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秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇一

今天,，上了《秦兵馬俑》的`第二課時(shí)，本課時(shí)的重點(diǎn)就是聯(lián)系課文內(nèi)容,，體會(huì)兵馬俑的類型眾多,，形象鮮明。從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。所以,，本課時(shí)的教學(xué)，我還是以過渡段為中心,，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手,，然后自然過渡到重點(diǎn)段落（4—9）,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秦兵馬俑類型眾多,、形象鮮明的特點(diǎn),。

針對(duì)這一教學(xué)重點(diǎn)為,，我主要設(shè)計(jì)了三個(gè)大問題：課文主要向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？他們有著怎樣的鮮明形象,？仔細(xì)讀讀課文,，選擇你喜歡的一個(gè)兵馬俑介紹給大家,，并說說你喜歡的原因,？然后由學(xué)生帶著問題讀課文,，在保證一定閱讀時(shí)間的基礎(chǔ)上,，全班進(jìn)行交流。

這一部分的教學(xué)，學(xué)生的興趣倒是比較濃厚，課堂氣氛比較活躍,。可由于交流匯報(bào)占了許多時(shí)間,，學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間倒是少了，給人的感覺像是在做表面文章。我想,，造成這種現(xiàn)象的原因主要問題設(shè)計(jì)得不夠合理,，而且教學(xué)沒有抓住重點(diǎn)。每個(gè)自然段的教學(xué)時(shí)間幾乎是平均分配,，教學(xué)節(jié)奏沒有變化,。或許,，在教學(xué)中,，我可以先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象,，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。這樣做才是真正“授之以漁”,，而且也不至于讓學(xué)生的閱讀停留在泛泛而談的層面,。

另外,，秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被譽(yù)為“世界第八大奇蹟”。它是秦文化的縮影,，有著極高的歷史價(jià)值,。我想，僅僅憑書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，肯定是不夠的,。還應(yīng)該利用一些教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有更多的了解,。而在這點(diǎn)上,，我做的也不理想，因?yàn)檎n前沒有讓學(xué)生收集更多的關(guān)于秦兵馬俑的資料,，只是教教材,，而沒有做到“用教材”，沒有開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源,。

蘇教版五下第四單元是由三篇課文,、一篇習(xí)作和練習(xí)4構(gòu)成,，三篇課文分別是狀物類散文《秦兵馬傭》，說明文《埃及的金字塔》,、散文《音樂之都維也納》,；習(xí)作要求學(xué)生模仿例文《龜山漢墓參觀記》寫一篇參觀記或游記。整組教材的共同點(diǎn),，從內(nèi)容上來說,，展示世界各地的名勝古蹟、民族文化,，展現(xiàn)勞動(dòng)者的勤勞與智慧,，從表現(xiàn)形式上來說，都抓住它們的特征,，圍繞中心詞,、中心句來寫，綱目分明,，條理清晰,。《秦兵馬俑》描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,。

本節(jié)課展示的是“引導(dǎo)自學(xué)”課型。我設(shè)計(jì)的自學(xué)重點(diǎn)是通過具體的語言文字感受秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)；同時(shí),，通過兩篇課文的對(duì)比閱讀,，了解文章結(jié)構(gòu)及過渡句、中心句,、說明方法的使用,。個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課的目標(biāo)明確，從課堂效果看,，這兩個(gè)目標(biāo)也基本達(dá)到,。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我也嘗試了創(chuàng)新：對(duì)比閱讀《秦兵馬俑》和《埃及的金字塔》這兩篇課文,，總結(jié)這兩篇課文在寫法上的共同點(diǎn),。當(dāng)然，課堂上也出現(xiàn)了一些失誤,。

首先,，在總結(jié)兩篇課文寫法共同點(diǎn)的時(shí)候,，很多同學(xué)由于對(duì)《埃及的金字塔》這篇課文不太熟悉，在找說明方法和中心句,、過渡句的時(shí)候,，模棱兩可，不能確定,?！栋＜暗慕鹱炙愤@篇課文我僅僅讓孩子讀過幾遍，并沒有深入的講解,?？赡懿糠謱W(xué)生沒有熟讀，對(duì)這篇課文的寫作方法還不是很明確,。

其次,，個(gè)人感覺在圍繞第一個(gè)重點(diǎn)討論的時(shí)候，學(xué)生專注于朗讀精彩段落,，而耽誤了一些時(shí)間,，顯得學(xué)習(xí)后面的第二個(gè)自學(xué)內(nèi)容時(shí)間有些倉促。其實(shí),，第一課時(shí)的教學(xué)中,，已充分朗讀了課文，在第一個(gè)討論提示中這點(diǎn)可以忽略,，節(jié)省時(shí)間為后面的自學(xué)內(nèi)容,。

最后，“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂歸根結(jié)底是學(xué)生的課堂,，學(xué)生才是整節(jié)課的主體,，教師僅僅起著引導(dǎo)的作用。綜合來看,，我班級(jí)的小組訓(xùn)練仍需加強(qiáng),，特別是討論的時(shí)候,，部分組員不敢發(fā)表自己的意見,，對(duì)于其他意見也是符合或跟隨，并沒有自己獨(dú)特的想法,。訓(xùn)練在平時(shí),，只有發(fā)揮好小組的力量，“引導(dǎo)自學(xué)”的課堂才會(huì)更加精彩,！

優(yōu)勢(shì),，在展示課上大膽取舍，直奔中心,。

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法,。學(xué)生在進(jìn)行課文內(nèi)容的展示的時(shí)候，先抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”進(jìn)行，迅速理清全文脈絡(luò),。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間,，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥,、過渡的語言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

生活中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇二

秦兵馬俑，主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大,、類型眾多,，形象鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),，1,、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字。2,、我能有感情的朗讀課文,。概括課文內(nèi)容，能說出秦兵馬俑的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn),。

自學(xué)指導(dǎo)一（1）自由朗讀課文,，如有認(rèn)識(shí)的字，可以同桌商量,，遇到難讀的地方多讀幾遍,，把課文讀正確、流利,。（2）畫出能概括課文主要內(nèi)容的`一句話,，想一想,，這句話在文中起的作用。（5分鐘后,，比誰能正確熟練的讀課文）

出示后,，學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，檢查時(shí),，先檢查了生詞認(rèn)讀情況,，學(xué)生掌握的還算可以，而檢查課文時(shí),，學(xué)生課文還有點(diǎn)很生,，按正常情況，我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀,，直到把課文讀熟,，再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié)，可今天因?yàn)橛新犝n的老師,，我沒有這樣,，這是對(duì)學(xué)生課前了解得不夠，只是草草的走了過程,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇三

今日同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒,。十分進(jìn)取的思考和回答教師的.問題。教師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí),，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲,。你們是祖國的期望，民族的未來,。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),，繼承我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化，并將之發(fā)揚(yáng)光大,。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量,！

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇四

今日同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒。十分進(jìn)取的思考和回答教師的問題,。教師在為中華民族擁有如此偉大神奇的藝術(shù)珍品——秦兵馬俑而驕傲的同時(shí),，也深深的為我們祖國擁有像同學(xué)們這么聰明可愛的繼承人而驕傲。你們是祖國的期望,，民族的未來,。期望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，繼承我們中華民族優(yōu)秀的.歷史文化,，并將之發(fā)揚(yáng)光大。將來為祖國的文化事業(yè)貢獻(xiàn)自我的一份力量,！

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇五

公開課已經(jīng)上過好幾天了,，回想起上課前的準(zhǔn)備及上課的過程,，心情依然不能平靜?！肚乇R俑》是一篇狀物類散文,，文章條理很清楚。由于不是很喜歡這種類型的文章,，所以在平時(shí)的教學(xué)中從來沒有作過更多的思考,。但這次作為公開課來上，又是上第一課時(shí),，確實(shí)讓我費(fèi)了一番腦筋,，當(dāng)然，更多的是得到了許多啟發(fā)和收獲,。

由于這次活動(dòng)是我和姜主任用同一個(gè)班兩課時(shí)連上,，于是我給第一課時(shí)的目標(biāo)定位是扎扎實(shí)實(shí)做好朗讀指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在做好情感鋪墊,，為姜老師的第二節(jié)課做好準(zhǔn)備工作,。根據(jù)我們本次活動(dòng)的主題《抓聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率》,，在課堂上,，我努力從以下幾個(gè)方面做了嘗試：

我一直在思考高年級(jí)字詞教學(xué)到底應(yīng)該采用什么樣的方法，需不需要把字詞抄出來,，從讀寫教起,？其實(shí)，六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，生字詞的讀寫完全可以在預(yù)習(xí)時(shí)自己解決,。我覺得，課堂上應(yīng)該把重點(diǎn)放在詞語意思的理解上,，做到字不離詞,，詞不離句，句不離文,。這樣在具體的語言環(huán)境中,，學(xué)生對(duì)詞語的意思理解得會(huì)更加深刻。在這堂課的教學(xué)中,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解了三個(gè)詞語“舉世無雙,、享譽(yù)世界、絕無僅有”,。首先,，我讓學(xué)生從文中找出作者對(duì)兵馬俑的高度評(píng)價(jià)和贊美，學(xué)生很快找出了含有這三個(gè)詞語的句子，讓學(xué)生從字面上理解了詞語的意思,。然后,，讀課文，看看課文的哪些描寫讓我們感受到兵馬俑的“舉世無雙,、享譽(yù)世界,、絕無僅有”。這樣,，把詞語的教學(xué)和課文內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起,。其實(shí)，課文的每一個(gè)自然段的描寫都可以感受到兵馬俑是“舉世無雙,、享譽(yù)世界,、絕無僅有”的，在學(xué)生交流的過程中,，直到學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，對(duì)于長句子和難讀的段落,，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),。這樣，把原本枯燥的字詞教學(xué)和機(jī)械的檢查朗讀,，變成了趣味盎然的求知過程,，既達(dá)到了教學(xué)的目的，又使學(xué)生學(xué)得輕松快樂,。另外,，抓住含有這幾個(gè)詞語的句子三次震蕩，使學(xué)生的民族自豪感在一次次朗讀中得到升華,。

常常說：“生活的外延有多大,，語文的外延就有多大?！薄吧钐幪幗哉Z文”,。我們?nèi)绾螛淞⒁环N大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來呢,？在這堂課的教學(xué)中,，我也做了一些嘗試。秦兵馬俑的出土震驚了世界,，被稱為“世界第八大奇跡”,。它是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價(jià)值,。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。我想,，僅僅憑書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,，就得對(duì)兵馬俑有更多的了解,。因此,，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料,。從秦始皇統(tǒng)一六國到用兵馬俑殉葬的原因，從兵馬俑的制作工藝到它與漢兵馬俑的區(qū)別……甚至有學(xué)生興奮地告訴我：“昨天晚上《探索與發(fā)現(xiàn)》介紹兵馬俑了,?！彼麄冇械膸砹私榻B兵馬俑的碟片，有的帶來了兵馬俑的仿制品,，有的帶來了百科全書……看來,，學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》讓他們情緒高漲！記得那天上完課,，學(xué)生急切地詢問我推薦的兩個(gè)網(wǎng)站,，我感到非常欣慰,。他們已經(jīng)把課堂上被動(dòng)地接受變成了主動(dòng)向課外延伸,。

關(guān)于知識(shí)與能力的關(guān)系，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想是,，學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用,，應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,，特別是要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感，即語言直覺,。字不離詞,，詞不離句，句不離文的教學(xué),，豐富了學(xué)生的語言內(nèi)涵,。另外，借助畫面,，使書面的文字變成活動(dòng)的影像,，同時(shí)借助音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力,，使學(xué)生的語感和思維能力都得到了發(fā)展,。同學(xué)們有的說：“我仿佛看到了秦始皇那支所向披靡的大軍?！庇械恼f：“我仿佛聽到了古戰(zhàn)場(chǎng)那嘶鳴的號(hào)角,。”有的說：“我好像穿越了時(shí)空,，來到了秦始皇的大軍前面,?！薄粋€(gè)個(gè)鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花,。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),。雖然還沉浸在那悠悠的秦俑情中不能自拔，但靜靜想來,，這堂課也還有許多不盡人如意的地方,。首先，字詞的教學(xué)還不夠扎實(shí),。例如,，在學(xué)習(xí)“惟妙惟肖”一詞時(shí)，僅僅讓學(xué)生理解了字面意思就放過去了,。其實(shí),，如果在追問一句“描摹了什么？怎樣逼真,？”學(xué)生自然會(huì)回到文章中去,，這樣詞語的教學(xué)就落實(shí)到了語言文字中，學(xué)生對(duì)“惟妙惟肖”的理解就會(huì)更深刻,。課堂上應(yīng)該步步踩實(shí),，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。其次,，對(duì)于學(xué)生在回答時(shí)出現(xiàn)的問題不能及時(shí)糾正,。記得在引導(dǎo)學(xué)生看一號(hào)坑鳥瞰圖時(shí)，一個(gè)學(xué)生說,，這樣的畫面“令人發(fā)指”,。其實(shí)，我知道他要表達(dá)的意思并不是貶義的,，而是說這種氣勢(shì)是攝人心魄的,。但當(dāng)時(shí)我就是找不到合適的詞語來糾正。究其原因,，一方面是因?yàn)楣_課比較緊張,；另一方面，作為一名語文老師,，語言太貧乏了,。平時(shí)教育學(xué)生“書到用時(shí)方恨少”，細(xì)細(xì)想來,，自己又何嘗不是呢,？于是，我暗暗下定決心,，在上好課的同時(shí),，一定不忘記多看一些書,，以豐富自己的知識(shí)。

當(dāng)然,，這堂課一定還有很多不足之處,，懇請(qǐng)各位提出寶貴意見。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇六

課堂開始,，我利用多媒體播放秦兵馬俑的圖片,，配上《闖秦宮》的音樂，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào),。當(dāng)氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾,，渾厚蒼涼的音樂回蕩在學(xué)生耳際的時(shí)候,，學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼,。這個(gè)時(shí)候，我問學(xué)生看完之后哦的感受,，然后引出全文的過渡句：秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多，個(gè)性鮮明,。

《秦兵馬俑》著重介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大和類型眾多,、個(gè)性鮮明這兩個(gè)方面的內(nèi)容，條理清楚,。作者對(duì)兵馬俑的外觀形象進(jìn)行了極其生動(dòng)的描繪,，尤其是捕捉了兵馬俑的神態(tài)，描寫得栩栩如生,。

有鑒于此,，在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教案時(shí)，我圍繞文章的過渡句設(shè)計(jì)了兩大板塊,。

第一板塊是對(duì)第2自然段的學(xué)習(xí),，即領(lǐng)會(huì)文章是怎樣來表現(xiàn)兵馬俑的規(guī)模宏大的。我用了這樣一個(gè)問題總領(lǐng)“讓我們一起來看一看作者運(yùn)用了哪些方法,、從哪幾方面來介紹秦兵馬俑的宏大規(guī)模的,？”孩子們從文章運(yùn)用的說明方法與內(nèi)容方面進(jìn)行了深入細(xì)致的討論，羅列出了占地面積廣,、數(shù)量多,、氣勢(shì)磅礴、工藝精巧這幾方面的特點(diǎn),，還找出了列舉數(shù)字,、舉例、比較這幾種說明方法,。孩子們聯(lián)系文章內(nèi)容,，說得有理有據(jù),。但是這個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間偏多，導(dǎo)致后面的教學(xué)太過急促,。

第二板塊是對(duì)3—10自然段的學(xué)習(xí),，主要要引導(dǎo)學(xué)生透過兵馬俑的神態(tài)、動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)不同傭的特點(diǎn),。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史,，去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,，在這一環(huán)節(jié),，我補(bǔ)充了很多相關(guān)的資料和圖片，帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,，去親身感受秦兵馬俑的魅力,。然后讓學(xué)生翻開課本，去字里行間自己去朗讀,，去細(xì)細(xì)品味,，說一說這些兵馬俑的特征就水到聚成了。最后引讀課文的第10小節(jié),。但是原來的設(shè)想是總結(jié)“有的……好像……”的寫法后,，配上圖片，讓學(xué)生用“有的……好像……”練習(xí)說話,，但是由于時(shí)間關(guān)系,，沒有加以說話訓(xùn)練，這是本堂課最讓我覺得最遺憾的,。

課文的最后一個(gè)小節(jié),，比較簡單，所以我以讀代講,，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會(huì),，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步利用電子教材所提供的資源,，著重理解“絕無僅有”這個(gè)詞,，以此來體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇七

經(jīng)過這一課時(shí)的教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

1、學(xué)生喜歡學(xué)的,，有興趣的參與其表現(xiàn)也比較進(jìn)取,，受到的效果也比較好,。因?yàn)椋野才帕怂膫€(gè)小組,，讓學(xué)生參與到自我喜歡的,、感興趣的小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以,，學(xué)生們學(xué)得歡樂,，收到的效果也比較好的。

2,、培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口的本事,，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)課文,，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口的本事,。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事,，讓學(xué)生參與當(dāng)軍事家、文學(xué)家,、美術(shù)家,、導(dǎo)游的活動(dòng)，讓他們參與了活動(dòng),，讓他們盡自我的本事去發(fā)揮,，去創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象本事,，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造本事,。

經(jīng)過本課教學(xué)，我體會(huì)到語文教學(xué)本身是訓(xùn)練學(xué)生語言文字,，培養(yǎng)學(xué)生想象,，創(chuàng)造，表達(dá)的本事,，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),，但如何進(jìn)行這一方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還有待于今后進(jìn)一步嘗試和探索,，使自我的教學(xué)水平進(jìn)一步提高,，使學(xué)生的整體素質(zhì)進(jìn)一步得到培養(yǎng)。我決心今后不斷努力,，不斷進(jìn)取,，不斷嘗試,，是自我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平跟上形勢(shì)發(fā)展的需要。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇八

這篇課文可真長,，內(nèi)容可真多,，這是我對(duì)這篇課文的最初印象，事實(shí)證明,，這的確是一篇比較棘手的課文,，上下來的感覺不是很好，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛很是沉悶,，他們居然對(duì)它不感興趣,！

第一課時(shí)，幾乎把所有的時(shí)間放在了字詞的教學(xué)上,，全文生詞,、二類詞以及四字詞組多達(dá)六十多個(gè)，整篇課文幾乎由四字詞組構(gòu)成的,。這么多的詞語,，顯然是學(xué)習(xí)課文的最大障礙！好不容易學(xué)完了這些詞語,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容,，因此，對(duì)課文中一些難讀的句子又進(jìn)行了梳理,，經(jīng)過訓(xùn)練以后,，基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了,，但學(xué)生對(duì)整篇課文的脈絡(luò)層次還是不夠清晰,，整體感知還需要訓(xùn)練！這倒并不難,，緊緊抓住課文第3節(jié)這一句過渡句,，以前也曾經(jīng)進(jìn)行過關(guān)于過渡句的訓(xùn)練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了,！

第一課時(shí)上得比較吃力,，第二課時(shí)也并不輕松！主要原因還是課文內(nèi)容太多,，無法很好地提綱挈領(lǐng),，化繁為簡。應(yīng)該說如何體會(huì)感受兵馬俑“規(guī)模宏大”的特點(diǎn)還是比較順手,，僅僅舉“坑內(nèi)有兵馬俑近7000個(gè)”這一句為例：我問學(xué)生,，我們學(xué)校有學(xué)生多少人？然后，我又問,，假如現(xiàn)在我們學(xué)校近20xx個(gè)學(xué)生全部是兵馬俑,，全部坐到室外去，那么,，一個(gè)學(xué)校這么多學(xué)生夠嗎,？再放一個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎？學(xué)生笑了,，又一次搖了搖頭,。我又問，那么放3個(gè)學(xué)校的學(xué)生夠嗎,？學(xué)生都笑了起來,，他們說還不夠呀，得再放,。在說說笑笑中,，學(xué)生形象地感受到了兵馬俑的“規(guī)模宏大”這一特點(diǎn)！因此,，這一段學(xué)得還可以,，學(xué)生也比較感興趣！

但,，接下來,，如何感悟“個(gè)性鮮明”呢？問題就來了,！首先,，課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑，內(nèi)容這么多,，又都是緊密聯(lián)系無法分割的，因此很難確定教學(xué)重點(diǎn),，無法采用省時(shí)省力的“由扶到放”重點(diǎn)講一節(jié)其他段落自學(xué)的教學(xué)方法,！個(gè)性鮮明在哪里,？段落之間每種傭需要對(duì)照起來講解,，就遇到了矛盾，要么每個(gè)段落蜻蜓點(diǎn)水一帶而過,，要么所有段落仔仔細(xì)細(xì)串講一遍,！這個(gè)問題我沒有處理好，最后,，我只好抓住“一看就知道”,、“好象”、“隨時(shí)準(zhǔn)備”等詞語讓學(xué)生感悟兵馬俑“鮮活”的個(gè)性,，從而理解什么是“惟妙惟肖”,，最后再回到“絕無僅有”這一中心上,！

印象中課文最后第二小節(jié)有一個(gè)小小的生成性的亮點(diǎn)，課文介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點(diǎn)時(shí)舉了四種例子,，我請(qǐng)學(xué)生以組為單位逐一朗讀,，但學(xué)生朗讀時(shí)每組的感覺都是一樣的平平淡淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺,。于是,，我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味每一小句兵馬俑的不同特點(diǎn)，讀出不同的感受,，如“誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏”,，我問學(xué)生：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”學(xué)生回答得很輕,，我又一次大聲問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎,？”這時(shí)顯然有大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準(zhǔn)備好了,！”但語氣上還不夠堅(jiān)決,，于是我緊接著又一次問他們：“你們準(zhǔn)備好了嗎？”這時(shí),，他們的情緒開始高昂起來,，精神振奮起來了！于是,，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下,，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志,。課文在這里掀起了一個(gè)小小的高潮,！總算給了我一點(diǎn)點(diǎn)小小的安慰！

可是,，總體來說,，今天的課，覺得上得太吃力了,，真有點(diǎn)力不從心?。?/p>

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇九

執(zhí)教了《秦兵馬俑》一課,，感觸頗多,。縱觀我的整個(gè)教學(xué)過程我認(rèn)識(shí)到了以下幾點(diǎn)：

大大增加了語文課堂的信息量,。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會(huì),，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長了見識(shí)。

我鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)角度質(zhì)疑,，如此一來,，學(xué)生的口動(dòng)起來了，問題多起來了,，創(chuàng)新的思維活起來了,。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑,？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹,。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”

說一段話,，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時(shí),，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)筆畫一畫,，圈一圈，演一演,，在動(dòng)手中學(xué)習(xí),，在動(dòng)手中提高能力。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇十

下面小編跟大家分享一下《秦兵馬俑》這篇文章的教學(xué)反思,，講解課文可以舉一反三哦,。

篇一：

《秦兵馬俑》這篇文章生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。課前,，我在班上作了了解，誰也沒去過西安(包括我),，為了多一點(diǎn)感性認(rèn)識(shí)，我上網(wǎng)去查了很多資料,，發(fā)現(xiàn)了很多很多感興趣的內(nèi)容,。我覺得都很好，都想把他告訴學(xué)生,。我花了將近半節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)站,，課外還布置了學(xué)生去看一看相關(guān)連接上的內(nèi)容。學(xué)生還真學(xué)得興致勃勃。

冷靜下來看,，我不由地發(fā)現(xiàn)這種熱鬧背后似乎缺少了些什么,。我發(fā)現(xiàn)追求了信息的量，卻不能保證信息的質(zhì),。課堂上我較大容量地增加了編外材料,，卻因此忽略了手中教材。由于時(shí)間倉促,，在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí),，教師來不及引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z句作細(xì)細(xì)品味欣賞，只僅僅停留在對(duì)課文內(nèi)容的淺層理解上,，兼顧了語文學(xué)科的“人文性”,，卻在不經(jīng)意中冷落了其“工具性”。于是乎,，課文中的列數(shù)字,、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領(lǐng)會(huì)了,，那些豐富而合理的想象也沒時(shí)間去欣賞了,，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了,，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒,，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”,。這與我“充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),，合理開發(fā)課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

篇二：

帶著這兩個(gè)問題,，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn)，也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容,，這樣使整堂課思路清晰,，能夠抓住主干，梳理枝葉,。在教學(xué)過程中,，我教給學(xué)生讀書方法,，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。在學(xué)習(xí)生字詞中,，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的雨露,。

但總的反思下,，問題還是層出不窮：

一、教師課堂語言還應(yīng)精練

教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生,，充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，所以前提是教師少說甚至不說。必要時(shí),，教師語言應(yīng)通俗精練,，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時(shí)間,。記得上午試教時(shí),，我講了一個(gè)故事來導(dǎo)入，激發(fā)好奇,，再看視頻,，了解秦兵馬俑的概況。足足講了十分鐘,，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣,。同事建議，趕緊修改,，我就用了四句話來導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎?知道秦兵馬俑嗎?想看兵馬俑嗎?心里想說什么?連續(xù)提問,，學(xué)生互動(dòng)，效果甚好,。我只是改進(jìn)了一點(diǎn),，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以后努力改進(jìn),。

二,、駕馭課堂的能力還應(yīng)加強(qiáng)

雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極回答問題，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí),，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”,。不過，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí),，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭,，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭，接著都亂套了,，東讀一個(gè)西讀一個(gè),，學(xué)習(xí)沒重點(diǎn)了，我本來的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭,，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭,。學(xué)生卻把我拉到了小道，我只能騎虎難下,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，讀他們自己的吧!還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點(diǎn),，馬上又把他拉回到了過渡句,。后來經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總,?！昂孟瘛笨梢匀サ魡?學(xué)生說可以。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò),，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),。哎，教學(xué)機(jī)智不夠呀!得實(shí)踐錘煉,。

三,、課文講解還應(yīng)有詳有略

我覺得重點(diǎn)是做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀,，學(xué)生不感興趣的略讀,，每一遍讀，都有體會(huì),，都有感悟,，這樣學(xué)生就會(huì)讀書，越讀越有興趣,。這一點(diǎn)做到實(shí)在不好,，應(yīng)深挖掘。

四,、語言基礎(chǔ)知識(shí)還應(yīng)扎實(shí)

“宏大”可以用數(shù)據(jù)來解釋詞語,，“所向披靡”的解釋“所向無敵”不是一樣嗎?找近義詞也是解釋啊，沒想到,?！俺恕钡淖x音與解釋應(yīng)提醒。反復(fù)讀中也可以循環(huán)認(rèn)識(shí)字詞,。

五,、時(shí)間安排還應(yīng)合理控制

拖堂，這是我的老毛病了,，在平時(shí)就要狠狠地改,，警記!

六,、略讀課文還應(yīng)把握特點(diǎn)

七、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不明顯

八,、學(xué)生情感培養(yǎng)不到位

不再一一累贅!希望在下次的公開課上有長足的進(jìn)步!

篇三：

孩子們?cè)诹?xí)作的時(shí)候,，往往是有話寫不出，總是用概而括之的詞語和句子來告訴別人自己的感受,，如“太好了!”“真美啊!”等等,，可是到底多么好，多么美,，缺少更多的詞句來描寫,。

當(dāng)我們讀到《秦兵馬俑》這篇文章之后，是不是從中有所啟發(fā)呢?

這篇文章是介紹秦兵馬俑的規(guī)模,、類型以及其藝術(shù)性所在,。作者采用了先概括寫，后具體寫,，以及由所見到所感的順序介紹所見所聞的,。這種寫法我們見過不少?！堕L城》《頤和園》都能找到這種寫法的影子,。

此課教學(xué)時(shí)，把兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多,，個(gè)性鮮明及價(jià)值，再反映古代勞動(dòng)人民所創(chuàng)造的燦爛文明學(xué)習(xí)了,。但學(xué)生學(xué)得不深刻,。原因在于沒有讓學(xué)生通過圖文細(xì)細(xì)評(píng)味，通過深入體會(huì)到兩大特點(diǎn),。讓學(xué)生來明白兵馬俑之偉大,，中華民族之偉大。所以一下轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)后面內(nèi)容,，學(xué)生只是從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,，而不是內(nèi)心的感悟，這是一大缺點(diǎn),。為此我感到：上課時(shí)語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)評(píng)讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把難點(diǎn).重點(diǎn)解決,。

再有是通過更合理手段,，使學(xué)生進(jìn)入到情境中去，調(diào)動(dòng)他們生活經(jīng)念,，使他們有話說,，有感覺有欲望說,，這么課堂氣氛才活躍，學(xué)生的學(xué),，老師的教才默切配合,，淋漓一片。

作者在介紹兵馬俑的類型的時(shí)候,，先用一個(gè)過渡句，概括寫“不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”，然后具體寫各類兵馬俑?jìng)€(gè)性鮮明的具體表現(xiàn),。文中有身材描寫,，著裝描寫，有動(dòng)作描寫,，有神態(tài)描寫,，無論用詞，還是造句都讓人神往——想真的到那里去看看,。尤其是文章的第八自然段作者對(duì)這些兵馬俑的神態(tài)展開的聯(lián)想,，很值得一學(xué)：

每一件兵馬傭都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,，它們神態(tài)各異：有的微微頷首,，若有所思，好像在考慮如何相互配合,，戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,，神態(tài)莊重，好像在暗下決心,，誓為秦國同意天下做殊死搏斗;有的緊握雙拳,，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走進(jìn)它們的身旁,，似乎還能聽到輕微的呼吸聲。

作者用“有的...有的...有的...有的...”的句式寫出了兵馬俑神態(tài)后面的內(nèi)心,，當(dāng)然,，這也是作者的內(nèi)心感受，字里行間透著對(duì)兵馬俑這一祖國瑰寶的贊美,，對(duì)古代那些雕塑兵馬俑的勞動(dòng)人民由衷的敬佩,。

文章的開頭和結(jié)尾，前呼后應(yīng),，使得文章渾然一體,，給我們留下了深刻的印象,。

這篇文章，對(duì)我們寫好習(xí)作有這樣一些啟發(fā)：

第一,，要細(xì)致觀察,。這樣才能抓住各種兵馬俑的特點(diǎn)去寫。

第二,，要學(xué)習(xí)作者描寫事物的方法,，如列數(shù)字，作比較,，寫聯(lián)想都是為了讓眼前的靜物動(dòng)起來,，給人留下深刻的印象。

第三,，還要學(xué)會(huì)巧妙地構(gòu)思,。對(duì)所寫內(nèi)容的布局也是這篇文章寫得好的原因。

第四,，要積累豐富的詞匯,。這篇課文中，四字詞語的運(yùn)用讓文章充滿了氣勢(shì),。

篇四：

秦兵馬俑,， 主要講的兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多,，形象鮮明的特點(diǎn),。教學(xué)目標(biāo)有兩個(gè),1、我能正確認(rèn)讀8個(gè)生字,。2,、我能有感情的朗讀課文。概括課文內(nèi)容,，能說出秦兵馬俑的特點(diǎn),。通過學(xué)習(xí)從而感受中華民族悠久燦爛的文化和古代勞動(dòng)人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,。本課的教學(xué)重難點(diǎn)秦兵馬俑有什么特點(diǎn)和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點(diǎn),。

自學(xué)指導(dǎo)一 (1)自由朗讀課文，如有認(rèn)識(shí)的字,，可以同桌商量,，遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀正確,、流利,。(2)畫出能概括課文主要內(nèi)容的一句話，想一想，這句話在文中起的作用,。(5分鐘后,，比誰能正確熟練的讀課文)

出示后,學(xué)生很快按自學(xué)指導(dǎo)要求進(jìn)行學(xué)習(xí),檢查時(shí),先檢查了生詞認(rèn)讀情況，學(xué)生掌握的還算可以,，而檢查課文時(shí),，學(xué)生課文還有點(diǎn)很生,按正常情況,我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)的地讀,直到把課文讀熟,再進(jìn)行下個(gè)環(huán)節(jié),可今天因?yàn)橛新犝n的老師,我沒有這樣,這是對(duì)學(xué)生課前了解得不夠,只是草草的走了過程。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇十一

今天教了《秦兵馬俑》一課,，上課之前,，自認(rèn)為教學(xué)思路清晰，學(xué)生應(yīng)該能夠做到學(xué)習(xí)流暢,，語文能力有多方面的提高,。但前面一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的問題，使得整節(jié)課混亂不堪,，教學(xué)效果低下。

那個(gè)出問題的教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過語言文字體會(huì)兵馬俑的類型眾多,，形象鮮明,。本來設(shè)計(jì)的是先讓學(xué)生找出有那些類型，然后讓學(xué)生自由組合,，合作介紹自己喜歡的一類兵馬俑,，一個(gè)學(xué)生模擬，一個(gè)學(xué)生離開書本介紹,，其他的同學(xué)對(duì)他們的模擬和介紹結(jié)合課文內(nèi)容做出評(píng)價(jià),。這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解課文,，體會(huì)課文語言的魅力,。學(xué)生模擬必須先理解，學(xué)生離開書本必須內(nèi)化,，學(xué)生要評(píng)價(jià)必須要理解,，并對(duì)介紹同學(xué)的評(píng)價(jià)可以體會(huì)原文語言的魅力 。

但在進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)時(shí),，擔(dān)心學(xué)生書未讀到家,，便又分別指明幾個(gè)學(xué)生讀了4~9自然段，結(jié)果在這一環(huán)節(jié)浪費(fèi)了不少時(shí)間,，而且在單調(diào)的讀中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為減低,，使的在后面的合作上效果不佳。更重要的是由于這個(gè)環(huán)節(jié)浪費(fèi)的時(shí)間較多,，使得在教學(xué)第10自然段未能很好的體會(huì)和拓展,。而且最后一個(gè)環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生上黑板寫下學(xué)完課文后秦兵馬俑給你最深的印象是什么？用一兩個(gè)詞概括,。然后選擇黑板上的詞 ,，說說讀了課文的體會(huì)。這樣既總結(jié)了課文,，又積累了語言,，并運(yùn)用語言進(jìn)行說話訓(xùn)練，可謂一舉多得,?？山虒W(xué)時(shí)間不足，我又堅(jiān)決不占用學(xué)生下課時(shí)間,，這個(gè)環(huán)節(jié)未能進(jìn)行,，著實(shí)遺憾。

上課也如下棋,，一招不慎,，滿課皆輸。以后對(duì)重點(diǎn)段教學(xué)的設(shè)計(jì)還要在精細(xì)化,，無特殊情況做到教學(xué)案一體化,，切勿隨心所欲。

課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文,，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),，反映了中華民族的聰明才智,，再現(xiàn)了中華民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史。針對(duì)本文篇幅較長,，遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際的情況,，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的優(yōu)勢(shì),，在第二課時(shí)的設(shè)計(jì)上大膽取舍,，直奔中心，突出文章重點(diǎn)以及根據(jù)實(shí)際情況,，挖掘身邊的教學(xué)資源上做了一點(diǎn)嘗試：

首先,，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,，而且類型眾多,，個(gè)性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò),，采用多種方式對(duì)“神態(tài)自若”“擎著利劍”“惟妙惟肖”等詞語進(jìn)行深敲細(xì)酌,，逐一品味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動(dòng)與準(zhǔn)確,。

其次,，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時(shí)間,，確保了有效的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生的情感活動(dòng)始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑?jìng)冞M(jìn)行了一番零距離的接觸,，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃,。教學(xué)中，我還在點(diǎn)撥,、過渡的語言上做好推敲,，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

可見,，教科書中的知識(shí)信息只不過是滄海一粟,。教室、學(xué)校,、學(xué)生……都是有價(jià)值的教學(xué)資源,。教師平時(shí)要做個(gè)有心人,，要注意挖掘身邊的教學(xué)資源，并在教學(xué)中充分利用這些教學(xué)資源,，要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化。

新課程軟化了學(xué)科的界限,，強(qiáng)調(diào)課程的綜合化,。我在這一節(jié)語文課堂上有機(jī)融合了數(shù)學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的技能交叉遷移,，使學(xué)生的思維得到了訓(xùn)練,。

1、信息整合開拓學(xué)生視野,。 本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型，課堂上,，我充分發(fā)揮了多媒體的作用，結(jié)合課文內(nèi)容,，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片,，以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中,，適時(shí)地出示這些圖片,、錄象，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍,。這些電子資料，如秦兵馬俑中一,、二,、三號(hào)坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像,，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料,，拓展了學(xué)生的視野，讓學(xué)生在看的同時(shí)豐富了知識(shí),，增長了見識(shí),。 2.給學(xué)生臺(tái)階，教會(huì)他們“說”,。 這篇課文是一個(gè)讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材,，文章從教學(xué)生從各個(gè)角度來觀察事物，并運(yùn)用了許多說明方法,，其中,，想象尤為突出。如第 10 自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對(duì)兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察,，并進(jìn)行了豐富而合理的想象,。考慮到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭的場(chǎng)面不太熟悉,，學(xué)習(xí)第10 自然段時(shí),，我出示兩張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象,，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話,，這樣，既給了學(xué)生一個(gè)臺(tái)階,，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，大膽動(dòng)口說出自己的看法,，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí),、掌握新知識(shí)的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。 3,、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓大腦“活”起來,。 愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”在教學(xué)中,，我善于引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地去 “奇思妙想”,、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接,、最深刻的印象,，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后,，我播放一段秦與趙國的被神化了的長平之戰(zhàn),，這場(chǎng)戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧?？赐赇浵?，請(qǐng)學(xué)生說說自己此時(shí)的感受。再出示兵馬俑的圖片,，請(qǐng)學(xué)生說說,，你好像聽到他們?cè)僬f些什么。這樣,，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求，多角度思考,，多情景描述,，多情節(jié)描寫，去求異,，使思維縱橫擴(kuò)散,；去求佳，使思維聚合收斂,，以引發(fā)發(fā)散思維,。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟,，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花,。 但這堂課,，存在著許多不盡人意的地方： 1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈,。 2,、老師既要上課，又要操作電腦,，還要與學(xué)生進(jìn)行交流,，常常會(huì)顧此失彼，弄得手忙腳亂,。 3,、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時(shí)間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料,，學(xué)會(huì)選擇,，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上,，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價(jià)值,，內(nèi)心其實(shí)沒有深刻的體會(huì)。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,，把學(xué)生情感引發(fā)出來,，才能把重點(diǎn)、難點(diǎn)解決,。

秦兵馬俑教學(xué)反思美術(shù)篇十二

一直在討論略讀課文該如何上,？一直在思考略讀課文與精讀課文有什么區(qū)別？帶著這兩個(gè)問題,，我演繹了自己的一堂公開課《秦兵馬俑》,。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大,、類型眾多,、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智,，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛,。所以我緊緊抓住了秦兵馬俑的特點(diǎn)，也就是過渡段來詮釋課文的主要內(nèi)容,，這樣使整堂課思路清晰,，能夠抓住主干，梳理枝葉,。在教學(xué)過程中,，我教給學(xué)生讀書方法，激發(fā)學(xué)生讀書興趣,。在學(xué)習(xí)生字詞中,，提醒學(xué)生注意分類別積累理解的字詞,，又教給學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的方法。我想這堂課學(xué)生應(yīng)該汲取了不少新鮮的露,。

但總的反思下,，問題還是層出不窮：

教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時(shí)間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí),，所以前提是教師少說甚至不說,。必要時(shí)，教師語言應(yīng)通俗精練,，學(xué)生一聽就懂,，節(jié)約時(shí)間。記得上午試教時(shí),，我講了一個(gè)故事來導(dǎo)入,，激發(fā)好奇，再看視頻,，了解秦兵馬俑的概況,。足足講了十分鐘，還調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的興趣,。同事建議,，趕緊修改，我就用了四句話來導(dǎo)入：知道今天要上的課文是什么嗎,？知道秦兵馬俑嗎,？想看兵馬俑嗎？心里想說什么,？連續(xù)提問,，學(xué)生互動(dòng)，效果甚好,。我只是改進(jìn)了一點(diǎn),，卻沒把整堂課的語言精練起來。督促自己以后努力改進(jìn),。

雖然我用獎(jiǎng)圖片的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極回答問題,，但當(dāng)學(xué)生意外回答時(shí)，我還是生搬硬套地用自己的理論來牽制學(xué)生的“出軌”,。不過，我也抓住了課堂生成的一點(diǎn)尾巴：當(dāng)學(xué)生選擇自己感興趣的兵馬俑朗讀時(shí),，第一個(gè)學(xué)生讀將軍傭,，第二個(gè)學(xué)生就讀騎兵傭，接著都亂套了,，東讀一個(gè)西讀一個(gè),，學(xué)習(xí)沒重點(diǎn)了,，我本來的設(shè)計(jì)是先重點(diǎn)講一個(gè)傭，再用我的方法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)另外的傭,。學(xué)生卻把我拉到了小道,，我只能騎虎難下，尊重學(xué)生的個(gè)性,，讀他們自己的吧,！還有一個(gè)生成點(diǎn)是學(xué)生已經(jīng)找到了總起句，我只是肯定了這點(diǎn),，馬上又把他拉回到了過渡句,。后來經(jīng)教研組長的提醒，發(fā)現(xiàn)其實(shí)我那時(shí)就可以來說說全文結(jié)構(gòu)了：總分總,?！昂孟瘛笨梢匀サ魡幔繉W(xué)生說可以,。我其實(shí)就可以將錯(cuò)就錯(cuò),，舉例引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。哎,，教學(xué)機(jī)智不夠呀,！得實(shí)踐錘煉。