總之,，寫報告是提升我們的表達和分析能力的重要途徑，它可以幫助我們更好地溝通和交流,。在報告中引用他人觀點或研究時,，要注明出處，避免抄襲和知識產權糾紛,。報告是一種重要的表達方式,，通過不斷練習和學習，我們可以寫出更加優(yōu)秀的報告作品。
學生厭學調查報告篇一
什么原因使得學生在十二年寒窗苦讀后變得不愛學習,？采訪中學生家長劉女士激動地說,，她的兒子從小學、中學到高中都很優(yōu)秀,，高考的分數(shù)也不低,，家里怎么也想不到，到了大學,，他竟會變成這個樣,，還要被退學！記者在采訪中了解到,，導致大學生"厭學癥"的原因主要分為學生自身因素和外部因素兩大類,。
林峰認為，近年來高校大幅擴招,，但與此同時,，學生的質量與過去相比有了很大差距。這種情況下,，雖然一部分學生能夠進入大學校門,，但少了外部壓力與補課等輔助手段的他們必然學習吃力，甚至一蹶不振,。
二經歷了"頭懸梁,、錐刺骨"的高考階段,，許多學生以為一走進大學校園就萬事大吉,，于是開始吃喝玩樂、得過且過,，沒有好好的調整心態(tài),，也缺乏積極的學習態(tài)度,，最后一發(fā)不可收拾。
中國人才交流協(xié)會副秘書長,、沈陽市人才中心主任孟慶偉表示,，一些大學生所讀專業(yè)并非自己喜好，而由家長或學校包辦填志愿,，有調查顯示,，學生自初中開始，學習的原動力來自家長的就占到了三分之二還多,，家長急于讓孩子彌補自己沒上過大學的遺憾,，這就導致學生產生一種逆反心理，即便有余力學習也不愿好好去學,。一項調查顯示，在一些高校，因不喜歡所學專業(yè)而厭學的學生比例竟高達40％,！專家認為,，厭學已成為大學生的群體現(xiàn)象，只不過程度不同而已,。
山東一所高校的小劉高中畢業(yè)按照父母的意志填報了財務專業(yè),，可ww是他自幼喜歡文學，向往當一名新聞記者,，枯燥的數(shù)字常常令他不知所云,。在這種狀態(tài)下，大學生活味同嚼蠟,，而要換一個自己喜歡的專業(yè),，又不是一件簡單的事情。小劉只能對記者發(fā)出一句與年齡極為不符的感嘆："一失足成千古恨??！"。
孟慶偉認為,，學生厭學與學校的教學方法,、教師素質、教材質量均有一定關系,。高校擴招后,，教師、圖書館,、實驗室等有限的教育資源被迅速稀釋,，幾百人同時上課、一學期沒有點名,、提問,，教師上課照本宣科，考試前圈重點,、劃范圍,，考題出得越來越簡單，這就導致學生屢屢逃課,。此外,，一些高校的專業(yè)設置和教學內容嚴重滯后，在一些高校,，什么專業(yè)火就開設什么專業(yè),，windows廣泛應用時，還在天天講dos操作系統(tǒng),，機械專業(yè)沒有實踐課,，經濟類的課堂上講的是多年前的案例……這種情況下，學生不愿在課堂里"耗時間"，寧可逃課去學外語,、學開車,。
近年來大學畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，學校學到的大量知識在畢業(yè)后不能得到應用,，這不僅削弱了學生的學習勁頭,，也讓一些學生對未來充滿畏懼感。一些學生自嘲說,，大學生到處都是,，有什么用？還不如民工,。這些學生一味自艾自嘆,，甚而消極失望，自暴自棄,，產生極度厭學情緒,。
"金錢萬能、讀書無用"的觀點在學生中仍有一定市場,，山東一所高校中文系的小李頗有商業(yè)頭腦,，去年他給一家公司代理校園手機卡，抓住大一新生入學的機會,，手下招集了20多人,，發(fā)了一筆小財。小李說,，現(xiàn)在就算好好學習將來也未必能找到好工作,，還不如抓緊時間多交一些朋友，掌握一些"經商之道",。一些大學生表示,，現(xiàn)在找工作都要憑"關系"，走"后門",，否則學習再好,，也無人問津。因此在高校里,，就出現(xiàn)了有"關系"的不重視學習,，沒"關系的"的學習勁頭也不足的現(xiàn)象。
如何緩解大學生厭學現(xiàn)象,？有關教育專家建議,，首先應從深化教育教學改革入手，革除舊的教育觀念,、陳舊的教材,，運用啟發(fā)式教學方法,，讓學生真正成為教育的主體。山東省精神衛(wèi)生中心心理門診主任翟靜說,，現(xiàn)在年復一年的應試教育方式讓學生背上了沉重的課業(yè)和心理包袱,，苦不堪言,，學生只是在壓力下學習,，根本沒有一絲一毫對學習的興趣，自然一上大學就覺得"學夠了",，"學煩了",。翟靜建議，學校不僅是教學,，還要培養(yǎng)大學生的興趣,、愛好、品行,、情操,。高校教給學生的不一定是知識，而是要打造有適應能力的人,。要改變大學里填鴨式的教學和死記硬背的考試模式,，開展創(chuàng)新教育，素質教育,，發(fā)揮學生學習主動性,，培養(yǎng)學生動手事件能力，還給學生身心全面發(fā)展,、培養(yǎng)健全人格的時間和機會,，真正做到教書育人，不讓我們的學生成為精神畸形的,。高分低能者,。
其次是加大對學生的人文關懷和正確對待基礎薄弱學生。孟慶偉說,，大學生正處于青春期,，面臨適應社會、處理人際關系和生長發(fā)育等問題,，這些問題都會直接影響學生的學習興趣和學習成績,，這就要求教師能夠針對這些心理問題，給予及時和恰當?shù)闹笇?。大學生厭學有多種原因,，如家庭經濟困難等，如果教師能及時妥善地幫助解決好這些問題,，解除學生的后顧之憂,，也能有效提高學生的學習積極性和學習成績,。高校擴招后，學生人數(shù)的增加導致做學生思想工作的難度加大,，目前的輔導員,、德育教師的數(shù)量、能力遠遠不夠,，這就要求高校輔導員要多渠道提高自身素質,，緩解學生心理壓力，加大對學生的人文關懷,。
孟慶偉說,，教師應該讓學生在愛的氛圍里學習和生活，如經?？隙ê唾潛P學生,，能大大增加學生的自信心，對學生充滿愛心的鼓勵,，會使學生更加自尊,、自信和自強。以此形成良性循環(huán),。
對于一些學習基礎差的學生,，專家認為，學校不應單以成績好壞作為衡量學生的唯一標準,，而應區(qū)別對待,，發(fā)現(xiàn)每個學生身上的"閃光點"。教師應該用多種標準綜合看待學生,，堅持客觀,、公正地評價每個學生，善于發(fā)現(xiàn)每位學生身心的積極因素,，使每個人都能體驗到成功感,，看到自己的價值，這樣才能避免逃學等自暴自棄的行為,。
遼寧省教育廳有關專家建議,，高校應建立良好的校園文化環(huán)境，使學生認同學校,，形成歸屬感,。如通過組織文學社、戲劇社等學生社團,，開展豐富多彩的文體活動,，營造積極向上的文化氛圍，讓學生的才能得到充分的發(fā)揮,，讓學生的身心得到健康的發(fā)展,。并最終靠這種校園主流文化的向心力,，凝聚學生，影響學生群體的輿論導向,。
此外,，一些高校管理者建議，學校應積極探索擴招之后的新型管理辦法,，加強對大學生的約束和管理,，給學生適當?shù)膲毫Γ箤W校對學生既有堵又有疏,，才能有效防止學生厭學,、棄學,。
1外界誘惑,。
網游。
沒有填報到自己喜歡的專業(yè),。
不知道將來要干什么,，沒有目標。
大學和高中的落差,。
離開家了,，不知道怎樣過群居生活，和同學相處,。
學生厭學調查報告篇二
調查結果：有85%的同學曾發(fā)生過厭學情緒,，有46%的同學正處于厭學情緒的困擾中?？梢哉f,，厭學情緒是普遍存在。
造成中學生厭學情緒的原因是復雜多樣的,，有長期積化的因素,，也有在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展而萌生的新影響，我們不能單單從學生身上找原因,，而是要觸及社會,、家庭、學校等各方面,，全面而有效地去分析,，去實踐。
(一)客觀原因,。
1.社會因素,。
社會，是我們心理生長的一個巨大的搖籃,。它承載著太多的內容,，這些內容有時能促我們成長,，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向,。
(1)社會不良文化的沖擊及市場經濟浪潮的影響?，F(xiàn)代社會，“有色文化”,、“暴力文化”普遍存在,，調查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學生中流傳著一種仿真的證件的小卡片,，名曰：“流氓證”,，“打手證”，經詢問,，是由附近的小賣部所出售,。此類惡俗文化，對中小學生樹立正確的人生觀,、世界觀,，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導階段的中學生們去正確認識自我,，認識世界,。
(2)營業(yè)性娛樂場所的增設以及不規(guī)范管理，造成學生精力分散,，無心念學,。
這是社會環(huán)境因素中造成學生厭學心理最為直接，也是最為廣泛的因素,。游戲機室,，網吧，臺球室等娛樂場所的開設日益增多,，特別是位于學校附近的此類活動場所,，使學生無法把精力投入到學習中。
(3)不良社會現(xiàn)象的影響,。在我所調查的過程中,，了解到在學生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象,，有的學生便會效仿該做法向低一級的同學收取費用,。無形之中，使學生在學校的角色發(fā)生偏移,，完全把學習的任務置于一旁,，傾心于這種不法行為。
2.學校因素,。
學校,，是學生普遍接受教育的地方,，不僅要提供給學生一個安靜和諧的校園環(huán)境，同時也應打造成一個有利于學生心理健康成長的園地,。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在,，它在一些方面也或多或少多對學生的厭學心理造成影響。
(1)學校辦學方向有偏差或教育方法不當,。一方面,，在應試機制的作用下，課業(yè)的繁多,，各種能力的培養(yǎng),，使學生身心負擔過重，造成精神上難以負重,，難以應付各種壓力,，由此產生厭學心理在所難免。另一方面,，學校在開展對激發(fā)學生學習興趣,，端正學習態(tài)度等活動相對較少，使學生缺乏學習動力,，學習興趣不濃厚。
(2)教師素質的低下,，教學觀念陳舊,，課堂教法不當。在與學生聊天的過程中,，了解到有的同學在小學階段,，個別教師片面追求升學率，讓學生死記硬背,，題海戰(zhàn)術,，輕思想政治教育、情感教育,，學法指導和能力培養(yǎng);重學習尖子,，輕多數(shù)學生的培養(yǎng);脫離實際，講課枯燥乏味等,。有甚者更是,，讓學生在考前死背下考試答案，不遵行者還要受體罰,。造成了學生對學習的恐懼,，對學校的恐懼,，以致這種厭惡學習的心理一直持續(xù)到中學都仍然存在。
3.家庭因素,。
(1)家長百般溺愛，對子女過于遷就,，使學生任意妄為，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱,，處于這個年齡段的孩子,，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督,，加以限制,，使子女放任自流，長期下去，導致子女懶學勤玩。
(2)父母不正確的引導,。有的父母不善于管教,，反而給學生造成錯誤的引導。在我所調查的學校中,，大多數(shù)學生的父母以務農為業(yè),，家里有一定的地產，因此他們在對學生的教育上出現(xiàn)了偏差,，使學生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊,，家里有十幾畝地等著，當農民也照樣有出路,。不當?shù)慕逃斐闪藢W生倦學的情緒,。
(3)個別父母對學校教育的干擾，完全不配合學校的老師開展教育工作,。在實習期間,，我碰到這樣的'事例，老師打電話向家長反映學生在校的學習情況,，家長漠不關心,，以忙為借口，沒等老師開始反映,，就把電話掛了;老師去家訪時,，當聽到自己子女的學生不足時，對去家訪的老師投以冷眼,，并交待老師其兒子(女兒)在學校只能寵不能罵等等,。很多父母不能正視自己子女的不足，總把他當成寶,，對子女的學習情況更是自認最佳,。使學生在對待學習的態(tài)度上日益偏離正軌。
(4)家庭關系不和或家庭破裂,，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,，使子女意志消沉而影響學習。
(二)主觀原因,。
主觀原因,，即為自身因素。學生自身是各種行為的主導者,，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,，因此，在學習過程中產生的種種阻礙對其產生的消極影響學生并不能及時解除,。
(1)在該校,，學生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯,。這就使得很多學習成績偏后的學生失去后進的信心,，產生難以超越的想法,，不能從學習中獲取樂趣，逐漸放棄自己,。
(2)沒有明確的學習目的,，基礎知識較差，在小學階段形成的壞習慣延續(xù)到了中學;學習方法不當,，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微,。
(3)難以適應中學的學習。我調查的對象主要是初一年級,，很多學生習慣于小學的學習生活,，對中學課程的增多，老師新的教學方法,，新學科的設置等一下難以適應,，從而導致學習興趣的減退。
1.加強學生學習目的和學習動機的教育,。
這是從根本上解決學生厭學情緒的有效途徑,。加強中學生學習目的和學習動機教育，應滲透在各科課堂教學中,，適時適地地對學生進行引導,。教育學生要給自己樹立一個奮斗的方向，擺正學習的心態(tài),，力求尋找到學習的最佳狀態(tài),，不斷努力地學習，才能滿足自身發(fā)展的需要,，滿足社會的需要,。
2.優(yōu)化學校的教育環(huán)境。
學校并非單單只是傳授知識的地方,，它也擔負著培養(yǎng)學生健康的心理的重任,。學生與學校這個小社會中接觸的時間最長，無形之中受的影響也最大,。因此,，應整頓學校的教育特制，清理學校的文化環(huán)境,。把一些不良勢力,，消極因子，通通消除,，給學生提供一個安靜文明的校園環(huán)境,。
3.把家庭教育與學校教育有機結合。
學?；虬嘀魅螒ㄆ谡匍_家長會,，班主任也應有針對性地進行家訪，多些與家長接觸,，做到不僅經常與學生溝通,，也與家長溝通。使雙方的信息即使得到反饋,。發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒,，要及時進行心理誘導。作為家長,，要盡量做到家庭和睦,，不給學生的思想上添加額外的負擔，干擾學習,。學校與家長經常保持聯(lián)系,，共同關注學生的學習動態(tài)，及時地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。
4.對教師這一群體的嚴格篩選。
教師可以說是學生學習道路上的指路人,。那么,，一個合格的指路人，除了應具有淵博的學識之外,，還應具備哪些素質呢?我覺得,，在選拔教師時，應對其教學的能力進行考查,，要做到不僅自身有魚,，更能對學生“授之以漁”,。其次，應用愛去教育,。而非單純地以成績去看待學生,，把愛施布于每一個學生，不存在偏袒,，不存在歧視,。三是教師應明確自己的責任所在，不能片面追求升學率,，不顧學生能力的發(fā)展,。
5.多組織豐富多彩的課外活動。
出處 m.sevw.cn
豐富的課余活動可以使學生的學習生活從單調乏味中脫離出來,，變得精彩紛呈,，各類第二課堂的活動可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣,，寓教于樂,。也能讓學生參加活動的同時心情得到放松，壓力得到消減,。
6.教師應多與學生交流溝通,。
在閑暇之余，教師應多深入到學生當中,，通過聊天,、發(fā)郵件等各種方式，隨時了解學生的思想動態(tài),，并與學生建立一種和諧的師生關系,，增進師生之間的情感，吸引學生更加主動積極地去學習,。
7.加強對各種娛樂場所的管理,。
各種營業(yè)性娛樂場所應盡量避免開設在學校附近。此外,，有關部門還應加強對這些場所的管制,，嚴格查處非法營業(yè)者，以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家,。應創(chuàng)設一個有利于青少年健康成長的環(huán)境,。
在短短的三個月里，通過調查,，對中學生的厭學心理我有了更深層次的認識,。面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現(xiàn)狀，我們應投以更多關注的目光，在實踐中積極探索,、合理選擇,、綜合運用，社會,、學校,、家庭及學生共同努力，更新教學方法,，面對不同的問題學生采用不同的教育方法，從思想上根除學生厭學的情緒,，在實踐中逐步改善,，使學生愛學習，學好習,。
學生厭學調查報告篇三
如今中學生厭學心理較為普遍,，正確認識和解決中學生厭學心理是實施素質教育、提高教育教學質量至關重要的問題,。如何認識和評價這一心理問題,，如何使中學生走出這一心理困境，尋求心理健康,，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題,。今年3月——9月我談話，問卷調查等有效渠道,，對眾多在校中學生做了厭學心理調查,。結果表明，絕大多數(shù)的中學生是非觀念,、愛憎觀念是好的,，造成厭學心理的原因是多方面的，而客觀方面的原因為主導因素,。
造成中學生厭學的主要因素有：
1,、受社會不良文化及市場經濟浪潮的沖擊?！吧蠈W無用論”在當代中學生中普遍流行,，中學生不能客觀地看待和理解知識的重要性，認為學習是被動、煩惱的事，學習是為老師而學,、為家長而學,，與自己無關。
2,、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引，使中學生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上,。
3,、受一些社會現(xiàn)象影響,，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
主要有：
1,、家長溺愛,。這類放縱型家長對子女放任自流，導致子女懶學勤玩,，使孩子滋生了依賴性與懶惰性,，不僅對枯燥的學習毫無興趣，而且易沾染社會不正之風,，貽害終生,。
2、家長要求過于苛刻,?！巴映升垼渗P,?！庇行娭菩约议L不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來,，逼迫孩子學習,，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理,，進而產生厭學情緒,。
3、家庭關系不和或家庭破裂,。家庭關系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學習,，產生厭學情緒,。
。主要有：
1,、教師素質低下,。教師是學生第一線的教育者，是影響中學生學習態(tài)度的最關鍵因素,。教師往往只重視學生的學習成績,，而忽略學生其他方面的素質，這種對學生能力的錯誤評價使學生頗為不滿,。更有的教師,，公然歧視所謂的“差生”，僅僅因為他們學習成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視,，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰,，大打出手，仿佛遇見仇敵一般,?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷摹,！钡退刭|的教師使學生對其產生逆反心理,，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”,，“你想辦法整我,，我就想辦法整你！”
2,、沉重的學習負擔。現(xiàn)在,，學習是學生的第一要務,，提高升學率更是各個學校的第一要務，這關系學校的生存與發(fā)展,。然而,，一些學校片面追求升學率，采取“填鴨式”教育方式,，使學生身心負擔過重,，精神高度緊張。大量的作業(yè),，大量的練習使學生越發(fā)感覺學習是極其枯燥無味的,，從而產生出厭學情緒。
3,、教師教學觀念陳舊,，不懂因材施教，重死記硬背,、題海戰(zhàn)術,，輕思想政治教育、方法指導和能力培養(yǎng),，講課枯燥無味,。作業(yè)繁多乏味，多為反復型,、單純抄寫型作業(yè),。
四、自身因素。主要有：
1,、沒有樹立正確的學習目標,，學習不刻苦，基礎差,，成績跟不上,。
2、學習方法不當,，感覺付出沒有回報,。其實，說到底,，自身因素也歸屬于客觀因素,，這是父母及教育工作者的失職，完全可以避免,。
那么,，當一個中學生出現(xiàn)厭學情緒時，他會有什么表現(xiàn)呢,？
一般認為,，厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒,、厭學態(tài)度和厭學行為,。表現(xiàn)為對學習極度厭惡反感，在課堂上睡覺或做與學習無關的事,，經常曠課或逃學,，自覺地將注意力轉移到其他方面如迷戀網絡、打架斗毆,、早戀等,，這是中學生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結果，學習成績不好,，就要在其他方面超過別人,，讓別人對自己刮目相看。厭學的直接后果就是導致學生學習效率下降,，學習成績急速下降,，間接后果則影響學生的人生態(tài)度及人生價值。
其實,，“差生”不差,，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子。調查表明,，有些成績差的中學生并不是一直學習成績都差,，甚至有的還曾經排在班里前幾名,，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學,，成績越差,；成績越差，越是厭學,。那么,，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信,，重新走上正確的學習道路呢,？鑒于以上對厭學原因的分析，我認為應采取如下相應對策：
良好的學習目的和學習動機,，能激發(fā)愛國熱情,，在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責任感,。學習不是為別人而學,，而是為自己學，自身的素質提高了,，才能施展出自身的才華與價值,，為社會做出貢獻，為祖國效力,。當今科技迅猛發(fā)展，競爭日益激烈,，社會需要的是智力型人才,，一個人如果不努力學習，不能掌握足夠的科技文化知識,，就不能在社會立足,，甚至不能生存。
良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要,，作為學校的教育工作者,，應積極與學生家長聯(lián)系、配合,，使雙方的信息得到及時地反饋,，發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒應想方設法積極進行心理誘導，決不能任其自流,，也不能實行強制管理,，這樣更會加重學生的厭學心理，使問題更加難以解決,。作為家長,，應努力營造和睦的家庭氛圍,，了解自己孩子的性格，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,，家長不是永遠都對,，自己有錯不要羞于承認，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關系,。學校應加強學生的思想政治教育,，對行為上過于放蕩的學生按規(guī)定給予適當?shù)奶幏质潜匾模矐紤]學生的想法,，運用多種形式,，進行啟發(fā)式誘導，想方設法增強學生抗御挫折,、精神壓力的能力,，以增強學習信心。
三,、學校要重視激發(fā),，培養(yǎng)學生自尊心與自信心。
教師的作用不只是教書,，還有育人,。如何育人？應當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，因材施教,。每個學生都有自己的優(yōu)點，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時,，他便會擁有很強的自尊心與自信心,，這樣，他才能嚴于律己,，勤奮學習,。試想，如果學生在教師眼中都一無是處,，他還有什么動力推動他學習呢,？教師應該更為關注處于弱勢的學生，真心地幫助他們,，孜孜不倦地誘導他們走出陰影,。
四、組織豐富多彩的課外活動,。
作為思想活躍的中學生,，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識,、展示才華,，這就大大激發(fā)其學習動機,。
五、教育方式與課堂教育方法改革,。
努力提高教師素質水平,，堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴厲制裁體罰學生現(xiàn)象,，為學生學習生活提供和諧的環(huán)境,。教不好學生說明教師水平低，不說明學生差,。教師應該多與學生交流,，教給學生掌握知識的合理學習方法，使學生克服學習的盲目性,，提高學習效率與自學能力,，誘發(fā)學習興趣。實行民主教學,，變我講你聽,、我說你服的灌輸型教學為表演、演講,、辯論,、討論、競賽的激發(fā)型教學,，采取多種趣味性方式,，活躍課堂氣氛，使學生不自覺地投入到學習氛圍之中,。布置作業(yè)應適度,，更要新穎，杜絕“題海戰(zhàn)書”,。
六、建立融洽和諧的師生關系,。
師生情感的融洽,，不僅能保證教學的順利進行，而且能吸引學生的注意力,，調動學生學習的注意力與主動性,。課上是老師，課下是朋友,，變傳統(tǒng)的師生關系為平等,、互尊互愛的師生關系。老師真誠地關心愛護和尊重學生,，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定,，給予鼓勵與表揚,，這樣的老師也必定能夠得到學生的尊重與認可，使學生專心致志地聽課,，以積極的態(tài)度,，積極配合各項教學工作。
七,、加大力度整治營業(yè)性娛樂場所及非法音像圖書制品等,。
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，營業(yè)性娛樂場所永遠都不應允許未成年人進入,，積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動,，依法嚴懲制造者、傳播者,。
綜上所述,，當代中學生厭學心理的成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣,、相互滲透的,，這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇,、綜合運用,，需要學生自身的努力，學校,、家庭,、社會相互配合，多管齊下,，才能達到最佳效果,。
問卷調查表
1、上課前你有做課前預習嗎,？（ ）
a,、沒有b、每周1-2次c,、每周3-4次d,、每周5次以上
2、上課時你有作課堂筆記嗎（ ）
3,、上課時你的課堂筆記質量如何,？（ ）
a、很好 b,、好 c,、一般d、 差
4,、上課時老師講課你喜歡聽嗎（ ）
5,、上課你會無精神,，打瞌睡（ ）
a、從來不會b,、偶爾無精神,，打瞌睡c、有時無精神,，打瞌睡d,、經常無精神，打瞌睡
6,、上課時你會做與課程無關的學習（比如英語）（ ）
a,、從來不 b、偶爾 c,、有時有 d,、經常
7、上課時你會玩游戲嗎（ ）
a,、從來不會玩游戲b,、偶爾會玩游戲c、有時會玩游戲d,、經常會玩游戲
8,、你覺得上課老師水平如何（ ）
a、知識水平高 中 低 無b,、能力水平高 中 低 無c,、師德水平高中 低 無
9、對于課后作業(yè)你能（ ）
a,、不能按時完成b,、抄襲但能按時完成c、有時交有時不交d,、幾乎不交
10,、上課你會遲到或早退（ ）
學生厭學調查報告篇四
為了更好地了解農民工的學習需求，本小組于4月20日對周小姐,、王女士,、江先生三名農民工進行了調查,，總體來說，現(xiàn)在的農民工學習進取心都非常的強,，都希望能有更好學習的機會提高自己知識水平,，讓自己能在企業(yè)當中能有更好地提升空間。
調查的目的和意義,。
隨著時代的進步,，經濟的快速發(fā)展,，人們對生活水平的要求越來越高，便有一批批為了提高生活水平的農業(yè)戶口人員而進入城鎮(zhèn)務工,，這個群體就是農民工,，越來越多的農民工朋友走出家鄉(xiāng)，為夢想為生活在城市奮斗打拼,，他們大多數(shù)在城市的基層成為城市的基層砥柱為城市的發(fā)展做著不可磨滅的貢獻,，而科技的快速發(fā)展和新技術的不斷革新以及用人單位對農民工朋友的學歷、知識,、能力和接受新事物等方面的要求,，促使農民工朋友要在生活工作中不斷的進步不斷的學習不斷的提升自己，才能在城市中高水平快節(jié)奏的生活,，為了解廣大農民工朋友在工作中的學習需求,，特此隨機對三名來自不同行業(yè)不同年齡的農民工朋友做了調查問卷，以便更好的了解他們的生活工作情況,，實際工作能力的運用和發(fā)揮情況,，針對他們在工作中遇到的問題以及所需要的專業(yè)技能知識給予相應幫助和合理的解決方法，使農民工朋友們能夠快速提高自我,，熟練掌握工作技巧并能達到專業(yè)水平,，從而更快更好更輕松的適應城市生活。
調查內容,。
調查的對象和基本情況,。
本次調查圍繞農民工學習需求問題，調查了三名從農村來城里打工的青年,。從中了解他們的學習需求,。
周麗絲，女,，19,，職高，群眾,，未婚,，家庭成員有3人，她在一個民營企業(yè)任職,，月收入1502015,。周小姐很想學習農學，在獲得大專學歷后回家鄉(xiāng)支持當?shù)剞r村的發(fā)展,。本來學旅游的她在現(xiàn)實工作中并沒有什么優(yōu)勢,。她也考慮到通過短期培訓進行脫產學習服裝加工，這對于她繼續(xù)留在發(fā)達城市有一定的幫助。畢竟手工制造業(yè)也需要一批真正有手藝的人,。王丹丹,，女，23,，初中,，群眾，已婚,。家庭成員4（有子）,。丹丹姐是在大酒店工作的，原來學的也是計算機管理,。因為自己的學歷低,，所以成了她競爭的門檻。所以她現(xiàn)在最想取得一個本科學歷,，主修經濟學,，當一個財務方面的工作人員。另一方面,，電大組織的短期餐飲服務培訓她也感興趣,，可以先讓她在餐飲業(yè)好好干下去，尋找更好的機會去深造,。江志強,，男，23,，大專,，團員，未婚,，家庭成員3人,。他有些靦腆，但是計算機的水平不賴,，學歷也還不錯,。所以他想到廣播電視大學學習經濟學，當一名財務人員,。如果不行的話,，他就去參加當?shù)卣M織的短期培訓，學習數(shù)控技術,，畢竟對于一個男士來說,，數(shù)控這個職業(yè)也是不錯的。
學歷及收入狀況,。
農民工是我國改革開放和工業(yè)化,、城鎮(zhèn)化進程中涌現(xiàn)的一支新型勞動大軍,。他們戶籍仍在農村，主要從事非農產業(yè),，有的在農閑季節(jié)外出務工、亦工亦農,，流動性強,，有的長期在城市就業(yè)，已成為產業(yè)工人的重要組成部分,。大量農民進城務工或在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就業(yè),，對我國現(xiàn)代化建設作出了重大貢獻。為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展,，保障農民工合法權益,，改善農民工就業(yè)環(huán)境，引導農村富余勞動力合理有序轉移,，推動全面建設小康社會進程,，農民工現(xiàn)有學歷一般都低于本科學歷。而且農民工的學歷與年齡成反比例,。50歲以上一般為小學以下學歷,；30歲50歲一般為高中以下學歷；20歲30歲為本科以下學歷,。其學歷與同等城市人相比有很明顯的差異,。
農民工學習需求的現(xiàn)狀及分析。
學習需求明確,。
農民工生活在社會生活的底層,，每個月只領到微薄的工資。而工資的花費除支付日常開支之外還存在著其它方面的費用,。例如：郵寄回家鄉(xiāng)的親人生活費,、子女的教育經費等。這樣的狀態(tài)下使農民工朋友更急切的想改變生存環(huán)境,，那就是可以掙更多的錢,，來改善自己的生活。
農民工參加學習障礙,，勞動時間長,。
沒有時間成為首位原因。因為現(xiàn)在大部分工廠上班時間名義上8小時制,，但實際上班時間往往12小時左右,，平常周六日也加班，幾乎很少有人能夠得到國家規(guī)定的每周休息兩天的,，農民工的休息權益基本上沒有得到保障,。但是農民工為了能有工作，就算很想學習技能、學習知識,，也很難有時間去學習,。
培訓的費用高。
因為參加培訓,，出培訓費外,，書本費、考試費,、職業(yè)技能鑒定費等費用少則數(shù)百元,，多則上千元，這讓農民工掙扎需不需要參加這些培訓,。另外國家政府雖然明確提出農民工就業(yè)專項資金補貼,，讓其使用在農民工職業(yè)培訓上，但由于使用范圍狹窄,，審批卻很嚴格,，往往資金很難到位。而造成農民工一面急需幫助,，另一面資金卻又不到為的現(xiàn)象,。
調查建議。
關于培訓內容要進一步豐富,，科學的制定培訓項目,，以長訓或短訓結合學歷教育的形式開展。培訓要加強成效結果宣布,，在實際教育中切實提高培訓含金量,。針對農民工朋友的資金不足的問題上，培訓中心可以推出相應的優(yōu)惠制度,，適當降低培訓的成本,。
建立農民工學習團，創(chuàng)造良好的環(huán)境,。加強探索企業(yè)聯(lián)合建團,，社區(qū)公寓建團、警團聯(lián)建或派設基層團組織聯(lián)系點等在農民工群眾建團的新模式,，以多種渠道讓農民工加入到城市生活的行列,。
只有在整合資源、多部門聯(lián)動的基礎上,，才能為農民工自主學習創(chuàng)造良好的環(huán)境,。可以充分利用現(xiàn)有閑置的中小學校舍,，建設文化活動室和圖書閱覽室等公共設施豐富農民文化生活,，成為構建學習型社會的重要陣地,。
學生厭學調查報告篇五
通過對高年段的學生的聽課以及訪談，很大一部分學生認為自己的基礎本來就差,，高中三年本來就打算來混時間的,，以后能否考得上大學無所謂，有一些“老牛拉破車”,、“破罐子破摔”的消極想法,。
其次這項綜合選擇的第二項選擇得比較多的是家庭因素，這也反映出都江堰市家庭對孩子教育的影響,。據(jù)筆者對學生們的采訪過程中了解到，都江堰市的家長們的婚姻情況,、對子女的教育方式方面,、自我教育觀念方面存在著很大的問題。
以下,，筆者從家庭因素,、學校因素、社會因素,、自我因素幾個方面去分析都江堰市中小學生厭學的主要原因,。
可以說，家庭和學校是學生們生活學習的兩個非常重要的場所,。如果學生們能夠在這兩個場所中獲得快樂,，那么他們就不會產生厭學情緒。
一,、家庭因素,。
有人說“父母是孩子的第一任老師”。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn),，很多都江堰的家長根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女,。在一個家庭中，父母的很多行為會對父母產生潛移默化的影響,。都江堰市部分學生的父母離異之后,，有一方對孩子的發(fā)展不聞不問，就算過問的一方也只是給錢,，根本不問自己的孩子在學校過得好不好,，跟哪些朋友相處等等，所以選擇“家長只顧于忙于自己的工作,，而忽略對自己的關心”這一項占所有問卷的32%,。
但是家長們不是不關心，家長們也只關心一個問題,，那就是孩子們的成績,，所以在家庭因素的選擇上,，“望子成龍，望女成鳳”成為第二多的選項,。這就說明了,，都江堰市的家長們根本不懂得怎么教育自己的孩子。他們只關心孩子們的成績,，缺少與他們的溝通,，缺少對他們成才的一個理性認識，只是一味地看成績,，而不關注自己的孩子在學校,，在平時生活中的情況。
為此,，家長應該多抽出時間,，多加強與自己的孩子的溝通和交通。問一問孩子們心里在想什么,，他們對自己的人生是怎么打算的,，并商量做出一個短期或長期的計劃。要一起理性分析孩子以后的成長之路,，要讓自己的孩子意識到責任,，而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學校里呆著,。
二,、學校因素,。
大，睡眠嚴重不足”的學生達到34位,，快占全部問卷的60%,。如果不抓教學效率，只一味地用時間去堆積,，只能是疲勞戰(zhàn)術,，學生累，老師也累,。在訪談學生的過程中,，學生反映說曾打電話到成都市教育局反映情況，但是仍然不能解決問題,。部分學生對學校名義上不補課,，卻一直補課十分反感,。
教師轉的過程中發(fā)現(xiàn),，好一部分教師坐著講課。而對于體育課,、音樂課這些課程,，老師們基本上沒有通過某種方式把學生組織起來,，學生整堂課無秩序,，如一盤散沙,，筆者認為，地震后,，沒有活動的場所不構成這些副科上成如此效果的理由,。
在與幾所老師的交談中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,，那就是所有的教師都從客觀方面去找原因,。小學的教師會說這些小學生是在上幼兒園的時候沒有打好基礎，初中的教師會說是小學的時候沒打好基礎,，而高中的教師自然又會說是初中的時候基礎就差,。他們當中，沒有一位教師,，從學校,、從自身去尋找問題。
從筆者對這些厭學的學生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),，部分學生與教師建立了十分不友好的關系,。學生們對教師不信任,，尤其是覺得教師不公平。在某些學校,，尤其是高中學校,，存在著優(yōu)生坐前面，差生靠后的座位格局,。有一位男生對筆者說：“一般,，成績好的愿意跟成績好的打堆，成績不好的就跟成績不好的打堆,?！?/p>
對差生的無形歧視在某種程度上傷害了這些學生的感情，他們從內心里感到一種自卑,。而對教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn),，部分教師也認為好大一部分學生都是到學校來混的，教師們也對這些孩子不抱希望,。一所學校的教師們還埋怨說地震后,，大家的基礎都更差了，選擇文科的學生占了55%,，而該校的文科教師只有三分之一,，所以每個班級的后十名想轉文科或轉理科都不能轉，我想,，這嚴重扼殺了學生的學習興趣,。但是客觀環(huán)境卻不得不如此。
甚至有一位教師無奈之下,竟說出這樣說到：“真希望5.12地震的時候能夠多一些時間,，讓這些學生們在這場地震中醒悟,，而不是總想著地震后還得到了社會各界這么多的援助。他們不懂得感恩,?！?/p>
三、社會因素,。
對于社會因素的選擇,，有67%的調查對象選擇了“受校外玩樂場所影響，使貪玩的學生學習分心”,?？梢姡糠謱W生在學校,、家庭生活都不是很快樂的情況下,，選擇了在網絡中去迷失自己。而校外網吧的不禁止，也給學生們找到了一個去發(fā)泄的出口,。
有學生甚至在調查問卷上寫到：校外的很多網吧根本沒有寫“禁止未成年人進網吧”的要求,。可見,，如果不能為學生們創(chuàng)造好一點的社會環(huán)境,，孩子們在放學后家長也不過問，三五邀伴成群到網吧去玩,。如果嚴重的一個通宵下來,，影響的，將不是第二天的學習,，而是以后好幾天的學習,。他們很多也根本不想這樣，但是有時候,，網絡可能像一個無形的抓手,，把他們的心給抓去了。
30%的調查對象選擇了“受畢業(yè)分配,，就業(yè)難及濫招生影響”,，結合對學生們的訪談，仍然可以發(fā)現(xiàn),，“讀書無用論”仍然在學生們當中有影響,。我想這需要社會,、學校,、家庭三方面共同努力,，讓學生們盡早樹立人生目標，明確在學校學習的意義,，而不要一味以成績來衡量一切。
四.解決厭學心理的對策,。
鑒于以上對厭學原因的分析,我認為解決厭學心理問題,應采取如下相應的對策.
1.把加強學習目的和學習動機的教育放在突出的地位來抓.
良好的學習目的和學習動機,能激發(fā)愛國熱情,在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強烈的責任感,有發(fā)奮進取的欲望.社會心理學告訴我們:自我意識對個人的言行,活動的指導,推動和制約作用是不言而喻的.它可以使個體正確地認識其在社會生活中的地位,身份和作用,可以幫助個體確立起正確的生活目標和科學的人生價值觀,可以使個體建立起正確的自尊心和自信心,推動個體努力完成學習和工作任務.
術,才能使我國走向繁榮富強,永遠立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無窮,它對吸引學生注意力,調動學生的求知欲起事半功倍作用.學生如果具有愛國之情,報國之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會為振興中華而讀書.學校諸多的德育內容中,這些教育應處于突出的重要位置.
2.把學校教育與家庭教育有機結合起來.
良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要.為此,作為學校或班主任應定期召開家長會,班主任也應有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,使雙方的信息及時得到反饋,發(fā)現(xiàn)學生有厭學等情緒,教師應及時進行心理誘導.作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因為家庭關系對孩子的影響是最直接的,也是最強烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應選擇正確的教育方法,并積極主動地與校方聯(lián)系.學校,家長應相互配合,建立疏導型的教育方式,根據(jù)學生或子女的年齡特點,生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運用多種形式,進行啟發(fā)式引導,絕不能采取強制型的管教方式.但學校對在行為上過于放蕩,思想工作又長期失控的個別學生按有關規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應給學生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調節(jié)培訓,想方設法增強學生或子女抗御精神負擔的能力,以增強學習信心.
3.學校要重視激發(fā),培養(yǎng)學生的自尊心和自信心.
社會心理學告訴我們:社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或學習上所產生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學的學生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴于律己,勤奮學習,推動其努力完成學習和工作任務.學校是執(zhí)行社會化使命的專門群體,教師對于促進學生的社會化,自我意識的社會化方式去影響學生,多做點思想教育工作,多啟發(fā)誘導,排除其自卑,厭學等心理障礙.其次,學校要用得當?shù)莫剳头绞酱龠M學生的個體社會化和自我意識的產生和發(fā)展.由于獎懲方式的實施,個體受到感化,久而久之,個體就會慢慢地從社會群體的心理行為規(guī)范變成個體的心理行為規(guī)范,達到改變厭學的目的.
4.組織豐富多彩的第二課堂活動.
第二課堂活動是激發(fā),培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學生不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要,印證所學的知識,這就大大激發(fā)其學習動機.我們可以組織學生參與以"勤學成才"等為主題的講故事,演講,讀報等活動,使學生體會到讀書的社會價值,從而產生積極的學習態(tài)度.也可以結合教材組織,布置或指導學習有目的地到外地或家鄉(xiāng)進行社會調查,搞一些調查報告和小論文競賽,在實踐中培養(yǎng)其學習興趣.可以根據(jù)學生的愛好,特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學生充分施展其才華,以此推動學生勤學.
5.運用生動活潑的課堂教學方法.
得當?shù)慕虒W方法,對解開學生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實施(1)實行民主教學,變我講你聽,我說你服的單一的灌輸式教學為表演,演講,辯論,討論,競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學手段來激活課堂.讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學,做課堂的主人,從而使學生產生進一步學習的興趣和動機.班主任上班會課也應如此.(2)要多檢查,指導厭學者的作業(yè).這樣,才使他們體會到平等觀念,感受到老師的慈愛,好學上進.(3)布置作業(yè)應適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術".(4)多指導學法,交給學生學習"鑰匙".教給學習的方法,能使學生克服學習的盲目性,提高自學能力,誘發(fā)學習的學習興趣.(5)聯(lián)系社會熱點.社會熱點富有時代氣息,教師應把它與教材相關的知識點結合起來進行教學,以活躍課堂氣氛,激發(fā)學習興趣和提高教學效率.(6)語言要生動形象,幽默風趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫,插圖,用工整,美觀,精巧的板書,也能增強趣味性,收到令人滿意的效果.
6.建立融洽和諧的師生關系.
師生情感的融洽,不僅能保證教學的順利進行,而且能吸引學生的注意力,調動學生學習的積極性和主動性,教育心理學表明,情感具有遷移功能,是打開學生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關系為平等,互尊互愛的新型師生關系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生,變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課,縮短師生之間在時空上的距離,真誠地關心愛護和尊重學生,充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚,使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,這樣的教師一定得到學生的尊重,使同學們專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對待學習."人非草木,孰能無情."只要我們在教學中重視情感教學,以情育情,以情引情,以情換情,就必然會提高學生學習的激情和熱情.
7.加大整治營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺球室及網絡,書刊,音像制品等力度.
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境,對營業(yè)性舞廳,任何時候都不應允許未成年人進入;對營業(yè)性的電子游戲室,臺球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學生開放;對網絡和書刊及音像制品應開始規(guī)模宏大的整查活動,清除那些宣揚色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴懲制造,傳播者.
眾多調查資料表明,，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍,、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一,。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式,，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差,，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習,?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣;不認真聽課,，不完成作業(yè),，怕考試;甚至恨書、恨老師,、恨學校,，曠課逃學;嚴重者一提到學習就惡心,、.頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里,。厭學癥對青少年的生理,，心理健康具有極大的危害性,。
厭學癥是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的，中學生患病率最高,。其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差,，社會,、學校、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用,。有的學生學習基礎較差,，由于種種原因，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗,，又長時間受到社會的偏見,、家長的漠視,、教師的批評,、同學的歧視,。他們學習中無法滿足成功的愿望,，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感,、自由感和乏味感,。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的\"差生\"等觀念,，又反饋到學習行為上,，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學癥,。另有一些學生小學時成績較好,，上了中學后生活學習環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn),，由于心理適應能力差,，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心,，消極地對待學習,，從此一蹶不振，也容易患上厭學癥,。作為一名教師,，幫助學生消除厭學情緒、根治厭學癥是義不容辭的責任,，也是轉化差生,、全面推行素質教育、提高教學質量的必然途徑,。如何有效地矯治中學生的厭學癥呢?可試著從以下幾點入手,。
1.改善環(huán)境,，愉悅心境。
要改變厭學學生對生活的態(tài)度,、對學習的認識,，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境。一個好的環(huán)境需要社會,、家庭,、學校之間相互配合。社會的鼓勵,、家長的關懷,、教師的重視、同學的友好都有利于營造一個重學,、樂學的氛圍,，消除厭學學生被拋棄、被歧視的感覺,，對學習由厭惡感,、恐懼感變?yōu)橛鋹偢小⑹孢m感,，從而積極,、主動、愉快地開始新環(huán)境中的生活,、學習,。
2.改變觀念，接受自我,。
讓厭學學生重新認識自我價值,，形成良好的自我意識，這是變厭學為樂學的重要一環(huán),。應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所表現(xiàn)出來的良好,、積極的學習態(tài)度和行為，從正面予以肯定,，并不斷強化,，讓他在前后比較中接受自我，認識到自己并非無可救藥,，而是能學好的,，相信自己也是一個有能力、有前途,、受尊重的以,，改變自己無能的觀念。當然,，對厭學學生的評價必須客觀,、中肯,、善意，不能諷刺偏激,，以免增添逆反情緒,。
3.培養(yǎng)興趣,，樹立信心,。
興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后,，隨即就要開始自我實踐,，這種嘗試結果的好壞是他們能否我徹底轉變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣,，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法,，進而樹立信心,、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙,。
當然,，對于有嚴重心理障礙的厭學學生，靠以上常規(guī)性的輔導和轉化還不能根治的,，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷,，利用醫(yī)學手段來治療厭學癥。對患有厭學癥的學生進行教育和幫助,，切實解決好他們的學習心理問題,，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程,。
中學生厭學已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象,。眾多調查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當比例的中學生存在厭學情緒,，厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥,，厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性,。導致學生產生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果,，而是多種主客觀、內外因素交互作用的結果,，其中存在著復雜的心理機制,。對于“厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服,，任其蔓延下去,，勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響,。從宏觀的角度來說，防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,，矯治中學生的厭學癥需要社會,、學校、家庭等多方面的合作努力,。
學生厭學調查報告篇六
通過對高年段的學生的聽課以及訪談,，很大一部分學生認為自己的基礎本來就差，高中三年本來就打算來混時間的,，以后能否考得上大學無所謂,，有一些“老牛拉破車”、“破罐子破摔”的消極想法,。
其次這項綜合選擇的第二項選擇得比較多的是家庭因素,，這也反映出都江堰市家庭對孩子教育的影響。據(jù)筆者對學生們的采訪過程中了解到,，都江堰市的家長們的婚姻情況,、對子女的教育方式方面、自我教育觀念方面存在著很大的問題,。
以下,，筆者從家庭因素、學校因素,、社會因素,、自我因素幾個方面去分析都江堰市中小學生厭學的主要原因。
可以說,，家庭和學校是學生們生活學習的兩個非常重要的場所,。如果學生們能夠在這兩個場所中獲得快樂，那么他們就不會產生厭學情緒,。
一,、家庭因素。
有人說“父母是孩子的第一任老師”,。但是據(jù)筆者發(fā)現(xiàn),，很多都江堰的家長根本不重視或者根本不懂怎么教育自己的子女。在一個家庭中,，父母的很多行為會對父母產生潛移默化的影響,。都江堰市部分學生的父母離異之后，有一方對孩子的發(fā)展不聞不問,，就算過問的一方也只是給錢,，根本不問自己的孩子在學校過得好不好，跟哪些朋友相處等等，所以選擇“家長只顧于忙于自己的工作,，而忽略對自己的關心”這一項占所有問卷的32%,。
但是家長們不是不關心，家長們也只關心一個問題,，那就是孩子們的成績,，所以在家庭因素的選擇上，“望子成龍,，望女成鳳”成為第二多的選項,。這就說明了，都江堰市的家長們根本不懂得怎么教育自己的孩子,。他們只關心孩子們的成績,，缺少與他們的溝通,，缺少對他們成才的一個理性認識,，只是一味地看成績，而不關注自己的孩子在學校,，在平時生活中的情況,。
為此，家長應該多抽出時間,，多加強與自己的孩子的溝通和交通,。問一問孩子們心里在想什么，他們對自己的人生是怎么打算的,，并商量做出一個短期或長期的計劃,。要一起理性分析孩子以后的成長之路，要讓自己的孩子意識到責任,，而不能抱著一種混畢業(yè)的想法在學校里呆著,。
二、學校因素,。
每個星期,，學生們都有至少五天呆在學校里，大多數(shù)高中學校從高一到高三周六都要補課,。用時間來堆分數(shù)的應試教育的模式還是非常嚴重,，可能這也與大的環(huán)境有關。所以,，選擇“在學校時間長學習壓力大,，睡眠嚴重不足”的學生達到34位，快占全部問卷的60%,。如果不抓教學效率,，只一味地用時間去堆積，只能是疲勞戰(zhàn)術,，學生累,，老師也累,。在訪談學生的過程中，學生反映說曾打電話到成都市教育局反映情況,，但是仍然不能解決問題,。部分學生對學校名義上不補課，卻一直補課十分反感,。
教師轉的過程中發(fā)現(xiàn),，好一部分教師坐著講課。而對于體育課,、音樂課這些課程,，老師們基本上沒有通過某種方式把學生組織起來，學生整堂課無秩序,，如一盤散沙,，筆者認為，地震后,，沒有活動的場所不構成這些副科上成如此效果的理由,。
在與幾所老師的交談中，筆者發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,，那就是所有的教師都從客觀方面去找原因,。小學的教師會說這些小學生是在上幼兒園的時候沒有打好基礎，初中的教師會說是小學的時候沒打好基礎,，而高中的教師自然又會說是初中的時候基礎就差,。他們當中，沒有一位教師,，從學校,、從自身去尋找問題。
從筆者對這些厭學的學生們的訪談中我們可以發(fā)現(xiàn),，部分學生與教師建立了十分不友好的關系,。學生們對教師不信任，尤其是覺得教師不公平,。在某些學校,，尤其是高中學校，存在著優(yōu)生坐前面,，差生靠后的座位格局,。有一位男生對筆者說：“一般，成績好的愿意跟成績好的打堆,，成績不好的就跟成績不好的打堆,。”
對差生的無形歧視在某種程度上傷害了這些學生的感情，他們從內心里感到一種自卑,。而對教師的訪談中我們也發(fā)現(xiàn),，部分教師也認為好大一部分學生都是到學校來混的，教師們也對這些孩子不抱希望,。一所學校的教師們還埋怨說地震后,，大家的基礎都更差了，選擇文科的學生占了55%,，而該校的文科教師只有三分之一,，所以每個班級的后十名想轉文科或轉理科都不能轉，我想,，這嚴重扼殺了學生的學習興趣,。但是客觀環(huán)境卻不得不如此。
甚至有一位教師無奈之下,竟說出這樣說到：“真希望5.12地震的時候能夠多一些時間,，讓這些學生們在這場地震中醒悟,，而不是總想著地震后還得到了社會各界這么多的援助。他們不懂得感恩,?！?/p>
三,、社會因素,。
對于社會因素的選擇，有67%的調查對象選擇了“受校外玩樂場所影響,，使貪玩的學生學習分心”,。可見,，部分學生在學校,、家庭生活都不是很快樂的情況下，選擇了在網絡中去迷失自己,。而校外網吧的不禁止,，也給學生們找到了一個去發(fā)泄的出口。
有學生甚至在調查問卷上寫到：校外的很多網吧根本沒有寫“禁止未成年人進網吧”的要求,?？梢姡绻荒転閷W生們創(chuàng)造好一點的社會環(huán)境,，孩子們在放學后家長也不過問,，三五邀伴成群到網吧去玩。如果嚴重的一個通宵下來,，影響的,，將不是第二天的學習，而是以后好幾天的學習。他們很多也根本不想這樣,，但是有時候,，網絡可能像一個無形的抓手，把他們的心給抓去了,。
30%的調查對象選擇了“受畢業(yè)分配,，就業(yè)難及濫招生影響”，結合對學生們的訪談,，仍然可以發(fā)現(xiàn),，“讀書無用論”仍然在學生們當中有影響。我想這需要社會,、學校,、家庭三方面共同努力，讓學生們盡早樹立人生目標,，明確在學校學習的意義,，而不要一味以成績來衡量一切。
四,、自身因素,。
從對孩子們的訪談中我們發(fā)現(xiàn)，每一個學生都是很真誠地與筆者進行交流,，他們愿意把一些苦惱向筆者訴說,。以下是筆者與一位男生的對話：
“我看你上課的時候總不聽，是什么原因啊?”
“心情不好,?！?/p>
“為什么?是跟同學有矛盾嗎?”
“前兩天打架了?！?/p>
“為什么打架?”
“心情不好,，就想打人?！?/p>
“還有其他原因嗎?”
“我是體訓生,，每天下午都要去訓練，我想讀文科,，這樣以后好考大學,，物理、化學一點都學不懂,，但是學校不準我們讀文科,。這樣讓我們很惱火?！?/p>
“我知道你們學校某班有對雙胞胎現(xiàn)在在省隊訓練,?！?/p>
“其實我的成績不比他們差?！?/p>
“那你為什么沒去?”
“要靠關系才能去,。”
“你們班上有幾個這樣的情況,，想轉文科?”
“有三四個吧,，都坐后面的?！?/p>
其實,，每一位學生都渴望獲得支持和鼓勵，他們都希望在某方面得到承認,。在我所采訪的過程當中,，有一位女生透露給我其實真的不想讀了，只是為了爸媽,。但是我告訴她,，你的性格很開朗，現(xiàn)在在高中里多認識些人,，這也是一份人脈關系,，而且多學習些知識，以后與別人交談,，簽合同什么的,，心里都更有底。
在關于這個因素的選擇中,，“學習方法不當,，使他們感到學習是一件十分痛苦，躺人感到疲倦,，厭煩的事情”這個選項有三分之一的學生選，可見他們特別需要老師或者成績相對好的同學教給他們怎么“學習相對不累”的方法,，這也是急需老師們去思考的一個問題,。尤其注意的一點是勤快的老師會實行分層教學，布置不同的作用,，甚至出不同的試卷,，讓每位學生在其中都能感受到成就感，但是大多數(shù)老師都是為了圖方便,，一刀切,。俗語有言：受人以魚,，不如授人以漁,。新時代的教師們需要多花時間研究讓孩子們可以接受的學習方法，而不是還在進行重復地機械的勞動：重復老師念答案,，學生記答案的簡單的課堂行為;或者老師滿堂灌，學生聽,，根本沒有思維的活動和對老師的課堂質疑,。
43%的調查對象都選擇了“沒有樹立正確的學習目的”和“迷戀上網絡游戲”?？梢?，對于學生學習目的的明確和理想目標的樹立，學校還有很多工作需要去做,。最重要的,，是要讓每位學生在學校里都能感受到被尊重，被重視的感覺,，學生需要來自各方面的鼓勵,。據(jù)筆者的了解，與各學校教師的交談中,，有的教師對學生明顯存在著一種厭惡的感覺,，而與學生的訪談中也發(fā)現(xiàn)，部分學生由于行為不符合學生的標準,，被班主任勸退學,。筆者認為，對于問題學生,，部分學校老師缺少寬容和耐心,。
四.解決厭學心理的對策。
鑒于以上對厭學原因的分析,我認為解決厭學心理問題,應采取如下相應的對策.
1.把加強學習目的和學習動機的教育放在突出的地位來抓.
良好的學習目的和學習動機,能激發(fā)愛國熱情,在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度,強烈的責任感,有發(fā)奮進取的欲望.社會心理學告訴我們:自我意識對個人的言行,活動的指導,推動和制約作用是不言而喻的.它可以使個體正確地認識其在社會生活中的地位,身份和作用,可以幫助個體確立起正確的生活目標和科學的人生價值觀,可以使個體建立起正確的自尊心和自信心,推動個體努力完成學習和工作任務.
術,才能使我國走向繁榮富強,永遠立于不敗之地.(4)榜樣教育,愛國主義和艱苦創(chuàng)業(yè)教育.榜樣的力量無窮,它對吸引學生注意力,調動學生的求知欲起事半功倍作用.學生如果具有愛國之情,報國之志,有艱苦創(chuàng)業(yè)精神,就會為振興中華而讀書.學校諸多的德育內容中,這些教育應處于突出的重要位置.
2.把學校教育與家庭教育有機結合起來.
良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要.為此,作為學?；虬嘀魅螒ㄆ谡匍_家長會,班主任也應有針對性地進行家訪,多些與家長接觸,使雙方的信息及時得到反饋,發(fā)現(xiàn)學生有厭學等情緒,教師應及時進行心理誘導.作為家長,首先要營造和睦的家庭環(huán)境,盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷,因為家庭關系對孩子的影響是最直接的,也是最強烈的.其次,發(fā)現(xiàn)孩子有不良的思想和行為,應選擇正確的教育方法,并積極主動地與校方聯(lián)系.學校,家長應相互配合,建立疏導型的教育方式,根據(jù)學生或子女的年齡特點,生理和心理發(fā)展情況,興趣,要求等,運用多種形式,進行啟發(fā)式引導,絕不能采取強制型的管教方式.但學校對在行為上過于放蕩,思想工作又長期失控的個別學生按有關規(guī)定給予恰如其分的處分是必要的.也應給學生或子女一些挫折教育,自立鍛煉以及心理調節(jié)培訓,想方設法增強學生或子女抗御精神負擔的能力,以增強學習信心.
3.學校要重視激發(fā),培養(yǎng)學生的自尊心和自信心.
社會心理學告訴我們:社會群體的組織者和教育者是否重視激發(fā),培養(yǎng)和發(fā)揮其成員的自尊心和自信心,在工作或學習上所產生的效果是不大一樣的.只有使那些厭學的學生充滿了自尊心和自信心,才能使其嚴于律己,勤奮學習,推動其努力完成學習和工作任務.學校是執(zhí)行社會化使命的專門群體,教師對于促進學生的社會化,自我意識的社會化方式去影響學生,多做點思想教育工作,多啟發(fā)誘導,排除其自卑,厭學等心理障礙.其次,學校要用得當?shù)莫剳头绞酱龠M學生的個體社會化和自我意識的產生和發(fā)展.由于獎懲方式的實施,個體受到感化,久而久之,個體就會慢慢地從社會群體的心理行為規(guī)范變成個體的心理行為規(guī)范,達到改變厭學的目的.
4.組織豐富多彩的第二課堂活動.
第二課堂活動是激發(fā),培養(yǎng)學生學習興趣的有效途徑.作為思想活躍的中學生不滿足于課堂接受,而企望通過課外活動或有參與實踐的機會來獲取其需要,印證所學的知識,這就大大激發(fā)其學習動機.我們可以組織學生參與以"勤學成才"等為主題的講故事,演講,讀報等活動,使學生體會到讀書的社會價值,從而產生積極的學習態(tài)度.也可以結合教材組織,布置或指導學習有目的地到外地或家鄉(xiāng)進行社會調查,搞一些調查報告和小論文競賽,在實踐中培養(yǎng)其學習興趣.可以根據(jù)學生的愛好,特長,分類組織興趣小組或特長班,讓學生充分施展其才華,以此推動學生勤學.
5.運用生動活潑的課堂教學方法.
得當?shù)慕虒W方法,對解開學生的思想疙瘩,活躍課堂氣氛,調動學生學習積極性,起到事半功倍作用.如何付諸實施(1)實行民主教學,變我講你聽,我說你服的單一的灌輸式教學為表演,演講,辯論,討論,競賽等和多媒體的現(xiàn)代教學手段來激活課堂.讓學生尤其厭學者積極參與課堂教學,做課堂的主人,從而使學生產生進一步學習的興趣和動機.班主任上班會課也應如此.(2)要多檢查,指導厭學者的作業(yè).這樣,才使他們體會到平等觀念,感受到老師的慈愛,好學上進.(3)布置作業(yè)應適度,新穎,體現(xiàn)能力培養(yǎng),杜絕"題海戰(zhàn)術".(4)多指導學法,交給學生學習"鑰匙".教給學習的方法,能使學生克服學習的盲目性,提高自學能力,誘發(fā)學習的學習興趣.(5)聯(lián)系社會熱點.社會熱點富有時代氣息,教師應把它與教材相關的知識點結合起來進行教學,以活躍課堂氣氛,激發(fā)學習興趣和提高教學效率.(6)語言要生動形象,幽默風趣,富有情感,教態(tài)要得體.(7)用發(fā)人深省的漫畫,插圖,用工整,美觀,精巧的板書,也能增強趣味性,收到令人滿意的效果.
6.建立融洽和諧的師生關系.
師生情感的融洽,不僅能保證教學的順利進行,而且能吸引學生的注意力,調動學生學習的積極性和主動性,教育心理學表明,情感具有遷移功能,是打開學生心靈之窗的鑰匙.教師若能與學生平等相處,變傳統(tǒng)的師生關系為平等,互尊互愛的新型師生關系,縮短心理上的距離,變課堂上接觸學生為平時多主動接觸學生,變守住講壇授課為深入到學生座位中間講課,縮短師生之間在時空上的距離,真誠地關心愛護和尊重學生,充分挖掘其閃光點給予鼓勵和表揚,使他們感受到老師那顆慈母般的愛心,這樣的教師一定得到學生的尊重,使同學們專心致志地聽課,以積極的態(tài)度,加倍的努力對待學習."人非草木,孰能無情."只要我們在教學中重視情感教學,以情育情,以情引情,以情換情,就必然會提高學生學習的激情和熱情.
7.加大整治營業(yè)性舞廳,電子游戲室,臺球室及網絡,書刊,音像制品等力度.
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境,對營業(yè)性舞廳,任何時候都不應允許未成年人進入;對營業(yè)性的電子游戲室,臺球室,除法定節(jié)假日外,不能向中小學生開放;對網絡和書刊及音像制品應開始規(guī)模宏大的整查活動,清除那些宣揚色情,兇殺,恐怖等不健康的東西,并依法嚴懲制造,傳播者.
眾多調查資料表明,，厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題,，是青少年最為常見的心理疾病之一,。從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式,，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差,，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習,?；加袇拰W癥的學生往往學習目的不明確，對學習失去興趣;不認真聽課,，不完成作業(yè),，怕考試;甚至恨書、恨老師,、恨學校,，曠課逃學;嚴重者一提到學習就惡心,、.頭昏、脾氣暴躁甚至歇斯底里,。厭學癥對青少年的生理,，心理健康具有極大的危害性。
厭學癥是由于學生學習行為獲得的內外反應不同而造成的,，中學生患病率最高,。其內在原因是由于學生在學習過程中的消極情緒體驗和自我認識存在偏差，社會,、學校,、家庭等外部環(huán)境的不良影響也起消極的強化推動作用。有的學生學習基礎較差,，由于種種原因,，經過多次努力卻只獲得一次次的低分和失敗，又長時間受到社會的偏見,、家長的漠視,、教師的批評、同學的歧視,。他們學習中無法滿足成功的愿望,，生活中又無人能理解關懷，品嘗到的只是失敗感,、自由感和乏味感,。逐漸形成學習無價值、自己是學不好的\"差生\"等觀念,，又反饋到學習行為上,，如此的惡性循環(huán)，很快就患上了厭學癥,。另有一些學生小學時成績較好,，上了中學后生活學習環(huán)境改變，面臨新的挑戰(zhàn),，由于心理適應能力差,，在挫折和失敗面前無法正視自己，喪失自信心,，消極地對待學習，從此一蹶不振,，也容易患上厭學癥,。作為一名教師，幫助學生消除厭學情緒,、根治厭學癥是義不容辭的責任,，也是轉化差生,、全面推行素質教育、提高教學質量的必然途徑,。如何有效地矯治中學生的厭學癥呢?可試著從以下幾點入手,。
1.改善環(huán)境，愉悅心境,。
要改變厭學學生對生活的態(tài)度,、對學習的認識，首先就必須要改善他們所處的環(huán)境,。一個好的環(huán)境需要社會,、家庭、學校之間相互配合,。社會的鼓勵,、家長的關懷、教師的重視,、同學的友好都有利于營造一個重學,、樂學的氛圍，消除厭學學生被拋棄,、被歧視的感覺,，對學習由厭惡感、恐懼感變?yōu)橛鋹偢?、舒適感,，從而積極、主動,、愉快地開始新環(huán)境中的生活,、學習。
2.改變觀念,，接受自我,。
讓厭學學生重新認識自我價值，形成良好的自我意識,，這是變厭學為樂學的重要一環(huán),。應認真地發(fā)現(xiàn)厭學學生所表現(xiàn)出來的良好、積極的學習態(tài)度和行為,，從正面予以肯定,，并不斷強化，讓他在前后比較中接受自我,，認識到自己并非無可救藥,，而是能學好的，相信自己也是一個有能力,、有前途,、受尊重的以,，改變自己無能的觀念。當然,，對厭學學生的評價必須客觀,、中肯、善意,，不能諷刺偏激,，以免增添逆反情緒。
3.培養(yǎng)興趣,，樹立信心,。
興趣是最好的老師。厭學學生對自我價值有了新的認識后,，隨即就要開始自我實踐,，這種嘗試結果的好壞是他們能否我徹底轉變自己的關鍵。要盡量創(chuàng)造環(huán)境,，讓厭學學生在實踐中培養(yǎng)興趣,，品嘗到學習的成功感和趣味感，并逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和正確的學習方法,，進而樹立信心,、堅定信念，徹底矯治厭學的心理障礙,。
當然,，對于有嚴重心理障礙的厭學學生，靠以上常規(guī)性的輔導和轉化還不能根治的,，就必須盡早請心理醫(yī)生診斷,，利用醫(yī)學手段來治療厭學癥。對患有厭學癥的學生進行教育和幫助,，切實解決好他們的學習心理問題,，才能讓每一個學生更好地適應學校教育的要求。從而順利走完健康成長的歷程,。
中學生厭學已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象,。眾多調查數(shù)據(jù)顯示，目前有相當比例的中學生存在厭學情緒,，厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥,，厭學癥對青少年的生理、心理健康具有極大的危害性,。導致學生產生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果,，而是多種主客觀、內外因素交互作用的結果,，其中存在著復雜的心理機制,。對于“厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服,，任其蔓延下去,，勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,，防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,，矯治中學生的厭學癥需要社會、學校,、家庭等多方面的合作努力,。
現(xiàn)狀分析。
調查顯示,，許多中學生認為：從小學到現(xiàn)在,，生活的主要內容就是作業(yè)、考試,、分數(shù),，簡直壓得人喘不過氣來，這樣自然導致了厭學情緒的產生,。老師的臉色難看,，家長的嘮叨難聽，學習沒有一點樂趣,。而厭學情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學癥,。厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍、最具有危險性的問題,，是青少年最為常見的心理疾病之一,。
從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式,，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差,，情感上消極對待學習，行為上主動遠離學習,?；加袇拰W癥的學生在學習活動中的基本特征表現(xiàn)為：
特征一：表現(xiàn)為對學習目的存在認識偏差，認為讀書無用,。有人說：“讀書越多,，收入越少”，“文憑越高,，待遇越低”,。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛，分配不公的主觀反映，也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射,。但無論如何,，盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場，對相當一部分學生還是產生了不良的影響,。
特征二：表現(xiàn)為對學習態(tài)度存在認識偏差,，消極對待學習。本來學習應是一種輕松愉快,、富有吸引力的活動,，但由于多種原因，卻使學生討厭學習,。在教師和家長的壓力下,，學生勉強學習，卻時常伴隨著不愉快的體驗,。如緊張,、焦慮、恐懼,、羞愧,、內疚、厭惡等,。有的學生談到學習就頭痛,，看到作業(yè)就心煩，聽到考試就害怕,，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲,、好奇心，他們只是在外在壓力下機械,、被動,、應付式學習。
特征三：表現(xiàn)為對學習活動存在認識偏差,，遠離學習活動,。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡。他們一般很少把精力放在學習活動之中,，一般不愿做作業(yè),，不認真聽講，經常違反課堂紀律,，時常遲到,、早退、曠課,、逃學,，有的干脆棄學出走或輟學。對老師、家長提出的學習要求,，常故意抵觸對立,。此外，學習成績差,，且每況愈下,。
厭學癥對青少年的生理，心理健康具有極大的危害性,。筆者十幾年來通過與學生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導致學生產生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果,，而是多種主客觀,、內外因素交互作用的結果，其中存在著復雜的成因機制,。
一.外部原因,。
(一)社會因素。
1.社會大環(huán)境沖擊著家長和學生的思想意識及價值觀,。改革開放以來,，隨著社會主義市場經濟體制的建立，人們的日常經濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化,?！爸R”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產生消極的影響,。有些學生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,，對自己的學習目的產生了不正確的認識。
2.低俗文化的傳播對學校教育產生了強大沖擊,。社會上的不健康思潮,、不良行為和不正之風，加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,，無時不在侵害著青少年的身心健康,。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物,，易接受外界影響,，而又缺乏較高的是非分辨能力。當?shù)退孜幕闪藢W生的追求時,，必然會影響到他們對學習的追求和興趣,。
厭學心理的一個不可忽視的原因。
4.社會更加激烈的競爭給學生心理上造成的影響,，即高壓力產生的負面效應,。壓力過大，孩子沒有時間休(低碳生活綠色環(huán)保調查報告)息，娛樂,，因此學習沒有興趣,，缺乏學習的主動性和積極性。這是出現(xiàn)厭學心理的又一個很重要的原因,。
(二)學校因素,。
學校辦學思想很大程度上左右了教師的教育教學行為，很多中學教師心理壓力很大,，這些壓力主要來自社會,、學校領導、家長等因素,，結果導致許多教師,，尤其是班主任，為了在評價中獲得好成績,，無形中給學生增加了不少壓力,。一些班主任只重視成績的不斷攀升，忽視學生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展,，造成大多數(shù)學生感到學習是一種痛苦的事,，產生很大的厭學情緒。
3.學生的學習負擔過重,。
習喪失興趣的主要原因,。學校片面追求升學率，忽視對學生學習興趣的保護和培養(yǎng),。很多學生還沒有真正領略到學習所帶來的快樂,，而從一踏進學校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔，長期被動學習帶來的只能是逆反心理狀態(tài),。
4.部分教師教學水平偏低,。
教師不注重教材、教法和學生心理的研究,，不根據(jù)學生的實際狀況,，采取有效的授課方式，調動學生的課堂興趣,。而是將學生置于題海之中,。結果大量的機械式的作業(yè)使學生感覺到自己就像機器一樣，整天忙忙碌碌而壓抑了學生的求知欲和好奇心,，使學生形成了逃學,、棄學、不愿學等消極行為反應模式,，厭學情緒愈來愈重,，最終導致厭學癥形成,。
(三)家庭因素。
1.父母的高期望值所帶來的負效應,。
父母“望子成龍”,、“望女成鳳”心切，他們不考慮孩子自身的學習天賦條件,，對待孩子的學習和成長,，提出過高的要求。一些學生小學時成績較好,，父母的期望值過高,。事實上，中學的學習內容增多,，難度加大,，分數(shù)降低本屬正常之事，但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加,，家長人為地把子女的學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候,，他就會放棄努力,，產生厭學心理，嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象,，對學習失去興趣,，覺得學習就是為了應付父母對自己的要求。
2.家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響,。父母對孩子的成就評價方式極端化,，他們只重視眼前的成績，無法冷靜,、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子,，整日以壓力、嘮叨去驅使孩子,，完全忽視孩子的心理感受,。當孩子達到他們所要求的目標時，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待,，或放任不管,，這都會對孩子的學習心態(tài)產生不良影響。
二.內部原因,。
(一)學習能力薄弱,。
部分學生在文化學習方面先天不足：智商不高、能力缺乏,，這類學生往往學習時注意力不集中,，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習;或者只會死讀書,，無法將學到的知識正確、合理地表達出來,。這樣,，面對日益繁重的課業(yè)內容，自然產生厭學情緒,。
(二)個性特點不良,。
如意志力薄弱，,，一些學生上了中學后學習環(huán)境發(fā)生改變,，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應能力差,，在挫折和失敗面前無法正視自己,，喪失自信心，消極地對待學習,，從此一蹶不振,。
(三)學習行為盲目。
考試”,。這種為考試而學習的想法其實在學生中是很普遍的,，他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學的學科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學生失去學習興趣是很自然的了,。
措施對策,。
中學時期是學生長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀,、人生觀逐漸形成的關鍵時期,。對于他們中出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象，如果不采取有效的措施加以糾正和克服,，任其蔓延下去,，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失。那么如何防治學生的厭學行為呢?從宏觀的角度來說,，防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,，矯治中學生的厭學癥需要社會、學校,、家庭等多方面的合作努力,。
一.須得到社會的大力支持和配合。
政府領導要建立和完善教育目標管理責任制,，樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀,，努力營造良好的社區(qū)環(huán)境，凈化學生生活的社會環(huán)境,。網吧,、網絡游戲,、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學生的誘惑力是巨大的,。中學生正處在世界觀,、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場所,，必將無心于讀書,，最終浪費了大好時光，遺憾終生,。所以作為政府要協(xié)調社會各方管理力量共同治理學校周邊環(huán)境,，整頓娛樂場所，努力消除由此而帶來的不良影響,。
二.充分發(fā)揮學校在防治學生厭學現(xiàn)象中的主體作用,。
1.學校內部要轉變評價觀念和課程結構。
學校以分論質,、唯分是求的做法必然導致教師教育行為的偏費,。只用文化考分就把學生分成“優(yōu)生”與“差生”，是片面的,，也是很不科學的,。其實每個學生都有潛能，都有自己的長處,，只要適合他們的學習內容和學習方法，他們都能學好,，都可以成為對社會有用的人?，F(xiàn)代教育應該適應并能促進每一個學生的發(fā)展。這就要求增加學校課程的多樣性,、層次性和選擇性,，從而增強學校教育對學生的適應性，讓每個人在這個大千世界中能找到自己應有的位置,。只有這樣的教育,，才會讓每個學生對學習產生濃厚的興趣，感受學習的成功,，避免厭學的產生,。
2.發(fā)揮學校各種力量，營造良好的學習環(huán)境,。
學校通過日常各種適合每個學生個性展示和能力發(fā)展的活動,，培養(yǎng)他們的主動性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關系,。加強校園文化建設,，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動,，如舉辦多種類型的文藝體育比賽，舉辦特長培訓班,，開展各種社團活動等等,，營造良好的學習氛圍和環(huán)境。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人,、改造人和鞭策人的作用,。
3.重視班主任隊伍的建設，強化其主體作用的發(fā)揮,。
班主任是學校最基層和最直接的學生思想政治工作者,。一個班的班風和學習風氣如何，很大程度上取決于這個班的班主任,。班主任的素質高,，工作責任心強，學生思想工作做得深入扎實,，這個班學生的“厭學”現(xiàn)象肯定會少,，學習風氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作,。
4.加強課堂教學研究,，切實提高課堂質量。
古人云：“親其師,，信其道”,。學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程,。前面在分析中學生“厭學”的原因中,，其中一條是教師不能根據(jù)學生的實際狀況，采取有效的授課方式,，調動學生的課堂興趣,。盡管教師學識淵博，在講臺上講得天花亂墜,，但有些學生還是不愿聽他的課而產生“厭學”情緒,，結果是教師埋怨學生難教，學生則埋怨教師授課聽不懂,。解決問題的方法是：因勢利導,，因材施教。教師要了解各個年齡段學生不同的心理特征和所教班級的班風,、學風,，采取相應的措施和教育方法。努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,。教師要與學生建立相互理解,、相互信任的良好的師生關系,。要正確地選擇教學方法，在課堂上不能簡單地告訴學生答案,，而應該提示解決問題的方法,，進行學法指導，使學生學會自己思考,，自己消化吸收,。教學雙方有了良好的認知基礎，學生自然學得起勁,，學習的積極性也會逐步提高,。
三.良好的家庭教育是防治厭學情緒的重要保證。
首先,，家長應注意自己的行為習慣及生活方式,。家長是孩子的“啟蒙老師”，家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,，家長對學習的態(tài)度,、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學好學,，孩子受到這種學習氛圍的熏陶,，自然樂學上進。
其次,，家長應正確估計子女的學習能力,。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產生負面影響，結果南轅北轍,。因此家長首先應冷靜分析自己子女的天賦條件,，事實上“三百六十行，行行出狀元”,。家長應努力讓孩子體驗到學習的快樂。
總之,，要讓孩子從苦學,、厭學變?yōu)橄矊W、樂學,，需要家長循循善誘,，耐心指點，家長要講究引導方法,。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強,，如果家長采用簡單粗暴地處理方式，不僅不能很好地達到教育的目的,，而且容易引起孩子的反感和逆反,，將矛盾激化,，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學心理的目的,。
學生厭學調查報告篇七
一,、調查背景：
隨著“新課程改革”的全面實施，它給無數(shù)師生帶來了福音,。然而,，我們在為素質教育大聲喝彩的時候，同時也為不少青少年憂慮,，在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力,，沒有明確的學習目的，對此,，教師也在犯難,，“這書怎么越來越難教了”、“學生精力老是集中不起來”,。不難看出,，“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題,，如若不加重視,，會加劇學生輟學和出走。因此對學生的厭學問題,，必須引起重視并進行全方面的綜合治理,。
二.研究目的：通過對初中生厭學現(xiàn)象的調查，對結果進行匯總,，分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn),、影響及其產生原因，從而尋找正確的解決方法,，并幫助學生找到厭學的癥結所在,，真正從根本上解決厭學問題，使學生能全身心地投入到學習中去,。
三.調查方法,。
1。對象：舊寨中學初一,、初二,、初三學生共203人(其中包括初一年級85人，初二年級82人,，初三年級36人),。
2。時間：20xx年11月。
3,。調查方法：采取隨機取樣的辦法,，對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調查問卷，隨機問卷調查,。
四.結果與分析,。
(一)。厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在,。
所謂厭學,，就是指學生在學習的過程中，產生了厭倦學習的心理,，進而在學習學科課程時,，對知識失去了學習的興趣，不再愿意學習的現(xiàn)象,。
其突出特點如下：
第一,，課堂上，大部分學生思想開小差,，注意力不集中,，或者睡覺，可以說為視上課為坐牢,。
第二,，有的學生作業(yè)幾乎不做，有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題,，然后就睡覺,。
第三，逃學,、曠課,、外出閑逛、玩游戲,，這是厭學的突出表現(xiàn),。
(二)。根據(jù)調查結果分析來看,，初中學生厭學的主要因素有四個方面：
a,、學習壓力過重;(約50。7%),。
b.基礎太差跟不上，(約36,。9%),。
成績差的學生，壓力大，畏懼學習,，導致越來越差,，越差越不想學的惡性循環(huán)。個別學生喜歡學習的學科就想學習,，而且會學得很好,，感覺有意思;不喜歡的學科就不想學習，就不學,。學習完全憑興趣和愛好,，沒有自覺性。
c,、教師枯燥的教學方法(約26,。1%)。
老師講得太單調,，沒有幽默感,，把簡單問題復雜化，課堂死板,、枯燥,、乏味，不吸引學生,，激不起學生的學習興趣,，調動不起學生的學習積極性。
d,、家長期望過高(約22,。2%)。
家長望子成龍心切,，為了讓孩子取得好成績,，在家里除了學校的作業(yè)，另外給孩子安排大量作業(yè),，學生因此沒有時間玩耍,，從而感到心煩，不想學習,。在家長看來,，學生只能讀書，不能玩耍,，學生學習不好,，考試不及格，父母要打,、要罵,，很少與孩子溝通。
另外：
1。學生感覺學習太單調太無聊(約16,。3%),。
2。不知道什么原因,，反正不愿意學(約16,。3%)。
3,。不喜歡某老師(約11,。3%)。
通過調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途,，學習的壓力主要來自于自身,，當然學校、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者,。有一半以上的學生曾經有過厭學的想法,，71.4%的學生認為厭學是正常現(xiàn)象,，出現(xiàn)厭學情況時,，有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決。關于如何杜絕厭學現(xiàn)象,，有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法,，把學習當做一種樂趣，百分之二十以上的學生選擇了找老師解決,?？偟膩砜矗绊憣W生學習的因素很多,，導致學生厭學的因素有主觀的,，也有客觀的，好多是應該能夠改變的,。厭學產生的后果和解決的方法也是千差萬別,，但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題，更好地投入到學習中去,。
學生厭學調查報告篇八
造成中學生厭學情緒的原因是復雜多樣的,，有長期積化的因素，也有在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展而萌生的新影響,，我們不能單單從學生身上找原因,，而是要觸及社會、家庭,、學校等各方面,，全面而有效地去分析,，去實踐。
(一)客觀原因,。
1、社會因素,。
社會,，是我們心理生長的一個巨大的搖籃。它承載著太多的內容,，這些內容有時能促我們成長,，但有時也會使我們看不清事實，分不清方向,。
(1)社會不良文化的沖擊及市場經濟浪潮的影響?，F(xiàn)代社會，“有色文化”,、“暴力文化”普遍存在,，調查過程中，還發(fā)現(xiàn)在學生中流傳著一種偽真證件的小卡片,，名曰：“流氓證”,，“打手證”，經詢問,，是由附近的小賣部所出售,。此類惡俗文化，對中小學生樹立正確的人生觀,、世界觀,，造成相當大的影響，嚴重阻礙了正需要引導階段的中學生們去正確認識自我,，認識世界,。
(2)營業(yè)性娛樂場所的增設以及不規(guī)范管理，造成學生精力分散,，無心念學,。
這是社會環(huán)境因素中造成學生厭學心理最為直接，也是最為廣泛的因素,。游戲機室,，網吧，臺球室等娛樂場所的開設日益增多,，特別是位于學校附近的此類活動場所,，使學生無法把精力投入到學習中。
(3)不良社會現(xiàn)象的影響,。在我所調查的過程中,，了解到在學生中曾出現(xiàn)過“社會青年”對其收取“保護費”,、“地皮費”一類的不良現(xiàn)象，有的學生便會效仿該做法向低一級的同學收取費用,。無形之中,，使學生在學校的角色發(fā)生偏移，完全把學習的任務置于一旁,，傾心于這種不法行為,。
2、學校因素,。
學校,，是學生普遍接受教育的地方，不僅要提供給學生一個安靜和諧的校園環(huán)境,，同時也應打造成一個有利于學生心理健康成長的園地,。但現(xiàn)實中的伊甸園校園畢竟不存在，它在一些方面也或多或少多對學生的厭學心理造成影響,。
(1)學校辦學方向有偏差或教育方法不當,。一方面,，在應試機制的作用下,，課業(yè)的繁多,，各種能力的培養(yǎng),，使學生身心負擔過重,，造成精神上難以負重,，難以應付各種壓力,，由此產生厭學心理在所難免,。另一方面,，學校在開展對激發(fā)學生學習興趣,，端正學習態(tài)度等活動相對較少，使學生缺乏學習動力,，學習興趣不濃厚,。
(2)教師素質的低下，教學觀念陳舊,，課堂教法不當,。在與學生聊天的過程中，了解到有的同學在小學階段,，個別教師片面追求升學率,，讓學生死記硬背，題海戰(zhàn)術,，輕思想政治教育,、情感教育，學法指導和能力培養(yǎng);重學習尖子,，輕多數(shù)學生的培養(yǎng);脫離實際,，講課枯燥乏味等,。有甚者更是，讓學生在考前死背下考試答案,，不遵行者還要受體罰,。造成了學生對學習的恐懼，對學校的恐懼,，以致這種厭惡學習的心理一直持續(xù)到中學都仍然存在,。
3、家庭因素,。
(1)家長百般溺愛,，對子女過于遷就,，使學生任意妄為,，滋養(yǎng)了依賴性和懶惰性;家長過于放縱，處于這個年齡段的.孩子,，貪玩心尤盛，有的家長沒有起到有效的監(jiān)督,，加以限制，使子女放任自流,，長期下去,，導致子女懶學勤玩,。
(2)父母不正確的引導,。有的父母不善于管教，反而給學生造成錯誤的引導,。在我所調查的學校中,，大多數(shù)學生的父母以務農為業(yè),，家里有一定的地產，因此他們在對學生的教育上出現(xiàn)了偏差,，使學生存在著這樣的錯誤認識：讀不好書不要緊，家里有十幾畝地等著,，當農民也照樣有出路,。不當?shù)慕逃斐闪藢W生倦學的情緒,。
(3)個別父母對學校教育的干擾,，完全不配合學校的老師開展教育工作,。在實習期間，我碰到這樣的事例,，老師打電話向家長反映學生在校的學習情況，家長漠不關心,，以忙為借口，沒等老師開始反映,，就把電話掛了;老師去家訪時,，當聽到自己子女的學生不足時,，對去家訪的老師投以冷眼,，并交待老師其兒子(女兒)在學校只能寵不能罵等等。很多父母不能正視自己子女的不足,，總把他當成寶,，對子女的學習情況更是自認最佳,。使學生在對待學習的態(tài)度上日益偏離正軌,。
(4)家庭關系不和或家庭破裂,，會給子女心靈上造成創(chuàng)傷,，使子女意志消沉而影響學習,。
(二)主觀原因,。
主觀原因，即為自身因素,。學生自身是各種行為的主導者,，由于十三四的孩子心智還未完全發(fā)育成熟,，因此,，在學習過程中產生的種種阻礙對其產生的消極影響學生并不能及時解除,。
(1)在該校,，學生兩級分化的現(xiàn)象較為明顯,。這就使得很多學習成績偏后的學生失去后進的信心,，產生難以超越的想法,，不能從學習中獲取樂趣,，逐漸放棄自己。
(2)沒有明確的學習目的,，基礎知識較差，在小學階段形成的壞習慣延續(xù)到了中學;學習方法不當,，以致消耗大量精力而到考試時收效甚微。
(3)難以適應中學的學習。我調查的對象主要是初一年級,，很多學生習慣于小學的學習生活,，對中學課程的增多,，老師新的教學方法,，新學科的設置等一下難以適應,，從而導致學習興趣的減退,。
1,、加強學生學習目的和學習動機的教育。
這是從根本上解決學生厭學情緒的有效途徑,。加強中學生學習目的和學習動機教育,，應滲透在各科課堂教學中,，適時適地地對學生進行引導,。教育學生要給自己樹立一個奮斗的方向,，擺正學習的心態(tài),，力求尋找到學習的最佳狀態(tài),，不斷努力地學習，才能滿足自身發(fā)展的需要,，滿足社會的需要。
2,、優(yōu)化學校的教育環(huán)境,。
學校并非單單只是傳授知識的地方,，它也擔負著培養(yǎng)學生健康的心理的重任,。學生與學校這個小社會中接觸的時間最長,，無形之中受的影響也最大,。因此,，應整頓學校的教育特制,，清理學校的文化環(huán)境,。把一些不良勢力,，消極因子,，通通消除,，給學生提供一個安靜文明的校園環(huán)境,。
3,、把家庭教育與學校教育有機結合,。
學?；虬嘀魅螒ㄆ谡匍_家長會,，班主任也應有針對性地進行家訪,，多些與家長接觸,，做到不僅經常與學生溝通，也與家長溝通,。使雙方的信息即使得到反饋。發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒,，要及時進行心理誘導,。作為家長,，要盡量做到家庭和睦,，不給學生的思想上添加額外的負擔,，干擾學習,。學校與家長經常保持聯(lián)系,，共同關注學生的學習動態(tài),，及時地發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。
4,、對教師這一群體的嚴格篩選,。
教師可以說是學生學習道路上的指路人。那么,，一個合格的指路人,，除了應具有淵博的學識之外,，還應具備哪些素質呢?我覺得，在選拔教師時,，應對其教學的能力進行考查,，要做到不僅自身有魚，更能對學生“授之以漁”,。其次,，應用愛去教育,。而非單純地以成績去看待學生，把愛施布于每一個學生,，不存在偏袒,，不存在歧視,。三是教師應明確自己的責任所在，不能片面追求升學率,，不顧學生能力的發(fā)展,。
5,、多組織豐富多彩的課外活動,。
豐富的課余活動可以使學生的學習生活從單調乏味中脫離出來,，變得精彩紛呈，各類第二課堂的活動可以調動學生學習的積極性，激發(fā)學習的興趣,，寓教于樂,。也能讓學生參加活動的同時心情得到放松,，壓力得到消減,。
6,、教師應多與學生交流溝通,。
在閑暇之余,，教師應多深入到學生當中,，通過聊天、發(fā)郵件等各種方式,，隨時了解學生的思想動態(tài)，并與學生建立一種和諧的師生關系,，增進師生之間的情感，吸引學生更加主動積極地去學習,。
7、加強對各種娛樂場所的管理,。
各種營業(yè)性娛樂場所應盡量避免開設在學校附近,。此外，有關部門還應加強對這些場所的管制,，嚴格查處非法營業(yè)者,，以及沒有按照規(guī)定限定消費者年齡的商家,。應創(chuàng)設一個有利于青少年健康成長的環(huán)境,。
在短短的三個月里,，通過調查,，對中學生的厭學心理我有了更深層次的認識,。面對當前中學生厭學心理日益嚴重的現(xiàn)狀,，我們應投以更多關注的目光,，在實踐中積極探索,、合理選擇,、綜合運用,，社會,、學校,、家庭及學生共同努力,，更新教學方法,，面對不同的問題學生采用不同的教育方法,，從思想上根除學生厭學的情緒,，在實踐中逐步改善,，使學生愛學習,，學好習,。
學生厭學調查報告篇九
本文目錄,。
一,、調查背景：
隨著“新課程改革”的全面實施，它給無數(shù)師生帶來了福音,。然而，我們在為素質教育大聲喝彩的時候,，同時也為不少青少年憂慮,，在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的,，對此，教師也在犯難,，“這書怎么越來越難教了”,、“學生精力老是集中不起來”,。不難看出,，“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一,。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題,，如若不加重視,，會加劇學生輟學和出走,。因此對學生的厭學問題，必須引起重視并進行全方面的綜合治理,。
二.研究目的：通過對初中生厭學現(xiàn)象的調查，對結果進行匯總,，分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn),、影響及其產生原因,，從而尋找正確的解決方法，并幫助學生找到厭學的癥結所在,，真正從根本上解決厭學問題，使學生能全身心地投入到學習中去,。
三.調查方法,。
1,。對象：舊寨中學初一,、初二,、初三學生共203人（其中包括初一年級85人,，初二年級82人,，初三年級36人）,。
2,。時間：11月。
3,。調查方法：采取隨機取樣的辦法,，對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調查問卷,，隨機問卷調查,。
四.結果與分析,。
（一）,。厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在,。
所謂厭學,，就是指學生在學習的過程中,，產生了厭倦學習的心理,，進而在學習學科課程時,，對知識失去了學習的興趣,，不再愿意學習的現(xiàn)象。
其突出特點如下：
第一,，課堂上，大部分學生思想開小差,，注意力不集中,，或者睡覺,，可以說為視上課為坐牢,。
第二,，有的學生作業(yè)幾乎不做,，有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題,，然后就睡覺,。
第三,，逃學,、曠課、外出閑逛,、玩游戲，這是厭學的突出表現(xiàn),。
(二),。根據(jù)調查結果分析來看,，初中學生厭學的主要因素有四個方面：
a,、學習壓力過重,；（約50,。7％）,。
b.基礎太差跟不上,，（約36,。9％）,。
成績差的學生，壓力大,，畏懼學習，導致越來越差,，越差越不想學的惡性循環(huán),。個別學生喜歡學習的學科就想學習,，而且會學得很好,，感覺有意思,；不喜歡的學科就不想學習，就不學,。學習完全憑興趣和愛好,，沒有自覺性。
c,、教師枯燥的教學方法（約26。1％）,。
老師講得太單調,，沒有幽默感,，把簡單問題復雜化,，課堂死板,、枯燥、乏味,，不吸引學生，激不起學生的學習興趣,，調動不起學生的學習積極性。
d,、家長期望過高（約22。2％）,。
家長望子成龍心切,，為了讓孩子取得好成績,，在家里除了學校的作業(yè),，另外給孩子安排大量作業(yè),，學生因此沒有時間玩耍,，從而感到心煩，不想學習,。在家長看來，學生只能讀書,，不能玩耍,，學生學習不好,，考試不及格,，父母要打、要罵，很少與孩子溝通,。
另外：
1,。學生感覺學習太單調太無聊（約16,。3％）,。
2,。不知道什么原因,，反正不愿意學（約16。3％）,。
3,。不喜歡某老師(約11,。3％）,。
通過調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途,，學習的壓力主要來自于自身,，當然學校,、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者,。有一半以上的學生曾經有過厭學的想法,，71.4％的學生認為厭學是正常現(xiàn)象,，出現(xiàn)厭學情況時,，有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決,。關于如何杜絕厭學現(xiàn)象,，有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法,，把學習當做一種樂趣,，百分之二十以上的學生選擇了找老師解決?？偟膩砜矗绊憣W生學習的因素很多,，導致學生厭學的因素有主觀的,，也有客觀的,，好多是應該能夠改變的,。厭學產生的后果和解決的方法也是千差萬別,，但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題,，更好地投入到學習中去,。
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一,、調查背景：
隨著“新課程改革”的全面實施，它給無數(shù)師生帶來了福音,。然而，我們在為素質教育大聲喝彩的時候,，同時也為不少青少年憂慮,，在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力，沒有明確的學習目的,，對此，教師也在犯難,，“這書怎么越來越難教了”,、“學生精力老是集中不起來”,。不難看出,，“厭學”已成了制約教育教學工作的瓶頸之一。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題,，如若不加重視,，會加劇學生輟學和出走,。因此對學生的厭學問題,，必須引起重視并進行全方面的綜合治理,。
二.研究目的:通過對初中生厭學現(xiàn)象的調查,，對結果進行匯總，分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn),、影響及其產生原因,，從而尋找正確的解決方法,，并幫助學生找到厭學的癥結所在,，真正從根本上解決厭學問題,，使學生能全身心地投入到學習中去,。
三.調查方法,。
1.對象:舊寨中學初一,、初二,、初三學生共203人（其中包括初一年級85人,，初二年級82人,，初三年級36人）,。
2.時間：11月,。
3.調查方法：采取隨機取樣的辦法,，對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調查問卷,，隨機問卷調查。
四.結果與分析,。
（一）.厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在,。
所謂厭學,，就是指學生在學習的過程中,，產生了厭倦學習的心理，進而在學習學科課程時,，對知識失去了學習的興趣，不再愿意學習的現(xiàn)象,。
其突出特點如下：
第一,，課堂上，大部分學生思想開小差,，注意力不集中，或者睡覺,，可以說為視上課為坐牢。
第二,，有的學生作業(yè)幾乎不做,，有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題,，然后就睡覺,。
第三,，逃學,、曠課,、外出閑逛、玩游戲,，這是厭學的突出表現(xiàn),。
(二).根據(jù)調查結果分析來看,，初中學生厭學的主要因素有四個方面：
a,、學習壓力過重,；（約50.7％）,。
b.基礎太差跟不上，（約36.9％）,。
成績差的學生,，壓力大,，畏懼學習,，導致越來越差，越差越不想學的惡性循環(huán),。個別學生喜歡學習的學科就想學習，而且會學得很好,，感覺有意思；不喜歡的學科就不想學習,，就不學,。學習完全憑興趣和愛好,，沒有自覺性,。
c,、教師枯燥的教學方法（約26.1％）,。
老師講得太單調，沒有幽默感,，把簡單問題復雜化,，課堂死板,、枯燥,、乏味,，不吸引學生，激不起學生的學習興趣,，調動不起學生的學習積極性。
d,、家長期望過高（約22.2％）。
家長望子成龍心切,，為了讓孩子取得好成績，在家里除了學校的作業(yè),，另外給孩子安排大量作業(yè)，學生因此沒有時間玩耍,，從而感到心煩,，不想學習,。在家長看來,，學生只能讀書,，不能玩耍，學生學習不好,，考試不及格，父母要打,、要罵,，很少與孩子溝通,。
另外：
1.????學生感覺學習太單調太無聊（約16.3％）,。
2.????不知道什么原因,，反正不愿意學（約16.3％）,。
3.????不喜歡某老師(約11.3％）。
通過調查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生認為自己學習的原因是為了自己的前途,，學習的壓力主要來自于自身，當然學校,、家長以及社會也成為許多孩子學習的壓力制造者。有一半以上的學生曾經有過厭學的想法,，71.4％的學生認為厭學是正?，F(xiàn)象,，出現(xiàn)厭學情況時,，有接近一半的學生選擇了找信得過的師長和朋友解決,。關于如何杜絕厭學現(xiàn)象,，有百分之七十以上的學生選擇了找到解決學習的好的學習方法,，把學習當做一種樂趣,，百分之二十以上的學生選擇了找老師解決,?？偟膩砜?，影響學生學習的因素很多,，導致學生厭學的因素有主觀的,，也有客觀的,，好多是應該能夠改變的。厭學產生的后果和解決的方法也是千差萬別,，但是學生本身大多數(shù)還是希望從根本上解決厭學問題，更好地投入到學習中去,。
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中學生厭學已是一個不容忽視的普遍現(xiàn)象。眾多調查數(shù)據(jù)顯示,，目前有相當比例的中學生存在厭學情緒,，厭學情緒發(fā)展到一定階段會演化成厭學癥,，厭學癥對青少年的生理,、心理健康具有極大的危害性,。導致學生產生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果，而是多種主客觀,、內外因素交互作用的結果,，其中存在著復雜的心理機制,。對于“厭學”現(xiàn)象,，如果不采取有效的措施加以糾正和克服,，任其蔓延下去,，勢必給學生的身心發(fā)展與健康成長造成極大的影響。從宏觀的角度來說,，防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程，矯治中學生的厭學癥需要社會,、學校,、家庭等多方面的合作努力,。
調查顯示,，許多中學生認為：從小學到現(xiàn)在,，生活的主要內容就是作業(yè)、考試,、分數(shù)，簡直壓得人喘不過氣來,，這樣自然導致了厭學情緒的產生,。老師的臉色難看,，家長的嘮叨難聽，學習沒有一點樂趣,。而厭學情緒發(fā)展到一定階段就會出現(xiàn)厭學癥,。厭學癥是目前中學生諸多學習心理障礙中最普遍,、最具有危險性的問題，是青少年最為常見的心理疾病之一,。
從心理學角度講，厭學癥是指學生消極對待學習活動的行為反應模式,，主要表現(xiàn)為學生對學習認識存在偏差,，情感上消極對待學習,，行為上主動遠離學習,?；加袇拰W癥的學生在學習活動中的基本特征表現(xiàn)為：
特征一：表現(xiàn)為對學習目的存在認識偏差,，認為讀書無用,。有人說：“讀書越多,，收入越少”,，“文憑越高,，待遇越低”。這種錯誤的認識是對社會體腦倒掛,，分配不公的主觀反映,，也是流傳的一種社會偏見在學校中的折射,。但無論如何，盡管這一觀點現(xiàn)階段已缺乏市場,，對相當一部分學生還是產生了不良的影響,。
特征二：表現(xiàn)為對學習態(tài)度存在認識偏差,，消極對待學習,。本來學習應是一種輕松愉快,、富有吸引力的活動,，但由于多種原因,，卻使學生討厭學習,。在教師和家長的壓力下,，學生勉強學習,，卻時常伴隨著不愉快的體驗,。如緊張,、焦慮、恐懼,、羞愧,、內疚、厭惡等,。有的學生談到學習就頭痛,，看到作業(yè)就心煩,，聽到考試就害怕，完全缺乏或者說失去了學習的興趣和求知欲,、好奇心,，他們只是在外在壓力下機械,、被動,、應付式學習,。
特征三：表現(xiàn)為對學習活動存在認識偏差,，遠離學習活動,。他們好像感到只有離開學習才能達到心理平衡,。他們一般很少把精力放在學習活動之中，一般不愿做作業(yè),，不認真聽講,，經常違反課堂紀律,，時常遲到,、早退,、曠課,、逃學，有的干脆棄學出走或輟學,。對老師,、家長提出的學習要求,，常故意抵觸對立。此外,，學習成績差,，且每況愈下,。
厭學癥對青少年的生理,，心理健康具有極大的危害性,。筆者十幾年來通過與學生多方面交流，發(fā)現(xiàn)導致學生產生厭學癥不是簡單某個或某幾個因素相加的結果,，而是多種主客觀,、內外因素交互作用的結果,，其中存在著復雜的成因機制,。
(一)社會因素,。
1.社會大環(huán)境沖擊著家長和學生的思想意識及價值觀。改革開放以來,，隨著社會主義市場經濟體制的建立，人們的日常經濟生活和政治生活都發(fā)生了巨大的變化,?！爸R”價值的體現(xiàn)也尚未被社會充分認可,。社會上出現(xiàn)的拜金主義和享樂主義對他們的思想意識產生消極的影響。有些學生由于耳濡目染了“暴發(fā)戶”家長或周圍人群的所謂瀟灑的生活方式,，對自己的學習目的產生了不正確的認識。
2.低俗文化的傳播對學校教育產生了強大沖擊。社會上的不健康思潮,、不良行為和不正之風,，加上西方社會的精神垃圾以及乘虛而入的丑惡現(xiàn)象,，無時不在侵害著青少年的身心健康,。由于中學生的年齡特征決定了他們活潑好動，易接受新事物,，易接受外界影響，而又缺乏較高的是非分辨能力,。當?shù)退孜幕闪藢W生的追求時,，必然會影響到他們對學習的追求和興趣,。
厭學心理的一個不可忽視的原因。
4.社會更加激烈的競爭給學生心理上造成的影響,，即高壓力產生的負面效應,。壓力過大,，孩子沒有時間休息,，娛樂,，因此學習沒有興趣，缺乏學習的主動性和積極性,。這是出現(xiàn)厭學心理的又一個很重要的原因,。
(二)學校因素,。
學校辦學思想很大程度上左右了教師的教育教學行為,，很多中學教師心理壓力很大,，這些壓力主要來自社會、學校領導,、家長等因素,，結果導致許多教師，尤其是班主任,，為了在評價中獲得好成績,，無形中給學生增加了不少壓力。一些班主任只重視成績的不斷攀升,，忽視學生能力培養(yǎng)與個性發(fā)展,，造成大多數(shù)學生感到學習是一種痛苦的事，產生很大的厭學情緒,。
習喪失興趣的主要原因,。學校片面追求升學率，忽視對學生學習興趣的保護和培養(yǎng),。很多學生還沒有真正領略到學習所帶來的快樂,，而從一踏進學校的那刻起背上了沉重的課業(yè)負擔，長期被動學習帶來的只能是逆反心理狀態(tài),。
4.部分教師教學水平偏低,。
教師不注重教材、教法和學生心理的研究,，不根據(jù)學生的實際狀況,，采取有效的授課方式，調動學生的課堂興趣,。而是將學生置于題海之中。結果大量的機械式的作業(yè)使學生感覺到自己就像機器一樣,，整天忙忙碌碌而壓抑了學生的求知欲和好奇心,，使學生形成了逃學、棄學,、不愿學等消極行為反應模式,，厭學情緒愈來愈重，最終導致厭學癥形成,。
(三)家庭因素,。
1.父母的高期望值所帶來的負效應。
父母“望子成龍”,、“望女成鳳”心切,，他們不考慮孩子自身的學習天賦條件，對待孩子的學習和成長,，提出過高的要求,。一些學生小學時成績較好,，父母的期望值過高。事實上,，中學的學習內容增多,，難度加大，分數(shù)降低本屬正常之事,，但父母的過高期望會使孩子心理壓力大大增加,，家長人為地把子女的學習與痛苦體驗聯(lián)系起來。當孩子意識到我無論如何努力都達不到這種期望值的時候,，他就會放棄努力,，產生厭學心理，嚴重的出現(xiàn)較明顯的厭學現(xiàn)象,，對學習失去興趣,，覺得學習就是為了應付父母對自己的要求。
2.家庭教育方式不良對青少年心理健康有著重要的影響,。父母對孩子的成就評價方式極端化,，他們只重視眼前的成績，無法冷靜,、客觀地以長遠的眼光去對待自己的孩子,，整日以壓力、嘮叨去驅使孩子,，完全忽視孩子的心理感受。當孩子達到他們所要求的目標時,，就不惜“重金”滿足孩子的欲望;而當孩子“不爭氣”時就冷眼對待,，或放任不管，這都會對孩子的學習心態(tài)產生不良影響,。
(一)學習能力薄弱,。
部分學生在文化學習方面先天不足：智商不高、能力缺乏,，這類學生往往學習時注意力不集中,，不能把新舊知識聯(lián)系起來進行學習;或者只會死讀書，無法將學到的知識正確,、合理地表達出來,。這樣，面對日益繁重的課業(yè)內容,，自然產生厭學情緒,。
(二)個性特點不良。
如意志力薄弱,，,，一些學生上了中學后學習環(huán)境發(fā)生改變,，面臨新的挑戰(zhàn)，由于心理適應能力差,，在挫折和失敗面前無法正視自己,，喪失自信心，消極地對待學習,，從此一蹶不振,。
(三)學習行為盲目。
考試”,。這種為考試而學習的想法其實在學生中是很普遍的,，他們根本就沒意識到現(xiàn)在所學的學科對將來自身發(fā)展的重要性。那么學生失去學習興趣是很自然的了,。
中學時期是學生長知識長身體的黃金時期,，也是他們世界觀、人生觀逐漸形成的關鍵時期,。對于他們中出現(xiàn)的“厭學”現(xiàn)象,，如果不采取有效的措施加以糾正和克服，任其蔓延下去,，勢必給學生的身心造成難以彌補的損失,。那么如何防治學生的厭學行為呢?從宏觀的角度來說，防治厭學行為是一個全方位的系統(tǒng)工程,，矯治中學生的厭學癥需要社會,、學校、家庭等多方面的合作努力,。
政府領導要建立和完善教育目標管理責任制,，樹立起兩個文明一起抓的現(xiàn)代社會發(fā)展觀，努力營造良好的社區(qū)環(huán)境,，凈化學生生活的社會環(huán)境,。網吧、網絡游戲,、電子游戲廳、歌舞廳等娛樂場所對中學生的誘惑力是巨大的,。中學生正處在世界觀,、人生觀逐漸形成期，一旦迷上此類場所,，必將無心于讀書,，最終浪費了大好時光，遺憾終生,。所以作為政府要協(xié)調社會各方管理力量共同治理學校周邊環(huán)境,，整頓娛樂場所,，努力消除由此而帶來的不良影響。
1.學校內部要轉變評價觀念和課程結構,。
學校以分論質,、唯分是求的做法必然導致教師教育行為的偏費。只用文化考分就把學生分成“優(yōu)生”與“差生”,，是片面的,，也是很不科學的。其實每個學生都有潛能,，都有自己的長處,，只要適合他們的學習內容和學習方法，他們都能學好,，都可以成為對社會有用的人?，F(xiàn)代教育應該適應并能促進每一個學生的發(fā)展。這就要求增加學校課程的多樣性,、層次性和選擇性,，從而增強學校教育對學生的適應性，讓每個人在這個大千世界中能找到自己應有的位置,。只有這樣的教育,，才會讓每個學生對學習產生濃厚的興趣，感受學習的成功,，避免厭學的產生,。
2.發(fā)揮學校各種力量，營造良好的學習環(huán)境,。
學校通過日常各種適合每個學生個性展示和能力發(fā)展的活動,，培養(yǎng)他們的主動性，并使其在良好的集體環(huán)境中形成正確的人際關系,。加強校園文化建設,，積極開展有益于青少年身心健康的文體活動，如舉辦多種類型的文藝體育比賽,，舉辦特長培訓班,，開展各種社團活動等等，營造良好的學習氛圍和環(huán)境,。這種良好的氛圍和環(huán)境能夠無聲地起著教育人,、改造人和鞭策人的作用。
3.重視班主任隊伍的建設,，強化其主體作用的發(fā)揮,。
班主任是學校最基層和最直接的學生思想政治工作者。一個班的班風和學習風氣如何,，很大程度上取決于這個班的班主任,。班主任的素質高,，工作責任心強，學生思想工作做得深入扎實,，這個班學生的“厭學”現(xiàn)象肯定會少,，學習風氣肯定會好。因此班主任必須花大量的時間和精力做學生的思想政治工作,。
4.加強課堂教學研究,，切實提高課堂質量。
古人云：“親其師,，信其道”,。學生只有對教師無比信賴和崇敬，才會喜歡教師所教的這門課程,。前面在分析中學生“厭學”的原因中,，其中一條是教師不能根據(jù)學生的實際狀況，采取有效的授課方式,，調動學生的課堂興趣,。盡管教師學識淵博，在講臺上講得天花亂墜,，但有些學生還是不愿聽他的課而產生“厭學”情緒,，結果是教師埋怨學生難教，學生則埋怨教師授課聽不懂,。解決問題的方法是：因勢利導,，因材施教。教師要了解各個年齡段學生不同的心理特征和所教班級的班風,、學風,，采取相應的措施和教育方法。努力激發(fā)學生的學習興趣和求知欲,。教師要與學生建立相互理解,、相互信任的良好的師生關系。要正確地選擇教學方法,，在課堂上不能簡單地告訴學生答案,，而應該提示解決問題的方法，進行學法指導,，使學生學會自己思考,，自己消化吸收。教學雙方有了良好的認知基礎,，學生自然學得起勁,，學習的積極性也會逐步提高,。
首先,，家長應注意自己的行為習慣及生活方式,。家長是孩子的“啟蒙老師”，家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用,，家長對學習的態(tài)度,、學習行為習慣及生活方式等多會在子女身上有所體現(xiàn)。家長樂學好學,，孩子受到這種學習氛圍的熏陶,，自然樂學上進。
其次,，家長應正確估計子女的學習能力,。前面說過家長對子女過高的期望值往往會產生負面影響，結果南轅北轍,。因此家長首先應冷靜分析自己子女的天賦條件,，事實上“三百六十行，行行出狀元”,。家長應努力讓孩子體驗到學習的快樂,。
總之，要讓孩子從苦學,、厭學變?yōu)橄矊W,、樂學，需要家長循循善誘,，耐心指點,，家長要講究引導方法。因為這個時期中學生的一個典型特征就是逆反心理較強,，如果家長采用簡單粗暴地處理方式,，不僅不能很好地達到教育的目的，而且容易引起孩子的反感和逆反,，將矛盾激化,，這樣不利于問題的解決，更不能達到消除孩子厭學心理的目的,。
綜上所述,，中學生“厭學”，除學生自身的思想和文化素質較差外,，也與社會大環(huán)境的影響,、學校的教育管理和家庭教育都有很大的關系。因此,，我們必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作,，教育和幫助這些同學樹立正確的世界觀和人生觀;同時，注意因勢利導，因材施教,，齊抓共管,，從嚴治校，那么,，中學生的“厭學”現(xiàn)象就一定能夠得到有效地扼止,。
學生厭學調查報告篇十
1、受社會不良文化及市場經濟浪潮的沖擊,?！吧蠈W無用論”在當代中學生中普遍流行，中學生不能客觀地看待和理解知識的重要性,，認為學習是被動,、煩惱的事，學習是為老師而學,、為家長而學,，與自己無關。
2,、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引,，使中學生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3,、受一些社會現(xiàn)象影響,，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
主要有：
1,、家長溺愛,。這類放縱型家長對子女放任自流，導致子女懶學勤玩,，使孩子滋生了依賴性與懶惰性,，不僅對枯燥的學習毫無興趣，而且易沾染社會不正之風,，貽害終生,。
2、家長要求過于苛刻,?！巴映升垼渗P,?！庇行娭菩约议L不顧孩子的想法，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來,，逼迫孩子學習,，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理，進而產生厭學情緒,。
3,、家庭關系不和或家庭破裂。家庭關系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學習,，產生厭學情緒,。
主要有：
1、教師素質低下,。教師是學生第一線的教育者,，是影響中學生學習態(tài)度的最關鍵因素。教師往往只重視學生的學習成績,，而忽略學生其他方面的素質,，這種對學生能力的錯誤評價使學生頗為不滿。更有的教師,，公然歧視所謂的“差生”,，僅僅因為他們學習成績不好而全盤否定，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視,，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰,，大打出手，仿佛遇見仇敵一般,?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷摹,！钡退刭|的教師使學生對其產生逆反心理,，明知自己做得不對還是要做，為的就是“整老師”,，“你想辦法整我,，我就想辦法整你！”
2,、沉重的學習負擔?，F(xiàn)在，學習是學生的第一要務,，提高升學率更是各個學校的第一要務,，這關系學校的生存與發(fā)展。然而,，一些學校片面追求升學率,，采取“填鴨式”教育方式，使學生身心負擔過重，精神高度緊張,。大量的作業(yè),，大量的練習使學生越發(fā)感覺學習是極其枯燥無味的，從而產生出厭學情緒,。
3,、教師教學觀念陳舊，不懂因材施教,，重死記硬背,、題海戰(zhàn)術，輕思想政治教育,、方法指導和能力培養(yǎng),，講課枯燥無味。作業(yè)繁多乏味,，多為反復型,、單純抄寫型作業(yè)。
四,、自身因素,。主要有：
1、沒有樹立正確的學習目標,，學習不刻苦,，基礎差，成績跟不上,。
2,、學習方法不當，感覺付出沒有回報,。其實,，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素,，這是父母及教育工作者的失職,，完全可以避免。
那么,，當一個中學生出現(xiàn)厭學情緒時,，他會有什么表現(xiàn)呢？
一般認為,，厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向,，包括厭學情緒、厭學態(tài)度和厭學行為,。表現(xiàn)為對學習極度厭惡反感,，在課堂上睡覺或做與學習無關的事,，經常曠課或逃學，自覺地將注意力轉移到其他方面如迷戀網絡,、打架斗毆,、早戀等，這是中學生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結果,，學習成績不好,，就要在其他方面超過別人，讓別人對自己刮目相看,。厭學的直接后果就是導致學生學習效率下降,，學習成績急速下降，間接后果則影響學生的人生態(tài)度及人生價值,。
其實，“差生”不差,，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子,。調查表明，有些成績差的中學生并不是一直學習成績都差,，甚至有的還曾經排在班里前幾名,，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學,，成績越差,；成績越差，越是厭學,。那么,，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信,，重新走上正確的學習道路呢,？鑒于以上對厭學原因的分析，我認為應采取如下相應對策：
良好的學習目的和學習動機,，能激發(fā)愛國熱情,，在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責任感,。學習不是為別人而學,，而是為自己學，自身的素質提高了,，才能施展出自身的才華與價值,，為社會做出貢獻，為祖國效力,。當今科技迅猛發(fā)展,，競爭日益激烈,，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學習,，不能掌握足夠的科技文化知識,，就不能在社會立足，甚至不能生存,。
良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要,，作為學校的教育工作者，應積極與學生家長聯(lián)系,、配合,，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒應想方設法積極進行心理誘導,，決不能任其自流,，也不能實行強制管理，這樣更會加重學生的厭學心理,，使問題更加難以解決,。作為家長，應努力營造和睦的家庭氛圍,，了解自己孩子的性格,，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠都對,，自己有錯不要羞于承認,，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關系。學校應加強學生的思想政治教育,，對行為上過于放蕩的學生按規(guī)定給予適當?shù)奶幏质潜匾?，也應考慮學生的'想法，運用多種形式,，進行啟發(fā)式誘導,，想方設法增強學生抗御挫折、精神壓力的能力,，以增強學習信心,。
三、學校要重視激發(fā),，培養(yǎng)學生自尊心與自信心,。
教師的作用不只是教書，還有育人,。如何育人,？應當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，因材施教,。每個學生都有自己的優(yōu)點,，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時,，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣,，他才能嚴于律己,，勤奮學習。試想,，如果學生在教師眼中都一無是處,，他還有什么動力推動他學習呢？教師應該更為關注處于弱勢的學生,，真心地幫助他們,，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。
四,、組織豐富多彩的課外活動,。
作為思想活躍的中學生，不會僅僅滿足于課堂接受,，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識,、展示才華，這就大大激發(fā)其學習動機,。
五,、教育方式與課堂教育方法改革,。
努力提高教師素質水平,，堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象，嚴厲制裁體罰學生現(xiàn)象,，為學生學習生活提供和諧的環(huán)境,。教不好學生說明教師水平低，不說明學生差,。教師應該多與學生交流,，教給學生掌握知識的合理學習方法，使學生克服學習的盲目性,，提高學習效率與自學能力,，誘發(fā)學習興趣。實行民主教學,，變我講你聽,、我說你服的灌輸型教學為表演、演講,、辯論,、討論、競賽的激發(fā)型教學,，采取多種趣味性方式,，活躍課堂氣氛,，使學生不自覺地投入到學習氛圍之中。布置作業(yè)應適度,，更要新穎,，杜絕“題海戰(zhàn)書”。
六,、建立融洽和諧的師生關系,。
師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行,，而且能吸引學生的注意力,，調動學生學習的注意力與主動性。課上是老師,，課下是朋友,，變傳統(tǒng)的師生關系為平等、互尊互愛的師生關系,。老師真誠地關心愛護和尊重學生,，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚,，這樣的老師也必定能夠得到學生的尊重與認可,，使學生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度,，積極配合各項教學工作,。
七、加大力度整治營業(yè)性娛樂場所及非法音像圖書制品等,。
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境,，營業(yè)性娛樂場所永遠都不應允許未成年人進入，積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動,，依法嚴懲制造者,、傳播者。
綜上所述,，當代中學生厭學心理的成因是復雜多樣的,，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的,，這仍需要我們在實踐中積極探索,、合理選擇、綜合運用,，需要學生自身的努力,，學校、家庭,、社會相互配合,，多管齊下,，才能達到最佳效果。
問卷調查表,。
1,、上課前你有做課前預習嗎？（）,。
a,、沒有b、每周1-2次c,、每周3-4次d,、每周5次以上。
2,、上課時你有作課堂筆記嗎（）,。
3、上課時你的課堂筆記質量如何,？（）,。
a、很好b,、好c,、一般d、差,。
4,、上課時老師講課你喜歡聽嗎（）。
5,、上課你會無精神,，打瞌睡（）,。
a,、從來不會b、偶爾無精神,，打瞌睡c,、有時無精神，打瞌睡d,、經常無精神,，打瞌睡。
6,、上課時你會做與課程無關的學習（比如英語）（）,。
a、從來不b,、偶爾c,、有時有d,、經常。
7,、上課時你會玩游戲嗎（）,。
a、從來不會玩游戲b,、偶爾會玩游戲c,、有時會玩游戲d、經常會玩游戲,。
8,、你覺得上課老師水平如何（）。
a,、知識水平高中低無b,、能力水平高中低無c、師德水平高中低無,。
9,、對于課后作業(yè)你能（）。
a,、不能按時完成b,、抄襲但能按時完成c、有時交有時不交d,、幾乎不交,。
10、上課你會遲到或早退（）,。
學生厭學調查報告篇十一
青少年是祖國的的未來,。小學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，也是學習的黃金時期,。在日常的教學實踐中,，我發(fā)現(xiàn)部分小學生，缺乏學習的積極性和主動性,，特別是在學習上經歷了挫折后,，便灰心喪氣，失去了學習的自信心,。有的學生課上無精打采,，不認真聽講，課下不能及時,、認真地完成作業(yè),，有的學生考試成績較差，卻不以為然，甚至還有的學生出現(xiàn)了“逃學”這你現(xiàn)象,，這些嚴重都影響了他們的學習和身心發(fā)展,，日益突出的小學生“厭學“問題，已經成為當前我校教育中值得我們認真思考和應當大力解決的一個突出問題,。
那么是那些因素影響了學生的學習積極性和主動性,，以至使他們產生了“厭學”心理呢？為此,，我進行了調查研究,，想通過這次問卷調查準確地了解學生的真實心理，并根據(jù)實際提出切實可行的解決方法,，以便在今后的工作中有針對性地進行教育和改進,，并為其他教師提供參考、借鑒,。
本人選取了我校三,、四、五,、六年級140名學生進行了調查,，發(fā)出問卷140張，收回140張,。問卷包括學生的基本情況（性別,、年齡、年級）和22道選擇題和一道問答題,。答題時沒有讓學生填寫自己的姓名,，目的是讓學生沒有顧慮，能夠如實回答,。22道選擇題,，主要包括對學生學習目的、學生的作業(yè)表現(xiàn),、對教師教學方法,、家庭對教育和科學指導情況的調查，一般可供選擇的答案有四至六個,，一個問答題是：不愿意學習的原因嗎,？答案沒有明確的導向性,，目的就是要學生實話實說,，了解影響學生學習的真實原因，掌握形成“厭學”心理的主要因素,。
根據(jù)我對問卷的分析,，及自己平時工作中的觀察，我認為現(xiàn)在小學生中存在的“厭學”心理，主要受以下幾個方面因素的影響：
1,、學生學習目標不明確,，態(tài)度不端正。
通過調查顯示,，有10%的人認為不讀書也能掙大錢,，還有12%的人不知道為什么要讀書。沒有明確的目標,，當然缺乏奮斗的動力,，久而久之，也就覺得學習索然無味,，出現(xiàn)了厭學心理,。
2、作業(yè)布置缺乏層次性,，形式單一,。
調查中我發(fā)現(xiàn)，在140張調查問卷中有25人不喜歡做作業(yè),，占總人數(shù)的18%,。還有74人有時喜歡有時不喜歡做作業(yè)，占總數(shù)的58%,。在22名長期不能按時完成作業(yè)的學生中,，有13名同學認為業(yè)太多完不成，說明作業(yè)量多,。有9名同學是因為不會做才沒完成,，說明難度大。學生不能輕松完成,。長期以來,，這些學生畏懼學習，出現(xiàn)自暴自棄現(xiàn)象,，導致23%的.同學上課不認真聽講,，注意力不集中，甚至有69%人對考試緊張害怕,。經調查統(tǒng)計有28人喜歡口頭作業(yè),，39人喜歡書面作業(yè)，73人喜歡動手操作的作業(yè),，看來學生還是喜歡作業(yè)形式多樣化,，我們平時的作業(yè)還是以書面作業(yè)為主，學生覺得枯燥乏味,，對學習也就失去了興趣,。
3、部分教師對學生關愛太少，特別是對“學困生”關心則更少,。
被調查的140名學生中,，有12人因學習成績不好而經常被批評，有4人認為,，因自己學習不好,，老師不喜歡自己。有45人認為課堂上出錯或成績不好遭到同學的恥笑,。他們認為自己不如別人,，主要原因是自己的學習太差。由于這部分學生基礎較差,，又不能及時得到老師,、同學們的幫助，特別是任課教師的關愛,、指導,，所以他們對學習失去了信心，產生了畏難,、怵頭心理,，久而久之，出現(xiàn)了“厭學”心理,。
4,、部分教師教學態(tài)度不認真，教學方法陳舊,，不能激發(fā)學生的學習興趣,。
被調查的對象中，有50%學生喜歡游戲,，討論式教學方法,，認為自己不喜歡某些老師的課，對部分老師的課沒有興趣,，希望老師講得生動,。有12人認為，在考試沒有取得理想成績時,，受到教師的嚴厲批評,，甚至會被罰作業(yè)。特別有52%的人反映某些學科課業(yè)負擔過重,，每天自己能自主支配的時間,，這說明，我們在現(xiàn)實工作中確實有一部分教師,，教學態(tài)度不認真,，教學方法陳舊,，不能吸引孩子們,，使學生們認為學習就是被動聽老師講課,，機械地重復地完成老師布置的大量作業(yè)，應付數(shù)量繁多的考試,。
5,、家長對孩子們的學習不重視，缺少科學的指導,。
調查統(tǒng)計,，有54名學生認為，父母對自己的學習漠不關心,，他們只顧在外打工掙錢,，很少過問自己的學習，占總數(shù)的39％,。只有15名學生認為,，家長關心自己的學習，占11％,，但缺乏必要的科學的指導,，認為上學認幾個“眼前字”就行，不必要學到什么程度,，反正自己就一個孩子,，將來考不上大學，也能謀生,。學生在學習上有了成績不是加以正確的引導,，而是只重視物質獎勵，一旦學生的學習成績出現(xiàn)了下降,，他們更是采用簡單的處理方法,，對學生的學習缺乏科學的指導。
6,、個別家庭經濟收入較低,，難以負擔孩子的上學費用。
在被調查的對象中有6人,，占總數(shù)的4.3％,。這類學生雖然數(shù)量不多，但確實存在,，一般是單親家庭,、父母有病或失去父母的家庭，由于經濟原因,，交不起上學的各類的費用,，使這些學生產生了“厭學”心理,。
如今中學生厭學心理較為普遍，正確認識和解決中學生厭學心理是實施素質教育,、提高教育教學質量至關重要的問題,。如何認識和評價這一心理問題，如何使中學生走出這一心理困境,，尋求心理健康,，已成為擺在家長和教育工作者面前的一項迫切需要解決的問題。今年3月——9月我談話,，問卷調查等有效渠道,，對眾多在校中學生做了厭學心理調查。結果表明,，絕大多數(shù)的中學生是非觀念,、愛憎觀念是好的，造成厭學心理的原因是多方面的,，而客觀方面的原因為主導因素,。
1、受社會不良文化及市場經濟浪潮的沖擊,?！吧蠈W無用論”在當代中學生中普遍流行，中學生不能客觀地看待和理解知識的重要性,，認為學習是被動,、煩惱的事，學習是為老師而學,、為家長而學,，與自己無關。
2,、受校外營業(yè)性娛樂場所影響或吸引,，使中學生將更多的精力投入到自認為有趣的事情上。
3,、受一些社會現(xiàn)象影響,，如知識分子就業(yè)難的現(xiàn)狀等。
1,、家長溺愛,。這類放縱型家長對子女放任自流，導致子女懶學勤玩,，使孩子滋生了依賴性與懶惰性,，不僅對枯燥的學習毫無興趣，而且易沾染社會不正之風,，貽害終生,。
2,、家長要求過于苛刻?！巴映升?，望女成鳳?！庇行娭菩约议L不顧孩子的想法,，完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來,，逼迫孩子學習,，如果孩子成績不好還要嚴加懲罰，這樣便造成孩子的逆反心理,，進而產生厭學情緒,。
3、家庭關系不和或家庭破裂,。家庭關系不和或家庭破裂會給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,，家庭的陰影會占據(jù)孩子思想的很大一部分，進而無心學習,，產生厭學情緒,。
1,、教師素質低下,。教師是學生第一線的教育者,，是影響中學生學習態(tài)度的最關鍵因素,。教師往往只重視學生的學習成績,，而忽略學生其他方面的素質,，這種對學生能力的錯誤評價使學生頗為不滿,。更有的教師,，公然歧視所謂的“差生”,，僅僅因為他們學習成績不好而全盤否定,，見了他們更是表現(xiàn)出不屑與輕視，一旦這些差生做錯什么就嚴加懲罰,，大打出手,，仿佛遇見仇敵一般?！安钌怯衫蠋熞皇衷炀偷?。”低素質的教師使學生對其產生逆反心理,，明知自己做得不對還是要做,，為的就是“整老師”，“你想辦法整我,，我就想辦法整你,！”
2,、沉重的學習負擔。現(xiàn)在,，學習是學生的第一要務,，提高升學率更是各個學校的第一要務，這關系學校的生存與發(fā)展,。然而,，一些學校片面追求升學率，采取“填鴨式”教育方式,，使學生身心負擔過重,，精神高度緊張。大量的作業(yè),，大量的練習使學生越發(fā)感覺學習是極其枯燥無味的,，從而產生出厭學情緒。
3,、教師教學觀念陳舊,，不懂因材施教，重死記硬背,、題海戰(zhàn)術,，輕思想政治教育、方法指導和能力培養(yǎng),，講課枯燥無味,。作業(yè)繁多乏味，多為反復型,、單純抄寫型作業(yè),。
1、沒有樹立正確的學習目標,，學習不刻苦,，基礎差，成績跟不上,。
2,、學習方法不當，感覺付出沒有回報,。其實,，說到底，自身因素也歸屬于客觀因素,，這是父母及教育工作者的失職,，完全可以避免。
那么,，當一個中學生出現(xiàn)厭學情緒時,，他會有什么表現(xiàn)呢,？
一般認為，厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向,，包括厭學情緒,、厭學態(tài)度和厭學行為。表現(xiàn)為對學習極度厭惡反感,，在課堂上睡覺或做與學習無關的事,，經常曠課或逃學，自覺地將注意力轉移到其他方面如迷戀網絡,、打架斗毆,、早戀等，這是中學生喜愛向別人展現(xiàn)自己的必然結果,，學習成績不好,，就要在其他方面超過別人,，讓別人對自己刮目相看,。厭學的直接后果就是導致學生學習效率下降，學習成績急速下降,，間接后果則影響學生的人生態(tài)度及人生價值,。
其實，“差生”不差,，只是被主觀地扣上了“差生”的帽子,。調查表明，有些成績差的中學生并不是一直學習成績都差,，甚至有的還曾經排在班里前幾名,，只是后來的一些因素使他們開始“變差”。越是厭學,，成績越差,；成績越差，越是厭學,。那么,，如何擺脫這一惡性循環(huán)，使“差生”重獲自信,，重新走上正確的學習道路呢,？鑒于以上對厭學原因的分析，我認為應采取如下相應對策：
良好的學習目的和學習動機,，能激發(fā)愛國熱情,，在學習上表現(xiàn)出積極的態(tài)度、強烈的責任感,。學習不是為別人而學,，而是為自己學,，自身的素質提高了，才能施展出自身的才華與價值,，為社會做出貢獻,，為祖國效力。當今科技迅猛發(fā)展,，競爭日益激烈,，社會需要的是智力型人才，一個人如果不努力學習,，不能掌握足夠的科技文化知識,，就不能在社會立足，甚至不能生存,。
良好的家庭教育對培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度十分重要,，作為學校的教育工作者，應積極與學生家長聯(lián)系,、配合,，使雙方的信息得到及時地反饋，發(fā)現(xiàn)學生有厭學情緒應想方設法積極進行心理誘導,，決不能任其自流,，也不能實行強制管理，這樣更會加重學生的厭學心理,，使問題更加難以解決,。作為家長，應努力營造和睦的家庭氛圍,，了解自己孩子的性格,，盡量避免或減少孩子心靈上的創(chuàng)傷，家長不是永遠都對,，自己有錯不要羞于承認,，家長主動承認錯誤有利于父母與子女建立和諧的關系。學校應加強學生的思想政治教育,，對行為上過于放蕩的學生按規(guī)定給予適當?shù)奶幏质潜匾?，也應考慮學生的想法，運用多種形式,，進行啟發(fā)式誘導,，想方設法增強學生抗御挫折、精神壓力的能力,，以增強學習信心,。
教師的作用不只是教書，還有育人。如何育人,？應當發(fā)現(xiàn)學生的閃光點,，因材施教。每個學生都有自己的優(yōu)點,，當這些優(yōu)點被別人認可并贊揚時,，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣,，他才能嚴于律己,，勤奮學習。試想,，如果學生在教師眼中都一無是處,，他還有什么動力推動他學習呢？教師應該更為關注處于弱勢的學生,，真心地幫助他們,，孜孜不倦地誘導他們走出陰影。
作為思想活躍的中學生,，不會僅僅滿足于課堂接受,，而期望通過課堂活動或社會實踐來獲取知識、展示才華,，這就大大激發(fā)其學習動機,。
努力提高教師素質水平，堅決避免教師歧視“差生”現(xiàn)象,，嚴厲制裁體罰學生現(xiàn)象，為學生學習生活提供和諧的環(huán)境,。教不好學生說明教師水平低,，不說明學生差。教師應該多與學生交流,，教給學生掌握知識的合理學習方法,，使學生克服學習的盲目性，提高學習效率與自學能力,，誘發(fā)學習興趣,。實行民主教學，變我講你聽,、我說你服的灌輸型教學為表演,、演講、辯論,、討論,、競賽的激發(fā)型教學，采取多種趣味性方式，活躍課堂氣氛,，使學生不自覺地投入到學習氛圍之中,。布置作業(yè)應適度，更要新穎,，杜絕“題海戰(zhàn)書”,。
師生情感的融洽，不僅能保證教學的順利進行,，而且能吸引學生的注意力,，調動學生學習的注意力與主動性。課上是老師,，課下是朋友,，變傳統(tǒng)的師生關系為平等、互尊互愛的師生關系,。老師真誠地關心愛護和尊重學生,，充分挖掘其閃光點并給予充分的肯定，給予鼓勵與表揚,，這樣的老師也必定能夠得到學生的尊重與認可,，使學生專心致志地聽課，以積極的態(tài)度,，積極配合各項教學工作,。
為創(chuàng)造一個有利于青少年健康成長的社會環(huán)境，營業(yè)性娛樂場所永遠都不應允許未成年人進入,，積極開展各項針對非法音像圖書制品的整查活動,，依法嚴懲制造者、傳播者,。
綜上所述,，當代中學生厭學心理的成因是復雜多樣的，但解決途徑也是多種多樣,、相互滲透的,，這仍需要我們在實踐中積極探索、合理選擇,、綜合運用,，需要學生自身的努力，學校,、家庭,、社會相互配合，多管齊下,，才能達到最佳效果,。
問卷調查表,。
1、上課前你有做課前預習嗎,？（）,。
a、沒有b,、每周1-2次c,、每周3-4次d、每周5次以上,。
2,、上課時你有作課堂筆記嗎（）。
3,、上課時你的課堂筆記質量如何,？（）。
a,、很好b、好c,、一般d,、差。
4,、上課時老師講課你喜歡聽嗎（）,。
5,、上課你會無精神，打瞌睡（）,。
a,、從來不會b,、偶爾無精神，打瞌睡c,、有時無精神,，打瞌睡d、經常無精神,，打瞌睡。
6、上課時你會做與課程無關的學習（比如英語）（）,。
a,、從來不b、偶爾c,、有時有d,、經常。
7,、上課時你會玩游戲嗎（）,。
a、從來不會玩游戲b,、偶爾會玩游戲c,、有時會玩游戲d、經常會玩游戲,。
8,、你覺得上課老師水平如何（）。
a,、知識水平高中低無b,、能力水平高中低無c、師德水平高中低無,。
9,、對于課后作業(yè)你能（）。
a,、不能按時完成b,、抄襲但能按時完成c、有時交有時不交d,、幾乎不交,。
10、上課你會遲到或早退（）,。
學生厭學調查報告篇十二
1,、研究對象：王剛，男,，小學四年級三班的學生,，身體健康，學習能力差,，第一次離家,，寄宿學校不適應學校生活，導致不愛跟同學交流,，不喜歡上課及完成作業(yè),，經常謊稱生病而不去上學,。進一步了解，該同學在家父母比較嬌生慣養(yǎng),，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛,，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習慣,。
2,、研究過程：經歷了對學生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪，和學生的談話交流,，對學生的輔導教育等環(huán)節(jié),。
3、研究方式及做法：調查法 ,、談話法,、輔導教育法。
心理學研究表明,，情緒和行為的產生,，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知,，因而產生不同的情緒和行為,。學生厭學，古來有之,。那么導致學生厭學的原因有哪些呢,？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學的一方面原因在于學生本身,，學生對學習目的模糊,，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣,，喪失了求知欲,，把學習當成是一種負擔、一件苦差事,，厭學便是很自然的事了,。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要，但外部因素的影響也是不容忽視的,。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素,、學校因素、社會因素,。今天著重從這幾個方面進行分析。
（一）家庭因素
1,、過分溺愛
生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常,，認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活,，不但沒有感恩心理，而且稍有不滿意,，就對父母發(fā)脾氣,，甚至逆反頂撞。有時父母由于工作繁忙,，顧不上教育孩子,，使一些學生對于生活中的小常識一無所知，生活自理能力極差,，回家也不愿意寫作業(yè),、學習成績老是跟不上，久而久之,，學生便習以為常,，形成了惡性循環(huán)。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄,。失去了一次次的鍛煉機會,，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感。來到寄宿制學校首先脫離了無微不至的關心,、照顧,，心理上沒了安全感。造成了厭學心理,。
2,、放任自流
將來的前途不太關心，沒有遠大的志向,，沒有向上的動力,，吃不了苦，受不得累,，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言,，不愿努力學習，甚至經常逃避學習,，以至厭學,。
3、家長期望值過高
有的家長都信奉高標準,、嚴要求這一信條,，認為只有如此，孩子才能有出息,。這樣,，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感,。對于有的孩子來說,，盡管自己已經盡了最大的努力,，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里,，他們只看到成績不理想,、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力,。這使得學生整天被苦悶,、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著,。特別是家長期望值過高,，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿,，就遷怒于學生,。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事,，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理,。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存,。
（二）學校因素
老師為追求教學質量,，對學生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關規(guī)定,，使學生的作業(yè)量增多,，加重學生的課業(yè)負擔。并且,，老師以成敗論英雄的考核標準,，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根,。
對于部分寄宿式學校,，第一次離開父母很多孩子不適應，又加上學生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學生不愿呆在學校里,，學習跟不上,，長此以往便造成了學生的厭學心理。
（三）社會因素
社會生活是豐富多彩,，令人眼花繚亂的,。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀,，還不具備辨別是非的能力,，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想，如“讀書無用”,、“金錢至上”,、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈,，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學,，學什么,，最終厭學。再就是隨著電子產品的普及運用,，特別是電腦的誘惑,。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事,。有越來越多的小學生沉迷于網絡,，家長和老師是拔也拔不出來。
（一）希望家長配合,，形成教育合力
1,、父母是孩子的第一任老師
2、重視,、關心孩子的學習
就每天都應該過問,、關心一下孩子的學習情況，比如今天學了什么,，做什么作業(yè),；完成了沒有？會做嗎,？對比較懶惰的就要督促嚴點,。對孩子多表揚、鼓勵,。采取正確的方法,。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打。打是不能解決問題的啊,。
3,、多與學校、老師溝通,，隨時了解自己的孩子的在校情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
（二）減輕學習負擔,，加強學生意志力
相對地壓縮學習時間,，減輕學生的心理壓力。學生要加強自身的意志能力，抵擋社會上的不良風氣,。如果在學習當中遇到難題,，要隨時向同學和老師請教。和同學之間遇到矛盾,，要及時化解,，不要產生對班級、對集體的厭惡和排斥,，要積極參與學校組織的有意義的活動,。 學校要從根本上轉變教育觀念，樹立全面發(fā)展的人才觀,，通過適當降低教學難度,、減少作業(yè)量，來減輕學生的學習負擔,。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事,，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動，使學生學習有張有弛,、勞逸結合,，保持旺盛的精力，能夠情緒飽滿地投入到學習中,?？梢愿鶕?jù)不同的基礎布置不同的作業(yè)。讓學生都能輕松完成,。不把學習看成包袱,。
（三）建立師生關系，培養(yǎng)學習興趣
1,、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展,，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能,?！?教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系,。要正確地選擇教學方法,，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法,，進行學習方法指導,，使學生學會自己思考，自己消化吸收,。尤其對學習有偏差的學生,，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們格外重視，激勵他們奮發(fā)向上,。同伴的熱情與快樂感染了他,，讓他的情緒得到調節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài),，厭學心理也就逐漸消失,。
2、開展豐富多彩的課外活動,，使學生看到知識的價值,。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦,，又動手的本領，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲,，引發(fā)新的學習需要,，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生,，由于種種原因對學習不感興趣,，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才,。如果能組織他們參加這類活動,，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術,，滿腔熱情關心學生,。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容,，教師要根據(jù)教材和學生的特點,，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲,，點燃學生智慧的火花,，而不能采用單調死板、照本宣科,、滿堂灌的教學方式,，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔,。因此,，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段,，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣,。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望,，樹立信心,。
排除厭學心理是一項長期、艱苦,、復雜的工作,，需要社會、學校,、家長的共同努力,。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導，并得到家長的積極配合,，就可以調節(jié)他們的心理狀態(tài),，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活,。只有全社會形成一個尊重科學,、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革,，確實減輕學生負擔,，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育,，注重心理輔導,，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發(fā)展,。
學生厭學調查報告篇十三
隨著新課程改革的全面實施,，它給無數(shù)師生帶來了福音。然而,，我們在為素質教育大聲喝彩的時候,，同時也為不少青少年憂慮，在教學中我們發(fā)現(xiàn)一部分學生缺乏學習的動力,，沒有明確的學習目的,，對此，教師也在犯難,，這書怎么越來越難教了,、學生精力老是集中不起來。不難看出,，厭學已成了制約教育教學工作的瓶頸之一,。中學生厭學是一個不可忽視的社會問題，如若不加重視,，會加劇學生輟學和出走,。因此對學生的厭學問題,，必須引起重視并進行全方面的'綜合治理。
通過對初中生厭學現(xiàn)象的調查,，對結果進行匯總,，分析出初中學生厭學現(xiàn)象的表現(xiàn)、影響及其產生原因,，從而尋找正確的解決方法,，并幫助學生找到厭學的癥結所在，真正從根本上解決厭學問題,，使學生能全身心地投入到學習中去,。
1。對象：舊寨中學初一,、初二,、初三學生共203人(其中包括初一年級85人，初二年級82人,，初三年級36人),。
2。時間：20xx年11月,。
3。調查方法：采取隨機取樣的辦法,，對本校部分學生的厭學情況進行分發(fā)調查問卷,，隨機問卷調查。
(一),。厭學現(xiàn)象在初中生中普遍存在,。
所謂厭學，就是指學生在學習的過程中,，產生了厭倦學習的心理,，進而在學習學科課程時，對知識失去了學習的興趣,，不再愿意學習的現(xiàn)象,。
其突出特點如下：
第一，課堂上,，大部分學生思想開小差,，注意力不集中，或者睡覺,，可以說為視上課為坐牢,。
第二，有的學生作業(yè)幾乎不做,，有的學生期末考試在5分鐘完成選擇題,，然后就睡覺,。
第三，逃學,、曠課,、外出閑逛、玩游戲,，這是厭學的突出表現(xiàn),。
(二)。根據(jù)調查結果分析來看,，初中學生厭學的主要因素有四個方面：
學生厭學調查報告篇十四
2,、學生最喜歡的二門課程依次是數(shù)學、語文,，喜歡數(shù)學的有115人,，占41%，喜歡語文的有84人,，占30%,。
3、學生最不喜歡的二門課程是英語,、科學,。不喜歡英語的有66人，占23%,，不喜歡科學的有43人,，占15%。
4,、學生喜歡上述學科原因中認為老師教學方法好的有129人,，占46%，認為這門學科很有用趣的有89人,，占32%,。
5、學生不喜歡上述學科的原因中認為這門學科無趣的有78人,，占28%,，認為老師教學方法不好的有58人，占21%,，因為自己成績不好的有44人,，占16%，因為不喜歡這門學科的老師的有41人,，占15%,。
6、學生認為校園環(huán)境能對學習起到幫助作用的有216人,，占77%,。
7,、學生認為家庭能對學習起到幫助作用的有210人，占75%,。
8,、學生認為學習興趣受自身影響的有136人，占48%,，受老師影響的有68人,，占24%，受周圍環(huán)境影響的有62人,，占22%,。
9、認為學校,、老師依靠開展學習方面的競賽能提高學習興趣的學生有185人,，占66%，認為經常鼓勵自己能提高興趣的有83人,，占30%,。
10、認為家長經常輔導自己做功課能提高自己學習興趣的有123人,，占44%,，經常了解自己學習能提高學習興趣的有100人，占36%,。
調查結果表明,，學生對語數(shù)的學習興趣明顯高于其他學科，而對英語,、科學最不感興趣。深究其中原因,，與以下因素有關,。
第一，家庭因素,。因社會競爭的壓力,、就業(yè)的困難，家長們盼子成龍,、盼女成鳳的心態(tài)可謂到了頂點,。家長們總希望自己孩子將來能考取理想學校，到社會或工作崗位上時立于不敗之地,。在此心理支配下,，家長只關注與升學有關的科目，其他的科目則不聞不問,，只關注孩子的成績,，而對其他的則關注過少,。家長的態(tài)度，直接影響孩子的行為,，孩子認為語數(shù)是重要學科,，其他學科學不學則無所謂。
第二,，學校因素,。在人事分工上，學校把絕大部分骨干教師安排去教語數(shù),，導致其他學科師資力量相對薄弱,，課堂教學缺乏生機。在教研活動上,，學校重點開展語數(shù)教研活動,，其他非考試科目基本上沒有開展，教師的觀念得不到更新,，導致教學方法落后,。在評價措施上，學校也向語數(shù)老師傾斜,，導致其他學科教師工作沒有熱情,，責任心不夠，主人翁意識不強,。
第三,，教師因素。教師片面追求分數(shù),，以分數(shù)來衡量學生優(yōu)劣,，導致學生偏愛語數(shù)，不關注其他學科,，得不到全面發(fā)展,。教師教學語言不生動，教學手段不靈活,，評價措施不到位,，教學設計不新穎，枯燥的課堂,，學生索然無味,。另教師人格魅力強弱，親和力大小,，對學生的學習興趣也起到影響作用,。
第四，環(huán)境因素,。社會,、學校,、家庭是學生學習、生活賴以進行的主要環(huán)境,，環(huán)境的優(yōu)良潛在地干預著學生學習活動的過程,，系統(tǒng)地影響著學習活動的效果。盡管這種影響在日常教學活動中是看不見摸不著的,，但它對學生學習活動的重要性卻是不容忽視的,。良好的校園環(huán)境，團結向上的班級風氣,，和諧的家庭氛圍能提高學生學習興趣,。反之，則影響學生的學習興趣,。
第五,，個人因素。學生大體知道自己的讀書目的,，但在行動上,，他們并不是很認真地學習，對所學的東西不是抱有濃厚的興趣和持久的注意力,。語文,、數(shù)學適用性強，與生活聯(lián)系緊密,，學生容易理解,，他們就比較有興趣，而學術性強難理解的科學,、英語學生則不感興趣,。學生學習意志通常不是很堅強，缺乏吃苦耐勞的精神,。
通過分析可以看出影響學生厭學的原因是多方面的,，學生厭學傾向比較嚴重，針對這一現(xiàn)狀,，課題組下階段打算從以下幾個方面來開展實驗工作，切實提高學生學習興趣,。
轉變教育觀念是提高學生學習興趣的前提,。一是從面向升學轉向適應社會需求。學校教學質量觀的確定要充分考慮如何更好滿足未來社會發(fā)展以及學生長遠發(fā)展的需要,，徹底改變只重語數(shù)不重其他科目的做法,，在教師分工上，教師專業(yè)發(fā)展上,，教師評價措施上一視同仁,。二是從面向少數(shù)學生轉向面向全體學生,，面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際,，確定不同的教育方案,，促進每個學生的全面發(fā)展。三是從無視人的發(fā)展規(guī)律轉向遵循人的發(fā)展規(guī)律,。徹底擯棄加重學生負擔,，搞題海戰(zhàn)術，無休止地進行考試的違背人的發(fā)展規(guī)律的錯誤做法,，讓學生輕輕松松來學習,。
培養(yǎng)和造就一批高素質的教師是提高學生學習興趣的關鍵。提高教師的素質,，要加大培訓力度,。
（1）組織觀摩學習。其一,，定期聘請專家到學校講學,，聆聽專家意見，接受專家指導,。其二,，與武漢市的名校接上幫扶對子，請他們學校教育前沿地帶的有豐富經驗的教師現(xiàn)身說法,。其三,，到同課題學校去學習觀摩，開闊眼界,，激活思維,，吸取更多經驗。
（2）堅持讀書學習,。要求每位教師每月閱讀一定量的理論書籍,，提高教師理論水平，并要求教師每月做好1000字以上的自學筆記,，寫好一篇學習心得,。
（3）教師互動學習。一是開辟沙龍對話,。以備課組為單位,，間周集中一次，每位教師都帶著困惑和疑問,，作為探究者來參加沙龍對話,。二是開設教研論壇。每月可集中一次，以教研組為單位,，圍繞一個帶共性的話題展開討論,，讓教師在辨析中成長。
良好的環(huán)境能激發(fā)學生學習興趣,。一是營造良好的校園環(huán)境,。學校打算在教室走廊上張貼著名人畫像，在文化長廊開辟科學家求學故事專欄,，各個班級的布置要體現(xiàn)本班特色,，黑板報、墻報的設計要有利于激發(fā)學生學習興趣,。二是營造良好的家庭環(huán)境,。學校成立家長學校，定期召開家長會,，教師經常家訪,，建立家校互訪制度,，此外,，教師要指導家長進行家庭教育，使家長樹立正確的教育觀念,，掌握教育規(guī)律和科學育人的方法,。通過家校的通力合作，把教育的出發(fā)點著眼于未來,，促進學生身心健康乃發(fā)展,，減輕學生學習的壓力，培養(yǎng)學生良好的學習興趣,。
小學生正處于長身體階段,，愛活動愛表現(xiàn)是他們的天性。學校要針對學生實際,，開展多種活動,，如學科的競賽活動，學習標兵的評比活動,，優(yōu)秀作業(yè)展評活動等,。各班級也要根據(jù)本班學生的特點開展一些活動，如百題無錯評比活動,，學科趣味游戲活動,，數(shù)學藝術節(jié)活動，學生爭章活動等,。如此可給學生提供展示自我的機會，讓學生感到生活的美好和生命的活力，扭轉學生的厭學情緒,，同時學生渴望得到肯定的心理欲望也能得到滿足,。這樣，學生在豐富多彩的活動中也能體會成功的喜悅,，體會到自身存在的價值,。
一是建立和諧的師生關系?！坝H其師,，信其道”學生喜歡某位老師，就會遷移到喜歡他教的課程,。良好的師生關系應該是民主平等的,，他是構建互相激勵和教學相長的基礎。這就要求我們的教師要愛學生,，對學生要有寬容之心,，要允許學生犯錯誤，要允許學生有不同的觀點和理由,，改變以往的教師權威,。
二是建立和諧的同學關系。和諧的同學關系影響到學生的學習情緒,，能使學生在愉悅的心情下投入到學習中去,，各班可通過班會、隊會的形式,，來引導學生珍惜同學之間的情誼,，互愛互助，共同進步,。
三是建立和諧的親子關系,。對孩子的嚴厲呵斥、橫眉冷對只會讓孩子產生逆反心理以至于越來越討厭學習,。作為父母,，在對孩子嚴格的同時還應該更多的把他們當朋友，多與孩子交流,，幫助孩子尋找厭學的根源,，幫助孩子找回學習的自信和興趣，并在學習上給予孩子最大的幫助,。
總之,，學生厭學現(xiàn)象問題不容忽視，只要我們學校,、我們每個教師,、每個家庭都重視起來，找出癥結，努力想辦法來改變這一現(xiàn)狀,。我想,，我們的每一位學生都會把學習當作己任，培養(yǎng)良好的學習習慣和興趣,，成為新世紀的有用之才,。
學生厭學調查報告篇十五
初中學生由于各種原因，出現(xiàn)了很多厭學情緒,，有的逐步好轉,，也有的厭學情緒逐步加深。強烈的厭學情緒,，對學生的學習行為影響很大,。有的同學本來成績很好的，卻因為有了厭學情緒,，而逐漸淪為成績差的學生,。而有的同學開始成績不太好，卻由于樂學,，能夠堅持學習,，而逐漸轉變?yōu)槌煽兒玫膶W生。我們靈山中學的學生,，生源質量不太好,，為了大面積提高學生的學習成績，必須了解學生的學習情況,，了解導致學生厭學的真正原因和主要原因,。為此，我們展開了一項關于初中生學習情況的問卷調查,。我們想通過本次調查,，更為深入地了解大多數(shù)同學的心理狀態(tài)。為以后采取有針對性的教學手段,，扭轉學生的厭學情緒,，打開基礎。
調查對象：靈山中學初二年級16個班,，抽取150名同學
一般情況：?？谑徐`山中學地處市郊區(qū)，所以,，生源相對不太好,。每個班里都有比較多的同學在學習上存在困難。為了從整體上了解,，接學生的學習成績抽取了一部分同學,。
這項調查采取的是問卷調查方式,，把抽取出來的學生召集起來，給每個學生一份調查問卷,，讓他們認真閱讀提示語,，然后進行填寫回答問題，最后以無記名的方式上交,。問卷有15道單選題。一共選了150名同學,，發(fā)了150份問卷,，收回了150份。其中一份由于答案全部選a,，且答題時間極短,，表現(xiàn)得極不認真，所以,，認定為廢卷,。有效問卷共149份。
20xx年5月1日——20xx年6月10日
調查問卷共設計了十五個問題,，主要調查：學生對厭學情緒的歸因,，有整體的，也有具體的,；學生厭學情緒的發(fā)展過程,；學生對老師和學校的情感。通過這些問題,，可以更全面地了解,，老師和學校平時的作為是否存在突出問題。詳細問卷見附件1,。
為了了解學生的厭學情況,，制作了調查表。對靈山中學初二學生進行了問卷調果,，共收回150份問卷,。其中一份是廢卷，所有選項全部選a,。有效問卷共149份,。
本課題小組對問卷的統(tǒng)計如下表
1、學生對厭學情況的整體歸因,，選擇最多的是學生自己,；這說明一多半同學還是愿意從自身找原因的。但也有很多同學把厭學的原因歸于其他因素,。說明老師,、學校,、家庭還有可以改進的地方，且對學生的影響雖不是最大,，也是比較大的,。初中階段，學生集中在學校的時間很長,，與家長在一起的時間很短,，所以，家庭因素對學生厭學情緒的產生起的作用不大,，學校與老師在因素是外因中比較突出的,。這符合實際情況。說明學生的回答是認真的,，具有相當?shù)目尚判浴?/p>
乎意料,。說明學生學習內驅力不足，靠外部因素刺激學習的傾向明顯,。如果每一個學生都靠自己的內驅力學習,，可以經常獲得學習的樂趣，而不僅僅是偶爾,。如果激發(fā)學生的學習內驅力,，是一個需要解決的問題。
3,、學生自己想學好嗎,？當然想了。有多強烈,？非常想學好的只占一半,。這說明，既可以對一部分學生放心,，讓其靠自己的努力去改變自己,，又要對別一半學生嚴加督促，以防其放任自流,。
4,、學生上初中的目的是什么？最多的學生回答不是提高自己知識水平,，不是提高自己的素質,，而是為了考重點高中或中專?？贾攸c高中或中專當然是一個目的,，但初中辦學的目的是培養(yǎng)高素質的人才。學生對待上初中,，有著急功近利的心理,。高素質的人才需要學什么,？知識是一方面，重要的提高各方面的素質,。只有明白了素質教育比應該教育更重要,，才能讓學生更自覺地把力量用到好習慣的培養(yǎng)方面。而不僅僅是讀呀讀,，背呀背的,。
5、學生的厭學情緒是普遍存在于各科學習中呢,，還是存在于某些科目中呢,？學生的回答是，某個別科目,。所以，改變學生的情緒不需要普遍用力,，只需要解決好個別學科老師的教學問題就行了,。個別學科的老師要分析自己的教學情況，弄清楚自己的什么表現(xiàn)使學生產生嚴重的厭學情緒,。有重點是改正課堂教學,，是最有效的教學改革。
6,、學生對某學科有厭學情緒,，為什么會有厭學情緒？選擇最多的是學習起來吃力,，學不會,。讓學生學會是一個解決問題的方法。要使自己的課淺顯易懂,，不做過難的題目,。等等。解決難學的問題是一個頭等重要的問題,。其次,，學生對授課老師的人格魅力還是有需求的。有的老師,，不能夠讓學生喜歡,，導致學生不喜歡這一門課。努力提高老師的儀容儀表,，規(guī)范老師的言行,，提高老師的人際交往能力也是改變學生厭學情緒的一劑良藥。
7,、正面教育一直是教育家及教育理論中強調最多的,。學生最反感的教學行為是批評學生,。無論是合理批評，還是不合理批評,，都會給學生帶去不良的心理感受,。學生心情低沉時，學習起來自然沒有勁頭,。所以,，少批評，多鼓勵,，仍然是一句需要經常提醒老師的話,。
8、學生對班主任的工作是滿意的,，班主任個人素質與勤奮程度都為學生所認可,。
9、學生對學校的印象不太好的地方有兩個方面：學習壓力大和學校對學生生活不關心,。學習壓力大,，不是靈山中這所特有的，而是所有的初中共有的特征,。學校對學生的生活不關心,，卻有很大的改善空間。多與學生交談,，盡力滿足學生在生活中需要,。或者定期讓學生反映生活中遇到的問題,，及時解決,。
從調查活動的各個環(huán)節(jié)，都可以看出,，學生對于自己的學習問題,，是非常重視的，也是非常認真的,。學生有著樸素的求上進的心理,，也愿意為此付出努力，同時也要求學校,、老師能夠給學生以幫助,。學生非常歡迎來之老師方面的幫助，只要是有助于學生的事情,，學生都積極配合,。在此，非常感謝參與回答調查問卷的一百多個同學,。
從分析調查問卷結果上看,，有些突出的問題令人感到心痛：學生聽不懂,，學不會；老師批評學生多,，鼓勵學生少,；學生愿意得到幫助，渴望得到幫助,，但卻不是經常得到幫助,。這些問題需要所有的老師想辦法去解決。
根據(jù)本次問卷調查過程中的所有感受和對調查結果的理性分析,，我們想提出以下幾點：
2,、進行更細致的調查，用現(xiàn)代教育理論發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,；
4、多幫助學生,，教給學生好的學習方法,，督促學生養(yǎng)成好的學習習慣。
學生厭學調查報告篇十六
方法：問卷調查法（抽樣）
工具：調查問卷
為了了解榆林市麻黃梁中學的學生厭學心理產生的原因,，以便針對相關原因提出建議,，以改善目前麻黃梁中學學生厭學的現(xiàn)狀,，從而促進學生學習成績的提高，引導學生熱愛學習,，樂于學習,。
從調查結果中可看出，接受調查的347名學生中只有200名學生表示喜歡學習（因調查目的在于了解學生厭學原因,，故喜歡學習的原因在此不具體分析）,，其余學生均表示自己并不喜歡目前的校園生活，且討厭學習,。而這些不喜歡學習的學生中只有幾名學生由于小學基礎好,，現(xiàn)學習險險處于中等水平，其余的學生的學習成績都極為不理想,，甚至有學生承認自己有過考試零分的記錄,。根據(jù)調查結果分析，學生厭學心理產生的原因有一下幾個方面：
受家庭經濟環(huán)境的影響,。
榆林市是一個貧富差距明顯的城市,，用通俗的話來說就是“富人很富，窮人很窮”,。而學生的學習情緒便明顯受到家庭經濟環(huán)境的影響,，厭學心理的產生更是跟家庭經濟情況息息相關,。在厭學的學生中有１２％的人因為家庭環(huán)境不好，經濟緊張而不愿意繼續(xù)讀書,，但又礙于父母而不便提出輟學,，久而久之便不再喜歡學習，而更愿意提早離開學校,，外出打工,。而２９％的學生卻是由于家庭過于富裕，家長教育不當或者無暇管教,，從小想要得到什么東西都輕而易舉,，所以他們認為即使不讀書，家里也能為自己打點一切,，根本不需自己煩惱,。于是他們更加向往比學校自由的外面世界，討厭學習,，渴望快點掙脫束縛,。
受社會觀念——“讀書無用論”的影響。
現(xiàn)代社會發(fā)展程度越來越高,，物質生活越來越豐富,，都市物欲橫流，社會上出現(xiàn)“讀書無用”的觀點,，這種觀點認為與其浪費時間讀書,，不如早早投入外面燈紅酒綠的花花世界。而現(xiàn)代家庭的生活條件較好,，在校的中學生從小接觸過多的電視,、電腦等媒體，受到社會觀念的影響,，有許多人抵不住誘惑而放棄學習,，與外面的青年混在一起，漸漸便無心向學,。榆林市麻黃梁中學便有很多這樣的學生,。據(jù)統(tǒng)計，受調查的人中有２１％是這樣的情況,。受教師的教法及教學方式影響,。
課沉悶而不想聽課。而不聽課所導致的直接結果是堆積很多學習內容無法弄懂,，且越來越多的堆積會反過來導致更不想聽課,，整個就是惡性循環(huán),，長此下去就會變得討厭學習,，覺得學習是一件無聊痛苦的事情。
自身成績不好而導致不想學,，乃至厭學。
現(xiàn)在的學生中有這樣的情況并不奇怪,，因為他們的學習方法或學習環(huán)境不好,，導致學習成績一直提不上去，從而失去學習動力,，學習成了一件毫無成就感的事,，所以漸漸失去耐心，導致厭學,。受調查的厭學學生中便有２１％的人是這樣的情況,。由于小學課程輕松易學，他們的學習成績不會太差,，但進了中學以后,，學習內容增加，學習范圍擴大,，而他們又找不到適合自己的學習方法,，導致即便努力學習，成績也不好的尷尬場面,，使得他們變得沮喪,，失去學習動力，久而久之便不再喜歡學習,，長期下來便有了厭學的心理,。
學生厭學調查報告篇十七
“厭學”現(xiàn)象已引起教育界，乃至整個社會的普遍重視,。厭學是學生對學校的生活失去興趣,，產生厭倦情緒,，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)以及在行動中的不良表現(xiàn)方式,。厭學，作為一種心理狀態(tài),，不是特定學生所有的,，而是所有學生在某種程度上共同潛在的問題。一旦造成厭學的客觀條件發(fā)生作用,，便在行動中表現(xiàn)出來,。逃學則是厭學心理發(fā)展到較高階段的一種逃離學校生活環(huán)境的行為。孩子們產生一系列逃避上學的行為,。孩子不愿意上學,，以頭痛或生病為借口，如果強迫他們上學的話，他們就哭叫吵鬧,，糾纏不休,。針對當前個別家庭對兒女的厭學狀況進行研究，探討當前我國家庭教育中如何幫助孩子消除厭學的生理因素和那些讓孩子害怕的事情,，了解學校的教學方式,，關注孩子的學習狀況，弄清他們面臨的困難,，總結一些行之有效的經驗,，發(fā)現(xiàn)和議論一些共性的問題。
曾有學者指出,，學生“厭”學現(xiàn)象,，當今已不是一地乃至一國的問題,而是教育中的普遍存在的問題。每個小孩都會在某個時候對上學多少有些抗拒,。 如果孩子不去上學而是呆在家里,，這些癥狀就會消失。從而促使學生對于學習沒有了興趣及崇高的理想,，沒有崇高的目標理想的催發(fā),，學習對于學生就成了一件很普通的“日常”生活,。為了不使學生不把學習僅僅當作一件普通的“日?！鄙睿鳛榻處熅蛻摮浞职l(fā)揮主導作用,，把這個“日?！钡膶W習生活，創(chuàng)造出一個生動活潑,、情趣盎然的形式與氣氛來,，以激發(fā)學生的學習熱情。為了讓學生在這“日?！钡膶W習生活里窺察生活的底蘊,，領悟人生的真諦，尋覓理想的路徑,，從而激發(fā)學生學習的熱情,。為此，我對學生的厭學心理進行了研究,。
1,、研究對象：王剛，男,，小學四年級三班的學生,，身體健康,，學習能力差，第一次離家,，寄宿學校不適應學校生活,，導致不愛跟同學交流，不喜歡上課及完成作業(yè),，經常謊稱生病而不去上學,。進一步了解，該同學在家父母比較嬌生慣養(yǎng),，作為家里唯一的男孩很受家人溺愛,，從小比較依賴父母，沒養(yǎng)成獨立生活的習慣,。
2,、研究過程：經歷了對學生家庭及周邊環(huán)境的調查走訪，和學生的談話交流,，對學生的輔導教育等環(huán)節(jié),。
3、研究方式及做法：調查法 ,、談話法,、輔導教育法。
心理學研究表明,，情緒和行為的產生,，依賴于個體對環(huán)境情況的認知，同一個人對同一個客觀現(xiàn)實在不同的環(huán)境中會有不同的認知,，因而產生不同的情緒和行為,。學生厭學，古來有之,。那么導致學生厭學的原因有哪些呢,？概括地說可以分為自身因素和外部因素這兩類。厭學的一方面原因在于學生本身,，學生對學習目的模糊,，認識不到文化知識的重要性，對學習沒有興趣,，喪失了求知欲,，把學習當成是一種負擔,、一件苦差事,，厭學便是很自然的事了。學生本身的內在因素對學習的影響雖然很重要,，但外部因素的影響也是不容忽視的,。學生厭學的三大外部因素主要有：家庭因素、學校因素、社會因素,。今天著重從這幾個方面進行分析,。
生活中孩子在家時父母的過分溺愛使他們習以為常，認為自己天生就應該過“小皇帝”的生活,，不但沒有感恩心理,，而且稍有不滿意，就對父母發(fā)脾氣,，甚至逆反頂撞,。有時父母由于工作繁忙，顧不上教育孩子,，使一些學生對于生活中的小常識一無所知,，生活自理能力極差，回家也不愿意寫作業(yè),、學習成績老是跟不上,，久而久之，學生便習以為常,，形成了惡性循環(huán),。學習中孩子在遇到困難和挫折就輕言放棄。失去了一次次的鍛煉機會,，也養(yǎng)成了逃避或喜歡找人代勞的依賴感,。來到寄宿制學校首先脫離了無微不至的關心、照顧,，心理上沒了安全感,。造成了厭學心理。
將來的前途不太關心,，沒有遠大的志向,，沒有向上的動力，吃不了苦,，受不得累,，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學習,，甚至經常逃避學習,，以至厭學。
有的家長都信奉高標準,、嚴要求這一信條,，認為只有如此，孩子才能有出息,。這樣,，不但給孩子帶來巨大的心理壓力,，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說,，盡管自己已經盡了最大的努力,，可還是不能達到家長的要求。但在家長的眼里,，他們只看到成績不理想,、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力,。這使得學生整天被苦悶,、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著,。特別是家長期望值過高,，總是對學生的學習成績百般挑剔，孩子的學習只要稍不如愿,，就遷怒于學生,。久而久之，把本來有樂趣的學習視為不堪忍受的苦事,，造成孩子對學習的厭煩甚至恐懼的心理,。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存,。
老師為追求教學質量,，對學生的要求過高。大部分的老師的作業(yè)布置超過國家的有關規(guī)定,，使學生的作業(yè)量增多,，加重學生的課業(yè)負擔。并且,，老師以成敗論英雄的考核標準,，不但容易讓孩子喪失繼續(xù)追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根,。
對于部分寄宿式學校,，第一次離開父母很多孩子不適應，又加上學生不熟悉環(huán)境不熟悉導致學生不愿呆在學校里,，學習跟不上,，長此以往便造成了學生的厭學心理。
社會生活是豐富多彩,，令人眼花繚亂的,。學生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀,，還不具備辨別是非的能力,，往往不能抵擋社會上的各種誘惑，一些不良的思想,，如“讀書無用”,、“金錢至上”、享樂主義,、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈,，使他們對學習產生迷惘，不知為什么而學,，學什么,，最終厭學。再就是隨著電子產品的普及運用,，特別是電腦的誘惑,。由于在那個虛擬的世界里不像在家里和學校里受到各種各樣的約束，可以隨心所欲地做任何事,。有越來越多的小學生沉迷于網絡,，家長和老師是拔也拔不出來。
就每天都應該過問,、關心一下孩子的.學習情況,，比如今天學了什么，做什么作業(yè),；完成了沒有,？會做嗎？對比較懶惰的就要督促嚴點,。對孩子多表揚,、鼓勵。采取正確的方法,。也不能聽到孩子犯了什么錯誤就打,。打是不能解決問題的啊。
3,、多與學校,、老師溝通，隨時了解自己的孩子的在校情況,，發(fā)現(xiàn)問題及時解決,。
相對地壓縮學習時間，減輕學生的心理壓力,。學生要加強自身的意志能力,，抵擋社會上的不良風氣。如果在學習當中遇到難題,，要隨時向同學和老師請教,。和同學之間遇到矛盾,，要及時化解，不要產生對班級,、對集體的厭惡和排斥,，要積極參與學校組織的有意義的活動。 學校要從根本上轉變教育觀念,，樹立全面發(fā)展的人才觀,，通過適當降低教學難度、減少作業(yè)量,，來減輕學生的學習負擔,。讓學生有充分的時間去從事自己喜歡干的事，參加各種有益于身心健康和個性發(fā)展的實踐活動,，使學生學習有張有弛,、勞逸結合，保持旺盛的精力,，能夠情緒飽滿地投入到學習中,。可以根據(jù)不同的基礎布置不同的作業(yè),。讓學生都能輕松完成,。不把學習看成包袱。
1,、贊可夫曾說過：“個性的發(fā)展,，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而形成多樣的生活中才有可能,?！?教師要與學生建立相互理解、相互信任的良好的師生關系,。要正確地選擇教學方法,，在課堂上不能簡單地告訴學生答案，而應該提示解決問題的方法,，進行學習方法指導,，使學生學會自己思考，自己消化吸收,。尤其對學習有偏差的學生,，教師更應常投以關愛的目光，以證實教師對他們格外重視,，激勵他們奮發(fā)向上,。同伴的熱情與快樂感染了他，讓他的情緒得到調節(jié)，心理達到平衡保持了良好的心態(tài),，厭學心理也就逐漸消失,。
2、開展豐富多彩的課外活動,，使學生看到知識的價值,。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦,，又動手的本領,，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲,，引發(fā)新的學習需要,，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生,，由于種種原因對學習不感興趣,，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才,。如果能組織他們參加這類活動,，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。老師要提高課堂教學藝術,，滿腔熱情關心學生,。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內容,，教師要根據(jù)教材和學生的特點,，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲,，點燃學生智慧的火花,，而不能采用單調死板、照本宣科,、滿堂灌的教學方式,，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔,。因此,，教師要努力提高自己的教學藝術，采用先進教學手段,，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣,。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心,，使他們看到希望,，樹立信心。
排除厭學心理是一項長期,、艱苦,、復雜的工作,，需要社會、學校,、家長的共同努力,。只要教師能對癥下藥地耐心細致地做好厭學心理的輔導，并得到家長的積極配合,，就可以調節(jié)他們的心理狀態(tài),，排除他們的心理障礙有效矯治地其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活,。只有全社會形成一個尊重科學,、尊重人材的社會大環(huán)境，深化改革,，確實減輕學生負擔,，實現(xiàn)從應試教育向素質教育的轉變，給孩子以科學的教育,，注重心理輔導,，才能有效地消除厭學情緒的蔓延，使學生健康地發(fā)展,。
