人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面是小編幫大家整理的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

小學(xué)二年級(jí)乘法教學(xué)視頻篇一

一,、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,。

本節(jié)課教材首先出示了一幅小青蛙練跳遠(yuǎn)的情景圖,，我充分利用教材，把書上的情景圖設(shè)計(jì)成動(dòng)畫形式呈現(xiàn),，通過(guò)觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn),，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從小螃蟹身上可以發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息，學(xué)生說(shuō)出了小青蛙從0七點(diǎn)開始,，每次都是跳8格,，利用這個(gè)數(shù)學(xué)信息，我提出了一次跳8格,，也就是一個(gè)8,，用算式該怎么表示呢？學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式,，接著我又提出了要把這些算式計(jì)算得又對(duì)又快,，要用到什么呢？學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)自然而然就想到了要用8的乘法口訣,，從而引出課題8的乘法口訣,，這一環(huán)節(jié)中,，動(dòng)畫出現(xiàn)小青蛙，符合二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),，能夠充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性,，兩個(gè)問(wèn)題的提出，目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué),。

二,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在交流中品味成功,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)就是相信學(xué)生能學(xué)會(huì),，所以課上我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，自己充當(dāng)教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者,。

在總結(jié)8的乘法口訣時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶2,、4的口訣的總結(jié)方法,，為下面自己總結(jié)做個(gè)鋪墊，然后自己試著來(lái)總結(jié)出8的乘法口訣,，先自己來(lái)探究,，最后在小組內(nèi)交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨(dú)立思考與合作交流的空間,。在這個(gè)過(guò)程中,，我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨(dú)立地總結(jié)出口訣，只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難,，通過(guò)小組交流也較好地解決了,。在全班交流的.時(shí)候，我看到所有的孩子都特別的積極,，都想到前邊展示自己的研究成果,，看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，我感受到了他們那份成功的喜悅,，我也為自己感到高興,，讓所有的孩子都參與到教學(xué)過(guò)程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)我也反思到,，以前的教學(xué)有時(shí)我把得太死了,，總是怕學(xué)生不會(huì)，其實(shí)有些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨(dú)立解決的,，而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高,。作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍,，使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng),。

三,、鼓勵(lì)運(yùn)用，涉及問(wèn)題,、解決問(wèn)題,。

本課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)踐應(yīng)用，我也大膽地做了創(chuàng)新,，除了完成書本的常規(guī)練習(xí),，我放手讓學(xué)生自己根據(jù)以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)練習(xí)題來(lái)鞏固今天的知識(shí)，開始我擔(dān)心學(xué)生不會(huì)設(shè)計(jì),，可是當(dāng)我巡視一周后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的很好，有口算題,、填空,、連線、看圖列式,，還有應(yīng)用題，真是五花八門,！設(shè)計(jì)出來(lái)后小組內(nèi)交換完成,、批改。這樣學(xué)生不僅對(duì)枯燥乏味的練習(xí)變得興趣盎然,，而且也獲取了大量的信息,，較好的鞏固了本課的知識(shí)，成為了本課的又一個(gè)閃光點(diǎn),。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的自我設(shè)計(jì)問(wèn)題,，我很快掌握到不同學(xué)習(xí)能力的孩子對(duì)知識(shí)的掌握、運(yùn)用程度,。

但是,，一節(jié)課下來(lái)，我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)中的紕漏：識(shí)記口訣有困難,，有待改進(jìn),。

在記憶口訣的環(huán)節(jié)，我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來(lái)記,，然后找一兩名記得快的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么記的,，最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪句記起來(lái)有困難，全班一起想辦法來(lái)記,。通過(guò)這幾個(gè)環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶,，但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時(shí)候出現(xiàn)了口訣記憶錯(cuò)誤,。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很著急，再說(shuō)時(shí)間也不夠了,，所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí),。但事后想想，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況,？課后了解到,，記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)口訣的結(jié)構(gòu),、編排已經(jīng)有了一定的了解,，再通過(guò)課堂探究，交流,、總結(jié),，他們很快就能記住口訣，看來(lái),，課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)環(huán)節(jié),，在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實(shí)踐。

小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《2的乘法口訣》

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小學(xué)二年級(jí)乘法教學(xué)視頻篇二

5的乘法口訣是在學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)的,。在教學(xué)過(guò)程中，我以情景,、興趣導(dǎo)入為主,。選自《西游記》中的一個(gè)小段落。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在導(dǎo)入中提出問(wèn)題,，讓學(xué)生初步了解本課堂的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中,，道具（手指圖）占據(jù)了非常重要的角色,。通過(guò)學(xué)生自主觀察手指圖，以及教師引導(dǎo),，學(xué)生們主動(dòng)積極地參與課堂,，準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。如何讓簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容上得生動(dòng),，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),，我對(duì)5的乘法口訣進(jìn)行了創(chuàng)新處理，在本課教學(xué)盡量能夠體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1,、在上課期間充分的利用了道具,，較好的運(yùn)用了直觀教學(xué)法的理念。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，吸引學(xué)生的注意力,。創(chuàng)設(shè)這樣的情境不但可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物,，還可以把數(shù)學(xué)課與美術(shù)課有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2,、教學(xué)中緊貼主題,，盡量地簡(jiǎn)化教學(xué)思路，使同學(xué)更準(zhǔn)確,、迅速的接受新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

3、在探究中交流,，經(jīng)歷口訣編寫的過(guò)程,。把編寫5的乘法口訣的教學(xué)置于讓學(xué)生自主探究、動(dòng)手操作,、合作交流等學(xué)習(xí)方式之中,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，提高自主學(xué)習(xí)能力,，感受成功的喜悅,。引發(fā)學(xué)生多角度理解5的每句口訣的含義和來(lái)源，理解乘法意義,、算式,、口訣三者之間的聯(lián)系,，體驗(yàn)一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式,。通過(guò)小組討論,，學(xué)生投身于集體合作學(xué)習(xí)中,，發(fā)表自己的意見(jiàn),，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和精神,。

4,、通過(guò)各種形式的的記憶方法,，學(xué)生之間相互交流，最后讓學(xué)生選擇適合自己的方法，更快更好地記住口訣，也是這節(jié)課必不可少的內(nèi)容,。

小學(xué)二年級(jí)乘法教學(xué)視頻篇三

本節(jié)課是在學(xué)生了解乘法意義，掌握了1—5的乘法口訣的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，可以利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移完成新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單推理以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是記憶6的乘法口訣,，教學(xué)難點(diǎn)是記憶三六十八,、四六二十四這兩句口訣,。

在教學(xué)本課時(shí)，采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入,。在教學(xué)新授知識(shí)的過(guò)程中,，注重培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。讓學(xué)生根據(jù)每次坐6人提出2次,，3次,，4次,，5次,，6次分別能坐多少人？接著借助以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生一起列表解決問(wèn)題,。初步嘗試列表的方法能解決類似的問(wèn)題。進(jìn)而借助表格列出乘法算式,。在引導(dǎo)學(xué)生自主編口訣的過(guò)程中先引導(dǎo)再放手讓學(xué)生自主編寫口訣,，最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相鄰口訣之間的關(guān)系和運(yùn)用口訣獨(dú)立計(jì)算乘法算式,。

不足之處：

一,、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,，復(fù)習(xí)方式和內(nèi)容有待進(jìn)一步改進(jìn)。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)為了節(jié)省時(shí)間,，我只設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)是齊背5的乘法口訣,，另一個(gè)是口算幾道乘法算式。教學(xué)乘法口訣時(shí),，口訣的記憶應(yīng)該是重中之重,，復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)應(yīng)該充分發(fā)掘各種方式來(lái)背口訣,，不能為了節(jié)省時(shí)間而齊備口訣,。齊備口訣應(yīng)該是效率最低的一種方式,，看起來(lái)熱鬧，實(shí)際則是會(huì)的早已會(huì),，不會(huì)的仍然不會(huì),。背口訣是必須的，方式可以多種多樣,，男女互背,，同桌互背，打亂順序抽背,，口訣接龍,，上下句分開背誦，指名獨(dú)背,。方式多種多樣，只有這樣孩子才能真正背好口訣,，以至于用好口訣,。在進(jìn)行口算乘法算式時(shí)，及時(shí)根據(jù)不熟練的孩子追問(wèn)：你是怎樣算的？想的哪一句口訣,？以幫助計(jì)算不熟練的孩子更好地學(xué)會(huì)如何快速口算。

二,、新授環(huán)節(jié)，問(wèn)題提出的層次性,、學(xué)生嘗試的時(shí)效性,、語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確性有待于進(jìn)一步加強(qiáng),。

在新授一開始,，讓學(xué)生從理解圖意后提問(wèn)題,，學(xué)生只是明白了每次坐6人,，但是對(duì)于能提什么樣的問(wèn)題還是不太清楚,。導(dǎo)致需要學(xué)生猜測(cè)老師需要的答案2次能坐多少人,？3次,、4次、5次,、6次呢,？在這個(gè)問(wèn)題的提出之前可以先試著提一個(gè)問(wèn)題2次能坐多少人？接著問(wèn)孩子你還能提出什么問(wèn)題,，我想孩子將會(huì)更有方向,，會(huì)很快地提出老師想要的那個(gè)預(yù)設(shè)。在與學(xué)生一起列出表格,，利用表格編寫乘法口訣時(shí),，依舊出現(xiàn)了這種引導(dǎo)和目標(biāo)不明確的情況。我只是示范了一句口訣的編寫,，（1個(gè)616=6一六得六）接著就讓孩子照樣子,，選擇自己喜歡的兩句口訣編一編,。在編寫的過(guò)程中孩子的積極性很高,，但是有的孩子存在一定困難,，幾個(gè)幾相加的相加這兩字都沒(méi)有寫出來(lái)。在交流學(xué)生寫法的時(shí)候孩子更是漠不關(guān)心。由于是孩子喜歡的口訣,，因此編的很無(wú)序,，為了讓孩子看一遍大家編全的口訣,，我選擇了三個(gè)小朋友的'作業(yè)來(lái)展示,。但是孩子們看的都很混亂,，不明白什么口訣是編過(guò)的，弄得整個(gè)反饋的過(guò)程很冷很無(wú)效,。我想,，我是過(guò)分強(qiáng)調(diào)了孩子學(xué)習(xí)的自主性而忽略了教師的引導(dǎo)作用。我想,，在學(xué)生編寫口訣時(shí)，教師應(yīng)該再指導(dǎo)編寫一句口訣（1個(gè)616=6一六得六2個(gè)6相加26=12二六十二）接著讓孩子將剩下的四句口訣都編寫在本子上,，我想這樣孩子的編寫應(yīng)該更有序和有效,，在反饋時(shí)孩子也能看的更明白,。

說(shuō)到語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確性，這一直是我的軟肋,。每次上課前總是會(huì)想好哪些話可以省略,，哪些話可以精簡(jiǎn)，哪些提問(wèn)方式會(huì)好些,?？墒牵S著課堂生成的不一致,，往往會(huì)導(dǎo)致自己言不由衷,，說(shuō)完以后連自己都后悔了，想一巴掌拍死自己,，這是一個(gè)教師能說(shuō)出來(lái)的話嗎,？想要讓自己的語(yǔ)言精練和準(zhǔn)確,，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，不僅需要我們熟悉教材和教學(xué)內(nèi)容更需要我們借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn),。

三,、留給孩子背誦、記憶口訣的時(shí)間太短,。

在編寫完口訣后,，我只是讓孩子先齊讀了一下口訣,，再讓孩子自己讀、背口訣，接著提出了一個(gè)問(wèn)題你覺(jué)得哪句口訣容易,？哪句口訣比較難,？現(xiàn)在想來(lái)，這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該放在學(xué)生讀背之前,，這樣帶著目的去讀背,，孩子將更有效率。在發(fā)現(xiàn)了較難的口訣時(shí)該如何解決呢,？進(jìn)而讓孩子發(fā)現(xiàn)相鄰兩句口訣之間的關(guān)系從而更好地記憶口訣,。接著我就進(jìn)入到了下一個(gè)環(huán)節(jié)：根據(jù)口決能計(jì)算幾道乘法算式。也就是試一試的內(nèi)容,。在教學(xué)完這一環(huán)節(jié)后一節(jié)課時(shí)間久差不多了,，和我的本意在課堂結(jié)尾再讓孩子用自己喜歡的方式背誦口訣有悖。因此,，只能再讓孩子齊讀（背）了一遍6的乘法口訣,。

上完整節(jié)課，反思整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,，有了不少收獲：注重將教師的引導(dǎo)與孩子的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合,。既不能過(guò)分削弱教師的引導(dǎo)作用，也不能片面強(qiáng)調(diào)孩子的自主性,。否則,，教學(xué)將會(huì)變得很混亂、無(wú)序和低效,。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí),，務(wù)必明確活動(dòng)任務(wù)，以確?；顒?dòng)的有效性,。給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去自主嘗試新知的形成過(guò)程。但同時(shí)也有一些困惑：讓孩子背誦乘法口訣到底應(yīng)該放在哪里,？放在編寫之后孩子缺少理解和運(yùn)用的過(guò)程,，覺(jué)得太機(jī)械；放在最后,，就怕不夠時(shí)間,，導(dǎo)致缺失這個(gè)環(huán)節(jié)；想來(lái)想起,，也許只有將背的過(guò)程滲透進(jìn)練習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)才是最佳吧,。

小學(xué)二年級(jí)乘法教學(xué)視頻篇四

6的乘法口訣是在學(xué)生學(xué)習(xí)了1-5的乘法口訣后進(jìn)行的教學(xué)的，學(xué)生對(duì)乘法口訣已經(jīng)有了一定的理解,，本節(jié)課的關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作學(xué)習(xí)6的乘法口訣。反思本節(jié)課的教學(xué)，我有以下感受：

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境,，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。以外國(guó)的小朋友凱蒂到中國(guó)跟小朋友學(xué)做手工藝品為情境,，讓學(xué)生從上課的第一秒鐘起就被課堂所吸引,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)。

在教學(xué)本節(jié)課時(shí)學(xué)生已具備自己推導(dǎo),、編寫口訣的能力,，所以教師在設(shè)計(jì)新授中采用小組合作，先讓他們自己探討6的乘法口訣,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與自主探究問(wèn)題的能力,。同時(shí)把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際。使學(xué)生親近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),，體現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的練習(xí)形式新穎,，內(nèi)容趣味性強(qiáng),，難度有層次?！坝聤Z紅旗小隊(duì)”,、“看票上火車”的練習(xí)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生相互支持,，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,，同時(shí)也把整節(jié)課推向了高潮。

在本節(jié)課教學(xué)中,，我十分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化,，采取賞識(shí)性評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言,，如：說(shuō)得真好,！你懂得真不少！你想象力非常豐富,！我也挺佩服你的,！等。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極探求知識(shí)的欲望,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感,，讓每個(gè)學(xué)生增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功，為他們終身學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ),。

小學(xué)二年級(jí)乘法教學(xué)視頻篇五

教材有意識(shí)的選取貼近學(xué)生生活的做花環(huán)的實(shí)際問(wèn)題為素材,，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的有意義的情境中找到有用的.數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題,，然后結(jié)合自學(xué)提綱進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí),。學(xué)習(xí)菜單：

1、觀察：一共有幾朵花,？

2,、如果每7朵扎成一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán),？你能列式解答嗎,？

3、如果扎成4個(gè)花環(huán),，平均每個(gè)花環(huán)有幾朵花,？你能列出怎樣的算式呢？

4,、在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,？先讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)提出的問(wèn)題,，小組成員共同討論,、交流，從實(shí)際操作中尋找解決問(wèn)題的方法,，在交流中獲得啟發(fā),，找到題中的數(shù)量關(guān)系，從而利用數(shù)量關(guān)系正確的解決問(wèn)題,。這樣讓學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知，在活動(dòng)中去思考,、探索,、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用,。

《補(bǔ)充練習(xí)》上有這樣一道題,，把42個(gè)蘋果平均分給明明和他的6個(gè)同學(xué)，每人分到多少個(gè),？由于題中隱含了一個(gè)條件,，一共有幾人,？學(xué)生讀題不仔細(xì)，沒(méi)有看清條件明明和他的6個(gè)同學(xué),，就是一共有7人這個(gè)數(shù)學(xué)信息,，絕大部分的學(xué)生都列出了：42÷6=7（個(gè)）。講評(píng)時(shí),，通過(guò)要求學(xué)生仔細(xì)讀題,，說(shuō)說(shuō)把42個(gè)蘋果平均分給了幾個(gè)人？這7個(gè)人是怎么算出來(lái)的,？通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生理解題意,。教育學(xué)生讀題時(shí)一定要細(xì)心體會(huì)題意,，多讀幾遍,，審清題意，才能下手解決問(wèn)題,。

小學(xué)二年級(jí)乘法教學(xué)視頻篇六

上完這節(jié)課,，我體會(huì)到關(guān)于乘法計(jì)算和解決問(wèn)題的教學(xué)，乘法的意義是關(guān)鍵,。只有學(xué)生對(duì)乘法意義有了明確深層次的認(rèn)識(shí),，乘法口訣中積的推導(dǎo)，乘法應(yīng)用題的正確解答才能迎刃而解,。

教學(xué)時(shí),，不光要讓學(xué)生知道求幾個(gè)幾相加的和用乘法算，更要理解加法和乘法的關(guān)系,，采用改寫算式（加法改乘法,、乘法改加法）、看圖寫出加法和乘法算式等多種形式幫助學(xué)生加強(qiáng)加法與乘法之間的聯(lián)系,。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法口訣之前已經(jīng)能背誦,，而有的學(xué)生對(duì)乘法口訣卻毫無(wú)所知，這樣的兩極分化現(xiàn)象在課堂教學(xué)時(shí)較難控制,。教學(xué)時(shí),，我把教師講解的重點(diǎn)放在乘法的意義，編制口訣的方法,，記憶方法的引導(dǎo)上,。把口訣的記憶放手讓給學(xué)生，讓他們采用自己的方法幫助同桌,、小組成員記熟口訣,。

這樣，因?yàn)榻處熤v解的是他們不熟悉的知識(shí),，注意力比較容易集中,，聽得也比較專心,，而競(jìng)賽、互助等形式又使已經(jīng)會(huì)背口訣的學(xué)生覺(jué)得自己的知識(shí)有用武之地,，不會(huì)背的學(xué)生在同學(xué)的幫助激勵(lì)下也能迅速提高,。

小學(xué)二年級(jí)乘法教學(xué)視頻篇七

反思：回顧本節(jié)課，覺(jué)得在不少環(huán)節(jié)上沒(méi)有處理好,。

1,、“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念還只停留在理論階段，沒(méi)有深入人心,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，能盡量體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。比如用小棒擺你最喜歡的圖案,、自己選一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)都為學(xué)生提供了探究的時(shí)間和空間,，提供了充分的活動(dòng)與交流的機(jī)會(huì)。但是問(wèn)題是在教學(xué)實(shí)踐中,，仍然較多地考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)思路。對(duì)于學(xué)生提出可以用乘法來(lái)求“一共用了多少根小棒,？”的方法置之不理,，（當(dāng)時(shí)一是怕中下生聽不懂，影響學(xué)習(xí)情緒,，二是怕展開討論會(huì)影響教學(xué)時(shí)間）致使認(rèn)識(shí)乘法的意義兜了一個(gè)大圈,，浪費(fèi)了很多時(shí)間。其實(shí)追究起來(lái)還是被舊的教學(xué)思想影響,，還沒(méi)有真正實(shí)施新的課程標(biāo)準(zhǔn),。回避學(xué)生的問(wèn)題或者敷衍都是不可取的,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,。課堂是生成的,，是不能被預(yù)設(shè)的。況且開放的課堂上什么都有可能發(fā)生,，學(xué)生的創(chuàng)造性言行,、質(zhì)疑等等這些都有可能發(fā)生。教師事先備好的教學(xué)過(guò)程被打亂,，教學(xué)進(jìn)度或加快或減慢的情況時(shí)有發(fā)生,。因此教學(xué)過(guò)程的真實(shí)推進(jìn)及最終結(jié)果，更多由課的具體行進(jìn)狀態(tài),、以及教師當(dāng)時(shí)處理問(wèn)題的方式?jīng)Q定,。因此課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂反饋,，及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2,、教學(xué)的放與收做得不理想,。學(xué)生擺小棒并列出許多相同加數(shù)的加法算式后，我沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的共同點(diǎn),，從而總結(jié)出相同加數(shù),，導(dǎo)致在后面講兩個(gè)因數(shù)的意義時(shí)很少學(xué)生回答準(zhǔn)確，也不能準(zhǔn)確列出乘法算式,。就是在放開之后沒(méi)有及時(shí)作一個(gè)小結(jié),，把知識(shí)收籠到重點(diǎn)難點(diǎn)上來(lái)。第二個(gè)地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時(shí),，我讓學(xué)生看圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題后,，沒(méi)有把很多的問(wèn)題收籠到這節(jié)課的乘法問(wèn)題上，使部分學(xué)生列出了加減算式,。從這節(jié)課上使我認(rèn)識(shí)到：放與收都應(yīng)有個(gè)度,，開放是一種形式，而不是我們追求的目的,，放得太開不利于學(xué)生的探索，收得太緊不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，在放與收之間,，教師應(yīng)恰當(dāng)起好主導(dǎo)作用。

3,、教學(xué)難點(diǎn)把握不好,。本課的教學(xué)難點(diǎn)是識(shí)別相同加數(shù)，理解乘號(hào)前后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。而我在教學(xué)中只輕輕地點(diǎn)了一下,，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學(xué)效果,。

這節(jié)課使我認(rèn)識(shí)到：信任學(xué)生,，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì),；凡是能讓學(xué)生自己去做的,，讓學(xué)生自己去做；凡是能讓學(xué)生自己去講的,，讓學(xué)生自己去講,。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中重組與激活教學(xué)內(nèi)容,、設(shè)計(jì)彈性化的教學(xué)結(jié)構(gòu),、組織動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過(guò)程,、實(shí)施激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學(xué)時(shí)空，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性,；旨在打破以“教師中心”的灌輸式,，進(jìn)行溝通與對(duì)話，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這就是當(dāng)今教師所必須做到的,。

小學(xué)二年級(jí)乘法教學(xué)視頻篇八

據(jù)低年級(jí)的學(xué)生的年齡特點(diǎn)：好奇心強(qiáng)，易沖動(dòng),，因此在學(xué)習(xí)新課前先進(jìn)行開火車背乘法口訣的練習(xí),，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激起學(xué)習(xí)的欲望,。將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí),。

2、問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,，變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí),。

本課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了“六一”節(jié)為老師布置教室這樣一們數(shù)學(xué)的問(wèn)題情境,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提煉信息,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,，使學(xué)生再次感受了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，經(jīng)歷了運(yùn)用乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,。通過(guò)討論交流,，引導(dǎo)學(xué)生概括計(jì)算方法，不但有利于學(xué)生將新知同化到原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)之中,，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的歸納概括的能力,。對(duì)于書上提出的三個(gè)除法問(wèn)題，我這節(jié)課不是由教師直接提出,、羅列出來(lái),，而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來(lái)的.，問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,，這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究式學(xué)習(xí),。

3,、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，符合學(xué)生年齡特點(diǎn),。

愛(ài)玩愛(ài)聽故事是小學(xué)生的天性,，是他們的興趣所在,。練習(xí)中，我沒(méi)有直接將課后練習(xí)題呆板,、枯燥地羅列出來(lái),，而是將課后練習(xí)十一的三道題聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)小故事,。如小猴子要上樹摘桃子,，必須把梯子上的題算出來(lái)，才能上樹,，讓學(xué)生幫一幫小猴子,。這時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極很高，都積極主動(dòng)地去幫助小猴子,。并教育學(xué)生幫助別人是一種快樂(lè),。然后幫助小鳥找家，因?yàn)樗鼈內(nèi)フ覗|西吃時(shí),，迷路了,，找不到家，它們身上都有一道算式,，算式的得數(shù)和它們家的門牌號(hào)碼是一樣的,。你們能幫它們找到家嗎?通過(guò)一個(gè)有連貫性的故事情節(jié)來(lái)激發(fā)孩子們的興趣和敢于向苦難挑戰(zhàn)的勇氣，并且培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)于幫助別人的精神,，讓他們?cè)诳鞓?lè)中完成了課后習(xí)題,。

存在的不足：

在課堂的具體實(shí)施過(guò)程中，沒(méi)有很好的對(duì)待學(xué)生的生成問(wèn)題,，當(dāng)學(xué)生把圖中的問(wèn)題都提出來(lái)后我沒(méi)有一一解答。在爬梯子算題時(shí),，一名同學(xué)算的太慢,，我讓女同學(xué)為她加油，這樣有可能分影響她的思維,。在算題時(shí),，我總愛(ài)催學(xué)生快做。這些問(wèn)題,，需要我在今后的教學(xué)中要注意,。

總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，教學(xué)過(guò)程的安排,，教學(xué)活動(dòng)的體驗(yàn)，都是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本,。

這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,，也是我們?cè)诮虒W(xué)中要努力遵循的原則,。