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幼兒園中班狼來了教學(xué)反思篇1

孩子年齡小，聽覺敏銳,，對語言有很強的模仿能力和領(lǐng)悟能力,，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。這一時期,，興趣和動機是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素,。

幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒,、熱愛幼兒,。針對我們大班幼兒的英語水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會和困惑,。

首先,，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿,。幼兒的注意力時間較短,，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征,。因此,，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象,，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課,。例如：在本周學(xué)習(xí)unit1中l(wèi)et’ssay的5個單詞時，我準(zhǔn)備了hammer和“單詞卡”,，讓他們在“bomb游戲”中反復(fù)練讀,、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中,，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞,。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力,。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中,，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運用hammer變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂,，以有效達(dá)到教學(xué)目的,。

其次，在教學(xué)活動中多加入一些體態(tài)語,，少一些漢語的翻譯(在常規(guī)及課堂中鍛煉出來,，當(dāng)然剛開始需要翻譯)，讓幼兒在“看一看”,，“想一想”,，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍,，容易被幼兒所喜歡,，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣,，尤其是幼兒,。

以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍,，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”,，把握一個度的轉(zhuǎn)換,。這點在大班目前還沒達(dá)到“收放自如”的效果，仍需努力,。

我的困惑：如何讓孩子區(qū)別“四季”與“天氣”,，因為在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”,，如果我問：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會回答：“今天是夏天,。”解釋了,，他們下次仍舊這樣回答,，請問，我該如何引導(dǎo)他們呢?這是一堂圍繞單詞apple,、pear,、banana、orange組織的英語活動,在課前,我根據(jù)英語教材詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片,、實物,。在課上,我首先出示卡片采用了followme教學(xué)過程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時天真可愛的模樣讓我非常感動,在傳水果的時候,有一個幼兒還親了水果一下,其他孩子看見了,也模仿他的樣子。但反復(fù)幾遍后,孩子們開始失去了興趣,最后復(fù)習(xí)鞏固時,有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所,。這是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思,。

活動實錄:

我突然想到平時孩子們經(jīng)常提到跟家長到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng)設(shè)了一個“去德克士購物”的情景,。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個小的場景,準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來向我扮演的“德克士服務(wù)員”買各種水果派。我問他們:“canihelpyou?”(你要買什么?),幼兒回答漢語:“我要一個蘋果派”或“我要一個梨派”,接著我用英語重復(fù)他們的話:“iwantanapplepie”或“iwantapearpie”,。通過幾次購買讓幼兒由傾聽產(chǎn)生說的愿望,最后開口用英語和我邊游戲邊交流——“canihelpyou?”(你要買什么?),“iwantanapplepie”(我要一個蘋果派),“hereyouare”(給你),“thankyou”(謝謝),。

活動反思:

生活是語言的源泉,幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動性,無拘無束的傾聽,、感知,、交流。在活動中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看,、聽聽、說說,、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞

和交際口語,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感,、語調(diào),同時掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機來學(xué)習(xí)語言的,。在活動中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語教育活動中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動性,這種交際情景可提高幼兒對語境,、交際對象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對英語的自然習(xí)得。

幼兒園中班狼來了教學(xué)反思篇2

一,、主題內(nèi)涵

告狀,，從人際關(guān)系心理學(xué)角度上來說，指的是人與人之間發(fā)生某種沖突,、矛盾而不能自行化解時出現(xiàn)的,，借助第三方力量來解決糾紛的一種特有的人際行為。幼兒的告狀,，是指幼兒在他們自己認(rèn)為受到同伴侵犯或發(fā)現(xiàn)某種行為與幼兒園的集體規(guī)則,、教師的某項要求不相符合時，向教師發(fā)起的一種互動行為,。在幼兒園的一日生活中,，告狀是一種發(fā)生次數(shù)很頻繁的現(xiàn)象，它花費了教師大量的時間和精力,。而幼兒作為一個特殊的人類個體,，他們的告狀行為一定有許多不同與成人的地方。那么,，幼兒為什么要告狀,？教師怎樣對待幼兒的告狀行為？

二,、案例描述與分析

案例一：下午的區(qū)角活動中,，我給美工區(qū)活動的孩子分好了油畫棒和剪刀，這次美工區(qū)的活動內(nèi)容是制作送給媽媽的賀卡,，畔畔的作畫速度比較慢,，因為他在畫畫時喜歡講講話,，東張西望的，而坐在其前面的明明早早地制作好了,，當(dāng)他離開位置的時候,，一不小心撞了畔畔的手臂，畔畔馬上質(zhì)問明明：“你為什么撞我,？”明明連忙道歉說：“對不起,，我不是故意的?！迸吓喜宦?，噘著嘴跑到前面來告訴我：“老師，明明推我的手,，害得我畫錯了,。”一副很難過的樣子,。

分析：首先,，應(yīng)當(dāng)看到畔畔告狀有他可取的一面。他懂得了上課的規(guī)則,，這說明他已經(jīng)有了一定的判斷能力,，想通過告狀來求得成人的幫助，從而矯正同伴的不好行為,。從這個角度講,，這是孩子處理問題能力的一種進(jìn)步。但是,，對于一些雞毛蒜皮的小事也要告到老師那里,，這會引起同伴的敵視，也會削弱獨立處理同伴間小糾紛的能力,。

案例二：星期一上午孩子們正在閱讀室里進(jìn)行閱讀活動,，他們有的三三兩兩地坐在一起同看一本書，有的自己選了一本書獨自坐在角落里津津有味地看故事,。這時候,，燁燁突然很氣憤地過來“告狀”：“老師，《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴肥俏蚁日页鰜淼?，新新他不讓我看,。”新新也不甘示弱：“書是我先拿到的,！”兩個人在老師面前爭論不休,，誰也不肯讓誰。我先安定了一下他們的情緒,，接著,，轉(zhuǎn)過臉來對新新說：“上次,，你看《西游記》時，寶寶硬是不給你看,，你心里感覺怎么樣?。俊毙滦孪肓讼胝f：“沒得看書覺得很不高興,?！崩蠋煶脵C說：“那你不讓燁燁看書，他也一樣會很難過的呀,！你們兩個想想辦法,，看看怎樣才能讓兩個人都開開心心地看書？”燁燁和新新聽了,，商量了一下,，決定兩個人一起看書，于是他倆就手拉手高高興興地坐到小椅子上看書去了,。

分析：燁燁是為了求得老師的公正解決糾紛，請求保護(hù)而產(chǎn)生的告狀行為,。在集體活動中,，幼兒之間經(jīng)常會出現(xiàn)意見不和、爭奪玩具和書籍等糾紛,。當(dāng)這些糾紛發(fā)展到一定程度的時候,，有一方就會告訴老師，以求得老師的公正裁決或給予保護(hù),。在活動中通過引導(dǎo)燁燁反省,，并換位思考，相互間要理解,、寬容,，讓孩子不僅要知道別人的想法，還要理解他為什么要有這種想法,，讓孩子考慮一下他人的行為是否有合理的一面,。給孩子創(chuàng)設(shè)一些自己解決問題的機會，啟發(fā)幼兒尋找解決問題的辦法,，燁燁和新新聽了老師的話后,，兩個人安安靜靜地坐到小椅子上一起看書去了。

幼兒園中班狼來了教學(xué)反思篇3

買菜對與中班幼兒來說一點也不陌生,，離園后大人去菜場買菜都會帶著孩子,，孩子們對買菜這種活動已經(jīng)耳熟能詳了，平時在幼兒園的角色游戲中也會扮演成人進(jìn)行買菜活動,。在這樣一個大的前提下,，進(jìn)行音樂教學(xué)活動我覺得應(yīng)該會非常吸引幼兒的,。

果然，從活動開始到活動結(jié)束,，我們的孩子學(xué)習(xí)興趣一直很足,，一直跟著我設(shè)計的思路在走，這首歌詞是比較簡單,，但是中間有一部分是說的,，所以唱和說結(jié)合在一起，對幼兒來說有一點難度了,，所以我選擇了用拍手的方法,，一邊拍手一邊說菜名，這樣幼兒可能會記的更牢一些,，經(jīng)過幾次嘗試之后,，孩子們真的能一邊拍一邊說，掌握的比較好,，所以這首歌,，幼兒很快就掌握了，這也是出乎我的意料了,，原來結(jié)合圖譜,，一邊拍手，這些方法對學(xué)唱歌還是比較有較的,。

但是最讓我擔(dān)心的是幼兒創(chuàng)編歌詞部分,，因為它又在形容一個菜還要唱出這個調(diào)我覺得很難，甚至讓一個大人來想都還是比較難的,，但是小朋友每一個說的是：“螃蟹爬呀爬呀”我想了一下,，還數(shù)著節(jié)奏是否正確，其實那個孩子說的是正確的,，之后又有孩子說：“豆腐滑溜溜呀”“龍蝦跳呀跳呀”“雞腿香又香呀”這些回答連我都沒有想到,，孩子們卻一個接著一個說了出來，說明孩子的想象力及理解能力真的非常的好,。這也離不開平日里家長們對孩子的引導(dǎo),，因為跟生活經(jīng)驗是離不開的，還有就是對于孩子的回答老師進(jìn)行及時的回應(yīng)及鼓勵也是非常有用的,。其次不要否定孩子的每一個想法,，這正是它們回應(yīng)你一節(jié)課最好的成果。

要上好一節(jié)音樂活動,，我覺得,，完美的教具，幼兒的生活經(jīng)驗,，適合孩子的活動,，及孩子想象回答問題的時間,，老師鼓勵引導(dǎo)的方法，都是非常重要的,。

幼兒園中班狼來了教學(xué)反思篇4

今日當(dāng)?shù)挠變撼赡陼r,，面對的，將是一個國際競爭和世界合作日益發(fā)展的新世紀(jì),。到到那時,，掌握一門世界通用語言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分。有人把外語與體育,，電腦,，音樂，書法列為現(xiàn)代“五藝”,，指出精通一門外語時現(xiàn)代人成功的一半,。外語可以說是“五藝”之重心?？傊蠹叶汲姓J(rèn)未來人才不可不懂外語,。

幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期，其優(yōu)勢是在相應(yīng)的語言環(huán)境中,，通過語音,，語調(diào)的模仿而形成語感，這種自然而然的學(xué)會,，稱為習(xí)得。所有正常兒童都是這樣學(xué)會體內(nèi)說母語的,。對于說漢語的兒童而言,，英語是第二語言，當(dāng)他們進(jìn)入一個說英語的環(huán)境里時,，就能在很短的時間內(nèi)習(xí)得英語,，這已為很多留學(xué)人員的子女所證實。說英語的兒童在中國生活了幾年就能說一口流利的普通話,，也是同樣的道理,。那么，這種語言習(xí)得規(guī)律對我們組織幼兒學(xué)習(xí)英語有什么啟示呢,？在漢語占優(yōu)勢的生活環(huán)境里有沒有可能發(fā)揮第二語言的習(xí)得作用呢,？那就是我們可以習(xí)得母語的方法來學(xué)習(xí)第二語言。因為人在出生后至學(xué)齡前這段時期里,，在不認(rèn)識漢字的情況下,，在語言環(huán)境中逐步能夠流利的用語言表達(dá)出自己的想法，意圖等等,。顯而易見,，這其中語言環(huán)境起了主導(dǎo)作用,。所以同樣在幼兒不識英語字母單詞的情況下，通過老師所創(chuàng)造的英語聽說環(huán)境,，模仿老師的語音,，語調(diào)，通過反復(fù)練習(xí)也可以很好的學(xué)習(xí)第二語言,。

3－6歲是人的一生中語言發(fā)展最迅速的時期,，在正常的教育情況下，此階段的幼兒詞匯量達(dá)到3,，000個左右,。由于此時幼兒對語言的學(xué)習(xí)完全憑借聽，說來發(fā)展提高,，這同樣為幼兒學(xué)習(xí)第二語言提供了可能,。因此利用多種渠道，創(chuàng)造良好的英語環(huán)境,，對幼兒的外語學(xué)習(xí)很重要,。作為老師，我們應(yīng)該發(fā)揮園所優(yōu)勢,，在日常生活中教幼兒學(xué)習(xí)英語,。語言是在不斷的聽，說,，模仿,，使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí),，如果沒有一個連續(xù),，經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會被遺忘,，因為幼兒沒有認(rèn),，說能力。

幼兒園中班狼來了教學(xué)反思篇5

通過孩子們的介紹,、設(shè)計,，一幅“美麗的家鄉(xiāng)”的圖紙呈現(xiàn)出來了。在建構(gòu)時孩子們都非常認(rèn)真,，各自都在忙著完成自己的任務(wù),，只見邵懷玉小朋友拿著雪花片積木在搭花和亭子，她先用紅色的雪花片做花蕊,，并且嘴巴里孩子數(shù)“一,、二、三、四,、五,、六，一共用了六片,，接著她再用黃色的雪花片來搭花瓣,，并且也數(shù)好了數(shù)。我走過去問：“你為什么要數(shù)個數(shù)呢”她說：“這樣,，我再搭的時候就可以搭一樣大的花了,。”我聽完夸她真會動腦筋,。經(jīng)過這么一來,。邵懷玉小朋友到游戲結(jié)束，一工搭了八朵花,，每朵花都進(jìn)行了合理地顏色搭配,，并每朵花都一樣大，放在馬路旁邊看上去很勻稱,，非常美麗,，所以在點評時，我重點掌握了合理的運用數(shù)學(xué)知識,，會起到更好的效果,。

活動后反思：

游戲法指出：“游戲是幼兒的基本活動，它和幼兒的學(xué)習(xí),、勞動等活動不是絕對獨立的,，教師必須有意識地把這些活動有機地結(jié)合起來，使他們成為相輔相成的教育手段”,。這是結(jié)構(gòu)游戲本身的發(fā)展趨勢,，也是它進(jìn)一步完善的保證。在幼兒園,，結(jié)構(gòu)游戲是作為一種獨立的游戲出現(xiàn)的，但結(jié)構(gòu)游戲的開展又同時是滲透在其它各類游戲和各科教學(xué)活動中的,，它們之間是相輔相成,，緊密配合的。

幼兒園的教育,、教學(xué)活動多應(yīng)通過游戲的形式,，組織幼兒學(xué)習(xí)新的知識和技能。因此,，作為游戲活動之一的結(jié)構(gòu)游戲也應(yīng)密切配合語言,、數(shù)學(xué)、美術(shù)等各學(xué)科，互相滲透,，互相作用,。

幼兒建構(gòu)游戲的主題，通常是以教師的語言啟發(fā),，故事講述,，物體認(rèn)識，情景渲染等形式烘托產(chǎn)生的,。語言,、數(shù)學(xué)教學(xué)所形成的知識印象是結(jié)構(gòu)游戲開展的基礎(chǔ)，而美術(shù)的構(gòu)圖,、布局,，計算的空間圖形及數(shù)量認(rèn)識又是結(jié)構(gòu)游戲得以發(fā)展的條件。

各科教學(xué)活動為幼兒建筑游戲的順利開展打下了扎實的基礎(chǔ),，反過來,，建筑游戲的開展也同時鞏固深化了各科教學(xué)。幼兒在裝飾美化游戲環(huán)境和建筑物的活動中,，必須充分運用美術(shù)教學(xué)中所學(xué)到的造型設(shè)計,、布局變化、色彩搭配,、整體與局部的正確處理等一系列知識技巧,，來提高建筑水平，這樣,，同時也促進(jìn)了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展,。因而，游戲的開展和教學(xué)是對立而又互為統(tǒng)一的,。

總之,，結(jié)合各科教學(xué)活動進(jìn)行建筑構(gòu)造，在利用建筑成果進(jìn)行其它游戲,，不僅提高了孩子的建筑興趣,，而且促進(jìn)了孩子的思維和想象的發(fā)展，發(fā)展了游戲,，使孩子身心各方面得到極大的滿足,。

幼兒園中班狼來了教學(xué)反思篇6

10月份是幼兒步入中班，建構(gòu)結(jié)構(gòu)游戲的第二個階段,。本階段預(yù)設(shè)了大型建構(gòu)——十字路口,，本階段的游戲目的：1、學(xué)習(xí)看平面圖進(jìn)行建構(gòu)活動,，嘗試合理布局十字路口,。2、學(xué)會分工合作，懂得愛護(hù)建構(gòu)材料和建構(gòu)成果,。3,、體驗共同游戲的樂趣，感受建構(gòu)的喜悅,。上階段主要桌面建構(gòu)了各種車輛,、樓房、滑滑梯,、蹺蹺板等立體物,，有了一定的知識經(jīng)驗技能，才開展大型的建構(gòu)游戲,。

第一次建構(gòu)十字路口,，提供的材料有平面圖、雪花插塑,、花片,，主要讓孩子學(xué)看十字路口的平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來分工合作,。但老師參與的部分較多,，孩子們的合作意識較差，大多數(shù)都是自己拼自己的,。

第二次建構(gòu)十字路口,，與幼兒協(xié)商分組后，我重點指導(dǎo)部分幼兒利用雪花插塑建構(gòu)出地面的十字路口,，小組合作有的搭建樓房,、有的拼插游樂場、有的拼插車輛,，再將作品擺放到相應(yīng)的位置,，組織幼兒進(jìn)行評價欣賞。

第三次的建構(gòu)活動,，孩子們都較熟悉后,，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局,。

經(jīng)過本階段的結(jié)構(gòu)游戲,，孩子們認(rèn)識了平面圖的構(gòu)造，有了初步的合作意識,，但在合作過程中爭吵的情況還是較多，分組拼插,，幼兒能力參差不齊,，有些作品較不牢固，在下階段將繼續(xù)提高幼兒拼插立體物的技能，培養(yǎng)幼兒的合作意識,。