作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

狼教案設(shè)計教案篇一

掌握用7,、8的乘法口訣求商的方法,，能正確運用7、8的乘法口訣求商。

?過程與方法目標】

經(jīng)歷用7,、8的乘法口訣求商的計算方法的形成過程,，體驗遷移類推、歸納概括的思想和方法,。

?情感態(tài)度與價值觀目標】

通過創(chuàng)設(shè)生活化的情境,，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

狼教案設(shè)計教案篇二

律動《小白船》,，在柔美的樂曲中進入本次課程學(xué)習(xí)。

師：“小朋友們,，歌曲里的“小白船”是什么呢,？”

二、小朋友眼中的月亮

師：“有誰觀察過月亮,？”“在哪里看見過月亮,？”“月亮幾歲啦？““月亮上有沒有動植物,？”(鼓勵幼兒各抒己見,，大膽發(fā)言)

三、美麗的月球神話

讓幼兒講述所知道的關(guān)于月亮的故事,，如：嫦娥奔月的故事

四,、揭開月亮的神秘面紗

觀看科學(xué)視頻，走進月亮,，找到問題答案,。（“好了，小朋友們知道這么多關(guān)于月亮的故事和知識,，但是月亮的真面目到底是什么樣子呢,？讓我們一起來揭開月亮的神秘面紗吧！”）

五,、重新認識月亮

六,、總結(jié)一下吧

教師和幼兒一起總結(jié)一下關(guān)于月亮的內(nèi)容。

活動延伸：讓幼兒課下搜集關(guān)于月亮的科技知識,，如：“第一個登上月球的人是誰,？”“我們國家誰登上月球了？”“我國的航天事業(yè)”等,，下節(jié)課分享,。

七、活動結(jié)束

狼教案設(shè)計教案篇三

教材從生活中選取大量的平行或垂直的現(xiàn)象作為認知的現(xiàn)實背景和有意義的素材,，讓學(xué)生在觀察比較中經(jīng)歷概念抽象的過程,，以此來理解平行與垂直的概念,。例如，第39頁的例題分三步呈現(xiàn),，首先呈現(xiàn)一組照片,，在這些照片中用不同的顏色線條勾畫出兩條邊，這些勾畫能引起學(xué)生的注意,。然后根據(jù)3張照片中的彩色線條分別畫出3組直線,，從現(xiàn)實情境和具體物體上提取需要研究的對象。最后,讓學(xué)生討論這3組直線哪些相交,、哪些不相交,，展開數(shù)學(xué)思考。第42頁例題的呈現(xiàn)也作了相似的安排,。另外,，教材在建立數(shù)學(xué)概念的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的平行和垂直現(xiàn)象，在現(xiàn)實的素材中尋找平行線和垂線,。在這樣的實物和圖形的反復(fù)轉(zhuǎn)換中,，學(xué)生加深了對概念的理解，發(fā)展了空間觀念,。

狼教案設(shè)計教案篇四

1、復(fù)習(xí)認識四種顏色,。

（1）請幼兒帶上顏色標志牌,，相互觀察，并說一說自己是x色寶寶,。

（顏色標牌幫助幼兒很快進入角色,，幼兒在相互觀察和講述中分享經(jīng)驗，增進了彼此間的相互學(xué)習(xí),，教師則可從旁觀察幼兒對顏色的認知情況,。）

（2）玩游戲《媽媽寶寶抱一抱》，鞏固對四種顏色的認識,。玩法：教師唱“x色寶寶你在哪里?”戴相應(yīng)顏色標志牌的幼兒邊唱“我在這里,，我在這里，媽媽抱一抱,，邊走向教師和教師互相抱一抱,。

（和媽媽一起游戲總是非常愉快的，抱一抱的動作既滿足了小班幼兒的心理需要,，又幫助其明確每種顏色的名稱,。）

（3）請幼兒找一找背景圖中什么東西和自己的顏色是一樣的。

（背景圖為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個良好的隱性教育環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒的思維由單一的顏色擴展到五彩的大自然當(dāng)中,，并為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊,。）

（4）引導(dǎo)幼兒說一說生活中哪些東西是紅(黃、藍,、綠)色的,，感知色彩的美。

（從觀察顏色,、找相同的顏色到講述生活中各種物品的顏色,，逐步深入，加深幼兒對紅,、黃,、藍、綠四種顏色的認識,。在討論中幼兒的思維得到擴展,，在感知生活中的色彩美的同時，也提高口語表達能力,。）

2,、涂色活動。鞏固涂色的方法,，進一步引導(dǎo)幼兒感知色彩的美,。

（1）花姐姐以憂愁的樣子出現(xiàn)在小朋友的面前。(花姐姐的裙子上貼有許多未涂色的小花,。)

（2）引導(dǎo)幼兒用涂色的方法幫助花姐姐給小花穿上漂亮的衣服,。幼兒自選一朵小花做涂色練習(xí)，教師提示幼兒涂色時應(yīng)注意的事項：選用恰當(dāng)?shù)念伾咳?；涂色要均勻,、涂滿、干凈,；涂色時,，左右或上下擺涂。

（3）放輕音樂,，幼兒涂色,，教師巡回指導(dǎo)。

(小客人花姐姐的出現(xiàn)將活動自然地引入第二環(huán)節(jié),；請小朋友幫忙這一情節(jié),，在激發(fā)幼兒同情心的同時也有助于使幼兒養(yǎng)成助人為樂的良好品質(zhì)。)

3,、裝扮花姐姐的裙子,，引導(dǎo)幼兒欣賞五顏六色的花。師幼共同評價,，引導(dǎo)幼兒進一步感受色彩的美,，體驗創(chuàng)造的快樂,。

(對花姐姐的裙子前后不同的比較，使幼兒直接感受色彩的美,。而變漂亮的花姐姐對小朋友的感謝,，在讓幼兒感受到了成功的喜悅的同時，也增強了其自信心,、提高其對藝術(shù)活動的興趣,。)

狼教案設(shè)計教案篇五

1、學(xué)習(xí)由內(nèi)到外一圈一圈畫螺旋線,，表現(xiàn)一團一團的毛線團,。

2、借助兒歌語言和動作,，感知用曲線的軌跡表現(xiàn)毛線團,。

3、敢用多種色彩來表現(xiàn)毛線團,，養(yǎng)成正確取筆,、放筆的好習(xí)慣。

4,、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力,，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

5,、讓幼兒體驗自主,、獨立、創(chuàng)造的能力,。

狼教案設(shè)計教案篇六

（一）、導(dǎo)入階段：師：今天老師看到一名學(xué)生特別漂亮,，不由得想把她畫下來,。（黑板前演示畫一名學(xué)生）同學(xué)們猜猜她是誰？生：是我班的×××,。（班中一名女學(xué)生）師：你們怎么知道是她,？生：梳著兩個小辮子、頭上有一個發(fā)卡,、小眼睛單眼皮,、身上穿著校服。師：因為老師畫出了她的主要特征,。（通過觀察讓學(xué)生了解人物畫的基本概括方法,。）

（二）、嘗試階段：

師：你們能不能像老師一樣抓住人物的特點,，為畫張像好嗎,？看看老師長什么樣,？有什么主要特征？生：圓圓的臉,、小眼睛,、有兩個小酒窩，愛穿一套休閑服,。

師：同學(xué)們觀察得真仔細,，把老師的主要特征都說對了。下面為老師畫一張像吧,！來一張一分鐘快像,。

生：開始繪畫。

師：大家快來瞧瞧老師的照片怎么樣,？

生：哪一張像,？說出最像的原因。

師：除了認識美術(shù)教師以外,，你們還認識多少位教師,？最喜歡誰？他們都長什么樣,？生：三名學(xué)生分別說出自己喜歡教師的主要特征,。

師：誰愿意表演一下喜歡的老師。

生：略

師：你抓住了老師的主要特征,，是個善于觀察的學(xué)生,。

（四）實踐階段：師：剛才我們欣賞了這么多的作品，你們想不想也來畫一張,？生：想,！師：下面我們就用自己喜歡的方法畫出“心中喜愛的老師”。（播放音樂,，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中作畫,。）師：巡回輔導(dǎo)。給學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的空間,，引導(dǎo)學(xué)生自己探索,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

狼教案設(shè)計教案篇七

《靜夜思》語言凝練,，感情真摯,，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情,。如霜的月光就好似一只看不見的手,，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望,，低頭沉思,，俯仰之間,，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念,。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,，可幫助學(xué)生理解古詩，進入詩句所描寫的意境,。

學(xué)習(xí)古詩,，重在吟誦。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，體會詩歌的韻味和美好的意境,。本課的教學(xué)重點是識字、寫字,，朗讀和背誦古詩,。

二、學(xué)習(xí)目標

1．認識10個生字,，會寫4個字,。認識1個偏旁“攵”。

2．感受詩歌所描繪的美好意境,，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3．朗讀、背誦這首古詩,。

三,、教學(xué)建議

（一）識字寫字

1．識字。

（1）自學(xué)古詩,，說說已經(jīng)認識哪幾個字,，是怎么認識的。請認識的學(xué)生當(dāng)小老師,，教大家把字讀正確,。

（2）本課十個生字中，“床”“光”“望”“鄉(xiāng)”都是后鼻音,，注意引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準字音。

（3）生字的鞏固,。在教學(xué)中,，可以用組詞的方式幫助學(xué)生了解字義，加深對生字的記憶,。如,，光—光明、月光,、燈光,；舉—舉手,、舉重；還可用“大轉(zhuǎn)盤”以游戲的形式復(fù)習(xí)生字,。

（4）結(jié)合“故”的認記,，認識“攵”這個偏旁。

2．寫字,。

本課要求書寫的4個字可分兩類,。“目,、耳”要注意提示橫與橫之間的距離,；“頭、米”要提示這兩個字的最后一筆筆畫不同,，“頭”的最后一筆是“點”,，“米”的最后一筆是“捺”?？勺寣W(xué)生運用對比法加深記憶：大—頭,。

（二）朗讀感悟

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏,。

2．小組合作,，試讀詩歌，圈出不理解的詞語,。

3．學(xué)生自由讀,，說說在讀這首詩時，你仿佛看到了什么,。

4．啟發(fā)想象,，熟讀成誦。播放柔和的音樂,，創(chuàng)設(shè)一種意境,，讓學(xué)生配上簡單的動作邊做邊讀，熟讀成誦,。

（三）課后練習(xí)

“我會說”,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生觀察和說話。在學(xué)完這首詩后,，布置學(xué)生留心觀察夜晚的天空,。通過小組交流、全班交流等方式把看到的夜空說一說,。注意保護學(xué)生發(fā)言的積極性,，及時糾正發(fā)言時的一些語病。同時還要注意豐富學(xué)生的想象力，讓說話的內(nèi)容更加充實,。

（四）實踐活動

古詩朗誦會：每個同學(xué)準備一首自己最喜歡的古詩,，進行一次古詩朗誦比賽。

（五）教學(xué)時間

教學(xué)本課可用1—2課時,。

四,、教學(xué)過程

（一）自我展示，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

請學(xué)生背誦自己已經(jīng)學(xué)過的古詩,，讓學(xué)生在自我展示中產(chǎn)生學(xué)習(xí)古詩的興趣,。

（二）初讀感知，了解詩歌大意

1．播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,，感受詩歌的韻律節(jié)奏,。

2．自由讀古詩，圈出不認識的生字,。

3．請學(xué)生當(dāng)小老師,，帶讀生字的字音。

4．小組合作學(xué)習(xí),，交流記字方法,，說說怎樣朗讀古詩比較好。

（三）一邊讀,，一邊想象詩歌畫面

1．互相交流,，可以讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”；引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“低頭”“舉頭”的意思,。

2．配樂朗讀《靜夜思》,，想象詩歌畫面。

（四）朗讀指導(dǎo),，熟讀成誦

1．學(xué)生自由練習(xí)朗誦,，教師隨機指導(dǎo)。

2．朗讀反饋,，練習(xí)背誦,。

（五）復(fù)習(xí)生字

1．將生字與音節(jié)打亂，讓學(xué)生以找朋友的方式復(fù)習(xí)鞏固要認的生字,。

2．小組合作,，認記生字。以小組為單位進行識字競賽,，并評出優(yōu)勝者,。

3．全班交流認記生字的方法。

4．用“詞語轉(zhuǎn)盤”的形式寓教于樂,，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)本課的生字。

（六）書寫指導(dǎo)

1．觀察范字，指導(dǎo)書寫,。

“耳”上橫短,，下橫長；“頭”的第五筆是“長點”,。

2．描紅,、臨寫，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確,。

3．展示學(xué)生作業(yè),，肯定優(yōu)點，指出不足,。

（七）實踐活動

觀察夜晚的天空,，說說自己看到了什么。鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象,，還可用圖畫來展示,。

五、資料袋

李白（701—762）,，字太白,，號青蓮居士。是我國唐代著名的詩人,。他的詩是盛唐時期的典型代表,，充滿浪漫主義色彩。想象豐富而奇特,，風(fēng)格飄逸而豪放,，是屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。現(xiàn)存詩歌近千首,，有“詩仙”的美名,。他與杜甫齊名，合稱“李杜”,。

名詩欣賞

古朗月行

李白

小時不識月,，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡,，飛在青云端,。

謎語

有時落在山腰，有時掛在樹梢,，有時像面圓鏡,，有時像把鐮刀。

教學(xué)重點：

1,、認讀生字,，寫生字。

2、朗讀,、背誦古詩,。

教學(xué)難點：

1、在誦讀古詩過程中體會古詩意思,，感受詩人思念故鄉(xiāng)的心情,。

2、培養(yǎng)觀察大自然的興趣,，落實觀察夜空,、閱讀有關(guān)課外讀物的實踐活動。,。

教學(xué)準備：

1,、生字卡片、2,、每位學(xué)生留心看夜空,，看看有些什么。

3,、收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡,、其它詩作

教學(xué)方法：初步學(xué)習(xí)運用理解詞義串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一,、觀圖導(dǎo)入,。

說說自己看到的。

二,、揭題,、釋題。

1,、思：思念,，想念。

2,、誰在什么地方,，思念什么？

3,、課前準備情況（有關(guān)李白的）交流,。

三、初讀古詩,。

1,、借助拼音自由讀，要求把每個字音都讀準,。

2,、把詩中的生字單獨拿出讀兩遍,，認一認。

3,、檢查讀的情況,。（主要是字音）

4、讀后交流：你知道了什么,，想知道什么。

四,、細讀古詩,。

1、朗讀古詩,。你喜歡怎樣讀,？（讓學(xué)生按照自己的理解去讀，多肯定,，多鼓勵）

2,、配樂朗誦。

五,、認記生字記字形

靜夜床光

舉頭望低故鄉(xiāng)

1,、說說你認記生字的方法，結(jié)合故的認識新偏旁,。

2,、生字卡片認讀。

3,、摘蘋果游戲：把認到的生字摘下,，組成詞大聲說出來。

六,、練習(xí)寫字,，1、觀察范字指導(dǎo)書寫

耳上橫短,，下橫長

米：第一筆點寫在左上格,，小撇與點相對寫在右下格

2、描紅,，臨寫,，并提醒坐姿與執(zhí)筆姿勢要正確

3、展示學(xué)生作業(yè),，肯定優(yōu)點,，指出不足

七、課外作業(yè)

1,、再看夜晚的天空,，把新的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽,。

2、課外繼續(xù)收集和閱讀：有關(guān)李白及他寫的其他詩,，還有描寫夜空或介紹有關(guān)星體的科學(xué)知識的一些課外讀物,。把收集到的和讀過的帶到班里，向同學(xué)介紹或互相借閱,。

教學(xué)目標

1,、認識9個生字，會寫7個字,。

2,、感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情,。

3,、朗讀、背誦這首古詩,。

教學(xué)重點

識字,、寫字，朗讀和背誦古詩,。

教學(xué)時數(shù)

兩課時

第一課時

切入舉偶

對話平臺

范讀

教師配樂范讀課文,，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

自讀

1,、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況,，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2,、仔細觀察,，詩里面的字你認識了哪幾個？是怎么認識的,？把不認識的字用自己喜歡的符號畫出來,，借助拼音多讀幾遍。

3,、同桌互讀古詩,，互相評議。

4,、指名讀文,，師生共同評議。

識字

2,、拿出自制的生字卡片組內(nèi)交流識字方法,。

3、匯報,。誰來當(dāng)小老師,，教大家把字讀準確,？請小老師說說在認讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

4,、開火車認讀生字,。

5、組詞,，用你喜歡的字說一句話,。

6、游戲：找朋友,。為生字寶寶找到自己的拼音朋友,。

熟讀

1、自由練讀,。(可以大聲讀，小聲讀,，同桌讀,，小組讀，你讀我聽,，二人齊讀……)

2,、指名讀文，注意字音讀得是否準確,。

3,、與伙伴開展競賽讀：男女生賽讀，小組賽讀,，自己找伙伴賽讀,。

寫字

2、匯報,。

3,、教師范寫。提示寫這兩個字時要注意橫與橫之間的距離,。

4,、自由練寫。想寫幾個就寫幾個,，每個字都要讓自己滿意,。

5、哪個字最滿意,，找出來和同座交流,，指出你滿意在哪里。

第二課時

導(dǎo)入

1,、游戲：大轉(zhuǎn)盤,。（轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)到了哪個詞上就讀哪個詞,，鞏固識字效果。）

2、齊讀古詩。

評讀

1,、指名讀,，大家評。（整體讀得怎么樣,？哪兒讀得很好？哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀,？）

2、組內(nèi)互評,。

感悟

1,、自由讀詩，想想你讀懂了什么,？你有哪些感受,？

2、說說你什么時候見過“霜”,。用動作表示“低頭”,、“舉頭”的意思。

3,、你或者你的親人有過想念親人的體驗嗎,？具體說說當(dāng)時的感受。

質(zhì)疑

仔細讀一讀這首詩,，想一想你還有哪些不懂的地方,？

背誦

1、參照插圖,，邊想詩的意境邊自由練習(xí),，教師隨機指導(dǎo)。

2,、選擇自己喜歡的方式背誦,。(可以同座背，組內(nèi)背,，自由找伙伴背,。)

3、教師引背,、指名背,、齊背。

3,、表演背：假如你就是李白,，請你邊做動作邊背這首詩,。(配樂)

寫字

1、大屏幕出示“頭,、米”,，引導(dǎo)學(xué)生觀察每個字在田字格中的位置，說說寫這兩個字時要注意什么,。

3,、學(xué)生描紅、臨寫,。

4,、把自己認為寫得最滿意的字向?qū)W習(xí)伙伴和老師展示(使學(xué)生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。)

實踐

1,、課后練習(xí)“我會說”,，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2,、古詩朗誦會,。(此項活動可延伸到課外進行，比比誰會背的古詩多,，評出“小詩人”。)

3,、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句,。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找,。）

狼教案設(shè)計教案篇八

1,、歌曲《咪咪小花貓》導(dǎo)入，并出示毛線團,，探討毛線團的樣子,。

師生表演唱歌曲《咪咪小花貓》。

教師：小花貓捉完老鼠想玩一玩,，你知道他想玩什么嗎,？

出示毛線團：這是什么？它是什么樣子的,？請幼兒仔細觀察,，并說一說。幼兒進行討論,。

2,、繞毛線團，感知繞毛線的動作,。

教師示范繞毛線團,，讓幼兒感知毛線團由小變大,，由中心向外不斷擴散。

教師借助兒歌幫助幼兒理解,、掌握由內(nèi)向外一圈圈畫螺旋線,，引導(dǎo)幼兒和教師一起做一圈圈往外繞毛線團的動作。

3,、教師邊念兒歌邊示范畫毛線團,。教師：繞線團、繞線團,，一圈一圈往外繞,，越繞越大，越繞越大,，毛線團繞好了,。鼓勵幼兒邊空手練習(xí)邊念兒歌。

4,、幼兒繪畫毛線團,，教師巡回指導(dǎo)。引導(dǎo)幼兒動手操作,，啟發(fā)幼兒給小貓咪添畫許多彩色的毛線團,。鼓勵幼兒邊繞邊念兒歌，提醒幼兒一圈一圈往外繞,。

教師巡回指導(dǎo),。

5、展覽幼兒作品,，讓幼兒欣賞評價,。讓幼兒說說喜歡哪幅畫，為什么,？表揚能夠大膽用色的幼兒,。

狼教案設(shè)計教案篇九

2.師：每個青蛙寶寶都抓到害蟲了，很開心吧,，哪現(xiàn)在我們一起坐上小火車到別的地方去看看那里還有害蟲吧,！

小百科：青蛙常棲息于河流、池塘和稻田等處,，主要在水邊的草叢中活動,，有時也能潛伏到水中。大多在夜間活動,，以昆蟲為主食,，也取食一些田螺、蝸牛、小蝦,、小魚等,。所食昆蟲絕大部分為農(nóng)業(yè)害蟲。有人估計,，一只青蛙一天可捕食70個蟲子,，一年可消滅害蟲15000只。

狼教案設(shè)計教案篇十

2,、今天老師帶來了一條美麗的魚兒,你看,！多有趣啊,！教師簡單描述:它身上穿著白色的衣服,尾巴在游的時候碰到了沙堆,所以變成了這種顏色,。（出示:一條用各種紙質(zhì)材料做成的魚）

4、一生上來摸一摸,說一說它的身體是用什么樣的紙做成的,？再摸一摸它的尾巴,是用什么樣的紙做成的,？你知道這種紙叫什么紙嗎？（學(xué)生感覺:粗糙,、光滑）

5,、魚兒身上沒有花紋,你可以拿什么工具來打扮它呢？魚尾巴上也沒有花紋,你又可以拿什么工具呢,？準備好蠟筆,、毛筆、調(diào)色盤）

狼教案設(shè)計教案篇十一

1,、“超人們,，流星媽媽離我們這么遠，當(dāng)我們找到小流星時,，該怎樣把它送回到流星媽媽那去呀,？”幼兒自由談?wù)摗?/p>

2,、出示紙球,，讓幼兒自由玩耍，練習(xí)扔,、拋等,。

3、教師體問,，讓幼兒自由發(fā)言在練習(xí)時,，都用了什么方法能讓紙球扔的遠，拋的高,。

4,、教師小結(jié)，并做出正確的動作。

左腳在前,，右腳在后,，身體稍微往右側(cè)傾，右手把球握好,，放于右耳旁,，在把球扔出去的同時，身體轉(zhuǎn)向正前方,，盡量把手伸直,，把球扔出去。

5,、幼兒再次練習(xí),。

狼教案設(shè)計教案篇十二

所以，剛上課,，我就說：“昨天李老師說道,，我第一次聽說朱自清這個名字并對他產(chǎn)生敬意時，顯然不是因為他曾當(dāng)過中學(xué)語文教師,，也不僅僅因為他是一名著名的學(xué)者,、詩人，而是另一個原因,。那么究竟是什么原因呢,？且聽我慢慢道來?！?/p>

學(xué)生們的心顯然被震撼了,。我繼續(xù)緩緩說道：“當(dāng)然，寫《荷塘月色》時的朱自清還是一名清華園的教授,，但如果我們了解了朱自清后來的命運,，我們今天讀《荷塘月色》時，也許會另有一番感受吧,?！?/p>

熊昕同學(xué)說：“我最喜歡這幾句：路上只有我一個人，背著手踱著,。這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里,。在愛熱鬧,，也愛冷靜；愛群居,，也愛獨處,。像今晚上,，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想,，什么都可以不想,。便覺得是個自由的人。白天里一定要做的事,，一定要說的話,，現(xiàn)在都可以不理。這獨處的妙處,，我且受用這無邊的荷香月色好了,。”

易維佳同學(xué)說：“我最喜歡這幾句：層層的葉子中間,，零星地點綴著些白花,，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的,；正如一粒粒明珠,，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人,?！?/p>

吳桐同學(xué)說：“我最喜歡寫《采蓮賦》的那一段?！?/p>

“哦,？是嗎？”我感到引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章思想感情的機會快來了,，“請問,，你為什么喜歡這一段呢？”

“因為我覺得這一段寫得特別快樂,?！眳峭┩瑢W(xué)答道。

“嗯,，原來是這樣,。”我沉吟道,，然后又追問道,，“你從哪兒看出了快樂的,？”

“’那是一個熱鬧的季節(jié),，也是一個風(fēng)流的季節(jié)?！眳峭┳x著課文上的句子,，然后又說，“還有《采蓮賦》對采蓮人的描寫，都是很快樂的,?！?/p>

“啊,！”同學(xué)們?nèi)急憩F(xiàn)出很驚訝的樣子,，并問我：“為什么會刪去呢？”??

我說：“我先不說為什么會刪,。我先要問問大家,，你們覺得該不該刪？”

“不應(yīng)該刪,！”幾乎全班同學(xué)都異口同聲地說,。

“為什么不該刪呢？”我問,。

教室里卻一下沉默了,，沒人回答這個問題。

接著,，我“斬釘截鐵”地說：“我卻認為,，原來的教材刪得對！”

“為什么,？”有幾個學(xué)生在下面小聲地問我,。

“為什么？道理很簡單,，因為這一節(jié)與全文的中心并不太吻合,。”我“理直氣壯”,。

學(xué)生大腦里的思考火花顯然被我點燃了,，因為馬上就有好幾個同學(xué)舉手，表示不同意我的觀點,。同時,，也學(xué)生點頭表示同意我的說法。

我說：“看來我和一些同學(xué)有分歧,。那么我們首先來討論一下,，這篇文章究竟表現(xiàn)了什么樣的思想感情?！?/p>

“何以見得,？”我問。

“比如,，”易維佳翻開書說道,，“他對荷花的描寫,，對月光的描寫，等等,，都表現(xiàn)的都是一種恬靜愉快的心境,。”

熊昕說：“不對,。這篇文章主要表現(xiàn)的,，還是一種惆悵的心情。因為第一句就說得很清楚,，’這幾天心里頗不寧靜’,。”

我故作不解：“這就怪了,！易維佳說的和熊昕說的好像都是對的,，因為她們都在文中找到了依據(jù)。那么,，朱自清在文中的思想感情是不是有些矛盾或者說混亂呢,？”

唐懋陽說：“不矛盾。因為作者的思想感情在文中是變化的,。他開始是不寧靜的,，為了尋找寧靜來到荷塘，在這里,，他的心情獲得了一種暫時的愉悅,。但最終他還是沒有擺脫煩惱?！?/p>

吳秦科說：“作者的思想感情是從不靜,、求靜、得靜到出靜,，時而煩惱時而愉悅,，最后仍然擺脫不了先是的煩惱?！?/p>

雖然吳秦科的發(fā)言基本上是轉(zhuǎn)述課文后面的分析文字,，但我仍然肯定了他讀書的認真。我繼續(xù)問：“從哪里可以看出他最終還是沒有擺脫煩惱,？”

學(xué)生們來不及舉手七嘴八舌地說：“但熱鬧是他們的,，我什么也沒有?！薄斑@令我到底惦著江南了,。”……還有學(xué)生說：“他引用《采蓮賦》,，描寫采蓮時熱烈活潑的生活,，本身就說明他因內(nèi)心的苦悶而產(chǎn)生的對自由快樂的向往。因為作者說’可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了’,?！?/p>

“好極了！”我忍不住贊嘆道,，“可見作者的這一段關(guān)于采蓮場面的描寫是不能刪去的,，因為它恰好反襯出作者對現(xiàn)實生活的失望。是吧,？”

“對,，對！”許多同學(xué)都點頭表示同意,。

我繼續(xù)說：“有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為’淡淡的喜悅,，淡淡的哀愁’，我認為是很貼切的,。但作者的感情底色是’不寧靜’,。”

有學(xué)生問：“李老師,，作者的心情為什么會’不寧靜’呢,？”

“這個問題問得好極了！”我說,，“不過我也不知道,，因為這可能永遠是個迷。但是,，正因為這是個迷,，所以，它為無數(shù)讀者提供了品味,、解讀,、思考的無限空間。關(guān)于朱自清心情’不寧靜’的原因,，有人認為是源于對蔣介石4,。12政變的憤懣，聯(lián)系到朱自清當(dāng)時的思想背景和這篇文章的寫作時間,，這不能說沒有道理,；也有人認為是源于作者的思鄉(xiāng)之情，因為結(jié)尾作者說’這令我到底惦著江南’了”,；還有人認為源于作者作為一名小資產(chǎn)階級知識分子面對人生十字路口而產(chǎn)生的苦悶,、彷徨；甚至還有人根據(jù)一些史料,，認為朱自清的’不寧靜’是源于家庭生活的不和諧,；如此等等,，還有其他的說法。我認為,，在這個問題上,，沒有必要規(guī)定一個權(quán)威性的惟一答案，應(yīng)該允許仁者見仁智者見智,。而且也正因為如此,，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去,、今天和未來的每一位讀者會因年齡,、閱歷、所處時代等等因素,，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色,。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣,！”我停了片刻,，又問道：“還有沒有什么問題啊,？”

王馳問：“’我愛熱鬧,，也愛冷靜；愛群居,，也愛獨處,。’是不是有點矛盾,？”

我把這個問題仍給大家：“誰能幫王馳解答這個問題,？”

有同學(xué)說：“這里作者實際上強調(diào)的是’冷靜’和’獨處’，因為’?我愛熱鬧,，也愛冷靜,；愛群居，也愛獨處,?！攸c還是在后面的’冷靜’和’獨處’。用平時的熱鬧來反襯現(xiàn)在的冷靜,，用平時的群居來反襯現(xiàn)在的獨處,。”

我沒有多做評論,，只說了一句：“我同意基本你的觀點,。”

“對了，”我說,，“我們昨天不是說了嗎,？揣摩語言要怎么樣啊,？”

大家紛紛說：“聯(lián)系上下文,。”

“對,。剛才王馳之所以’想通’了,，就是因為他聯(lián)系了上下文,。還哪些同學(xué)有問題,？”

一位女同學(xué)問道：“’微風(fēng)過處，送來縷縷清香,，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲的似的,。’?我不明白作者在寫荷花的香味,，怎么又突然寫到歌聲了,。”

“這個問題問得好,。誰能談?wù)勛约旱睦斫?？”我仍然不急于解答?/p>

沒有人舉手。我提示道：“請問,，作者究竟聽到歌聲沒有,？”

多數(shù)學(xué)生回答：“沒有?！?/p>

“為什么,？找出依據(jù)?！?/p>

唐懋陽舉手站了起來：“這里是比喻,，因為這里用得是’仿佛’一詞……”

為了引起學(xué)生注意，我有意暫時打斷了他的話：“對,，是比喻,。也就是說，作者是用歌聲來比喻荷香,，是吧,？”

同學(xué)們紛紛點頭稱。??

“但是,，”我故意設(shè)疑,，“荷香與歌聲有什么可比的共同點嗎？”

唐懋陽接著剛才的話說：“荷香與歌聲都是斷斷續(xù)續(xù),、若有若無的,?！?/p>

有學(xué)生下面接嘴說：“而且朦朦朧朧的?！??

我提醒大家：“請在文中找到依據(jù),。”

唐懋陽說：“’縷縷’’渺?！?。”

“對,?！蔽铱偨Y(jié)道，“荷香和歌聲都是’縷縷’的,、’渺?！摹偛盘祈栒f了,，這是比喻,。但我要說。這是一種特殊的比喻,，錢仲書先生把它叫做’通感’,。請大家看到課文后面的練習(xí)二?！?/p>

學(xué)生看完后,，我舉了幾個例子來說明：“宋代詞人秦觀有詞曰’自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁’,。夢與花互比,，愁與雨互喻。還有詩人艾青曾在寫詩這樣描繪日本著名指揮家小澤征爾：’你的耳朵在偵察,，你的眼睛在傾聽……’這也是通感,。其實，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用,，實際上日常用語中,，也常常有通感。比如,，說某位同學(xué)的聲音很粗,，難道他的聲音是有直徑的嗎？”

學(xué)生笑了起來,，我接著又說：“看,，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。可是,，你們決不認為我是在說你們的笑臉是抹了糖的吧,！”

大家笑得更厲害了。??

“因為,，這是——”我故意等同學(xué)們接嘴,。

“通——感！”大家果然心領(lǐng)神會,。

“好,，還有什么問題？”

“’這令我到底掂著江南了’的’這’是指什么,？”有人問,。

“大家看前后文，是指什么呀”我問學(xué)生,。

馬上就有學(xué)生回答：“指’流水’,。前面寫’只不見些流水的影子,，是不行的’,。”

“怎么又想到’流水’的呢,？”我繼續(xù)追問,。

同學(xué)們回答：“由《西洲曲》里的’蓮子清如水’而來?！?/p>

“對,。”我決定這里稍微擴展一下,，“知道嗎,？這是一首情歌啊,！”

看著學(xué)生不解的表情,，我繼續(xù)說：“’蓮子清如水’就是’憐子情如水’的諧音?！?/p>

“哦,，原來是這樣?！睂W(xué)生們恍然大悟,。

我繼續(xù)發(fā)揮：“你們看，咱們的古典詩詞中的對情感的表現(xiàn)是極富藝術(shù)性,，含蓄而美,。比如劉禹錫的’東邊日出西邊雨’……”

學(xué)生情不自禁地接了上來：“道是無晴卻有情。”

“對了,。這里的’晴’實際上諧哪個qing呀,？”

“感情的情?！?/p>

“而現(xiàn)在的一些流行歌曲,，開口是就’讓我一次愛個夠’！你們看,，同樣是表現(xiàn)愛情,，中國的古典文學(xué)詩詞與現(xiàn)在的一些庸俗的流行歌完全是兩種藝術(shù)境界！同學(xué)們要學(xué)會鑒賞真正的美,?！?/p>

這時，又有同學(xué)舉手了：“李老師,，我還有個問題——課文第四段說’這時候葉子與花也有一絲的顫動,，像閃電一般，霎時傳過荷塘的那邊去了,?！热恢挥小唤z’，為什么會’像閃電一般’呢,？”

她的話音剛落,，另一位女同學(xué)舉手站了起來：“我理解，這里的’一絲’既指程度很輕,，也指速度很快,，是’一絲的顫動’，稍不注意,，就閃過去了,。所以，’像閃電一般’,?！?/p>

不少同學(xué)點頭表示同意她的看法。

我問剛才提問的同學(xué)：“你同意她的說法嗎,？”

她點了點頭,。

我覺得有必要引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩一些詞語，便說：“剛才同學(xué)們提了不少很有價值的問題?，F(xiàn)在,，我能不能也提幾個問題呀？”

學(xué)生點頭,，好像說：這還用說,，當(dāng)然可以啦,！

“請問，’葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙’,，為什么作者要用裙來比喻葉子呢？”

有的學(xué)生說：“形狀相似,，都是圓的,。”

我說：“那盤子不也是圓的嗎,？鍋蓋也不是圓的嗎,？怎么不說’葉子出水很高，像盤子,，像鍋蓋’”

學(xué)生們笑了起來,，有學(xué)生回答說：“荷葉和舞女的裙子都很柔美?！蔽医又鴨枺骸昂我砸姷煤堋崦馈?？”學(xué)生答：“句中有’亭亭’二字?！边€有學(xué)生說：“是舞女的裙,，有一種舒展、旋轉(zhuǎn)的動感,，很美,?！?/p>

“對,。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的,，是舞女的裙,。這是以虛寫實，以動寫靜,?！?/p>

接下來，我和學(xué)生們還一起研究了描寫荷花的’裊娜’,、’羞澀’,、’明珠’、’星星’等詞語,，還有’月光如流水一般,，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里’等佳句以及作品中疊字運用的妙處,。

我看了看表,，時間不早了,。便對同學(xué)們說：“如果大家繼續(xù)品味、繼續(xù)推敲和繼續(xù)研究,，還會有更多感受,、更多的發(fā)現(xiàn)和更多的問題。這就是揣摩,?！?/p>

我稍作停頓，又繼續(xù)說道：“《荷塘月色》是我們高中學(xué)的第一篇課文,，也是李老師給大家講的第一篇課文,。同學(xué)們可能已經(jīng)感到了李老師的教學(xué)特點，同學(xué)們千萬不要指望李老師講得有多么精彩,，而應(yīng)該自己參與教學(xué),，大家討論研究，共同交流,。在我們的語文課上,，應(yīng)該是學(xué)生、教室,、作家三者平等對話,。老師當(dāng)然也要參與交流，但我的意見只是一家之言,，僅供同學(xué)們參考,。快下課了,，下面我就簡單談?wù)勎易x這篇課文的感受,。”

我這樣概括我對《荷塘月色》的理解——

借景抒情,，是閱讀本文時應(yīng)抓住的一個關(guān)鍵,。具體說，作者正是借“荷塘月色”之景,，抒“這幾天心里頗不寧靜”之情,。

如許多論者分析的那樣，開篇一句“這幾天心里頗不寧靜”,，的確是全篇的“文眼’,，定下了文章的基調(diào)。這“頗不寧靜”,，正是作者對嚴酷現(xiàn)實的不滿和苦悶心情的寫照,。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘,，在這滿月的光里,，總該另有一番樣子吧,。”這說明作者夜游荷塘,，目的是使“頗不寧靜”的心情寧靜下來,。而置身于“無邊的荷香月色”，他也的確感到了某種超脫：“這一片天地好像是我的,；我也像超出了平常的自己,，到了另一世界里?！币舱窃谶@淡淡的喜悅之中,，那彌望的荷塘，那田田的葉子,，那裊娜的花朵,，那屢縷縷的清香，那凝碧的波痕,，那脈脈的流水,，那薄薄的青霧，那淡淡的云影,，那柔和的月光以及那光與影和諧的旋律……都讓他的心得到了暫時的安寧,。然而，這安寧的確只是暫時的,，因為,，作者心靈深處的惆悵是難以排遣的，所以,，當(dāng)耳邊傳來“樹上的蟬聲和水里的蛙聲”時,，他便發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒有”的感嘆,。一直到“這到底令我惦著江南了”,，一直到“猛一抬頭，不覺已是自己的門前”,，作者便從夢幻般的“另一世界”回到了依然令人苦悶的現(xiàn)實。

如果說,，“借景抒情”表現(xiàn)了作者面對黑暗現(xiàn)實對時代苦悶的排遣,；那么，“托物言志”則表達了作者對高潔品格和正直人格的主動追求,。

只有從理解作者的思想感情出發(fā),，我們才能真正領(lǐng)會文章在寫法上的藝術(shù)魅力。

下課鈴聲響起了,，我最后總結(jié)道：

“朱自清在寫這篇《荷塘月色》時,，只是一個自由主義知識分子,，他當(dāng)然不可能想到自己20年后的命運。但是,，我們從這篇文章所體現(xiàn)出的高潔品格,，卻完全可以理解20年后朱自清所作出的選擇。作為一直追求真理追求進步的知識分子,，他有過苦悶和彷徨,，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流,，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1946年10月，西南聯(lián)大遷回北平后的兩年是中國黎明前最為黑暗的時期,，卻是朱自清一生中最輝煌的時期,。面對一個行將滅亡的腐朽政權(quán)，貧并交加的他便毫不猶豫地加入了“反饑餓,，反內(nèi)戰(zhàn),，反迫害”的民主斗爭的洪流，并以大義凜然的骨氣,，寫下了自己人生的最后一行壯美的詩句,！他瑰麗的詩文成了永遠流傳的文化珍寶，他樸素的名字成了萬代敬仰的人格豐碑,！——下課,！”

狼教案設(shè)計教案篇十三

雙休日的一天，我在公園里看到一家早教機構(gòu)的老師利用大塊彩色圓形的布帶領(lǐng)孩子們做認識顏色的游戲,，但孩子們對布的興趣遠遠超過認識色彩的興趣,，他們或躺、或坐,，或打滾,，或踩踏，非常開心,。由此引發(fā)了我的思考,。何不利用布的特性，開發(fā)其鋪墊,、折疊,、拉扯、包裹等功能,，來調(diào)動小班幼兒參與體育活動的興趣,，發(fā)展幼兒的動作呢?正巧，我發(fā)現(xiàn)園內(nèi)手工制作室內(nèi)堆放了一些幼兒園的宣傳標語條幅,，有的已沒有再次懸掛,、使用的價值,。我就拿來簡單拼接，做成了一塊大大的長方形綢布,。

狼教案設(shè)計教案篇十四

水在日常生活中十分常見,，幼兒對水的游戲非常喜愛．通過嬉戲、玩耍,，孩子可以在不經(jīng)意中發(fā)現(xiàn)許多關(guān)于水的科學(xué)知識,。本活動試圖通過簡易實驗，幫助孩子了解簡單的科學(xué)探究途徑,、方法,，學(xué)習(xí)開展科學(xué)探究必要的記錄手段，思考生活中的科學(xué)現(xiàn)象,。

狼教案設(shè)計教案篇十五

分組討論,。“泥準備捏制的什么樣的腳,？打算用哪些工具來表現(xiàn),？”教師與學(xué)生共同參與討論，還可以鼓勵其集體設(shè)計構(gòu)思創(chuàng)作內(nèi)容,。

操作訓(xùn)練,；

按照不同性別，不同年齡,，不同動物的腳的特征,，進行創(chuàng)作。集體創(chuàng)作的同學(xué)還要根據(jù)內(nèi)容進行合理分工,，組合完成,。

狼教案設(shè)計教案篇十六

1、與幼兒交談?wù)J識了哪些不同的鳥兒,，它們長得怎樣呢,？激發(fā)幼兒“參觀百鳥園”的興趣，并鼓勵幼兒大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn),。

2,、分組觀察鷹、啄木鳥,、燕子,、孔雀、白鷺,、海鷗的圖片，讓幼兒自由探討,，并結(jié)合幻燈片讓幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn),。

3,、以游戲的形式討論：鴕鳥、蝙蝠,、企鵝是鳥類嗎,？

4、提問：“你們喜歡小鳥嗎,？為什么,？”教育幼兒愛護鳥類。

5,、操作活動：送小鳥回家,。

（1）請幼兒將鳥的圖片貼到它們生活地方的背景圖上，并學(xué)習(xí)按背后的正確答案自己糾錯,。

（2）將“百鳥園”中的“小鳥送回家”,，音樂律動：模仿小鳥飛出室。

6,、活動延伸：將各種操作材料繼續(xù)提供在活動區(qū)內(nèi),，讓幼兒進行操作，同時提供各種鳥類的圖片,、圖書,、vcd等材料，讓幼兒繼續(xù)豐富相關(guān)的經(jīng)驗,，激發(fā)幼兒的愛鳥之情,。

狼教案設(shè)計教案篇十七

平行與橡膠屬于空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。教材按這樣的線索來組織教學(xué)內(nèi)容：先教學(xué)平行,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境,，在識別直線相交和不相交的基礎(chǔ)上認識平行線，學(xué)會畫平行線,；再教學(xué)垂直,，從生活中選取兩條直線子昂叫成直角的特殊位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認識垂線,，學(xué)會畫垂線,，并結(jié)合相互垂直的關(guān)系，認識點到直線的距離機器應(yīng)用,。

在空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)中,，課程標準倡導(dǎo)讓學(xué)生通過觀察、操作,、推理等手段,，在多種多樣的活動中發(fā)展空間觀念。教材在編排上也體現(xiàn)了這樣的特點。