認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來好好寫寫讀后感吧。如何才能寫出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢,？下面是我給大家整理的讀后感范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇一

如何根據(jù)時(shí)代的需要和《綱要》的精神實(shí)質(zhì),，來培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)未來社會(huì)的人?為了指導(dǎo)幼兒園更深入地實(shí)施素質(zhì)教育,，我國(guó)頒布了新綱要,，這標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新的臺(tái)階。我通過這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要》,，深刻領(lǐng)會(huì)《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊(yùn)涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)認(rèn)識(shí),。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣,，習(xí)慣就是素質(zhì)，習(xí)慣影響人格,。兒童時(shí)期是養(yǎng)成習(xí)慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母,，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學(xué),。加強(qiáng)德育,，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實(shí),，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣開始,。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息,，享用一生,。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆錢，老在還款,，老還不清，最后逼得人走入歧途,。這個(gè)比喻非常好,。今天的家長(zhǎng)要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習(xí)慣，這就是他一生最大的財(cái)富,。

如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級(jí)有關(guān)部門的教育和指導(dǎo)下,，通過學(xué)習(xí)《綱要》的精神之后，我覺得主要從四方面著手：

一,、重視安全工作,，保障幼兒的身心健康,。總則的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

二,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的語言環(huán)境,。語言是人類交流的重要工具。

三,、尊重幼兒的人格和權(quán)利,。幼兒也有人格和權(quán)利，但是在日常生活中,，卻往往被我們這些大人所忽視,，認(rèn)為幼兒不過是個(gè)小孩子，可以不計(jì)較,，可以不理會(huì),。

四、教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的良好榜樣,。

在家里,，父母是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，那么在學(xué)校里,，教師就是幼兒學(xué)習(xí)的榜樣,。以上是我學(xué)習(xí)《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì)，在以后的工作實(shí)踐中,，我將不斷的更深入的學(xué)習(xí),，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇二

9月24號(hào)是新教師培訓(xùn)的第一天,，我滿懷熱情地來到了教師進(jìn)修學(xué)校,，第一堂課班主任給我們大家講的是學(xué)習(xí)新《綱要》的目的及重要性。以下是我對(duì)學(xué)習(xí)綱要的一些心得體會(huì)：

在教育活動(dòng)的實(shí)施中,，教師是教育孩子的關(guān)鍵,。因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容，觀察了解幼兒,，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界,。

幼兒期是對(duì)人的一生有著重要影響的時(shí)期，然而又是易被成人忽視,，幼兒自己卻全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期,；幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿途哂泻軓?qiáng)可塑性的生命階段，然而又是一個(gè)非常脆弱,、非常容易被錯(cuò)誤定向的時(shí)期,；幼兒期是兒童需要成人精心照顧和保護(hù)的時(shí)期，然后又是其自理,、自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期,，這些特性使教師的作用更大，責(zé)任更重,。

新《綱要》倡導(dǎo)對(duì)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重,，對(duì)教育規(guī)律的尊重。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識(shí)列為一大堆靜態(tài)的,，脫離幼兒實(shí)際的,，僅僅要他們記住的東西，而是知識(shí)為動(dòng)態(tài)變化的,，幼兒主動(dòng)建構(gòu)的過程,。強(qiáng)調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化,，回歸幼兒生活,。因此，以新綱要為準(zhǔn)則杜絕盲目強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂,，幼兒是否需要等,。體現(xiàn)了以人為本的教育原則。

《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要用,。社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會(huì)生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動(dòng)探索環(huán)境,。

比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn),，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平,。層次不同，難易程度也不同,，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)得到不同發(fā)展,。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間,，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用,。并且多和孩子聊天，還能有效地選擇教育方法，尊重個(gè)別差異,，因材施教,。如孩子們玩"拼拼剪剪"的游戲時(shí)，我因?yàn)槭孪群秃⒆觽兊牧奶?，得知有的孩子還不會(huì)使用剪刀,，而也有的孩子會(huì)剪好看的圖形啦。我便在初次的活動(dòng)中給大家安排了不同層次的動(dòng)手操作,，先折好再剪,，熟練之后在有淺到深，孩子們自由操作,，其樂無窮啊,。多和孩子聊天，能增進(jìn)我們師生間的感情,。因?yàn)榱奶?，我知道了孩子們的興趣愛好、喜怒哀樂,，也知道了有的孩子愛受表揚(yáng),，有的孩子需要多鼓勵(lì)，有的孩子挨不得批評(píng)等,，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動(dòng),，更清楚了哪個(gè)孩子不善言辭、怕羞等等,，這樣老師在教育教學(xué)的活動(dòng)中可以更講究方法,，呵護(hù)孩子的自尊心。

幼兒的學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程,，這是一個(gè)教師不可能替代但能施加強(qiáng)有力影響的過程,。為有效地促進(jìn)兒童的發(fā)展，《綱要》中要求"教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者,、引導(dǎo)者。"教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一,。要使幼兒成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長(zhǎng)點(diǎn),，支持和促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng),；另一方面要盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導(dǎo),。

作為一名教師不僅要學(xué)習(xí)綱要的新思想,，新理念，新創(chuàng)設(shè)，而且更重要的是要學(xué)會(huì)愛孩子,，讓"愛"始終貫穿其中,，要懂得在愛中使教育進(jìn)一步得到升華。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇三

2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，總共分為總則,，教育內(nèi)容與要求，組織與實(shí)施以及教育評(píng)價(jià)四部分內(nèi)容,，其中第二部分教育內(nèi)容與要求,，又著眼于語言，科學(xué),，藝術(shù),，社會(huì)和健康五大領(lǐng)域分別從目標(biāo)，內(nèi)容與要求及指導(dǎo)要點(diǎn)三個(gè)方面來進(jìn)行說明的,。因此,，幼兒園教育指導(dǎo)綱要是每一個(gè)想要成為幼兒教師的人都應(yīng)該熟知和了解的。本文主要針對(duì)第四部分教育評(píng)價(jià)進(jìn)行解讀,。

一,，教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性,、有效性,，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展,，提高教育質(zhì)量的必要手段,。主要是強(qiáng)調(diào)教育評(píng)價(jià)的重要性。

二,、管理人員,、教師、幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者,。評(píng)價(jià)過程是各方共同參與,、相互支持與合作的過程。這里主要是說明評(píng)價(jià)主體的多元化,，以前評(píng)價(jià)的主體大多老師,，而現(xiàn)在評(píng)價(jià)主體不再那么單一，管理人員,，教師,，幼兒及其家長(zhǎng)均是幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的參與者。

三,、評(píng)價(jià)的過程,，是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐,，發(fā)現(xiàn)、分析,、研究,、解決問題的過程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，教師不但可以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐,，而且可以促進(jìn)自我成長(zhǎng),。

四、幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主,，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員,、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。幼兒園教育工作評(píng)價(jià)要形成體系化制度化,。

五,、評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過程進(jìn)行。綜合采用觀察,、談話,、作品分析等多種方法。我們的教育評(píng)價(jià)應(yīng)該伴隨在整個(gè)教育過程中,，比如就餐,，游戲活動(dòng)，午休等等過程中,，而不僅僅是課堂上,。

六、幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化具有重要的評(píng)價(jià)意義,，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的依據(jù),。幼兒教師評(píng)價(jià)幼兒可以從幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展變化等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如幼兒上課時(shí)的常規(guī),，玩教具時(shí)的精細(xì)動(dòng)作,。

八、對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估,，要注意：

（一）明確評(píng)價(jià)的目的是了解幼兒的發(fā)展需要,，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。首先我們要明確的是評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為根本宗旨,。

（二）全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，防止片面性,，尤其要避免只重知識(shí)和技能,，忽略情感,、社會(huì)性和實(shí)際能力的傾向。在評(píng)價(jià)幼兒的時(shí)候要遵循全面性,，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展,，因此，在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)要從知識(shí),，技能,，情感，社會(huì)性和能力等各個(gè)方面來進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（三）在日?；顒?dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行。平時(shí)觀察所獲的具有典型意義的幼兒行為表現(xiàn)和所積累的各種作品等,，是評(píng)價(jià)的重要依據(jù),。在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)盡量不要去設(shè)置一定的情境來進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，自然的評(píng)價(jià)方式更能反應(yīng)幼兒的真實(shí)發(fā)展水平,。

（四）承認(rèn)和關(guān)注幼兒的個(gè)體差異,，避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較,。幼兒的身心發(fā)展水平具有個(gè)體差異性,，因此，在評(píng)價(jià)幼兒時(shí)不要武斷地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)幼兒,，而要因材施教,，有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。

（五）以發(fā)展的眼光看待幼兒,，既要了解現(xiàn)有水平,，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向等,。這個(gè)也是我們常常說的發(fā)展性評(píng)價(jià),，不要只著眼于幼兒現(xiàn)階段的水平，現(xiàn)階段做的不好,，就直接認(rèn)定為他就是做不好,。我們要以發(fā)展的眼光來看待幼兒，可能他現(xiàn)在做不好,，但過一段時(shí)間,，或者經(jīng)過學(xué)習(xí)之后他有可能是能做好的。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇四

2011年教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》,，將科學(xué)作為幼兒園五大教育內(nèi)容之一,，而且明確了將“自主探究”“回歸生活”作為幼兒園科學(xué)教育的主旨，指出幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過程,，主張“幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”“要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng),，使他們感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,?！?/p>

《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域明確指出：對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣,、有好奇心和求知欲,；能運(yùn)用各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦,，探究問題,；喜愛動(dòng)植物，親近大自然,，關(guān)系周圍的生活環(huán)境等，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)階段幼兒園科學(xué)教育應(yīng)以激發(fā)幼兒的好奇心,、探究欲,，強(qiáng)調(diào)幼兒在探究過程中動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)獲取科學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，構(gòu)建科學(xué)的概念,。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間,，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊,，充分發(fā)掘他們的想象力,，創(chuàng)造力……在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候，我運(yùn)用綱要中的理論,、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路,。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒,，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要,，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探索,。讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ),，為今后求學(xué)，發(fā)展,，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格，有個(gè)性的,，為此我將會(huì)用加倍的努力和熱情去關(guān)注每個(gè)孩子,，努力使自己成為一個(gè)有思想、有責(zé)任,、有愛心的老師,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇五

對(duì)各領(lǐng)域的目標(biāo)，重點(diǎn)追求什么,，其主要的價(jià)值取向有了更深的理解,。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做,；與此同時(shí)該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負(fù)載其中的了解,。各領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)：點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn),；點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認(rèn)識(shí),。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格,，有個(gè)性的,，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解,，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件,，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展,。在教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)有集體，小組及個(gè)別活動(dòng),。因此,，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境,，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作,，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力,，創(chuàng)造力……讓他們?cè)谄鹋茈A段就能打好基礎(chǔ),，為今后求學(xué)，發(fā)展,，成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透,，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí),，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中,，我會(huì)根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計(jì)劃并靈活地執(zhí)行,。

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,，21世紀(jì)的我國(guó)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)將更發(fā)達(dá),，社會(huì)將進(jìn)一步表現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性,，開放性，創(chuàng)造性,，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會(huì),，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標(biāo)中體現(xiàn)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求,。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力,，讓幼兒認(rèn)識(shí)變化,，適應(yīng)變化，促進(jìn)變化,，形成萬事萬物都在變化的認(rèn)知模式,。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦,，勇敢追求和冒險(xiǎn)的品格,。

通過一系列的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到,，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,，堅(jiān)持保教結(jié)合和以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，與家庭和社區(qū)密切配合,，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展,。

教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者指導(dǎo)思想必須具有時(shí)代性,、先進(jìn)性、科學(xué)性,、指導(dǎo)性,。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動(dòng)的觀摩,，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇六

新學(xué)期開始,，在劉老師的引導(dǎo)下,，范老師組織我們?nèi)w老師進(jìn)行了《新綱要》的學(xué)習(xí)，這次學(xué)習(xí)讓我們受益匪淺,。以往我們比較注重知識(shí)點(diǎn)的測(cè)評(píng),，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)主要放在幼兒具體了解多少，掌握了多少,，教學(xué)內(nèi)容是具體的知識(shí)菜單,，評(píng)價(jià)是看幼兒對(duì)菜單的掌握情況，而《新綱要》提出更多的是：強(qiáng)調(diào)幼兒在實(shí)際生活中的感受和體驗(yàn),，評(píng)價(jià)要在教學(xué)活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法進(jìn)行,。《新綱要》中教育內(nèi)容更多地考慮到能否兼顧群體需要和個(gè)別差異,，使每個(gè)孩子都得到發(fā)展,，獲得成功感。

《新綱要》特別注重培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,，對(duì)于我們小班,，可作為平時(shí)活動(dòng)的目標(biāo)。培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣,，如：養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣,，玩具玩好后，能自覺的收拾好,，愛護(hù)圖書的習(xí)慣,。良好的衛(wèi)生習(xí)慣，禮貌行為習(xí)慣,，舉止行為習(xí)慣等,。讓孩子學(xué)會(huì)分享快樂。

《新綱要》提出，在幼兒園教育活動(dòng)中,，要讓幼兒學(xué)會(huì)樂意與人交往,，學(xué)習(xí)互助，合作與分享的能力,。小班幼兒自控能力差,，他們常常想到什么就干什么，想玩什么就玩什么,，幼兒園是集體生活場(chǎng)所,，孩子要適應(yīng)這種新生活，就必須學(xué)會(huì)與同伴交往,，為了更好地讓孩子學(xué)會(huì)分享,，在讓幼兒分享班上玩具的同時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒每周一可以帶一個(gè)玩具入園,，（周五帶回家）,，引導(dǎo)幼兒去交換，或輪流玩,，并提醒幼兒要愛護(hù)別人的玩具,，通過與同伴的協(xié)商交換，合作交往能力得到了發(fā)展與提高,，在活動(dòng)中孩子們也體會(huì)到了分享的快樂,。我也認(rèn)識(shí)到，作為一名幼兒教師,，在日常工作中要學(xué)會(huì)觀察判斷幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平,，學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到綱要所要求的：尊重幼兒在發(fā)展水平,，能力，經(jīng)驗(yàn),，學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,，因人施教，努力讓每一個(gè)孩子都獲得自信和成功,，在達(dá)到基本要求的前提下,，能獲得最充分有效的發(fā)展。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇七

作為一名新教師,，對(duì)于實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是有所欠缺的,，所以首先要豐富自己的理論知識(shí)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）是新教師的導(dǎo)航儀,，在領(lǐng)導(dǎo)的建議和指導(dǎo)下,，我對(duì)此進(jìn)行了學(xué)習(xí)，以期在今后的工作和學(xué)習(xí)中能夠從中得到幫助。

縱觀《綱要》,，分為四個(gè)部分：總則,，教育內(nèi)容與要求，組織與實(shí)驗(yàn),，教育評(píng)價(jià),。總則是其他部分的精辟概括,，其他部分則是總則的擴(kuò)充和延伸,。從橫向來看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談,，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，也以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實(shí)際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ),?！保€是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展,。”,，以我個(gè)人觀點(diǎn),，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個(gè)層面,，來說一下自己的學(xué)習(xí)心得,，不過也只是管中窺豹而已。

正所謂“三歲定八十”,，意思就是小時(shí)候養(yǎng)成的習(xí)慣,，到老了都不會(huì)改變，此諺古已有之,，可見幼兒教育的必要性和重要性,，幼兒時(shí)的教育會(huì)影響幼兒的一生，所以不容我們小覷對(duì)幼兒的教育問題,。到底如何教育幼兒,，既不能強(qiáng)制要求幼兒這個(gè)不許那個(gè)不行，也不能縱容幼兒想做什么就做什么,，所以這個(gè)答案要拿捏得精確有點(diǎn)困難,。那么到底如何教育幼兒呢？我認(rèn)為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展,，就如同順著風(fēng)掃落葉,，根據(jù)風(fēng)向來掃必然事半功倍,，根據(jù)幼兒的個(gè)性差異，因地制宜地從實(shí)際出發(fā),，必定也會(huì)取得事半功倍的效果,。

隨著幼兒年齡的逐步增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)能力也逐漸增強(qiáng),，在成長(zhǎng)過程中所學(xué)的詞匯也越來越豐富,。一般都說懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂意與人交談,，還要讓他們能夠大膽清晰地表達(dá)自己的想法,。作為新教師，我喜歡時(shí)不時(shí)地跟幼兒以聊天的形式交談,，聊吃的早飯,，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等,，這樣既可以拉近我與他們之間的距離,，也可以了解他們的習(xí)慣性格，還可以從聊天中積累教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),?？赡軇e人會(huì)覺得大人與幼兒聊天，會(huì)講的牛頭不對(duì)馬嘴,，這個(gè)我也贊同的,，有時(shí)確實(shí)會(huì)聽不懂他們的“外國(guó)話”,，這個(gè)時(shí)候我會(huì)找他們的同伴當(dāng)翻譯,，或者讓那個(gè)幼兒重復(fù)再說,。這樣做有人可能會(huì)不解，我的理由有兩個(gè),，一個(gè)是我想進(jìn)一步了解幼兒,，讓他們?cè)谀骋环矫嬉材馨盐耶?dāng)同伴，這樣能更好的知道他們的成長(zhǎng),；另一個(gè)是我希望他們能夠說出讓大人明白的話,，學(xué)會(huì)清楚地說出自己要說的話，這樣對(duì)他們的語言發(fā)展也是有幫助的,。在聊天過程中，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師,，心里急著說,，可是講出來的話卻磕磕巴巴，有點(diǎn)語無倫次,，這個(gè)時(shí)候老師可不能沒有耐心,，要鼓勵(lì)他們開口講大膽講，也要表示自己對(duì)他們講的事感興趣，這樣幼兒才會(huì)更有自信,，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事,。

1、建立良好的新型師生關(guān)系,。

教師首先要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，關(guān)愛學(xué)生有利于教師新教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量,。其次新型的師生關(guān)系必須滿足學(xué)生心理需要,，促進(jìn)學(xué)生心理健康，教師的一句話,、一個(gè)微笑,、一個(gè)眼神、一個(gè)表揚(yáng),、一個(gè)贊揚(yáng),，都會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,。第三,，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生人格,，不挖苦諷刺學(xué)生,，多看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn),，對(duì)學(xué)生有一點(diǎn)進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng),、鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生向上,。

心理健康的教師往往能夠尊重,、理解學(xué)生，平等地對(duì)待學(xué)生,、平等的師生關(guān)系和開放,、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，會(huì)促進(jìn)學(xué)生生理,、心理,、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展,，能在寬松的氣氛中使悲觀的學(xué)生變得快樂,，受挫折的學(xué)生建立信心，懶散的學(xué)生變得勤奮,，內(nèi)向的學(xué)生變得活潑,，固執(zhí)的學(xué)生變得靈活,，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為,，還會(huì)影響師生關(guān)系,，從而導(dǎo)致學(xué)生心理失調(diào)，學(xué)生的害怕,、說慌,、缺乏禮貌、違抗,、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的,。

2、教師具有健康的心理有助于為學(xué)生營(yíng)造良好的心理成長(zhǎng)環(huán)境,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇八

幼兒園教育指導(dǎo)綱要》是幼兒園教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件,，它的頒布標(biāo)志著我國(guó)幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段?！毒V要》共分四個(gè)部分,，總則、教育內(nèi)容與要求,、組織與實(shí)施,、教育評(píng)價(jià)。我園從20xx年2月至6月組織全園教師通過集體學(xué)習(xí),，集體測(cè)試等方式對(duì)《綱要》再次學(xué)習(xí),，我們?cè)僖淮沃販亍毒V要》中健康、美術(shù),、社會(huì),、語言、及數(shù)學(xué)活動(dòng)教育領(lǐng)域的內(nèi)容,，共同學(xué)習(xí)提高,。

《綱要》處處透露出這樣的理念：不管什么樣的教學(xué)都要以孩子為主體，要關(guān)注教學(xué)過程的同時(shí),，也要關(guān)注教育的結(jié)果,。這讓我不禁想起剛剛開展《綱要》學(xué)習(xí)時(shí)，由于對(duì)《綱要》缺乏全面的理解,，導(dǎo)致到目前為止仍有不少教師只重視教學(xué)過程,，而忽視了對(duì)教學(xué)結(jié)果的關(guān)注，只追求孩子們能在教學(xué)的過程中能快樂地玩,，因此在一些公開的觀摩活動(dòng)中也屢見不鮮這樣的情況：一個(gè)活動(dòng)下來,，孩子們玩的嘻嘻哈哈開心不已，而執(zhí)教教師則對(duì)孩子們對(duì)活動(dòng)目標(biāo)到底掌握了多少則知之甚少,，聽課教師則一頭霧水——目標(biāo)與結(jié)果無法聯(lián)系,。

以美術(shù)教育為例，目標(biāo)之一：“能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng),?！彼鞔_了美術(shù)技能與知識(shí)在兒童美術(shù)學(xué)習(xí)中的地位，也進(jìn)一步確認(rèn)了兒童自主表現(xiàn)的前提條件——掌握一定的美術(shù)技能,。當(dāng)然,，這并不是說教師一定要專門給孩子以技能方面的單純訓(xùn)練，而是指在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上加以誘發(fā),，在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)貍魇谝恍┻m宜該年齡階段幼兒運(yùn)用的表現(xiàn)技能,，甚至可以是個(gè)別輔導(dǎo)，從而使孩子在運(yùn)用這些技能,，大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn),，在這樣的過程中孩子才是獲得了真正意義上的快樂。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇九

“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”,。明確了幼兒園教育根本教育目的和根本任務(wù)，《綱要》要求我們“城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)從實(shí)際出發(fā),，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”。指出了幼兒園的教育為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備,，也為幼兒的一生健康發(fā)展打下基礎(chǔ),。

通過學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，我逐漸感到幼兒教育的重要性,，更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任,。體會(huì)到我國(guó)對(duì)學(xué)前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔(dān)子很重,，我們應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的在自己的崗位上工作,，用自己的熱心去培育祖國(guó)的花朵，未來的棟梁,，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ),。

語言是人的重要能力之一，是交流和思維的工具,，是人類生活,、學(xué)習(xí)、社會(huì)進(jìn)步不可或缺的一部分,。語言在兒童發(fā)展中占有極為重要的地位,。而幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期,。幼兒期語言尚未發(fā)展成熟,，是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期,，需要在這一時(shí)期大力發(fā)展語言能力。留守兒童不僅身心健康,、成長(zhǎng)等方面存在的問題正日益凸顯,，語言發(fā)展的能力問題更是普遍存在。而留守兒童從小接受父母教育相對(duì)較少,，導(dǎo)致他們的語言能力發(fā)展存在一定的制約,，例如，語言表達(dá)能力較差,，語言理解能力欠缺等,。農(nóng)村也較為貧困，一般學(xué)前教育相對(duì)滯后,，這就使得農(nóng)村留守幼兒言語問題很難得到有效糾正,。因此，留守兒童語言的發(fā)展應(yīng)該引起家長(zhǎng),、學(xué)校,、社會(huì)的高度重視。

近年來,，由于農(nóng)村年輕人外出打工,，其中大部分為夫妻一同外出，只能把孩子交給爺爺奶奶或外公外婆照顧,，而老人們大多數(shù)文化水平較低,，又要種地、做家務(wù)等,，對(duì)孩子的教育方式極其簡(jiǎn)單,，要么過于溺愛、隨其發(fā)展,，要么動(dòng)手打罵,，教育方式過于極端，很少能與孩子交流和正確引導(dǎo),。而父母平時(shí)也很少與孩子聯(lián)系,，無法正面給孩子加以指導(dǎo)和樹立正確的榜樣，因此,，農(nóng)村留守幼兒的言語能力,，特別是聽說能力低下。

以我所在的幼兒園為例,，我所在的幼兒園是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園,。以我所帶班級(jí)為例，我?guī)“啵嗌瞎灿?4名幼兒,，13名女孩,，11名男孩。這個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該是最天真,、最活潑可愛的,，而接觸后我才發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的幼兒一開始并不愿意與不認(rèn)識(shí)的老師,、小朋友一起玩耍，甚至一些男孩子的性格比較靦腆,，與人說一句話就會(huì)臉紅,，大多數(shù)幼兒都是講方言。還有的幼說話不清楚,，聽上去像是在喉嚨里哼哼一樣,，或者磕磕絆絆表達(dá)不清楚自己想表達(dá)的意思。有的幼兒甚至于老師點(diǎn)他名字的時(shí)候都處于一種發(fā)呆的情況,，有時(shí)候問問題都會(huì)出現(xiàn)搖頭或者點(diǎn)頭的形式,，很少用語言表達(dá)出來。

學(xué)習(xí)了《幼兒園指導(dǎo)綱要》我知道,，留守兒童需要更多的關(guān)愛和鼓勵(lì),。父母增加與孩子聯(lián)系的頻率，盡量多回家探望孩子,，多與孩子溝通,，多了解孩子的內(nèi)心世界，多鼓勵(lì)孩子,，增強(qiáng)孩子的自信心,。為幼兒創(chuàng)造自由、輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,，支持,、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師,、同伴的交談,，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，讓幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,、口頭表達(dá)能力和語言理解能力,。提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉,、聽懂并學(xué)說普通話,。為幼兒提供良好的閱讀環(huán)境和條件，例如,，提供一定數(shù)量,、符合幼兒年齡特點(diǎn),、富有童趣的圖畫書。提供相對(duì)安靜的地方,，盡量減少干擾,，保證幼兒自主閱讀?；蛘呖梢越?jīng)常抽時(shí)間與幼兒一起看圖書,、講故事。提供童謠,、故事和詩歌等不同體裁的兒童文學(xué)作品,，讓幼兒自主選擇和閱讀。當(dāng)幼兒遇到感興趣的事物或問題時(shí),，和他們一起查閱圖書資料,，讓他們感受圖書的作用，體會(huì)通過閱讀獲取信息的樂趣,。

“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者”,，“教育活動(dòng)組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”,，是“教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問題的過程,，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑,。”以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為幼兒的朋友,，和幼兒有心靈上的溝通,，新型師幼互動(dòng)關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中,，才能有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)地與教師交往,，才能形成互動(dòng)關(guān)系。

綜上所述，語言的發(fā)展對(duì)幼兒的人際交往能力,、語言表達(dá)能力等各方面都有很重要的影響,，留守兒童的言語發(fā)展?fàn)顩r令人擔(dān)憂，而家庭教育在語言發(fā)展,、能力發(fā)展中占據(jù)了很大的比例,。多一點(diǎn)關(guān)愛、鼓勵(lì)和正確引導(dǎo),，我們的孩子一定會(huì)更加大膽,、天真、可愛,。教師應(yīng)從領(lǐng)導(dǎo)者的位置上走下來,，蹲下身，帶著一顆充滿好奇的童心與幼兒交流,，站在幼兒的角度去觀察幼兒，了解幼兒的所想,。只有這樣,，幼兒才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師,，師幼之間才能建立良好的關(guān)系,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇十

《綱要》是幼兒園指導(dǎo)性文件，在總則中明確指出,，“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要部分,，是終身教育的奠定階段”我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行一場(chǎng)根本性的改革，隨著終身教育的提出和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來,，基礎(chǔ)教的功能正在被重新定義,，我們必須根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來調(diào)整幼兒教育價(jià)值取向，在社會(huì)和教育的整體結(jié)構(gòu)中,，正確而清醒的把握幼教的實(shí)踐方向,。根據(jù)新的基礎(chǔ)教育理念來審視和反思自己的工作，自覺地規(guī)范自己教育行為,，理性的構(gòu)建自己的教育觀念,。

我們都知道幼兒園期是對(duì)人的一生有著著重要影響的時(shí)期,然而又是被成人忽視,幼兒自己全然不知其價(jià)值和不能把握其發(fā)展進(jìn)程的時(shí)期,幼兒時(shí)期是幼兒需要成人精心照相照顧和保護(hù)的時(shí)期,然而又是其自理,自立的需要日益增長(zhǎng)的時(shí)期。為此綱要中指出教師的責(zé)任更加的重大,。它需要教師對(duì)生合的熱愛珍惜和敬畏對(duì)生命規(guī)律和生命潛力的認(rèn)識(shí),，理解和尊重對(duì)生命早期智慧的敏感，心中驚喜和理解,。它需要教師深刻地懂得生命的整體性,。從這個(gè)意義上說，幼兒教師必須進(jìn)行上與幼兒生命特性相結(jié)合適應(yīng)的教育，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇十一

在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢(shì)下,，怎樣通過游戲、藝術(shù),、烹調(diào),、體育、文學(xué)等各種活動(dòng),，利用幼兒園,、家庭、社區(qū),、社會(huì)資源,，“適當(dāng)向兒童介紹我國(guó)各，民族和世界其他國(guó)家,、民族的文化,，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解,、尊重,、平等的態(tài)度”?！队變簣@工作規(guī)程》總則,，也指明了幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施體、智,、德,、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展,。而中外重大節(jié)日恰恰是最好的突破口,。

在我們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)中，有著許許多多的節(jié)日,。而在這些重要的節(jié)日,、紀(jì)念日中，都蘊(yùn)藏著寶貴的不可估量的教育資源,。節(jié)日是人類社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物,，而節(jié)日活動(dòng)則是民風(fēng)習(xí)俗的最集中體現(xiàn)和重要組成部分。不同類型的節(jié)日的起源都是不同的,，它的活動(dòng)內(nèi)容也是不斷變化發(fā)展的,。通過節(jié)日教育，我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡,；可以看到各國(guó)各民族之間的相互交往及其傳統(tǒng)友誼,；可以體會(huì)到各國(guó)人民熱愛祖國(guó),、熱愛和平的真切之情；可以多方面領(lǐng)略各國(guó)人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西,，肯定是有缺陷的,，節(jié)日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響,，節(jié)日文化中也存在一些不科學(xué),、不健康的東西。這就需要我們教師,、家長(zhǎng),、和社會(huì)上其他人員（即幼兒園、家庭,、社區(qū),、社會(huì)）一起精心篩選出有趣味性、有重要教育意義的節(jié)日,，讓幼兒學(xué)會(huì)尊重來自不同種族,、民族、地區(qū)的兒童,，學(xué)會(huì)能夠公平對(duì)待具有不同宗教信仰,、語言、文化的兒童,，學(xué)會(huì)與他們一起分享快樂，應(yīng)用直觀形象的教育提高幼兒綜合素質(zhì),。

只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的內(nèi)容,，讓幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)眼,、動(dòng)口，自主的參與活動(dòng),，只有這樣才能被幼兒所接受,、所理解、所掌握,。教育是人際間的,。影響和互動(dòng)，道德,、智慧,、意志、思考方式,、情感的傳遞和暗示都是在這種互動(dòng)和影響中發(fā)生,。因此,，節(jié)日教育需要幼兒園、家庭,、社區(qū),、社會(huì)的參與。（其實(shí),，無論什么教育都是需要幼兒園,、家庭、社區(qū),、社會(huì)的參與,。）只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境空間。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇十二

利用這個(gè)假期時(shí)間,，我又一次地閱讀了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，通過再次閱讀，我對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí),，它的理論知識(shí)是我們平時(shí)教育活動(dòng)目標(biāo)制定,，內(nèi)容選擇的支撐點(diǎn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》知識(shí),，能使自己做到心中有數(shù),，不再迷茫，對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,，所要制定的教育目標(biāo),，都有據(jù)可依。再次的深入細(xì)讀后,，我又有了一些新的體會(huì),。

《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展,。”《綱要》特別強(qiáng)調(diào)了環(huán)境教育,，強(qiáng)調(diào)了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過程中的重要作用,。然而當(dāng)前社會(huì)，由于科技的不斷發(fā)展,，電視電腦的普及,，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化,。因此,，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展意義的。

《綱要》中指出“應(yīng)為幼兒提供健康,、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要,，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)”。因此,，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源,，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如,，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料,，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平,。層次不同,，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展,。同時(shí),，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個(gè)環(huán)境,，擴(kuò)大幼兒活動(dòng)的范圍,，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

作為一名幼兒教師,，我們?cè)趯?duì)幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情,，走進(jìn)幼兒的情感世界，要學(xué)會(huì)接納他們的個(gè)性差異,，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主,、和諧、積極的氣氛和情境,，將每一個(gè)教學(xué)過程當(dāng)成師幼雙方一次心靈的對(duì)話,，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流,，讓幼兒在歡樂的氛圍中學(xué)習(xí),，讓幼兒在愉快的學(xué)習(xí)中求得發(fā)展,。所以,，我們應(yīng)結(jié)合工作實(shí)際，努力實(shí)現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變,，盡可能把期望幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學(xué)習(xí)的興趣和需要。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性,，讓幼兒自由地,、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。

當(dāng)然,，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，使幼兒積極,、主動(dòng)地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來,，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個(gè)性品質(zhì)得以充分發(fā)展,，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用,。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,，要為幼兒提供機(jī)會(huì),，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了,，教師可以組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動(dòng)手剪樹葉,、搓柳條，制作桃花,、迎春花,。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡,，有用橡皮泥,、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙,、稚拙,，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

《綱要》中還有很多值得我們學(xué)習(xí)探索的地方,，在今后的工作實(shí)際中,，我要以《綱要》為指導(dǎo)，把《綱要》的精髓落實(shí)到自己的工作中去,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇十三

教育部于2001年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,，雖然一直在實(shí)踐與研究，但是不是很深,，通過再次仔細(xì)閱讀,，深有感觸。他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),。幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作,，與小學(xué)相互銜接,，綜合利用各種教育資源,，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,，豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng),，保教并重,，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展,。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問題,，我認(rèn)為，在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,，至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來說其實(shí)是有一定難度的,，所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上，教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化,，以便幼兒學(xué)習(xí),。情感教育，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，鍛煉幼兒的承受能力,，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育,，筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式,，所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動(dòng)作技能領(lǐng)域,。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來,，將布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化,，使家長(zhǎng)可以理解的更透徹,。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,，特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),，由于長(zhǎng)期與孩子,，與教育打交道,，所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng),，由于周圍環(huán)境和社會(huì)地位的不同,，他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同,。居住地是對(duì)周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會(huì)閱歷,。同時(shí),，家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響，收入越多,，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會(huì)多,。除此之外，應(yīng)該說越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步,，越懂得怎樣的教育才是最好的教育,。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究，我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,，但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別,。各類教育機(jī)構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),，家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素,。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來,。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向,。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

事實(shí)上,，綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,，促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn),。綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面,、和諧發(fā)展的目標(biāo),。“全面”,，指體,、智、德,、美發(fā)展的整體性,，缺一不可；“和諧”,，指體,、智、德、美的有機(jī)性,，不可分割,。說明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系,、相互制約,、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,，例如強(qiáng)調(diào)知,、情、意,、行與個(gè)性,、能力的培養(yǎng)，也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體,；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體,、智、德,、美的全面教育過程中,，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊?，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求，既是出發(fā)點(diǎn),，也是歸宿,。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來說，是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo),；對(duì)幼兒來說,，是成長(zhǎng)過程的發(fā)展目標(biāo)?！懊嫦蛉w幼兒”,，是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn)，也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng),。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來,，是片面的。其實(shí),，這是一個(gè)問題的兩個(gè)方面：“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,，讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),，讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展,。

因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ),、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異,，呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn),；集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中,。由此,，要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中，既要“面向全體幼兒”,，又要“因材施教”,，注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,，才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展,；只有因材施教，才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展,。也只有二者統(tǒng)一,，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會(huì)的不同需求,。

總之,，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進(jìn)行,。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,，才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師,，都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身,。

讀書破萬卷，下筆如有神,。上面這10篇《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》學(xué)習(xí)心得體會(huì)就是為您整理的幼兒園教育指導(dǎo)綱要學(xué)習(xí)心得范文模板,，希望可以給予您一定的參考價(jià)值。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇十四

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神,，從幼兒園教育的基本理念,、基本原理、基本規(guī)律出發(fā),，具體地規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇,、目標(biāo)以及基本的實(shí)踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，認(rèn)真組織全園教職員工學(xué)習(xí)和理解《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,。通過此次的活動(dòng)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習(xí)綱要,，領(lǐng)會(huì)綱要中的意義,，并用綱要指導(dǎo)著我的工作。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的,，不拘一格,，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的,，幼兒的認(rèn)識(shí),，理解，想法,，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重,。幼兒教育要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機(jī)會(huì)與條件，通過幼兒自主,，創(chuàng)設(shè)性的活動(dòng),，促進(jìn)其發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的,，啟蒙性的,，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感,，態(tài)度,，能力，知識(shí)技能等方面發(fā)展,。在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)候,，我運(yùn)用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導(dǎo)自己設(shè)計(jì)思路,。如在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,，我努力把握以開放式的提問去引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性,，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平,、經(jīng)驗(yàn)和需要，教育活動(dòng)的內(nèi)容考慮到了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓幼兒喜歡學(xué)習(xí),，喜歡探索。改變了以往我過多的強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí),、強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)什么,、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要,。同時(shí)在設(shè)計(jì)課程時(shí)我會(huì)考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透,、相互結(jié)合,，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和視野,，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異,。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃埽⒅赜變旱闹鲃?dòng)性,、積極性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮。現(xiàn)在的教師對(duì)兒童發(fā)展的評(píng)價(jià),，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見,。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標(biāo)準(zhǔn)為手段,，從多種角度觀察,，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象,，深入兒童的內(nèi)心,，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷,。對(duì)孩子評(píng)價(jià)的視點(diǎn)應(yīng)是孩子的長(zhǎng)處,、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性,，而不是他的缺點(diǎn)和弱處,。

如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度,、表情,、語言上向他暗示，會(huì)疏遠(yuǎn)教師于孩子的關(guān)系,，使孩子產(chǎn)生自卑,，失去自信心。所以,，我們教師應(yīng)多看到孩子的長(zhǎng)處,，發(fā)展?jié)撃埽兑再澰S,、肯定的目光,，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn),，展開活動(dòng),，只有這樣，孩子的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來,。

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,，要做到這一點(diǎn),，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷,、接納的態(tài)度與幼兒交往,。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受,，支持,、鼓勵(lì)他們大膽探索與表達(dá)。教師要成為孩子的朋友,，和孩子有心靈上的溝通,，摘下“師道尊嚴(yán)”的面具，不吝惜贊美,。其次,，要成為孩子的引導(dǎo)者，教師的教育機(jī)智是非常重要的,。而教育機(jī)智又體現(xiàn)在教師的知識(shí)底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)上,。這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習(xí),。利用業(yè)余時(shí)間不斷充電,、洗腦、思考,、反思,，在對(duì)自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時(shí)反思,、定期反思,。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn),。

教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì),，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以,，我將一如既往的學(xué)習(xí)下去,，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動(dòng)的觀摩,，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展,。

它山之石可以攻玉，以上就是為大家整理的10篇《學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》心得體會(huì)》,，您可以復(fù)制其中的精彩段落,、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用,。

幼兒園教育指導(dǎo)綱要讀后感篇十五

在園領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下,，對(duì)《幼兒園教育綱要》的內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的工作實(shí)際進(jìn)行分析與理解,。

《幼兒園教育綱要》是一本指導(dǎo)我工作的教科書,，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤。

首先,，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權(quán)利,，身心的發(fā)展，保教并重,，關(guān)心個(gè)別差異,，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展,，體現(xiàn)了教育的方法是多種多樣的,，對(duì)待幼兒是客觀的?！毒V要》中制定了五大領(lǐng)域的內(nèi)容,，目標(biāo)是為教育工作者提供的指導(dǎo)思想，并啟發(fā)教師正確實(shí)施,。

新《綱要》中提出的教育評(píng)價(jià)部份與舊《綱要》相比,，新《綱要》的內(nèi)容更反映出教師的主動(dòng)性，對(duì)教師的教育評(píng)價(jià)要求更高了,。其中新《綱要》的教育評(píng)價(jià)的第四條提出幼兒園教育工作實(shí)行以教師自評(píng)為主,，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員，其他教師和家長(zhǎng)等等與評(píng)價(jià)的制度,。反映了,，評(píng)價(jià)不再是幼兒園的事了，而是家園雙方的事,。其中指出：對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)估,，要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不同的幼兒，在幼兒面慎用橫向的比較,，這提示得很好,，在教師的實(shí)際的工作中，往往能遇到相似的問題,，例如：在一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，有些孩子能快而準(zhǔn)地回答問題,，但有些孩子卻答不上，教師很可能第一個(gè)反應(yīng)是：你怎么這樣笨,，誰誰誰比你強(qiáng)多了,！這就違背了——用客觀的眼光看問題了，凡是要以發(fā)展的眼光看待幼兒,，既要了解他現(xiàn)有水平,，更要關(guān)注其發(fā)展的速度，以縱向的方式看待幼兒的發(fā)展,。在教育活動(dòng)的實(shí)施中,，最關(guān)鍵的要素是人，教師是教育孩子的關(guān)鍵,，因此：作為教師更應(yīng)該深入學(xué)習(xí)《綱要》內(nèi)容,，觀察了解幼兒，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界,。

最后,，我認(rèn)為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀,，所以,，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動(dòng)的觀摩,，評(píng)價(jià)自己或他人的教育行為,，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，提高教育質(zhì)量,，促進(jìn)幼兒發(fā)展。