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讀幼兒園教育指導綱要有感篇一
在20__年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導綱要》5遍的指示,，當晚就開始讀了一遍，感覺收獲很大,，自己要學的地方太多,，再看了一下相關內(nèi)容，整理了一些學習心得體會,，以下是通過學習后,，整理了一些老師分享心得，加上自己暫時有限的認知，部分地方略有修改!有不到之處請給我回復留言,，感恩促進我成長的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革,，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。通過此次《幼兒園教育指導綱要》的學習,，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個階段學習綱要，領會綱要中的意義,，并用綱要指導著我的工作,。 縱觀《綱要》，分為四個部分：總則,，教育內(nèi)容與要求,，組織與實驗，教育評價,?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴充和延伸,。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點,，也以促進幼兒的發(fā)展為目標,。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎教育的重要組成部分……應從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展,?！保晕覀€人觀點,，《綱要》是以關注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關注幼兒的發(fā)展這個層面，來說一下自己的學習心得,，不過也只是管中窺豹而已,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識技能等方面發(fā)展,。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念,。
“教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐,，發(fā)現(xiàn),、分析、研究,、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑?！毙滦蛶熡谆雨P系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往,，才能形成互動關系,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃有?、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷,。 對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點,、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度,、表情、語言上向他暗示,，會疏遠教師于孩子的關系,，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心,。所以,，我們教師應多看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許,、肯定的目光，使孩子樹立自信心,，利用他的優(yōu)點,，展開活動，只有這樣,，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
作為教師應平等對待每一個幼兒,，尊重和關心幼兒,。教師應從領導者的位置上走下來，蹲下身,，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子，了解孩子的所想,。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關系,。幼兒都具有好動，好奇,，好問的特點,，他們對一切都充滿好奇,，成天總是問東問西,，摸摸這兒，碰碰那兒,，一不小心，就會犯錯誤,。教師應以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評,。
表達。這就要求我們教師善于研究,、多學習,。利用業(yè)余時間不斷充電、洗腦,、思考,、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時反思,、定期反思。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
初步學習了《綱要》，心得體會也不能一概而全,，我想每次研讀都會有不同的體會。此次學習讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導,，為了一切幼兒的發(fā)展 ,，為了幼兒一切的發(fā)展，相信在日后的實際工作中也會給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>
最近,，我把《幼兒園教育指導綱要》又重讀了五遍,。通過學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性,，使自己在認識上更上一層樓,。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定,，內(nèi)容選擇的支撐點,。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標,，都有據(jù)可依,。所以,，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學習所得,，匯報如下：
一、幼兒園教育的重要性： “幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā),，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”。指出了幼兒園的教育能夠為入學做準備,，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎,。
二、“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動，保教并重,，關注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師,，應尊重幼兒的人格和權利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重,，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習慣,，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國,、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的,、啟蒙性的,，相對地說分為健康、語言,、社會,、科學、藝術五個領域,。這五個領域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識、技能等方面的全面發(fā)展,。
三,、“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識,、傳授技能,，而應以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標,。在以往的幼兒教育中,，我們往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路,，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,，最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,，作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情，走進幼兒的情感世界,，要學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師,、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以,，我們應結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
四、“幼兒園應與家庭,、社區(qū)密切合作,，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,。同時，幼兒的反應行為與習慣,，亦會影響到與其直接相關的家庭,、幼兒園和社區(qū)。當前,，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及,，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化,，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境,，推動幼兒素質(zhì)教育,。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源,。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解,、支持和主動參與,，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。
以上是我學習《綱要》后的一點心得,。在今后的工作實際中,，我要以《剛要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去,。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇二
最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》,，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性,，主要的心得體會如下：
對各領域的目標,，重點追求什么，其主要的價值取向有了更深的理解,。各領域的內(nèi)容與要求：教師應該做什么,，怎樣做;與此同時該領域教育的內(nèi)容自然的負載其中的了解。各領域的指導要點：點明該領域知識的主要特點,，其教和學的主要特點;點明該領域特別應該注意的有普遍性的問題的認識,。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格,，有個性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識,，理解，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設性的活動,，促進其發(fā)展,。在教育活動的組織形式應有集體，小組及個別活動,。因此,，我們應該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力,，創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎,，為今后求學，發(fā)展,，成長打下堅實的基礎,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的,，各領域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識，技能等方面發(fā)展,。在以后的工作中,，我會根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況,，制定切實可行的并靈活地執(zhí)行,。
我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國,，市場經(jīng)濟將更發(fā)達,，社會將進一步表現(xiàn)出競爭性，開放性,，創(chuàng)造性,，變化性等特征。為了更好的適應這樣的社會,，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求,。做好幼兒的'啟蒙教師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,，讓幼兒認識變化,，適應變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式,。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索,，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格,。通過一系列的學習,，我深深的體會到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律,，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則,，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣,，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。
教書育人關鍵的是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性,、先進性、科學性,、指導性,。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務水平，通過各種教育活動的觀摩,，評價自己或他人的教育行為,，相互交流，取長補短,，提高教育質(zhì)量,，促進幼兒發(fā)展。
學習《幼兒園教育指導綱要》范文錦集5如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì),，來培養(yǎng)主動適應未來社會的人?為了指導幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育,，我國頒布了新綱要，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階,。我通過這次學習機會,，認真學習了《綱要》，深刻領會《綱要》的最新精神,。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”來談談自己的一點認識,。
教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質(zhì),，習慣影響人格,。兒童時期是養(yǎng)成習慣的關鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭,，關鍵在于幼兒園和小學,。加強德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應該求真務實,，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢,，你可以隨時提取它的利息,，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢,，老在還款,，老還不清，最后逼得人走入歧途,。這個比喻非常好,。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富,。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”呢?在上級有關部門的教育和指導下,，通過學習《綱要》的精神之后，我覺得主要從四方面著手：
一,、重視安全工作,，保障幼兒的身心健康?？倓t的第四條：幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
二,、創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境。語言是人類交流的重要工具,。
三,、尊重幼兒的人格和權利。幼兒也有人格和權利,，但是在日常生活中,，卻往往被我們這些大人所忽視，認為幼兒不過是個小孩子,，可以不計較,，可以不理會。四,、教師應成為幼兒學習的良好榜樣,。
在家里，父母是幼兒學習的榜樣,，那么在學校里,，教師就是幼兒學習的榜樣,。以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中,，我將不斷的更深入的學習,，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇三
《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了,，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期,。我們?nèi)w教師在園領導的組織帶動下，認真學習了《綱要》,，深刻領會《綱要》的最新精神,。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展,。”下面就《綱要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談談自己的一點認識,。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育,，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境,，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭、幼兒園,、社區(qū),。
當前，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴與被動,。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能,，更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動,，推動幼兒素質(zhì)教育,。
因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,，并創(chuàng)設和利用好這重要的資源,。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料,，這既要符合幼兒年齡特點,，又要適合幼兒的點擊查看本資料原創(chuàng)網(wǎng)站更多文章個體發(fā)展水平。層次不同,，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展,。同時,，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設利用好每個環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍,，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出,，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源,。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境,，老師的言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣,。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設一個寬松的,、和諧的,、安全的、自由的環(huán)境,，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活,、游戲、學習,、發(fā)展,。《綱要》還指出,，家庭是幼兒園重要的合作伙伴,，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與,，并積極支持,、幫助家長提高教育能力。的確,，家長的作用也是不小的,，我們要認真做好家長的工作,，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持,。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作,。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇四
綱要與其他有關幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程,，促進幼教朝更加健康正確的方向前進,。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志。
幼兒園教育目標是促進幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標,。而在我看來，在抓素質(zhì)教育的同時,，每個幼兒園可以針對自己的幼兒園的特色對本園的幼兒進行重點發(fā)展,，像我們幼兒園的特色是體育，也是素質(zhì)教育中最重要的,，重中之重,，我們在發(fā)展好其他素質(zhì)教育的同時，重點對幼兒通過一系列的訓練讓幼兒的體育領域有一個提高和升華,?！叭妗保阁w,、智,、德、美發(fā)展的整體性,，缺一不可,；“和諧”，指體,、智,、德、美的有機性,，不可分割,。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約,、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強調(diào)知,、情,、意、行與個性,、能力的培養(yǎng),，也是一個諸要素有機結(jié)合體；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智,、德、美的全面教育過程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展,。總之,，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求,，既是出發(fā)點，也是歸宿,。
教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標,；對幼兒來說,，是成長過程的發(fā)展目標?！懊嫦蛉w幼兒”,，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來,，是片面的。其實,，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求,，讓每個幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強調(diào)關注個性特點,，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展,。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì),、原有基礎,、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點,；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中,。
由此,，要求教師在實施教育活動中,，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”,，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”,。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發(fā)展,；只有因材施教,，才能促進幼兒個性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才,，適應社會的不同需求。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇五
新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學習和培訓,，認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》,。通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個階段學習綱要,，領會綱要中的意義，并用綱要指導著我的工作,。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的,，不拘一格，有個性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,，幼兒的認識，理解,，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件,，通過幼兒自主,，創(chuàng)設性的活動，促進其發(fā)展,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領域的`內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識技能等方面發(fā)展,。在教學活動設計時候,，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路,。如在設計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律,，讓幼兒喜歡學習,，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認識,、強調(diào)幼兒學會什么,、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要,。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透,、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活,，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處,。
如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點,，展開活動,，只有這樣，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。
教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,，要做到這一點，首先教師要尊重幼兒,，以關懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽,，努力理解幼兒的想法與感受,，支持、鼓勵他們大膽探索與表達,。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴”的面具,，不吝惜贊美,。其次，要成為孩子的引導者,，教師的教育機智是非常重要的,。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學習,。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦、思考,、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思,、定期反思,。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇六
新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求,。我園通過各種形式的學習和培訓,，認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》。通過此次的活動,，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，以下是我一個階段學習綱要，領會綱要中的意義,，并用綱要指導著我的工作,。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格,，有個性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識,，理解,，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設性的活動,，促進其發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度,，能力,，知識技能等方面發(fā)展。在教學活動設計時候,，我運用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。如在設計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒,，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗和需要,，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律，讓幼兒喜歡學習,，喜歡探索,。改變了以往我過多的強調(diào)認識、強調(diào)幼兒學會什么,、掌握了什么,，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透,、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃有?、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。 對孩子評價的視點應是孩子的長處,、個性特點,、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度,、表情、語言上向他暗示,，會疏遠教師于孩子的關系,，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心,。所以,，我們教師應多看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許,、肯定的目光，使孩子樹立自信心,，利用他的優(yōu)點,，展開活動，只有這樣,，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。
教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者,、引導者，要做到這一點,，首先教師要尊重幼兒,，以關懷、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽,，努力理解幼兒的想法與感受，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達,。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴”的面具,，不吝惜贊美。其次,，要成為孩子的引導者,，教師的教育機智是非常重要的,。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究,、多學習。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦,、思考、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我,。所以我們要及時反思、定期反思,。只有我們自己完善了,，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。
教書育人得逞關鍵是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以，我將一如既往的學習下去,，以便更好的提高自己的業(yè)務水平,，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為,，相互交流,，取長補短，提高教育質(zhì)量,，促進幼兒發(fā)展,。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇七
在20xx年3月6日接到要讀誦《幼兒園教育指導綱要》5遍的指示，當晚就開始讀了一遍,，感覺收獲很大,，自己要學的地方太多，再看了一下相關內(nèi)容,，整理了一些學習心得體會,，以下是通過學習后，整理了一些老師分享心得,，加上自己暫時有限的認知,，部分地方略有修改!有不到之處請給我回復留言，感恩促進我成長的每位老師!謝謝了!
隨著教育的改革,，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展,。新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求,。通過此次《幼兒園教育指導綱要》的學習,，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習綱要,，領會綱要中的意義,，并用綱要指導著我的工作?？v觀《綱要》,，分為四個部分：總則，教育內(nèi)容與要求,，組織與實驗,，教育評價?？倓t是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴充和延伸。從橫向來看,，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，也以促進幼兒的發(fā)展為目標,。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎教育的重要組成部分……應從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎,。”,，還是第五條中的“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?，以我個人觀點，《綱要》是以關注幼兒發(fā)展為中心的,。下面我就從如何關注幼兒的發(fā)展這個層面,，來說一下自己的學習心得，不過也只是管中窺豹而已,。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識技能等方面發(fā)展,。新《綱要》較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感,、態(tài)度,、興趣等方面發(fā)展的重視,，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。
“教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者”,，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問題的過程,，也是其自我成長的重要途徑,。”新型師幼互動關系建立的基礎是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關系,。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關系,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒,。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義,。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應是孩子的長處、個性特點,、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足,，在態(tài)度,、表情、語言上向他暗示,，會疏遠教師于孩子的關系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點,，展開活動,，只有這樣，孩子的主動性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。
作為教師應平等對待每一個幼兒，尊重和關心幼兒,。教師應從領導者的位置上走下來,，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與孩子交流,，站在孩子的角度去觀察孩子,，了解孩子的所想。只有這樣,，孩子才能把教師視為他們中的一份子,，他們才愿把自己真實的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關系,。幼兒都具有好動,，好奇，好問的特點,，他們對一切都充滿好奇,，成天總是問東問西，摸摸這兒,，碰碰那兒,，一不小心，就會犯錯誤,。教師應以理解,、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因,，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評,。
表達。這就要求我們教師善于研究、多學習,。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦、思考,、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思,、定期反思,。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
初步學習了《綱要》,，心得體會也不能一概而全,，我想每次研讀都會有不同的體會,。此次學習讓我豐富了對幼兒園教育的理論指導，為了一切幼兒的發(fā)展,，為了幼兒一切的發(fā)展,，相信在日后的實際工作中也會給我?guī)砗芏嘁嫣帯?/p>
最近，我把《幼兒園教育指導綱要》又重讀了五遍,。通過學習,，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性，使自己在認識上更上一層樓,?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點,。認真學習《綱要》知識,，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫,，對于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,。所以,，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向?，F(xiàn)就學習所得,，匯報如下：
一、幼兒園教育的重要性：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分,，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務，《綱要》還要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”,。指出了幼兒園的教育能夠為入學做準備，也為幼兒的一生健康發(fā)展打基礎,。
二,、“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動,，保教并重，關注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”,。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力;萌發(fā)愛國、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力,。幼兒園的教育應該是全面的、啟蒙性的,，相對地說分為健康,、語言、社會,、科學,、藝術五個領域。這五個領域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中,，以游戲為基本活動，通過五個領域的教育內(nèi)容,，從不同的角度,，努力促進幼兒情感、態(tài)度,、能力,、知識,、技能等方面的全面發(fā)展。
三,、“幼兒園應為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”,。這就說明幼兒教育不僅僅是傳授知識、傳授技能,，而應以幼兒生命活力的不斷增強,，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒教育中,，我們往往偏重于為幼兒鋪設一條求知,、學藝的道路，而忽視了幼兒還有屬于自己的世界,，最終只會貽害幼兒的健康成長,。所以，作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界,，要學會接納他們的個性差異,，在教學中創(chuàng)設一種民主、和諧,、積極的氣氛和情境,，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉,，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以,，我們應結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性,，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,。
四、“幼兒園應與家庭、社區(qū)密切合作,，與小學相互銜接,，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”,。兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一分子,，周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響,。同時,，幼兒的反應行為與習慣，亦會影響到與其直接相關的家庭,、幼兒園和社區(qū),。當前，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育,。由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源,。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解,、支持和主動參與,，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持,，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用,。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作,。
以上是我學習《綱要》后的一點心得。在今后的工作實際中,，我要以《剛要》為指導,，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。
《幼兒園教育指導綱要》
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讀幼兒園教育指導綱要有感篇八
新《幼兒園教育指導綱要》的頒布,，為我國的幼兒教育注入了新的活力，《綱要》成為幼教界的重點,、熱點,。經(jīng)過幾年的學習、實踐與反思,，我園也深刻體會到它的重要性,、指導性。
一,、以因地制宜,、實事求是的精神落實《綱要》。
我旗約有人口四萬三千,，旗所在地設有一所公辦幼兒園(無學前班),，個體民辦幼兒園 所,，旗 個蘇木,、嘎查中僅有 所幼兒園，且都與小學在一起,。以小學學前班新生人數(shù)與我園大班幼兒畢業(yè)人數(shù)為統(tǒng)計基礎,，我旗約有 %的幼兒接受了正規(guī)的幼兒園教育。
我園受旗經(jīng)濟條件的限制,，教育物質(zhì)環(huán)境長期處于落后狀態(tài),，20xx年12月，在旗政府的大力支持下,，我園從原有的平房搬入新教學樓,，使用面積1800平方米，并更換了園址,，雖遷入新址但仍存在著內(nèi)部設施少,、食堂破舊,、操場待建、無活動室等許多困難,。我園擁有幼兒300余名,，設有8個教學班，其中蒙授班4個,，漢授班4個，全園教職工54人,，教師隊伍平均年齡偏大,，老、病,、弱多,，任教教師大多由小學教師轉(zhuǎn)崗而來，幼師專業(yè)畢業(yè)教師不到任教人員的10%,。
20xx年《幼兒園教育指導綱要》頒布試行,，《綱要》中指出“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育”,。這為我園學習,、貫徹《綱要》指明了前進道路，面對現(xiàn)有條件,，要達到《綱要》要求,，只有將《綱要》與自己的實際情況相結(jié)合，轉(zhuǎn)變觀念,，遵循原則,，找到貫徹的契入點，才能使幼兒園找到一條真正適合自己發(fā)展的道路,，體現(xiàn)“以人為本,，兒童優(yōu)先”的原則，“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”,、“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎”,。
二、實行人性化管理,，建立和諧,、平等的教師工作、幼兒生活環(huán)境,。
管理工作的關鍵在于領導,，領導藝術的核心在于激勵下屬主動工作，在幼兒園管理的諸大要素中,，人是管理的核心,。育人須先知人,，每個教師的世界觀、價值觀,、知識水平,、業(yè)務能力、生活狀況不同,，要善于根據(jù)每個教師的特點啟發(fā),、疏導她們，以領導的謙虛,，誠心得到大家的信賴,，以感情為紐帶，使每一位教師都有成就感,、主人翁意識,。要注意運用一致的工作目標激勵教師的事業(yè)心、責任感,，全園形成凝聚力,，避免強制性、等級化的管理,，使教師間的競爭矛盾化,，缺乏合作意識?！毒V要》中“以人為本”的先進理論不僅要在幼兒工作中有所體現(xiàn),，還應在幼兒園工作的方方面面都有所滲透。我園每年都召開1—2次全體教職工大會,，大會民主平等,，各位教師集思廣益，共同制定園內(nèi)各項工作制度,，總結(jié)過去的工作成果,，分析現(xiàn)在的情況，規(guī)劃將來的發(fā)展道路,。人性化的管理為我園創(chuàng)設了一個平等,、積極、團結(jié)的工作環(huán)境,。
幼兒期是兒童需要成人精神照顧和保護的時期，然而又是其自理,、自立的需要日益增長的時期,，教師應懂得愉快的童年生活對于生命發(fā)展的獨特價值，尊重,、熱愛幼兒,?！毒V要》中明確指出應“建立一種新型的平等、和諧,、互動,、合作的師生關系”。只有把孩子當作自己的親密合作者,，教師才能真正尊重孩子,，才能做到以理服人，以情動人,。通過多次的討論,、反思，我園教師充分認識到這一點的重要性,，建立了良好的師生關系,。
三、轉(zhuǎn)變觀念,，通過培訓提高教師素質(zhì)是落實《綱要》的重要前提,。
教師是幼兒園教育中最重要、最基本的力量,，是高質(zhì)量幼兒教育最主要,、最直接的創(chuàng)造者?！毒V要》對幼兒素質(zhì)教育的要求就是對教師教育素質(zhì)的要求,。因此，為落實《綱要》,，需要教師在觀念層面和實踐層面都有進一步提高,。
《綱要》指出“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分”，是“終身教育的奠基階段”,?；A教育應把學生的潛能開發(fā)，健康的個性發(fā)展,，適應社會的自我教育,，終身學習的愿望作為最重要的任務，而不是傳統(tǒng)教育中基礎知識的傳授,，基本技能,、技巧的訓練?！敖處煈蔀橛變簩W習活動的支持者,、合作者、引導者”,。在教學中靈活地扮演最適宜的角色與幼兒積極互動,，尊重,、理解幼兒，讓幼兒“在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”,。要“承認和關注幼兒的個體差異,，以發(fā)展的眼光看待幼兒，避免用劃一的標準評價不同的幼兒,，在幼兒面前慎用橫向的比較”,，教師應多組織幼兒自評、互評,，避免以“判官”的形象對幼兒進行橫向比較,，而多進行縱向比較。
針對我園經(jīng)濟及教師情況,，我園努力以“就地”,、“異地”、“遠程”學習的方式培訓骨干教師,，再由骨干教師培訓其他教師,，以點帶面，提高教師隊伍的整體水平,。培訓中我們以培養(yǎng)教師新的教育觀和實踐技能為核心,，提倡以實踐為基礎的參與式培訓，充分發(fā)揮教師之間的合作交流,，在分享和思考,、討論、啟發(fā)中獲得不斷發(fā)展,。
發(fā)展趨勢,，經(jīng)過“異地”、“遠程”培訓的教師以開教研會,，做觀摩課的形式“就地”將其所看所學傳與教師,，使大家共同進步，從而提高整體素質(zhì),。我園還積極開展教師基本功,、演講比賽，《綱要》知識競賽,，鼓勵教師多寫論文,，經(jīng)過不懈的努力，我園先后出了旗,、市級幼兒教師基本功比賽獲勝者,、優(yōu)秀教師，并有多篇論文獲市,、區(qū)級獎項,。
同時，我園積極向上級反映師資實際情況,，爭取指標,，吸收年輕專業(yè)教師，在上級行政機構(gòu)暫時不能給予幫助的情況下,，我園招聘了優(yōu)秀大中專畢業(yè)生,，使我園的保教保育工作保持新鮮活力。
四,、注重教育內(nèi)容各領域的聯(lián)系,，組織符合實際，突出幼兒主體地位,，具有民族特點的教育活動,。
垃圾樹立環(huán)保意識等。當然計劃的制定并不是教學的桎梏,，而是其框架,，在具體的組織與實施中，兒童的興趣會有所遷移,，教師的教學內(nèi)容應適當有選擇性地隨之改變,，并提供豐富的材料，把握時機,，積極引導,，挖掘隱含的教育價值，使教學內(nèi)容連貫,，相互滲透,。
瑞吉歐方案教學的成功告訴我們“越是民族性的，越具有世界性”,，只有堅持和繼承發(fā)掘本民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)和藝術傳統(tǒng),，才能得到世人的贊許。我園處于牧業(yè)旗縣,，蒙古族幼兒占全體人數(shù)的90%,。在教學中我們始終堅持“蒙漢雙語教學”，并在各領域教育內(nèi)容中加入大量的民族文化藝術精華,，如語言活動中加入了“草原英雄小姐妹”,、“巴拉根倉”的故事，藝術活動中有馬頭琴欣賞課,，體育活動中有蒙古族博克等,，我們還在區(qū)角活動中讓幼兒用電飯鍋制作奶干，制作蒙古帽子、頭飾等,。無論是“蒙氏教育”,、“方案教學”，還是《綱要》都傳遞給我們一個重要的信息：那就是幼兒是活動的主體,，應為他們提供一個材料豐富,、能主動選擇，有動手,、動腦,、表達情感機會的適宜環(huán)境，使其主動構(gòu)建,，整合知識,。優(yōu)秀教學模式的學習重在領會思想，反對形式模仿,。我園力爭在《綱要》指導下,，旁征博引，結(jié)合民族特點,，遵循兒童教育規(guī)律編定園本課程,，爭創(chuàng)本園特色。
“關注幼兒的特殊需要,，包括各種發(fā)展?jié)撃堋?、“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力,、經(jīng)驗,、學習方式等方面的個體差異，因人施教”,。我園嘗試在幼兒中開展珠心算,、美術、舞蹈等特長培養(yǎng),，開發(fā)潛能,，并努力避免急功近利的訓練，禁止剝奪幼兒游戲的權利,，以幼兒的興趣和發(fā)展可能性為定位點,，促進幼兒的全面發(fā)展。
五,、強化家園合作,，大力發(fā)展家庭的教育能力。
教師備課,、授課,，一個月授課一次,，家長學校的學習幫助家長確立了正確的育兒觀念，接觸了解了《綱要》,，充分理解了家園教育一致,、互補，要“寓教育于一日生活中”,，提高了他們“孩子在活動中發(fā)展”的認同感,，使其成為《綱要》的支持者,、實施者,。通過學習，家長尤其是牧民家長大大增強了與幼兒園教育的合作,，積極了解幼兒在園的所學知識,，為其準備豐富的材料，在家中也建立適宜的學習環(huán)境,，并規(guī)范自己的行為,，以身為范。每逢“六·一”我園都開展幼兒,、家長,、教師共同參與的慶祝活動,，開展多項親子游戲,，培養(yǎng)家園共育的親密感情。我園每年召開的教代會都邀請家長代表參加,，讓家長參與幼兒園的建設與發(fā)展,。深化家園合作，使我園爭取到更多的教育資源,，保教工作更上一層樓,，起到了事倍功倍的作用。
《綱要》的落實是一項長期而復雜的過程,，最重要的是如何將理論轉(zhuǎn)化為實踐,，在實踐中內(nèi)化理論，做到理論指導實踐,，通過實踐再升華理論,。我園將謹遵《綱要》的各項原則、要求,，實事求是,，因地制宜，用智慧統(tǒng)帥知識,，將先進知識轉(zhuǎn)為工作的內(nèi)含,，爭創(chuàng)特色幼兒園,。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇九
新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理,、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的`基本內(nèi)容范疇,、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求,。我園通過各種形式的學習和培訓，認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》,。通過此次的活動,，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習綱要,，領會綱要中的意義,，并用綱要指導著我的工作。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的,，不拘一格,，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的,，幼兒的認識,，理解，想法,，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要創(chuàng)設有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設性的活動,，促進其發(fā)展。
幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識技能等方面發(fā)展,。在教學活動設計時候,，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路,。如在設計活動中,，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗和需要,，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律，讓幼兒喜歡學習,，喜歡探索,。改變了以往我過多的強調(diào)認識、強調(diào)幼兒學會什么,、掌握了什么,，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設計課程時我會考慮到個領域相互滲透,、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野,，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。
教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃有?、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價,，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段,，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷,。對孩子評價的視點應是孩子的長處,、個性特點、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點和弱處,。
如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應多看到孩子的長處,，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光,，使孩子樹立自信心,，利用他的優(yōu)點，展開活動,，只有這樣,，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。
教師應成為幼兒學習活動的支持者,、合作者、引導者,，要做到這一點,，首先教師要尊重幼兒，以關懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝惜贊美,。其次,，要成為孩子的引導者，教師的教育機智是非常重要的,。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究、多學習,。利用業(yè)余時間不斷充電,、洗腦、思考,、反思,，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思,、定期反思,。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗,。
教書育人得逞關鍵是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以，我將一如既往的學習下去,，以便更好的提高自己的業(yè)務水平,，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為,，相互交流,，取長補短，提高教育質(zhì)量,，促進幼兒發(fā)展,。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇十
教書育人得逞關鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依,?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用,，有效的促進幼兒發(fā)展,。”所以,，學習《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：
作為我們教師要不斷的學習新的教育理念,，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展,，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎,，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念,。
《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子,，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者,。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的.發(fā)展機會,，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應行為與習慣亦會影響到與其直接相關的家庭,、幼兒園,、社區(qū)。
當前,，我國實施獨生子女政策,，由于家庭的過度呵護,，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等,，使幼兒的生活空間越來越狹窄,，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少,，使幼兒變得依賴和被動,。
因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育,，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的,。我們的幼兒教育不僅要關注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展,，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境,，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育,。
由此,，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設和利用好這些重要的資源,。我們要充分認識到家庭,、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解,、支持和主動參與,，我們也應該積極支持、幫助家長提高教育能力,。我們還要與社區(qū)密切合作,，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設利用好周邊的環(huán)境,，擴大幼兒活動的范圍,，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源,，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件,，更好地做好幼兒教育工作。
我們老師必須應尊重每一個的幼兒的人格和權利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點,，以游戲為基本活動，保教并重,，關注個別差異,，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應尊重幼兒的人格和權利,，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則,，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式,，努力做到：增進幼兒體質(zhì),，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力,，培養(yǎng)興趣和求知欲,，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國,、愛集體的情感,，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應該是全面的,、啟蒙性的,，相對地說分為健康、語言,、社會,、科學、藝術五個領域,。這五個領域的內(nèi)容是相互滲透的,，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動,，通過五個領域的教育內(nèi)容,，從不同的角度，努力促進幼兒情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面的全面發(fā)展。
“應為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗,?！弊x完這句話，我感受到了作為一名幼兒教師,，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應幼兒的性情,，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異,，在教學中創(chuàng)設一種民主,、和諧,、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師,、幼雙方一次心靈的對話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習,，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)。
所以,，我們應結(jié)合工作實際,，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要,。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己,，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
讀幼兒園教育指導綱要有感篇十一
2020年六一兒童節(jié),，以過一個“趣味,、有味、有文化的兒童節(jié)”為宗旨,，以“健康六一,，歡樂六一”為主題，開展豐富多彩的活動,，讓孩子們過一個充實而又有意義的節(jié)日,，激發(fā)學生健康生活、熱愛生活,、熱愛學校,、關愛小伙伴的豐富情感，充分展示學生的才華,?；顒有问蕉鄻樱Y料健康,，既豐富了孩子們的節(jié)日生活,，又起到了教育作用，受到了廣大家長的一致稱贊?，F(xiàn)將我校系列活動開展情景總結(jié)匯報如下：
一,、領導重視，精心組織
我校領導高度重視慶六一系列活動的開展情景，認真制定活動方案,，圍繞活動主題,，進取探索，因地制宜地制定了整個活動計劃,。并將籌備工作落實到班級,、人頭，構(gòu)成人人參與的局面,。在活動期間,，努力營造良好的氛圍，擴大宣傳聲勢和影響,，進取爭取社會各界對活動的支持和參與,，并充分利用學生游行，加大本次活動的宣傳力度,。
二,、我校“六一大型活動節(jié)目”,，是早準備,，早定向
這一點是我校在歷年的六一籌備工作上都做的很好。就說今年吧,，早在三月底,，校領導就把活動方案安排到少隊處，讓教師參考研究,，從而給教師帶來了一個新的思路,。四月初六一主題基本上定下來，方便教師圍繞主題準備節(jié)目,。我校從四月的第一周就開始排練,，每一天只練半個小時，一點也不影響正常上課,，接近六一,，節(jié)目輕簡便松練完了。在準備鞋子,，道具上,，我校也在五一左右就完成了，所以到六一之前,，師生一點都不感到緊張。我校真的做到了早準備早開始的六一系列活動,。運動會籌備方面,，體育組早著手，早訓練。彩旗隊,，口風琴演奏隊也在音樂組教師的口哨聲中訓練有素,。
三、隆重的的表彰活動
舉行隆重表彰活動,，表彰了多個優(yōu)秀個人和優(yōu)秀班級,。受到表彰的同學當著全校師生的面接過獎狀和獎品，臉上都洋溢著自豪的笑容,。同時這些成績,，也讓在場的家長們重新認識了學校的教學成果。為學校深入民心起到了良好的宣傳作用,。
四,、親子活動，親密過節(jié)
學校號召家長帶領孩子進取參與各種親子活動,，在活動中,，在游戲里與孩子親密交流，滿足孩子心靈上渴望與家人在一齊的夙愿,。真正做到從孩子心靈出發(fā),。為學生研究。收獲頗豐,。
五,、慶六一兒童節(jié)活動總結(jié)
今日的學校里一陣陣歡欣雀躍，每個參與的孩子都在活動中得到了鍛煉,，體會到了童年的歡樂,。有的班級得到了一等獎，有的沒有,，可是同學們都在參與中充實了自我,，加強了班級的凝聚力，都度過完美的節(jié)日時光,。這才是本次活動的宗旨,。
熱火朝天的運動會結(jié)束了，趣味的游戲長廊結(jié)束了,，兩個多小時的文藝活動在愉快的氣氛中也結(jié)束了,，可是孩子們留下的笑聲還蕩漾在學校中，整個學校似乎也變得更加明媚和朝氣蓬勃,。能夠說,，今年的“六一”，作為活動的組織者,，雖然我們付出了許多勞動,，但能讓孩子們度過了一個愉快的節(jié)日,，看到同學們臉上洋溢著燦爛、幸福的笑容,，我們的辛苦是值得的,。
幼兒園教育指導綱要目標心得體會5
