人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

二年級(jí)上9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 反思 人教版二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思篇一

2、讓探索規(guī)律活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值,。由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律，課堂上,，我引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣中隱藏的規(guī)律并運(yùn)用這些規(guī)律幫助學(xué)生記憶口訣,。讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)顯示出應(yīng)有的價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的快樂,。例如：讓學(xué)生用探索得到的積的十位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加的和是9這一規(guī)律,，怎樣才能快速地判斷7×9=62。這節(jié)課,，我沒有偏重規(guī)律發(fā)現(xiàn)的多少,，而是注重規(guī)律本身含義的有效解釋與新舊知識(shí)間的溝通。這樣學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)更深,。

3,、游戲的設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師生對(duì)口令,，生生對(duì)口令,，不但拉近了老師與學(xué)生間的距離，同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,。讓學(xué)生到前面背口訣,，給了學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。手指記憶法將學(xué)生的手腦并用激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中記憶了口訣。

4,、注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì),。在鞏固練習(xí)中，習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次,、有坡度,，使9的乘法口訣得到進(jìn)一步的鞏固和深化。幫助學(xué)生理解乘法的含義,，在學(xué)生獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生合作交流，體驗(yàn)用乘法口訣解決問題的優(yōu)越性,，同時(shí)培養(yǎng)與提高了學(xué)生解決簡(jiǎn)單生活問題的意識(shí)和能力,。

本課的教學(xué)中，還有不足之處,。例如：讓學(xué)生觀察龍舟圖獲得數(shù)學(xué)信息時(shí),，應(yīng)留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生數(shù)一數(shù)每條龍舟上的人數(shù)。課堂上，我沒有關(guān)注每一位學(xué)生,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展,。

每次講課都有很大的收獲，有收獲就會(huì)有進(jìn)步,，這些收獲都將成為我教學(xué)生涯中的一筆財(cái)富,。

二年級(jí)上9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 反思 人教版二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思篇二

本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，學(xué)生對(duì)于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗(yàn),，并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下幾點(diǎn)：

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，教學(xué)中，我從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié),。我提供了一些小木塊，以小組為單位動(dòng)手操作后自編口訣,。同時(shí)，又不局限一種推導(dǎo)方法,，允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣,。為學(xué)生開辟了更廣闊的思考空間。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,，在合作與交流中，使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,。

由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律，因此,，創(chuàng)設(shè)情景,，放手讓學(xué)生找規(guī)律，這樣做,，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法，有利于提高數(shù)學(xué)能力,。從這個(gè)教學(xué)案例中,，我深深地體會(huì)到：在信息社會(huì)飛速發(fā)展的今天，我們教師要從以前教師教,，學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生的合作者,。

教學(xué)中,，要讓學(xué)生通過自主討論、交流,，來探索自己提出的問題,，教師從中點(diǎn)撥、引導(dǎo),，并和他們一起學(xué)習(xí),、探討，不要急于事成,，把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,，要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,，在新課程的理念下,，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教學(xué)策略,，不斷給自己充點(diǎn)電,，使自己不至于被高度發(fā)展的社會(huì)所淘汰。跟上時(shí)代的步伐,，使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友,。

二年級(jí)上9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 反思 人教版二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思篇三

我針對(duì)所執(zhí)教的《9的乘法口訣》一課，通過備課和上課的前后比較,，反思如下：

1,、在新課導(dǎo)入方面：我選用學(xué)生最感興趣的動(dòng)畫片《西游記》引入課題，是因?yàn)檫@樣更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí),，還能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并滲透德育教育,。

2,、在上課效果方面：我給學(xué)生提供了充分的思考和探究的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極探索數(shù)學(xué)的奧秘,，真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會(huì)到成功的喜悅。課堂中,，學(xué)生發(fā)言積極,，思維活躍，學(xué)習(xí)氛圍高漲,，自己能用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué),，做到了變重知識(shí)傳授為主動(dòng)探索,，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶,。

3,、在教法學(xué)法方面：本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分，雖然教學(xué)方法與前面大致相同,，但由于9的乘法口訣有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律,，因此，我放手讓學(xué)生自己找規(guī)律,，通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),，通過教師適時(shí)、適度的引導(dǎo),，不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握找規(guī)律的數(shù)學(xué)思考方法，有利于提高學(xué)生觀察,、推理和概括的數(shù)學(xué)能力,。

4、在評(píng)價(jià)體系方面：本節(jié)課我針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn),，面向全體學(xué)生進(jìn)行了多樣的評(píng)價(jià)方式,，例如：激勵(lì)的語(yǔ)言：“你真善于觀察！”,、“你的發(fā)現(xiàn)與眾不同,！”、“你具有科學(xué)家一樣的智慧,！”；鼓勵(lì)的掌聲：“小朋友,，小朋友,，你真棒！”,、“向你學(xué)習(xí),，為你驕傲！”耀眼的星星：根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),，為學(xué)生頒發(fā)智慧星,、合作星等，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

5、存在的不足：在教學(xué)智慧星主題圖的時(shí)候,，讓學(xué)生用加法計(jì)算出相同加數(shù)的和也就是幾個(gè)9相加的和時(shí),，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算的速度有些慢,，還有出錯(cuò)現(xiàn)象，可見學(xué)生的加法計(jì)算能力退步了,，這提醒我在今后的教學(xué)中注意加強(qiáng)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí),。另外，在學(xué)生的發(fā)言中,，我總是希望學(xué)生的表現(xiàn)能像我課前預(yù)設(shè)的那樣完美,，但是對(duì)于學(xué)生而言這一要求過于高了，課前“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)我對(duì)學(xué)生年齡特征和存在的差異考慮還不夠周全,，在今后的備課中還需努力,。

二年級(jí)上9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 反思 人教版二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思篇四

講9的乘法口訣這節(jié)課時(shí)，我和講1到8的的模式有所變化,，一上課我就提問檢查孩子們對(duì)已經(jīng)學(xué)過的口訣的掌握情況,，我知道，有一部分的學(xué)生只能熟練地背誦部分的口訣,，還有一部分同學(xué)已經(jīng)會(huì)背本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的“9的乘法口訣”,，但我不能認(rèn)為有些同學(xué)會(huì)背，就不教了或教得快一點(diǎn),，一切都是為了照顧到大多數(shù)的孩子,，從零開始。讓孩子們根據(jù)學(xué)習(xí)乘法口訣的經(jīng)驗(yàn),，沒有一句一句的分析每一句口訣的意義,，而是讓學(xué)生根據(jù)前面學(xué)習(xí)口訣的經(jīng)驗(yàn)?zāi)阋痪湮乙痪涞乃鸭?的乘法口訣，既給學(xué)生提供充分的展示鞏固“已知”的機(jī)會(huì),，又抓住學(xué)習(xí)目標(biāo)不放,。這很好的體現(xiàn)了讓孩子們自主探索的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。我認(rèn)為這節(jié)課以下幾點(diǎn)還比較不錯(cuò),。

學(xué)口訣就是為了讓孩子們記住,，并能靈活運(yùn)用，當(dāng)然用是建立在積極的基礎(chǔ)上的,，所以這節(jié)課我會(huì)讓孩子們以背為主,，在孩子們搜集完9的乘法口訣口讓孩子們讀背；接著以圖畫的形式幫助孩子們理解口訣的意義之后再讓孩子們自由背,、分組背,、集體背等不同的形式進(jìn)行背誦；然后,。用手指的幫忙,，讓孩子們邊做動(dòng)作變背誦；在練習(xí)過后還讓孩子們給同桌背,。

這節(jié)課,，我不是像以前那樣,，一句一句的去分析，讓孩子們?nèi)ダ斫?的乘法口訣的意義,，而是挑幾句借助圖畫來理解記憶,。

有計(jì)算，有解決問題,，將解決問題貫穿到計(jì)算課中,。既鞏固了對(duì)乘法口訣的理解和記憶，又滲透了學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的思想,，學(xué)以致用。

二年級(jí)上9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 反思 人教版二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思篇五

本冊(cè)教材中表內(nèi)乘法是學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ),。因?yàn)槿魏我粋€(gè)多位數(shù)乘法,，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)和一位數(shù)相乘。因此,，表內(nèi)乘法是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí),，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確,、迅速,。同時(shí)表內(nèi)乘法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。因此,，在本節(jié)課《9的乘法口訣》教學(xué)中,，注重了運(yùn)用這些知識(shí)解決問題的教學(xué)，使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起,。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

表內(nèi)乘法是第一學(xué)段的學(xué)生需要掌握和形成的最基礎(chǔ)的知識(shí)與技能,。本冊(cè)教材里集中進(jìn)行表內(nèi)乘法的教學(xué),，“表內(nèi)乘法（一）”教學(xué)乘法的意義和2～6的乘法口訣；“表內(nèi)乘法（二）”,，教學(xué)7～9的乘法口訣和“倍”的概念。本節(jié)課力求讓學(xué)生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握9的乘法口訣,。

本節(jié)課教學(xué)9的乘法口訣時(shí),，將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，目的在便于學(xué)生理解一句口訣可以用于計(jì)算兩個(gè)乘法算式,，也自然地滲透了乘法的交換律,。同時(shí)，進(jìn)行形式多樣,、生動(dòng)有趣的記憶口訣的活動(dòng)和練習(xí),。如“對(duì)口令”等,，使學(xué)生通過這些富有童趣的活動(dòng)，心情愉快的記憶乘法口訣,。

本節(jié)課還注重了把用乘法解決問題的教學(xué)滲透于掌握9的乘法口訣的教學(xué)過程中,，學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的目的是用它解決問題。教學(xué)中注重了讓學(xué)生通過活動(dòng)探索,，理解乘法計(jì)算的含義和方法滲透用乘法解決問題的教學(xué),。例如本節(jié)課中要求學(xué)生根據(jù)賽龍舟情景圖提出用乘法計(jì)算的問題并進(jìn)行解決問題，使乘法計(jì)算教學(xué)與用乘法解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，不僅可以加深學(xué)生對(duì)乘法含義的理解,，有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)乘法計(jì)算，更重要的是可以使學(xué)生了解到所學(xué)習(xí)的知識(shí)有什么用處,，如何用,，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展解決問題的能力,。

二年級(jí)上9的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì) 反思 人教版二年級(jí)9的乘法口訣教學(xué)反思篇六

《9的乘法口訣》是在學(xué)習(xí)了1至8的乘法口訣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。學(xué)生在這之前經(jīng)歷了多次編寫乘法口訣的過程，初步掌握了總結(jié)乘法口訣的方法,，基本具備了自己總結(jié)9的乘法口訣的能力,。所以編口訣并不是這節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容。在這節(jié)課中,，我注重引導(dǎo)學(xué)生在觀察乘法口訣的基礎(chǔ)上,，通過探索和交流，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律,，尋找記憶口訣的途徑,。用科學(xué)的理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，變重知識(shí)為主動(dòng)探索,，變重結(jié)果為重過程,。來實(shí)現(xiàn)課堂的科學(xué)化、自主化,，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí),。

本節(jié)課復(fù)習(xí)導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)為口算復(fù)習(xí)和填空格兩部分。通過口算乘法算式,，回顧1至8的乘法口訣,。通過填寫袋鼠跳格圖，強(qiáng)調(diào)“依次加9”的規(guī)律,。目的是利用乘法的意義,、加法的計(jì)算等基礎(chǔ)知識(shí)作鋪墊，為9的乘法口訣的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備,，同時(shí)注意了知識(shí)的連續(xù)性,，促進(jìn)學(xué)生思維的靈活性,。

創(chuàng)設(shè)情境是為了給學(xué)生提供豐富的感性材料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。本節(jié)課我從我國(guó)農(nóng)歷九月初九重陽(yáng)節(jié)引入賽龍舟的場(chǎng)面,，學(xué)生觀看視頻的同時(shí)不僅體會(huì)到了龍舟比賽熱鬧、激烈的場(chǎng)面,，還從定格的畫面中體會(huì)到9的乘法口訣是為了解決9的連加的實(shí)際問題而產(chǎn)生,，即了解了9的乘法口訣的來源。這樣不但把學(xué)生帶入了生活畫面中,，緊密聯(lián)系了生活實(shí)際,，縮短了數(shù)學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的距離，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),。還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，引發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課我注重體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，建立探索性學(xué)習(xí)方式,，目的是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),。教學(xué)中我沒有直接出示口訣，而是讓學(xué)生通過觀察課件的動(dòng)態(tài)演示依次提出問題,，并在黑板上依次貼出能解答問題的算式卡片,。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂中來,，讓活躍的課堂氣氛吸引學(xué)生探究知識(shí)的欲望,。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用學(xué)生已有的編制口訣的經(jīng)驗(yàn)和方法,，自己去思考,、探索如何創(chuàng)編9的乘法口訣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

在記憶口訣的環(huán)節(jié)中,，我讓自己成為引導(dǎo)者，讓學(xué)生自主探索口訣的記憶方法,，發(fā)現(xiàn)口訣中積的規(guī)律,，充分發(fā)揮學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力,。這樣有利于學(xué)生理解和掌握9的乘法口訣,，同時(shí)又發(fā)展了學(xué)生的思維,。用生動(dòng),、活潑、有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生熟記9的乘法口訣,，從而突出教學(xué)的重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

本節(jié)課的練習(xí)由淺入深,，由簡(jiǎn)單的師生對(duì)口令游戲開始,，口算乘法算式主要是對(duì)9的乘法口訣進(jìn)行鞏固。然后以看圖列式的形式設(shè)計(jì)了“過三關(guān)”練習(xí),，對(duì)9的乘法口訣和算式進(jìn)行綜合練習(xí),。再以解決問題為主設(shè)計(jì)“我來考考你”的開放性練習(xí)，使練習(xí)有坡度,，難度適宜,，體現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在教學(xué)中得到不同的發(fā)展。