學(xué)習(xí)中的快樂(lè),，產(chǎn)生于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和深入。世上所有的人都是喜歡學(xué)習(xí)的，只是學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)容不同而已,。我們?nèi)绾尾拍軐?xiě)得一篇優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇一

全科閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教育的一大重要內(nèi)容,，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng),、提升綜合能力等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。近年來(lái),，隨著教育改革的深入,，越來(lái)越多的小學(xué)開(kāi)設(shè)了全科閱讀課程，更好地為學(xué)生們提供了閱讀的平臺(tái),。本文將就個(gè)人在全科閱讀學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感悟，談一談如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文,。

二,、閱讀的重要性

閱讀是一種基本的人類語(yǔ)言活動(dòng)，也是獲取知識(shí),、進(jìn)行思考和表達(dá)的基礎(chǔ),。閱讀能夠讓我們吸收各種信息，理解和分析世界,，幫助我們提高閱讀理解能力,，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力,，使我們能夠更好地理解文化背景和思想意義,。因此,，在小學(xué)語(yǔ)文教育上，閱讀教育也占據(jù)了一個(gè)重要的位置,。

三,、全科閱讀的學(xué)習(xí)體會(huì)

在小學(xué)的全科閱讀學(xué)習(xí)中,，個(gè)人深刻地體會(huì)到了閱讀的重要性。通過(guò)進(jìn)行不同形式的閱讀訓(xùn)練,，包括課內(nèi)外閱讀,、口語(yǔ)表達(dá)等，我們可以逐漸養(yǎng)成閱讀習(xí)慣和能力,。同時(shí)，閱讀還能讓孩子們?cè)鰪?qiáng)自己的文化和知識(shí)背景,，培養(yǎng)出思維的敏捷性和語(yǔ)言的表達(dá)能力?？傮w來(lái)說(shuō),，全科閱讀對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)批判思維和優(yōu)化教學(xué)效果都有著積極作用,。

四,、不足和改進(jìn)

在全科閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，也不可避免地遇到了一些困難,。相對(duì)于閱讀其他方面,，聽(tīng)力表達(dá)的欠缺更為顯著,。例如，缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí),，難以理解英文閱讀內(nèi)容和背景,。因此,，在全科閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程中還需要注重學(xué)生口語(yǔ)和英語(yǔ)水平的培養(yǎng),，進(jìn)行更加有針對(duì)性的閱讀課程,，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力提升。

五,、總結(jié)

全科閱讀是一門重要的小學(xué)語(yǔ)文課程,，對(duì)提高學(xué)生的閱讀水平和語(yǔ)言表達(dá)能力有著重要作用。它不僅能培養(yǎng)出一個(gè)健康的閱讀習(xí)慣,，同時(shí)也是提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要平臺(tái),。然而，全科閱讀的教學(xué)還存在不足,，需要進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化,。希望未來(lái)全科閱讀課程能夠更具實(shí)效性，更好地提升學(xué)生的語(yǔ)言能力和綜合素養(yǎng),。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇二

前幾天,，我們學(xué)習(xí)了《為中華之崛起而讀書(shū)》這篇課文。

課文講述了12歲的周恩來(lái)來(lái)到沈陽(yáng)讀書(shū),，聽(tīng)到了伯父說(shuō)“中華不振”,，后來(lái)他在租界里看到了一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車軋死了，有理沒(méi)處說(shuō),，這時(shí)他才真正體會(huì)到了“中華不振”的含義,。于是，他立下了遠(yuǎn)大的理想：“為中華之崛起而讀書(shū)”的讀書(shū)目標(biāo),。

讀完這篇課文,，我深有感觸，以前,，我讀書(shū)的目標(biāo)是渺小的,，總認(rèn)為讀書(shū)只要成績(jī)好就可以了，學(xué)習(xí)不就是為了長(zhǎng)大后能找到一份好工作,，掙更多的錢,，以后過(guò)上好日子，養(yǎng)活父母,，報(bào)答他們嗎?現(xiàn)在,，我來(lái)到了城里讀書(shū)，周圍的有些同學(xué),，吃好,，穿好，玩好,，上課卻不認(rèn)真聽(tīng)講,，不是分神，就是玩小動(dòng)作,，作業(yè)不做,，課文不讀,，生活中只有吃、喝,、玩,、游戲，學(xué)習(xí)沒(méi)有什么目標(biāo),。讀了這篇課文，從中我感悟到：只有創(chuàng)造一個(gè)全新的中國(guó),，一個(gè)繁榮昌盛的中國(guó),，一個(gè)富裕文明的中國(guó)，才能使我們的生活變得更加和諧安閑,，讓全世界的人對(duì)中國(guó)刮目相看!

所以,，從現(xiàn)在開(kāi)始，我一定要努力學(xué)習(xí),，長(zhǎng)大后為祖國(guó)富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的一份力量,，為祖國(guó)的文明出自己的一點(diǎn)力。

還有《西游記》是中國(guó)文學(xué)的一顆燦爛明珠,。它是一部神話,，講述的是唐僧、孫悟空,、豬八戒和沙和尚去西天取經(jīng)的故事,。

《西游記》里有很多本領(lǐng)高強(qiáng)、生動(dòng)有趣的人物,，比如機(jī)智勇敢的孫悟空,、好吃懶做的豬八戒、任勞任怨的沙和尚,，以及各顯神通的神仙妖魔,。這是一部極具想象力、擁有豐富內(nèi)涵,、思想健康的書(shū),，其故事情節(jié)在民間廣為流傳，特別是孫悟空大鬧天宮,、真假美猴王,、三借芭蕉扇、孫悟空三打白骨精等故事更是盡人皆知,。

其中至今我難忘的是“孫悟空三借芭蕉扇”,。唐僧師徒四人西天取經(jīng)，路過(guò)火焰山終年烈火熊熊燃燒,，無(wú)法通過(guò),。為了掃清去西天取經(jīng)的路障,，孫悟空欲向鐵扇公主借芭蕉扇熄滅火焰山的熊熊烈火，經(jīng)過(guò)和鐵扇公主斗智斗勇,，后三借芭蕉扇,，終于熄滅了火焰山的烈火，唐僧師徒四人繼續(xù)向西天前進(jìn),，最后到達(dá)西天取了真經(jīng),。

讀完了《西游記》，讓我領(lǐng)悟到辦成任何一件大事,，都絕非易事,。唐僧師徒四人取經(jīng)，經(jīng)歷眾多的險(xiǎn)難,，并非全是玄虛離奇的,。就拿我們學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)吧，我們經(jīng)歷的每一天又何嘗沒(méi)有困難呢?只要我們堅(jiān)持不懈認(rèn)真地學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)中遇到困難不要放棄,，我們一定能成功。唐僧師徒四人每人都有長(zhǎng)處和短處,，正是他們互相幫助,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才得以成功,，這又讓我懂得了想要辦成一件大事,，必須大家齊心協(xié)力。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇三

今天爸爸在新華書(shū)店給我買來(lái)一本《居里夫人自傳》,，讀完這本書(shū)后,，我深深地被居里夫人不畏困難、勇于探索的精神所感動(dòng),。

居里夫人是法國(guó)的物理學(xué)家,、化學(xué)家。她和丈夫皮埃樂(lè)·居里先后發(fā)現(xiàn)了釙和鐳這兩種天然放射性元素,，出版了《放射性通論》,、《放射性物質(zhì)研究》等著作，推動(dòng)了原子核科學(xué)的發(fā)展,。1903年她和丈夫居里,、同事貝可勒爾共同榮獲了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1911年她個(gè)人又獲得了化學(xué)諾貝爾獎(jiǎng),，成為歷第一位獲此殊榮的女性科學(xué)家,。

居里夫人曾被7個(gè)國(guó)家先后24次授予獎(jiǎng)金和獎(jiǎng)?wù)拢€曾擔(dān)任過(guò)25個(gè)國(guó)家的104個(gè)榮譽(yù)職位,。盡管一生中獲得那么多榮譽(yù),，可是居里夫人卻是一位淡泊名利的人,。她把榮獲的獎(jiǎng)?wù)伦屃鶜q的女兒當(dāng)玩具，并且教導(dǎo)孩子說(shuō)：“所有的榮譽(yù)就像玩具,，只能玩玩而已,，決不能永遠(yuǎn)守著它，否則就會(huì)一事無(wú)成,?！?/p>

居里夫人的品格更像她的科學(xué)成就一樣卓越，第一次世界大戰(zhàn)時(shí),，別人都在逃離戰(zhàn)火,，而她卻又帶領(lǐng)著醫(yī)療小組，用她和丈夫發(fā)現(xiàn)的x射線,，投身到搶救傷員中,，從一個(gè)科學(xué)家變成了一個(gè)舍己救人的白衣天使,，那高尚的精神可歌可泣,。

《居里夫人自傳》自問(wèn)世以來(lái)，在全世界廣為流傳,，成為了一部經(jīng)典,，它鼓舞著一代又一代的青少年。雖然的它的內(nèi)容篇幅不長(zhǎng),，卻留給我們無(wú)限的心靈啟示,。

居里夫人的高尚品德值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)，讓人感動(dòng),、催人奮進(jìn)!

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇四

xx月xx號(hào)上午,，x老師給我們講了一堂關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的三把鑰匙的一堂課。引言里關(guān)于三個(gè)關(guān)鍵詞：飛翔,、愛(ài)與成長(zhǎng),，讓我記憶猶新，接下來(lái)關(guān)于讀書(shū)的整個(gè)話題,，都是圍繞這三個(gè)關(guān)鍵詞展開(kāi),。

如果說(shuō)人生是一場(chǎng)旅程，那么人生也是一場(chǎng)追尋的旅程,，這個(gè)追尋的過(guò)程,，首先在讀書(shū)中找到方向。從入職階段到重慶階段到閱讀階段,，x老師用自己的親身經(jīng)歷來(lái)驗(yàn)證了一個(gè)成功的事實(shí),，那就是閱讀真的可以成就一個(gè)老師的夢(mèng)。閱讀是什么?就是拿別人的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)自己的故事,，成長(zhǎng)可以從模仿開(kāi)始,，寫(xiě)作是課題也是也可以從學(xué)習(xí)別人開(kāi)始,。在這個(gè)過(guò)程中，x老師告訴我們態(tài)度比能力更重要,，一個(gè)人只要不斷的努力,，一定會(huì)走向一個(gè)幸運(yùn)的人生。經(jīng)過(guò)x老師四年的努力,，拿下了省優(yōu)質(zhì)課,，這是他成功經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)驗(yàn)證。那么模仿從哪里來(lái)呢?那就必須從讀書(shū)開(kāi)始,，首先我們要明確教師為什么要讀書(shū)?讀書(shū)可以讀到智慧獨(dú)到之時(shí),，甚至能讀到人品,，在“讀書(shū)成就名師”這本書(shū)里12位杰出教師的故事,，讓她在讀書(shū)中豐富了自己。研學(xué)老師在書(shū)中閱讀生命中最重要的預(yù)見(jiàn)中提到一個(gè)教師在教育這條路上究竟能走多遠(yuǎn),，很大程度上取決于他對(duì)讀書(shū)的態(tài)度,。教育閱讀更多的是基于對(duì)教育觀現(xiàn)實(shí)的觀察與思考彌補(bǔ)短板。

然而這個(gè)世界上有太多太多的書(shū)那么教師要閱讀什么樣的書(shū)呢?x老師指出,，要讀奠定生命基礎(chǔ)的根本書(shū)籍,，要讀學(xué)科知識(shí)，專業(yè)知識(shí)方面的重點(diǎn)書(shū)籍,，要讀人類基本知識(shí)方面的書(shū)籍,。這讓我意識(shí)到，一個(gè)不愿意讀書(shū)的老師是永遠(yuǎn)不會(huì)成長(zhǎng)的,，起碼說(shuō)成長(zhǎng)的不會(huì)很快,。只有我們不斷的去讀這些正確的時(shí)候，我們才能夠更快的豐富起來(lái),。

當(dāng)我們知道了讀書(shū)可以讓我們追夢(mèng)讀哪些方面的書(shū),，可以讓我們更快的實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，那么怎樣閱讀便顯得更為重要?首先要分時(shí)期閱讀,，作為一個(gè)閱讀的新手,，我們必須從新手期到適應(yīng)期，然后再到成長(zhǎng)期,，直至達(dá)到成熟。其次要做階段性閱讀,，做有難度有坡度的閱讀,，而不是永遠(yuǎn)待在閱讀的舒適區(qū)。再次就是要做知識(shí)性的閱讀,，就是說(shuō)帶有專業(yè)性質(zhì)的理解性的閱讀,，如果一本書(shū)能夠讓我們很輕松的讀下來(lái)，那么對(duì)于我們來(lái)說(shuō)這本書(shū)就沒(méi)有太多的挑戰(zhàn)性,，我們要讀那些讓我們跳一跳可以夠得著的書(shū),，但是讀書(shū)也要具有挑戰(zhàn)性,。

班級(jí)管理同樣需要閱讀，他老師給我們推薦了一些班級(jí)管理的很優(yōu)秀的書(shū),，比如說(shuō)做一個(gè)會(huì)偷懶的班主任班主任工作漫談,，做的班主任,，問(wèn)題學(xué)生與治療與學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)招,，做一個(gè)專業(yè)的班主任，把班級(jí)還給學(xué)生等這些書(shū)籍,，為什么x老師能夠成為學(xué)校家長(zhǎng)以及學(xué)生非常敬佩和敬仰的一個(gè)老師呢?很顯然他把這些班級(jí)管理的書(shū)籍讀了很多遍，并把它用到實(shí)際的教學(xué)與管理當(dāng)中,，于是便收獲了這樣美滿而完整的結(jié)局,。x老師一直在講班規(guī)不是為了懲罰，而是為了規(guī)范學(xué)生的行為，但是很多時(shí)候,，我們往往把懲罰作為一個(gè)班級(jí)管理的手段，錯(cuò)誤的理解了班級(jí)管理的意義,。在x老師的觀念要放下老師的心態(tài)，哪怕這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)倒數(shù)，但是這次考試比上次考試多考了兩分，我們就要鼓勵(lì)他，你真棒,。我突然明白了，什么叫人性化的管理,。

閱讀不僅讓我們?cè)谑聵I(yè)上有所突破,，更重要的是讓我們自己得到提升，很多時(shí)候自信來(lái)自于閱讀,，從緊x變得從容，便是因?yàn)殚喿x的結(jié)果,。通過(guò)閱讀讓我們知道，不是因?yàn)樽约翰粌?yōu)秀，而是因?yàn)樽约翰皇亲銐騼?yōu)秀,，所以才讓自己有產(chǎn)生很多很多的問(wèn)題,，當(dāng)你的才華提不起你夢(mèng)想的時(shí)候，你要靜下心來(lái)去學(xué)習(xí),。當(dāng)你不斷的閱讀,，你就會(huì)知道自己的渺小不足,，你才能永遠(yuǎn)以謙卑的心態(tài)去閱讀,。你想感受孤獨(dú)，走進(jìn)孤獨(dú)時(shí)就去讀孤獨(dú)六講,，當(dāng)你有新模式你就讀西游記,，他會(huì)告訴你，心生則魔生。x老師從瓦爾登湖這本書(shū)中尋找到了自己心中的瓦登塔湖,，同時(shí)獲得了一種簡(jiǎn)單且自由的生活,。每個(gè)人當(dāng)你按照自己的節(jié)拍來(lái)走路的時(shí)候，你一定會(huì)尋找內(nèi)心的華爾登湖恬美而寧?kù)o,，讓你不斷的閱讀,，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命越讀越?jīng)]精神發(fā)生改變?nèi)松木辰缡莾?nèi)心豐富的安靜。

讀書(shū)是我們豐富,，同樣使我們成功,，但是讀書(shū)更重要的是讓我們心中有他人,。x老師通過(guò)不斷的去做公益,，對(duì)偏遠(yuǎn)之兆的情懷越來(lái)越濃厚，它讓我一次次體會(huì)到教育是一種選擇,，熱愛(ài)勝過(guò)一切做公益你可以見(jiàn)到很多有夢(mèng)想的人,，可以跟著一起往前走。所以我突然發(fā)現(xiàn)為什么越來(lái)越優(yōu)秀的人會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀,，因?yàn)樵绞莾?yōu)秀的人就會(huì)吸引更多優(yōu)秀的人,，更多優(yōu)秀的人碰撞就會(huì)產(chǎn)生更大的能量。

當(dāng)我們不斷的去讀書(shū),，同時(shí)有更多的經(jīng)歷,，我們獲得了成功就要把它寫(xiě)下來(lái)。那么到底我們寫(xiě)什么內(nèi)容呢?首先寫(xiě)教育現(xiàn)象,，教育故事,，x老師說(shuō)，當(dāng)你給教育機(jī)會(huì)的時(shí)候,，學(xué)生會(huì)給你驚喜,，當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心的去疼每一個(gè)學(xué)生，了解學(xué)生背后的生活,，老師心中有愛(ài),，處處都會(huì)有故事發(fā)生。其次要寫(xiě)書(shū)評(píng),，寫(xiě)閱讀總結(jié),，歷一個(gè)人的成長(zhǎng)史，就是一個(gè)人的閱讀史,，同時(shí)在用你的生命影響更多的生命,。再次要寫(xiě)顆粒顆粒包括課堂實(shí)錄文本，文學(xué)價(jià)值,，教學(xué)價(jià)值的解讀,，教學(xué)中的問(wèn)題和分析，教材的內(nèi)容的挖掘整合與開(kāi)發(fā)，甚至寫(xiě)自己磨課的種,。種選擇,，疑惑等過(guò)程。我想任何一位老師如果能夠用心的把這些內(nèi)容解讀出來(lái)的時(shí)候,，他一定會(huì)成為一個(gè)非常優(yōu)秀的老師,，最后帶著豐富的自己走進(jìn)課堂，一定會(huì)豐富每一個(gè)學(xué)生,。

一切的努力源自于我們要成為什么樣的人,，x老師告訴我們答案在風(fēng)中。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇五

興趣是孩子的老師,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心，同時(shí)他們也熱愛(ài)模仿,。首先,，從老師自身來(lái)說(shuō)，要不斷積累文學(xué)常識(shí),，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件，并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見(jiàn)解,?？梢韵胂螅粋€(gè)上知天文,、下知地理的語(yǔ)文老師,，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍,、見(jiàn)多識(shí)廣,、出口成章的語(yǔ)文老師，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因,。另外,，語(yǔ)文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生的溝通和交流,。

新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大,，這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來(lái),，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀,、獨(dú)立閱讀的能力,。因此,，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,，認(rèn)真閱讀,、積極思考，然后老師再有目的,、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn),，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書(shū)的方法和樂(lè)趣所在,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、積累,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí),，學(xué)生朗讀結(jié)束后,，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考。教師可以問(wèn)：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,，并且能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn),。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫(xiě)的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座、分冊(cè)閱讀,，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容,。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首李民的描寫(xiě)長(zhǎng)征的詞《江城子、憶長(zhǎng)征》,，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)詞進(jìn)行閱讀,，喜歡的還可背誦下來(lái)，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇六

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，了解到新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng),；強(qiáng)調(diào)在大的語(yǔ)文觀下再去研究具體的閱讀方法,、閱讀能力的培養(yǎng)。使我對(duì)以后的教學(xué)目標(biāo)更明確了。作為一名普通的語(yǔ)文教師,，接受課改新理念,，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中,。對(duì)我來(lái)說(shuō),，新課改是一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái),，更是一把邁向成功教育的鑰匙,。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)：了解文章的表達(dá)順序,，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我在以后的教育教學(xué)中要搞好閱讀教學(xué),，達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了用不著教”的目的,，使學(xué)生自身的能力、語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面發(fā)展,。

在以后的教育教學(xué)中把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來(lái),；鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，全面提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。

2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn),，弄清教科書(shū)與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。

總而言之,，通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明確了以后的教學(xué)思路，我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念,、教學(xué)手段的不斷更新，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高,，語(yǔ)文教學(xué)會(huì)真正的姓“語(yǔ)”,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇七

（一）關(guān)于閱讀

關(guān)于閱讀的定義，說(shuō)法頗多,。先列舉以下有代表性的幾種說(shuō)法,。

閱讀是以理解為核心的認(rèn)知活動(dòng)，即讀者以視覺(jué)感知書(shū)面語(yǔ)言的方式去領(lǐng)會(huì)和把握文章的內(nèi)容實(shí)質(zhì)和表達(dá)形式的思維過(guò)程,。

閱讀是一種從印的或?qū)懙姆?hào)中取得意義的心理過(guò)程,；是從看到的言語(yǔ)向說(shuō)出的言語(yǔ)的過(guò)渡，在這個(gè)過(guò)渡中,，不是機(jī)械地把原文說(shuō)出來(lái),，而是要通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言來(lái)理解或改造原文的句子和段落，從而把原文中的思想變?yōu)樽x者自己的思想,。

閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。

（二）閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分

1,、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。

閱讀教學(xué)就是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),，以語(yǔ)文課本為憑借,，有目的、有計(jì)劃,、有步驟,，在教師的指導(dǎo)下的學(xué)生語(yǔ)文閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

2,、閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)核心內(nèi)容,。

人們把語(yǔ)文能力歸結(jié)為聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)四項(xiàng)能力，語(yǔ)文教學(xué)需要著力培養(yǎng)的也就是這四項(xiàng)基本的能力,。從能力角度來(lái)說(shuō),，這四項(xiàng)能力都是重要的，本無(wú)輕重之分,。但是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)來(lái)看,，從四項(xiàng)能力的形成過(guò)程來(lái)看，從四項(xiàng)能力的相互關(guān)系,，相互影響,、相互作用的程度來(lái)看，即誰(shuí)對(duì)誰(shuí)影響,、作用更大一些,；從閱讀教學(xué)所占用時(shí)間和師生所投入的精力來(lái)看，從次要矛盾和主要矛盾的關(guān)系來(lái)看,，閱讀教學(xué)卻是語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容,，是語(yǔ)文教學(xué)諸個(gè)矛盾中的主要矛盾,；是其他教學(xué)的基礎(chǔ),，對(duì)其他訓(xùn)練的影響、作用似乎更大一些,，似乎在起著制約的作用,，是語(yǔ)文教學(xué)主體中的主體。道理很簡(jiǎn)單,，一個(gè)不具有閱讀能力的人,，他的寫(xiě)作能力則無(wú)從談起，這是自不待言的事情,。識(shí)字無(wú)非是手段,，目的是為閱讀和習(xí)作作準(zhǔn)備。至于過(guò)去不被重視的口語(yǔ)教學(xué),，雖然現(xiàn)在已經(jīng)引起了人們高度的重視,，然其“度”再高，也不能與閱讀教學(xué)比肩,。口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言雖然都是表達(dá)思想感情,、進(jìn)行交際的工具,，但從社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展來(lái)看，書(shū)面語(yǔ)言是比口頭語(yǔ)言出現(xiàn)的晚的一種更高級(jí)的語(yǔ)言形式,使用書(shū)面語(yǔ)言是比使用口頭語(yǔ)言更高級(jí)的語(yǔ)言能力,，使用書(shū)面語(yǔ)言有著更加嚴(yán)格的要求,；口頭語(yǔ)言可以在生活中自然習(xí)得，書(shū)面語(yǔ)言則必須經(jīng)過(guò)專門的教學(xué)才能掌握,。小學(xué)生入學(xué)后,，就語(yǔ)文學(xué)科而言，擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語(yǔ)言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書(shū)面語(yǔ)言,。閱讀教學(xué)則是最直接,、最重要地掌握書(shū)面語(yǔ)言的教學(xué)形式和實(shí)踐活動(dòng)。曾經(jīng)在全國(guó)推廣過(guò)的“注音識(shí)字,、提前讀寫(xiě)”的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)和目前進(jìn)行的識(shí)寫(xiě)分開(kāi),、多識(shí)少寫(xiě)的識(shí)字教學(xué)，目的之一就是使學(xué)生盡快地進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí)所采取的措施,。因此，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)占有舉足輕重的地位,，抓住閱讀教學(xué)這個(gè)主要矛盾，其他矛盾才有可能迎刃而解,。

語(yǔ)言一經(jīng)人使用,，就會(huì)使處在語(yǔ)言情境中、聽(tīng)或讀語(yǔ)言的人對(duì)說(shuō)或?qū)懙恼Z(yǔ)言產(chǎn)生一系列的心理反應(yīng),，這樣的心理反應(yīng),，就是對(duì)語(yǔ)言理解的過(guò)程,。

（一）書(shū)面語(yǔ)言

語(yǔ)言存在形式有兩種，一是口頭語(yǔ)言,，二是書(shū)面語(yǔ)言,。無(wú)論是口頭語(yǔ)言還是書(shū)面語(yǔ)言，都是語(yǔ)音,、詞匯,、語(yǔ)法的結(jié)合體，都是有意義,、有內(nèi)容的,。所不同的是口頭語(yǔ)言中的語(yǔ)音，是由人的發(fā)聲器官發(fā)出的,，是有聲響的語(yǔ)言,；書(shū)面語(yǔ)言則是將聲音轉(zhuǎn)化為文字，靠文字記錄書(shū)寫(xiě)的一種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng),，是隱含著語(yǔ)音而無(wú)聲響的語(yǔ)言,。書(shū)面語(yǔ)言既無(wú)聲響，就不能靠聽(tīng)覺(jué)去感知,，它是靠視覺(jué)所能感知的語(yǔ)言形式,。因此閱讀是理解書(shū)面語(yǔ)言最重要的形式。

（二）理解書(shū)面語(yǔ)言應(yīng)該是理解語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容和理解語(yǔ)言表現(xiàn)形式的統(tǒng)一體,。

1,、閱讀教學(xué)首先要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容

世界上的任何事物都有著它的內(nèi)容和形式，語(yǔ)言也不例外,。語(yǔ)言的內(nèi)容和形式是緊密地結(jié)合在一起的,，是無(wú)法割裂的。因此閱讀教學(xué)中對(duì)語(yǔ)言文字的理解就有了兩層意義,，一是理解語(yǔ)言文字的內(nèi)容,，二是理解語(yǔ)言文字的形式。

內(nèi)容決定形式,，內(nèi)容是第一位的,，形式是隨內(nèi)容的變化而變化的。有了內(nèi)容才可能有與之相適應(yīng)的形式,。文章也是如此,。寫(xiě)文章要先立意，先有內(nèi)容,，然后再行文,，要由“意”去逮文，根據(jù)內(nèi)容決定形式,。沒(méi)有內(nèi)容,，形式也就成了空洞的,、毫無(wú)意義的容器。讀者在閱讀語(yǔ)言文字時(shí),，首先感知的是語(yǔ)言文字的形式,，即語(yǔ)音。通過(guò)對(duì)語(yǔ)音的感知,，了解語(yǔ)音所傳遞的信息,，理解語(yǔ)言的內(nèi)容。在此過(guò)程中,，讀者雖然在同時(shí)接受語(yǔ)言內(nèi)容和形式的刺激,，但是內(nèi)容刺激的強(qiáng)度會(huì)大大超過(guò)形式刺激的強(qiáng)度。此時(shí)人們往往會(huì)被生動(dòng)內(nèi)容所吸引,，而忽視了形式的存在,，小學(xué)生的閱讀尤其是這樣。這恐怕也是“內(nèi)容是第一位的”在閱讀當(dāng)中的體現(xiàn),。既然如此,，閱讀教學(xué)就應(yīng)該順應(yīng)人們的這種閱讀心理，首先要引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的思想內(nèi)容,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇八

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,，小學(xué)階段,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫(huà),，喜歡那些漫畫(huà)多于文字的故事,，知識(shí)攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此,，在教學(xué)過(guò)程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”,。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮其主體作用,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),。

第一,、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)

字,、詞,、句是文章之根，也是閱讀之本,，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),，怎么可以打開(kāi)閱讀的大門呢？為此,，在學(xué)每篇課文之前,，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過(guò)程中,，教師講授那些難懂,，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙,，這一階段的教學(xué)是最枯燥的,，但也是最必要的，是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的,。

第二,、抓好詩(shī)詞的訓(xùn)練。

古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子,、詩(shī)詞的講解,，如《望天門山》等古詩(shī)，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氛圍,，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境,，體會(huì)詩(shī)句的含義，讓學(xué)生明白這些詩(shī)句,、修辭用得恰如其分,。

第三、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì),。

“想象是思維的翅膀”,，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述,。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,，他會(huì)想些什么,？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,，在想象的過(guò)程中開(kāi)拓自己的思路,，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。

第四,、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一,，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二,，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，克服困難、奮發(fā)向上的精神,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證,。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高,。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，那是十分可悲的,，也是十分令人擔(dān)憂的,。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀面太窄,，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì),?！皶?shū)中自有黃金屋”，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，學(xué)生才能在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn),。

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小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇九

聽(tīng)過(guò)《史記》的人應(yīng)該都知道,，史記的作者是司馬遷,，他寫(xiě)出了一部巨作——《史記》。

司馬遷是個(gè)飽學(xué)之士,，他在接受宮刑之前,，一直生活得平平淡淡，說(shuō)不上幸福也說(shuō)不上悲慘,，小日子過(guò)得舒坦,，如果沒(méi)出意外，他將一直是一個(gè)小小的史官,，一直到老,，到死。

可命運(yùn)注定不會(huì)讓他平凡下去,，于是,，命運(yùn)派來(lái)了他的使者——磨難。在他四十七歲那年,，他一生的轉(zhuǎn)折——“李陵事件”——徹底改變了他的人生——他被判了死刑,，有三種選擇：(1)死(2)拿錢贖(3)接受宮刑。在沒(méi)有錢的境地里,，為了完成《史記》,，司馬遷選擇了屈辱地活下去。

很多人都說(shuō),，四十七歲是司馬遷一生最痛苦的一年,，我不否認(rèn);但同時(shí)，這也是一種選擇：是繼續(xù)屈辱的活下去,，還是,，在黑暗之后轉(zhuǎn)身,，迎接光明。然后,，他的人生觀改變了：人固有一死,，或重于泰山，或輕于鴻毛,。

接著,，他的金錢觀改變了，他對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)改變了,，他用手中的筆,，將對(duì)自己的內(nèi)心之中最真實(shí)的聲音抒發(fā)出來(lái)，那個(gè)作為男人,，作為士大夫的司馬遷死了,，但作為文化人的司馬遷卻獲得到了新生。不知道為什么,，讀司光遷的傳記時(shí)想到了一句話“天降大任于斯人也”上天幾盡折磨他,，打壓他，但他并沒(méi)有放棄,，所以,，《史記》問(wèn)世了。

鳳凰只有經(jīng)歷過(guò)涅槃,，才能獲得新生,。人不是也一樣嗎?只有在經(jīng)歷過(guò)苦難之后，才能感慨：原來(lái)我這么強(qiáng)大,。

我突然想起了魯濱遜,，在什么都沒(méi)有的境地里，創(chuàng)造了生活27年的記錄,，把不可能變?yōu)榭赡?，只因?yàn)樗魬?zhàn)了自己。

我會(huì)學(xué)著和魯濱遜,、司馬遷一樣,，挑戰(zhàn)自己，將自己的生命打造得更加璀璨,。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇十

孫云曉教師《教育的核心是培養(yǎng)健康人格》一書(shū)讀后,，讓我感觸很深?？粗鴷?shū)中許多案例,，我發(fā)現(xiàn)它們竟然離我的生活這么近!作為教育工作者，我也明白這樣做的弊端,，但在不經(jīng)意間卻同許多家長(zhǎng)一樣,，忽視了教育的核心不是傳授知識(shí),，而是培養(yǎng)健康人格。

孫教師的這本書(shū)中,，最能引起我共鳴的是第二章《給孩子一個(gè)寬松的空間》,。孫教師在書(shū)中說(shuō)，要給孩子自由支配的時(shí)間,。以往我也是孩子時(shí),，最渴望的就是能擁有屬于我自我的時(shí)間和空間。從書(shū)中,，我明白了“該放手時(shí)須放手”,，給孩子自我自由支配的時(shí)間，做自我喜歡的做,。剛開(kāi)始時(shí)，家長(zhǎng)要教孩子怎樣合理安排,，既安排學(xué)習(xí)的任務(wù),，也要安排玩樂(lè)的時(shí)間。由半小時(shí),、一小時(shí)開(kāi)始,，逐步放手讓孩子自我安排每一天的學(xué)習(xí)和生活，培養(yǎng)管理自我生活的本事,，這也是擁有健康人格的一部分,。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，我們常常不自覺(jué)地用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們,，不能這樣,，不能那樣，所以教育出來(lái)的孩子都是“小大人”,，外表上看似沉穩(wěn),，其實(shí)心智發(fā)育很不成熟，因?yàn)樵诟改搁L(zhǎng)期的庇護(hù)下,，獨(dú)立思考,、自我管理的本事很差。

從孫教師的書(shū)中,，我領(lǐng)悟了很多,，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。期望讓更多的人從書(shū)中受益,，更讓我們的孩子受益!讓孩子們的童年在無(wú)憂無(wú)慮和充滿歡樂(lè)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)!

小學(xué)語(yǔ)文閱讀心得體會(huì)篇十一

6月2日上午,，于青口小學(xué)聽(tīng)了三節(jié)敘事性散文的閱讀教學(xué)，所上內(nèi)容均為第二學(xué)段內(nèi)容,，聽(tīng)后,，頗有一番感受,。

《剪枝的學(xué)問(wèn)》是一篇敘事散文，除了有著敘事散文的基本特點(diǎn),，文中對(duì)人物心情變化的刻畫(huà)細(xì)膩,、傳神，這是本文最明顯的物質(zhì),。所以錢珊珊老師在教學(xué)時(shí)就以“人物心情變化”作為教學(xué)主要內(nèi)容,。課上她帶著學(xué)生與文本展開(kāi)對(duì)話，借助上下文感覺(jué)人物心理變化,，并在教學(xué)的“讀寫(xiě)結(jié)合”中讓學(xué)生敘寫(xiě)一段有關(guān)心情變化的日常生活,，很好地學(xué)以致用，讓孩子懂得留心自我及他人的心理情感,。

《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》是篇典型的記事散文,，從標(biāo)題來(lái)看，非常簡(jiǎn)練地道出文章的主要內(nèi)容,，也就是文章寫(xiě)了一件怎樣的事情,。文章主體更是依據(jù)事情發(fā)展分為：起因、經(jīng)過(guò)與結(jié)果三大部分,。結(jié)合學(xué)段目標(biāo),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練及概括段意也在自然之中。而田錦艷老師的課堂就以事件為聚焦點(diǎn),，很好地達(dá)到了學(xué)習(xí)任務(wù),。

《愛(ài)因斯坦和小女孩》是篇寫(xiě)人散文，文中精當(dāng)?shù)乜坍?huà)了人物的外貌,、語(yǔ)言,、表情與動(dòng)作，所以扣住人物描寫(xiě)方法感受人物形象及學(xué)習(xí)寫(xiě)人物的方法就成了最主要的教學(xué)內(nèi)容,。為了凸顯這一文本特質(zhì),，舒東娜老師在帶著學(xué)生梳理完課文之后，就通過(guò)“三次相遇”,，找出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦的語(yǔ)句,，并通過(guò)小組合作交流逐步清晰人物偉大的品質(zhì)，最后設(shè)計(jì)一個(gè)情境寫(xiě)話,，既回顧了文章的主要內(nèi)容,，還進(jìn)行了人物語(yǔ)言技法訓(xùn)練。

同屬于中段敘事性散文,，但三篇在相同之中又有著各自的特質(zhì),，這就提醒我們教師在日常教學(xué)中，要在解讀文本中下功夫,，找到每一篇選文的獨(dú)有的文本特質(zhì),，從而確定適切的教學(xué)內(nèi)容,，這將有助于提高教學(xué)效率。

選擇了合適的教學(xué)內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中,，我們還要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，達(dá)到內(nèi)容與形式的完美融合,。

第一節(jié)課,，錢老師的課堂以“心情”統(tǒng)領(lǐng)課堂，課堂準(zhǔn)備時(shí),，錢老師就敏銳地感受到孩子面對(duì)好幾百個(gè)老師上課時(shí)的心情,，并巧妙引出幾個(gè)心情詞語(yǔ)，同時(shí)還通過(guò)三次喊“錢老師”一次次地進(jìn)行心情調(diào)試,，隨后課堂上更是圍繞人物心理的變化去探究王大伯“剪枝經(jīng)驗(yàn)的豐富”,，最后收取孩子的練筆及向生活拓展，無(wú)不牽扯到心情,?？催^(guò)這樣的課堂，我這個(gè)聽(tīng)課老師,，也是又驚又喜，還帶著些羨慕嫉妒恨,，呵呵,。

第二節(jié)課，田老師選取了文本中這樣的一句：“他像一匹不知疲倦的駿馬,，日夜奔馳,，勇往直前”，作為課文學(xué)習(xí)的突破口,，讓學(xué)生在課堂中去讀,、去品、去正面感知,，去側(cè)面挖掘,，充分體驗(yàn)事情的前因后果和人物品質(zhì)，特別可貴的是,，文章通過(guò)這一線索,，結(jié)合事情發(fā)展，內(nèi)容理解上及學(xué)生的情感觸發(fā)上都體現(xiàn)出層層深入的特點(diǎn),，真是“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”。

第三節(jié)課中,，舒老師非常善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，整個(gè)課堂以兩次自主導(dǎo)學(xué)連貫地串了起來(lái),。第一次自學(xué)內(nèi)容為：給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)；對(duì)照課后拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,，遇到不認(rèn)識(shí)的生字可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。第二次自學(xué)內(nèi)容為：默讀課文4－6自然段,，劃出描寫(xiě)愛(ài)因斯坦語(yǔ)句,，想一想：你眼中的愛(ài)因斯坦是個(gè)什么樣的人，用關(guān)鍵詞寫(xiě)出自己的體會(huì),，并在小組中和同伴交流自己的讀書(shū)感受,。兩次自學(xué)，一次涉及初讀課文,，一次涉及精讀課文,。兩次自學(xué)提示，也是很好的助學(xué)手段,，非常自然地體現(xiàn)了“生本課堂”,。

錢老師的課堂很關(guān)注學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，她在課堂上,，引導(dǎo)學(xué)生去探究字“舞”,，詞語(yǔ)“揮舞”，去人物心理中探秘,，去關(guān)注日常的生活,，讓我感受到語(yǔ)文不僅是情感熏陶，也不能僅僅是淺顯的情感體驗(yàn),?？磥?lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中不能僅被熾熱的情感蒙蔽雙眼,，而是應(yīng)該讓情感與智慧共長(zhǎng),，打造理性與感性完美整合的理想課堂。

田老師很擅長(zhǎng)感情朗讀,，課堂上,，她就很好地利用好這一優(yōu)勢(shì)，靈活運(yùn)用了讓學(xué)生自由讀,、對(duì)讀,、老師范讀。特別讓我欣賞的是每次朗讀之前,，她總是讓學(xué)生先體驗(yàn)一番,，然后根據(jù)學(xué)情再利用自己的朗讀優(yōu)勢(shì)相機(jī)指導(dǎo)，這時(shí)的范讀成了手段，而不僅僅是個(gè)人特長(zhǎng)的展示,，從課堂教學(xué)效果來(lái)看,，這樣的朗讀、層層渲染,，人物情懷也是深入生心,。

舒老師是位很擅長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)的老師，我簡(jiǎn)單分析了一下,，她的課堂點(diǎn)評(píng)就可以分為兩類：一是提升總結(jié)型的,，一是學(xué)法指導(dǎo)型的。如學(xué)生在找出時(shí)間詞語(yǔ)交流時(shí),，舒老師讓學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),，孩子說(shuō)我找到了幾個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，舒老師相機(jī)點(diǎn)撥道這是在抓關(guān)鍵字并告訴同學(xué)這是文章的寫(xiě)作順序,。再比如對(duì)于“裹”和“蓄”的字形分析,，學(xué)生交流出結(jié)構(gòu)的相同之處及筆畫(huà)特點(diǎn)，舒老師相機(jī)用課件告訴孩子：“裹”在寫(xiě)時(shí)上下都要寬,、中間要收,；“蓄”中間最寬。她的點(diǎn)評(píng),，是建立在學(xué)情基礎(chǔ)上的有針對(duì)性的提升,，是一種有效的引導(dǎo)。

此外,，錢老師的課堂,，能很好地關(guān)注學(xué)生發(fā)言、生生發(fā)言和教師引導(dǎo),，無(wú)形中形成一個(gè)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)場(chǎng)，讓學(xué)生個(gè)人及整體的學(xué)習(xí)不再零散,，而成為一個(gè)嚴(yán)密,、系統(tǒng)的整體，這一點(diǎn)也很值得我的學(xué)習(xí),。

下午的活動(dòng)安排是陸平教授的專場(chǎng),，講座的內(nèi)容為《小學(xué)閱讀教學(xué)內(nèi)容的確定》，這一內(nèi)容還可以與培育站下發(fā)的第二本書(shū)《閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)要決》結(jié)合起來(lái)去細(xì)細(xì)學(xué)習(xí),。