在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

自己去吧教學設計知識與技能篇一

1、理解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自主的思想,，不依賴父母,，自己學會生活的`本領。

2,、認識12個生字,，會寫"自、己,、東,、西"4個字，認識新偏旁,。

3,、能正確、流利地朗讀和背誦課文,。

制作課件,、準備頭飾

能有感情地朗讀、背誦課文,，在學習中領悟要自己學會生活的本領,。

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理,。

一,、導入

二、今天,，我們來認識兩位朋友,，他們也想學本領。（課件演示：小鴨,、小鷹）想不想知道他們想學什么本領,？（課件動畫，并出示部分課文內(nèi)容：小鴨說："媽媽,，您帶我去游泳好嗎,？"媽媽說："小溪的水不深，自己去游吧,。"小鷹說："媽媽,，我想去山那邊看看，您帶我去好嗎,？"媽媽說："山那邊風景很美,，自己去看吧。"）

三,、自學這兩句話

1,、自由朗讀,，要求：讀通課文，讀準字音,。

2,、和小伙伴交流。

四,、檢查自學情況

1,、指名朗讀課文（隨機指導生字：正音、記形）適時評議,，指導朗讀,。

2、書寫生字,。

五,、用自己喜歡的方式感受這兩句話。（任選一項）

1,、選擇自己喜歡的一句話有感情地讀一讀,。

2、找學習小伙伴合作朗讀,。

3,、和小伙伴一起演一演。

4,、…………

六,、匯報朗讀、表演,。

一,、導入：上節(jié)課，我們認識了兩個朋友,，他們要學本領,，還記得嗎？（課件演示）

二,、出示課文中的前兩句話,。自由朗讀、分角色朗讀……

三,、學習新課

1,、提問：那么小鴨,、小鷹有沒有學會呢,？

2、出示課文句子,，讀一讀,。

3,、提問：

1）媽媽為什么要他們自己去？

2）你想象一下,，他們會怎樣學,？會遇到什么困難？（任選一個說一說）交流,。

4,、指導朗讀。

5,、你們?yōu)槭裁醋x得那么高興,？

6、他們學會了本領為什么會這么高興,？它們回怎么想,？怎么說呢？媽媽又會怎么說呢,？

7,、了小鴨、小鷹你會對他們說什么,？

四,、拓展（準備頭飾）

1、選擇一段課文進行背誦,。

2,、選擇一段課文用講故事的形式講一講。

3,、小伙伴合作,，把故事演一演。

五,、交流,，評議。

自己去吧教學設計知識與技能篇二

《語文課程標準》指出：“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的,，應拓寬語文學習和運用的領域,，注意跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交*,、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力,?！薄蹲约喝グ伞肥侨私贪嫘抡n標教材一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題,，本課側(cè)重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育,。本課故事情節(jié)很簡單,，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領,。課文內(nèi)容具有普遍的現(xiàn)實意義,，能讓學生從中受到啟發(fā)和教育。在學生認識了本課生字,、初讀了課文之后,，我決定，把第二課時的閱讀學習目標定位于：重點指導朗讀,，整合科學課程了解一些關于鴨子,、鷹的科普常識來突破難點，領悟應該自己獨立自主學習生活本領,，通過觀察,、表演、朗讀等途徑來學習,、感悟語言,，體會課文的意思。讓學生在角色中感悟文字,，在閱讀中加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,。

1、鞏固認識12個生字,。會寫“東,、西”兩個字。

2,、正確,、流利的朗讀和背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得從下就要樹立自主的思想，能做的事不依賴父母,，自己學會生活的本領,。

識字、寫字和練習朗讀

從讀中領悟小鴨子和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領,。

1,、師：今天我們繼續(xù)學習14課《自己去吧》。（師板書課題）

2,、師：同學們,，我們上節(jié)課又認識了12個字朋友，你們現(xiàn)在能說出它們的名字嗎,？

課件出示：自 己 吧 您 帶 嗎 深 學 會 那 景 美

（點名讀,，開火車讀）

3、師：這些字也找朋友組成了詞,，它們要考考我們一（2）班的同學是不是認識它們,。我們來認一認吧。

課件出示：自己 去吧 好嗎 不深 學會 那里 風景 很美

1,、出示課件

生1：想下水玩一玩,。

生2：多想到水里游一游呀。

生3：真想跳到水里去洗個澡,！

師：小鴨子到底想到什么,？請大家打開課本，找到小鴨子說的話,，用鉛筆畫出來,，自己讀一讀。

（學生開始讀書,。）

師：小鴨子說的是哪句話,？

生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎,？”

師：你們從這句話中體會到了什么語氣,？

生1：急切的語氣。

生2：懇求的語氣,。

師：誰來當小鴨子讀一讀,？

生讀。生評,。

師：能不能讀快一點,，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀,。

生齊讀,。

師：鴨媽媽怎么說？誰來讀讀,？

生讀,。

師：這只鴨媽媽的語氣是怎樣的？

生1：很親切,。

生2：有鼓勵的語氣,。

師：誰再讀一讀？

生讀,。生評,。

師：她讀得不錯,，還會用上手勢，搖搖頭說不深,。還有沒有人想讀,？

（同桌分角色表演讀）

2、出示課件：

這時,，有只雞媽媽聽到了鴨媽媽和小鴨子的對話,，她對鴨媽媽說：你真狠心啊，一點都不愛自己的孩子,。讓孩子自己去游泳,，要是淹死怎么辦？要是我啊,，才舍不得自己的孩子去吃苦,，去冒險呢！

師：同學們,，聽了鴨媽媽和雞媽媽的話,，你們喜歡鴨媽媽還是雞媽媽呢？為什么,？

生1：（立刻答）我喜歡雞媽媽,，因為她很關心孩子，處處為自己的孩子著想,。

生2：我喜歡書上的鴨媽媽,。

師：為什么呀？（學雞媽媽）我對你這么好,，怕你淹死的呀,。你怎么不喜歡我呢？

生1：因為我很想去游泳啊,。

生2：因為我喜歡游泳,。

生3：我很想自己去試試。

師：（學雞媽媽）我真的很怕你們淹死,。

生1：小溪里的水不深,，不會被淹死的。

生2：鴨子不會淹死的,，它們天生就會游泳,。

師：（笑了笑）鴨媽媽是不是不愛自己的孩子呢？她這樣做是為什么,？我們來聽聽鴨媽媽是怎么說的吧,。

出示課件：

播放鴨媽媽的話：我不是不愛自己的孩子，我這樣做是為了鍛煉它自己生活的本領。我的鴨寶寶身體扁扁的,，有助于它在水里游,；身上有油，使它在水里不易沉下去,；趾間有蹼,，就像小船的兩只槳，一劃動,，就可以到處游來游去,。這些會幫助它自己學會游泳的,。

師：聽了鴨媽媽的話,，你明白了什么？

生1：小鴨子自己能學會游泳,。

生2：鴨媽媽這樣做是為了鍛煉小鴨子自己生活的本領,。

生3：鴨媽媽是讓它自己去做自己能做的、自己應該會做的事,。

3,、師：小鴨子是不是馬上就學會了游泳？

生：不是,。

師：你是從哪兒知道的,？

生：課文寫了“過了幾天，小鴨學會了游泳,?！备嬖V我們小鴨是過了幾天才學會了游泳的。

（分小組討論,、表演）

指名學生表演,。（進行評比，予以鼓勵）

4,、齊讀第一自然段,。

5、分角色背誦第一自然段,。

課件出示：老師,，您能帶我們學習小鷹學飛翔的故事嗎？

指名生讀,。

2,、師：你覺得我會怎么說？

生1：你去學吧,。

生2：你自己去學吧,。

生3：這個故事不難學，自己去學吧。

師：這正是老師想說的,。那我們就自己學一學小鷹學飛翔的故事吧,。

3、請各小組帶著問題表演讀或者合作讀,。

4,、生以各種形式匯報學習結(jié)果，如：朗讀,，表演,。

1、學習這篇課文你有什么收獲,？

2,、生拿著自己的照片上臺來說，說的好的同學把照片貼在黑板上,。

3,、師：大家說得真好，我發(fā)現(xiàn)大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹,。真是太了不起了,！

能干的孩子們，讓我們一起來寫一寫這兩個字,。（課件出示在田字格中的生字：東 西）

（1）師范寫,，生觀察并說說要提醒大家寫時注意什么。

（2）生描一描,，寫一寫,。

1、朗讀和背誦課文,。

2,、回家后把這個故事表演給父母看。

3,、回家后自己去學會一件自己應該做的事情,，回來介紹給大家聽。

自己去吧教學設計知識與技能篇三

1,、認識12個生字,。會寫“自、己,、東,、西”4個字。

2,、正確,、流利地朗讀和背誦課文,。

3、理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要樹立自主的思想,，不依賴父母，自己學會生活的本領,。

教學重點：認字和練習朗讀,。

教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。

一,、揭示課題

二,、初讀課文

1、學生自由輕聲讀課文,，要求讀準字音,，特別是生字的音

要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字,，并且借助拼音反復讀,，記住生字讀音,。

2,、讀通句子，要把每一句話讀正確,，注意停頓,，不讀破詞讀破句。

三,、自讀自悟,，領會課文內(nèi)容

出示掛圖或投影片，播放樂曲,。教師說：今天天氣真好,，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪,，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀,，指名讀小鴨和媽媽的對話)

教師再啟發(fā)想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內(nèi)邊讀邊想邊表演)

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演,。

四,、指導學生朗讀，讀出不同的語氣,，熟讀背誦

本課主要是對話,，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳,，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看,，但是又怕媽媽不同意,。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時,，要強調(diào)“帶我”,，并且要讀出懇求、商量的語氣,。朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時,，要親切、和藹,，并要強調(diào)“自己去”,，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以后,，同座的兩人可以練習分角色朗讀,，再練習背誦全文。

五,、復習鞏固生字詞

六,、指導寫字

指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫,，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣,。這樣，學生容易看到自己的進步,，能激發(fā)他們的寫字興趣,。

提醒學生注意以下幾個字的寫法。

自：第一筆撇從豎中線起筆,，先重后輕,。“目”要寫得居中,。

己：第二筆寫在橫中線上,。第三筆不出頭。

東：第二筆是,，不能寫成,，左右兩點要對稱。

板書設計

自己去吧

小猴---摘果

---爬樹

媽媽--讓----小鴨---洗澡---

學會---游泳

小鷹---看看

---飛翔

自己去吧教學設計知識與技能篇四

1．正確,、流利地朗讀課文,。背誦課文。

2．讓學生通過朗讀課文懂得：要勇敢地鍛煉自己,，不能事事都依賴父母,。

1．正確地朗讀課文。背誦課文,。

2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己,，不能事事都依賴父母,。

1．理解課文內(nèi)容。

2．使學生懂得要勇敢地鍛煉自己,，不能事事都依賴父母,。

同學們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。

拓寬課文內(nèi)容,，結(jié)合課文創(chuàng)設情景,，有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中,，既營造了良好的課堂氣氛,，又增添了趣性。

讓我們這節(jié)課再次走進21課,，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧,！

同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信,。

板書課題生齊讀課題,。

2、你想先學習哪種小動物的故事,？

設計意圖：學生初步自主學習,，解決提出的問題，并初步體會到“自己”解決問題的喜悅,。

1,、師：小猴子到底想干什么,？

（畫出“媽媽,，我要吃果子?！币痪洌?/p>

誰愿意讀這句話,？學生評價，教師評價

2,、誰能加上動作讀讀這句話,，指名讀。

3,、聽了小猴的話,，猴媽媽怎么說的？

（畫出：“樹上多著呢,，自己去摘吧,。”）

4,、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話,？指名朗讀,。

5、聽了你們讀的,，老師也忍不住要做一次猴媽媽了,，誰來做我的寶寶呀？師生對讀,。

6,、“這樣，小猴學會了爬樹,?！?/p>

板書：小猴學會了爬樹

7、小猴是怎樣學會爬樹的,，小猴會遇到什么困難呢,？他是怎么想的？如果小猴害怕困難了,，猴媽媽又會對小猴說些什么呢,？學生自由討論，大膽發(fā)表意見,，理解自己親自去做的必要性,。

設計意圖：鼓勵學生根據(jù)自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充,。允許有不同的理解和說法,，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學爬樹,。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中,，豐富自己的情感體驗。

8,、同學們,，你有什么話要對小猴說嗎？

9,、有感情的朗讀第一自然段,。

老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀,。

設計意圖：啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣,，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主,，以讀代講,，讀中感悟，從而讀得正確,、流利,、有感情,。

1、小組學習第二,、三自然段,。

2、指名讀小鴨和媽媽,、小鷹和媽媽的對話,，要求讀通順、流利,，讀出恰當?shù)恼Z氣,。

4、放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容,，小組進行討論,，并合作創(chuàng)造、編排,、表演童話劇,。

設計意圖：給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力,，在合作中感受成功的快樂,。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演,，體驗學習的樂趣,。

師：學了這篇課文，你從中體會到了什么,？學生自由暢談,。

今天，同學們的表演真不錯,，我們一同聽一首歌曲《洗手絹》,。聽完歌曲，結(jié)合你的生活最近,，你又學會了什么？是怎么學會的,？說給大家聽一聽,。

你們真了不起，老師希望你們也能像小猴,、小鴨和小鷹那樣,，不怕困難，什么事自己去做,，自強自立,，勇于實踐,，那樣，你一定會成功的,。

設計意圖：引領學生走進生活,，走向社會。把課內(nèi)與課外,，學習與生活聯(lián)系起來,，說說自己在學與做時，家長的做法,，懂得不能事事依賴別人,，體會到自強自立對自己成長的重要意義，認識到家長的過多呵護對孩子成長的害處,。

同學們,，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來,，比一比誰是獨立自主,，自己的事情自己做的好孩子！

小猴 爬樹

21 自己去吧 小鴨 學會 游泳

小鷹 飛翔

自己去吧教學設計知識與技能篇五

1.認識“自,、己,、吧、您,、帶,、深、嗎,、學,、會、那,、景,、美”12個生字.會寫“自、己,、東,、西”四個字。

2.正確,、流利地朗讀和背誦課文,。

3.通過觀察、表演,、朗讀,、口語交際等途徑學習感悟語言，體會課文的意思。

4.通過閱讀故事,，領悟“應該自主學習生活的本領”,。

能有感情地朗讀、背誦課文,，在學習中領悟要自己學會生活的本領,。

懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理,。

小朋友,你們都長大了,老師相信你們都學會了不少的本領,那么,誰先來說說你最近都學會了哪些本領?你是怎么學的?在學習的過程中有沒有遇到困難?你又是怎么解決的?(讓生自由發(fā)言)

(一)看圖說話

小朋友們回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老師要帶你們?nèi)フJ識兩位小朋友,他們也想學本領.你們可知道他們想學什么本領嗎?(請看圖).

1,、(出示：一幅風景圖，圖上有鴨媽媽領著一只小鴨))從圖中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?(讓學生把自己觀察到的說出來).

學生口語交際練習

2,、(要求把話說完整，用“這里真美啊,，有_,，有_，還有_.”說話)

(二)認讀課題

1,、小鴨子和媽媽來到這么美的地方,，它們之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課，我們來學習

第14課.老師板書課題：14.自己去吧

(“自己”兩個字寫在田字格中,，學生念筆畫,、筆順.)

2、你會讀嗎?

認識生字：自,、己,、吧.

讀讀、說說你有什么好辦法記住它們,，下次再見面就能叫出它們的名字了.

(三)指導書寫“自,、己”.

1.小朋友的本領真大，都能叫出它們的名字了,，能不能通過仔細觀察,，把“自、己”兩個字寫得漂亮.

2.學生描-描,，寫-寫(教師巡回指導,，圈出寫得漂亮的字).

3.展示寫得美的字.(出示在實物投影上)

小朋友們真了不起，不用老師教,，通過自己的觀察就能把這些字寫得這么好!

(一)指導朗讀小鴨說的話.

1.小鴨子來到這美麗的地方,，看到這么清澈見底的小河，會想干什么呢?請大家打開課本,，細細地讀，找到小鴨說的話,，用鉛筆畫出來,，自己讀一讀.(學生找,、畫、讀.)

2.小鴨見到這么清的小河是怎么說的?指名讀.(出示：小鴨說的話).

3.小鴨子是不是很想去游泳?(是的).可從你們的朗讀中我覺得小鴨子并不很想去游泳,能再讀一次嗎?還有哪些小鴨子想去游泳的?(請所有的小鴨子來讀,再開火車讀,給讀得好的小朋友獎勵寫著“您”,、“帶”,、“嗎”生字的'剪紙小魚.)

4.認讀“您、帶,、嗎”.

請得到小魚的小朋友帶領大家讀讀上面寫的字,，說說有什么好辦法可以記住它們.

把“你”放在“心”上是“您”，表示對老人的尊敬,，有禮貌.“嗎”是口字旁,，問別人的語氣詞.

5.再讀小鴨說的話，能不能有禮貌而又急切地問問鴨媽媽?加上表情動作更好.

(二)指導朗讀鴨媽媽的話

1.鴨媽媽答應了嗎?在書上劃出鴨媽媽說的話,，讀一讀.

2.鴨媽媽怎么說的?誰來讀一讀.

指名讀.(出示鴨媽媽的話.)

3你覺得這只鴨媽媽喜歡自己的小孩子嗎?那它為什么讓小鴨子一個人去游泳?(因為鴨媽媽知道鴨子天生的本事就是游泳,所以它敢讓小鴨子自己獨立去學本領).

4.鴨媽媽想得真周到,誰能再鼓勵小鴨子一次,再讀讀?

(給讀得出色的小朋友獎勵上面寫著“深”字的剪紙小魚).

5.認讀“深”

獎到“深”字剪紙小魚的小朋友帶領大家讀,，有什么要提醒的?讀準前鼻音和翹舌音.

6.齊讀鴨媽媽的話

把鴨媽媽對小鴨的愛讀出來?加上表情動作更好.

(三)指導朗讀第三句話

1.學生戴上小鴨頭飾在老師語言指導下表演學習游泳.(啟發(fā)想象:小鴨子剛下水時,心里怎么想?開始游泳遇到什么困難?它是怎么克服的?)

2.認讀“學”、“會”.

(四)分角色朗讀第一自然段,，指導背誦第一自然段.

(一)第一次表演.

1.我們班的小朋友讀書真好聽,，你們能不能一邊讀一邊表演?

自己先在小組里練習，誰表演得好,，請誰戴上頭飾上臺表演.

2.學生上臺表演(獎勵剪紙小魚).

(二)第二次表演

1.假設你自己就是那只小鴨或者鴨媽媽,，你的做法、想法和課文中完全一樣嗎?如果不一樣,，你會怎么做?大家想一想,，在下面練一練，等一會兒請你們上臺表演.

2.學生上臺創(chuàng)造性表演(獎勵剪紙小魚).

釣魚游戲：師將分別寫著“自”,、“己”,、“吧”、“您”,、“帶”,、“嗎”、“深”,、“學”,、“會”生字的剪紙小魚貼在黑板上，誰讀準哪個字,，就獎誰哪條小魚.教學反饋：

鴨媽媽小鴨學會游泳

自己去吧

鷹媽媽小鷹學會飛翔

自己去吧教學設計知識與技能篇六

1,、認識12個生字。會寫“自,、己,、東、西”4個字。

2,、正確,、流利地朗讀和背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母,，自己學會生活的本領,。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領,。

一,、揭示課題

二、初讀課文

1,、學生自由輕聲讀課文,，要求讀準字音，特別是生字的音

要求學生在初讀課文時,，邊讀邊勾畫出本課的生字,，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音,。

12個生字中,，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音,，“您”和“那”的聲母都是鼻音,。“您”和“深”的韻母是前鼻音,，“景”的韻母是后鼻音,。“吧”和“嗎”都讀輕聲,。要指導學生把這些生字的字音讀準,。如果學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己借助拼音糾正讀音,。

要啟發(fā)學生多動腦,，用自己認為容易記認的方法認字?！鞍?、您、嗎,、會,、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記,。把“哪”去掉“口”就是“那”。

結(jié)合認記“學”字,，認識新出現(xiàn)的偏旁,?！白浴迸c“目”字形相似,，容易混淆，要指導學生區(qū)別它們的音形義,。

2,、讀通句子，要把每一句話讀正確,，注意停頓,，不讀破詞讀破句。

三,、自讀自悟,，領會課文內(nèi)容

第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。

四,、指導學生朗讀,，讀出不同的語氣，熟讀背誦

本課主要是對話,，要指導學生讀出恰如其分的語氣,。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看,，但是又怕媽媽不同意,。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時,，要強調(diào)“帶我”,，并且要讀出懇求、商量的語氣,。

朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時,，要親切、和藹,，并要強調(diào)“自己去”,，讀出激勵的語氣。

在學生熟讀課文以后,，同座的兩人可以練習分角色朗讀,，再練習背誦全文。

五,、復習鞏固生字詞

六,、指導寫字

指導學生寫字時,，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣,。這樣,，學生容易看到自己的進步，能激發(fā)他們的寫字興趣,。

提醒學生注意以下幾個字的寫法,。

自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕,?！澳俊币獙懙镁又小?/p>

己：第二筆寫在橫中線上,。第三筆不出頭,。

東：第二筆是，不能寫成,，左右兩點要對稱,。

七、實踐活動

1,、用“我學會了”為題,，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事,，也可以是一種技能或本領,，并要說出是怎么學會的,。一年級學生年齡小,，提醒他們不要學煮飯做菜,，不要騎自行車上街等，避免發(fā)生意外傷害事故,。

2,、讓學生戴上頭飾，創(chuàng)造性地自編自演課本劇,。

自己去吧教學設計知識與技能篇七

1．知識與技能

（2）會寫“自,、己、東,、西”四個生字,，書寫端正整潔，筆順正確,，間架結(jié)構規(guī)范,；

（3）認識偏旁“學”字頭，能夠說出學過的或認識的帶“學”字頭的字,；

（4）借助拼音正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文；

（6）能夠根據(jù)提示在10分鐘內(nèi)仿編,、續(xù)編或創(chuàng)編寫出與主題相關,、語言流暢的兒歌或小故事。

2．過程與方法

（1）能夠提出不認識的生字朋友,，進一步掌握和體驗識字的方法,；

（3）能夠通過仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法,，表達自己的體驗,、感受、意見或看法,；

（4）能夠仔細傾聽其他同學的發(fā)言，有將生字識記方法或?qū)φn文的理解感悟用語言表達出來與其他同學交流的愿望,，體驗合作學習的過程和方法,。

3．情感態(tài)度價值觀

（1）能夠注意到寫字姿勢的重要性，養(yǎng)成良好的書寫習慣,；

（2）認同從小就要樹立不依賴父母,、自己學會生活的本領這一思想，能夠完成一篇語句通順的,、以“自己的事情自己做”為主題的小兒歌或小故事,。

1．學生是7～8歲的兒童，思維活躍,，課堂上喜歡表現(xiàn)自己,，對語文學習有濃厚的興趣；

2．學生在學習中隨意性非常明顯,，渴望得到教師或同學的贊許,；

4．學生已有一定的拼讀能力，能借助漢語拼音閱讀拓展材料,；

7．學生能根據(jù)提示仿,、續(xù)或創(chuàng)編寫故事，并樂于表達,。

1．以問題解決為主的教學策略：a．學生通過朗讀課文自己提出不認識的生字或生僻字（問題）,，在其他同學的幫助或教師的提示下自主運用謎語、兒歌,、組詞造句,、加減、同音,、形近等方法識記不認識的字（解決問題）,；b．學生通過朗讀課文自己提出問題（如鴨媽媽為什么不帶小鴨去游泳呢,？）通過同桌討論和教師對重點詞句（如：“過了幾天”、“自己去游吧”）的點撥,，學生自己找出問題的答案并和全班同學交流（問題解決）,。

2．自主學習策略：學生通過自主閱讀拓展資料和進行創(chuàng)新寫作，在深入理解課文主題的基礎上,，提高閱讀識字能力和寫作水平,，促進思維的深層次加工。

1,、教學環(huán)境：多媒體環(huán)境,。

2、資源準備：教學ppt,、打印的拓展資源,、自制教學圖片。

第一課時

（一）師生談話,，導入新課

2．學生和老師一起板書課題：自己去吧

3．隨機識字：自,、己、吧（師：作標記的是我們今天要學的生字,，誰有辦法記住它們,？）

4．學生說出自己識記上述生字的方法，教師適時鼓勵,。（學生一邊說,，教師一邊把學生說的.字或詞快速書寫在黑板上。）

（二）初讀課文,，認讀生字

1．學生用喜歡的方式自讀課文,。要求：（1）借助漢語拼音，讀準字音,，讀通句子,，把自己認為難讀的句子多讀幾遍；（2）一邊讀,，一邊圈畫生字,，標出自然段。

2．例舉生字：課文中要求會認的生字,，你還和哪一個沒有交上朋友,，把他請到黑板上來吧！

3．自主識字：誰愿意幫助他們記住這些生字朋友呢,？學生用自己喜歡的方式識字,。

4．教師學生互出謎語，利用謎語來識字,。（強化學字頭,。）

5．學生自讀教師在ppt上列出的擴展詞語或句子,。（教師同時指導個別同學。）

6．再讀課文,。

（三）擴讀兒歌（學生閱讀打印的拓展材料上的“識字通”）

（四）口語表達訓練

要求：一個個生字娃娃手拉手組成了優(yōu)美的句子,，好聽的故事，你可以采用說一句話,、說一段話,，或者編一個小故事、編兒歌等方式來和生字做游戲,，至少用上三個今天學過的生字,，能多用就更好了。

1．學生自己練習,。

2．反饋說話,。

（五）指導寫字

1．學生觀察書中生字的筆順、占格位置,。

2．教師范寫,，學生書空。

3．學生描紅,，練寫，教師巡視,。

第二課時

（一）片段導入,，引出新課

1．師：生字朋友要和大家捉迷藏，看看你還認識它們嗎,？

2．學生自讀ppt上的生字故事,。

3．指名讀。

（二）自讀課文,，理解感悟

1．第1自然段

（1）學生自己讀課文第1自然段,，思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的,？

（2）學生自己提出不懂的問題,。

（3）學生自己思考，同桌討論交流,。（教師點撥：a,、小鴨為什么不敢自己去？b,、鴨媽媽為什么不帶他去,？c、“過了幾天”是什么意思,？）

（5）指導朗讀,。

2．第2自然段

（1）自讀第2自然段,，和同桌說說你的想法。

（2）匯報說,。

（3）指導讀,。

3．誦讀全文，嘗試記憶,。

（三）擴展閱讀,，深化主題

過渡：小鴨通過努力，學會了游泳,；小鷹通過努力,，學會了飛翔；還有許許多多的小動物,，它們都是通過努力,，學會了生活的本領，讓我們共同走進“閱讀天地”吧,！

（四）創(chuàng)新寫作,，思維訓練

要求：編一個能說明“自己的事自己做”道理的小故事，可以仿照《自己去吧》編,，也可以自由續(xù)編,、創(chuàng)編。相信你能成功,！

1．學生構思,；2．創(chuàng)新寫作；3．匯報反饋,。

（五）教師寄語：能夠獨立自主的孩子是多么討人喜歡呀,！孩子們，你們不要做什么事都依賴父母的“小皇帝”呀,，要懂得“自己的事自己做”,！

七、總結(jié)與評價

本課主要評價學生達到課標要求的程度,。第一課時側(cè)重于識字教學的評價,，第二課時側(cè)重于課文教學的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價,，課后主要通過完成一些有意義的任務進行評價,。具體的評價指標還是課標要求的具體化措施。

一級指標二級指標評價具體內(nèi)容評價方式

知

識

與

技

b．兩顆星

c．三顆星

d．四顆星

e．五顆星

b．兩顆星

c．三顆星

b．兩顆星

c．三顆星

d．四顆星

b．兩顆星

c．三顆星

d．四顆星

b．四顆星

八,、專家點評

自己去吧教學設計知識與技能篇八

1,、認識12個生字。會寫“自、己,、東,、西”4個字。認識新偏旁,。

2,、正確、流利地朗讀和背誦課文,。

本課是一篇童話故事,。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳,；小鷹在媽媽的鼓勵下,，自己學會了飛翔。課文內(nèi)容有普遍的現(xiàn)實意義,，學生讀后能從中受到啟發(fā)和教育,。

認字和練習朗讀。

從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領,。

教學課件,、小鴨子和鴨子媽媽的頭飾

一、導入課文,，揭示課題

引：小朋友,，今天我們的課堂和以前有什么不一樣嗎？那我們一定要表現(xiàn)得最好,，讓所有老師都記住你的名字,。

1、我們今天學習哪一課,？（自己去吧）齊讀。個別讀,。（準音）

2,、你們知道這句話是誰說的嗎？

3,、是的,，今天老師把其中的一位鴨媽媽請到了現(xiàn)場。瞧,，她來了——（出示課件鴨子）

看,，鴨媽媽游得多快活呀！你猜她在想什么,？她在想呀,，我的孩子剛生下來，它還不會游泳呢？我得盡快讓它學會游泳,。（出示課件圖1）于是有一天,，鴨媽媽就帶著小鴨子來到了小溪邊。哇,，這里的景色真美,，你們看到了什么？能不能用“這里真美啊,，有 ＿＿＿,，有＿＿＿，還有＿＿＿,?！眮硗暾卣f一句話。

1,、學習第一句：小鴨子看見美麗的鮮花,，清清的小河，開心極了,！你知道這時小鴨子想對媽媽說什么嗎,？（出示課件小鴨話）

請學生讀。（這只小鴨子可真有禮貌,。）

誰再來讀讀,。

大家知道他們哪個字讀得特別好嗎？（您）準音,?？梢栽鯓佑涀∵@個字？（字形）我們用心來稱呼對方,，對爸爸媽媽,，叔叔阿姨，爺爺奶奶都可以用“您”,。誰能用“您”來說一句話,。

小鴨子這么有禮貌地對媽媽說話，其實它的心里有個想法就是——誰能把小鴨子非常想游泳的心情讀出來,。女生讀,。男生讀。

2,、學習第二句：（出示課件鴨媽媽話）師范讀鴨媽媽的話,。誰也來當一回鴨媽媽。（個別讀）

她搖搖頭說水不深,，讓小鴨子自己去游吧,。你們也能讀好這句話嗎？我們分組來讀一讀。齊讀,。

3,、分角色讀：小朋友喜歡鴨媽媽的請舉手，喜歡小鴨子的舉手,。我們分別來讀一讀,。

4、這只鴨媽媽可真狠心,，讓剛出世的孩子自己去游泳,，難道它不擔心孩子被淹死嗎？（水不深,、羽毛會浮起來,、媽媽在身邊、腳掌的幫助）

5,、看來,，我們的擔心是多余的。過了幾天,，小鴨學會了游泳,。

可是，你們知道嗎,？學游泳的這幾天中,，小鴨子遇到了許多的困難?？凑l能真正理解當時的小鴨子,？同桌互相討論一下，待會兒請小朋友戴上這個漂亮的頭飾來演一演,。

師：剛才的表演真精彩,，你真是一只勇敢的小鴨子！請問鴨媽媽,，你喜歡自己的孩子嗎,？那你為什么讓小鴨子一個人去學游泳呢？（因為我知道它不會淹死,，我想讓它獨立學會本領……）鴨媽媽真懂得教育自己的孩子。（各獎一只小鴨）

小鴨子克服種種困難,，終于學會了游泳的本領,，它現(xiàn)在的心情怎樣？（高興,、喜悅,、自豪）小朋友的心情怎樣？（高興）就讓我們變成一只快活的小鴨子自由地游吧！（出示《母鴨帶小鴨》）

（選擇自己喜歡的作業(yè)完成）

1,、演一演：回家后把這個故事表演給父母看,。

2、畫一畫：可以畫小鴨,、小鷹,、鴨媽媽或鷹媽媽。

3,、做一做：回家后自己去學會一件自己應該做的事情,，回來介紹經(jīng)驗。