作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

狼來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思狼來(lái)了教案設(shè)計(jì)意圖篇一

丹陽(yáng)市云陽(yáng)學(xué)校：張葉芳

教學(xué)期望：（目標(biāo)）

1,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

了解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象,，感受霧凇的美,。

狼來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思狼來(lái)了教案設(shè)計(jì)意圖篇二

《羚羊木雕》一文是第五單元的一篇課文，本單元課文都是圍繞有關(guān)親情或家庭生活寫(xiě)的,，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,，它講述的是“我”把父母從非洲帶回的貴重工藝品──羚羊木雕送給了我最好的朋友──萬(wàn)芳，父母知道后,，硬逼“我”要回來(lái),，“我”出于無(wú)奈，只得要回了木雕,，并對(duì)自己的反悔感到很傷心,。

出現(xiàn)這樣不愉快的事情，父母,、子女誰(shuí)是誰(shuí)非,，是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。

父母心目中特別珍視的羚羊木雕,，對(duì)孩子內(nèi)心世界的了解不是很充分,，不夠尊重孩子友誼，在利與友誼的天平上出現(xiàn)了傾斜,，孩子不得不服從父母的安排,，心靈卻受到了極大的傷害。

作為子女來(lái)講,，也有有教訓(xùn)可吸取的,。從小不懂事，事先不征求父母的意見(jiàn),，凡事不與父母商量,，擅作主張，做法畢竟也有欠考慮和不周全之處,，也是造成這一不愉快事件的因素,。

那么，此事如何才能左右兼顧呢,，為讓學(xué)生從不同角度思考,，開(kāi)拓學(xué)生的思路、暢所欲言,，在導(dǎo)入時(shí),，讓學(xué)生從人際交往的矛盾沖突談起，啟發(fā)思考化解矛盾方法,，引出課中的話題,，學(xué)生有的談和父母的矛盾,，也有說(shuō)老師和同學(xué)的矛盾,，很真實(shí),，學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴，興趣濃厚,。

在解決本文矛盾沖突中,，讓學(xué)生分組合作，開(kāi)展辯論活動(dòng)“到底誰(shuí)做錯(cuò)了”,，讓學(xué)生自主閱讀探究,，合作討論，對(duì)課文整體把握,，體會(huì)作者情感,，然后由學(xué)生隨便選擇分組，在父母,、萬(wàn)芳,、“我”三個(gè)角度來(lái)討論問(wèn)題(課堂實(shí)錄)。

1,、父母錯(cuò)了!

⑴ 父母重財(cái)輕義,，只是看到了錢(qián)，沒(méi)看到比錢(qián)還重要的“情”,。

⑵ 對(duì)子女教育方法太獨(dú)斷,，不給孩子解釋的機(jī)會(huì)，容易挫傷孩子的自尊心,，形成心理障礙,。

2、我”錯(cuò)了!

⑴ 沒(méi)有征求父母意見(jiàn),，私自送人,，不對(duì)。

⑵ 做事情前,，考慮不全面,，弄得不可收拾。

⑶ 太軟弱,，不和父母據(jù)理力爭(zhēng),，沒(méi)個(gè)性。

⑷ 要回“羚羊木雕”傷害了朋友之間的友誼,。

3,、萬(wàn)芳錯(cuò)了!

⑴ 應(yīng)該理解好朋友的難處。

⑵ 應(yīng)和“我”媽媽計(jì)道理,。

⑶ 不應(yīng)收這樣貴重的禮物,。

還有一個(gè)學(xué)生提出了，奶奶也錯(cuò)了,，做為一個(gè)長(zhǎng)輩,，有發(fā)言權(quán),，她應(yīng)該調(diào)解好這件事情。學(xué)生討論很激烈,，善于從對(duì)方觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)不充分的地方反問(wèn),，如，王龍問(wèn)辛力濤：你會(huì)把你媽媽的金項(xiàng)鏈送給你最好的朋友嗎,，我抓住時(shí)機(jī)給予適當(dāng)?shù)闹敢?，告訴他們?cè)谝院笥龅筋?lèi)似的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)怎么樣支處理，使學(xué)生從文中有所感悟,，讓學(xué)生形成正確,、積極的人生態(tài)度。

通過(guò)合作,、探究這一方式既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生懼資料和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生求異,、創(chuàng)新的思維,，也使整個(gè)課堂變得有趣、熱烈,，學(xué)生在體會(huì)著成為學(xué)習(xí)主人的快樂(lè)的同時(shí),，有所收獲，試想,，如果我們每一堂課都堅(jiān)持做到這些,，那么，上課也會(huì)成為一種精神享受的,。

狼來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思狼來(lái)了教案設(shè)計(jì)意圖篇三

在這次的班班通教學(xué)賽課活動(dòng)中,，我選擇了七年級(jí)上第四單元的課文《空城計(jì)》。這篇文章堪稱(chēng)三國(guó)演義中的經(jīng)典,。也是最能體現(xiàn)諸葛亮才能的名篇之作,。對(duì)于這篇課文，我們有許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師講過(guò),，同樣的教材,，同樣的知識(shí)。怎樣才能上得具有新意,？怎樣才能把我們的白板教學(xué)與課堂緊密結(jié)合起來(lái),？怎樣才能讓學(xué)生能在教學(xué)中始終處于主體地位，在課堂中真正體現(xiàn)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式？對(duì)這些問(wèn)題我反復(fù)琢磨、研究,，最終設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué),。以期能給課堂教學(xué)帶來(lái)新的生機(jī)和活力。

通過(guò)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程,，我有如下的反思與體會(huì)：

一,、 如何將白板教學(xué)熟練地運(yùn)用于教學(xué)之中

白板教學(xué)是一門(mén)新生的教學(xué)方式,，它讓老師與學(xué)生的互動(dòng)性更強(qiáng),。但如何熟練地運(yùn)用好這門(mén)工具，還需要我不斷的去學(xué)習(xí)與探究,。在教學(xué)中,，我主要運(yùn)用了白板中的拖動(dòng)功能、遮擋功能,、播放功能等形式展開(kāi)教學(xué),。在教學(xué)中能讓學(xué)生主動(dòng)參與，能在一定程度上體現(xiàn)其互動(dòng),，但我認(rèn)為互動(dòng)的時(shí)間還不夠,。在運(yùn)用白板時(shí)還有些功還不能準(zhǔn)確熟練的掌握，這需要在以后的教學(xué)中不斷的運(yùn)用并改進(jìn)才行,。

二,、 學(xué)生的課堂活動(dòng)還要加強(qiáng)

在本節(jié)課，學(xué)生的課堂活動(dòng)除了對(duì)字詞的檢查之外,，其余就是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探討,。整個(gè)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)生的參與性比較強(qiáng),。但在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上,，我認(rèn)為并不十分完美。梯度感不是很明顯,。在教學(xué)中,，如能加上學(xué)生的主動(dòng)表演可能效果會(huì)更好，但這需要老師更多的參與與指導(dǎo),。

三,、 注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和及時(shí)評(píng)價(jià)

初中學(xué)生，需要是得到他人的真誠(chéng)評(píng)價(jià),，特別是老師的評(píng)價(jià)他們會(huì)更在意,，這也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。在課堂上,，我及力的去做到這一點(diǎn),，但由于時(shí)間的關(guān)系，對(duì)于個(gè)別學(xué)生的評(píng)價(jià)還是不夠及時(shí)，語(yǔ)言不夠豐富,。這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題,。另外，針對(duì)不同的學(xué)生,，我們應(yīng)采用不同的方式去進(jìn)行引導(dǎo),，讓他們能在老師的引導(dǎo)下按自己的意思表達(dá)想表達(dá)的內(nèi)容。

總之,。通過(guò)這節(jié)白板公開(kāi)課的教學(xué),，使學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)也讓我認(rèn)識(shí)到了自己的不足,。在以后的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)不斷學(xué)習(xí),，力爭(zhēng)把白板教學(xué)掌握得更好。讓其真正能為老師服務(wù),，為我們的學(xué)生服務(wù),。

狼來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思狼來(lái)了教案設(shè)計(jì)意圖篇四

根據(jù)新課程要求，在教學(xué)中要注重實(shí)驗(yàn)探究和交流活動(dòng),，學(xué)生所需掌握的知識(shí)應(yīng)通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)探究和教師引導(dǎo)總結(jié)得來(lái),，真正把學(xué)生作為主體確立起來(lái)。要求教師在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建課程內(nèi)容問(wèn)題化,，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情景中尋找問(wèn)題,、解決問(wèn)題。盡量把學(xué)生帶入“真實(shí)”的問(wèn)題中去,，充分利用高中生具有強(qiáng)烈的探究世界的動(dòng)機(jī),，關(guān)注身邊的人與事，關(guān)注社會(huì)層面的問(wèn)題和自然界真實(shí)問(wèn)題,。

本節(jié)課的教材依據(jù)是蘇教版高一年級(jí)必修二專(zhuān)題二第三單元《化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化》,。原電池是把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置，學(xué)生對(duì)“電”有著較豐富的感性認(rèn)識(shí),。充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等知識(shí),，從日常生活中常見(jiàn)的電池入手,，通過(guò)各種電池的展示，提出疑問(wèn)：這些電池是如何產(chǎn)生電流的,？調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索科學(xué)規(guī)律的積極性,。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值,。

二,、教材分析：

（一）教材內(nèi)容所處的地位和作用

在整個(gè)中學(xué)化學(xué)體系中,，原電池原理是中學(xué)化學(xué)重要基礎(chǔ)理論之一，是教學(xué)大綱和考綱要求的重要知識(shí)點(diǎn),。因此,，原電池原理教學(xué)在整個(gè)中學(xué)化學(xué)教學(xué)中占有十分重要地位。在本章教學(xué)中,，原電池原理的地位和作用可以說(shuō)是承前啟后,，因?yàn)樵姵卦斫虒W(xué)是對(duì)前三節(jié)有關(guān)金屬性質(zhì)和用途等教學(xué)的豐富和延伸，同時(shí),，通過(guò)對(duì)原電池原理教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察,、分析、歸納,、總結(jié),，從而從本質(zhì)上認(rèn)清金屬腐蝕中最主要的電化學(xué)腐蝕的原因,，為后續(xù)金屬腐蝕的原因分析及尋找金屬防護(hù)的最佳途徑和方法提供了理論指導(dǎo),。

（二）教材內(nèi)容分析

教材從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn),，而后分析討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，從而得出結(jié)論，揭示出原電池原理,，最后再將此原理放到實(shí)際中去應(yīng)用,，這樣的編排，由實(shí)踐到理論,，再由理論到實(shí)踐,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三,、學(xué)情分析：

原電池原理及構(gòu)成原電池的條件是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，該內(nèi)容比較抽象，教學(xué)難度大,，學(xué)生一時(shí)難于理解,。引入新課時(shí)從日常生活中常見(jiàn)的電池入手，通過(guò)各種電池的展示,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)分析產(chǎn)生電流的原因,，再通過(guò)鋅、銅與硫酸的簡(jiǎn)單組合,，實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)電流的產(chǎn)生,，引出原電池的概念。再利用分組實(shí)驗(yàn)的方式探究原電池的工作原理,、構(gòu)成條件,。()同時(shí)從電子轉(zhuǎn)移的方向確定原電池正極,、負(fù)極，電極上發(fā)生的反應(yīng),，并寫(xiě)出電極反應(yīng)式,、電池總反應(yīng)。認(rèn)識(shí)到可以利用自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移設(shè)計(jì)原電池,，將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能,，為人類(lèi)的生產(chǎn)、生活所用,。在此基礎(chǔ)上介紹一些常見(jiàn)的化學(xué)電源,，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)教學(xué)使學(xué)生理解原電池原理和構(gòu)成條件,，正確判斷原電池的正負(fù)極。

熟練書(shū)寫(xiě)電極反應(yīng)和總反應(yīng)方程式,，并能設(shè)計(jì)較簡(jiǎn)單的原電池,。

通過(guò)探索實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)象比較,、設(shè)疑誘導(dǎo),、知識(shí)講授和鞏固練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力,，分析能力,，邏輯推理能力和自學(xué)能力。

通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探索,，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的作用，并且培養(yǎng)學(xué)生不斷追求科學(xué)真理的精神,；通過(guò)多媒體畫(huà)面,，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,；通過(guò)各種電池在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用及廢舊電池對(duì)環(huán)境的危害,，使學(xué)生了解社會(huì)、關(guān)心生活,、關(guān)注環(huán)境,，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。

五,、重點(diǎn)難點(diǎn)：

原電池的原理和構(gòu)成條件,。

六、教學(xué)策略與手段：

情景設(shè)計(jì),、實(shí)驗(yàn)探究,、分析,、歸納

狼來(lái)了教學(xué)設(shè)計(jì)及反思狼來(lái)了教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1、鐵律之一：“先學(xué)后教”——以學(xué)定教,。當(dāng)學(xué)生處于相對(duì)獨(dú)立和基本獨(dú)立的學(xué)習(xí)階段,，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，必須先學(xué)后教,，這是教學(xué)的一條規(guī)則,、規(guī)律，而不是一種可以采用也可以不采用的方式,、方法,。洋思模式、杜郎口模式,、昌樂(lè)二中及即墨28中都是以“先學(xué)后教”為教學(xué)理念和教學(xué)特征的著名教改實(shí)驗(yàn),。2、鐵律之二：“先教后學(xué)”——以教導(dǎo)學(xué),。當(dāng)學(xué)生不具備獨(dú)立閱讀教材和思考問(wèn)題的時(shí)候（處于依賴(lài)教師的階段）,，教師要把教學(xué)的著眼點(diǎn)放在教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和學(xué)生思考方面，這同樣是教學(xué)的一條規(guī)則,、規(guī)律,，而不是一種可以采用也可以不采用的方式,、方法,。以學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)自學(xué)能力為重點(diǎn)的著名教改實(shí)驗(yàn)有：魏書(shū)生“六步教學(xué)法”；東廬中學(xué)“講學(xué)稿”等,。3,、鐵律之三：“溫故知新”——學(xué)會(huì)了才有興趣。一切教學(xué)都必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)（根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)）,，這也是教學(xué)的一條規(guī)則,、規(guī)律，而不是教學(xué)的一種方式,、方法,。“根據(jù)學(xué)生的原有知識(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)”,，這是教育心理學(xué)對(duì)教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐最偉大的貢獻(xiàn),。它是對(duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的通俗易懂的詮釋?zhuān)驗(yàn)椋┯腥绱?，才能?shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí),。溫故知新的本質(zhì)是化難為易，由于變?nèi)菀琢?，學(xué)生就能學(xué)會(huì),，而學(xué)會(huì)了,，學(xué)生便容易激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心，這樣學(xué)習(xí)就能進(jìn)入良性循環(huán)的機(jī)制,；學(xué)會(huì)——興趣——愿學(xué)——學(xué)會(huì)……,。相反，如果學(xué)生讀不懂,，學(xué)不會(huì),，就會(huì)越來(lái)越?jīng)]有興趣，這樣學(xué)習(xí)就進(jìn)入了惡性循環(huán)：學(xué)不會(huì)——沒(méi)興趣——不愿學(xué)——學(xué)不會(huì)……,。美國(guó)布盧姆的“掌握學(xué)習(xí)”和上海閘北第八中學(xué)的成功教育（學(xué)）是這條鐵律在教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)舉,。

（一）啟示之一：未來(lái)的課堂教學(xué)，無(wú)論是在教育觀念上,，還是教學(xué)結(jié)構(gòu)上,，都將朝著以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心這一核心內(nèi)容發(fā)生轉(zhuǎn)型，也就是“以學(xué)定教”,。

（二）啟示之二：回顧以往的課堂教學(xué)改革,，改來(lái)改去，說(shuō)到底都

離不開(kāi)下面兩條,。要么是鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí),，要么是探索班級(jí)體制下不同類(lèi)型學(xué)生如何區(qū)別對(duì)待。凡是在這兩點(diǎn)上取得一些經(jīng)驗(yàn)的課堂改革,，往往都是比較成功的,。

（三）啟示之三：現(xiàn)在課堂教學(xué)改革的方向。一是課堂教學(xué)開(kāi)始于學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和預(yù)學(xué)準(zhǔn)備,，開(kāi)始于老師了解學(xué)生知道什么和能做什么,；二是評(píng)價(jià)始終與教學(xué)過(guò)程平行。

（四）啟示之四：一切的改變始于課堂,，在于課堂,，成于課堂。變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái),?！拔遥▽W(xué)生）的課堂我做主”；“我（學(xué)生）的班級(jí)我做主”,。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),，創(chuàng)造權(quán)還給學(xué)生。立足三個(gè)改變：一是“師長(zhǎng)”變“學(xué)長(zhǎng)”,；二是學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,；三是“教室”變“學(xué)室”,。真正使學(xué)生成為課堂的主人。

（五）啟示之五：課堂轉(zhuǎn)型最為核心的一句話就是“以學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為中心來(lái)組織教學(xué)”,。這不僅是我們將來(lái)課堂教學(xué)改革的方向所在,，也是國(guó)際上課堂教學(xué)發(fā)展的潮流方向。

（六）啟示之六：課堂教學(xué)改革,，一般而言,，強(qiáng)調(diào)有效教學(xué)實(shí)踐，凸顯高效課堂教學(xué)模式,。無(wú)論是杜朗口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式,，還是昌樂(lè)二中的“271”高效課堂模式，無(wú)不體現(xiàn)提高課堂效能,，尤其是提高學(xué)生學(xué)的效能這一基本理念,。

（七）啟示之七：課程改革、課堂改革,、教學(xué)改革,，都是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生“自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“自覺(jué)學(xué)習(xí),、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),、高效學(xué)習(xí)”；使學(xué)生“主動(dòng)參與,、互動(dòng)互助,、積極展示、大膽質(zhì)疑”,；以學(xué)生為主體，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心,，開(kāi)放課堂,，解放學(xué)生。

（八）啟示之八：課堂教學(xué)改革不僅在實(shí)踐操作層面上對(duì)教師提出更高的要求,，更在觀念轉(zhuǎn)變層面上對(duì)教師是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),，我們的教師要有信心有能力去迎接挑戰(zhàn)，經(jīng)受考驗(yàn),。我們必須摒棄過(guò)時(shí)的,、陳舊的、低效的,、機(jī)械的,、一成不變的主張和經(jīng)驗(yàn),，堅(jiān)持“兩個(gè)增加、一個(gè)減少”的新課程改革的基本理念,，把課堂真正還給學(xué)生,，充分相信學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能,。教育家李希貴說(shuō)的好：“學(xué)生的潛能就像空氣一樣,，可以壓縮于斗室，可以充斥于廣廈,，就看我們給他們提供什么空間”,。

（九）啟示之九：美國(guó)有一位功勛教師叫德·鮑拉，他說(shuō)過(guò)一句話“教重要的在于聽(tīng),，學(xué)重要的在于說(shuō)”,。教重要的在于聽(tīng)，因?yàn)榻處熓紫纫獌A聽(tīng)學(xué)生哪些需要教師講,，哪些不需要教師講,。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)放手,；學(xué)重要的在于說(shuō)，因?yàn)楹饬繉W(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，除了考試,，要讓學(xué)生能夠在課堂過(guò)程中間說(shuō)說(shuō)，如果學(xué)生能用自己的話說(shuō)出自己對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解,，自己對(duì)哪些內(nèi)容還沒(méi)有學(xué)懂,，說(shuō)明他是真的學(xué)習(xí)了。不僅如此,，課堂上學(xué)生的展示,、表達(dá)、互動(dòng),、互助,、合作、交流,、點(diǎn)評(píng),、質(zhì)疑等，都是促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),，思考問(wèn)題和培養(yǎng)能力的重要過(guò)程和手段,。昌樂(lè)二中的課堂這這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出。

（十）啟示之十：課堂教學(xué)改革，有三點(diǎn)需要我們關(guān)注,。一是要堅(jiān)持“不惟模式唯高效”,，不搞“一刀切”和“大一統(tǒng)”。因?yàn)?“學(xué)科不同則模式不同,；課型不同則模式不同,；內(nèi)容不同則模式不同；教師不同則模式不同,；學(xué)生不同則模式不同”,。二是模式不能追求高深，簡(jiǎn)單才是事物的本質(zhì),，刪繁就簡(jiǎn),，返璞歸真，課堂就成了知識(shí)的超市,，就成了生命的獨(dú)歡,。本來(lái)簡(jiǎn)單的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，過(guò)程簡(jiǎn)單,，易于接受,，操作方便的模式才是我們要追求的。相信能把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化,，就是真正的智者和教育者,。三是不要刻意去追求模式，循規(guī)蹈矩地去遵守某種模式,，因?yàn)槭挛锸乔Р钊f(wàn)別的,，事物是永遠(yuǎn)在變化中的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)不變的就是“變化”,。你可以去構(gòu)建適合你的課堂模式,，但最高境界是無(wú)模式，因?yàn)榘倩R放,、萬(wàn)紫千紅才是春,。

（十一）啟示之十一：打造高效課堂，僅有理念與模式,、教師的傾心投入,、校長(zhǎng)的強(qiáng)力推進(jìn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，更重要的是要建立一整套與之相適應(yīng)的，行之有效的措施,、制度和機(jī)制來(lái)支撐和保障,。比如，制訂高效學(xué)習(xí)計(jì)劃,，建立高效課堂研究小組,，規(guī)劃詳盡的,，可操作的具體流程，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等等,，這樣才能保證高效課堂的高水平實(shí)現(xiàn),。

教育行政部門(mén)的要求，也是我們老師應(yīng)該努力做到的,。國(guó)家,、省、市一直在規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為,，規(guī)定學(xué)生每天的在校時(shí)間,，雙休日、節(jié)假日,、寒暑假不準(zhǔn)補(bǔ)課,。因此，課堂轉(zhuǎn)型,、課堂變革,、強(qiáng)化有效教學(xué)，提高教學(xué)效能,，打造高效課堂,，是我們教育工作者和一線廣大教師的職責(zé)所在，我們一定要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要性和緊迫性,，讓我們緊急行動(dòng)起來(lái)吧,。（十三）啟示之十三：“它山之石、可以攻玉”,。學(xué)習(xí)課程改革,，課堂教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，借鑒各地名?？茖W(xué)先進(jìn)的教育理念和模式,，這是我們必須認(rèn)真研究和實(shí)踐的。當(dāng)下,，全國(guó)的基礎(chǔ)教育改革如火如荼,，烽煙四起，已成燎原之勢(shì),。改變正在進(jìn)行,，改變勢(shì)不可擋，改變勢(shì)在必行,。因此,，我們必須正視和面對(duì)，緊緊跟上改革的步伐，那種固步自封,，老守田園的日子已經(jīng)過(guò)不下去了,！早改早受益，早改大發(fā)展,，不改就是退步,，不改終將被淘汰。我們必須奮起,，必須堅(jiān)定改革的決心和信心,。在向先進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也不能妄自菲薄,，照搬照抄,，糾結(jié)在一時(shí)一事上，我們需要在領(lǐng)悟先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況,，有地放矢的、有選擇的,、有整合的,、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰,、亦步亦趨,。我們要?jiǎng)?chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型,。遵循教育教學(xué)規(guī)律,，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式,，這就是打造“五要六力”高效課堂,。