù)學(xué)生的愛好,特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學(xué)生充分施展其才華,以此推動(dòng)學(xué)生勤學(xué).
5.運(yùn)用生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)方法.
得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,對(duì)解開學(xué)生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實(shí)施 (1)實(shí)行民主教學(xué),變我講你聽,我說你服的單一的灌輸式教學(xué)為表演,演講,辯論,討論,競(jìng)賽等和多媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段來激活課堂.讓學(xué)生尤其厭學(xué)者積極參與課堂教學(xué),做課堂的主人,從而使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī).班主任上班會(huì)課也應(yīng)如此.(2)要多檢查,指導(dǎo)厭學(xué)者的作業(yè).這樣,才使他們體會(huì)到平等觀念,感受到老師的慈愛,好學(xué)上進(jìn).(3)布置作業(yè)應(yīng)適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術(shù)".(4)多指導(dǎo)學(xué)法,交給學(xué)生學(xué)習(xí)"鑰匙".教給學(xué)習(xí)的方法,能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)的盲目性,提高自學(xué)能力,誘發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣.(5)聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn).社會(huì)熱點(diǎn)富有時(shí)代氣息,教師應(yīng)把它與教材相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué),以活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率.(6)語言要生動(dòng)形象,幽默風(fēng)趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫,插圖,用工整,美觀,精巧的板書,也能增強(qiáng)趣味性,收到令人滿意的效果.
6.建立融洽和諧的師生關(guān)系.
師生情感的融洽,不僅能保證教學(xué)的順利進(jìn)行,而且能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教育心理學(xué)表明,情感具有遷移功能,是打開學(xué)生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學(xué)生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關(guān)系為平等,互尊互愛的新型師生關(guān)系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學(xué)生為平時(shí)多主動(dòng)接觸學(xué)生,變守住講壇授課為深入到學(xué)生座位中間講課,縮短師生之間在時(shí)空上的距離,真誠地關(guān)心愛護(hù)和尊重學(xué)生,充分挖掘其閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng),使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,這樣的教師一定得到學(xué)生的尊重,使同學(xué)們專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對(duì)待學(xué)習(xí)."人非草木,孰能無情."只要我們?cè)诮虒W(xué)中重視情感教學(xué),以情育情,以情引情,以情換情,就必然會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和熱情.
7.加大整治營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺(tái)球室及網(wǎng)絡(luò),書刊,音像制品等力度.
為創(chuàng)造一個(gè)有利于青少年健康成長的社會(huì)環(huán)境,對(duì)營業(yè)性舞廳,任何時(shí)候都不應(yīng)允許未成年人進(jìn)入;對(duì)營業(yè)性的電子游戲室,臺(tái)球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學(xué)生開放;對(duì)網(wǎng)絡(luò)和書刊及音像制品應(yīng)開始規(guī)模宏大的整查活動(dòng),清除那些宣揚(yáng)色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴(yán)懲制造,傳播者.
綜上所述,當(dāng)前中學(xué)生厭學(xué)心理的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的,解決厭學(xué)心理問題的途徑也是多種多樣,相互滲透的,需要我們?cè)趯?shí)踐中積極探索,合理選擇或綜合運(yùn)用,需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校,家庭,社會(huì)相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果
眾多調(diào)查資料表明,,厭學(xué)癥是目前中學(xué)生諸多學(xué)習(xí)心理障礙中最普遍,、最具有危險(xiǎn)性的問題,是青少年最為常見的心理疾病之一,。從心理學(xué)角度講,,厭學(xué)癥是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式,主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差,,情感上消極對(duì)待學(xué)習(xí),,行為上主動(dòng)遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)?;加袇拰W(xué)癥的學(xué)生往往學(xué)習(xí)目的不明確,,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;不認(rèn)真聽課,不完成作業(yè),,怕考試;甚至恨書,、恨老師、恨學(xué)校,,曠課逃學(xué);嚴(yán)重者一提到學(xué)習(xí)就惡心,、.頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里,。厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,,心理健康具有極大的危害性。
厭學(xué)癥是由于學(xué)生學(xué)習(xí)行為獲得的內(nèi)外反應(yīng)不同而造成的,,中學(xué)生患病率最高,。其內(nèi)在原因是由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的消極情緒體驗(yàn)和自我認(rèn)識(shí)存在偏差,社會(huì),、學(xué)校,、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強(qiáng)化推動(dòng)作用,。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,由于種種原因,,經(jīng)過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,,又長時(shí)間受到社會(huì)的偏見、家長的漠視,、教師的批評(píng),、同學(xué)的歧視。他們學(xué)習(xí)中無法滿足成功的愿望,,生活中又無人能理解關(guān)懷,,品嘗到的只是失敗感、自由感和乏味感,。逐漸形成學(xué)習(xí)無價(jià)值,、自己是學(xué)不好的\"差生\"等觀念,又反饋到學(xué)習(xí)行為上,,如此的惡性循環(huán),,很快就患上了厭學(xué)癥。另有一些學(xué)生小學(xué)時(shí)成績(jī)較好,,上了中學(xué)后生活學(xué)習(xí)環(huán)境改變,,面臨新的挑戰(zhàn),由于心理適應(yīng)能力差,,在挫折和失敗面前無法正視自己,,喪失自信心,消極地對(duì)待學(xué)習(xí),,從此一蹶不振,,也容易患上厭學(xué)癥。作為一名教師,,幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒,、根治厭學(xué)癥是義不容辭的責(zé)任,也是轉(zhuǎn)化差生,、全面推行素質(zhì)教育,、提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。如何有效地矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥呢?可試著從以下幾點(diǎn)入手,。
1.改善環(huán)境,愉悅心境,。
要改變厭學(xué)學(xué)生對(duì)生活的態(tài)度,、對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),首先就必須要改善他們所處的環(huán)境,。一個(gè)好的環(huán)境需要社會(huì),、家庭、學(xué)校之間相互配合。社會(huì)的鼓勵(lì),、家長的關(guān)懷,、教師的重視、同學(xué)的友好都有利于營造一個(gè)重學(xué),、樂學(xué)的氛圍,,消除厭學(xué)學(xué)生被拋棄、被歧視的感覺,,對(duì)學(xué)習(xí)由厭惡感,、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感,,從而積極,、主動(dòng)、愉快地開始新環(huán)境中的生活,、學(xué)習(xí),。
2.改變觀念,接受自我,。
讓厭學(xué)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我價(jià)值,,形成良好的自我意識(shí),這是變厭學(xué)為樂學(xué)的重要一環(huán),。應(yīng)認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)厭學(xué)學(xué)生所表現(xiàn)出來的良好,、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為,從正面予以肯定,,并不斷強(qiáng)化,,讓他在前后比較中接受自我,認(rèn)識(shí)到自己并非無可救藥,,而是能學(xué)好的,,相信自己也是一個(gè)有能力、有前途,、受尊重的以,,改變自己無能的觀念。當(dāng)然,,對(duì)厭學(xué)學(xué)生的評(píng)價(jià)必須客觀,、中肯、善意,,不能諷刺偏激,,以免增添逆反情緒。
3.培養(yǎng)興趣,,樹立信心,。
興趣是最好的老師,。厭學(xué)學(xué)生對(duì)自我價(jià)值有了新的認(rèn)識(shí)后,隨即就要開始自我實(shí)踐,,這種嘗試結(jié)果的好壞是他們能否我徹底轉(zhuǎn)變自己的關(guān)鍵,。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,讓厭學(xué)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)興趣,,品嘗到學(xué)習(xí)的成功感和趣味感,,并逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)而樹立信心,、堅(jiān)定信念,,徹底矯治厭學(xué)的心理障礙。
當(dāng)然,,對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙的厭學(xué)學(xué)生,,靠以上常規(guī)性的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化還不能根治的,就必須盡早請(qǐng)心理醫(yī)生診斷,,利用醫(yī)學(xué)手段來治療厭學(xué)癥,。對(duì)患有厭學(xué)癥的學(xué)生進(jìn)行教育和幫助,切實(shí)解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題,,才能讓每一個(gè)學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求,。從而順利走完健康成長的歷程。
中學(xué)生厭學(xué)已是一個(gè)不容忽視的普遍現(xiàn)象,。眾多調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,,目前有相當(dāng)比例的中學(xué)生存在厭學(xué)情緒,厭學(xué)情緒發(fā)展到一定階段會(huì)演化成厭學(xué)癥,,厭學(xué)癥對(duì)青少年的生理,、心理健康具有極大的危害性。導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)癥不是簡(jiǎn)單某個(gè)或某幾個(gè)因素相加的結(jié)果,,而是多種主客觀,、內(nèi)外因素交互作用的結(jié)果,其中存在著復(fù)雜的心理機(jī)制,。對(duì)于 “厭學(xué)”現(xiàn)象,,如果不采取有效的措施加以糾正和克服,任其蔓延下去,,勢(shì)必給學(xué)生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響,。從宏觀的角度來說,防治厭學(xué)行為是一個(gè)全方位的系統(tǒng)工程,,矯治中學(xué)生的厭學(xué)癥需要社會(huì),、學(xué)校、家庭等多方面的合作努力,。