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8的乘法口訣教學反思二年級 小學二年級數(shù)學8的乘法口訣教學反思篇一

1,、在復習舊知階段,，呈現(xiàn)的教學卡片要由易到難，可先呈現(xiàn)算式卡片,，再呈現(xiàn)口訣卡片,，先呈現(xiàn)前半句，讓學生接后半句,，再呈現(xiàn)后半句,，讓學生對前半句。以開火車的形式復習2-5的乘法口訣,。在此過程中,，甲生回答錯了，可以讓其他同學幫他糾正錯誤,，要讓甲生知道正確的答案，用他自己的嘴巴說出來,，會加深印象,。教師還要注意及時進行評價，如 二十四,，甲生說四六二十四,，多數(shù)學生都認為是四六二十四，乙生經(jīng)過認真思考后說是三八二十四,，教師要對乙生及時表揚,，這種鼓勵會讓更多孩子在接下來的學習中動腦思考，積極發(fā)言,，如后面再出現(xiàn) 十八,，同學們就會考慮到二九十八和三六十八。教師的評價對調(diào)動學生的主動性是很重要的,。

2,、在圖畫導入新課階段，先讓學生仔細觀察圖畫,，從圖中收集信息,，提煉文字信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，提出數(shù)學問題,，解決數(shù)學問題,。在觀察圖畫搜集信息時，引導學生提出第一個數(shù)學問題,，如樹上和地上的小鳥一共有幾只,，先讓學生獨立思考，然后交流答案,，指明學生回答問題時,，要讓學生說出自己的思路，為什么這樣列算式,，算式的意義是什么等等,，鼓勵學生有不同意見，可將不同答案板書,，有助于學生真正理解乘法意義及口訣,。第一個問題解決完以后，讓學生開動腦筋提出不同問題,，讓學生選擇一個問題用自己喜歡的方法計算,，限定時間讓學生思考、計算,，再交流方法,，不同的學生方法可能不一樣，學生用自己的語言把自己的方法表述出來,，鼓勵方法的多樣化,，最后總結解決這一類問題的方法。

3,、一節(jié)成功的數(shù)學課,，一定要有練習，要讓學生動筆計算,，讓學生有事可做,，才能真正有所收獲。教師還要組織好教學語言,，語速不要太快,，要有節(jié)奏感，語言要干練準確,，符合低齡兒童的胃口,。

4、注意教學細節(jié),，思維要符合兒童的發(fā)展,。如本節(jié)課中一共有幾朵小花，一共有幾只小貓,，要尊重學生的思維,，教師不必刻意拔高,，以至于把問題復雜化。

5,、適當?shù)赝诰蚪滩?，培養(yǎng)學生合作探究能力。本節(jié)課主題圖中的教學樓窗口個數(shù),，就可以作為學生合作探究的一個主題,。先讓學生獨立算出窗口的個數(shù)，然后交流方法,。

6,、教學是面向全體學生，當一人或一組在回答問題時,，其他人在做什么,，是在聽、在思考還是在玩,，低年級的兒童活潑好動,，常常不能集中精力，今后要多學習經(jīng)驗,，多想辦法控制課堂,。

在今后的工作中，我會多聽其他老師的課,，多向老師們學習方法,，多聽多看多反思，努力追求進步,。

8的乘法口訣教學反思二年級 小學二年級數(shù)學8的乘法口訣教學反思篇二

本課時的內(nèi)容是人教版小學數(shù)學第三冊第四單元乘法口訣部分的5的乘法口訣,。這部分內(nèi)容是在學生掌握乘法意義的基礎上進行教學的,，是學習編寫口訣的開端,，其地位尤為重要；較老教材中在2,、3,、4口決的基礎上來編制口訣，顯然這樣安排增加了難度,。但通過讓學生從生活實際出發(fā),，特別在編制5的乘法口訣過程中，讓學生的個體探索與同桌合作有機結合,，調(diào)動全體學生學習積極性,。促進學生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識,。再聯(lián)系乘法的意義,，從加法算式到乘法算式,，最后編寫乘法口訣；編寫乘法口訣的教學,，屬于學習法則的課型,，學生運用學習法則的思維模式，歸納編寫乘法口訣的方法,。

因此,，本節(jié)課的教學目標定為：

1、讓學生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過程,，進一步理解乘法的意義,。

2、掌握乘法5的乘法口訣,，提高運用乘法解決實際問題目的能力,。

3、在整理乘法口訣以及其他一些練習中讓學生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡單規(guī)律,，初步培養(yǎng)學生觀察,、分析、推理的能力,。

“教學有法,，教無定法，貴在得法”,，行之有效的教法是取得良好教學效果的保證,。根據(jù)教材及學生的特點，我主要采用直觀性,、啟發(fā)式的教學方法,。二年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維，所以我想到擺小棒,，通過擺小雨傘,，讓學生理解1個5、2個5,？,？，從而理解乘法的的含義,?？紤]到學生膽小，發(fā)言少,，我盡最大努力對學生進行啟發(fā),。本課我遵循了直觀性、知識性相結合的教學原則,，在教學中采取扶——半扶半放——放的教學方式,，充分體現(xiàn)教師為主導,，學生為主體的“雙主”活動體系。

好的開頭是成功的一半,。新課導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié),，是一堂課成功的起點。我創(chuàng)設了下雨天打雨傘的教學情景,，引導學生擺雨傘并說出乘法算式,，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望,，為探求新知創(chuàng)下良好的開端,。在探索5的乘法口訣時我讓學生擺小棒，通過搭火箭模型,，讓學生理解1個5,、2個5？,？,，

從而理解乘法的的含義。首先,，第一個層次是5×11×5的乘法口訣,，老師編給學生看。第二個層次是編5×22×5的乘法口訣,，采用半扶半放的形式,，師指導學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式,，兩人一組學生自己編口訣,。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律,。這樣由“扶”到“放”,，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位,，把學生推到主體地位,。教師只在關鍵處啟發(fā),、點撥,，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程,，領悟到知識的真諦,。同時，在由“扶”到“放”的過程中,，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象,，由感性到理性,。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力,，積累學習情感,，享受成功的喜悅。

8的乘法口訣教學反思二年級 小學二年級數(shù)學8的乘法口訣教學反思篇三

本節(jié)課是乘法口訣教學的第一節(jié)課,，新教材對2——6的乘法口訣的編排作了較大的改進,，由于學生已經(jīng)有五個五個數(shù)數(shù)的經(jīng)驗，因此很容易得出2個5,、3個5,、4個5、5個5的和,。先出現(xiàn)5的乘法口訣能較好地凸現(xiàn)乘法口訣的教學,。學生在理解的基礎上掌握5的乘法口訣，就為學習2,、3,、4、6的乘法口訣打下良好的基礎,。

在本節(jié)課的教學中,，我為學生提供了許多生活情景，讓學生在具體的情境中,，發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，并通過獨立思考,、合作交流解決問題,。如：在5的乘法口訣教學過程中我從學生最熟悉的小手引入，初步感知幾個5的含義,，讓學生在這節(jié)課的開始有一個輕松的學習氛圍,，提高學生的學習興趣，體現(xiàn)了數(shù)學就在我們身邊,，生活中處處有數(shù)學的理念,。教學中，我尤其注重思維過程的教學,，在學生明確了要解決的問題之后,，讓學生通過直觀操作畫小傘，5根一把,，直觀上認識幾個5相加是幾,，并研究問題的解決方法。在寫乘法算式時和編乘法口訣時，帶著學生一個一個解決,，逐步加深學生對乘法意義的理解,，幫助學生形成解決問題的策略，讓他們經(jīng)歷編口訣的過程,，可以更深刻地領會口訣的意思,。記口訣是本節(jié)課的一個重點，但我在記口訣這個環(huán)節(jié)中,，不只是讓學生單純的背,，更側重讓他們討論怎樣記更快更牢，忘了下一句怎么辦,。孩子們很會想辦法,，記的效果也很好。

但是在課中還有許多不足之處,，

一,、新課程要求我們的課堂是開放性的，在我們的思維中這樣的理念是理解得很透徹的,，但是在實際的課堂當中,，卻比較難以把握。在本節(jié)課中我的課堂就不夠開放,。這表現(xiàn)在以下幾個方面,，首先在讓學生完成那張表格時，其實學生完全可以通過圖來自主完成這張表格,，而我卻引導著學生一格一格的看,。其次在寫乘法算式和編乘法口訣時，我沒有注重學生已有的知識基礎與認知起點,，不敢放手讓孩子們自己去編口訣,，生怕他們囫圇吞棗，沒弄明白過程就得到結果,。應由扶到放,，給他們自主的空間。

二,、數(shù)學教學是要從孩子們的知識起點出發(fā),，預設教學。在這節(jié)課中,，孩子們學得很沒耐心,，反思我的教學過程，很多孩子都已經(jīng)會背乘法口訣了,，你再從頭一點一點的教,，他們肯定不愿再耐心的學了。所以孩子已有的知識起點很重要,，我們把握好這點就可以把握好整個課堂的重心與節(jié)奏,，就能把握好教與學的方式與方法。

三,、缺乏應用口訣和寫口訣這一環(huán),。在作業(yè)中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口那五句口訣的意思,，但還是有學生錯,。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式,，在給這兩道乘法算式編口訣,，就強調(diào)這兩個算式都應用這同一句口訣，學生可能錯誤會少些,。此外,，寫得太少，有些孩子口訣里漢字數(shù)字相混淆,。

四,、要講究課堂效率，課上要做到精講,，最后在練習題的安排上,，要采用不同的題形來開拓學生的思路，不同的出示方式來激發(fā)學生的興趣,，要由淺入深,，照顧到各個層面的學生，不能只局限于書本,。

8的乘法口訣教學反思二年級 小學二年級數(shù)學8的乘法口訣教學反思篇四

教學目的與要求：1.經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,，體驗8的乘法口訣的來源。

2.理解每一句乘法口訣的意義,，能記住8 的乘法口訣并進行簡

單計算,。

3.讓學生獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣,。 教學重點：理解每一句乘法口訣的意義,，明白乘法口訣的來源。 教學難點：要求記憶的口訣隨著所學知識逐步增多,。

教法教具：黑板條,、投影、多媒體課件,。

教學過程：

1. 師：今天,，有一位客人來到我們班,，誰呢？

藍貓得知同學們學習了很多知識,，想考一考我們,。

①口算下面各題，并說出用哪一句口訣,？

3×4,，5×6，4×5,，3×2,，7×4，5×7,，7×5,，7×6，

2. 師：藍貓看到我們那么厲害,，可不服氣了,，它又出了幾道題目?？纯次覀冃∨笥涯懿荒荜J過難關,，做的又快又準確。

3. ①說說出現(xiàn)口訣的前一句和后一句

1. 由藍貓?zhí)鴶?shù)軸引出一個8至8個8的連加,。

師：再來看看藍貓又干什么,？

師： “這是藍貓，它可愛運動了,，是我們數(shù)學王國的運動健將哩,，你看，它

又在那里跳了,?！保ㄕ故緮?shù)軸）

師：請小朋友一起來觀察一下，藍貓是怎么跳的,？藍貓第一次從0跳到了幾,？ 學生反饋：8

師：接下來它要順著數(shù)軸繼續(xù)跳，每次跳的長度與第一次相同,，那么藍貓第二次會跳到幾呢,？

學生反饋：16。

師：為什么,？

生：因為8+8=16

師：那么第三次呢,？

學生反饋：24， 8+8+8=24,。

師：誰能來說說為什么,？

生：因為藍貓這一次跳得與第一次,、第二次的長度都相同。

師：那么藍貓第四次,、第五次??第八次分別能跳到哪里呢,？說說為什么。

學生反饋,。

師：求幾個8相加什么方法更簡便,？（乘法）

出示課題8 的乘法口訣,。（板書課題）

2,、 自編8的乘法口訣

帶藍貓參觀鼓號隊。要求同學觀察主題圖提出數(shù)學問題,。

師：每個小朋友可以根據(jù)藍貓今天跳數(shù)軸的表現(xiàn)來求1排到8排各有多少人（給

學生3分鐘的練習時間,，并且反饋于書本上）

個別學生反饋，教師及時糾正錯誤,。

再根據(jù)算式編8的乘法口訣,。

師：對于他們編的8的乘法口訣，你還有什么意見或者補充嗎,？

學生討論再反饋在黑板上,。

3.記口訣

師：編的那么好的乘法口訣，讓我們一起大聲地朗讀一遍吧,。生齊讀口訣,。師：藍貓又說話了：“你們認識了8的乘法口訣，里面有8個朋友,。你們能一

下子就把每個朋友都記住嗎,？還是讓我藍貓來告訴你們一個辦法吧。你們可以先觀察每一個乘法口訣朋友的特點,，再比較比較,。這樣就好記多了?！?學生比較并反饋：①每一句口訣的第一個數(shù)總比下一句的第一個數(shù)多一,；

②每一句的第二個數(shù)都是8；

③每一句口訣的得數(shù)十位上依次增加,，個位依次減少,；

④積一個比一個依次多8。

師：說一說你覺得哪個口訣朋友比較好記,。介紹一下你的方法,。

學生反饋，教師及時給予評價,。

師：藍貓直撓頭,，忘了六八多少怎么辦,？

師：用你自己喜歡的方式來記住這幾位朋友。（兩分鐘）

師：讓我們一起來背一背,。

同桌互背,、開火車背口訣

1. 出示8的乘法口訣卡片

師：出示8的乘法口訣卡片

2、智慧星

一八得（ ） （）十六 （ ）八三十二 （）二十四 （）八五十六 五八（ ）（）八六十四六八（ ）

師：在你的生活中,，有哪些地方也用到了8的乘法口訣,？

①螃蟹：一只螃蟹一條腿，三只螃蟹呢,？

②教室里橫著數(shù)有7排,，每排8人，還多2人 （豎著數(shù)有8列,，每列7人,，還多2人）可算出全班多少人？

師：今天我們跟著在數(shù)學王國里逛了一圈,，你有什么收獲,？

8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導 8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法,，提高解決問題的能力,。教學剛開始我創(chuàng)設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識,，調(diào)動了學生的積極性,，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣；再后來探索新知中,，我讓學生自主探索8的乘法口訣,，在獨立思考、交流匯報中,，尋找口訣規(guī)律,，深化思維，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力,，我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息,，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義,，發(fā)展學生的數(shù)學思考,；并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹（八條腿），由此來編一首兒歌,，在兒歌中使課堂更有情趣,，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中,，是數(shù)學教育的最終目的,。

在這節(jié)課中還有意外的收獲,，學生已經(jīng)能夠利用1-7的乘法口訣很快地編出8的乘法口訣，但是8的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律,，編出后該怎樣記住呢,？我就請他們認真觀察8的乘法口訣，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？在小組內(nèi)討論一下,，組長把討論的結果記錄下來。這時,，同學們探索知識的欲望被調(diào)動起來,。通過小組共同探索，從不同的角度思考得出了：8的乘法口訣每相鄰兩句積相差8,；積分別是幾,、十幾,、二十幾,、三十幾等；找出好記的口訣再解決難記的口訣等規(guī)律,。這些規(guī)律可以幫助我們記憶口訣,，同學們可以自主選擇自己喜歡的規(guī)律記口訣。課后我仔細反思一下,，這堂課我注意引導學生在觀察8的乘法口訣的基礎上,，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,。用科學的理論指導課堂教學實踐，變重知識傳授為主動探索,，變重結果為重過程,，變重死記硬背為靈活識記。實現(xiàn)課堂教學的科學化,、自主化,。讓學生在課堂中自主學習，使課堂鮮活起來,。

本節(jié)課中也出現(xiàn)了較多不足之處,。學生是在學習了1-7的乘法口訣后學習八的乘法口訣。在編寫口訣中有一定的經(jīng)驗,，教師完全可以將本節(jié)課所要學習的知識進一步放手給學生,，讓學生在自己獨立的探索中，運用前面學習的經(jīng)驗,，完成本節(jié)課的學習任務,，教師在此可以起到幫助和輔導的作用,。本節(jié)課中，我在放手學生獨立思考這部分做得不夠,，在新知識的學習中,，過分的牽制了學生，需要在以后的教學中加以注意,。另外,，在練習中，除了教師和學生之間的互動外,，還應該多關注學生和學生之間的互動,，擴大練習鞏固面積，使得每個學生都能得到鍛煉,。